第一篇：新班主任面臨新班要做到“四勤”

一、新班主任應(yīng)勤和學(xué)生溝通。

一個(gè)新班接手，經(jīng)常出現(xiàn)新班主任管不住學(xué)生，即使強(qiáng)壓也只是口服心不服。究其原因，新班主任對(duì)學(xué)生不熟悉，學(xué)生對(duì)老師不了解，學(xué)生不可能去適應(yīng)老師，所以雙方都得有一個(gè)互相交流溝通的時(shí)間，學(xué)生不可能主動(dòng)找班主任交流，只有班主任主動(dòng)地去找學(xué)生交流，這會(huì)花費(fèi)工作以外的大量時(shí)間，所以新班主任剛接受

班級(jí)應(yīng)勤快一點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生的一些情況及時(shí)地掌握，并和每一個(gè)學(xué)生都能溝通一到兩次，即使在溝通時(shí)也要注意方法，不要以同一種方式教育全體學(xué)生，要因人而異。只有掌握學(xué)生的情況，學(xué)生了解了教師，雙方都有了進(jìn)一步的交流，學(xué)生才愿意和配合好老師開(kāi)展好工作。

二、新班主任應(yīng)勤和家長(zhǎng)交流。

新班主任開(kāi)展工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，畢竟家長(zhǎng)也同樣教育著孩子，所謂家校交流，就得和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，家長(zhǎng)不可能每天來(lái)學(xué)校，所以這就得班主任親自去想辦法，于是家訪成了和家長(zhǎng)取得聯(lián)系的一種方法，雖然現(xiàn)在好多老師把家訪變成了子虛烏有的，留于形式的，但家訪確實(shí)有很好的效果，另電話(huà)家訪也能節(jié)約工作的時(shí)間，也是班主任工作的良好助手，還有的時(shí)候還可以組織家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方式和家長(zhǎng)見(jiàn)面取得聯(lián)系，相互交流，根據(jù)孩子在家和學(xué)校的情況互換意見(jiàn)，采取良好的教育方法，以期取得好的教育效果。

三、新班主任應(yīng)勤和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

新班主任的工作同樣也離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，所以應(yīng)定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)是班主任的領(lǐng)頭羊，領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)往往決定了班主任工作的方向，有了領(lǐng)導(dǎo)的決策性或指導(dǎo)性的目標(biāo)后，班主任在開(kāi)展工作時(shí)才有了動(dòng)力以及基礎(chǔ)。所以新班主任應(yīng)定期找領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)也必須積極主動(dòng)地配合好工作，并給予指導(dǎo)，這樣才能使新班主任工作開(kāi)展的順利。

四、新班主任應(yīng)勤向同事請(qǐng)教。

當(dāng)班級(jí)工作開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)一些棘手的，無(wú)法一時(shí)解決的，而自己也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到向一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，向他們?nèi)〗?jīng)，并希望他們對(duì)這樣的事情提出指導(dǎo)性的建議，畢竟老班主任的工作經(jīng)歷長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，直接向他們?nèi)〗?jīng)，可以避免走彎路，所以新班主任應(yīng)多向老班們學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新班主任接手新班的過(guò)程中，做好“四勤”是必不可少的，也是必須的，所有的新班主任或者老班主任們都得以“四勤”為工作標(biāo)準(zhǔn)，合理地開(kāi)展好班級(jí)工作，相信所有的班主任在接手新班的過(guò)程中都能很好地開(kāi)展好班級(jí)工作。

第二篇：新班主任面臨新班要做到“四勤”-班級(jí)管理

新班主任面臨新班要做到“四勤”

新假期開(kāi)端，學(xué)校將會(huì)對(duì)于年級(jí)的任何先生停止調(diào)動(dòng)，班主任更會(huì)有大的舉措。但是辛辛勞苦剛剛帶相熟的年級(jí)驟然沒(méi)有要再帶上去了，而去接手一度新的年級(jí)，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)頓感沒(méi)有適的。然指導(dǎo)調(diào)配的任務(wù)必需遵從，但關(guān)于一度新班主任面臨新年級(jí)定然會(huì)遇到很多范圍的成績(jī)的。依據(jù)咱們學(xué)校的根本狀況，我小結(jié)為新班主任應(yīng)做到“四勤”：

一、新班主任應(yīng)勤和先生溝通。一度新班接手，時(shí)常涌現(xiàn)新班主任管沒(méi)有住先生，即便強(qiáng)壓也但是內(nèi)服心沒(méi)有服。究其緣由，新班主任對(duì)于先生沒(méi)有相熟，先生對(duì)于教師沒(méi)有理解，先生沒(méi)有能夠去順應(yīng)教師，因?yàn)閱畏蕉嫉糜幸欢认嗷ソ粨Q溝通的工夫，先生沒(méi)有能夠自動(dòng)找班主任交換，只要班主任自動(dòng)地去找先生交換，這會(huì)破費(fèi)任務(wù)以外的少量工夫，因?yàn)樾掳嘀魅蝿倓偝惺苣昙?jí)應(yīng)勤勞小半，把每個(gè)先生的一些狀況及時(shí)封建主宰，并和每一度先生都能溝通一到兩次，即便正在溝通時(shí)也要留意辦法，沒(méi)有要以同一種形式文化整體先生，要一視同仁。只要主宰先生的狀況，先生理解了先生，單方都有了進(jìn)一步的交換，先生才樂(lè)意和合作好教師展開(kāi)好任務(wù)。

二、新班主任應(yīng)勤和家長(zhǎng)交換。新班主任展開(kāi)任務(wù)離沒(méi)有開(kāi)家長(zhǎng)的合作，終究家長(zhǎng)也異樣文化著孩子，叫做家校交換，就得和家長(zhǎng)取的聯(lián)絡(luò)，家長(zhǎng)沒(méi)有能夠每日來(lái)學(xué)校，因?yàn)檫@就得班主任親身去想方法，此外家訪成了和家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)的一種辦法，固然現(xiàn)正在若干教師把家訪成為了海市蜃樓的，留于方式的，但家訪的確有很好的成效，另電話(huà)家訪也能浪費(fèi)任務(wù)的工夫，也是班主任任務(wù)的優(yōu)良參謀，還部分時(shí)分還能夠機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等形式和家長(zhǎng)見(jiàn)面獲得聯(lián)絡(luò)，彼此交換，依據(jù)孩子正在家和學(xué)校的狀況調(diào)換看法，采取優(yōu)良的文化辦法，以期獲得好的文化成效。

三、新班主任應(yīng)勤和指導(dǎo)報(bào)告。新班主任的任務(wù)異樣也離沒(méi)有開(kāi)指導(dǎo)的支撐，因?yàn)閼?yīng)活期向指導(dǎo)報(bào)告任務(wù)狀況，獲得指導(dǎo)的支撐和指點(diǎn)。（班主任）指導(dǎo)是班主任的方巾頭羊，指導(dǎo)的支撐和指點(diǎn)常常決議了班主任任務(wù)的位置，有了指導(dǎo)的決策性或者指點(diǎn)性的指標(biāo)后，班主任正在展開(kāi)任務(wù)時(shí)才有了能源以及根底。因?yàn)樾掳嘀魅螒?yīng)活期找指導(dǎo)，而指導(dǎo)也必需踴躍自動(dòng)地合作好任務(wù)，并寄予指點(diǎn)，那樣能力使新班主任任務(wù)展開(kāi)的成功。

四、新班主任應(yīng)勤向共事討教。當(dāng)年級(jí)任務(wù)展開(kāi)的進(jìn)程中涌現(xiàn)一些辣手的，無(wú)奈一時(shí)處理的，而本人也沒(méi)有經(jīng)歷時(shí)，應(yīng)思忖到向一些有經(jīng)歷的老班主任討教，向他們?nèi)〗?jīng)，并指望他們對(duì)于那樣的事件提出指點(diǎn)性的提議，終究老班主任的任務(wù)閱歷長(zhǎng)，任務(wù)經(jīng)歷豐盛，間接向他們?nèi)〗?jīng)，能夠防止走彎道，因?yàn)樾掳嘀魅螒?yīng)多向老班們進(jìn)修，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

正在新班主任接手新班的進(jìn)程中，辦好“四勤”是必沒(méi)有可少的，也是必需的，一切的新班主任或者許老班主任們都得以“四勤”為任務(wù)規(guī)范，正當(dāng)?shù)卣归_(kāi)好年級(jí)任務(wù)，置信一切的班主任正在接手新班的進(jìn)程中都能很好地展開(kāi)好年級(jí)任務(wù)。

第三篇：新班主任面臨新班要做到

新班主任面臨新班要做到“四勤”

新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校將會(huì)對(duì)班級(jí)的任何教師進(jìn)行調(diào)整，班主任更會(huì)有大的動(dòng)作。然而辛辛苦苦剛帶熟悉的班級(jí)突然不要再帶下去了，而去接手一個(gè)新的班級(jí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)頓感不適的。然領(lǐng)導(dǎo)分配的工作必須服從，但對(duì)于一個(gè)新班主任面臨新班級(jí)一定會(huì)遇到很多方面的問(wèn)題的。根據(jù)我們學(xué)校的基本情況，我總結(jié)為新班主任應(yīng)做到“四勤”：

一、新班主任應(yīng)勤和學(xué)生溝通。

一個(gè)新班接手，經(jīng)常出現(xiàn)新班主任管不住學(xué)生，即使強(qiáng)壓也只是口服心不服。究其原因，新班主任對(duì)學(xué)生不熟悉，學(xué)生對(duì)老師不了解，學(xué)生不可能去適應(yīng)老師，所以雙方都得有一個(gè)互相交流溝通的時(shí)間，學(xué)生不可能主動(dòng)找班主任交流，只有班主任主動(dòng)地去找學(xué)生交流，這會(huì)花費(fèi)工作以外的大量時(shí)間，所以新班主任剛接受班級(jí)應(yīng)勤快一點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)生的一些情況及時(shí)地掌握，并和每一個(gè)學(xué)生都能溝通一到兩次，即使在溝通時(shí)也要注意方法，不要以同一種方式教育全體學(xué)生，要因人而異。只有掌握學(xué)生的情況，學(xué)生了解了教師，雙方都有了進(jìn)一步的交流，學(xué)生才愿意和配合好老師開(kāi)展好工作。

二、新班主任應(yīng)勤和家長(zhǎng)交流。

新班主任開(kāi)展工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，畢竟家長(zhǎng)也同樣教育著孩子，所謂家校交流，就得和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，家長(zhǎng)不可能每天來(lái)學(xué)校，所以這就得班主任親自去想辦法，于是家訪成了和家長(zhǎng)取得聯(lián)系的一種方法，雖然現(xiàn)在好多老師把家訪變成了子虛烏有的，留于形式的，但家訪確實(shí)有很好的效果，另電話(huà)家訪也能節(jié)約工作的時(shí)間，也是班主任工作的良好助手，還有的時(shí)候還可以組織家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等方式和家長(zhǎng)見(jiàn)面取得聯(lián)系，相互交流，根據(jù)孩子在家和學(xué)校的情況互換意見(jiàn)，采取良好的教育方法，以期取得好的教育效果。

三、新班主任應(yīng)勤和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

新班主任的工作同樣也離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持，所以應(yīng)定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)是班主任的領(lǐng)頭羊，領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)往往決定了班主任工作的方向，有了領(lǐng)導(dǎo)的決策性或指導(dǎo)性的目標(biāo)后，班主任在開(kāi)展工作時(shí)才有了動(dòng)力以及基礎(chǔ)。所以新班主任應(yīng)定期找領(lǐng)導(dǎo)，而領(lǐng)導(dǎo)也必須積極主動(dòng)地配合好工作，并給予指導(dǎo)，這樣才能使新班主任工作開(kāi)展的順利。

四、新班主任應(yīng)勤向同事請(qǐng)教。

當(dāng)班級(jí)工作開(kāi)展的過(guò)程中出現(xiàn)一些棘手的，無(wú)法一時(shí)解決的，而自己也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到向一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任請(qǐng)教，向他們?nèi)〗?jīng)，并希望他們對(duì)這樣的事情提出指導(dǎo)性的建議，畢竟老班主任的工作經(jīng)歷長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，直接向他們?nèi)〗?jīng)，可以避免走彎路，所以新班主任應(yīng)多向老班們學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新班主任接手新班的過(guò)程中，做好“四勤”是必不可少的，也是必須的，所有的新班主任或者老班主任們都得以“四勤”為工作標(biāo)準(zhǔn)，合理地開(kāi)展好班級(jí)工作，相信所有的班主任在接手新班的過(guò)程中都能很好地開(kāi)展好班級(jí)工作。

第四篇：班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來(lái)，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。

二、嘴勤

班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。

事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。

三、腿勤

現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。

四、眼勤

俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽(tīng)課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說(shuō)，但他們?cè)敢鈱?xiě)在周記中，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o(wú)法了解的情況。

多年來(lái)，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無(wú)比的高興和自豪。

第五篇：班主任工作要做到四勤

班主任工作要做到“四勤”

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來(lái)，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫(xiě)好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。

二、嘴勤

班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。

事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。

三、腿勤

現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏龋ぷ魍苊?，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。

四、眼勤

俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽(tīng)課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說(shuō)，但他們?cè)敢鈱?xiě)在周記中，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o(wú)法了解的情況。

多年來(lái)，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無(wú)比的高興和自豪。

“親”就是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度和藹可親。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。