第一篇：一個班班級文化氛圍的好壞1

用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的墻壁也會說話。

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。

班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。

創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團結(jié)。三是激勵和教育，因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

一、班主任—— —班級文化建設(shè)的核心

二、學(xué)生—— —班級文化建設(shè)的主體

三、環(huán)境—— —班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)

班級文化建設(shè)真正地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念。班級文化建設(shè)是一個擺在我們教育工作者面前的全新的課題，認(rèn)真研究班級文化建設(shè)的內(nèi)容、原則、途徑以及影響班級文化建設(shè)的主要因素等，既有利于學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，更加有利于素質(zhì)教育方針的全面貫徹，對于我們進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的人材有著重要的意義。

1、班級

班級是組成學(xué)校的最基本的單位，是學(xué)生接觸到的最早的社會性群體組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化載體。

文獻集合“文化實體”概念得益于1871年英國人類學(xué)家泰勒（Taylor,E.B.）在其論著《原始文化》中對文化的定義：“從廣義的人種論的意義上說，文化或文明是一個復(fù)雜的整體，它包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會成員的人所具有的其它一切能力和習(xí)慣?！盵4]

[4] [英]泰勒著，蔡江濃編譯．原始文化[M]．浙江人民出版社，1988．

1它既是學(xué)校作為一個特殊社會群體的獨特存在樣式，也是學(xué)校整體辦學(xué)思想、育人心理和行為方式的具體表現(xiàn)。[16]

近年來，隨著班級文化越來越受到人們的關(guān)注，很多學(xué)者都提出了自己的見解。比較有代表性的主要有：

1)班級文化是一種教育存在。班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級生活中一切文化要素，而狹義的班級文化特指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨特文化。[17]

(2)“班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和?！?[18]

(3)“班級群體文化簡稱班級文化，即作為社會群體的班級的所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映。” [19]

[16][26] 唐麗芳.課程改革中的學(xué)校文化[D].東北師范大學(xué),2005:42-45,162-168.[17] 李學(xué)農(nóng).中學(xué)班級文化建設(shè)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1999.[18] 周保英.新課改視閾下班級管理案例析[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2005:79.[19] 顧明遠等.教育大辭典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.①

伍莉．新課程改革背景下的班級文化建設(shè)研究[D]:[碩士學(xué)位論文]．福建師范大學(xué)，2007.4．

②

王麗霞．班級文化建設(shè)研究[D]:[碩士學(xué)位論文]．山東師范大學(xué)，2003.7．

第二篇：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍，建設(shè)和諧向上的班集體

張輝

班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設(shè)，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的客觀事實。我發(fā)現(xiàn)：在同一校園文化中，班級之間存在著一定的文化差異，這種差異不但體現(xiàn)了不同班級的個體特征，更反映出班級之間發(fā)展水平的差異。所以，加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康、向上的班級文化必將促進學(xué)生發(fā)展，促進班集體的發(fā)展。下面我就此方面談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、確立目標(biāo)，明確班級發(fā)展方向

目標(biāo)在班集體建設(shè)中的作用十分重要，幾十名學(xué)生聚集在一起，如果沒有共同的努力目標(biāo)，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結(jié)友愛的班集體。相反，在一個完成目標(biāo)較好的先進班級中，每個學(xué)生都會深刻體驗到個人和集體的關(guān)系，體驗到集體的力量和協(xié)作精神，認(rèn)識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感和自己的責(zé)任，更能嚴(yán)格要求自己。在組建新的高二（2）班不久，我就班級的現(xiàn)狀作了認(rèn)真的觀察與分析，與班干部及班里學(xué)生進行深入的交流。然后我利用班會課，由班干部組織全班同學(xué)共同參與、討論出符合我班現(xiàn)狀的班級目標(biāo)——規(guī)范、和諧、向上的學(xué)習(xí)型班集體。而后每人制定出自己的目標(biāo)，并就自己的目標(biāo)進行解讀，達到學(xué)生間相互促進的作用。我們班以后的各項工作都是圍繞這一目標(biāo)展開的。

二、充分利用活動的整體性，從精神層面打造班級文化

1.注重活動的全過程，在過程中教育學(xué)生、塑造學(xué)生

班集體扎根的土壤是學(xué)生的共同活動，沒有共同活動就難形成班集體。若要形成健康、積極、向上的班集體，就應(yīng)通過活動的全過程使學(xué)生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。

（1）讓班級在活動中逐步成長

片斷一：在剛剛組成班級后，學(xué)校組織學(xué)生參加“世青賽”活動。班內(nèi)需要20名觀眾。我要求全班學(xué)生自愿參加，但是卻出現(xiàn)全班半天湊不齊20人的尷尬局面。片斷二：在第九屆北京國際旅游文化節(jié)中，我班的學(xué)生主動推掉外面報的補習(xí)班，參加學(xué)校的活動。

片斷三：“校運會”我班獲得團體總分第四名，可謂榜上有名。但在跑4*100時，四名隊員各自獨去獨來；觀眾席觀眾星星點點。

片斷四：在年級男子籃球比賽賽場，我班的觀眾有組織的歡呼吶喊，有的學(xué)生從音樂教室拿來鼓敲擊助威??我班在爭奪冠亞軍比賽進程中輸了，班里的女生都哭了??

學(xué)生狀況的起伏決非偶然，恰恰是注重活動全過程教育的結(jié)果。結(jié)合每次活動的始終，我都采用了一些相應(yīng)的“行動”。

行動一：“世青賽”后，由于學(xué)生回家已經(jīng)很晚了，我并沒有要求學(xué)生發(fā)信息給我，我想作為班主任應(yīng)該主動送上我的問候。而且我將學(xué)生主動給老師發(fā)短信的學(xué)生名字

查記下，并折合成百分比，對學(xué)生進行公布。目的在于暗示學(xué)生要學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒他人。

行動二：在班會課及家長會上我大力表揚了顧全大局，犧牲自己個人利益而顧全大局的學(xué)生，從中告訴學(xué)生：個人與集體的關(guān)系。

行動三：運動會前，我借助外班聲音，——都認(rèn)為二班很有實力，對他們進行鼓勵，這是我們展示班級風(fēng)貌的機會。從中滲透奧運會的精神“更快、更高、更強”，挑戰(zhàn)自己；在運動會中，我有意安排了我們班的志愿者，負責(zé)照顧運動員，讓運動員體會到集體對他們的觀注；“校運會”后，我召開一個表彰大會，并不只是在會上給獲獎運動員發(fā)獎牌，而是將運動會前后的閃光點一一捕捉，列出了“積極策劃獎”、“最熱心獎”“最佳精神風(fēng)貌獎”“積極采購運動會物品獎”、“運動會入場式上的突出表演獎”、、“班徽設(shè)計活動積極參與獎”、“最佳攝影獎”、“默默無聞地為我班的衛(wèi)生工作做出了突出貢獻獎“、“堅韌不拔獎”、“積極參與，光榮負傷獎”等獎項。頒獎過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了??。之后，我說出了我理想狀態(tài)的4*100應(yīng)該是攜手并肩、相互鼓勵一起走向跑道，而運動員回想你們當(dāng)時的情景——有的運動員為找不到同伴而著急；再有，在觀眾席上又有多少人在關(guān)注我們的運動員呢？運動會中成績是一方面，更重要的是它體現(xiàn)了我們班的同學(xué)是否團結(jié)一心??

行動四：我將籃球比賽的照片及學(xué)生助威、流淚的照片在班會課上播放，再次為我班小伙子叫好，同時讓大家再次感受我們同樂同悲的瞬間，并將照片以壁報的形式張貼，讓每位同學(xué)真切體會，班級會記住每位為班級流汗、流淚的同學(xué)。

（2）充分利用活動的素材，對學(xué)生進行淋漓盡致的教育

素材一：學(xué)校組織學(xué)生聽校友李惠芬事跡報告，并結(jié)合報告組織演講比賽。我認(rèn)為這次報告中所闡述的精神恰好是現(xiàn)在年輕人所缺乏的，所以我抓住了這一契機。聽完報告后，我立刻組織學(xué)生發(fā)表感想。配合學(xué)校的演講比賽，我讓全班同學(xué)寫出自己的體會，從中選出較好稿子，選出具有代表性的同學(xué)參加比賽，起碼他應(yīng)該是李惠芬精神的“代言人”。參加比賽前，先由此位同學(xué)在班內(nèi)演講，大家提出問題的同時，對他進行了充分的肯定。他成功了——獲得了比賽的一等獎！此后，我將他發(fā)燒在家養(yǎng)病，仍然帶病將稿子背下來的事跡將給大家聽，全班響起了熱烈的掌聲??我讓大家感悟這是一種精神，人是需要一種精神的！隨著學(xué)校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召開主題班會——我們距離李惠芬精神有多遠？我們?nèi)嘣俅握J(rèn)真學(xué)習(xí)了《勤奮正直 自強不息》這本書，從中再次感悟到這種精神的所在，它是我們的榮譽所在！

素材二：高二課本劇表演

前期準(zhǔn)備：組織學(xué)生觀看藝術(shù)人生采訪話劇界前輩的節(jié)目，讓演員充分理解話劇表演；后期總結(jié)：召開“《警察與贊美詩》話劇組走進高二（2）班”主題班會。在大家重新觀賞自演的話劇后，將演員進行錄音采訪，并將排練過程的花絮展示給大家，在對演員及劇組成員給與充分肯定的同時，也讓我們了解幕后的感人事跡，使全班同學(xué)受到了感動。學(xué)生自己準(zhǔn)備的班會非常精致。從中我再次引導(dǎo)他們：要注重過程，將班級目標(biāo)再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上來。

在班級活動中有許多教育契機，只要班主任做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)、及時提煉，必將能收到較好的效果。

（3）利用榜樣的作用，尋找班級的“精神領(lǐng)袖”，培養(yǎng)將康、向上的班集體輿論。我充分利用每一節(jié)班會課的時間，堅持由學(xué)生自己組織，內(nèi)容、形式多樣化，學(xué)生全體參與，為從精神層面打造班級文化提供了時間和場所。先后召開了“高二（2）班風(fēng)采”主題班會（介紹班內(nèi)方方面面，諸如區(qū)運動會獲獎；“春蕾杯”作文獲獎；研究性論文獲獎；重走長征路的優(yōu)秀論文的同學(xué)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，思考自己成就什么樣的人）；“我敬佩他（她）??”主題班會（目的在于讓大家多發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點，更喜歡身邊的同學(xué)，更喜歡集體）；“成功亦有道”、“我是一名理科學(xué)生”主題班會（目的在于養(yǎng)成堅忍不拔、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度）。這些班會都潛移默化地滋潤著學(xué)生，收到了較好的效果。

三、從制度層面打造班級文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設(shè)是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級制度建設(shè)，使班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。我班根據(jù)學(xué)?！鞍撕冒嗉w”的各項要求以及年級的各項要求，利用班會課，民主討論、制定高二

（2）班班規(guī)。同學(xué)討論很熱烈，得到大部分學(xué)生的認(rèn)同后，又將制度公布在制度欄，征求更廣大學(xué)生的意見。試行一周后，正式將其列為我班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩(wěn)定。

其次，一定要抓好制度的實施。在制定制度的時候，我除了注意到讓制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為外，我們還就每一項由專人負責(zé)，定期進行匯總、公布、評比，是制度真正落實到位。

第三，我班還建立了高二（2）班大事記，將我班在不同層面取得的成績分門別類作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，無形中增強了大家的集體榮譽感，使他們漸漸產(chǎn)生以身在高二（2）班為榮的意識。將來畢業(yè)作為資料留給每個學(xué)生。

四、從物質(zhì)層面打造班級文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得找的東西。教室內(nèi)的環(huán)境布置是班級物質(zhì)文化包含的主要內(nèi)容。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由班主任、宣傳委員、壁報小組、全班同學(xué)共同用智慧和雙手來布置教室。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠大目標(biāo)”。班級是學(xué)校的一個縮影，與學(xué)生有更直接的關(guān)聯(lián)，因此我們的環(huán)境布置也力求達到上述效果。我們班環(huán)境布置分為：榮譽目標(biāo)欄；制度公示欄；勵志欄；班級活動欄；學(xué)習(xí)交流欄；英語角幾大板塊。從中體現(xiàn)教育是積極向上的、具有感召力和鼓動力的。既講求科學(xué)性又講求藝術(shù)性，在顏色搭配上也要和諧，有利于安神和啟發(fā)思維。

教育功能是班級文化的首要功能，滲透于一切活動之中，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，所以我們要一絲不茍地對待；班級文化也有凝聚功能，它能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊相聯(lián)，使學(xué)生

產(chǎn)生“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”的意識；班級文化有較強的制約功能，使班級成員都自覺約束自己；班級文化具有較強的激勵功能，進而使學(xué)生以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神狀態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)生活中?？傊?，這樣可使班級形成一個大的磁場，將全班學(xué)生吸引到一起，靠“場”來發(fā)揮教育學(xué)生的功能，那樣才會形成較大的教育學(xué)生的“磁場力”。

第三篇：從十個細節(jié)可看出一個班級班風(fēng)的好壞

從十個細節(jié)可看出一個班級班風(fēng)的好壞

班風(fēng)，即一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。有人說過：“好的班風(fēng)能給班級提供動力、維護力、凝聚力，能推動班級多數(shù)學(xué)生前進，對破壞因素就有抵抗力?！敝嘀魅瓮鯐源豪蠋熤鲝堄糜^察、訪談、問卷、聽課等方式來作班風(fēng)診斷，這需要很長的時間。如果能夠快速判斷班風(fēng)的好壞，那么就有利于班主任工作方向的針對性、有效性。因此只要我們注意觀察下面這十個細節(jié)，你就能馬上對一個陌生的班級作出一個大致判斷：這個班級的班風(fēng)是好還是壞。

一、地面保潔好壞，反映出班風(fēng)的好壞

教室地面衛(wèi)生整潔，是班風(fēng)良好的外化表現(xiàn)形式之一。值日生工作井然有序，班級學(xué)生嚴(yán)格自律，形成了人人管理衛(wèi)生，人人愛護環(huán)境的好習(xí)慣。

初到一個班級首先注意的是這個班級的地面保結(jié)工作做得怎么樣？古人云：“一屋不掃何以掃天下。”如果一個教室的地面到處都是垃圾，很難想象這是一個具有良好班風(fēng)的班級。當(dāng)然也有人會說地面保潔工作做得好的班級，也有可能班風(fēng)很差。對于這種情況，我認(rèn)為只有一種可能：這個班級為了迎接檢查而剛剛臨時打掃過的，平時教室的地面肯定是垃圾滿地的。但是我們還是能夠發(fā)現(xiàn)一些“蛛絲馬跡”的，如：課桌椅下，放掃帚、拖把、紙簍的地方，門后等地面。如果一個班級的地面垃圾很多，那我們基本可以確定這個班級的班風(fēng)是不好的。從地面的垃圾我們還可以發(fā)現(xiàn)很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包裝袋居多的話，說明這個班級喜歡吃零食，并且很有可能是在上課的時候吃的，反映出這個班級不愛學(xué)習(xí)、紀(jì)律很差、衛(wèi)生習(xí)慣也很差；如果地面垃圾以小紙屑居多的話，說明這個班級課堂氣氛不好，喜歡上課傳紙條，還有喜歡寫信、交筆友等，這個班級的學(xué)習(xí)氛圍不是很濃，可能學(xué)生“早戀”的情況也比較多；如果地面泥土比較多，說明這個班級的班風(fēng)問題是出在男生身上，可能發(fā)生打架的事情多一點。

二、早讀情況好壞，反映出班風(fēng)的好壞

學(xué)生自覺早讀，是班風(fēng)良好的外化表現(xiàn)形式之一。學(xué)生能夠充分利用早讀時間溫習(xí)和預(yù)習(xí)，自覺維護班級學(xué)習(xí)氛圍，由此遷延到課堂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

如果一個班級早讀的時候沒有人讀，而是像自習(xí)課一樣靜悄悄的話，有兩種可能：

一、學(xué)生讀了很長時間，不約而同地暫時休息一下；

二、這個班級班風(fēng)不好，不喜歡讀書，但紀(jì)律還是可以的，因為沒人說話。所以遇到這種情況，我們一定要分清楚，可以站在教室外面學(xué)生看不到的地方聽兩、三分鐘，如果還是靜悄悄的，那說明是第二種情況了。這個時候我們還可以做進一步的試探，走到學(xué)生看的見的地方（如門口、窗戶外或者直接進教室）站在那里一言不發(fā)，看學(xué)生的反映。如果學(xué)生馬上開始早讀的話，那說明班風(fēng)還不是很差，很容易扭轉(zhuǎn)；如果學(xué)生還是老樣子，那你要扭轉(zhuǎn)班風(fēng)就需要花很大的力氣，并且要有充分的思想準(zhǔn)備，你的付出可能得不到相應(yīng)的回報。如果一個班級早讀的時候亂哄哄的，很多人在說話，而讀書的人很少，那說明這個班級的紀(jì)律存在著很大的問題。這個時候我們主抓的不是學(xué)習(xí)，而是紀(jì)律。一般來說，要緊抓兩個星期不放松才能初見成效。

三、自習(xí)課的紀(jì)律好壞，反映出班風(fēng)的好壞

自習(xí)課學(xué)生自律能力強，是班風(fēng)良好的外化表現(xiàn)形式之一。學(xué)生能夠充分利用自習(xí)課時間，溫習(xí)和鞏固課堂學(xué)過的知識，探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成溫馨、和諧、求知不斷，書卷味道濃郁的班風(fēng)，自覺自愿維護班級秩序。

班級紀(jì)律好是班風(fēng)正的重要保證，而自習(xí)課最能體現(xiàn)一個班級的紀(jì)律情況。所以我們可以觀察當(dāng)老師不在的時候，學(xué)生在自習(xí)課上紀(jì)律的情況來判斷班級的班風(fēng)。這個我想大家都會判斷，這里就不展開了。

四、課間操表現(xiàn)的好壞，反映出班風(fēng)的好壞

課間操學(xué)生態(tài)度嚴(yán)肅、紀(jì)律謹(jǐn)嚴(yán)，是班風(fēng)良好的外化表現(xiàn)形式之一。學(xué)生行動迅速，態(tài)度嚴(yán)肅，聽從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校指令，能夠很好地完成各項任務(wù)。

五、上課鈴響時學(xué)生進教室動作的快慢可以反映班風(fēng)的好壞

當(dāng)上課鈴聲響起的時候，不同班風(fēng)的學(xué)生反應(yīng)不一：班風(fēng)好的班級會馬上進入教室，坐在座位上很安靜；而班風(fēng)差的班級會磨磨蹭蹭不愿進教室，甚至?xí)b作沒聽見，繼續(xù)做自己的事。所以每每去外面聽課的時候，每到一個學(xué)校，當(dāng)上課鈴響的時候，你站在那里，望著教學(xué)樓里每個班級學(xué)生的反應(yīng)，猜測各個班級的班風(fēng)：哪幾個班級的班風(fēng)良好，哪幾個班級的班風(fēng)很不好，每次都能猜個八九不離十。

六、課堂學(xué)生坐姿好壞，反映出班風(fēng)的好壞

教師講解時，學(xué)生注意力集中；探究問題時，學(xué)生主動積極；完成作業(yè)時，坐姿端正等等，是班風(fēng)良好的集中體現(xiàn)。

一個班風(fēng)良好的班集體，你從他的班級前走過，你會發(fā)現(xiàn)各個全身心投入學(xué)習(xí)，注意力非常集中。幾乎沒有交頭接耳、東張西望、說說笑笑的，更不會因有人從門前走過而全班都向外張望或議論紛紛等。

七、集會的紀(jì)律，更能凸顯出班風(fēng)的好壞

當(dāng)學(xué)校組織校會、表獎會、講學(xué)會、升旗等大型集會時，或是在開展活動時，一個班級班風(fēng)的好壞最容易暴露在眾人眼前，有的班主任也經(jīng)常在會后臉紅地回到班級訓(xùn)話，這就是班風(fēng)壞的顯現(xiàn)，正所謂“不怕背后作亂，就怕眾人面前丟人現(xiàn)眼”。集會注意：出席人數(shù)、出席速度、坐姿、聽講紀(jì)律、吃東西、說笑、玩游戲等，這些都是班風(fēng)的縮影。

八、寢室管理得好壞是班風(fēng)好壞的深度體現(xiàn)

寢室管理與班風(fēng)建設(shè)是密切相關(guān)的，俗話說得好：不會生活就是不會學(xué)習(xí)。因此“文明寢室必將形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，寢室是體現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣，精神面貌，基本素質(zhì)和修養(yǎng)的重要地方。加強寢室文明的建設(shè)，從制度和精神層面對學(xué)生進行教育和啟示，讓學(xué)生自己參與管理，學(xué)會自我約束，服務(wù)和監(jiān)督，創(chuàng)建文明寢室，做文明，健康，快樂的學(xué)生，同時也能更好促進班風(fēng)建設(shè)。

寢室觀察注意以下一些細節(jié)：寢室文化、就寢制度、衛(wèi)生情況、行李疊放整齊程度、就寢紀(jì)律、團結(jié)和諧程度、有沒有懶床現(xiàn)象、逃宿現(xiàn)象、吸煙現(xiàn)象、喝酒現(xiàn)象、游戲等等。小寢室也會折射出大學(xué)問，構(gòu)建良好風(fēng)氣的文明寢室，力求做到寢室面貌與校園環(huán)境的和諧發(fā)展，還學(xué)生一個愉快的生活和休息環(huán)境，做健康、向上、快樂的學(xué)生，相信這時光隧道里的一段寶貴經(jīng)歷，會給他們后來的生活乃至一生都留下難忘的美好回憶。

九、學(xué)生的儀容儀表反映出班風(fēng)的好壞

一個班級里有男生：長頭發(fā)、首飾、奇裝異服的；女生：佩戴各種發(fā)、頭發(fā)出現(xiàn)各種花樣、染指甲、描眉口紅、戴耳環(huán)耳釘、奇裝異服的，這樣的班級基本可以判斷班風(fēng)不正，因為價值觀和人生觀都沒有樹立好。所以，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只要在這些細節(jié)上一看，就能判斷這樣的班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，因為他們沒有比學(xué)習(xí)、比上進，而是扭曲美丑。

十、學(xué)?？荚u、班級考評更能反映出班風(fēng)的好壞

現(xiàn)在學(xué)校管理都有班級考評，細節(jié)全面，針對性強、地域性適當(dāng)，比方說：帶手機率（玩兒游戲、聊天）、上網(wǎng)吧、打電玩、吸煙、打架、遲到、早退、早戀、上課睡覺、不認(rèn)真聽講等等，幾乎涵蓋了所有與班風(fēng)相一致的考評，細節(jié)做足，因此，多次考評等級靠后的，一定班風(fēng)不良。

實際上，可以反映出一個班級班風(fēng)好壞的細節(jié)還有很多，如學(xué)生對課間操的態(tài)度、上課的坐姿、對升旗儀式的態(tài)度等，只要我們注意觀察，可以從一些細節(jié)中迅速地對一個班級的班風(fēng)作出粗輪廓的判斷。了解班風(fēng)的狀況，我們可以有針對性的采取措施讓班風(fēng)更好。

第四篇：論文：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

春光小學(xué) 劉炳珍 2014.1

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

一、以“個性”為特色，建構(gòu)班級文化。

班級文化在本質(zhì)上反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達到的程度、方式和成果。改變傳統(tǒng)班級文化建設(shè)中環(huán)境布置的單調(diào)性，追求一種以“個性”為特色的文化。讓墻壁說話，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂充分利用墻壁的空白空間炫出來，時時提醒孩子們曾有過的、現(xiàn)在依然存在的快樂和幸福，喚起他們心底的溫情，即創(chuàng)造一種回歸童心，引領(lǐng)孩子求真、求善、求美的文化。

1．班級有“家”的溫馨

教室環(huán)境的布置要有技巧性和藝術(shù)性，這才能給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)“另一種語言”的環(huán)境。在教室布置時發(fā)動學(xué)生來參與，發(fā)揮大家的智慧來裝扮自己的“家”?！皻g樂家園”是本班個性化的班名。班級的標(biāo)志是一只可愛的藍貓，它和好朋友咖喱一同讀一本書——這象征著本班學(xué)生酷愛讀書，同學(xué)間團結(jié)友愛。藍貓熱情活潑、機智勇敢，它值得每個孩子學(xué)習(xí)，為此還確定了班規(guī)、班訓(xùn)。同時教室各角落張貼了同學(xué)自畫的藍貓運動圖、學(xué)習(xí)圖、惜時圖、友好圖??讓本班同學(xué)走進教室中能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進教室感覺耳目一新，同時能感覺一種濃烈的藝術(shù)氛圍和一股書卷氣。

2．“快樂成長驛站”

教室后面學(xué)生天地的主題是“快樂成長驛站”，共由四個板塊組成：①班級展示臺——“藍貓創(chuàng)意樂園”，張貼了孩子們的圖畫、手工、書法作品、作文，這些都顯示了孩子們的才華，也為孩子們提供了交流的平臺；②“心情驛站”板塊最貼近孩子們的生活，最能溫暖孩子們的心；③“奇思異想角”，張貼學(xué)生在日常生活中遇到的難題，動員全班同學(xué)通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員；④“新星崛起”板塊可稱得上是一個獎勵平臺，它既是對一段時期內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或小隊進行表揚、鼓勵，也是對其他同學(xué)思想的一種正面牽引，提升班集體的凝聚力和思想境界。

3．“語林漫步”

讓每個學(xué)生的心靈在教育精神的灌溉下，種上幸福自信的“莊稼”。我精心挑選了四句名言制成個性圖案張貼在教室的柱子上，還在黑板一角開辟“每日格言”，按學(xué)號每天有一名學(xué)生會寫上有意義的名言，利用晨會進行誦讀，并要求學(xué)生摘抄在名言本上。積累一段時間后，孩子們也學(xué)名人試寫自己的“名言”。

二、以“興趣”為主線，優(yōu)化班級活動。

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，是班級文化的重要組織部分，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1．主題教育

主題教育的時間就是每周的中隊會，我對工作思路、方法進行大膽改革,依創(chuàng)新思維方式來確定主題。如：我組織過“我評班主任”主題會，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾?？吹綄W(xué)生課間運動少，于是開展“課間10分鐘該不該休息”的辯論會。通過豐富多彩的主題活動,學(xué)生思想得到了洗禮，師生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生關(guān)系變得更融洽。

2．課間體育活動

為了方便學(xué)生，確保人人都有一定的鍛煉時間，我把一些輕便的體育器材借到班級中去，又發(fā)動學(xué)生自購一些器材，開展了跳繩、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等體育活動。課間體育活動開展得生動活潑、有聲有色，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我、積極參與的機會，使他們在活動中盡情體味快樂。

3．讀書活動

在讀書活動中，我發(fā)掘各類資源，完善讀書機構(gòu)，建立了班級圖書角，開展了多樣的讀書活動。比如確定共讀數(shù)目，每月開展班級讀書會；寫讀書日記，定期交流評比；制作讀書小報，分享讀書體驗；鼓勵家長和孩子進行親子共讀，讓書香從班級彌漫到家庭等。

三、以“愛”為紐帶，溫馨班級陣地。

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的小天地。教師應(yīng)把它變?yōu)閷W(xué)生受賞識、體驗成功的溫馨樂園。

1．把微笑送給學(xué)生。

每天給學(xué)生燦爛的微笑，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點，只要一發(fā)現(xiàn)就表揚，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

2．把真情送給學(xué)生。

真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上。對待每一位學(xué)生，我都一視同仁，這樣才能融洽師生關(guān)系，拓寬師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有一個溫馨和諧的場所，他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。

3．尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。

愛學(xué)生，就需要教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。

綜上所述，班級文化只有以學(xué)生為主體，以興趣為主線，以愛為主流，它才會像春天的陽光，使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。

第五篇：班級文化氛圍大賽策劃書

周口師范學(xué)院計算機科學(xué)系暨軟件學(xué)院

班級文化氛圍大賽

策

劃

書

生活部：周艷嶺

2010年11月5日

為配合我系學(xué)風(fēng)建設(shè)月，緊扣學(xué)風(fēng)建設(shè)“抓系風(fēng)、建班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)”的主題，使同學(xué)們有一個整潔、舒適、溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，決定舉辦班級文化氛圍設(shè)計大賽?，F(xiàn)將具體通知如下：

一、大賽時間：

2010年11月13日—16日

二、大賽地點： 09、10級各班教室

三、大賽主題：

營造教室文化氛圍 優(yōu)化教書育人環(huán)境

四、大賽目的 ：

用獨特的視角挽留美妙的空間，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，增進同學(xué)們感情，提高團結(jié)能力，加強團結(jié).五、大賽形式：

教室內(nèi)設(shè)計

六、大賽內(nèi)容：

通過對班級的布置，給同學(xué)們展現(xiàn)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更加使班級具有豐富的含義。主張：不鋪張浪費，本著節(jié)約的原則。體現(xiàn)出學(xué)習(xí)氛圍，不能花里胡哨。禁止大肆張貼海報，造成班級墻壁脫落，責(zé)任由班級負責(zé)。

七、活動指導(dǎo)：

各班輔導(dǎo)員

八、參賽對象：

09、10級各個班級

九、評比時間：

時間：2010年11月16日中午12點

由輔導(dǎo)員老師、學(xué)生會成員到班級檢查，到時班級留下專門負責(zé)人，來介紹班級的布置詳情。布置策劃與2010年11月15前交與計科系辦公室。過期不候。

十、大賽獎項設(shè)置： 本次大賽設(shè)：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，鼓勵獎四名。

策劃人：周艷嶺

2010年11月02日