第一篇：如何創(chuàng)建良好的班級文化氛圍

如何創(chuàng)建良好的班級文化氛圍

人是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，文化氛圍對一個人的影響往往是無形的、看不見、摸不著的，但又時刻影響著每個人的思想和行為。學生成長最主要的文化環(huán)境就是學校，而班級又是學校教育教學活動的基本單位，班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用，因此要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。

那么，什么是班級文化呢？在我看來，它是指班級所有成員在班主任的引導下，在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和,是班級的靈魂,是校園文化的基石。班級文化建設是一個系統工程,既需要學校創(chuàng)造一個安全、文明、和諧和人文的外部環(huán)境,更需要班級師生的共同參與,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各種方法,突出重點,提升亮點,形成各具特色的班級文化。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此，如何創(chuàng)建一個良好的班級文化氛圍是我們每一個班主任所要思索的問題。

可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量。班級文化的外在表現形式為，教室環(huán)境、人際關系、學生精神狀態(tài)等。

一、抓教室環(huán)境美化，給學生一個溫馨的家

教室環(huán)境對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風 范的 老師一樣起著無聲的教育作用。例如，我們可以在教室墻壁上張貼名人名言來引導學生創(chuàng)立自己的座右銘，時刻學習并發(fā)揚優(yōu)秀前輩們的各種優(yōu)良作風和崇高精神。

其次，優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。例如，我們可以充分利用每一期的主題黑板報給學生們增添課外知識；利用班級宣傳欄表揚班級內各種先進事跡，促進同學間互相學習、互勉互勵。

班級文化建設是一個動態(tài)過程，教室布置不能千篇一律，一成不變，我們還應該根據學生的年齡特點和學期、學年的教育目標而作相應的調整。

二、抓班級制度建設，給學生一個和諧的學習氛圍

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級規(guī)章制度是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的規(guī)則，是由班級全體成員共同認可并遵守的班級規(guī)章制度、公約、行為準則等形成的文化形態(tài)，是班級文化建設中的約束機制，是形成班級良好風貌的必要條件，它是班級的準繩，對于一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。在班級制度的制訂方面，應該是在學校各項規(guī)章制度的大背景下，結合班級實際情況，通過班級民主決議而產生，并由全體學生監(jiān)督實施，這樣才可以使每個學生信服并自覺遵守。

我認為主要從以下三方面抓住這項工作：

一是注意抓開頭，使學生一進校門，就有行為規(guī)范。并且，在班級出現不良行為的最開始，就要立即制止不良行為的發(fā)展，嚴格規(guī)范學生行為，對其進行深刻地思想教育。

二是要堅持“從群眾中來，到群眾中去”的觀點，把班規(guī)的內容教給學生去討論，集思廣益，正確引導，充分發(fā)揮學生的聰明才智和主人翁精神，這樣制定出來的制度才有生命力、實效性。

三是貫徹制度要持之以恒，經常性地有組織對《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》等法

律法規(guī)的學習活動。這樣，班級制度的確立過程，就成了學生自我教育、自我管理的過程。

三、抓教師自身素質建設，給學生一個民主平等、友愛合作的師生關系

建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。我們教師要做到：堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家?；ネ?。通過 “愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止對學生具有很強的影響力，所以教師首先要嚴格要求自己，以身作則才能給學生樹立好的榜樣。比如教師要說一不二，說過的話要算數，教育孩子講究誠信；對學生不吝于說“謝謝”；當發(fā)生錯誤被學生指出時，不要惱火，要勇于承認錯誤，并及時改正?，F在的學生大多數是獨生子女，從小一般都比較嬌生慣養(yǎng)，他們都以自我為中心，除了不知道關心別人以外，勞動觀念差，自己動手能力差，生活自理能力也差，一旦和同學之間發(fā)生矛盾，就會出現很任性、誰也不肯讓步的局面，不會站在別人的立場上去想一想，那么這樣的情況首先需要老師來調解、分析利弊原因，使他們認識到自己的錯誤，同時也需要老師在平時利用一切可以利用的機會對學生進行引導，做一個善良、寬容、大度、說話做事有分寸的人。

四、抓班級活動開展，給學生一個團結向上的班集體

團結向上、共同進步是全體班級成員的共同愿望，我們評價一個班級的文化建設搞得好不好，主要看這個班級有沒有這個愿望，有沒有團結向上的班風和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力、向心力。人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節(jié)、藝術節(jié)等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動后要及時總結，表彰先進。

另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。積極鼓勵學生多參與學校班級活動，更能促進學生全面發(fā)展。

五、抓班干部隊伍建設，給學生一盞引路明燈

在班級文化建設過程中，還有一個需要重視的環(huán)節(jié)，那就是建設一支工作能力強、有威信的班干部隊伍。俗話說：“火車跑的快，全靠車頭帶”。一支強有力的班干部隊伍對于建設班級文化起著舉足輕重的作用。在班干部的選擇中，教師不能一味強調從成績出發(fā)，做班干部最重要的是有責任心、有為同學服務的精神，這樣才能成為一個合格的班干部，在同學中也才能有威信。班干部的任命應該本著個人自薦、同學推選、老師把關的原則，教師要將該下放的權力下放給班干部，逐漸培養(yǎng)班干部的能力，在他們的帶領下，讓整個班級形成一個良好的、積極向上的學習氛圍。

總之，班級文化建設是一項長期而細致的過程，在探索如何創(chuàng)建良好的班級文化上，還有很多事情需要我們去思考、去做。讓我們以學生為本，一切本著為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐，為充分發(fā)揮班級文化的育人功能，促進學生的全面發(fā)展而努力吧！

第二篇：如何營造良好的班級文化氛圍

如何營造良好的班級文化氛圍

濱河路小學：朱素清

教育家指出，優(yōu)秀的班級文化對學生良好習慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關系到班級的穩(wěn)定和諧，關系著學校教育的成敗，關系著學生人品的形成，更關系著終身學習，終身發(fā)展的前途，甚至關系著將來我國整體國民素養(yǎng)的提高。健康向上的班級文化氛圍造就健全的人格，具備健全人格的人，必定對社會的發(fā)展起促進作用。反之，如果人格不健全，所學知識越多，對社會的危害也就越大。為此必須營造良好的班級文化氣氛，我班做法如下：

一、抓好環(huán)境美化，給學生一個溫馨的家---教室

二、抓好班級制度建設，給學生一個和諧的學習空間

三、抓教師及班主任自身素質建設，營造一個民主平等、友愛合作的師生關系。

四、抓好班級活動，形成一個團結向上的班集體

五、抓班干部隊伍建設，增強班級向心力。

兩個外表一樣的透明玻璃瓶里分別裝了兩種性質不同但顏色一樣的液體。如果我們不去品嘗，那么一定會認為這兩種液體是同樣的。只有我們品嘗后方可知道這兩種液體的濃 度是不一樣的。濃度不一樣就決定了物體的性質不一樣。同樣地，不同程度的班級文化，造就了不一樣的班風。大部分中學都會在學期末評選“標兵班”，“文明班”，這些都直接反映了一個班集體的文化建設的好與壞。教育家指出：優(yōu)秀的班級文化對學生良好習慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關系到班級的穩(wěn)定和諧，關系著學校教育的成敗，關系著學生人品的形成，更關系著終身學習，終身發(fā)展的前途，甚至關系著將來我國整體國民素養(yǎng)的提高。健康向上的班級文化氛圍造就健全的人格，具備健全人格的人，必定對社會的發(fā)展起促進作用。反之，所學知識越多，對社會的危害也就越大。

什么是班級文化呢？在我看來，它是指班級所有成員在班主任的帶領下朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和,是班級的靈魂,是校園文化的基石。班級文化建設是一個系統工程,既需要學校創(chuàng)造一個安全、文明、和諧和人文的外部環(huán)境,更需要班級師生的共同參與,遵循基本的原理,按照一般的程序,采取各種方法,突出重點,提升亮點,形成各具特色的班級文化。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此，如何創(chuàng)建一個良好的班級文化氛圍是我們每一個班主任所要思考及迫切解決的問題。

可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量。班級文化的外在表現形式為，教室環(huán)境、人際關系、學生精神狀態(tài)等。班級文化建設是以新課程標準為指導思想和以人為本為精神基礎，創(chuàng)建良好的班級文化為目標，通過學傳統美德，名人、名言伴我行，系列主題月等活動，建學生說話交流平臺，設評比

激勵機制等一系列措施，使班級風貌健康向上，蓬勃發(fā)展。達到促進了學生的良好人格形成和素質的全面發(fā)展，初步營造出班級文化建設的模式，使班級文化建設成為學校德育工作的基石。

一、抓好環(huán)境美化，給學生一個溫馨的家——教室

教室環(huán)境對學生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。例如，我們可以在教室墻壁上張貼名人名言來引導學生創(chuàng)立自己的座右銘，時刻學習并發(fā)揚優(yōu)秀前輩們的各種優(yōu)良作風和崇高精神。

其次，優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。例如，我們可以充分利用每一期的主題黑板報給學生們增添課外知識；利用班級宣傳欄表揚班級內各種先進事跡，促進同學間互相學習、互勉互勵。每次月考和期末考試我班利用板報表揚進步生和優(yōu)秀生，在學生中形成一種競爭意識和團結拼搏意識。班級文化建設是一個動態(tài)過程，教室布置不能千篇一律，一成不變，我們還應該根據學生的年齡特點和學期、學年的教育目標而作相應的調整。

二、抓好班級制度建設，給學生一個和諧的學習空間。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級規(guī)章制度是班集體為實現共同的奮斗目標而制定的規(guī)則，是由班級全體成員共同認可并遵守的班級規(guī)章制度、公約、行為準則等形成的文化形態(tài)，是班級文化建設中的約束機制，是形成班級良好風貌的必要條件，它是班級的準繩，對于一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班級制度的制訂方面，在學校各項規(guī)章制度的大背景下，結合班級實際情況，通過班級民主決議而產生，并由全體學生監(jiān)督實施，這樣才可以使每個學生信服并自覺遵守。

我認為主要從以下三方面抓住這項工作：

1、注意好開端，使學生一進校門，就有行為規(guī)范。并且，在班級出現不良行為的最開始，就要立即制止不良行為的發(fā)展，嚴格規(guī)范學生行為，對其進行深刻地思想教育。

2、要把“從群眾中來，到群眾中去”落實到位。學生去討論，集思廣益，正確引導，充分發(fā)揮學生的聰明才智和主人翁精神，這樣制定出來的制度才有生命力、實效性。

3、貫徹制度要持之以恒，經常性地有組織對《中學生守則》、《寶坻一中日常行為規(guī)范》法規(guī)的學習活動。這樣班級制度的確立過程，就成了學生自我教育、自我管理的過程。

三、抓教師及班主任自身素質建設，營造一個民主平等、友愛和諧的師生關系。建立民主平等的師生關系，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。我們教師要做到：堅持“愛”字當頭，關心學生；堅持“情”字相融，細雨潤物；堅持“誠”字相伴，家?；ネ?。通過 “愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难哉勁e止對學生具有很強的影響力，所以教師首先要嚴格要求自己，以身作則才能給學生樹立好的榜樣。比如教師要說一不二，說過的話要算數，教育孩子講究誠信；對學生不吝于說“謝謝”；當發(fā)生錯誤被學生指出時，不要惱火，要勇于承認錯誤，并及時改正。現在的學生大多數是獨生子女，從小一般都比較嬌生慣養(yǎng)，他們都以自我為中心，除了不知道關心別人以外，勞動觀念差，自己動手能力差，生活自理能力也差，一旦和同學之間發(fā)生矛盾，就會出現很任性、誰也不肯讓步的局面，不會站在別人的立場上去想一想，那么這樣的情況首先需要老師來調解、分析利弊原因，使他們認識到自己的錯誤，同時也需要老師在平時利用一切可以利用的機會對學生進行引導，做一個善良、寬容、大度、說話做事有分寸的人。

四、抓好班級活動，形成一個團結向上的班集體。

團結向上、共同進步是全體班級成員的共同愿望，我們評價一個班級的文化建設搞得好不好，主要看這個班級有沒有這個愿望，有沒有團結向上的班風和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力、向心力。班集體建設的實踐告訴我們：班主任是班集體建設的主心骨，沒有班主任的引領，班集體建設就是一句空話；而班集體一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節(jié)、藝術節(jié)等，這類活動規(guī)模大，影響深，對于形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動后要及時總結，表彰先進。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。積極鼓勵學生多參與學校班級活動，更能促進學生全面展。

五、抓班干部隊伍建設，增強班級向心力

在班級文化建設過程中，還有一個需要重視的環(huán)節(jié)，那就是建設一支工作能力強、有威信的班干部隊伍。俗話說：“火車跑的快，全靠車頭帶”。一支強有力的班干部隊伍對于建設班級文化起著舉足輕重的作用。在班干部的選擇中，教師不能一味強調從成績出發(fā)，做班干部最重要的是有責任心、有為同學服務的精神，這樣才能成為一個合格的班干部，在同學中也才能有威信。班干部的任命應該本著

個人自薦、同學推選、老師把關的原則，教師要將該下放的權力下放給班干部，逐漸培養(yǎng)班干部的能力，在他們的帶領下，讓整個班級形成一個良好的、積極向上的學習氛圍。

第三篇：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍，建設和諧向上的班集體

張輝

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的客觀事實。我發(fā)現：在同一校園文化中，班級之間存在著一定的文化差異，這種差異不但體現了不同班級的個體特征，更反映出班級之間發(fā)展水平的差異。所以，加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化必將促進學生發(fā)展，促進班集體的發(fā)展。下面我就此方面談談自己的具體做法。

一、確立目標，明確班級發(fā)展方向

目標在班集體建設中的作用十分重要，幾十名學生聚集在一起，如果沒有共同的努力目標，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結友愛的班集體。相反，在一個完成目標較好的先進班級中，每個學生都會深刻體驗到個人和集體的關系，體驗到集體的力量和協作精神，認識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感和自己的責任，更能嚴格要求自己。在組建新的高二（2）班不久，我就班級的現狀作了認真的觀察與分析，與班干部及班里學生進行深入的交流。然后我利用班會課，由班干部組織全班同學共同參與、討論出符合我班現狀的班級目標——規(guī)范、和諧、向上的學習型班集體。而后每人制定出自己的目標，并就自己的目標進行解讀，達到學生間相互促進的作用。我們班以后的各項工作都是圍繞這一目標展開的。

二、充分利用活動的整體性，從精神層面打造班級文化

1.注重活動的全過程，在過程中教育學生、塑造學生

班集體扎根的土壤是學生的共同活動，沒有共同活動就難形成班集體。若要形成健康、積極、向上的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。

（1）讓班級在活動中逐步成長

片斷一：在剛剛組成班級后，學校組織學生參加“世青賽”活動。班內需要20名觀眾。我要求全班學生自愿參加，但是卻出現全班半天湊不齊20人的尷尬局面。片斷二：在第九屆北京國際旅游文化節(jié)中，我班的學生主動推掉外面報的補習班，參加學校的活動。

片斷三：“校運會”我班獲得團體總分第四名，可謂榜上有名。但在跑4*100時，四名隊員各自獨去獨來；觀眾席觀眾星星點點。

片斷四：在年級男子籃球比賽賽場，我班的觀眾有組織的歡呼吶喊，有的學生從音樂教室拿來鼓敲擊助威??我班在爭奪冠亞軍比賽進程中輸了，班里的女生都哭了??

學生狀況的起伏決非偶然，恰恰是注重活動全過程教育的結果。結合每次活動的始終，我都采用了一些相應的“行動”。

行動一：“世青賽”后，由于學生回家已經很晚了，我并沒有要求學生發(fā)信息給我，我想作為班主任應該主動送上我的問候。而且我將學生主動給老師發(fā)短信的學生名字

查記下，并折合成百分比，對學生進行公布。目的在于暗示學生要學會換位思考，學會體諒他人。

行動二：在班會課及家長會上我大力表揚了顧全大局，犧牲自己個人利益而顧全大局的學生，從中告訴學生：個人與集體的關系。

行動三：運動會前，我借助外班聲音，——都認為二班很有實力，對他們進行鼓勵，這是我們展示班級風貌的機會。從中滲透奧運會的精神“更快、更高、更強”，挑戰(zhàn)自己；在運動會中，我有意安排了我們班的志愿者，負責照顧運動員，讓運動員體會到集體對他們的觀注；“校運會”后，我召開一個表彰大會，并不只是在會上給獲獎運動員發(fā)獎牌，而是將運動會前后的閃光點一一捕捉，列出了“積極策劃獎”、“最熱心獎”“最佳精神風貌獎”“積極采購運動會物品獎”、“運動會入場式上的突出表演獎”、、“班徽設計活動積極參與獎”、“最佳攝影獎”、“默默無聞地為我班的衛(wèi)生工作做出了突出貢獻獎“、“堅韌不拔獎”、“積極參與，光榮負傷獎”等獎項。頒獎過程中，我發(fā)現學生的眼睛亮了??。之后，我說出了我理想狀態(tài)的4*100應該是攜手并肩、相互鼓勵一起走向跑道，而運動員回想你們當時的情景——有的運動員為找不到同伴而著急；再有，在觀眾席上又有多少人在關注我們的運動員呢？運動會中成績是一方面，更重要的是它體現了我們班的同學是否團結一心??

行動四：我將籃球比賽的照片及學生助威、流淚的照片在班會課上播放，再次為我班小伙子叫好，同時讓大家再次感受我們同樂同悲的瞬間，并將照片以壁報的形式張貼，讓每位同學真切體會，班級會記住每位為班級流汗、流淚的同學。

（2）充分利用活動的素材，對學生進行淋漓盡致的教育

素材一：學校組織學生聽校友李惠芬事跡報告，并結合報告組織演講比賽。我認為這次報告中所闡述的精神恰好是現在年輕人所缺乏的，所以我抓住了這一契機。聽完報告后，我立刻組織學生發(fā)表感想。配合學校的演講比賽，我讓全班同學寫出自己的體會，從中選出較好稿子，選出具有代表性的同學參加比賽，起碼他應該是李惠芬精神的“代言人”。參加比賽前，先由此位同學在班內演講，大家提出問題的同時，對他進行了充分的肯定。他成功了——獲得了比賽的一等獎！此后，我將他發(fā)燒在家養(yǎng)病，仍然帶病將稿子背下來的事跡將給大家聽，全班響起了熱烈的掌聲??我讓大家感悟這是一種精神，人是需要一種精神的！隨著學校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召開主題班會——我們距離李惠芬精神有多遠？我們全班再次認真學習了《勤奮正直 自強不息》這本書，從中再次感悟到這種精神的所在，它是我們的榮譽所在！

素材二：高二課本劇表演

前期準備：組織學生觀看藝術人生采訪話劇界前輩的節(jié)目，讓演員充分理解話劇表演；后期總結：召開“《警察與贊美詩》話劇組走進高二（2）班”主題班會。在大家重新觀賞自演的話劇后，將演員進行錄音采訪，并將排練過程的花絮展示給大家，在對演員及劇組成員給與充分肯定的同時，也讓我們了解幕后的感人事跡，使全班同學受到了感動。學生自己準備的班會非常精致。從中我再次引導他們：要注重過程，將班級目標再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上來。

在班級活動中有許多教育契機，只要班主任做個有心人，善于發(fā)現、及時提煉，必將能收到較好的效果。

（3）利用榜樣的作用，尋找班級的“精神領袖”，培養(yǎng)將康、向上的班集體輿論。我充分利用每一節(jié)班會課的時間，堅持由學生自己組織，內容、形式多樣化，學生全體參與，為從精神層面打造班級文化提供了時間和場所。先后召開了“高二（2）班風采”主題班會（介紹班內方方面面，諸如區(qū)運動會獲獎；“春蕾杯”作文獲獎；研究性論文獲獎；重走長征路的優(yōu)秀論文的同學。目的在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，思考自己成就什么樣的人）；“我敬佩他（她）??”主題班會（目的在于讓大家多發(fā)現其他同學的優(yōu)點，更喜歡身邊的同學，更喜歡集體）；“成功亦有道”、“我是一名理科學生”主題班會（目的在于養(yǎng)成堅忍不拔、勤奮的學習態(tài)度）。這些班會都潛移默化地滋潤著學生，收到了較好的效果。

三、從制度層面打造班級文化建設

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度建設，使班級文化建設的一項重要內容。我班根據學校“八好班集體”的各項要求以及年級的各項要求，利用班會課，民主討論、制定高二

（2）班班規(guī)。同學討論很熱烈，得到大部分學生的認同后，又將制度公布在制度欄，征求更廣大學生的意見。試行一周后，正式將其列為我班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩(wěn)定。

其次，一定要抓好制度的實施。在制定制度的時候，我除了注意到讓制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為外，我們還就每一項由專人負責，定期進行匯總、公布、評比，是制度真正落實到位。

第三，我班還建立了高二（2）班大事記，將我班在不同層面取得的成績分門別類作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，無形中增強了大家的集體榮譽感，使他們漸漸產生以身在高二（2）班為榮的意識。將來畢業(yè)作為資料留給每個學生。

四、從物質層面打造班級文化建設

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得找的東西。教室內的環(huán)境布置是班級物質文化包含的主要內容。在班級物質文化建設中，我充分發(fā)揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、壁報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標”。班級是學校的一個縮影，與學生有更直接的關聯，因此我們的環(huán)境布置也力求達到上述效果。我們班環(huán)境布置分為：榮譽目標欄；制度公示欄；勵志欄；班級活動欄；學習交流欄；英語角幾大板塊。從中體現教育是積極向上的、具有感召力和鼓動力的。既講求科學性又講求藝術性，在顏色搭配上也要和諧，有利于安神和啟發(fā)思維。

教育功能是班級文化的首要功能，滲透于一切活動之中，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，所以我們要一絲不茍地對待；班級文化也有凝聚功能，它能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊相聯，使學生

產生“這是我的班級，我是這個班級的學生”的意識；班級文化有較強的制約功能，使班級成員都自覺約束自己；班級文化具有較強的激勵功能，進而使學生以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神狀態(tài)積極投入到學習生活中?？傊?，這樣可使班級形成一個大的磁場，將全班學生吸引到一起，靠“場”來發(fā)揮教育學生的功能，那樣才會形成較大的教育學生的“磁場力”。

第四篇：營造良好的家庭文化氛圍

營造良好的家庭文化氛圍，促進孩子健康成長

看了老師和各位家長提供的保貴資料，真的感觸挺深的，現今社會是一個競爭的社會，你如果優(yōu)秀就可以被社會認可和承認，你如果不優(yōu)秀就會被社會淘汰，所以如何把自己的下一代培養(yǎng)成優(yōu)秀人材，成為我們做家長的頭等大事，我們總是想到各種方法買各種書籍去嘗試去效仿，可是效果卻甚微，今天看了幾位家長的心得從中也得到一些保貴的經驗，家長提供的這份資料很真切的表述了家庭文化對孩子的影響之大，我也一直認為孩子的一生是受家庭影響太深遠了，父母在家里營造一個氛圍，對孩子都會起著潛移默化的作用，下面我從三個方面談一下我的體會

一、給孩子創(chuàng)造一個良好的互相尊敬的家庭文化氛圍

我的兒子是一個活潑,熱情的孩子,他很喜歡思考總是會問一些這樣或那樣的問題,我也總會耐心的一一做答,但如果遇到一些自己也不明白的問題，我也會告訴他，這個問題我也不太明白，我查一下在告訴你，然后查閱完得到答案會再告訴他，我也會睡覺前和他聊天，了解他一天的學習情況，請他講一講班級，學校，社會上所看到或聽到的事，讓他說一說對這些事的看法和想法；雙休日或空閑時，我們也常常有意識地講一些社會現象讓他分析，當他理解不當時，我們就以商量的口吻與孩子平等對話，逐步培養(yǎng)孩子平等，民主的參于意識；當他做錯事時，我也會讓他自己考慮一下事情究竟錯在哪里，而不會去打罵他，因為我們做家長的同樣也會做錯事情，我想讓他從小明白，很多事情不是靠打罵可以解決的，他應該勇敢面對，勇于承認自己的錯誤，我希望給孩子建造一個民主，平等的家庭氛圍把他培養(yǎng)成一位勇敢和紳士的小男子漢。

二、多鼓勵孩子融入社會，多方位發(fā)展

在社會生活中，我漸漸覺得孩子融入社會是孩子成才的必要條件多方面發(fā)展是當今社會的需要。目前科學技術飛速發(fā)展，學科分化更加繁瑣。知識專業(yè)化程度要求甚高，在這種社會環(huán)境中，如果孩子對社會規(guī)范的接受和適應程度多，一旦成人便容易踏入社會，被社會承認，接納。這樣的人才能稱的上對社會是個有用之人。對此，我們一方面擴大孩子的活動空間，廣泛接觸社會。如

利用放假期間領孩子到北京動物園，去姑姑家做客，和朋友的一些聚會，利用雙休領孩子去圖書館和文字館等，讓孩子從小接觸方方面面的人，擴大知識面；另一方面讓孩子參加了書畫培訓班，提高自己的素質，陶冶自己的情操。

三、要管的適度，力求自主

我覺的每個人都有惰性，況且是孩子。貪玩，不守時，做事拖拖拉拉等，這是孩子的本性，更是天真的童性。作為家長，我認為關鍵是督促引導自己的孩子養(yǎng)成良好的學習，生活習慣，使他們起床，吃飯，做作業(yè)，活動，看電視等都有一定的規(guī)律，有時間限制。

從小開始，我就培養(yǎng)他自理能力，教育他自己的事情要自己做。教給他一些干活的方法，鼓勵他積極克服困難，解決困難的勇氣。平時，我要求他做一些力所能及的家務勞動，如拖地，倒垃圾，收碗筷，擦桌子等。有時，我還有意識地讓他一個人去買饃，買菜。培養(yǎng)他人際交往能力和一定的服務意識，經濟意識。

最后，我相信只有給孩子創(chuàng)設一個良好的家庭文化氛圍，加倍關心孩子的心理健康，不給孩子增添各種心理壓力，我們的孩子一定能用良好的心態(tài)投入知識的海洋，生活得更加多姿多彩。

申澤媽媽：李廣

2011年11月25日

第五篇：論文：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

春光小學 劉炳珍 2014.1

營造班級文化氛圍

提高班級管理水平

班級文化，是一種個性文化，代表了班級的形象，體現了班級的生命。它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

一、以“個性”為特色，建構班級文化。

班級文化在本質上反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。改變傳統班級文化建設中環(huán)境布置的單調性，追求一種以“個性”為特色的文化。讓墻壁說話，感受溫馨。把孩子們的智慧和快樂充分利用墻壁的空白空間炫出來，時時提醒孩子們曾有過的、現在依然存在的快樂和幸福，喚起他們心底的溫情，即創(chuàng)造一種回歸童心，引領孩子求真、求善、求美的文化。

1．班級有“家”的溫馨

教室環(huán)境的布置要有技巧性和藝術性，這才能給學生創(chuàng)造一個學習“另一種語言”的環(huán)境。在教室布置時發(fā)動學生來參與，發(fā)揮大家的智慧來裝扮自己的“家”?！皻g樂家園”是本班個性化的班名。班級的標志是一只可愛的藍貓，它和好朋友咖喱一同讀一本書——這象征著本班學生酷愛讀書，同學間團結友愛。藍貓熱情活潑、機智勇敢，它值得每個孩子學習，為此還確定了班規(guī)、班訓。同時教室各角落張貼了同學自畫的藍貓運動圖、學習圖、惜時圖、友好圖??讓本班同學走進教室中能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進教室感覺耳目一新，同時能感覺一種濃烈的藝術氛圍和一股書卷氣。

2．“快樂成長驛站”

教室后面學生天地的主題是“快樂成長驛站”，共由四個板塊組成：①班級展示臺——“藍貓創(chuàng)意樂園”，張貼了孩子們的圖畫、手工、書法作品、作文，這些都顯示了孩子們的才華，也為孩子們提供了交流的平臺；②“心情驛站”板塊最貼近孩子們的生活，最能溫暖孩子們的心；③“奇思異想角”，張貼學生在日常生活中遇到的難題，動員全班同學通過各種途徑去尋找答案，每周評出最佳解答員；④“新星崛起”板塊可稱得上是一個獎勵平臺，它既是對一段時期內表現優(yōu)秀的個人或小隊進行表揚、鼓勵，也是對其他同學思想的一種正面牽引，提升班集體的凝聚力和思想境界。

3．“語林漫步”

讓每個學生的心靈在教育精神的灌溉下，種上幸福自信的“莊稼”。我精心挑選了四句名言制成個性圖案張貼在教室的柱子上，還在黑板一角開辟“每日格言”，按學號每天有一名學生會寫上有意義的名言，利用晨會進行誦讀，并要求學生摘抄在名言本上。積累一段時間后，孩子們也學名人試寫自己的“名言”。

二、以“興趣”為主線，優(yōu)化班級活動。

班級活動是學生學校生活的基本形式，是班級文化的重要組織部分，也是班級文化建設的重要內容。

1．主題教育

主題教育的時間就是每周的中隊會，我對工作思路、方法進行大膽改革,依創(chuàng)新思維方式來確定主題。如：我組織過“我評班主任”主題會，班主任選擇了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾?？吹綄W生課間運動少，于是開展“課間10分鐘該不該休息”的辯論會。通過豐富多彩的主題活動,學生思想得到了洗禮，師生關系、學生與學生關系變得更融洽。

2．課間體育活動

為了方便學生，確保人人都有一定的鍛煉時間，我把一些輕便的體育器材借到班級中去，又發(fā)動學生自購一些器材，開展了跳繩、踢毽子、乒乓球、羽毛球、籃球等體育活動。課間體育活動開展得生動活潑、有聲有色，為他們創(chuàng)造了表現自我、積極參與的機會，使他們在活動中盡情體味快樂。

3．讀書活動

在讀書活動中，我發(fā)掘各類資源，完善讀書機構，建立了班級圖書角，開展了多樣的讀書活動。比如確定共讀數目，每月開展班級讀書會；寫讀書日記，定期交流評比；制作讀書小報，分享讀書體驗；鼓勵家長和孩子進行親子共讀，讓書香從班級彌漫到家庭等。

三、以“愛”為紐帶，溫馨班級陣地。

班集體是學生學習、生活和交往的小天地。教師應把它變?yōu)閷W生受賞識、體驗成功的溫馨樂園。

1．把微笑送給學生。

每天給學生燦爛的微笑，努力尋找學生的優(yōu)點，只要一發(fā)現就表揚，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。

2．把真情送給學生。

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上。對待每一位學生，我都一視同仁，這樣才能融洽師生關系，拓寬師生情感交流渠道，讓學生學習時有一個溫馨和諧的場所，他們才能好好學習，才會有學習的動力。

3．尊重學生，欣賞學生。

愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。

綜上所述，班級文化只有以學生為主體，以興趣為主線，以愛為主流，它才會像春天的陽光，使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。