第一篇：怎樣做才是一個(gè)好的班組長(zhǎng)

怎樣做才是一個(gè)好的班組長(zhǎng)

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組長(zhǎng)是上級(jí)與一線生產(chǎn)員工的主要溝通橋梁。同時(shí)，班組長(zhǎng)起著承上啟下、上情下達(dá)的作用。班組長(zhǎng)的管理好壞，對(duì)于全面提升企業(yè)管理水平，促進(jìn)各項(xiàng)工作的健康快速發(fā)展具有重大的意義。那么，如何才能當(dāng)好一名班組長(zhǎng)呢？以下淺談本人的一點(diǎn)體會(huì)：

一、角色定位要準(zhǔn)確

首先，我認(rèn)為作為班組長(zhǎng)，必須應(yīng)當(dāng)知道自己在企業(yè)里扮演的角色，知道自己該做什么？班組長(zhǎng)是生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負(fù)責(zé)人，屬于兵頭將尾。班組長(zhǎng)的特殊地位，決定了要對(duì)三個(gè)階層的人員采取不同的立場(chǎng)：面對(duì)職工應(yīng)站在代表上級(jí)的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說(shuō)話；面對(duì)上級(jí)他又應(yīng)站在反映職工呼聲的立場(chǎng)上，用部下的聲音說(shuō)話；面對(duì)直接領(lǐng)導(dǎo)又應(yīng)站在部下和上級(jí)輔助人員的立場(chǎng)上講話。所以作為班組長(zhǎng)一定要清楚自己的角色定位。當(dāng)上級(jí)的想法與“民意”不一致的，要認(rèn)真解釋協(xié)調(diào)，不是“勇敢地”站出來(lái)以代表“民意”、代表“群眾”，與上級(jí)“抗?fàn)帯保灰炎约哄e(cuò)位成“一般人”，整天得過(guò)且過(guò)、口不遮掩、牢騷滿腹，忽視了一名班組長(zhǎng)的行為導(dǎo)向作用。還有技術(shù)型的班組長(zhǎng)，缺乏人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，什么事情都要親歷親為、大包大攬、大事小事一把抓，結(jié)果，自己整天忙得焦頭爛額，越忙越覺(jué)

得下面的人不得力。最后，反而出力不討好，職工們倒認(rèn)為班組長(zhǎng)不相信人，干涉過(guò)多，無(wú)法干活。作為班組長(zhǎng)，有的在職工面前不敢堅(jiān)持原則，工作方式個(gè)性化，想怎樣就怎樣，想指揮就指揮誰(shuí)，以自己的判斷取代別人的判斷。

二、明確作用及職責(zé)

當(dāng)我們確定了角色后，還應(yīng)明確自己的作用及職責(zé)。班組長(zhǎng)影響著企業(yè)生產(chǎn)決策的實(shí)施，因?yàn)闆Q策再好，如果執(zhí)行者不得力，決策也很難落到實(shí)處。班組長(zhǎng)既是承上啟下的橋梁，又是員工聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)的紐帶，是組織者又是勞動(dòng)者，所以班組長(zhǎng)既應(yīng)該是技術(shù)骨干，又應(yīng)該是業(yè)務(wù)上的多面手。班組長(zhǎng)是本班組安全第一責(zé)任人，是團(tuán)隊(duì)帶頭人，應(yīng)引導(dǎo)職工樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神，激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造性，用鼓舞人心的共同愿景，將職工的個(gè)人能力轉(zhuǎn)變成一股向上的合力，凝聚在一起，快樂(lè)地去完成每一項(xiàng)工作。及時(shí)、準(zhǔn)確地向上級(jí)反映工作中的實(shí)際情況，提出自己的建議，做好上級(jí)的參謀助手。如果僅僅停留在人員調(diào)配和生產(chǎn)安排上，就沒(méi)有充分發(fā)揮出班組長(zhǎng)的橋梁和推動(dòng)作用。

三、怎樣當(dāng)好班組長(zhǎng)

作為班組長(zhǎng)，必須準(zhǔn)確了解上級(jí)的指示。否則，費(fèi)了力氣反而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。當(dāng)有更佳的工作途徑時(shí)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把自己的建議說(shuō)出來(lái)，讓領(lǐng)導(dǎo)比較全

面、準(zhǔn)確地接受或者采納你的建議。作為班組長(zhǎng)，尤其是生產(chǎn)一線的班組長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)，沒(méi)有一定的文化素質(zhì)，是很難服眾的。所以，要想搞好班組工作，首先要提高自身素質(zhì)，做個(gè)“知識(shí)型”班組長(zhǎng)，做業(yè)務(wù)上的權(quán)威，做技術(shù)上的標(biāo)桿。為了提高班組整體素質(zhì)，采用多種形式帶動(dòng)職工提高技術(shù)水平，以工作促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)推動(dòng)工作，并拋棄僵化固定的觀念，提倡職工相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我們現(xiàn)在班組長(zhǎng)靠的是師傅傳授方式和自己平時(shí)摸索，積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)很重要，但是經(jīng)驗(yàn)畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，墨守成規(guī)、平淡無(wú)奇，自然要被視為平庸之輩，其原有的凝聚力、號(hào)召力也將逐漸消失，作為一名班組長(zhǎng)，必須做到事事超前，天天創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)、自我超越。作為班組長(zhǎng)，辦事要民主公正，公正公平常常被錯(cuò)當(dāng)成平均主義。所以，每次的民主生活會(huì)，收集大家的意見(jiàn)和建議，制定出各種管理制度；分配工作時(shí)依據(jù)制度合理安排，做到辦事公道、獎(jiǎng)罰分明。在工作、生活上關(guān)心職工，缺乏對(duì)職工關(guān)心和了解，職工自然也會(huì)不滿意你。所以關(guān)心職工必須先要了解職工，只有與職工面對(duì)面、心貼心、肩并肩才懂得其所思所想、所喜所憂；只有擁有一顆平常的心、敬重的心、無(wú)私的心，才能把一個(gè)班組帶到一種全新的境

界。

了解職工的關(guān)鍵是有效的溝通，換言之，優(yōu)秀的班組長(zhǎng)要具備的素質(zhì)是理解人、認(rèn)識(shí)人，從而建立良好的人際關(guān)系。工作中，職工總希望自己能時(shí)常得到班組長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)榧皶r(shí)指導(dǎo)就是對(duì)職工的關(guān)注和培訓(xùn)，所以利用每次操作和工作的機(jī)會(huì)，對(duì)大家進(jìn)行指導(dǎo)、督促，盡量做到事事培訓(xùn)、時(shí)時(shí)培訓(xùn)。在生活中成為職工的良師益友，要通過(guò)“上班看臉色、吃飯看胃口、干活看勁頭、休息看情緒”來(lái)發(fā)現(xiàn)班組成員的心理、體力變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采取措施加以解決。作為班組長(zhǎng)要身體力行，言行一致。做到言必信，行必果，對(duì)待工作善始善終。合理賞識(shí)，每個(gè)班組成員都有其各自的特長(zhǎng)。如果將所有人的特長(zhǎng)聚集起來(lái)，進(jìn)行班組的生產(chǎn)實(shí)踐、管理運(yùn)行將會(huì)收到非常好的效果。

所以，在工作中欣賞每一位職工，了解每個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行工作上的分工，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們感受到信任，從而進(jìn)一步加強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。同時(shí)，對(duì)于工作表現(xiàn)突出的，在班務(wù)會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其工作予以肯定。我想，這或許是對(duì)他最大的尊重，必將激發(fā)他更高的工作熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了班組的凝聚力。另外，作為班組長(zhǎng)，應(yīng)做到榮譽(yù)要讓，工作是大家做的，自己不過(guò)是個(gè)領(lǐng)頭羊，獨(dú)木不成林，獨(dú)雁不成群，沒(méi)有集體的智慧和力量，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，便沒(méi)有成功的實(shí)現(xiàn)。所以應(yīng)非?？犊匕褬s譽(yù)和獎(jiǎng)金分給大家，你部下的勞動(dòng)模范越多，你的工作就能做得越好。

責(zé)任要擔(dān)，優(yōu)秀的班組長(zhǎng)要敢于承擔(dān)責(zé)任，職工在工作中一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，作為班組長(zhǎng)應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上分析原因，幫其找問(wèn)題、添措施、勇于承擔(dān)責(zé)任，決不能順?biāo)浦?，把職工推向?qū)α⒚?。?dāng)員工工作取得成績(jī)時(shí)，班長(zhǎng)向員工道賀。幫助員工解決家庭困難，告訴其他員工你對(duì)某個(gè)員工的工作相當(dāng)滿意。討論員工的想法或建議時(shí)，首先對(duì)這個(gè)建議予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ蛘邔⑦@個(gè)建議稱贊幾句。寫(xiě)工作報(bào)告或總結(jié)時(shí)，要提到執(zhí)行工作的員工的姓名，不埋沒(méi)員工的功勞。與下屬商量班組里比較重要的事情，把一些外出學(xué)習(xí)或旅游的機(jī)會(huì)給他。請(qǐng)他到家里做客，生日祝賀。讓優(yōu)秀員工做某個(gè)臨時(shí)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，讓他代表班組出席一些會(huì)議。和他在一起討論他關(guān)心的和喜歡的話題，幫助員工做一件他最不愿意做的事。通過(guò)激勵(lì)，使班組成員更加努力工作，這樣才成為一個(gè)合格的班組長(zhǎng)。

第二篇：怎樣做好班風(fēng)建設(shè)

怎樣做好班風(fēng)建設(shè)

內(nèi)容摘要：新世紀(jì)有新的要求，如何當(dāng)好班主任是考驗(yàn)教師的耐心教育和衡量班主任工作成敗的標(biāo)志。當(dāng)今班主任工作的關(guān)鍵在于如何防流控輟，如何重點(diǎn)地培優(yōu)轉(zhuǎn)差，如何帶動(dòng)學(xué)生全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的工作。有了好的“班風(fēng)”，就會(huì)有好的“學(xué)風(fēng)”，當(dāng)然有了好的“教風(fēng)”，教學(xué)質(zhì)量就有了保證。因此，也就會(huì)使學(xué)生在好的“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)”中茁壯成長(zhǎng)，“班風(fēng)建設(shè)”是重中之重的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班主任工作、防流控輟、培優(yōu)轉(zhuǎn)差、教育、教學(xué)質(zhì)量、班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)建設(shè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，是否有良好的班風(fēng)是衡量班主任工作成敗的標(biāo)志。良好的班風(fēng)有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)向上、和諧的育人氛圍，教師在這樣的班級(jí)上課心情愉快，能很好地發(fā)揮自己的水平，那么如何建設(shè)良好班風(fēng)，下面就我多年當(dāng)班主任的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、抓好入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)展

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，借學(xué)校“新生入學(xué)典禮大會(huì)”的東風(fēng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的校規(guī)、校紀(jì)教育，向新生貫徹《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上制訂《班級(jí)公約》，然后學(xué)生分頭制訂自己的學(xué)生、生活、工作計(jì)劃。這樣，學(xué)生能很好地意識(shí)到新環(huán)境對(duì)自己的新要求，在以后的學(xué)習(xí)生活中按新規(guī)范來(lái)約束自己，這是以后形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。

二、樹(shù)立美好的班主任形象，為人師表

班集體的“核心”是班主任。作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)，班主任應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立美好的班主任形象。榜樣的力量是無(wú)窮的。肩負(fù)為人師表神圣職責(zé)的班主任，無(wú)疑應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，其道德品質(zhì)、工作態(tài)度和言行舉止無(wú)不對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，所以，班主任要堅(jiān)持以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己要率先做到，時(shí)時(shí)處處注意自己在學(xué)生心目中的形象，這樣才具有說(shuō)服力和感召力。

三、建立強(qiáng)有力的班委會(huì)，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量。

班委會(huì)是聯(lián)系班主任和學(xué)生的“橋梁”，是班主任的得力助手，充分利用班干部的“頂端優(yōu)秀”，充分發(fā)揮他們潛在的干部素質(zhì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，量才使用。對(duì)班干部既要嚴(yán)格要求，又要熱情鼓勵(lì)，教給他們正確的工作方法，樹(shù)立應(yīng)有的威信，然后放手讓他們?nèi)ジ?。這樣，班干部各負(fù)其責(zé)，各管一片，定期匯報(bào)情況，定期考核，讓其它同學(xué)做好監(jiān)督，這就保證了他們工作不敢松懈，并根據(jù)工作實(shí)績(jī)，學(xué)期末由學(xué)生投票評(píng)選出“優(yōu)秀班干部”，激發(fā)了他們的工作熱情。平時(shí)不斷召開(kāi)班委會(huì)議，加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)。有了這樣的“帶頭人”，班主任搞工作游刃有余。

四、定期召開(kāi)主題班會(huì)，抓好班風(fēng)教育

班會(huì)是班主任搞政治思想工作的主陣地，每周一次的班會(huì)必須利用好，我每周開(kāi)一次主題班會(huì)，用各種生動(dòng)、活潑的形式開(kāi)展“每周一主題，大家來(lái)討論”活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的開(kāi)會(huì)模式，不是由班主任一人進(jìn)，而是各人暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后由班主任總結(jié)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣，變被動(dòng)為主動(dòng)，前進(jìn)有了動(dòng)力。

五、協(xié)調(diào)好任課老師，共同教育學(xué)生。

班風(fēng)建設(shè)若僅造班主任一人唱“獨(dú)角戲”很難奏效，必須協(xié)調(diào)好任課老師。平時(shí)主動(dòng)找任課老師詢問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是某些學(xué)生的偏科現(xiàn)象，班主任必須配合任課教師及時(shí)糾正。班主任應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立任課教師威信，并且把學(xué)生對(duì)任課老師的意見(jiàn)及時(shí)反映給任課教師，積極配合任課教師督促學(xué)生認(rèn)真完成各科作業(yè)。這樣，變班主任一人搞為任課教師共同搞，其結(jié)果不言而喻。

六、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

學(xué)生的成長(zhǎng)不光是學(xué)校教育，也是與家庭、社會(huì)的影響分不開(kāi)的。家 2 庭是我們教育好學(xué)生的可依靠的積極力量，“望子成龍”是家長(zhǎng)大心愿?；谶@一點(diǎn)，班主任定要和家長(zhǎng)互相配合、互相支持，共同教育好學(xué)生。利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)談心，了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因，針對(duì)性說(shuō)服教育，因勢(shì)利導(dǎo)，拉回到正確的軌道上來(lái)，這一點(diǎn)對(duì)班風(fēng)建設(shè)很重要。

七、多開(kāi)展集體活動(dòng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力

班主任要善于開(kāi)展一些形式多種多樣的集體活動(dòng)，如：“比、學(xué)、趕、幫”活動(dòng)；“迎亞運(yùn)，讀好書(shū)”活動(dòng)；“講文明，樹(shù)新風(fēng)，大做好人好事”活動(dòng)，“獻(xiàn)愛(ài)心、捐資抗洪”等活動(dòng)，并且配合學(xué)校的慶教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等，使每個(gè)學(xué)生都能把自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好與班集體自覺(jué)、緊密地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

八、用父嚴(yán)母慈，構(gòu)成師愛(ài)

師愛(ài)，是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期待、盡責(zé)的美好情感。它與“家長(zhǎng)型”父嚴(yán)、“保姆型”的母慈，“勢(shì)利型”的偏心，有著本質(zhì)的區(qū)別。既不能武斷偏執(zhí)，言行專制，將主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，又不能包辦代替、過(guò)分溺愛(ài)，缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，更不能“嫌貧愛(ài)富、偏愛(ài)優(yōu)生，把后進(jìn)生置之于“第三世界”師愛(ài)本身“身兼多職”，既像嚴(yán)父，又像慈母，既像“心理醫(yī)院”的醫(yī)心，又像交心換心的朋友。師愛(ài)對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”而不“厲”，愛(ài)而有度，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是班中的“雙差生”，師愛(ài)對(duì)學(xué)生應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，教師應(yīng)無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康，多與學(xué)生密切地溝通，以達(dá)到教師是在真正地為他們前途著想，達(dá)到教育好學(xué)生的目的，學(xué)生就熱愛(ài)學(xué)校，也就達(dá)到了防流控輟的真正目的，使學(xué)生人人都得到師愛(ài)的潤(rùn)澤。

九、創(chuàng)育人環(huán)境，激勵(lì)上進(jìn)

“近朱者赤，近墨者黑”，是說(shuō)人在不同的環(huán)境里，會(huì)受到不同的感染。班主任應(yīng)站在科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀的高度上，為培養(yǎng)“四有”新人，創(chuàng)造 3 良好的育人環(huán)境。班主任應(yīng)每時(shí)每刻注意個(gè)別不遵紀(jì)守法的學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理和解決學(xué)生矛盾，引導(dǎo)、說(shuō)服、批評(píng)和教育個(gè)別差生，使他們積極向上，接受批評(píng)和教育，朝好的方向轉(zhuǎn)變?！安钌痹敢饨邮芙逃徒虒W(xué)，教學(xué)質(zhì)量就明顯有所提高。

十、靠正確導(dǎo)向，規(guī)范行為。班主任雖然每學(xué)期都有頒布《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對(duì)學(xué)生也有每周一班會(huì)課的常規(guī)教育，但總有個(gè)別學(xué)生不遵紀(jì)守法，遵守紀(jì)律意識(shí)薄弱，班主任應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)和教育，經(jīng)常對(duì)表現(xiàn)好的給以贊揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的給以說(shuō)理批評(píng)外，還需帶點(diǎn)“強(qiáng)制”性導(dǎo)行，使其養(yǎng)成良好的行為為止?？傊?，班主任工作千頭萬(wàn)緒，并非三言兩語(yǔ)可說(shuō)清。班主任還應(yīng)繼續(xù)探索經(jīng)驗(yàn)。

集以上十方面所述，再結(jié)合嚴(yán)格班級(jí)，確定奮斗目標(biāo)，樹(shù)立正面形象等教育措施，就能更好地促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：怎樣做一位好班主任

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：怎樣做一位好班主任

班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。教育實(shí)踐證明，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。怎樣做一位好班主任呢？我認(rèn)為必須講究策略，注意方法、投入情感，只有這樣才能使自己所帶的班級(jí)成為風(fēng)氣好的、積極健康的班集體。

1、以高尚的品格感化人

烏申斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作中的一切。”班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響?！暗赂邽閹煟瑢W(xué)高為范”是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其權(quán)力性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公，那就很難想象其學(xué)生會(huì)有很高的道德境界。所以，班主任應(yīng)以高尚的品格，給學(xué)生以巨大的感化。

2、以出眾的能力激勵(lì)人

班主任要有獲取信息、更新知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變遷，班主任工作不能墨守成規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，使學(xué)生保持新鮮感，襖因勢(shì)利導(dǎo)，一激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情。

班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力。班主任要善于把握班級(jí)發(fā)展的方向，擬定具體的計(jì)劃和措施，要善于貫徹和實(shí)施、監(jiān)督和檢查、反饋和調(diào)控。只有這樣，才能使班級(jí)管理工作正常開(kāi)展。

班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力。面對(duì)紛繁、復(fù)雜甚至瞬息萬(wàn)變的教育環(huán)境，班主任必須依據(jù)教育對(duì)象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時(shí)機(jī)，運(yùn)用最有效的教育方法，巧妙點(diǎn)拔，以取得最優(yōu)教育效果。

班主任要有較好的交往協(xié)調(diào)能力。（班主任

004km.cn）這是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生協(xié)同工作，善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)教育的合力。

同時(shí)，班主任還必須有準(zhǔn)確的表達(dá)能力、較強(qiáng)的自控能力及綜合分析能力。

班主任有了出眾的能力，就能激勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的落實(shí)。

3、以淵博的知識(shí)吸引人

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，需要淵博的學(xué)識(shí)。班主任的知識(shí)越多，他在學(xué)生中的威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽(tīng)從他的教誨。“淺水難負(fù)載重之舟”，班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。班主任如果知識(shí)疲乏、孤陋寡聞、授課說(shuō)理雜亂無(wú)章，就不可能吸引學(xué)生。

4、以真摯的情感打動(dòng)人

在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢(shì)，也是一種內(nèi)在管理要求。從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對(duì)情感的敏感與珍惜，對(duì)平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識(shí)之一。因?yàn)樵跁r(shí)代的變革中，面對(duì)各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各極情感可以打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，使之自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)。在做學(xué)生的思想工作時(shí)，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會(huì)向老師敞開(kāi)內(nèi)心世界。這時(shí)，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到“藥到病除”的教育功效，達(dá)到既定的班級(jí)管理目標(biāo)。

綜上所述，班主任只有具備高尚的品格、出眾的能力，淵博的知識(shí)、真摯的情感，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而達(dá)到管理好班級(jí)工作的目的。

第四篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)備課組長(zhǎng)（推薦）

怎樣當(dāng)好一個(gè)備課組長(zhǎng)

有人說(shuō)當(dāng)教師難，當(dāng)備課組長(zhǎng)更難，而當(dāng)好一個(gè)備課組長(zhǎng)更是難上加難。我當(dāng)過(guò)備課組長(zhǎng)，也當(dāng)過(guò)教研組長(zhǎng)，品嘗過(guò)當(dāng)備課組長(zhǎng)的酸甜苦辣，我深信說(shuō)這句話的人和認(rèn)同這句話的人，肯定是一個(gè)有事業(yè)心、有責(zé)任感、積極進(jìn)取、負(fù)重拼搏的優(yōu)秀備課組長(zhǎng)。在此首先對(duì)各位真誠(chéng)地道一聲：辛苦了。備課組長(zhǎng)的工作也是千頭萬(wàn)緒的，但主要有二個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)科教學(xué)做出宏觀的規(guī)劃，確定好學(xué)科教學(xué)的方向；二是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，協(xié)調(diào)同組教師做好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)工作，搞好集體備課，抓好資源共享、智慧共享，組織好新老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，做好青年教師的培養(yǎng)工作。下面就如何當(dāng)好一個(gè)備課組長(zhǎng)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、備課組長(zhǎng)的首要職責(zé)是：創(chuàng)建一個(gè)“精神團(tuán)隊(duì)”

我認(rèn)為一個(gè)團(tuán)體或個(gè)人的成功之處，不只在于技術(shù)、知識(shí)、能力的問(wèn)題，還在于精神心態(tài)的問(wèn)題。人是需要一點(diǎn)精神的，無(wú)論做什么事情，沒(méi)有胸懷、沒(méi)有追求、沒(méi)有激情，就做不成什么事，也不可能把事做好，更談不上出色。人還需要有理想，現(xiàn)實(shí)社會(huì)總是不完美的，總有許多遺憾存在，但我們不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的不完美，就沒(méi)有了理想和追求。有了目標(biāo)、有了責(zé)任感、有了精神動(dòng)力、有了一個(gè)良好的心態(tài)就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。人的潛力是無(wú)限的，而潛力的源泉永遠(yuǎn)在于人的精神世界。有人講過(guò)這樣一個(gè)故事：很久以前，一個(gè)人在鄉(xiāng)間小路上遇上一個(gè)推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問(wèn)推車人：“朋友，你在做什么？”那人面無(wú)表情地答道：“推石頭”。他繼續(xù)趕路，又碰上另一個(gè)人推著一車石頭，他又問(wèn)：“朋友，你在做什么？”那人帶著一臉無(wú)奈，回答：“掙錢(qián)，每推一車石頭掙十塊錢(qián)”。他繼續(xù)往前走，碰上第三個(gè)人也推著一車石頭，他又問(wèn)道：“朋友，你在做什么？”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我正在為自己造一座大廈”?？梢?jiàn)：三個(gè)推石頭的人，三種不同層次的追求，三種不同的內(nèi)驅(qū)力，三種不同的精神面貌，必然產(chǎn)生三種不同的結(jié)果。因此創(chuàng)建有“精神”的團(tuán)隊(duì)非常重要。我認(rèn)為精神團(tuán)隊(duì)的基本目標(biāo)是：第一，和諧的人際關(guān)系；第二，溫馨的人文環(huán)境；第三，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；第四，充滿激情的工作狀態(tài)；第五，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)互助的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；第六，合是一股繩，分是一盤(pán)棋的大局意識(shí)；第七，相互信任，心意相通，親密默契的親和關(guān)系。需要打造的團(tuán)隊(duì)精神是：團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)。

有人說(shuō)選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們必須有這樣一種心態(tài)：干教師是發(fā)不了財(cái)?shù)模蓚湔n組長(zhǎng)只能是勞心又勞力，也發(fā)不了財(cái)，升不了官。人活著不只是為了掙錢(qián)吃飯，還需要有更高的精神滿足。俗話說(shuō)：人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一柱香。我們既然干了這一行，就要專心這一行，就要干好這一行，就要把自己的潛能發(fā)揮出來(lái)，把自己的人生價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，讓你的團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，得到學(xué)生的愛(ài)戴，得到家長(zhǎng)的稱贊，得到同事們的尊重，受到社會(huì)的敬意。這就是成功，這就是成就，這就是我們收獲的回報(bào)。有了這樣的心態(tài)，有了這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必將會(huì)創(chuàng)造教育奇跡。

二、備課組長(zhǎng)應(yīng)顧全大局，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，切實(shí)發(fā)揮率先垂范作用

“一頭獅子率領(lǐng)的一群羊一定能打敗由一頭羊率領(lǐng)的一群獅子”這句話精辟地概括了“頭”的重要性。一個(gè)好的備課組長(zhǎng)就是一個(gè)好的學(xué)科；一個(gè)學(xué)科決定一所學(xué)校。學(xué)科的好壞決定著高考的成敗，更決定著學(xué)生的前途命運(yùn)。各位務(wù)必要清醒地認(rèn)識(shí)“備課組長(zhǎng)”這個(gè)“小頭目”所承擔(dān)的責(zé)任。我們肩上的擔(dān)子：一頭挑著祖國(guó)的希望，另一頭挑著許多家庭的幸福，決不可辜負(fù)學(xué)校的重托，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的期望。不能把自己僅作為上傳下達(dá)的傳話筒，而是要做一個(gè)學(xué)科教學(xué)的明白人、學(xué)科教學(xué)的組織者、學(xué)校與教師溝通的橋梁，為此，要做到“三做、四管、五帶頭、六相互”。

1、三做：第一，做學(xué)科教學(xué)的明白人。信息暢通，知己知彼——了解高考信息，了解兄弟學(xué)校的信息，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略；把握教育改革動(dòng)向，教學(xué)方法、教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)；宏觀有思路，微觀有特色；不僅明白所教年級(jí)的內(nèi)容，而且

明白各年級(jí)學(xué)科內(nèi)容，能夠指導(dǎo)各年級(jí)同學(xué)科的教學(xué)工作；善于把想法、看法變成辦法、做法。

第二，做教學(xué)改革的帶頭人。以教學(xué)過(guò)程中發(fā)生在身邊的實(shí)際問(wèn)題，以每一個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)研究課題，帶領(lǐng)全組教師努力實(shí)踐及時(shí)總結(jié)，提煉升華，提高教學(xué)效益。河北衡水中學(xué)，連年取得驕人的高考成績(jī)，其原因：一是師生激情燃燒，二是教改活躍。他們的口號(hào)是：不重復(fù)昨天，不重復(fù)別人，萬(wàn)事改為先。

第三，做學(xué)科教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)人。以自己“拼搏、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神，激勵(lì)帶動(dòng)全組同志在教學(xué)工作中相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

2、四管

（1）管思想建設(shè)。思想、觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要重視課任教師的思想建設(shè)，努力使每個(gè)教師的思想認(rèn)識(shí)與上級(jí)、與學(xué)校保持一致。要經(jīng)常審視自己的教育思想、教學(xué)理念做到與時(shí)俱進(jìn)，要少埋怨環(huán)境，多改變自己；對(duì)同志多一些友誼與合作，少一些摩擦；對(duì)學(xué)校多一些理解和支持，少一些埋怨；多一些當(dāng)面的建議，少一些背后的議論等。

（2）管業(yè)務(wù)建設(shè)。樹(shù)立大局意識(shí)，要從學(xué)科全局出發(fā)，不僅要關(guān)心自己所教年級(jí)的教學(xué)，還要關(guān)心各年級(jí)教學(xué)，不僅要關(guān)心本學(xué)科的教學(xué)，還要關(guān)心其它學(xué)科的教學(xué)，做到智慧共享、資源共享；加強(qiáng)協(xié)作，注重研究，共同提高。

樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，自身要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，還要組織老師們學(xué)習(xí)，不斷地加油、充電，要有計(jì)劃地對(duì)本學(xué)科教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)務(wù)活動(dòng)做出合理地安排，向?qū)W校提出合理化的建議，使每個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。

協(xié)作互助，搞好分工。如衡水中學(xué)骨干教師選題，青年教師做題、剪題、印題。

（3）管紀(jì)律建設(shè)。自己要率先垂范，遵紀(jì)守法，又要抓學(xué)科組內(nèi)的工作紀(jì)律，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)教師中存在的一些違規(guī)現(xiàn)象，要及時(shí)地做一些溫馨提示。要特別關(guān)注青年教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們的談心、交流與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

（4）管作風(fēng)建設(shè)。工作作風(fēng)對(duì)工作成績(jī)、工作效率有重大影響。工作上要有永不滿足的進(jìn)取精神，要爭(zhēng)第一，向第一看齊，爭(zhēng)一流；備課上求精細(xì)，教學(xué)上求嚴(yán)實(shí)，作業(yè)練習(xí)求落實(shí)。力戒浮躁，力戒拖拉，力戒不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍，教師含糊一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)含糊一片，教師求差一寸，學(xué)生落實(shí)就會(huì)差一尺。摒棄浮躁的心態(tài)和華而不實(shí)、急功近利的做法，少喊漂亮的口號(hào)、少搞“作秀”的課堂教學(xué)，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地練好內(nèi)功，強(qiáng)化內(nèi)涵，落實(shí)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作秀的課堂與活力的課堂不是一個(gè)概念，讓課堂充滿生命的活力，讓平凡的課堂激情蕩漾，這是提高教學(xué)效益、快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

3、五帶頭

帶頭講文明、帶頭守紀(jì)律、帶頭學(xué)理論、帶頭搞改革、帶頭創(chuàng)佳績(jī)

4、六相互

（1）相互關(guān)心——包括政治上、業(yè)務(wù)上、生活上相互關(guān)心。

（2）相互幫助——有困難大家共同克服，有成績(jī)互相分享。當(dāng)同事們?nèi)〉昧顺煽?jī)，送上一句贊美的話；當(dāng)同事遇上了喜事，送上一句祝賀的話；當(dāng)同事遇到了困難，送上一句鼓勵(lì)的話；當(dāng)同事遇到不幸，送上一句安慰和問(wèn)候的話。一句話一個(gè)舉動(dòng)，盡管微不足道，但卻溫暖人心，拉近了心的距離，增強(qiáng)了凝聚力和親和力。

（3）相互學(xué)習(xí)——謙虛謹(jǐn)慎，不恥下問(wèn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互激勵(lì)，共同提高。（駿馬雖千里，耕地不如牛，老牛雖勤奮，看門(mén)不如狗）

（4）相互尊重——尊重他人的人格，尊重他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)為他人鼓掌，青年教師要尊重老教師，老師要愛(ài)護(hù)扶持青年教師。

（5）相互理解——要經(jīng)常進(jìn)行思想交流，加強(qiáng)溝通，同志間開(kāi)誠(chéng)布公，達(dá)到諒解，促進(jìn)理解，心情舒暢地投入工作。

6）相互寬容——大事講原則，小事講風(fēng)格。在無(wú)關(guān)緊要的小事上不斤斤計(jì)較，以容人之心相處，以嚴(yán)于律己待人。

以上所述也是我在教學(xué)管理中努力去做的，但我現(xiàn)在講完話感到非常汗顏。

三、備課組長(zhǎng)要善于集中大家的智慧，加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓教學(xué)落實(shí)

1、一切從實(shí)際出發(fā)，用研究的態(tài)度來(lái)工作

我們外出到省內(nèi)外一些知名中學(xué)（如衡水一中、牟平一中、新泰一中、昌樂(lè)二中、安丘四中等）參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、座談，就普遍而言，他們老師的綜合水平可能不比我們的教師高多少，就對(duì)知識(shí)本身的掌握而言，他們的水平和底子也可能比不上我們的老師，但是他們的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)都出人意料地高？為什么？除了工作態(tài)度和心態(tài)的差異外，關(guān)鍵是對(duì)人家的教學(xué)觀念、教學(xué)方法缺乏思考和研究。形式化的生搬硬套，沒(méi)有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，只是停留在表層上去認(rèn)識(shí)，沒(méi)有真正地掌握其內(nèi)涵。目前全國(guó)教育界同呼一個(gè)口號(hào)：課堂教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，精講、精練，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。如果我們只是簡(jiǎn)單地理解為“少講、少練、減少作業(yè)數(shù)量，把時(shí)間還給學(xué)生”。并且在教學(xué)中強(qiáng)制執(zhí)行，那就是形式主義。講多、講少、時(shí)間長(zhǎng)短、作業(yè)量多大并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵是哪些該講，哪些不該講——該講的一定要講，不講則已，講則講透。不該講的多說(shuō)一個(gè)字也是廢話。怎么個(gè)練法——練要練實(shí)，練了的就必須會(huì)，會(huì)了的就必須做對(duì)，數(shù)量服從質(zhì)量。怎么個(gè)學(xué)法——必須是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。總之一切都要圍繞激發(fā)學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，務(wù)實(shí)求真。學(xué)生需要的就是最好的，能培養(yǎng)能力能提高成績(jī)就是最好的。目前我們的教學(xué)仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象：上課就是講，講得越多越好，甚至自習(xí)也講，有一點(diǎn)講不到就不放心；下課就是做題，做得越多越好，少做一道題，都怕學(xué)生會(huì)失分；你不留作業(yè)我留，他不壓任務(wù)我壓，只要一次不搶占時(shí)間，就怕自己吃了虧等。這是首先要研究解決的問(wèn)題。

目前我們的教學(xué)最基本的研究是什么

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

① “三壓一擠”的做法：壓縮講課時(shí)間、壓縮作業(yè)量、壓試題的難度；擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與合作學(xué)習(xí)。

②學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：一是加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，留足預(yù)習(xí)時(shí)間；二是建立預(yù)習(xí)筆記本，記錄預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問(wèn)題作為聽(tīng)課重點(diǎn)；三是不定期檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記本。

（2）教師教學(xué)的研究

突出學(xué)、導(dǎo)、練、實(shí)，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，防止假問(wèn)題充斥課堂，警惕“活躍”課堂。①落實(shí)“三講三不講”：講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

②為學(xué)生提供“學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)”：讀書(shū)與自學(xué)的機(jī)會(huì)、動(dòng)口的機(jī)會(huì)、研究與探索的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、討論與爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)、自我小結(jié)的機(jī)會(huì)、當(dāng)堂作業(yè)的機(jī)會(huì)。

（3）科學(xué)布置作業(yè)的研究

①三布置：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)。

②三不布置：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)、不布置老師無(wú)力批改的作業(yè)、不布置未經(jīng)老師做過(guò)的作業(yè)。

③三及時(shí)：及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。

④三層次：必做題、選做題、思考題。

2、在難以落實(shí)的常規(guī)問(wèn)題上研究抓落實(shí)的方法

（1）三清：日清、周清、月清。

（2）四有：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有差必補(bǔ)。

（3）抓好糾錯(cuò)過(guò)關(guān)，落實(shí)滿分答卷。

（4）規(guī)范訓(xùn)練，審題訓(xùn)練、定時(shí)訓(xùn)練，選擇題訓(xùn)練，常抓不懈。

各位備課組長(zhǎng)，要針對(duì)上述問(wèn)題多思考、多鉆研、多創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)同組教師，利用集體智慧，做自己的文章，創(chuàng)自己的特色。人云亦云，亦步亦趨，不會(huì)有大的突破，一個(gè)小小的創(chuàng)新，就是一個(gè)突破，就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，人無(wú)我有，人有我優(yōu)就是最大的贏家。借此機(jī)會(huì)，也向教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們提點(diǎn)建議：盡管在選聘?jìng)湔n組長(zhǎng)時(shí)，注重了選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德高尚、具有奉獻(xiàn)精神、親和力及組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任。在考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等方面也給予了傾斜，但還要進(jìn)一步突出備課組長(zhǎng)的地位，做到政治上關(guān)心、生活上關(guān)注、業(yè)務(wù)上信賴、決策上尊重、待遇上提高。最大限度地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，激發(fā)工作熱情

第五篇：怎樣才是一個(gè)好的班組長(zhǎng)

班組是企業(yè)的細(xì)胞。企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)發(fā)展的成敗，只有班組充滿了勃勃生機(jī)，企業(yè)才會(huì)有旺盛的活力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)久地立于不敗之地。

班組長(zhǎng)是上級(jí)與一線生產(chǎn)員工的主要溝通橋梁，起著承上啟下、上請(qǐng)下達(dá)的作用。同時(shí)，班組長(zhǎng)也最接近職工、了解職工，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)職工存

在或帶有苗頭性的問(wèn)題。因此，班組長(zhǎng)的管理好壞，對(duì)于全面提升企業(yè)的管理水平，促進(jìn)各項(xiàng)工作的健康快速發(fā)展具有重大的意義。那么，如何才能當(dāng)好一名班組長(zhǎng)呢？結(jié)合幾年來(lái)的工作體會(huì)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、角色定位要準(zhǔn)確

首先，我認(rèn)為作為班組長(zhǎng)必須應(yīng)當(dāng)知道自己在企業(yè)里所扮演的角色，知道自己該做什么？

1、班組長(zhǎng)角色認(rèn)識(shí)

一個(gè)班組中的領(lǐng)導(dǎo)者就是班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)是生產(chǎn)管理的直接指揮和組織者，也是企業(yè)中最基層的負(fù)責(zé)人，屬于兵頭將尾。

班組管理是指為完成班組生產(chǎn)任務(wù)而必須做好的各項(xiàng)管理活動(dòng)，即通過(guò)管理充分發(fā)揮全班組人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，產(chǎn)生“1＋1＞2”的效應(yīng)，最終做到按質(zhì)、按量、如期、安全地完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)。

在實(shí)際工作中，上級(jí)的決策，如果沒(méi)有班組長(zhǎng)的有力支持和密切配合，沒(méi)有得力的班組長(zhǎng)來(lái)組織開(kāi)展工作，那么就很難落實(shí)。所以班組長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是直接的生產(chǎn)者。

班組長(zhǎng)的特殊地位決定了要對(duì)三個(gè)階層的人員采取不同的立場(chǎng)：面對(duì)職工應(yīng)站在代表上級(jí)的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說(shuō)話；面對(duì)上級(jí)他又應(yīng)站在反映職工呼聲的立場(chǎng)上，用部下的聲音說(shuō)話；面對(duì)直接領(lǐng)導(dǎo)又應(yīng)站在部下和上級(jí)輔助人員的立場(chǎng)上講話。

所以，做為班組長(zhǎng)一定要清楚自己的角色定位。

日常工作中，作為一名班組長(zhǎng)，應(yīng)將上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)根據(jù)本組的實(shí)際情況進(jìn)行具體分解量化。比如某一大型停電工作，我會(huì)指定不同的人具體負(fù)責(zé)不同的查勘，其中包括：運(yùn)行方式、負(fù)荷情況、安全工器具、微機(jī)五防、備品備件等，信息搜集完整后，在操作小會(huì)上，會(huì)將誰(shuí)操作、誰(shuí)監(jiān)護(hù)、誰(shuí)接調(diào)令做記錄等進(jìn)行一一安排，做到有章可循，忙而不亂，責(zé)任分明，使本組人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有壓力，在這種壓力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。同時(shí)，隨著工作的開(kāi)展，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向職工征求意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié)，然后向上級(jí)反饋，為下一步工作措施提供參考。

2、避免角色錯(cuò)位

如果在足球場(chǎng)上，前鋒去踢后衛(wèi)的位置，后衛(wèi)又跑去踢前鋒的位置，球場(chǎng)上將是一團(tuán)混亂，這個(gè)球隊(duì)一定會(huì)打敗仗。在足球場(chǎng)上，角色錯(cuò)位是要嚴(yán)懲和堅(jiān)決糾正的，在企業(yè)里，班組長(zhǎng)經(jīng)常角色錯(cuò)位，將是十分危險(xiǎn)的。

一項(xiàng)調(diào)查表明，因角色錯(cuò)位、角色缺位、角色模糊、“勁使錯(cuò)了地方”而導(dǎo)致80的班組長(zhǎng)超過(guò)50的工作“毫無(wú)價(jià)值”或“價(jià)值縮水”，所以，我認(rèn)為應(yīng)避免以下幾種角色錯(cuò)位表現(xiàn)：

角色錯(cuò)位

民意代表：當(dāng)上級(jí)的想法與“民意”不一致的，不是認(rèn)真解釋協(xié)調(diào)，而是“勇敢地”站了出來(lái)，以代表“民意”、代表“群眾”自居，與上級(jí)“抗?fàn)帯?。好像就自己是員工利益的“化身”，而上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是“死對(duì)頭”。

班組領(lǐng)主：時(shí)間長(zhǎng)了，就有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為在“一畝三分地”里，想干什么就干什么，上級(jí)“水潑不進(jìn)、針插不進(jìn)”，有什么制度、目標(biāo)、舉措想推行，自己不同意就行不通。

一般人：常常把自己錯(cuò)位成“一般人”，整天得過(guò)且過(guò)、口不遮掩、牢騷滿腹，忽視了一名班組長(zhǎng)的行為導(dǎo)向作用，給企業(yè)帶來(lái)了無(wú)法估量的負(fù)面影響。

向下錯(cuò)位

技術(shù)型：技術(shù)型的班組長(zhǎng)往往都是些業(yè)務(wù)尖子，但缺乏人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。如果只抓技術(shù)，不抓管理；只懂技術(shù)，不懂管理。必將會(huì)造成對(duì)誰(shuí)都不放心，什么事情都要親歷親為、大包大攬、大事小事一把抓，結(jié)果，自己整天忙得焦頭爛額，越忙越覺(jué)得下面的人不得力。最后，反而出力不討好，職工們倒認(rèn)為班組長(zhǎng)不相信人，干涉過(guò)多，無(wú)法干活。因此應(yīng)加強(qiáng)人際關(guān)系方面的學(xué)習(xí)

角色模糊

老好人：做為班組長(zhǎng)，在職工面前老想扮演“老好人”，耳根軟、心腸軟、手軟，誰(shuí)都不想得罪，不敢堅(jiān)持原則，好壞不分，是非不明，不敢直面不良行為、歪風(fēng)邪氣。結(jié)果，越是好心，團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)卻越糟，出現(xiàn)了“比慢現(xiàn)象”、“比少現(xiàn)象”、“比傻現(xiàn)象”、“比差現(xiàn)象”……

哥們：對(duì)待班組成員常常是稱兄道弟，像哥們一樣，在工作中自然也容易義氣、感情用事，缺乏原則性，實(shí)際上早已把自己混同于非正式的小團(tuán)體的小頭目，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的班組長(zhǎng)的作用。

角色混亂

個(gè)性化：a.工作方式個(gè)性化，往往變來(lái)變?nèi)?，象月亮，初一和十五不一樣，搞得職工無(wú)所適從；

.不遵守規(guī)則、不信守承諾，想怎樣就怎樣，想指揮就指揮誰(shuí)，以自己的判斷取代別人的判斷；

c.情緒化嚴(yán)重，高興時(shí)什么都可以，不高興時(shí)什么都不可以。

二、明確作用及職責(zé)

當(dāng)我們確定了角色后，