第一篇：談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)一個(gè)和諧的班集體

談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)一個(gè)和諧的班集體

現(xiàn)在的社會(huì)都在努力追求和諧的社會(huì)，隨著時(shí)間的流逝，也得到了越來越多的人理解和支持，還有更多的是付諸行動(dòng)。相信在所有人的共同努力下，中華民族將會(huì)走向一個(gè)更加美好而又和諧的未來。班集體就是一個(gè)小型的微社會(huì)，與社會(huì)相比簡單了很多，沒有黑暗殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多的是人與人之間的關(guān)愛互助，所以相比來說，所謂的和諧班集體，還是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

和諧的社會(huì)是由和諧的人組成的，和諧的學(xué)校由和諧的學(xué)生組成，建設(shè)和諧班級(jí)每個(gè)學(xué)生肩上都有一份責(zé)任。把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)和諧的班級(jí)不僅是每個(gè)班主任不斷追求的奮斗目標(biāo)，也是每個(gè)學(xué)生心中真正想要擁有的。下面我粗淺的談一談怎樣建設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)。

為了營造一個(gè)具有特色的和諧班級(jí)，第一點(diǎn)，班級(jí)必須有一個(gè)用來約束所有人的健全和諧的班級(jí)管理制度。正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要建立和諧的班級(jí)，就必須建立一套完善的管理班級(jí)的規(guī)章制度，保證班級(jí)工作的規(guī)范進(jìn)行。在班中倡導(dǎo)“人人愛集體，個(gè)個(gè)做主人”。我們必須充分認(rèn)識(shí)到：班干部是完成和諧班級(jí)建設(shè)的核心，是和諧班級(jí)建設(shè)中的“領(lǐng)跑者”，是和諧班級(jí)建設(shè)的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，身為一名班干部，應(yīng)該充分意識(shí)到自己肩頭的責(zé)任，表現(xiàn)出自己的積極性和能力，積極主動(dòng)參與到和諧班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中去，當(dāng)和諧班級(jí)的主人翁。

我覺得，一個(gè)班級(jí)要和諧，首先必須做到四點(diǎn)：團(tuán)結(jié)，活躍，進(jìn)取，善思。團(tuán)結(jié)，即通過有組織，有計(jì)劃地組織各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)谌氲桨嗉w生活中去，讓同學(xué)們感受到班集體的溫暖。為此，班中可以專門成立以某一班委為組長的活動(dòng)策劃小組。在班委的領(lǐng)導(dǎo)下，活動(dòng)小組的精心組織下，成功地組辦班級(jí)各種活動(dòng)，如聚餐、旅游、晚會(huì)、體育比賽等等?；钴S，即構(gòu)建和諧輕松的生活環(huán)境讓同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到休息。比如同學(xué)們可以在課間談?wù)撦p松幽默的話題，以此來釋放學(xué)習(xí)的枯燥與壓力。進(jìn)取，即在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還需保持進(jìn)取精神。使同學(xué)們永遠(yuǎn)保持進(jìn)取的精神，使同學(xué)們永遠(yuǎn)處于更高的起點(diǎn)。善思，既學(xué)生們要?jiǎng)悠鹉X子去思考，只有先學(xué)會(huì)善于思考，才能學(xué)會(huì)善于解決問題。

創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境更有利于學(xué)生的成長。為此必須要培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班集體有了一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，那么班集體就有了理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。

此外，和諧的班集體還要有良性的競(jìng)爭存在，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形,讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的,也是管理好班級(jí)的有效方法。讓學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行組間競(jìng)賽，建立激勵(lì)機(jī)制等，這些都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭性。

最后，和諧的班集體里，每個(gè)人都協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系，對(duì)于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關(guān)系中尤為重要。學(xué)生與本班同學(xué)及老師以外的人員關(guān)系如果處理不當(dāng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、思想修養(yǎng)、心理健康等都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，所以每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該注意自己的言行，協(xié)調(diào)好與同學(xué)和老師之間的關(guān)系。

第二篇：如何營造一個(gè)和諧班集體

如何營造一個(gè)和諧班集體

我深刻知道，一個(gè)好的老師能改變一個(gè)學(xué)生的一生；一個(gè)好的集體能改變這個(gè)集體里的所有的人。因此，我時(shí)刻鞭策自己，對(duì)“教書育人”的理念也牢牢記在心里。力爭用自己的力量，教育好每一個(gè)學(xué)生，讓他們成為社會(huì)的有用之才。和諧班級(jí)是我們共同的愿望，也是我們不懈地追求。我們班現(xiàn)在已經(jīng)營造出了一個(gè)和諧的氛圍，學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)奮斗的信念、積極進(jìn)取的精神，已非常明顯。但建設(shè)和諧班級(jí)，仍需不斷努力，繼續(xù)從點(diǎn)滴做起, 繼續(xù)以主人翁的精神共同建設(shè)這個(gè)理想的大家庭。

“教書育人”是每一名教師必須履行的職責(zé)?！扒诮塘W(xué)，為人師表”是我的座右銘。孩子是祖國的未來，祖國能否繼續(xù)繁榮昌盛，靠的是一代又一代的孩子。因此，作為一名人民教師，就必須肩負(fù)起培育好每一個(gè)孩子的責(zé)任。

在班級(jí)建設(shè)管理中,處在主導(dǎo)地位的班主任,一定要把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)及班級(jí)管理的主體,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,營造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生,經(jīng)常用激勵(lì)的力式調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)有過失的學(xué)生,老師批評(píng)要中肯,幫助要熱忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成為一個(gè)讓學(xué)生信賴的教師,使學(xué)生敢說真心話。班主任在平時(shí)的教育教學(xué)中,要以規(guī)范的行為影響學(xué)生,如果要求學(xué)生按時(shí)到校,那么自己就必須提前到校;要求學(xué)生書寫工整,自己在黑板上的板書就必須認(rèn)真。經(jīng)?？偨Y(jié)自己的教育方法、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn),在學(xué)生的心目中樹立起一個(gè)自強(qiáng)自立、全面發(fā)展的班主任形象,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情,培養(yǎng)學(xué)生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者,更是引路人,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,讓每一位學(xué)生都沐浴在愛的陽光中,享受到和諧融洽的幸福。和諧是我們這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。一個(gè)班級(jí)能否和諧,決定了這個(gè)班級(jí)的發(fā)展。和諧的班級(jí)，要靠大家去營造，靠彼此的努力，是每一個(gè)學(xué)生都渴望的班級(jí)。那么，如何建設(shè)和諧班級(jí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一，倡導(dǎo)良好的班風(fēng)促和諧。我們班開展了一次以“文明禮儀伴我行”為主題的班會(huì)課。這次班會(huì)課使學(xué)生懂得：要多做有益事，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，言行舉止文明得體、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，從點(diǎn)滴做起，從身邊的小事做起，告別各種不良行為，堅(jiān)持不懈地提升自身的道德素質(zhì)，做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生。最后，我用手語帶領(lǐng)著我們班全體同學(xué)唱起了“感恩的心”，整個(gè)班級(jí)充滿了朝氣，洋溢著和諧的氣息，散發(fā)著濃濃的感恩情懷。

二，營造勤奮的學(xué)風(fēng)促和諧班級(jí)。一個(gè)班級(jí)只有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生才能共同促進(jìn)，共同發(fā)展，共同提高。上課期間的紀(jì)律要保證,這是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

三，建立良好的人際關(guān)系促和諧。班級(jí)的主體是學(xué)生，和諧班級(jí)的創(chuàng)建需要學(xué)生的共同努力。上班隊(duì)課時(shí)，我會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，教導(dǎo)學(xué)生之間要形成平等、尊重、寬容、信任、相互關(guān)心、相互理解的關(guān)系；作為學(xué)生，要尊敬老師，遇見老師要問好、懂得向老師謙讓；同學(xué)之間要懂得互相尊重、互相體諒，尤其在集體生活中，更需要彼此之間多一些寬容、多一份諒解；當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，要學(xué)會(huì)自我調(diào)控，換位思考，切勿沖動(dòng)；煩惱的時(shí)候和朋友傾訴，妥善處理自己的情緒等等。

四、關(guān)愛促和諧

用“關(guān)愛心”來感化學(xué)生。熱愛學(xué)生是老師做好教育工作的前提,蘇霍姆林斯基講:”教育技巧的全班奧秘,就在于如何愛護(hù)學(xué)生”、”人非草木,孰能無情”,班主任管理好班級(jí),要善于用情,用情之道,就是班主任以深厚的感情去愛護(hù),同情,關(guān)心,幫助學(xué)生,使他們真心真意地與班主任交往,并接受班主任的管理和教育,心情愉快地學(xué)習(xí)生活。我在平常工作中,一旦學(xué)生生病了,就送他上醫(yī)院;學(xué)生遇到挫折灰心失望時(shí),我就告訴他”自信是成功的第一步”;學(xué)生驕傲?xí)r,送他一句”謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

五、溝通促和諧

班級(jí)事務(wù)中,溝通無處不在。同樣一件事情,用不同的語氣或不同的方式,就能產(chǎn)生不同的效果。當(dāng)一個(gè)差生的家長滿懷期望向我了解兒女的學(xué)習(xí)成績時(shí),我總是用“孩子成績暫時(shí)不是很好,但有希望”,絕不說:“你孩子成績差極了”之類的話。所以有人說:“言語未到,辦事不妙。”

溝通包括兩方面的內(nèi)容,即外部溝通與內(nèi)部溝通相結(jié)合,是雙向性的。它能相互配合,相互了解,掌握對(duì)方的思想動(dòng)態(tài),有效的扭轉(zhuǎn)對(duì)方思想情緒及改變錯(cuò)誤觀念等。只要你方法使用得當(dāng),就能產(chǎn)生出凝聚力和向心力。溝通也是一門學(xué)問。遇到問題時(shí),要更多站在學(xué)生立場(chǎng)上去考慮,處處為他著想,多進(jìn)行換位思考。要詳細(xì)了解事情的起因,產(chǎn)生的背景,做到心平氣和的聽他解釋,耐心細(xì)致的做好他的工作。同時(shí)還要注意自己的語言表達(dá)能力,多說通俗易懂的話,多用語氣婉轉(zhuǎn)的詞,這樣,才能達(dá)到雙方共識(shí)的語言,真正架起相互理解的橋梁。

“溝通是金”,它將一枝枝“報(bào)春花”在校園綻放;溝通是是人與人,人與社會(huì)建立和諧關(guān)系的“催化劑”和萬能鑰匙。

六、尊重促和諧

尊重學(xué)生,就是要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師要故到尊重學(xué)生,就要真心去熱愛學(xué)生。對(duì)學(xué)生有了滿腔的受,才會(huì)去尊重他們,去關(guān)心他們的成長和他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。教師只有熱愛學(xué)生,才能得到學(xué)生的愛戴。蘇重姆林斯基說:“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)主始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)這,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步完美的人?！睂W(xué)生有好面子的意識(shí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課不守紀(jì)律,是直接點(diǎn)名批評(píng)還是婉轉(zhuǎn)不點(diǎn)名提醒,就在于班主任正確把握了。

七、激勵(lì)促和諧

如今,在某些學(xué)校,所謂的現(xiàn)代量化考核制度,說到底就是扣分制度。例如,學(xué)生違反紀(jì)律扣分、衛(wèi)生搞不好扣分、廣播稿沒交扣分等等。學(xué)生感到生活在班集體中必須步步小心,時(shí)時(shí)在意,不敢越雷池半步,唯恐做錯(cuò)一件事,被扣了分去。如此一來,整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力,更不用說溫馨和諧了,這與培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的新一代的教育理念是背道而馳的。

古人云:精誠所致,金石為開。班主任只要做好學(xué)生的啟蒙者、引路人,從各方面去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生,從不同層面去進(jìn)行有效的溝通,并且激勵(lì)他們健康成長,就一定能建立起和諧班級(jí),教育美好的春天就一定會(huì)到來!

第三篇：談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)優(yōu)秀班集體

談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)優(yōu)秀班集體

[日期：2009-04-10] 來源：震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

作者：許敏宏

[字體：大 中 小]

談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)優(yōu)秀班集體

---震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)勤幸分部 許敏宏---

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班集體、班級(jí)輿論、班主任形象

摘要：班集體是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)，那如何建設(shè)優(yōu)秀班集體呢？主要做到以下幾點(diǎn)：

一、以集體主義精神凝聚人；

二、以正確的集體輿論引導(dǎo)人；

三、以和諧的人際關(guān)系陶冶人；

四、以科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范人；

五、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人；

六、以班主任的自身形象感召人。

班集體是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式。班集體是教育的對(duì)象，它一旦形成后，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育，他指出：“教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量?！北娝苤?，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。

雖然我只當(dāng)了三年多班主任，但深知一個(gè)優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會(huì)隨著時(shí)間的推移自然而然地形成；只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起真正意義的班集體。那如何建設(shè)優(yōu)秀班集體呢？下面我就來簡單地談?wù)劇?/p>

一、集體主義精神凝聚人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯認(rèn)為，“集體”一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個(gè)成員相加更大的力量。

那么，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。

當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛偽的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要讓每一個(gè)學(xué)生都懂得什么是集體，懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺地關(guān)心集體、愛護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)。

集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動(dòng)。一個(gè)集體不開展集體活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個(gè)體對(duì)于集體的依存關(guān)系，就不會(huì)為集體的榮譽(yù)去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當(dāng)然也就不可能形成。所以，一個(gè)新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計(jì)劃有目的地組織多種內(nèi)容多樣形式的集體活動(dòng)，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。為了強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，有時(shí)候需要將班集體置于年級(jí)或?qū)W校乃至社會(huì)的大集體中，開展班際或校際聯(lián)宜活動(dòng)，其教育效果將會(huì)更好。

在開展班集體活動(dòng)中，要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們做集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯曾說，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！?/p>

二、以正確的集體輿論引導(dǎo)人

集體的輿論是指在集體內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)學(xué)生所贊同的言論和意見，通常以議論、褒貶的方式肯定或否定集體及其成員的言行。只有在一個(gè)班里形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡正確的言行、批評(píng)和制止不正確的言行，才能使集體更加團(tuán)結(jié)、不斷進(jìn)步，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長。如同集體主義思想教育需要借助集體活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)一樣，正確的集體輿論也是在開展一系列有益的集體活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和形成的。須知集體本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。一個(gè)健全的班集體，在其活動(dòng)過程中，可以陶冶人的情操，完善人的個(gè)性，提高人的社會(huì)認(rèn)識(shí)水平和自我教育的自覺性。為此，要善于設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展各類健康有益的集體活動(dòng)，并有意識(shí)地在活動(dòng)中培養(yǎng)和引導(dǎo)正確的積極的集體輿論。班主任培養(yǎng)班集體的正確輿論可以采取以下幾種做法。

（1）向?qū)W生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育。班主任可結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行道德談話、宣講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀反映革命領(lǐng)袖、先進(jìn)人物高尚道德情操的故事或文學(xué)作品等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（2）及時(shí)表揚(yáng)好人好事，批評(píng)不良的思想行為。在日常生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好思想、好道德，及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)，又要注意觀察，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的某些錯(cuò)誤的看法或不良行為的苗頭，及時(shí)給予批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚(yáng)，不良的行為得以改正。

（3）開展評(píng)論，提高學(xué)生明辨是非的能力。班主任針對(duì)對(duì)學(xué)生中的不良言行，可采用組織學(xué)生開展評(píng)論的方式，促進(jìn)學(xué)生積極的思想斗爭，分辨是非。除以上幾種方法外，班主任還可利用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等集體輿論陣地來指導(dǎo)班級(jí)集體輿論是非，并經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生開展批語和自我批評(píng)，推動(dòng)班集體正確輿論的形成和發(fā)展。

三、以和諧的人際關(guān)系陶冶人

班集體教育和管理的對(duì)象是人不是物。人際關(guān)系不同于其他一般的關(guān)系，不能簡單地進(jìn)行機(jī)械的操縱。人際關(guān)系是以人的情感與心理的溝通為基礎(chǔ)的，所以班集體管理說到底是人心的管理。在一個(gè)班集體里，由于種種原因，集體成員在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關(guān)系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究集體成員之間（包括同學(xué)之間、男女之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認(rèn)識(shí)上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關(guān)心的和諧的人際關(guān)系和集體氛圍。

這種和諧的人際關(guān)系和集體氛圍，是一個(gè)成熟的班集體的標(biāo)志，對(duì)學(xué)習(xí)與生活其間的集體成員具有特殊的激勵(lì)和陶冶作用。實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人，關(guān)心集體，與人為善為榮的集體中，人們自律，互律，互助，共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進(jìn)成員個(gè)體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學(xué)習(xí)效率的提高，又可增強(qiáng)班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動(dòng)的成功率。和諧的人際關(guān)系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關(guān)，更重要的還在于培養(yǎng)。更重要的是班主任付出大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

（1）班主任要熱愛關(guān)心學(xué)生，建立民主平等的師生

關(guān)系。班主任對(duì)學(xué)生而言，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識(shí)、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響。如果班主任既能與學(xué)生和平相處，又能給學(xué)生以熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到班主任平易近人、可親可敬，學(xué)生就會(huì)樂于接受班主任對(duì)他們的要求。

（2）班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。

同學(xué)之間的友愛團(tuán)結(jié)，不僅是小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，也是班集體形成和發(fā)展必不可少的條件。因此，班主任要善于針對(duì)目前小學(xué)生中許多獨(dú)生子女身是存在著考慮自己多，關(guān)心他人少，任性、不和群等狀況，采取有效的措施，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)交往，掌握交往的準(zhǔn)則和合理的交往方式。

（3）班主任要正確引導(dǎo)班級(jí)中的非正式群體。小學(xué)生入學(xué)以后，除了都必須參加的正式群體外，他們還常常根據(jù)自己的需要，自發(fā)地結(jié)成一個(gè)個(gè)非正式群體。班主任對(duì)學(xué)生的非正式群體的教育引導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)中學(xué)生自發(fā)形成的小群體是一種正?，F(xiàn)象，他對(duì)滿足小學(xué)生心理需要、對(duì)豐富班級(jí)課余活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化有重要的意義；以興趣愛好一致而結(jié)合起來的小群體要給予積極的支持和指導(dǎo)，使其在建設(shè)班集體中發(fā)揮作用，對(duì)那些好玩好動(dòng)、不熱心集體活動(dòng)的小群體，班主任要教育他們關(guān)心集體、組織他們參加活動(dòng)；要組織多種富有吸引力的班級(jí)正式群體，以滿足小學(xué)生心理的需要。

尊重和發(fā)展人的個(gè)性，對(duì)于班集體建立良好的人際關(guān)系意義重大。弘揚(yáng)集體主義精神并不等于不要個(gè)性，倡導(dǎo)集體輿論也不是抹殺個(gè)性。一個(gè)眾人一面與缺乏個(gè)人興趣、愛好和特長的班集體。必然死氣沉沉，缺乏生氣與活力。一個(gè)集體里的成員若都是些唯唯諾諾、缺乏主見、缺少個(gè)性的人，那么現(xiàn)代人所需要的獨(dú)立思考能力、自主精神、開拓精神和民主意識(shí)等等都將失去存在的基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上說，班集體建設(shè)的工作重心在于為每個(gè)成員的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展開辟廣闊的天地，讓每個(gè)人都能夠充分顯示其天資、才能與個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在組織活動(dòng)時(shí)，善于依靠全體成員的共同支持和參與，在分配任務(wù)時(shí)，又充分考慮每個(gè)成員的興趣、愛好和特長，給個(gè)性各異的成員提供較多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。要通過豐富多彩的集體生活、集體活動(dòng)和積極的和諧的人際交往，引導(dǎo)集體成員自覺克服消極的個(gè)性行為。形成積極的個(gè)性品質(zhì)，使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足，充分發(fā)揮各自的智力和能力優(yōu)勢(shì)。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神，而且可以尊重個(gè)性差異，完善每個(gè)人的個(gè)性。

四、以科學(xué)的班級(jí)管理規(guī)范人

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。

在行為規(guī)范訓(xùn)練過程中，要特別注意這樣幾點(diǎn)：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實(shí)際，不切實(shí)可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多集體成員不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實(shí)施起來，效果肯定不佳，甚至形同虛設(shè)。二是制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與管理時(shí)，才能達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。自我管理的過程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程。三是要十分注重教育性。執(zhí)行紀(jì)律和規(guī)章制度的目的，是為了維護(hù)集體利益，為每個(gè)成員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，那種動(dòng)輒處罰、以罰代教的管理必然是失敗的管理。實(shí)踐證明，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的合理的行為要求，并通過正確的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，巧妙地運(yùn)用形成規(guī)范的心理機(jī)制，就能夠逐步將管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為集體的價(jià)值觀和集體的習(xí)慣與傳統(tǒng)，進(jìn)而形成訓(xùn)練有素的班風(fēng)。

五、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人

一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員、溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。不少優(yōu)秀的班主任認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有關(guān)，因此，班主任在接一個(gè)班后，就應(yīng)重視班干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。選擇和培養(yǎng)班干部要注意以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制約的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

二是加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。

四是讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

六、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。一個(gè)值得學(xué)生崇敬和愛戴的班主任應(yīng)該具備怎樣的形象呢？概括地說，應(yīng)該具備崇高的學(xué)術(shù)形象和人格形象。

小學(xué)班主任都兼課，他們留給學(xué)生的首先是學(xué)術(shù)形象。崇高的學(xué)術(shù)形象，是班主任以其豐富的學(xué)識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標(biāo)。它是教師具有扎實(shí)的理論，深厚的文化素養(yǎng)，精湛的專業(yè)造詣，廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學(xué)術(shù)形象越高大，越能博得學(xué)生好感，越能感染學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學(xué)淺或不學(xué)無術(shù)。有的教師，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才學(xué)疏淺，在學(xué)生心目中沒有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。事實(shí)上，當(dāng)今教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀班主任，他們既有一流的教學(xué)水平，又有一流的育人方法，因而受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以高尚的思想品德情操為學(xué)生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現(xiàn)出來。作為教師，對(duì)祖國、作黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛直接表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的忠誠，執(zhí)著和無私奉獻(xiàn)。班主任日常出來的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)人的客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實(shí)守信、友善謙和、言行一致，正直不阿等方面，這些構(gòu)成人格形象的個(gè)性美，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端正大方、不卑不亢、溫文樂雅、風(fēng)趣幽默的風(fēng)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的審美作用。相對(duì)而言，班主任的人格形象較之學(xué)術(shù)形象對(duì)學(xué)生更具有感召力。這是因?yàn)榘嘀魅蚊刻於及炎约旱乃枷牒脱孕信e止“曝光”在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的、廣泛和深刻的影響。

小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，一個(gè)具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，對(duì)小學(xué)生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯著：《學(xué)生集體主義情操的培養(yǎng)》，湖南教育出版社出版。

馬卡連柯著：《論共產(chǎn)主義教育》，人民教育出版社。

第四篇：如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體

如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體

---劉士芳

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo), 班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班?！?/p>

二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我接手過一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我胡照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動(dòng)。

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。

第五篇：如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體

如何建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體

連云港市技工學(xué)校

王珩

班級(jí)是學(xué)校教育和管理基本單位，也是班主任進(jìn)行教育的依靠力量的組織保證。作為一名剛剛從事班主任工作的青年教師，我深深地感到，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的穩(wěn)定將產(chǎn)生直接的影響。要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任去做大量深入細(xì)致的工作。我覺得應(yīng)該在以下幾個(gè)方面要給予加強(qiáng)和重視。

一、確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體的每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為班級(jí)成每個(gè)成員的教育和自我教育的過程。每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員的共同努力的結(jié)果。要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。達(dá)到培養(yǎng)和增強(qiáng)集體凝聚力的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好班集體可以形成良好班風(fēng)，去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善罰惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，在班級(jí)內(nèi)部要注意培養(yǎng)正確的集體輿論。善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)。形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

在班級(jí)管理中常有這么一句話：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效處”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見效，而在細(xì)致管理的基礎(chǔ)上還該應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠充分展示自己，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理意識(shí)得到增強(qiáng)。從而使班級(jí)管理走上良性軌道。

四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，由他們組成班集體的核心力量，通過這個(gè)核心協(xié)助班主任去管理班級(jí)，分擔(dān)班級(jí)管理工作，有時(shí)甚至在班級(jí)管理工作中起到不可替代的作用。有了這樣一個(gè)班級(jí)核心，才能更加有效地帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

五、開展各種有意義的教育活動(dòng)

集體活動(dòng)能夠發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向甚致是育人的功能，班主任要積極地組織班級(jí)全體成員參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。通過活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，學(xué)會(huì)尊重、理解和協(xié)作。許多實(shí)踐表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)于實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)于每一個(gè)班級(jí)成員的健康成長都是行之有效的，對(duì)于優(yōu)秀班集體的建立也將能夠起到良好的促進(jìn)作用。

王珩

2000年7月12日