第一篇：班級(jí)管理復(fù)習(xí)講義

班級(jí)管理部分

★ 復(fù)習(xí)導(dǎo)航

班主任在班級(jí)管理中的地位和作用（簡(jiǎn)答）

怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體（簡(jiǎn)答）

設(shè)計(jì)一個(gè)班會(huì)（論述）

第一節(jié)：班級(jí)管理的意義

班級(jí)管理：班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的，全面的發(fā)展。

班級(jí)管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

第二節(jié)：班級(jí)管理的幾種模式

一 常規(guī)管理

指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

二平行管理

把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式

三 民主管理

四 目標(biāo)管理

第三節(jié)：當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

一 當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題

班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型

班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低

二 建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制

現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

第四節(jié)：班級(jí)集體的形成班集體必須具備以下四個(gè)基本特征

明確的目標(biāo)

一定的組織結(jié)構(gòu)

一定的共同生活的準(zhǔn)則

集體成員之間平等，心理相容的氛圍

班集體的形成和培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第五節(jié)：班主任與班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者

一 班主任在班級(jí)管理中的地位與作用班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力：職權(quán)影響力和個(gè)性影響力班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法了解學(xué)生，研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

★ 重要考點(diǎn)速記

1、班級(jí)管理的概念：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

2、班級(jí)管理的內(nèi)容：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。

3、班級(jí)管理的功能：第一，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；第二，有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；第三，有助于鍛煉學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自治自理。

4、班級(jí)常規(guī)管理：

概念：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

內(nèi)容：以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理。

作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個(gè)健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、班級(jí)平行管理：

內(nèi)涵：班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

要求：對(duì)班集體和個(gè)別學(xué)生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使起真正成為教育的力量，又要通過轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生來促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。

6、班級(jí)民主管理：

內(nèi)涵：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。要求：一是在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段，都讓學(xué)生參與進(jìn)來；二是建立班級(jí)民主管理制度。

7、班級(jí)目標(biāo)管理：

內(nèi)涵：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級(jí)奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實(shí)施學(xué)生自我管理。

8、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題及解決策略：

問題：第一，班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。解決措施：第一，以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；第二，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；第三，有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。

9、課堂管理的概念及功能：

課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動(dòng)與措施。其功能：第一，維持功能；第二，促進(jìn)功能；第三，發(fā)展功能。

10、課堂管理的目標(biāo)：第一，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間；第二，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；第三，幫助學(xué)生形成自我管理的能力。

11、影響課堂管理的因素：第一，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；第二，班級(jí)規(guī)模；第三，班級(jí)的性質(zhì)；第四，對(duì)

教師的期望。

12、正式群體：在校行政部門、班主任或社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下，按一定規(guī)章組成的學(xué)生群體。班級(jí)、小組、少先隊(duì)都屬于正式群體。正式群體的發(fā)展要經(jīng)歷松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。教師在管理正式群體時(shí)，第一，要選好班級(jí)正式群體中的領(lǐng)導(dǎo)；第二，注意引導(dǎo)和支持；第三，適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。

13、非正式群體：在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。特點(diǎn)：第一，成員之間相互滿足心理需要；第二，成員之間具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)系和較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行為規(guī)范和行動(dòng)目標(biāo)的支配，行為上具有一致性；第四，成員的角色和數(shù)量不固定。

非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時(shí)，第一，要摸清非正式群體的性質(zhì)；第二，對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；第三，對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。

14、正式群體與非正式群體的協(xié)調(diào)：首先，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同的目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調(diào)大家的行動(dòng)，滿足成員的歸屬需要和彼此之間的相互認(rèn)同，從而使班級(jí)成為團(tuán)結(jié)的集體；其次，要正確對(duì)待非正式群體。支持、保護(hù)積極型非正式群體，教育、引導(dǎo)和改造消極型的非正式群體。

15、群體動(dòng)力：不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。所有這些影響群體與個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動(dòng)力。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。為了營(yíng)造積極的課堂氣氛，第一，建立和諧的人際關(guān)系，基礎(chǔ)；第二，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；第三，采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式；第四，給予學(xué)生合理的期望。課堂氣氛有積極的、消極的、對(duì)抗的三種。

16、課堂紀(jì)律：是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。一般分為四類：第一，教師促成的紀(jì)律，即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范；第二，集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；第三，自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說就是自律；第四，任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。

17、課堂結(jié)構(gòu)：學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)（班級(jí)規(guī)模的控制；班級(jí)常規(guī)的建立；學(xué)生座位的分配）和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)時(shí)間的合理利用；課程表的編制；教學(xué)過程的規(guī)劃）

18、維持課堂紀(jì)律的策略：第一，建立有效的課堂規(guī)則；第二，合理組織課堂教學(xué)；第三，做好課堂監(jiān)控；第四，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

19、課堂問題行為及其應(yīng)對(duì)：指學(xué)生在課堂中作出的違反課堂規(guī)則，妨礙及破壞課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。品行方面（直接指向環(huán)境和他人的不良行為，易被發(fā)現(xiàn)）和人格方面（學(xué)學(xué)生個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為，不易覺察）。原因：第一，學(xué)生的人格特點(diǎn)、生理因素、挫折經(jīng)歷；第二，教師的教學(xué)技能、管理方式、威信；第三，校內(nèi)外的環(huán)境。教師可采取的措施有：第一，運(yùn)用積極的言語和非言語手段調(diào)控；第二，合理運(yùn)用懲罰；第三，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

★ 考試要點(diǎn)例舉

一、識(shí)記內(nèi)容

1.班主任、班級(jí)、班集體、班風(fēng)、班干部、班級(jí)非正式群體

2.班主任的地位與工作范疇、班集體的功能、意義

此內(nèi)容的考察主以判斷題或者選擇題為主，考察的記憶和再認(rèn)理解能力。

(1)判斷：班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

(2)判斷：班主任的主要工作是創(chuàng)建班集體。

(3)判斷：班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

(4)判斷：學(xué)生座位的分配，一方面要考慮到課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的人際關(guān)系。

(5)判斷：班級(jí)教學(xué)是學(xué)校的行政組織。

(6)選擇：班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論。

(7)選擇：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最關(guān)心的是()

A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生的聽課效果

C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響

(8)選擇：班主任的工作中心是什么?

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.做好個(gè)別教育 D.組織和培養(yǎng)班集體

(9)選擇：下面對(duì)班主任工作基本職責(zé)的認(rèn)識(shí)，正確的是()

A.組織和培養(yǎng)班集體，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

B.與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，教育好每個(gè)學(xué)生

C.全面了解學(xué)生，教育好每個(gè)學(xué)生

D.根據(jù)學(xué)校的要求，使學(xué)生班集體得以良好的發(fā)展

(10)選擇：下列選項(xiàng)屬于班級(jí)管理的常用模式是()

A.隨即管理 B.權(quán)威管理 C.定性管理 D.目標(biāo)管理

(11)選擇：對(duì)于學(xué)生玩MP4，下列較好的教育方式是()

A.大聲喝止，公開批評(píng) B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，對(duì)其罰站 D.先暗示制止，再課后教育

(12)選擇：對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育()

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集體活動(dòng)來教育

C.是同集體教育相輔相成的 D.主要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和 ______。

(14)填空：我國(guó)班主任老師總結(jié)出來的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以情，______，______，_____ ”。

二、領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

對(duì)新教師要求的第二個(gè)層次是理解與掌握，要求考生對(duì)所涉及的領(lǐng)域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。作為班主任與教師職能有教育學(xué)生的相似之處，但又有班級(jí)管理特殊功能。所以，幾個(gè)方法論的問題需要我們進(jìn)行領(lǐng)會(huì)把握，其中最為重要的就是：

3.怎樣做好班主任工作

4.如何對(duì)待后進(jìn)生

5.如何組建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體

6.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容與方法

7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

這幾個(gè)問題需要考生們不僅識(shí)記，更重要的是理解和領(lǐng)會(huì)，因?yàn)檫@不僅可以出簡(jiǎn)答題，更出現(xiàn)過與此內(nèi)容密切的論述題和案例分析題。例如：

(15)選擇：班主任了解學(xué)生的基本方法是()

A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.個(gè)案研究法 D.教育總結(jié)法

(16)選擇：班級(jí)成員在服從班集體決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式是()

A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

(17)選擇：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是職權(quán)影響力，另一個(gè)是()

A.學(xué)術(shù)影響力 B.個(gè)性影響力 C.年齡影響力 D.職稱影響力

(18)簡(jiǎn)述：當(dāng)代中小學(xué)校班級(jí)管理的基本內(nèi)容。

(19)簡(jiǎn)述：班集體的基本特征。

(20)簡(jiǎn)答：班主任培養(yǎng)正確的集體輿論和良好班風(fēng)，需要做好哪幾項(xiàng)的工作?

(21)論述：(結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)歷或觀察)談?wù)勛鳛樾吕蠋熌銓⑷绾谓M建和培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體

(22)論述：班集體的教育作用有哪些?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述班主任應(yīng)該如何組織和培養(yǎng)班集體。

三、應(yīng)用內(nèi)容

理論的最終目的還是要?dú)w宿于運(yùn)用，所以要求考生能夠根據(jù)所學(xué)理論分析教育生活中的各種問題和現(xiàn)象。所以下面三點(diǎn)很值得廣大考生熟悉應(yīng)用：

8.運(yùn)用所學(xué)班集體和班主任工作的基本理論分析班級(jí)管理中存在的問題

9.通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點(diǎn)

10.班主任工作計(jì)劃、班主任工作總結(jié)、以及小學(xué)或中學(xué)班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

應(yīng)用領(lǐng)域的出題主要以論述或者案例分析的方式呈現(xiàn)。教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件)，通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。這需要我們?cè)诶碚撝蔚幕A(chǔ)上進(jìn)行對(duì)案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和給出建議，往往涉及到解構(gòu)和建構(gòu)兩個(gè)層面的問題。對(duì)于計(jì)劃、總結(jié)或者方案類的應(yīng)用文體的題目需要我們?cè)偈煜?duì)應(yīng)的書寫格式和基本內(nèi)容條框的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新性的表述發(fā)揮。真題演示：

(23)論述：如果你已經(jīng)成為一個(gè)新教師，請(qǐng)你寫出你從教第一天的工作計(jì)劃，并說明理由。(24)論述：家長(zhǎng)會(huì)是班主任和學(xué)生家長(zhǎng)集體工作的一種基本形式，召開家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和班集體建設(shè)的一個(gè)重要工作。如果你已經(jīng)成為一名班主任，在開學(xué)之初要召開第一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)你就本次家長(zhǎng)會(huì)制定一份簡(jiǎn)要的方案。

(25)案例分析：

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

第二篇：班級(jí)管理與建設(shè)(講義)

班級(jí)管理與建設(shè)

廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院 冼勝佳

新課程改革以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)良好品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“育人為本”，“德育為先”乃至“身體健康第一”。這些課改指導(dǎo)思想同樣適用于班級(jí)建設(shè)與管理工作。班主任應(yīng)成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，成為班級(jí)管理平臺(tái)的搭建者。盡可能讓學(xué)生多參與班級(jí)管理工作，使學(xué)生們都能“動(dòng)起來”，人人都有參與鍛煉的機(jī)會(huì)，成為班級(jí)的主人。

一、班級(jí)管理的概念

班級(jí)活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì)把班級(jí)管理放在極其重要的地位。

班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，而主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理；班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會(huì)）的管理合起來，構(gòu)成班級(jí)管理。

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的— 1 — 發(fā)展。

二、班級(jí)管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。

具體內(nèi)容：1.班級(jí)組織建設(shè)

2.班級(jí)制度管理

3.班級(jí)教學(xué)管理

4.班級(jí)活動(dòng)管理

三、班級(jí)管理的功能和目的

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，因此，如何運(yùn)用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是班級(jí)管理的主要功能。

2.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)生全體活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。

3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

班級(jí)組織中存在著最基本的人際交往和社會(huì)聯(lián)系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。

四、班級(jí)管理的幾種模式 1.常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過規(guī)章制度的制定，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，通過規(guī)章

— 2 — 制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。

2.平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

3.民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

4.目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

五、班級(jí)管理與建設(shè)的基本策略

（一）確定一個(gè)明確清晰的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)

個(gè)人有目標(biāo)，生活學(xué)習(xí)就會(huì)充滿動(dòng)力；班級(jí)有目標(biāo)，集體就會(huì)充滿活力向心力，就會(huì)形成一種積極向上的輿論氛圍。沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與活力。因此，組建一個(gè)班集體，首先必須建立一個(gè)明確的目標(biāo)計(jì)劃系統(tǒng)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，可以把全體學(xué)生吸引在一起，使大家產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級(jí)凝聚力的形成。一定意義上講，班集體的凝聚力其實(shí)就是在集體的一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成的。

班集體的奮斗目標(biāo)是由總目標(biāo)、階段目標(biāo)和個(gè)人小目標(biāo)構(gòu)成的一個(gè)分層次系統(tǒng)。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。班級(jí)的總目標(biāo)要有明確的指向性、激勵(lì)性、漸進(jìn)性、可行性，簡(jiǎn)單明了。如：今天我以班級(jí)為榮，明天班級(jí)以我為榮。階段目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、可行，讓學(xué)生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目標(biāo)－爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀衛(wèi)生班級(jí)；學(xué)期目標(biāo)－爭(zhēng)創(chuàng)五星班集體。個(gè)人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)因人而宜，個(gè)性色彩強(qiáng)。如圍繞月度衛(wèi)生班級(jí)階段目標(biāo)，可制訂個(gè)人目標(biāo)－保持個(gè)人衛(wèi)生，不亂扔垃圾，按時(shí)認(rèn)真值日。

班級(jí)目標(biāo)的確定應(yīng)密切結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，讓學(xué)生充分參與，因?yàn)閷W(xué)生參與制定和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。學(xué)生學(xué)期初結(jié)合自己的實(shí)際情況制定了各項(xiàng)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向，有動(dòng)力。如通過廣播操訓(xùn)練等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，把要求細(xì)化為一個(gè)個(gè)動(dòng)作目標(biāo)，學(xué)生在時(shí)時(shí)，處處要求以目標(biāo)為中心，通過目標(biāo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立目標(biāo)，自覺服從目標(biāo)的好習(xí)慣。確定了目標(biāo)后，要利用一切可能的手段積極地宣傳，使之內(nèi)化成為全體學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力。

目標(biāo)是方向，圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃，把目標(biāo)分解，定計(jì)劃逐步實(shí)現(xiàn)。只有有計(jì)劃地開展工作，班主任才能從不疲于奔命，才能把握班集體發(fā)展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科學(xué)完整的班級(jí)規(guī)章制度

班級(jí)小社會(huì)，社會(huì)大班級(jí)。班級(jí)管理的科學(xué)性最重要的體現(xiàn)就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、紀(jì)律觀以及各種良好的習(xí)慣。班級(jí)制度的建立和維護(hù)，其根本宗旨在于使我們的孩子從學(xué)生時(shí)代在班集體中就養(yǎng)成按制度辦事的法治思想和依法辦事的行為習(xí)慣。所有取得成功的班主任無不非常重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。如魏書生、李鎮(zhèn)西等。

班級(jí)制度的作用：

第一，可以保證教育要求的一貫性和連續(xù)性，避免隨意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教師自己遺忘、教師之間要求不一致等。

第二，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

第三，可以使各種班級(jí)事務(wù)處理規(guī)范化，使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解

— 4 — 脫，節(jié)省班主任的時(shí)間和精力。

第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。

班級(jí)制度的制定和維護(hù)：

基本原則――起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”；執(zhí)行“班規(guī)”： “班規(guī)”面前，人人平等！

基本程序：

第一階段：查找問題不足

組織學(xué)生共同檢查尋找班級(jí)存在的問題與不足：可開展班級(jí)問題大轟炸活動(dòng)等，最后整理出最突出、最重要、最需要解決的問題，為班規(guī)班法的制訂提供依據(jù)。

第二階段：制訂班規(guī)班法

組織學(xué)生共同商討制訂解決問題與不足的辦法：可開展組織金點(diǎn)子征集活動(dòng)、我的班級(jí)我做主活動(dòng)、我是班級(jí)小主人活動(dòng)、班規(guī)班法制訂大會(huì)等，針對(duì)整理出的最突出、最重要、最需要解決的問題，逐個(gè)進(jìn)行討論，形成共識(shí)，進(jìn)行表決，制訂相應(yīng)制度。此過程不能一次完成，要分輪次進(jìn)行，每次一般解決1-3個(gè)問題即可，逐步建立完善的適合班情的班規(guī)班法。

第三階段：檢查落實(shí)反饋

有布置，有檢查，有反饋，這樣才能保證制度的有效性。組織學(xué)生共同商討班規(guī)的檢查落實(shí)反饋辦法：一般常用方法有小組分工落實(shí)、個(gè)人承包落實(shí)、專項(xiàng)檢查落實(shí)等。

應(yīng)注意的問題：寬嚴(yán)適度，循序漸進(jìn)，適時(shí)調(diào)整，逐步完善。

（三）組建一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班干部是班級(jí)管理的骨干力量，是班集體建設(shè)的核心力量，是班主任的左膀右臂。他們生活在同學(xué)當(dāng)中，最了解學(xué)生的情況。事必躬親是班主任工作的誤區(qū)，完全依賴班主任的管理而沒有自我管理、自我教育能力的班級(jí)不是合格

— 5 — 的班集體。

一個(gè)富有凝聚力的班集體，必須有一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。得力的班干部隊(duì)伍從哪里來？它要在民主選舉中產(chǎn)生，在指導(dǎo)培養(yǎng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐評(píng)價(jià)中完善。當(dāng)然，從促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓每個(gè)人都能通過班干部得到鍛煉也應(yīng)是我們工作的重點(diǎn)。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對(duì)固定的班干部常務(wù)制有機(jī)結(jié)合。

怎樣培養(yǎng)使用班干部呢？ 1.思想引導(dǎo)

要想讓班干部真正發(fā)揮管理班級(jí)的作用，班主任要教育他們當(dāng)好“四員”，樹立“三意識(shí)”。

所謂“四員”即：“信息員” “管理員” “服務(wù)員” “監(jiān)督員” “三意識(shí)”包括服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和自我培養(yǎng)意識(shí)，這是班干部干好工作的內(nèi)在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指導(dǎo)

“扶著走”－－“領(lǐng)著走”－－“放開走” 3.威信領(lǐng)導(dǎo)

班干部威信的高低，主要取決于本人是否努力、是否嚴(yán)于律己、以身作則。這里講的不容忽視的問題是班主任要主動(dòng)熱情地為小干部樹立威信，其具體做法是：

（1）多給他們創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。（2）教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)。

（3）適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞。（4）當(dāng)班干部工作中出現(xiàn)了偏差，絕不能一味地批評(píng)指責(zé)。

（四）建立一個(gè)“人人有事做、事事有人做”的常規(guī)管理體制

讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。參與管理、參與服務(wù)的過程本身就是一種最有效的教育，它能使每個(gè)學(xué)生更富有責(zé)任心，更愛班集體，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐勞等各種品質(zhì)得到培養(yǎng)與鍛煉。

原則：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．樹立民主觀念

讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級(jí)的主人，都有責(zé)任、有義務(wù)為班級(jí)做一些事，這是班級(jí)分工的思想基礎(chǔ)。

2．充分了解學(xué)生

分工前，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣、愛好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)等各方面作充分的了解，以便在分工時(shí)能夠“量才而用”。

3．確立分工點(diǎn)

人的分工。物的分工。事的分工。4．制訂崗位職責(zé) 5．定時(shí)評(píng)估反饋

（五）創(chuàng)建一個(gè)特色鮮明、人文和諧的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)管理的風(fēng)格。班級(jí)文化能將學(xué)生的個(gè)人行為積極地融入班級(jí)集體行為，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學(xué)生的自主活動(dòng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈。

1．精心設(shè)計(jì)班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化主要指對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)布置。班級(jí)環(huán)境地布置，能使學(xué)生自然而然地接受熏陶教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個(gè)季節(jié)都有花草，定期換板報(bào)、換墻報(bào)，……

2．營(yíng)造班級(jí)精神文化氛圍。主要體現(xiàn)在班風(fēng)。首先，要在班內(nèi)營(yíng)造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的人際關(guān)系氛圍。成立形式各樣的自主管理小組，讓學(xué)生達(dá)到相互教育和自我教育的目的。其次，在班內(nèi)展示學(xué)生的成功作品，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的思想境界。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置，輪流展

— 7 — 示，這樣的活動(dòng)既有利于豐富班級(jí)文化的內(nèi)容，又為學(xué)生自我教育搭建了平臺(tái)。

六、班級(jí)管理中存在問題及其解決策略

（一）當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題 1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

長(zhǎng)期以來，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，分?jǐn)?shù)和排名是學(xué)校和教師工作業(yè)績(jī)的衡量指標(biāo)，這導(dǎo)致了高度重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求。班主任一直在做程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名和讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對(duì)固定，是一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對(duì)待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會(huì)，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境及部分家長(zhǎng)的影響下，往往把干部看成是榮譽(yù)的象征，多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性！

（二）我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題的解決策略

要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，在班級(jí)管理中，只有確立學(xué)生的主體地位，才能從根本上解決班級(jí)管理中存在的問題！這就要求做到：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，班級(jí)活動(dòng)完全是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，— 8 — 尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生持久發(fā)展。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

要實(shí)行班級(jí)干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級(jí)小主人！

七、班主任角色認(rèn)識(shí)與定位

［即班主任應(yīng)具有的基本的職業(yè)修養(yǎng)與工作信念］

（一）班主任應(yīng)有的自我認(rèn)識(shí)與定位

班主任的自我認(rèn)識(shí)與定位是指對(duì)班主任崗位價(jià)值的自我認(rèn)識(shí)與定位，是指對(duì)班主任崗位要求的自我認(rèn)識(shí)與定位。有了正確的自知才懂得日常工作的意義，有了正確的自知才會(huì)形成責(zé)任感和使命感，有了正確的自知才會(huì)有高度的工作熱情。

1．班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教師，是擔(dān)負(fù)特殊使命的教師。不是每一個(gè)教師都能勝任班主任。

2．班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師，是承擔(dān)國(guó)家德育任務(wù)的主要教師，是學(xué)生生命發(fā)展的指導(dǎo)者，是未來社會(huì)風(fēng)氣的締造者。

3．班主任是全面深刻地影響學(xué)生成長(zhǎng)的教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師。班主任在人生態(tài)度、世界觀、行為特點(diǎn)、治學(xué)方法、學(xué)識(shí)水平、生活習(xí)慣等許多方面將對(duì)學(xué)生起到以身示范的影響作用，甚至影響到學(xué)生的一生。

4．班主任崗位是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的崗位，這個(gè)崗位的工作非常復(fù)雜，但這個(gè)崗位又魅力無窮，它是能夠充分展現(xiàn)人的能動(dòng)性和創(chuàng)

— 9 — 造性的崗位，是一個(gè)成就教育家的崗位。

（二）班主任職業(yè)道德修養(yǎng)的幾個(gè)重要方面 1．認(rèn)清責(zé)任，面向未來

班主任必須有崇高的思想境界，必須深刻認(rèn)識(shí)到自己所從事的這份工作的社會(huì)意義和價(jià)值，必須把自己的行為與國(guó)家的需要和社會(huì)的未來聯(lián)系起來，必須有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，即“國(guó)家興亡，我的責(zé)任”。要把當(dāng)班主任看作是天降大任于己，要滿懷豪情，要自動(dòng)自發(fā)，要放遠(yuǎn)眼光，面向未來。有思想的高度才能有行為的高度，有博大的胸懷才有遠(yuǎn)大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名師、教育家無不是具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的人，否則就不會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力。如斯霞、霍懋征、魏書生、李希貴、竇桂梅等等，都是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)一往情深的人，都是努力在用自己的奮斗去改變社會(huì)的人，他們心系國(guó)家，他們高瞻遠(yuǎn)矚，他們矢志不移，他們熱情似火，因此他們有成功，有成就，有大貢獻(xiàn)，有大快樂。

2．人格高尚，以身示范

學(xué)生道德品質(zhì)的形成發(fā)展是受多方面因素影響的，班主任的教育影響是諸多因素中的一種，班主任的道德人格總是這樣或那樣地影響著學(xué)生，不是自覺地給予影響，就是不自覺地發(fā)生著影響。因而，班主任自身的道德修養(yǎng)是作為道德教育的資源，道德教育的內(nèi)容和手段參與到班級(jí)管理中的。班主任自身具有良好的道德品質(zhì)，才能有效地培育學(xué)生的道德品質(zhì)，而班主任如果不具備必需的道德品質(zhì)，就不能從事道德教育。

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！?子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?3．以愛為根，以人為本

教育的秘訣是真愛，沒有愛便沒有教育。班主任必須有大愛真愛的情懷，否則就做不到有教無類，做不到成為學(xué)生的親密朋友，做不到吸引那么多的純真學(xué)子與之同行，與之共鳴，也就做不到建立起一個(gè)和諧共榮的班集體。班主

— 10 — 任的真愛不僅僅包括愛學(xué)生，還包括愛社會(huì)、愛自然、愛科學(xué)、愛崗位、愛同事，愛真、愛善、愛美，是一個(gè)容慈悲、善良、寬容、正義為一體的人。班級(jí)的工作就是育人的工作，一切都必須尊重人的發(fā)展，為了人的發(fā)展，因此班主任的思想觀念必須是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷，得到鼓勵(lì)，得到幫助，得到促進(jìn)，得到喚醒；讓每一個(gè)學(xué)生得到體驗(yàn)，得到鍛煉，得到展示，得到升華；讓每一個(gè)學(xué)生的稟賦得到承認(rèn)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光，達(dá)到“同歸于善”的目的。

（三）班主任應(yīng)堅(jiān)守的基本工作信念 1．一心一意地喜歡和熱愛班主任工作。

班主任教師應(yīng)始終把班主任工作看作是自己最崇高的選擇，必須一心一意，無怨無悔，“為伊消得人憔悴”，必須始終保持良好的工作情緒，保持積極的熱情的執(zhí)著的工作狀態(tài)。只有班主任實(shí)心實(shí)意地從事班主任崗位的工作時(shí)，才能從這個(gè)崗位上收獲充實(shí)、收獲成果、收獲幸福；只有你深愛著崗位，崗位才會(huì)對(duì)你有所報(bào)答。

2．成才先成人。

要成才先成人，學(xué)生首先必須學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì) 做能夠讓別人接納和尊重的人，學(xué)會(huì)做讓社會(huì)認(rèn)可和放心的人，學(xué)會(huì)做能夠熱愛國(guó)家和盡自己的所能報(bào)效國(guó)家的人。人必須首先要有良好的思想品德，必須有良好的行為習(xí)慣。班主任必須把道德教育放在班級(jí)工作的首位，必須堅(jiān)持不懈地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)和強(qiáng)化。班主任是社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的代言人，必須把學(xué)生引入健康的道德成長(zhǎng)的軌道。

3．理解、尊重、相信學(xué)生。

理解即在心理上體驗(yàn)學(xué)生的心理和精神需要，能夠貼近學(xué)生的心靈，走近他們的內(nèi)心世界，能夠站在他們的角度看待他們成長(zhǎng)中的問題，是與學(xué)生交流和溝通的前提。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，沒有相互尊重就沒有平等的對(duì)話，就不會(huì)有真誠(chéng)的配合，尊重學(xué)生就是尊重學(xué)生的生命特征和人格尊嚴(yán)，只有尊重

— 11 — 學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。相信每個(gè)人的心理世界都有光明、積極的一面，相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有被重視的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都有偉大的夢(mèng)想。理解、尊重、信任是班主任與學(xué)生建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教育成功的基礎(chǔ)。

4．關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生最討厭待人不公平的班主任。班主任的關(guān)心和熱愛必須是面向每一個(gè)學(xué)生的，不管他是有什么特點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心非常重要，關(guān)心他人是一種非常優(yōu)良的品質(zhì)。關(guān)心是愛的信息的傳達(dá)，是愛的情感的傳遞，是吹開心靈之門的春風(fēng)。人是在關(guān)心他人和在被他人關(guān)心中感受人生的幸福的，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛是一種博大的愛，是無私和真摯的愛，絕對(duì)不能伴有一點(diǎn)兒的陰暗。班主任的愛表現(xiàn)在有教無類，無私無隱，表現(xiàn)在寬容大度，表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都覺得可親可近，可以信賴。

5．言教與身教相結(jié)合。

班主任的“言教”要做到動(dòng)情、曉理、言美，也要講究適時(shí)、適量、適體，要讓學(xué)生聽到最溫暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激勵(lì)價(jià)值的語言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪銷冰。也要學(xué)會(huì)行不言之教，獲取“此時(shí)無聲勝有聲”的理想效果。班主任的“身教”應(yīng)遵循“其身正，不令而行”的原則，遵循示范性、榜樣性的原則。班主任的人格魅力是最具教育影響力的因素，班主任必須注重不斷地規(guī)范自己，完善自己，提升自己，達(dá)到“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)”的理想的教育影響境界。

6．少一些圍追堵截，多一些循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生的日常行為需要規(guī)范，需要糾正，需要遵守規(guī)則，制定必要的班規(guī)班法和制度約束是必要的，要基本遵循“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原則。但是人都是對(duì)于過度的紀(jì)律要求持反抗態(tài)度的，因此要講“禮之用，和為貴”，講“和而不同”，大的方面要統(tǒng)一，但小的方面要允許個(gè)性的奔放和自由。比如古代建筑“長(zhǎng)城”和“都江堰”就是很好的例子，特別是“都

— 12 — 江堰”流傳下來的治水六字訣“深淘灘，低作堰”和八字真言“遇灣截角，逢正抽心”極具啟示意義。

7．班級(jí)管理是科學(xué)。

班級(jí)管理是對(duì)人的管理，是一種社會(huì)化的管理，因此班級(jí)管理是一門復(fù)雜的科學(xué)。班主任必須遵循科學(xué)的原則，堅(jiān)持科研的態(tài)度，探求科學(xué)的方法。班主任為了達(dá)到班級(jí)管理的理想效果，必須深刻地研究學(xué)生，必須積極地探討方法，必須有濃冽的科學(xué)探索意識(shí)。要善于學(xué)習(xí)借鑒成功的管理經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)于反思和總結(jié)工作中的得失，要敢于嘗試和創(chuàng)新工作方法，要形成自己對(duì)班級(jí)管理的科學(xué)的觀念和思想，要像追求獲取科研成果那樣追求班級(jí)管理的成就。

8．學(xué)生是成長(zhǎng)的主人，自我教育是最好的教育。

在班級(jí)管理中必須突出學(xué)生的主體地位，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的自覺意識(shí)，必須讓學(xué)生為自己負(fù)責(zé)。要讓學(xué)生參與規(guī)章制度的建立，參與班級(jí)活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施與總結(jié)反饋；要讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一定的班級(jí)事務(wù)，承擔(dān)一定的工作責(zé)任；要讓學(xué)生自我制定成長(zhǎng)的目標(biāo)，自我檢測(cè)努力的進(jìn)度；要努力讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，養(yǎng)成自我約束和教育的習(xí)慣；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意義基礎(chǔ)上的切合自身實(shí)際的規(guī)范與提升。

八、班主任自我提升與發(fā)展

［愛學(xué)習(xí)、善反思、勤寫作，做一個(gè)有思想的班主任］

多才多藝的班主任，最受學(xué)生歡迎，知識(shí)淵博的班主任最讓學(xué)生敬重，富有教育智慧的班主任最受學(xué)生信賴，思想深刻的班主任才堪為學(xué)生的人生導(dǎo)師。而多才多藝、知識(shí)淵博、富有智慧、思想深刻要靠不斷地讀書學(xué)習(xí)，而不斷地讀書學(xué)習(xí)才是持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。讀書能夠讓班主任“腹有詩書氣自華”，其實(shí)讀書也能達(dá)到“腹有詩書智愈達(dá)”、“腹有詩書志更大”，讀書能夠使班主任達(dá)到“思接千載，視通萬里”的境界。成功的班主任告訴我們，讀書學(xué)習(xí)是他們生活中不可分割的組成部分，每天都堅(jiān)持讀書，一生都要堅(jiān)持讀書。成功的班主任源于讀書，成功的名師癡于讀書，成功的教育家最愛讀書。

（一）做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班主任

社會(huì)發(fā)展瞬息萬變，終身學(xué)習(xí)是對(duì)每個(gè)公民提出的挑戰(zhàn)和要求，作為老師更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)班主任來說不只是技能要求，更是一種素質(zhì)要求。固步自封，閉門造車只能讓人的思想更加保守、方法更加單一，教無止境，學(xué)無止境，人的管理與教育更無止境。（學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，包括學(xué)習(xí)古今中外教育教學(xué)理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與教書、育人、教育管理有關(guān)的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。掌握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，等等）

（二）做一個(gè)善反思的班主任

學(xué)習(xí)是吸收，反思是消化，是更高層次的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會(huì)冷靜的觀察與思考”（魏書生語）是班主任的工作技巧與藝術(shù)。不思考，不反思，只能讓你的管理容易進(jìn)入迷途，或流于形式實(shí)效性不強(qiáng)，或缺少理論性支撐出現(xiàn)發(fā)展瓶頸。經(jīng)常性的反思，可以讓人在激情中冷靜下來，在困惑中解脫出來。學(xué)會(huì)反思，人人都能成為教育專家。

（三）做一個(gè)勤寫作的班主任

學(xué)習(xí)是吸收，反思是消化，寫作是生長(zhǎng)，是最高層次的學(xué)習(xí)。這晨的“生長(zhǎng)”是指老師思想理念的提升、能力素質(zhì)的進(jìn)步、人性品格的完善等等。常年筆耕不輟的人，思想會(huì)更事實(shí)深邃，思維會(huì)更敏銳，思考會(huì)更深刻，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)管理的理解也會(huì)更加透徹、清晰，教育工作的幸福感也就會(huì)自然而來。

（四）做一個(gè)有思想的班主任

一個(gè)人的思想能決定人的生活幸福感，也能決定人的工作幸福感。每個(gè)老師的人生觀、苦樂觀、價(jià)值觀（包括老師如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一筆寶貴的、豐富的教育資源，一個(gè)有思想的老師一定是一個(gè)有魅力、能吸引學(xué)生、受學(xué)生尊敬的老師。而這些對(duì)學(xué)生的潛移默化的教育作用在某種程度上比書本、說教要大得多、持久得多。當(dāng)然這里指的是正確的健康的思想，反之效果則正好相反。

第三篇：班級(jí)管理的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

班級(jí)管理的復(fù)習(xí)要點(diǎn)（臨滄師專政法系）2012.6.30

一、填空題

1、員。

2、班級(jí)管理過程的要素：

3、班級(jí)管理的環(huán)節(jié)：

4、少先隊(duì)組織的特征：

5、最早發(fā)現(xiàn)兒童的人是法國(guó)著名思想家、教育家

6、第一個(gè)承認(rèn)兒童權(quán)利的法律文件是：《兒童權(quán)利公約》。

7、兒童基本的權(quán)利是

8、小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型：引型。

9、小學(xué)生生活的第三重世界

10、小學(xué)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)包括：確立組織目標(biāo)（愿景）、建立組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范。

11、集體指導(dǎo)的內(nèi)容：

12、班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理包括

13、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理包括：

14、班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)懲類型：P171，其中獎(jiǎng)賞（最正式）、處分（正式的、書面的）。

15、素質(zhì)教育操行評(píng)語寫作的方法：

16、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理的特點(diǎn)：

17、主題班會(huì)的類型

18、主題班會(huì)內(nèi)容選擇的原則：

19、課題式。

20、主題班會(huì)活動(dòng)形式選擇的原則：

21、（2）家長(zhǎng)會(huì)；（3）家訪和接待家長(zhǎng)來訪；

22、班主任自我管理的內(nèi)容：的角色、創(chuàng)新自己的角色。

23、班主任自我素養(yǎng)管理的方法

二、名詞解釋

1、班級(jí)：班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。

2、班主任：班主任是學(xué)校中的一種管理角色，他（她）對(duì)學(xué)校中的基層教育組織————班級(jí)發(fā)揮管理的職能。

3、小學(xué)班級(jí)：小學(xué)班級(jí)是小學(xué)的基層教育組織、小學(xué)生的學(xué)習(xí)組織，也是一種特殊的社會(huì)關(guān)系存在。它大致由6歲至12歲的少年兒童、同一年齡段上數(shù)十位學(xué)生固定地組成。

4、管理：管理作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是管理者運(yùn)用自己被賦予的管理職責(zé)，采 1

取規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而開展的活動(dòng)。

5、班級(jí)管理：是班主任對(duì)班級(jí)組織實(shí)施的管理，即班主任根據(jù)自己被賦予的管理職責(zé)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)，對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和評(píng)價(jià)等。

6、小學(xué)班級(jí)管理：是小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)組織的管理。小學(xué)班主任在小學(xué)班級(jí)組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。

7、小學(xué)班級(jí)非正式群體概念：小學(xué)班級(jí)中的非正式群體是由班級(jí)組織中的若干個(gè)小學(xué)生在心里一致性或相容性的基礎(chǔ)上自愿結(jié)合而成的群體。

8、小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)：是小學(xué)班級(jí)組織的目標(biāo)，它是小學(xué)班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的班級(jí)管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)。

9、班級(jí)組織建設(shè)：班級(jí)組織建設(shè)是把一個(gè)隨機(jī)組成的學(xué)生群體，逐步建設(shè)成為一個(gè)有共同愿景、機(jī)構(gòu)健全，規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。

10、班級(jí)的日常管理：指班級(jí)管理者每一天所開展的具體管理活動(dòng)。包括班級(jí)一日行為管理、品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)以及健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)定。

11、班級(jí)活動(dòng)管理：是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)（夕會(huì)）、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)教育活動(dòng)，這些由班主任的課堂教學(xué)以外的班級(jí)教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理愿景的重要途徑。

12、班級(jí)教育與管理力量的管理：指班主任對(duì)班級(jí)有影響的各種教育與管理力量的協(xié)調(diào)。

13、班主任自我管理：班主任也是班級(jí)組織成員，并不能超脫于班級(jí)。班級(jí)愿景中有意、無意地都會(huì)體現(xiàn)出班主任的個(gè)人愿景；在班級(jí)關(guān)系中，最重要的關(guān)系是班主任與班級(jí)組織成員的關(guān)系。因此，班主任自我管理是班級(jí)愿景實(shí)現(xiàn)不可缺少的要素。

14、班級(jí)日常行為管理：班級(jí)管理者向班級(jí)成員傳授小學(xué)生在班級(jí)組織中的規(guī)范行為，幫助小學(xué)生掌握規(guī)范行為，同時(shí)也糾正小學(xué)生違反組織規(guī)范的行為。

15、個(gè)別指導(dǎo)：是班主任日常管理的內(nèi)容之一，它是根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。

16、班級(jí)教育與管理力量：是指除班主任以外，任課教師、家長(zhǎng)和作為班級(jí)成員的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮教育與管理的影響。他們不僅是教育的力量，也是管理的力量。

17、協(xié)調(diào)會(huì)：應(yīng)當(dāng)是由班主任牽頭，所有任課教師參與的班級(jí)管理者共同體。

18、家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)：家長(zhǎng)學(xué)校是在教育行政部門的組織下，以中小學(xué)校為創(chuàng)辦主體，由家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)，吸收中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)參加的一種指導(dǎo)家庭教育的群眾性業(yè)余教育組織。

19、家訪的性質(zhì)：家訪是班主任與個(gè)別學(xué)生家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭教育的一種方式。

20、少先隊(duì)組織的性質(zhì)：是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。

21、小學(xué)班級(jí)的性質(zhì)：它既是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基層組織，也是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的基層組織。

三、簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)特征：P43-P44

（1）小學(xué)班級(jí)是小學(xué)生非自愿選擇的組織；

（2）小學(xué)班級(jí)是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的組織；

（3）小學(xué)班級(jí)組織的科層化結(jié)構(gòu)；

（4）小學(xué)班級(jí)組織由成人領(lǐng)導(dǎo)；

（5）小學(xué)班級(jí)有自己的相對(duì)獨(dú)立型；

2、在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該保障兒童哪些方面的基本權(quán)利？P65-P66

（1）確立班級(jí)中的每一位成員都享有法律所規(guī)定的權(quán)利的意識(shí)，對(duì)每一個(gè)班級(jí)

成員都要在四個(gè)方面保障他們的權(quán)利。

（2）在班級(jí)中保護(hù)兒童的生存權(quán)，就是為學(xué)生提供健康生活的條件。

（3）在班級(jí)中保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，特別要重視兒童的身體健康權(quán)和平等享受教

育權(quán)。

（4）班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的法律保護(hù)。

3、班集體建設(shè)的原則：P131

（1）促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則；（2）以學(xué)生為主體的原則；

（3）民主性原則；（4）開放性原則；

4、班集體建設(shè)的方法：P133

（1）愿景引導(dǎo)法；（2）規(guī)范管理法；（3）系統(tǒng)教育活動(dòng)法；（4）自我管理法；

5、個(gè)別教育的方式:

（1）直接式、(2)接近式、（3）提問式、(4)啟發(fā)式、(5)鼓勵(lì)式、(6)參照式、(7)商談式、(8)促動(dòng)式。（筆記）P1636、素質(zhì)教育學(xué)生操行評(píng)語的改變：

（1）操行評(píng)語表述的人稱發(fā)生了變化。（傳統(tǒng)的操行評(píng)語的寫法是以第三稱來寫的，操行評(píng)語是以評(píng)判者的語氣來表達(dá)的；素質(zhì)教育是要求的操行評(píng)語是以第二人稱來寫的，即撰寫者與被評(píng)價(jià)者是對(duì)話的關(guān)系。）

（2）表表述方式發(fā)生了變化。（傳統(tǒng)的操行評(píng)語是以概括、抽象的語言來表述的，素質(zhì)教育是要求的操行評(píng)語是形象化的富有情感的。）

7、班級(jí)例會(huì)的特點(diǎn)（1）常規(guī)性；（2）事務(wù)性；（3）民主性；

8、主題班會(huì)的特點(diǎn)：（1）主題鮮明;（2）問題重要；（3）形式多樣;

9、少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)：(1)組織性;(2)自主性;

四、論述題/材料題

1、小學(xué)班級(jí)如何促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展？P54-P572、如何對(duì)違規(guī)沖突的非正式群體進(jìn)行管理？P69-P713、如何利用網(wǎng)絡(luò)？P77-P794、作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？P282-P288

專業(yè)化：(1)思想政治素質(zhì)；(2)職業(yè)道德素養(yǎng)；(3)教育思想素養(yǎng)；(4)業(yè)務(wù)素養(yǎng)（①知識(shí)素養(yǎng)；②能力素養(yǎng)；）

管理者：A一般素養(yǎng):（1）管理理論知識(shí)素養(yǎng)；（2）管理能力素養(yǎng)；①領(lǐng)導(dǎo)能力，②交流與交往能力，③應(yīng)變能力，④信息能力，⑤研究管理的能力；B特殊素養(yǎng)(1)人文素養(yǎng)；（2）個(gè)性素養(yǎng)；（3）法律素養(yǎng)；

第四篇：班級(jí)管理復(fù)習(xí)重點(diǎn)

班級(jí)管理

第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理

一、名詞解釋

1、班級(jí)：班級(jí)是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。是同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)開展教育活動(dòng)的學(xué)校教育基層組織。

2、班主任：班主任是學(xué)校中的一種管理角色。他（她）對(duì)學(xué)校中的基層組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任是班級(jí)的組織者、教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。

3、小學(xué)班主任：小學(xué)班主任是小學(xué)班級(jí)的管理者。他（她）要在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下貫徹國(guó)家的教育方針，根據(jù)一定年齡段上小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)中對(duì)實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)工作進(jìn)行管理。小學(xué)班主任一般兼任少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員，對(duì)少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)的開展進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

4、管理：管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。

5、班級(jí)管理：班級(jí)管理是班主任對(duì)小學(xué)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)。班主任在小學(xué)班級(jí)組織中根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)。

第二章小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界

一、名詞解釋

1、小學(xué)班級(jí)中的非正式群體：是班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容 性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。

二、簡(jiǎn)答題

1、小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織的特征： ①小學(xué)生非自愿選擇的組織（認(rèn)同是基礎(chǔ)性工作）②有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)

③小學(xué)班級(jí)組織的科層化結(jié)構(gòu)（班主任、班委會(huì)、制度和紀(jì)律）④由成人領(lǐng)導(dǎo)

⑤有自己的相對(duì)獨(dú)立性（物理、制度和精神層面即班風(fēng)）

2、小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)性發(fā)展功能：

①班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ②班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ③班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1、小學(xué)生同班主任。任課老師的交往

2、小學(xué)生與同輩群體的交往

3、小學(xué)班級(jí)非正式群體對(duì)班級(jí)教育功能的影響（非正式群體對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的影響）

①小學(xué)班級(jí)非正式群體的參照作用 ②小學(xué)班級(jí)非正式群體的支持作用

③小學(xué)班級(jí)非正式群體是一種獲取知識(shí)的途徑 ④小學(xué)班級(jí)非正式群體可滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)性情感需求 ⑤小學(xué)班級(jí)非正式群體影響學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。

第三章班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)

一、名詞解釋

1、班級(jí)管理目標(biāo)：是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。

2、小學(xué)班級(jí)愿景：也叫小學(xué)班級(jí)組織的共同愿景，他即是小學(xué)班級(jí)組織目標(biāo)的具體化，也是組織成員對(duì)組織目標(biāo)取得共識(shí)的結(jié)果，同時(shí)組織目標(biāo)又化為能夠激勵(lì)組織成員共同活動(dòng)并加以追求的組織未來的景象。

三、簡(jiǎn)述

1、小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

（一）、學(xué)校組織目標(biāo)依據(jù)：由于班級(jí)是學(xué)校的基層組織，因此班級(jí)組織的社會(huì)功能與學(xué)校組織的社會(huì)功能具有一致性。

（二）、管理思想依據(jù)：管理思想是人們對(duì)管理的本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它規(guī)定了管理活動(dòng)的方向，是管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。有什么樣的管理思想，就有什么樣的管理行為。常見的管理思想有兩種：一是以組織的存在為出發(fā)點(diǎn)。二是以組織中人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)組織中人的發(fā)展。正確的管理思想：體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，“以人為本”。

（三）、班級(jí)組織實(shí)際依據(jù)（1）以小學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)（2）以特定班級(jí)的小學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)（要考慮兒童的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境）

2、小學(xué)班級(jí)愿景的內(nèi)容 ①班主任角色的自我發(fā)展設(shè)計(jì) ②學(xué)生個(gè)體發(fā)展設(shè)計(jì) ③班級(jí)共同生活方式的設(shè)計(jì) ④班級(jí)愿景的年段特點(diǎn) ⑤愿景中的榮譽(yù)追求

第四章小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)

一、名詞解釋

1、遠(yuǎn)景引導(dǎo)法：是指在班集體建設(shè)中，科學(xué)地確立班集體共同愿景，將組織目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展意愿結(jié)合，形成共同愿景，以愿景的感召力和驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)班集體建設(shè)

2、規(guī)范管理法：班主任以規(guī)范去引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的言行，從而推動(dòng)班集體的形成和發(fā)展的方法

3、自我管理法：指在班集體建設(shè)過程中，班主任指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主管理的作用，使班集體在自我管理氛圍中健康發(fā)展的方法

二、簡(jiǎn)答題

1、班集體的特征：

1、有適合于特定年齡階段發(fā)展要求和班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)共同愿景，表現(xiàn)為集體榮譽(yù)感

2、因?yàn)橛辛艘约w榮譽(yù)感為外在表現(xiàn)的班級(jí)共同愿景，班級(jí)成員認(rèn)同自己作為班級(jí)的一員，愿意按照班級(jí)成員共同行為方式行動(dòng)

3、班級(jí)形成了良好的心理氛圍

4、形成了正確的集體輿論

5、有健全的組織機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)核心

2、班集體建設(shè)的原則：

1、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則

2、以學(xué)生為主體的原則

3、民主性原則

4、開放性原則（合力性原則、系統(tǒng)活動(dòng)性原則、教師主導(dǎo)性原則、學(xué)生主體性原則、激勵(lì)性原則、班集體建設(shè)和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一性原則等）

第五章小學(xué)班級(jí)日常管理

一、名詞解釋

1、班級(jí)環(huán)境管理：在一個(gè)組織中人和環(huán)境相互作用，班級(jí)日常管理中也要處理人和環(huán)境的關(guān)系

2、成長(zhǎng)檔案（紀(jì)錄）袋評(píng)價(jià)：是學(xué)生在班級(jí)組織中全面成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己、同伴和老師等通過收集、記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的檔案材料從而作出的評(píng)價(jià)

3、個(gè)別指導(dǎo)：班主任日常管理的內(nèi)容之一，根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題

1、集體指導(dǎo)的內(nèi)容 ①品德指導(dǎo) ②學(xué)習(xí)指導(dǎo) ③安全與法規(guī)指導(dǎo) ④健康指導(dǎo)

2、品德指導(dǎo)

①、班主任的品德指導(dǎo)是學(xué)校德育的要求 ②、品德指導(dǎo)的任務(wù)是什么

（1）鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)（2）豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)

（3）引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之形成道德習(xí)慣

3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

①學(xué)習(xí)指導(dǎo)的班級(jí)組織中心任務(wù)的要求 ②任務(wù)

（1）促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲。第四，要使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

第五，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。（主動(dòng)性、責(zé)任心、自信、堅(jiān)毅）（2）指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

第一，班主任要幫助小學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)自我規(guī)劃并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二，指導(dǎo)小學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、正確記憶的方法）

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?2大學(xué)習(xí)習(xí)慣：上學(xué)、課前復(fù)習(xí)、上課、作業(yè)、預(yù)復(fù)習(xí)、書寫、讀書、仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、勤學(xué)苦思質(zhì)疑問難、自覺驗(yàn)算驗(yàn)證、獨(dú)立作業(yè)）

第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀與筆記。第七，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。

4、安全與法規(guī)指導(dǎo)

①安全與法規(guī)指導(dǎo)是小學(xué)班主任必須須予以重視的班級(jí)日常管理工作 ②任務(wù)

（1）班主任要以自己的安全與法規(guī)意識(shí)影響學(xué)生（2）結(jié)合思想品德教育，進(jìn)行安全與法規(guī)教育

5、健康教育

①保護(hù)學(xué)生的健康是班主任的責(zé)任 ②任務(wù)

（1）生理健康指導(dǎo)任務(wù)（2）心理健康指導(dǎo)任務(wù)

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問題有哪些？（后進(jìn)生指導(dǎo)，自己補(bǔ)！）①深入了解，解除心理防線 ②摸清情況，有的放矢教育

③不同的問題，采取不同的教育方式 ④教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合 ⑤教師的個(gè)別教育態(tài)度要誠(chéng)懇和有啟發(fā)性

7、獎(jiǎng)懲與懲罰類型及實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題有哪些？

（一）類型

①獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞）②懲罰（批評(píng)、處分）

（二）獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題（1）獎(jiǎng)勵(lì)要做到實(shí)事求是，公正合理（2）獎(jiǎng)勵(lì)要有 教育性（3）獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持（4）獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來 一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

懲罰應(yīng)注意的問題（1）尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康。（2）懲罰要公正合理（3）懲罰要得到學(xué)生集體的支持（4）懲罰要講究藝術(shù)。一方面懲罰要適度，另一方面懲罰要有教育性，得讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

第六章小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理

一、名詞解釋

1、班級(jí)活動(dòng)管理：班級(jí)管理者從實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景出發(fā)，為建設(shè)班集體而總體設(shè)計(jì)并系統(tǒng)開展的各種教育性的班級(jí)活動(dòng)

2、班級(jí)例會(huì)：指在班主任指導(dǎo)下，在班會(huì)課時(shí)間里，由班主任或班干部主持，討論處理班級(jí)日常事務(wù)，進(jìn)行班集體建設(shè)的班會(huì)活動(dòng)。

3、主題班會(huì)：是圍繞某一主題，在班會(huì)課時(shí)間開展的班級(jí)教育活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題

1、論述班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容及形式

1、德育活動(dòng)

2、智育活動(dòng)

3、體育活動(dòng)

4、美育活動(dòng)

5、勞動(dòng)教育活動(dòng) 基本形式

1、討論式

2、報(bào)告式

3、競(jìng)賽式

4、表演式

5、游戲式

6、參觀式

7、課題式

第七章班級(jí)教育力量的管理

二、簡(jiǎn)答題

2、班主任與任課教師協(xié)調(diào)的任務(wù)是什么？ ①、了解任課教師課堂管理情況 ②、對(duì)任課教師的課堂管理提供指導(dǎo) ③、對(duì)任課教師進(jìn)行課堂管理提供支持

2、班主任協(xié)調(diào)任課老師進(jìn)行課堂管理的方式 ①、班主任與任課老師協(xié)調(diào)會(huì)

②、對(duì)班主任與任課老師個(gè)別合作進(jìn)行課堂管理

第八章做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者

一、名詞解釋

1、班主任自我管理：是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標(biāo)，提高自己管理素養(yǎng)的過程。

2、班主任的自我角色形象管理：根據(jù)理想中的班主任角色形象，通過提高修養(yǎng)進(jìn)行自我塑造的過程

二、論述題

1、論述班主任的素質(zhì)要求。（重點(diǎn)）

（一）專業(yè)化的教師

1、基本層面：教師必須具備比較廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在人文科學(xué)和自然科學(xué)方面形成較寬厚的基礎(chǔ)，掌握當(dāng)代重要的工具性知識(shí)與技能；

2、中間層面：教師精通自己所教專業(yè)；

3、最高層面：教師掌握了有關(guān)教育

對(duì)象，開展教育活動(dòng)和進(jìn)行教育研究的知識(shí)和技能。（葉瀾）

（二）專業(yè)化的管理者

1、一般素養(yǎng)

（1）管理理論知識(shí)與素養(yǎng)

（2）管理能力素養(yǎng)：包括領(lǐng)導(dǎo)能力、交流能力與交往能力、應(yīng)變能力、信息能力、研究管理的能力

2、特殊素養(yǎng)要求

（1）人文素養(yǎng)：人類史、人類精神發(fā)展、人的身心發(fā)展、人文的博大情懷（2）個(gè)性素養(yǎng)：核心是情感豐富、沉穩(wěn)理性（3）法律素養(yǎng)

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理復(fù)習(xí)整理資料

小學(xué)班級(jí)管理復(fù)習(xí)整理資料

一、名詞解釋 1.班級(jí)

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。

班級(jí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了空間 a.班級(jí)是一個(gè)物質(zhì)存在 b.班級(jí)是一個(gè)精神存在 2.班主任

班主任是班級(jí)之魂。

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。3.班主任評(píng)價(jià)

班主任評(píng)價(jià)是指班主任依據(jù)國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)建設(shè)愿景，通過各種途徑收集班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展等方面信息，對(duì)班集體、班級(jí)中的學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體給出評(píng)判，進(jìn)而促進(jìn)后繼班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的班主任常規(guī)活動(dòng)。4.班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，它包括班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。

積極的班級(jí)文化是符合社會(huì)主流價(jià)值體系并為班集體成員認(rèn)同的價(jià)值觀、共同理想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括積極的班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面，以自律、自強(qiáng)、進(jìn)取為核心價(jià)值取向，鼓勵(lì)整個(gè)班級(jí)集體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，是一種健康向上、團(tuán)結(jié)友愛、公平正義的集體氛圍。

消極的班級(jí)文化會(huì)使集體渙散、組織乏力、效率低下、溝通困難、輿論偏差、環(huán)境臟亂。

二、簡(jiǎn)答題

1.怎么樣進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)？（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，它受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制約，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過獲得一定的經(jīng)驗(yàn)而習(xí)得的，通?？梢詮膶W(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的注意狀況、情緒傾向和意志努力狀態(tài)等方面來加以判定和說明。班主任培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主要有四種方法： a.認(rèn)知法 b.強(qiáng)化法

c.榜樣示范法 d.集體熏陶法

(3)學(xué)習(xí)方法（策略）的指導(dǎo)（具體展開見ppt第三章）(4)個(gè)體差異的指導(dǎo)（具體展開見ppt第三章）(5)學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)

2.班級(jí)文化有什么樣的功能？（具體自己展開，ppt上沒有）引導(dǎo)功能 凝聚功能 制約功能 激勵(lì)功能

積極的班級(jí)文化是符合社會(huì)主流價(jià)值體系并為班集體成員認(rèn)同的價(jià)值觀、共同理想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。包括積極的班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個(gè)層面，以自律、自強(qiáng)、進(jìn)取為核心價(jià)值取向，鼓勵(lì)整個(gè)班級(jí)集體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，是一種健康向上、團(tuán)結(jié)友愛、公平正義的集體氛圍。

消極的班級(jí)文化會(huì)使集體渙散、組織乏力、效率低下、溝通困難、輿論偏差、環(huán)境臟亂。

3.班主任怎樣才能形成良好的班級(jí)文化？（具體自己展開，ppt上沒有）（1）美化班級(jí)物質(zhì)文化（2）規(guī)范班級(jí)制度文化 ? 制定班級(jí)公約 ? 明確崗位責(zé)任

（3）構(gòu)建班級(jí)的精神家園

4.如何讓學(xué)生接納新手班主任？（具體自己展開，ppt上沒有）（1）樹立威信（2）采取民主管理（3）注重批評(píng)有方

三、論述題（注意：要舉例子，列觀點(diǎn)）1.怎么樣進(jìn)行班集體的初步建設(shè)？（1）初步認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的策略 所謂認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，主要是指認(rèn)識(shí)學(xué)生的社會(huì)性層面，如學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、性別、民族、殘疾、同輩群體之間的人際關(guān)系等諸多因素。（2）班集體建設(shè)規(guī)劃的制訂 班集體建設(shè)規(guī)劃與swot分析法

新手班主任如何運(yùn)用swot分析法？ 客觀評(píng)價(jià)自己； 區(qū)分現(xiàn)實(shí)與未來； 系統(tǒng)思考；

避免將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化； 定位班集體建設(shè)的近期目標(biāo)。（3）班集體組織初建的策略

班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組建起一支能熱心為集體服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、具有一定組織管理能力的班干部隊(duì)伍。

要把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵(lì)他們獨(dú)立開展工作，又要努力幫助他們提高工作能力；既要維護(hù)他們的威信，又要對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求；

既要肯定他們的工作成績(jī)，又要指出他們工作中的不足。只有這樣，才能建立起一支為班集體成員一致認(rèn)可、心悅誠(chéng)服的班干部隊(duì)伍。

班主任要認(rèn)識(shí)到，積極分子可以是多種類型的，可以是全面發(fā)展型的多面手，也可以是單向突出的個(gè)體，而且，積極分子的隊(duì)伍也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，不是一成不變的，要注意不斷吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中來。（4）班集體規(guī)章制度的初步制訂與執(zhí)行 規(guī)章制度內(nèi)容的合理性 規(guī)章制度制訂程序的民主性 規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性和平等性

班級(jí)規(guī)章制度乃至于學(xué)校規(guī)章制度不是供班主任和學(xué)生頂禮膜拜的圣物。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，規(guī)章制度只是教育教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的外部條件，最終，成功的教育取決于學(xué)生內(nèi)在的自覺及其自主自律性的養(yǎng)成，而這一切最終要取決于班主任自身人格力量的感染力。

（5）班集體文化的初步建立（這一點(diǎn)論述自己展開，ppt上沒有）2.班級(jí)教育力量整合？

（1）構(gòu)建班級(jí)教師集體,整合教師教育力量 a.任課教師是班級(jí)重要的教育力量。b.溝通任課教師與學(xué)生的關(guān)系。c.協(xié)調(diào)任課教師之間的合作。（2）與家長(zhǎng)溝通,整合家庭教育力量 家長(zhǎng)應(yīng)該知道的事： a.教師對(duì)學(xué)生的期望 b.期望達(dá)成的方式 c.子女在學(xué)校的表現(xiàn) d.他們所能提供的協(xié)助 家長(zhǎng)無法參與的原因： a.不愿去干預(yù)

b.不知做什么及如何做 c.他們沒有充裕的時(shí)間 與家長(zhǎng)聯(lián)系的管道： a.通信（電）聯(lián)系 b.家訪 c.家長(zhǎng)會(huì)

d.其他方式（家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)，父母志愿者）

四、材料分析題

1.分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與班主任沖突？怎么化解沖突？沖突和化解沖突的方法（由于沒有五章的ppt 具體的措施可能只能自己百度了。）

沖突指因不一致和矛盾而導(dǎo)致的表現(xiàn)為抵觸、爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)斗的一種社會(huì)互動(dòng)形式。班級(jí)沖突包括班級(jí)內(nèi)部沖突與班級(jí)外部沖突。師生沖突。學(xué)生與學(xué)生的沖突等。2.學(xué)生體質(zhì)下降怎么辦？（沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）

戴眼鏡為例，提一提改善視力的策略，指導(dǎo)學(xué)生視力發(fā)展

五、工作活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.主題班會(huì)工作設(shè)計(jì)

要求、內(nèi)容、要和上課的時(shí)候一樣

2.家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)題目要新穎、會(huì)議設(shè)計(jì)要新、安排合理、形式上要多樣 “四有”家長(zhǎng)會(huì)(可以看看，作為參考)

1、家長(zhǎng)會(huì)要“有看的”

每次家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)把學(xué)生近期的成績(jī)展示出來：學(xué)生的作業(yè)本、課前演講的資料、優(yōu)秀作文集錦、調(diào)查報(bào)告等都是展示的主要內(nèi)容，同時(shí)，精心制作教室后面的宣傳板，展示學(xué)生風(fēng)采、回放精彩班會(huì)、班級(jí)DV秀等也是家長(zhǎng)最愛看的內(nèi)容。

此外還可以看老師的作品，教師給學(xué)生的評(píng)語、鑒定，給學(xué)生的寄語，給家長(zhǎng)的寄語等。

2、家長(zhǎng)會(huì)要“有聽的”

聽學(xué)生講：

由班級(jí)干部匯報(bào)班級(jí)整體情況，請(qǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生做小記者針對(duì)班級(jí)的主要工作或存在的問題采訪家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。

聽家長(zhǎng)講：

注意典型引路。一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教做法是最生動(dòng)的教材，最易為其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效。

聽老師講：

對(duì)支持自己工作的各位家長(zhǎng)表示感謝，感謝各科任教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，講學(xué)生的心理健康問題。如比較敏感的男女生交往問題，挫折心理的調(diào)適等。學(xué)習(xí)情況的反饋。

3、家長(zhǎng)會(huì)要“有想的”

相信每位家長(zhǎng)看了孩子們的展示，聽了孩子們的匯報(bào)后都會(huì)有所思索。同時(shí)家長(zhǎng)在閱讀有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書的過程中，也會(huì)有更深層次的思索。

還可以刻意給家長(zhǎng)布置一些“思考題”，引導(dǎo)家長(zhǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真地思考孩子的教育問題。

4、家長(zhǎng)會(huì)要“有做的”

家長(zhǎng)會(huì)上要做的：請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)場(chǎng)寫下自己對(duì)孩子的評(píng)語。家長(zhǎng)會(huì)后要做的：教給家長(zhǎng)一些解決問題的方法，如如何提高孩子的學(xué)習(xí)效率，怎樣與孩子溝通等等，請(qǐng)家長(zhǎng)嘗試著去做，并反饋給老師。（3）利用社區(qū)資源,整合社會(huì)教育力量 a.充分利用社區(qū)資源

? 了解社區(qū)教育資源

? 聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，參與班級(jí)教育

? 與社區(qū)有關(guān)單位建立聯(lián)系，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) b.幫助學(xué)生抵御不良誘惑

? 與社區(qū)建立社會(huì)教育協(xié)調(diào)組織，共同抵制社區(qū)內(nèi)不良教育影響 ? 提高學(xué)生對(duì)于不良社會(huì)影響的識(shí)別能力