第一篇：3.職業(yè)學校班級自主管理模式的探究大全

職業(yè)學校班級自主管理模式的探究

石家莊美術(shù)職業(yè)學校郝紅霞

【摘要】新課程改革以來，班級自主管理成為中小學班級管理問題研究的重點。傳統(tǒng)班級管理模式下培養(yǎng)出來的學生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔當應(yīng)有的社會責任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標存在較大差距，自我管理的滯后，束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。美術(shù)生,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學階段沒有養(yǎng)成良好的習慣，紀律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。班級自主管理模式由于強調(diào)學生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為我們美術(shù)職業(yè)高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)職業(yè)高中班級自主管理中的問題班級自主管理模式的構(gòu)建

班級自主管理是通過讓學生自己對班級進行管理，從中發(fā)展學生自我教育、自我管理的能力，進而讓學生在班級中學會自立、自治、組織與合作，最后主動的認識并發(fā)展自己的活動。隨著課改的深入，班級自主管理也應(yīng)與之同步發(fā)展。一個突出的例子就是我們美術(shù)職業(yè)高中的班級管理模式，主體還是以班主任為中心的管理模式，“約束”是班主任所采用的慣常策略，此模式下學生的自身需求往往被忽視，培養(yǎng)出來的學生通常表現(xiàn)出主體性不足、依附性過強、決斷能力較差等自主能力缺乏的特征，步入社會難以擔當應(yīng)有的社會責任，影響個人的長足發(fā)展。在深化素質(zhì)教育的當前形勢下，這與我們的培養(yǎng)目標存在較大的差距，自我管理的滯后束縛了素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展。相比之下，班級自主管理模式由于強調(diào)學生自主意識和獨立判斷能力，恰好彌補了傳統(tǒng)管理模式的不足，改革以“班主任”為中心的管理模式，構(gòu)建自主管理型班級應(yīng)成為高中班級管理工作中貫徹素質(zhì)教育的重點工程。

當代，尤其是新課程改革以來，班級自主管理成為中小學班級管理問題研究的重點。具體到我校是高中美術(shù)職業(yè)學校，提到美術(shù)生,毋庸諱言,在很多人心目中,他們一般個性張揚,愛走自己的路,性格怪僻而文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，中小學階段沒有養(yǎng)成良好的習慣，紀律差,令人頭痛，給管理帶來很大難度，再者我校是寄宿制，封閉式管理，要求班主任進行24小時管理。筆者因長期擔任高中班主任教育教學工作,深深地體會到,無論是在學科教學中還是在班級管理過程中,都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,改變思維方法,跳出常規(guī)的管理模式,大膽創(chuàng)新,才能真正管理好美術(shù)班。因此，深入研究班級管理自主化問題，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)高中班級自主管理中存在的問題和歸因

為進一步了解我校學生班級自主管理開展情況，選取了我校包括實驗班、重點班、普通班在內(nèi)的6個班級，對其進行了問卷分析和深入訪談，通過問卷，和對師生代表及家長的訪談，發(fā)現(xiàn)在我校班級自主管理中存在諸多問題，從主觀上講是由于班主任自身素質(zhì)的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應(yīng)試教育的影響，此外，尚未形成對班級工作、對班主任的科學的評價體系，家庭教育的缺失等都導(dǎo)致了班級管理中問題的存在。下面對班級管理中存在的問題的原因簡要分析如下

（一）學校管理理念落后

高考成績很大程度上影響了教育局、學校領(lǐng)導(dǎo)的榮辱遷升，關(guān)系一線教師的職稱、考核等，大家緊盯著分數(shù)，一切教育教學圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)。學校中高層領(lǐng)導(dǎo)在教育改革上縮手縮腳，不敢銳意創(chuàng)新，大多數(shù)學校領(lǐng)導(dǎo)寧愿固守傳統(tǒng)，不愿冒風險。家長送孩子上學是以升入重點中學、重點大學為目的，政府、學校辦學督學勢必以此為服務(wù)目標，學校把升學率作為奮斗目標，以提升學校的知名度，招攬優(yōu)質(zhì)生源。

（二)教師教育觀念傳統(tǒng)

很多班主任對自己的地位作用缺乏應(yīng)有的認識。班級管理的隨意性、主觀性，封閉地管理班級，沒有認識到自己的“導(dǎo)師”的重要作用，只以成績的要求代替對學生全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學生的片面性發(fā)展、暫時性發(fā)展。

班主任工作缺少專業(yè)化培訓。走上工作崗位后，新老班主任進行師徒結(jié)對，學習老班主任的經(jīng)驗。

于是，新班主任年年有，而班級管理卻不能與時俱進，缺少新鮮的血液。另外，班級管理所需要的理論，如教育學、教育心理學、管理心理學、班級教育管理學、教育社會學等，我們的班主任掌握是比較少，這樣必然導(dǎo)致班級管理觀念落后，成為班級自主管理的障礙。

此外，班主任工作被動繁重。班主任是班級管理的第一責任人，從迎接學校的各種檢查、考核，到學生的日常學習、生活、娛樂、安全、家校聯(lián)系等，都要班主任操心，在這種情況下，班主任很難投入熱情進行教育管理的改革。(三)班級組織管理方式陳舊

班級是一個多功能的載體。它承擔著把學生培養(yǎng)成符合社會需要的人才，發(fā)展學生個性和滿足學生多方面需要的重任，班主任把班級僅僅視為教學組織，忽視學生的全面發(fā)展、個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，局限于一種功能而不顧及其他，難以造就素質(zhì)全面的人，貽誤青少年的健康成長。

班干部隊伍固化，運作方式被動機械。班委，都是以班主任為核心的，我校也不例外，班干部由班主任任命或在班主任主導(dǎo)下由同學民主選舉產(chǎn)生。這些班干部由班主任安排工作，適應(yīng)班主任的管理習慣并逐漸固化下來，而大部分的學生更多的是被動地服從。這種管理方式,只鍛煉了少部分優(yōu)秀學生，忽略了對多數(shù)學生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學生的基本原則。在實際中班干部是班主任命令或任務(wù)的執(zhí)行者，自主權(quán)少，很少能按學生自己的意志去做。訪談中許多班干部認為自己只是班主任的傳話筒，一位班長說因為管班造成同學關(guān)系緊張，被說成班主任的密探，是班主任的兩只眼睛。久而久之，班干部作用弱化，威信不能建立，班干部工作的積極性受到打擊，工作主動性和創(chuàng)造性嚴重鈍化。長此以往，班主任只能事必躬親，班級管理成了班主任一個人的事。

班級自主管理評價體系缺失，學校用嚴格的制度考核班主任對班級的常規(guī)管理，主要是衛(wèi)生、風紀、成績?nèi)齻€方面，班主任再用這一套去管理學生，狠抓衛(wèi)生、風紀和成績，為了少扣分，甚至事必躬親。由于缺少必要的班級自主管理的考核評價體系，更談不上培養(yǎng)學生自主管理的能力。要實行班級自主管理，必須完善班級自主管理評價體系，修改班級自主管理評價制度。

(四)學生自主管理能力缺乏

我們的學生多是獨生子女，家庭教育的片面性日漸顯露。競爭力不強、意志薄弱、精神空虛，沒有遠大的抱負和理想。獨立性差，依賴性強；缺乏學習興趣和進取精神；不能勤勞節(jié)儉；任性，有很強的虛榮心等。獨生環(huán)境，使他們?nèi)鄙侏毩⑿?、同情心，缺少生活?jīng)驗，不能適應(yīng)集體生活，容易孤獨，合作意識差，身體素質(zhì)差。如我們的職業(yè)高中學生對班級事務(wù)的參與度低，在班級中缺乏認同感，沒有主人翁意識，責任感不夠。問卷中許多同學認為班級事務(wù)由班主任、班干部管理，與自己沒有多大關(guān)系。

很多孩子上了高中生活學習仍不能自理，我校有許多因升入高一適應(yīng)不了住宿生活而選擇申請走讀的學生，他們寧愿晚上十點下晚自習讓家長接回，也適應(yīng)不了學校的住宿生活。更多的家長是隔三差五的就到學校探視孩子，送來吃的穿的用的，帶走臟的衣物鞋襪。學校通過家長會要求不讓送飯，但也擋不住家長的熱情和關(guān)懷。這些造成孩子經(jīng)不起失敗挫折的不良性格傾向，在學校難以自我管理，不會與人協(xié)調(diào)合作。教育教學內(nèi)容枯燥單一，升學壓力過大。我們美術(shù)生也是高考大軍中的一份子，面臨專業(yè)、文化兩方面的考察，我們的作息時間表從早晨五點半一直排到了晚上熄燈十點半熄燈，學生不停地學習還是學習。從午練到周練，從周練到月考，從月考到期中、期末，試題如海，考試不斷。在教育方面，家長和老師的期望就是就成績一定要好。一些培養(yǎng)學生情趣的書籍，學生無暇顧及。家長能做的一定毫無保留的代辦，教育教學內(nèi)容的枯燥單一導(dǎo)致學生的知識貧瘠，自主管理能力的訓練怕是會無限期的延后，這樣反而是害了孩子，最近網(wǎng)上一則消息說大學生把自己的衣服寄回家讓父母給洗，就是一個很好的例證。

二、職業(yè)高中生班級自主管理模式的構(gòu)建

（一)提升學校管理理念,轉(zhuǎn)變班主任角色

班主任只有從各個方面不斷地加強自身的修養(yǎng)，才能有效地實現(xiàn)這種角色轉(zhuǎn)換，真正為建立學生自主管理型班級打好基礎(chǔ)。對于一所學校，可通過以下途徑組織教師進行案例學習：第一，從書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于班級學生自主管理模式的真實案例，將其分門別類地編成冊，或以書面的形式發(fā)給大家，或在學校網(wǎng)站上開辟關(guān)于班級學生自主管理案例的專區(qū)。第二，組織教師觀看關(guān)于班級學生自主管理的案例錄像。第三，集體組織或派骨干分子到其他已經(jīng)實行班級學生自主管理的學校進行現(xiàn)場考察、觀摩和學習。這樣，有了一定理論基礎(chǔ)支持，再付諸實踐，班級學生自主管理實現(xiàn)才能實現(xiàn)。

(二)轉(zhuǎn)變學生觀念，培養(yǎng)自主意識

。利用資料、班會、學科特點轉(zhuǎn)變學生的集體觀念，開展活動，增強班級的凝聚力。在班級日常工作中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。運用情感激勵、榜樣激勵等手段，把自主管理滲透到班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學生參與管理的動機，使學生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種想?yún)⑴c管理的精神需要。每學期初，引導(dǎo)學生把學校、班級的教育目標整合起來，形成一個自主管理的目標。目標經(jīng)過學生整合后符合學生的實際，使學生目標明、方向清、管得主動，因此具有實現(xiàn)的可能性。

(三)加強對班干部的培養(yǎng)，展示他們的個性，形成良好的班風

改革班委建制，實行班干部輪流制。我校部分班級采取學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后進行演講，發(fā)表自己的任職宣言，最后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質(zhì)與能力。引導(dǎo)學生“人人有事做，事事有人做”。

1.建立班級事務(wù)責任小組，確保人人有事做。根據(jù)學校學生會形式成立責任小組，小組成員是小組功能發(fā)揮的精兵強將，帶動其他人共同提高本項活動能力。

2.舉行“我為班級作貢獻”活動，確保事事有人做。責任小組的劃分受學生能力和人數(shù)的限制，同時班級管理中還有其他事務(wù)，可開展“責任田”崗位責任制，以增加崗位，如設(shè)紀律檢查員，干部監(jiān)督員等。這樣，班內(nèi)初步形成“每個人都是管理者”的格局，層層落實職責，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā)揮每個學生的主體性和積極性。

3.實行班級量化管理制度，建立個人檔案，合理分工，大家共同管理班級。班級學生按照順序輪流擔任值日班長，記錄每天學生的情況，形成“每日制度化”管理。值日班長結(jié)合“班級規(guī)定”落實檢查，做好記錄，當天總結(jié)通報。每位同學根據(jù)得分，進行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，對責任心不強并在班級考核中失分的學生進行扣分，反之，每個崗位每周進行加分。

（四）運用豐富多彩的實踐活動，培養(yǎng)學生的自主管理能力

因為美職學生有更強的心理需要，他們的文化成績一般，但他們在能力，技藝才華或多型個性上，希望得到社會的認可，他們有著強烈的自我表現(xiàn)欲望，許多學生通過課外追求和愉悅滿足，進而提升自己，學習中不斷努力轉(zhuǎn)變?yōu)榕M取的學生。適時舉辦各種主題慶典會、報告會、讀書會、交流會、運動會及文藝節(jié)，經(jīng)常開展知識、技能、文體方面的比武、競賽等。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺，使學生在參與各種活動中，培養(yǎng)高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神，激發(fā)人生追求和使命感。在班集體創(chuàng)建活動過程中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學生自我管理能力的重要渠道。主題班會和辯論會依據(jù)班會主題要相應(yīng)地改變，盡可能讓多一些學生參與活動的設(shè)計、準備和組織。班主任將活動時間、主題告訴大家，讓學生自己收集材料、設(shè)計方案、分工準備，班主任則是學生的顧問和參謀?；顒咏Y(jié)束后，讓學生對活動的主題、形式等進行評議，促使下次活動搞得更好。

（五)尋找榜樣，加強學生的自我教育

嘗試學生自我評價是自我教育的一個渠道。學生通過自評、互評，把自己所取得的進步記錄下來，與同學的對比，在評價中學生獲得自信，在自我批評中逐步完善自己。我校部分班主任在努力實踐學生自主管理。每周星期一固定班會時間，開展自評互評活動，學生們暢所欲言，有批評，有贊揚，有自省，有期盼，有建議，特別有利于班干部對前一周工作的總結(jié)和當周工作的順利開展。每月底再開展一次綜合評價會。重點是對班委會一個月來的工作做全面總結(jié)，全班學生評議，并由班干部作出下月工作計劃。在實踐活動中，盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學生的個性得到張揚，學生的主體意識得到更好的確立，學生的自主管理能力得到提高。

（六）引入競爭機制，增強危機意識和合作意識

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。我們的班干部實行競

選上崗，通過月末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時，在競爭中，更強調(diào)一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結(jié)起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。

三、班級自主管理模式具體舉措

（一）職業(yè)高中“班級自主管理”制度

學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。班級的規(guī)章制度應(yīng)當通過民主決策，制定適合班情、學生年齡特征的班紀、組規(guī)。如我校教學中實行“五環(huán)十步教學模式”，與之相應(yīng)的，高二班級各班根據(jù)自己的實際情況制定本班的《一日常規(guī)》、《學習常規(guī)》、《課堂常規(guī)》、《衛(wèi)生勞動常規(guī)》、《活動常規(guī)》、《優(yōu)秀合作小組評比細則》等。引導(dǎo)學生獨立解決班級自主管理中的一些問題，不斷肯定自己成績和進步，增強個人學習、生活習慣養(yǎng)成的自信心。

（二）建立“班級自主管理”系列檔案

為每一位學生建立一個內(nèi)容全面、資料詳盡、數(shù)據(jù)準確、科學完整的個性化德育、學習檔案。為了提高建“檔”和用“檔”的效益，我們部分班級利用互聯(lián)網(wǎng)、校訊通，及時地往學生個性化德育、學習“檔案”里增添新的信息資料，發(fā)表自己的評論意見，參與共建，充分共享，為學生“自主管理”的實驗與研究提供詳實的資料和科學的依據(jù)。其系列檔案可包括：

①學生“成長檔案” 包括學生心理健康、行為檔案；學習檔案；實踐活動檔案；自我評價檔案。②班級總結(jié)評比檔案（各項周評、月評、期評情況）

③家庭、學校、社會聯(lián)系檔案

（三）“班級自主管理”總結(jié)評比

總結(jié)評比可包括： 周評、月評、學期評比。

從學生的成長規(guī)律來看，職業(yè)高中學生各種習慣養(yǎng)成缺乏，往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行為習慣養(yǎng)成過程中，常出現(xiàn)行為反復(fù)。針對這一特點，各班應(yīng)組織學生不斷進行自我反思，開展自查和互查，學會自我評價。通過自己的成長檔案，真實記錄自己的生活、學習、工作、活動情況，反思自己的言行。各班按校紀、班規(guī)，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。文明小組可獲得“文明紅旗”，突出學生可評為“文明之星”。突出班級可獲得“自主管理先進班級”，通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為班、組爭光的責任，無形中增強了班級、小組凝聚力和競爭力。具體程序為每月底由班長填寫“班級自主管理”先進班級申報表，實事求是的反映本班一月來的各項情況。教務(wù)處將根據(jù)各班總結(jié)進行調(diào)查核實，總結(jié)評比，符合條件的將評為本月“自主管理”先進班級，并發(fā)放流動紅旗。期終由班長寫出全期詳細工作總結(jié)，教務(wù)處總結(jié)查實后，組織評出該期“自主管理先進班級”。

(四）實施方案

在實驗“班級自主管理”方案過程中，班主任要從繁雜的瑣事中輕松抽出身來，不斷完善班級規(guī)章制度，奠定學生自我約束的基礎(chǔ)；健全班級組織機構(gòu)，堅持學生自我管理；發(fā)揮示范教育作用，探索學生自我評價途徑；開展各項有益活動，實現(xiàn)學生自我發(fā)展的目的。還要繃緊每一根弦隨時去洞察班級的每一個細微變化；要以輕松的心態(tài)去面臨學生的失誤、缺點和挫折，要以緊張的心情去引導(dǎo)學生正確看待并改正自身的不足；要注意加強與家長的溝通，每隔一段時間，找家長談心、交流，通報學生情況，以表揚鼓勵學生為主。還應(yīng)邀請任課老師與家長一起分析學生的現(xiàn)狀和心理特點，分析學生的各個成長階段的心理需求，尋求解決的辦法，使學生素質(zhì)在自我發(fā)展、主動成長的過程中切實得以提高。

總之，只要學校領(lǐng)導(dǎo)層、班主任能建立全新的教育觀念、教育思想，依靠內(nèi)驅(qū)動力，增強學生主體意識、發(fā)展學生的主體能力、培養(yǎng)良好的性情（如自信、自律、執(zhí)著、理性、責任感、樂觀、冷靜、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、效率感等）、培養(yǎng)獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，提供機遇，使班級的人力資源得到充分開發(fā)與利用，學生的自主能力就會逐步提高，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，從而使他們成為有進取意識和創(chuàng)造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學都能成為優(yōu)秀的自我。使我校的“班級自主管理”實驗獲得圓滿成功。

【參考文獻】

1.王剛張平秦萍：中等職業(yè)學校學生自主管理策略研究2012年4月下 第12期（總第270期）

2.杜嘉美.建設(shè)和諧的班級自主管理[J].新校園,2010(5):20,30.3.王婷婷;中學生自主管理能力的現(xiàn)狀及對策研究[D];山東師范大學;2010年

4.姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.5.王建琴;新課程背景下的高中班級自主管理問題研究[D];延邊大學;2010年

6.張秀竹;班級自主管理基本策略探究[J];天津市教科院學報;2004年02期

第二篇：班級自主管理模式的探索

班級自主管理模式的探索

李雪飄七（2）

隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級還給學生，讓學生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立學生自我約束、自主發(fā)展、自我教育的新型班級管理模式，更好地培養(yǎng)學生的自我意識、創(chuàng)新意識、實踐能力，我進行了一系列探索與實踐。下面就談?wù)勎以诎嗉壸灾鞴芾矸矫娴囊恍┙?jīng)驗：

一、班級管理：

1、班委會

今日班主任1人（輪值）

班長1人，副班長1人，分設(shè)：

學習部（主管組長，學習方面的活動）；

宣傳部（主管班里的宣傳工作，投稿，班級墻報的設(shè)計）

體育部（主管升旗儀式，廣播操，體育課，課外活動及有關(guān)集隊）；

文娛部（主管組織班里的文娛活動，盡力完成上級安排的文娛匯演排練）； 生活部（主管教室、走廊、宿舍的清潔、清潔區(qū)及班容的布置等）；

紀律部（主管課堂的紀律、出勤情況、督促好班級紀律登記本的傳遞及記錄工作、學生的儀容等）；

班委會負責班級的正常日常工作，確保同學們在寧靜、安全、整潔、美麗的環(huán)境里學習，同學們努力拼搏進取，有強烈的集體榮譽感，形成良好的班風、學風，班級有自身的特色。

2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評。

班長，各委員，各組長就自己職責范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學共同給出。

本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，學生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。

倡導(dǎo) “沒有最好，只有更好！”為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學生評價的標準，也使出現(xiàn)了錯誤的學生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。

3、實現(xiàn)“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。班主任要明確告訴每位學生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學生才會積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。

4、試行“學生值日班主任制”

班級建設(shè)中，學生同樣是不可缺少的重要角色，而且應(yīng)當承擔起主要角色，教師及其他人員的參與只是起一個引導(dǎo)和輔助的作用，最終的目的是通過引導(dǎo)實現(xiàn)“班級自治”。為此，我們?yōu)閷W生提供了一系列發(fā)揮才能、展現(xiàn)自我、自主管理的機會。為鍛煉學生自我管理的能力，我們實行了“值周班長和值周校長制”。學生進入初中，其自主觀念、自尊心顯著增強，他們渴望得到尊重、渴望被別人承認、渴望在同學們面前展現(xiàn)自己、渴望成功感，根據(jù)學生這些特點，本著“尊重學生，提供機會”的原則，我們實行了“值周班長、值周班主任和值周校長制”，學生通過競爭，人人都有當值周班長的機會，值周班主任和值周校長則在值周班長中產(chǎn)生，沒當上的都積極爭取，當上的則珍惜機會，認真負責。有些紀律表現(xiàn)較差的同學，通過當值周班長，紀律有了明顯改變，進而帶動了學習；有些學習成績較差的同學，平時抬不起頭來，通過當值周班主任，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才能或文藝、演講才能，令老師和同學們刮目相看，使他們找回了自尊，增強了信心，促進了各方面的提高。我校初二五的孔奎同學當了值周校長后，感慨地說：“當值周校長使我獲得了從未有過的成就感，它鍛煉了我們的組織管理能力，增強了自控能力和集體榮譽感”。

5、邀請家長來參加班里的班會課

根據(jù)班里的情況，每隔一段時間就邀請一些家長來參加班里的班會課，給學生講講社會上的種種事情，也講講生活的艱辛，生長并生活在農(nóng)村的孩子要在社會上奮斗是多么的不容易，所以要珍惜現(xiàn)有的機會努力學習，委自己打好一個良好的鋪墊。

二、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)。

比如，在開班會時讓班長主持完成各項議程，對于學生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學生的作為，做到不插手，不評論。學生在管理中如果遇到難題，只能適當點撥，而具體操作者仍然是學生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學生之間的糾紛，和學生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學生在與老師的合作中學到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務(wù)的經(jīng)驗。

對于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。

讓學生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學習的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)，又提高了學習成績鍛煉了綜合素質(zhì)。

班級自主管理是新時期小學班級管理的一種新型管理模式。構(gòu)建班級的自主管理模式，培養(yǎng)學生自主管理意識，有利于學生健康成長，有利于學生步入社會后的長遠發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個方面去多研究研究，一定會使我們的班級管理工作提升到一個新的臺階。

七（2）班班規(guī)

為了規(guī)范同學們的行為,努力營造一個和諧融洽的學習氛圍,經(jīng)全體同學討論制定以下班級管理制度。

一、紀律要求 ：

全班同學要樹立嚴明的紀律觀念,確立守紀光榮、違紀可恥的思想，為全班同學提供一個良好的學習環(huán)境。

1、進教室不講廢話，不在教室喧嘩，不在在教室玩球。不追逐打鬧。

2、上課不允許講廢話，擾亂課堂紀律。

3、不能遲到，不隨便曠課。

4、不到游戲廳、網(wǎng)吧打游戲機、上網(wǎng)。

二、學習要求：

每個同學都應(yīng)樹立積極進取、永不言敗、永爭第一的思想，以樂觀向上、奮發(fā)有為的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。不向困難低頭，積極解決問題。

1、作業(yè)不拖拉，不在早晨到校后做作業(yè)。

2、上課積極思考，踴躍回答問題。力爭每周回答若干問題。

3、提倡課下和老師交流，主動積極解決問題。

4、作業(yè)工整、規(guī)范、整潔；筆記要認真及時。

5、上課以飽滿的熱情、旺盛的斗志、積極思考的態(tài)度聽課。不允許趴在桌子上，更不允許睡覺。

6、學習小組要團結(jié)互助、齊心協(xié)力。

三、衛(wèi)生要求 ：

1、每一個同學各負其則，認真履行衛(wèi)生職責，積極主動做好衛(wèi)生工作，為大家創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、班干部要以身作則，處處起模范帶頭作用；

3、全班同學要以高度的責任感、主人翁意識積極維護班級榮譽，為班級爭光添彩。

四、成績要求：

1、班級實行滾動原則，動態(tài)管理。

2、對學習不努力，成績沒有進步的同學由教師和班干部共同幫輔。

五、制度要求：

1、制定了嚴格的班規(guī)生約。依據(jù)中學生日常行為規(guī)范，結(jié)合班內(nèi)具體實際，組織學生認真討論，在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上制定出班規(guī)生約，使每個學生知道哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，以造就一個較好的大環(huán)境。

2、了解并熟記到校時間、離校時間，遵守課堂要求要求，上課期間不得隨意串位，走動、交頭接耳。必須認真完成作業(yè)，搞好預(yù)習、復(fù)習。

3、在上課鈴響前進教室，做好上課準備。課堂上，要保持充沛、旺盛的精力，積極思考問題，認真回答老師的提問，口齒清楚，語音宏亮，使每一節(jié)課都收到最佳效果。

4、遵守《請假制度》。要求同學們無論事假，還是病假都要求親自請假，或有請假條，假條上要有家長簽字。否則，按曠課處理，一旦發(fā)現(xiàn)情況，抓緊了解清楚，及時與家長溝通。

六、管理措施：

1、實行值周班長制，值日班長要向全班同學負責，監(jiān)督本班同學的學習情況，并做好登記。

2、設(shè)立班級流動日記，值周班長把每天情況如實記載，特殊情況有時反饋給班主任。

3、抓好出勤管理工作，由值日班長點名，出現(xiàn)情況及時反饋給班主任。嚴格實行請假制度。

4、抓好衛(wèi)生管理工作，衛(wèi)生委員與值周班長共同配合，督促值日生認真做好值日工作，并由班委不定期檢查同學的個人衛(wèi)生情況。

5、做好后進生的思想工作，經(jīng)常找后進生談心，了解他們的學習和生活上的困難，并想辦法幫助他們解決，另外，多找后進生的閃光點，適時進行表揚，幫助他們樹立自信心。

第三篇：班級自主管理模式的探索

班級自主管理模式的探索

摘要：本人在幾年的班主任工作中對班級管理模式進行了探索，認為自主管理模式是班級管理的一種好模式，本文主要闡述了班級自主管理的措施，應(yīng)注意的問題及其作用。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級制度；主體意識；創(chuàng)新意識

當今的學生越來越難以管理, 大多數(shù)班主任感同身受。我認為造成這種狀況的原因是很多班主任在班級管理上存在著誤區(qū):要么是統(tǒng)得過死, 管得過多;要么是什么也不管, 放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式? 教育家斯賓塞認為教育的目標是: “培養(yǎng)一個能夠自治的人, 而不是一個要別人來管理的人?！币簿褪钦f, 班級管理追求的不是他治, 而是自治;不是他律, 而是自律。簡言之, 學生的自主管理應(yīng)成為班級管理的主旋律。在近幾年的工作實踐中, 我對學生的自主管理進行了探索。

一、自主管理的措施

1、健全班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有制度不成管理。學生最了解自己, 自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性, 所以發(fā)動學生, 自己為班集體制定班規(guī)。學生為班集體寫班規(guī), 定制度, 積極性非常高。班規(guī)從初稿到定稿都由學生說了算, 使學生真正感受到了自己就是班級的主人。班規(guī)的制訂過程往往比制定出來的班規(guī)本身更具有教育意義。因為學生在制訂過程中不但知曉了班規(guī)的內(nèi)容, 明確了班級、老師和個人努力的方向, 還知道了自己該做什么, 不該做什么。班規(guī)的內(nèi)容涉及班級工作的方方面面, 包括全體師生在班集體中享有的權(quán)利, 應(yīng)當履行的義務(wù)以及不作為和亂作為后自己應(yīng)當承擔的責任。從實踐中看, 每學期學生制定的班規(guī)內(nèi)容不盡相同, 但幾乎都反映出追求平等、渴望受人尊敬的愿望。如“老師、學生干部因工作不負責或嚴重失誤而導(dǎo)致班級榮譽受損時,應(yīng)在全班公開道歉”;“班主任老師對學生偶爾出現(xiàn)的小錯誤原則上不得在全班公開批評”;等。此外, 對一些違反班規(guī)行為的制裁措施, 學生們還進行了創(chuàng)新, 如“當眾唱一支歌”,“當教室的義務(wù)保潔員”, “課后到學校操場跑3圈”等等。由學生自己制定的班規(guī), 就是學生日后行事的準則, 也是班級自我管理的基礎(chǔ)。

2、健全組織結(jié)構(gòu)

我一般采取學生民主選舉班委會或?qū)W生毛遂自薦競爭上崗，班委會民主選舉班長的做法。然后, 由班長組織班委會, 制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍, 向全班公布, 由全班同學討論通過。班干部在開展工作中, 由全班同學負責監(jiān)督和評價。為了學生的全面發(fā)展, 為每個學生提供當干部鍛煉的機會。我們建立了值日班長制度。值日班長是按學號順序產(chǎn)生的臨時班長, 每天一位同學負責管理一日的班級紀律衛(wèi)生等日常事務(wù)（我校各班都已建立了班務(wù)管理日志）。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件, 鍛煉了每位同學的能力。使整個班級體形成強大的凝聚力, 人人都是管理者, 人人又都是被管理者;人人都在為集體付出, 人人又都從集體中獲益。管理與被管理的相結(jié)合, 提高了每一個學生對班級管理的參與度, 使他們在集體中找到自己的位置, 感受到自己的利益和責任, 也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。

3、開展有益活動

心理學研究表明:“一個集體若沒有豐富的集體活動, 就必然死氣沉沉,缺乏活力, 這將有礙于班集體的健康發(fā)展。”要想讓班集體充滿生機活力,最重要的是組織學生開展各項有益的活動, 況且高中學生有強烈的表現(xiàn)欲,他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華, 獲得認可和成功。因此我常常結(jié)合重大節(jié)日、紀念日和國內(nèi)外大事,開展班級間的演講賽、辯論賽、社會實踐等。比如三八婦女節(jié)舉行“媽媽您辛苦了”的作文競賽;五一勞動節(jié)舉行“今天你休息”的班級晚會;清明節(jié)舉行以“接過先烈的旗幟”為主題的掃墓活動;十一國慶節(jié)舉行“我愛你, 祖國” 詩歌朗誦會等等。在這些活動中, 我只扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色, 大膽地放手讓學生去組織, 學生們表現(xiàn)出了極大的熱情和良好的組織能力。

二、自主管理應(yīng)注意的問題

在班級活動中，自我教育管理的重點在班級層次上，班主任應(yīng)當為班級尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)對學生的教育和自我管理。此外，班主任還要注意以個幾個方面。

1、正確使用班干部

選準選好一個班委，軍訓期間是物色班干部的最好時機。此時班主任最好

跟班觀察，以便在軍訓結(jié)束后，可以心中有數(shù)地指定某某擔任代理班干部。開學幾周后，學生之間有了較為充分的了解，這時舉行班干部的選舉，基本上就能選準、選好、選出一個能力強、責任心強、奉獻精神好的班委，這個良好的開端，是班級管理成功的關(guān)鍵。選班委切忌急躁。

2、創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境

給班干部創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，主要是扶正祛邪。在班內(nèi)，一開始總會出現(xiàn)一些不和諧之音，甚至這種不和諧之音往往會貫穿始終，給班級管理工作造成一定的阻力。這時，班主任要絕對扶正祛邪，對邪氣絕不能包庇或不聞不問。在班內(nèi)，班主任要明確表明態(tài)度，支持班干部，支持正義，痛擊邪惡，逐漸形成對邪惡的深惡痛絕。這樣，良好的班風及集體精神會逐漸形成。這種好班風將會使每位學生受益終身。

3、工作方法上時時予以指導(dǎo)

在處理各種矛盾及貫徹學校的要求時，班干部畢竟工作經(jīng)驗不多，班主任要時時予以指導(dǎo)。要經(jīng)常抽出一些時間和班干部談心、交流切磋，商討班級管理的方法。在平等交流、互相探討中，更能發(fā)揮班干部的積極性、主動性及他們的聰明才智，班主任也能及時掌握班級情況，及時解決問題。這樣，既可減少班干部在工作上的失誤，同時班主任在班上講話時也能切中要害，樹立威信，很快和學生打成一片，關(guān)系融洽，形成良好班級氛圍。

4、對班干部要更加嚴格要求

孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！卑喔刹恳浞职l(fā)揮作用，其自身素質(zhì)必須過硬，這就要求對班干部要更加嚴格要求。班上如果出現(xiàn)問題，班主任有責任，班干部也有責任。所以，如果要批評學生，我覺得首先要自我批評，然后要批評班干部。當然，在批評班干部之前，一定要事先進行溝通。這樣，在學生心目中，班主任不給班干部留面子，甚至代其受過，學生也就會捫心自問、悔過自新、改正錯誤。同時，班干部也會嚴格要求自己。這樣，就會形成嚴以律己的氛圍，大大加強學生的自律性，自我管理的良好風氣會逐漸形成。

三、自主管理的作用

1、有利于培養(yǎng)學生的主體意識。

在班主任的指導(dǎo)下，通過學生群體的自主管理，提高班級管理實效，通過班級全體成員的主動參與，促進學生生動活潑地發(fā)展，使學生的道德水平和整體素質(zhì)得到進—步提高。在班級管理中，要發(fā)揚民主精神，創(chuàng)設(shè)民主和諧的管理氛圍，讓學生主動參與管理，充分發(fā)揮他們的個人才能，凸顯學生的主體地位。班集體好比一個“模擬”社會，而學生就是這個社會的“公民”。因此，必須確立學生在班級管理中的主人翁地位，尊重學生人格，真正讓學生享受民主、平等、自由的權(quán)利。作為班主任，應(yīng)想方設(shè)法為學生提供參與班級管理的各種機會，賦予學生管理權(quán)限，始終把落實學生的主體地位放在第一位。這時班主任在管理中更多的功能是引導(dǎo)、檢查、督促學生，并及時給予啟發(fā)和指點。由于班級管理工作是通過學生全員參與來完成的，這就使班級成員覺得自己是班級的主人，也能使全體學生的價值在班級工作中得到體現(xiàn)，讓他們感覺到自己既是學生，又是管理者；既是教育者，也是受教育者，從而達到了培養(yǎng)學生主體意識的目的。

2、有利于培養(yǎng)學生的責任意識

實施學生自主管理，全面推行“崗位責任制”，讓學生自己制訂工作目標和管理辦法，放手發(fā)動學生，充分相信學生潛能，尊重學生的主體地位，啟發(fā)、引導(dǎo)學生的內(nèi)在教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的管理環(huán)境，引導(dǎo)學生積極參與班級管理，有利于充分調(diào)動其積極性，增強其責任意識。在這種自我管理中，管理與被管理，主體與客體相結(jié)合的格局，極大地提高了每—個學生的參與度，使他們體會到作為班級主人的責任，感受到集體的榮辱興衰與自己息息相關(guān)，從而更加關(guān)心班集體，對于培養(yǎng)中學生的獨立意識、責任意識，形成良好的學習和行為習慣不無裨益。

3、有利于張揚學生個性

班級自我管理是要實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的目標，因此，應(yīng)把培養(yǎng)和增強學生參與管理意識放在十分突出的位置，多一點引導(dǎo)和尊重，少一點強迫和壓制，最大限度地發(fā)揮每個人的主觀能動性。班主任應(yīng)把學生看成發(fā)展的平等的人，從而引導(dǎo)學生自我實踐、自我設(shè)計，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。由于管理的主體是學生而非班主任，班級管理是通過學生全員參與完成，因而通過自我管理，使學生個性得到最大的發(fā)展和尊重，有利于塑造學生自尊、自信、自主、自立、自律等人格品質(zhì)，并通過個性發(fā)展為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、有利于培養(yǎng)學生的合作意識

首先，在班級管理中，班主任要充分信賴學生，尊重學生作為主體的各種權(quán)利，努力創(chuàng)造合作的良好氛圍，讓學生在互信合作的人際關(guān)系中自由交往，共同解決生活、學習上的難題。其次，無論發(fā)生什么事情，絕對不要輕易傷害學生的自尊。作為一個班集體，同學之間鬧別扭，不小心損壞公物，規(guī)定的任務(wù)沒有完成，諸如此類等都屬正?，F(xiàn)象，對此，作為班主任老師，不應(yīng)該專注于“為什么”，而要教育學生應(yīng)該“怎么辦”，教育學生多為他人著想，并鼓勵其要敢于對自己的行為負責。同時，要鼓勵學生積極參與集體活動，讓他們在自我管理中，樹立合作意識，鍛煉和提高合作能力。

5、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

根據(jù)學生成長規(guī)律，廣泛開展思想教育活動、主題教育、科技活動、文體活動、學習方法指導(dǎo)活動、演講比賽、社會實踐活動，組織學生對活動內(nèi)容和形式進行自我設(shè)計，引導(dǎo)學生在活動中體驗和感受生活，啟迪心智，增長才干。通過系列具有教育意義和操作性強的活動的開展，可以提升學生的自我管理能力，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

時代的發(fā)展, 要求我們在學生教育管理上要有新的管理模式與理念。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)的人才, 我國在各個領(lǐng)域才能不斷創(chuàng)新, 我們中華民族才能在21世紀實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興

參考文獻:

[1]王春艷.教師在教學中的人文管理初探.教育探索,2003,5

[2]常平福.談班級管理中學生的自我管理.教育管理與評價.2005,10

[3]王明華.培養(yǎng)學生自我管理的能力.承德民族職業(yè)技術(shù)學院學報.2005.2

[4]楊同根.班主任工作技能訓練指導(dǎo).中國林業(yè)出版社.2003.3

[5]吳甡 穆秀穎.沒有音樂照樣跳舞.中國文史出版社.2007.5

第四篇：創(chuàng)新班級管理理念構(gòu)建自主管理模式

創(chuàng)新班級管理理念構(gòu)建自主管理模式

【摘 要】中小學教育教學中，班主任角色不容忽視。班主任老師承擔著班級的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對學生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。班級管理工作繁雜瑣碎，但通過培養(yǎng)學生管理班級的能力，完善班級自主管理的模式，可以讓學生自己來管班，班主任工作得以減輕，學生能力得以鍛煉，班級力量得以凝聚。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；班級管理；自主管理；思想教育；理念

中小學教育教學中，班主任角色不容忽視。一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)不僅需要一個好班主任，還需要一群優(yōu)秀的班委和自律的班級成員。蘇霍姆林斯基也說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。筆者也相信自我教育才是教育的強大內(nèi)推力，優(yōu)秀的班委和自律的班級成員是可以培養(yǎng)鍛煉的。

一、思想教育，確立班級文化和風向

在學生入學初期，深入開展班級文化主旨和班風教育。讓學生了解自己的班級，自己需要成為一個什么樣的人，以及共同建設(shè)一個怎樣的班級。在這一點上，筆者受到了李鎮(zhèn)西老師《愛的教育》的影響，也正是我對教育生命力所在的理解。所以，筆者倡導(dǎo)建立文明友愛、快樂幸福的班級。在整個教育過程中，激發(fā)每一個學生心底里的善意，給予每一個學生班級主人翁的存在感，教會學生處理各種矛盾的正確方法，營造關(guān)心他人的班級氛圍。在這樣的班級文化和氛圍下，班級自主管理得以開展。

二、明確自主管理意義、激發(fā)自主管理興趣

航船有了方向才能加速前行到達目的地，學生只有明白了自主管理的意義，才能努力去實施。所以，在接手這個班級的開始，筆者詳細地向同學們講述了現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的要求，不再只是對知識的高要求，更是對交際管理能力和自我教育能力的高要求。筆者還分享了不少歷史偉人憑借優(yōu)秀的管理和自我教育，為自身、社會和國家?guī)砀淖兊墓适隆Ａ硪环矫?，筆者也鼓勵學生，只要努力就能做到，幫助學生樹立自我管理和自我教育的信心。就這樣，我們開始了對班級自主管理的嘗試。

三、全體同學集體制定可行班級管理規(guī)定

制定班級管理規(guī)定。話說無規(guī)矩不成方圓，有了規(guī)則標準，才能對照標準規(guī)范自己的行為，進行自我教育。一個班級想要有良好的紀律，就必須像國家一樣有嚴明的法律法規(guī)。規(guī)則不能空高遠，不能脫離學生的實際，否則再嚴的管理，再細的法則，都會只是一紙空文。班規(guī)的制定應(yīng)該由全體同學和班主任共同商?起草，這樣才能讓班規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的效用，這里附錄上了我們班根據(jù)學校的實際而商討制定的一份班規(guī)。這份班規(guī)是經(jīng)過不斷精簡之后的，因為隨著學生的成長，很多行為已經(jīng)規(guī)范，班規(guī)也就不斷地減少，班規(guī)的作用不就是為了規(guī)范引導(dǎo)班級同學的行為嗎？

讓班級每一位成員意識到班規(guī)的意義。班級若是一棵樹，班主任是根，班委是枝，每一位同學就是葉，只有全班上下同心，班級這棵樹才能繁茂地成長。所以為了讓班級的每一位學生體會班規(guī)的意義，筆者是曉之以理，更是動之以事。筆者和班級的學生一起做了一個實驗，第一周，嚴格按照班規(guī)處理班級事務(wù)，由于害怕班規(guī)的處罰，很少有同學遲到，基本沒有出現(xiàn)學生喊報告打斷已經(jīng)開始上課教師和同學的現(xiàn)象；晚修和自習課上，也沒有同學閑聊，大家能高效率地完成一天的學習任務(wù)；教室衛(wèi)生也能打掃得及時干凈，教室宿舍環(huán)境特別整潔。第二周，取消所有班規(guī)，不少同學遲到，出現(xiàn)打斷教師和同學上課的現(xiàn)象，特別是晚修自習課時，學生們閑聊的情況特別嚴重，在嘈雜的環(huán)境下，大家的學習任務(wù)基本不能完成，教室宿舍衛(wèi)生也是亂七八糟。這樣的兩周實驗結(jié)束后，當筆者問及同學們要不要設(shè)立班規(guī)時，可想而知，大家異口同聲回答的結(jié)果。通過對事實的實際體驗，全班同學端正了對班規(guī)的認識，能愿意從心底里按照班規(guī)嚴格要求自己了。

四、實行全體同學衛(wèi)生崗位承包制

眾所周知，班主任對班級的管理工作，除了對學習的管理、紀律的管理，還有就是對衛(wèi)生的管理。特別是在我們這樣的寄宿制學校，每天都有必須進行的日常打掃，每周還有一次重點的大掃除，有時還會有為了迎接上級檢查而進行的突擊打掃。衛(wèi)生打掃雖然簡單但卻繁瑣反復(fù)，而且這關(guān)系到一個班級文明稱號的評比，所以這是班主任和同學們都不得不高度重視的一項。對于這個問題，筆者認為魏老師提出的衛(wèi)生承包制，的確是一個以不變應(yīng)萬變的好方法。附錄里筆者也列舉了本班根據(jù)學校實際情況而制定的勞動責任表。這樣，學生能明確自己的勞動責任，班主任也不用每次都進行復(fù)雜的任務(wù)分配。

五、完善公平公正的評價獎罰制度

很多時候，學習和工作都是艱苦的，但很多人卻依然執(zhí)著，不辭辛苦，這是因為我們能在其中體會發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，也能得到他人的肯定和贊揚。這些所帶來的快樂讓我們樂此不疲，所以評價和獎罰的意義是很大的。但評價獎罰一定要注意保證客觀公正，不然反而會適得其反，影響學生的成長。在我們班的班級管理中，也充分利用了評價獎罰的引導(dǎo)作用，各種具體評價表格筆者也列舉在了附錄當中。有罰必有獎，處罰的方式有很多，前提是不傷害學生身心健康，比如：跑步、蛙跳、站立、唱歌、朗誦、練字、靜思等。這些不傷人的處罰不但鍛煉了學生的身體也增強了學生的自律。獎勵的方式也有很多，比如：獎小物品，筆、本子、橡皮擦、修正液、尺子等；獎小食品，糖果、小零食等；獎小飾品，發(fā)圈、發(fā)夾等；獎相片，拍下學生和朋友的照片，用軟件精心制作；獎活動，與表現(xiàn)好的同學一起做些小食品，如：包餃子、做沙拉、做壽司、做果汁飲料等；獎表揚信，給家長真誠地寫一封贊美學生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)的喜信。這些不花多少錢的獎勵不但讓學生感受到了高興與快樂還增進了教師和學生、家長和孩子的感情。

以上是筆者對班級自主管理模式的一點探索，自主班級管理模式雖然取得了一些成功實效，但筆者深知，無論我們采取怎樣的班級管理模式，作為班主任，我們永遠都應(yīng)保持對學生最真切的愛心和對工作的責任心，這才是我們做好班主任的關(guān)鍵所在，也只有這樣，我們在教育的路上才能走得更遠。

第五篇：小學自主管理模式

龍山小學班級 “兩線三段”學生自主管理模式

（討論稿）

學生在班級管理中的參與狀態(tài)與參與程度直接影響學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展水平。自主管理型的班級,是一種強調(diào)學生自主參與為特征，學生自我教育為目標，學生自主活動為內(nèi)容的班級管理模式。讓管理本身成為一種教育力量,促進學生自主參與管理,開發(fā)學生潛力,引導(dǎo)學生實現(xiàn)自主發(fā)展。在小學階段，采用“兩線三段”自主管理策略，“兩條主線”指每一個階段都要貫穿兩條基本工作線：行為習慣養(yǎng)成和學習方法指導(dǎo)，三段是依據(jù)學生不同的年齡發(fā)展和心理變化時期，把小學階段化為三個既相互獨立，又相互聯(lián)系的自主管理段，三段在形式上相對獨立，在形成教育效能過程時又是發(fā)展的承接關(guān)系。在“兩線三段”模塊中，通過學生的自主參與,使班級成為學生自主管理，自主發(fā)展的場所。

一、自主管理的構(gòu)建階段（一 二年級）小學生剛?cè)雽W，學生普遍有新鮮感，同時又有茫然感。抓住學生的普遍心理，幫助學生樹立自信，班主任發(fā)動學生自己為班集體共同制定班規(guī)，滲透自主管理的信息。在學生初步適應(yīng)學校生活基礎(chǔ)上，將班級建設(shè)成學習型班級，更有利于促進學生的全面發(fā)展，帶動學生參與到自主管理中。、建立班級常規(guī) 形成自主管理氛圍。小學生剛?cè)雽W，班級管理側(cè)重于對學生生活紀律的要求，讓所有的學生都認識到，自己是學生，是班級的主人，自己的事情要靠自己。

建立班級學生自主管理立體模式，首先調(diào)動學生自我管理的意識和參與能力。因此，在學生適應(yīng)學習生活后，要組織 “我要說”的主題班會，讓學生暢所欲言，說說自己怎樣做學生，學生說的被大家認可的，自然就

成了“班級公約”、“學生在校一日常規(guī)”，大家的約定簡單可行，便于學生操作，以后遇到問題隨時補充。班規(guī)的形成是教師和學生共同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語言既體現(xiàn)出師生平等與相互尊重，又富有親和力。班級常規(guī)既有約束學生的，如按時到校，尊重師長，也包含約束教師的，尊重學生，及時批改作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。班規(guī)便于學生操作。如實現(xiàn)學生的自主管理，在班級嘗試推行 “四制”。（1）、學生干部輪換制。通過班長民主選舉、班干部輪換上崗等形式，為每一個學生創(chuàng)造一次當干部、為同學服務(wù)的機會。（2）、班級事務(wù)崗位責任制。集體中的事務(wù)，大到班隊會，小到每日的擦黑板、整理講臺等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！保?）、班級文化共建制。通過班級公約的制定（全體同學共同參與），黑板報、墻報的組稿和布置，主題班會，節(jié)日慶?；顒拥龋▽W生自己布置、自編自演，人人準備），讓每一個學生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以達到學生自主管理的效果。（4）、校日志一日常規(guī)檢查制。對照“班級公約”小事進行自查自糾，學習、安全、紀律、兩操、衛(wèi)生等方面，采用正反兩方面現(xiàn)象進行正面引導(dǎo)和反面警示，班級有專人檢查，通過自主管理，調(diào)動學生參與管理的積極性和主動性，使學生的主體潛能全面發(fā)掘、個性得到充分發(fā)展。

2、構(gòu)建學習型班級 強化學生自主管理

班級是學校進行教育教學及管理活動的基本單位，把班級建設(shè)成學習型班級有利于促進學生的全面發(fā)展，形成自主管理的良好氛圍。首先，班主任要引導(dǎo)學生共同打造健康向上的班級文化，這是構(gòu)建學習型班級的關(guān)鍵。健康向上的班級文化需要從低年級開始積累，利用

教師導(dǎo)向作用，使每位學生對學習富有責任感，使學生愉快地接受教育，使班級自主管理效能達到最大化。在班里先教學生畫班報、畫知識卡片，針對某一主題展開討論，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，力求新、求變；隨著書寫能力增強，才教學生辦板報，文化墻，把教室墻壁、走廊墻壁當作展示天地。其次，不斷強化學生的自主管理，這是構(gòu)建學習型班級的基本途徑。每位學生自主管理是學習型班級的特征之一。學生的自主管理包括三層含義；(1)、學生能按要求有序的學習，生活；在班里舉辦“談天說地”班會，讓學生把自己在課堂上，在家里的學習活動說出來，老師從中總結(jié)出大家學習生活的活動規(guī)律，引導(dǎo)學生學會學習。（2）、學生在有序活動的過程中能自覺按要求進行；在班里經(jīng)常舉行類似“尋找閃光點”、“贊美他人”的活動，活動有時時間長些，有時三言兩語，有的面向全體，有的針對個人，組織學生從中學會從他人身上找到學習生活的要求。（3）、學生能自主的進行創(chuàng)造性學習，活動。在班里舉辦 “如何讓他人更了解你、喜歡你”等系列活動，讓學生多對話、多溝通，學生間學會了解他人，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會互相尊重，又不失自信。二、自主管理的生成階段（三 四年級）經(jīng)過兩年的學習，學生逐漸適應(yīng)了校園生活，對學習、常規(guī)等方面也有了深入了解，學生學習及性格逐漸顯示區(qū)別，學習的信心等各方面的心理都出現(xiàn)波動，班級管理針對學生性格開展自主教育活動。

1、創(chuàng)建班級文化，完善自主管理

班級文化是構(gòu)成班集體最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)一個班級管理的風格。班級文化能將學生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學生具有潛移默化的正面引領(lǐng)作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。

（1）、精心設(shè)計班級物質(zhì)文化。班級物質(zhì)文化主要指對班級環(huán)境進行精心設(shè)計布置。班級環(huán)境的布置，能使學生自然而然地接受熏陶教育。我們鼓勵學生創(chuàng)造性的設(shè)計布置教室的角角落落，班里規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月?lián)Q板報，每周換墻報，“話說我班”學生或說或畫，“學習交流”版塊，展出優(yōu)秀的作業(yè)和交流學習心得，提供同學們認為有效的學習方法?！皟?yōu)秀文苑”板塊中，介紹同學們欣賞的文章，展出了自己的得意之作。“成功之星”板塊，用好的榜樣來激勵全班同學共同進步?！胺踩嗣浴?板塊，“心靈訴說”板塊?? 創(chuàng)造一個個有利于同學們發(fā)展的良好環(huán)境，實現(xiàn)了以班級文化為核心的共同愿望。

（2）、營造班級精神文化氛圍。班級精神文化主要體現(xiàn)在班風。首先，要在班內(nèi)營造輕松愉悅的精神環(huán)境，為學生營造愉悅的人際關(guān)系氛圍。隨著學生年齡的增長，學生的自主能力也隨之增強，在班里學生間的大小事都有“班級友協(xié)解決，班級成立形式各樣的自主管理小組，讓學生達到相互教育和自我教育的目的。其次，要在班內(nèi)營造和諧的心理成長環(huán)境。目的在于培養(yǎng)學生健康而平和的心態(tài)，利用學生敏感的心理理智施教。在班內(nèi)展示學生學習及各方面的成功作品，陶冶學生情操，提升學生的思想境界。組織學生創(chuàng)作自己的“名言”, “班級輿論”活動，同學們對一些社會現(xiàn)象、時事政治進行討論或點評。學生自己設(shè)計，自己布置，輪流展示在本班文化墻上，這樣的活動既有利于豐富班級文化的內(nèi)容，又為學生自我教育搭建了平臺。

2、培養(yǎng)學生干部 搭建自主管理平臺。實現(xiàn)學生自我管理的重要途徑是學生自己選拔班干部。在制定出師生共同遵守的班規(guī)后，班主任要因勢利導(dǎo)，組建班級相對固定和經(jīng)常交流的管理機構(gòu)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)，人人是管理者，人人又都是被

管理者。這是班級自主管理的認同并形成自覺執(zhí)行的階段。

組建班級管理機構(gòu)要遵循全體性原則是讓所有學生都參與班級管理，值周班長、值日班長由學生輪流擔任，同時實行學生干部工作責任制。在學生自主管理中，責任明確，如：值日班長職責：負責當天的考勤。對當天班級各項工作負責，特別是班級常規(guī)衛(wèi)生、安全、兩操、一隊、課堂紀律等等，認真填寫班級日志。堅持寫班級日記。當天的值日班長寫好當天的《班級日記》，主要內(nèi)容：記錄當天寫在黑板左側(cè)上方的名言警句；當天班級學生在衛(wèi)生、安全、兩操、一隊文明禮儀的表現(xiàn)；當天課堂及課間紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。

建立代理班主任制度，提升學生自我管理水平。嘗試利用代理班主任全面負責班級事務(wù)，鍛煉學生在親身經(jīng)歷中體驗感悟成長，培養(yǎng)學生主人翁精神。代理班主任全面負責班級的各項活動的開展，及時傳遞學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落實到實處，帶領(lǐng)班委會成員開展工作。

在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學生的興趣組建。自管小組的職責主要完成班內(nèi)安全、衛(wèi)生、兩操、紀律、文明禮儀、宣傳等日常的工作，自管小組實行崗位責任制，小組成員各負其責，小組成員間自主開展活動，完成班內(nèi)日常活動任務(wù)。如體育委員負責全班各項體育活動，具體帶領(lǐng)大家上好課間操，眼保健操，體育活動課等各項活動的開展，還有自己適時組織的體育活動等。

3、開展班級活動 形成班級自主教育序列豐富多彩的自主活動是班級管理的重要組成。班主任根據(jù)學工處、少先隊的活動要求，確定活動主題，學生自

己選擇活動內(nèi)容和方式，逐步形成班級自主活動序列，達到自主管理。

班級自主管理活動，主要指安排值日班長輪流寫好班級日記，讓學生能在日常生活中學會學習。設(shè)置班級自主管理信箱，主要是為了鼓勵全體學生主動參與自主管理，為班級日常管理獻計獻策。開展序列活動，根據(jù)不同性格和愛好，在班內(nèi)自愿 組合基礎(chǔ)上成立文學社，讀書俱樂部，球迷協(xié)會等。這些小組平時自主管理，自由活動，班級定期為他們提供展示機會。

班級序列主題活動包括結(jié)合傳統(tǒng)重大節(jié)日、紀念日：如七、一、清明節(jié)等開展主題思想教育活動。利用少先隊宣傳活動和經(jīng)常性活動內(nèi)容來發(fā)掘題材。(1)、知識性活動。各項活動都要體現(xiàn)知識性與趣味性相結(jié)合，使班級活動成為開闊學生知識視野、提高學生智力水平、發(fā)展學生能力特長的搖籃。（2）、娛樂性活動，在節(jié)慶日開展綜合娛樂活動。（3）、實踐性活動。社會實踐活動旨在溝通學校、社會、家庭之間的聯(lián)系，把學校教育同社會教育緊密結(jié)合起來，進而初步提高學生的社會實踐能力。引導(dǎo)學生接觸自然，了解社會，增強社會責任感。

根據(jù)班級日常學習生活情況，抓住時機，開展活動。如：對上網(wǎng)熱、追星熱、消費熱等作深入討論；助困行動，比學趕幫，你快樂我幸福，同在一個班等。

利用學生綜合素質(zhì)評價成長檔案，開展針對性教育。針對學生建立自我成長檔案，學生自己把平時的學習，生活等事情一一記錄，讓學生在自我管理中完成自我評價，自我激勵，在同學中交流。

三、自主管理的發(fā)展階段（五 六年級）學生在進入高年級后，性格心理開始變化，班級工作也要隨之改變。班級工作思路轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自我教育，引導(dǎo)學生學會自主發(fā)展。班級自主管理的運行目標

不變，但具體形式各異，盡量滿足不同發(fā)展水平學生的心理需要。班主任要充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，實行學生自我教育的最優(yōu)化。

1、實行目標管理 訓練自主能力

班級制度建設(shè)進入成熟階段，實行目標管理讓規(guī)則與個人的素養(yǎng)相融合，通過學生內(nèi)化成為自己進取的動力。實行民主決策，目標管理，沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律作保障的班級就缺乏凝聚力。班級目標包括常規(guī)管理目標和班級學習目標。在制定班級目標和班級制度時，讓學生充分參與，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執(zhí)行。學生學期初結(jié)合自己的實際情況制定了各項目標，如安全、學習、紀律、文明禮儀、衛(wèi)生等。有了目標，學生自我管理有方向，有動力。如通過廣播操訓練等活動培養(yǎng)學生良好習慣，把要求細化為一個個動作目標，學生在時時，處處要求以目標為中心，通過目標訓練，培養(yǎng)學生自覺樹立目標，自覺服從目標的好習慣。

其次，在班級管理中，要確立責任目標。班級實行目標責任制管理，訓練學生自主管理的水平，逐漸建立學生自己的管理體系。在班內(nèi)構(gòu)建“班主任助理——班委會——學生自主小組”三級管理目標責任，把班級目標層層分解，逐層落實，人人參與，人人為目標自覺努力，培養(yǎng)了學生良好的目標意識。2、關(guān)注學生心理 指導(dǎo)學生自我調(diào)控

從人的本性而言，每個學生都有被愛的渴望，被別人認同的需求，而班級就是這樣一個滿足學生心理需求的團體。班主任要把握學生的心理需求，通過豐富多彩的活動，張弛有度的集體生活來調(diào)節(jié)學生的緊張情緒，指導(dǎo)學生完成自我調(diào)節(jié)。

學生的耐挫能力的訓練。目前，課業(yè)負擔以及家長的期待，對小學生的學習興趣和學習信心，帶來負面影

響，加劇學生在學習活動中的心理波動。學生需要親情教育引導(dǎo)。針對學生表現(xiàn)出的以自我為中心，缺乏責任感的心理，班級自主活動以培養(yǎng)學生的關(guān)愛教育為主導(dǎo)，激發(fā)學生關(guān)愛他人的善良天性。學生需要生命教育的引導(dǎo)。引導(dǎo)學生逐步樹立樂觀向上的陽光心態(tài)。班級利用班隊活動，開展好心理輔導(dǎo)和主題教育，讓學生在自主活動中達到自我教育的目標。班級序列教育活動設(shè)計，先從創(chuàng)設(shè)親子活動開始，引導(dǎo)學生從最親近的人身上，明確自己的責任，懂得愛父母，愛親人；然后，設(shè)計關(guān)愛自己的活動，通過開展自主教育，強化自我負責的能力，學會面對困難與挫折；最后，開展關(guān)心他人，關(guān)心集體的自主教育活動，層層深入，逐步提高學生的自我教育能力。

3、創(chuàng)建和諧班級 建立自主管理體系

學生經(jīng)過幾年的序列化的自主教育管理，對班級創(chuàng)設(shè)的文化氛圍和班級自主管理模式，都有了較深的認識，自我約束和自我調(diào)控的能力也得到進一步的鞏固?，F(xiàn)在，班級的管理應(yīng)完全由學生自己作主，日常管理延續(xù)以前的管理常規(guī)，定時討論減去不必要的條框，及時增加新的規(guī)定應(yīng)對出現(xiàn)的新問題。在發(fā)展常規(guī)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生創(chuàng)造性的開展活動，充分發(fā)展動態(tài)管理的效能，調(diào)動學生的積極性去管理班級。

班干部的使用采取輪流值日和競爭上崗相結(jié)合。班級自主管理的初始階段，學生需要樹立自己的信心，需要別人的幫助，輪流值日讓更多的人由有機會發(fā)揮自己的才干，保持了班級管理的相對穩(wěn)定。班級自主管理模式基本建成后，競爭上崗是自主管理能力日漸成熟的表現(xiàn)。輪流值日是班級自主管理的基礎(chǔ)，競爭上崗是班級自主管理的發(fā)展。

班級文化是經(jīng)常性活動和個性化展示相結(jié)合。在前階段形成的文化氛圍中，學生繼續(xù)實行管理責任制，定

時對班級文化板塊更新，定期開展文化活動。鼓勵班級文化活動小組開展創(chuàng)新活動，更全面的展示個性化的發(fā)展。

新課改對班級管理工作提出新的要求，積極推進班級管理形式的多元化，管理方法的高效化，開展班級活動的創(chuàng)新，已成為班主任的工作重心。蘇霍姆林斯基說過；真正的教育是自我教育。為此我們給學生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。小學階段學生的自主管理，主要利用班級常規(guī)管理的強制，認同及內(nèi)化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利用班級文化由學習型到文化型的建設(shè)，對學生進行思想及學習方法的有效教育；利用班級活動對學生的學習及心理開展層層深入的教育引導(dǎo)，最終達到學生的自主管理的目標。