第一篇：用愛浸潤,用智啟迪,做一個多情的班主任

用愛浸潤，用智啟迪，做一個多情的班主任

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位：

大家好，光陰荏苒，4個春秋已悄然離去。但這一千多個日夜日夜卻始終在心頭縈繞，其中有酸、也有甜、有苦、也有樂，更有我對教育不悔的赤誠。四年來，我一直擔(dān)任班主任工作，也總結(jié)出班級管理的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，再次與大家交流共享，望大家對我不成熟的做法多提寶貴意見。

一、明確方向，使班級建設(shè)工作有法可依。

我校一直進(jìn)行著“營造書香校園，創(chuàng)新‘七化’統(tǒng)籌模式”的建設(shè)工作，而我也將班級發(fā)展方向定位于“打造書香班級”上，努力在大氛圍下，實(shí)現(xiàn)屬于我們班自己的書香文化。

二、健全管理，使班級建設(shè)工作有章可循。

班級無小事，事事要關(guān)心。因此我常常要求自己要從小事抓起，從細(xì)微處著手，逐步培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。事實(shí)證明，只要目光不脫離學(xué)生，心里裝著學(xué)生，就會形成團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的凝聚力，深思、樂學(xué)的進(jìn)取心。這“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，深思樂學(xué)”正是我們一直要營造的班風(fēng)。而我常常告訴學(xué)生:登高不自卑，行遠(yuǎn)必自邇。（班訓(xùn)）其實(shí)，這些良好氛圍的創(chuàng)建，不伐我們努力的身影，但更需要班干部的帶動。

為了充分發(fā)揮班干部的作用，我在班級中開展了“一日班主任”制度，班級干部輪流主持一天班級日常工作，組織做好 “兩操”，護(hù)好教室衛(wèi)生，組織課堂自習(xí)，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，維持課堂秩序等等。我想到的，他們能想到；我沒有想到的，他們還能想到。充分調(diào)動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。實(shí)現(xiàn)了我在與不在一個樣的溫馨局面。

就這樣班級逐漸形成為一個班級管理自主、學(xué)生成長自立、個性發(fā)展自由的班集體。

三、美化環(huán)境，是班級建設(shè)工作有聲有色。

班級文化的形成需要以物質(zhì)文化為點(diǎn)，制度文化為線，精神文化為面，才能畫出精彩的圖案。

因此，我和全班同學(xué)對教室進(jìn)行了精心的布置。孩子們設(shè)計(jì)了多彩的文化墻，它承載著夢想、傳遞著快樂、記錄著收獲。圖書角里孩子們將書籍收藏，衛(wèi)生角提醒孩子們垃圾也有回家的愿望。

走出教室，看向走廊，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的新穎手抄報設(shè)計(jì)。每一次出手抄報，我都參與到學(xué)生其中。我們在一起設(shè)計(jì)，一起討論，怎樣讓板面更美？怎樣讓知識更豐富？大家齊心合力，共同完成，在手抄報上書寫出自己的特色，描繪出自己熱愛班集體的美好心靈。

櫥窗也是傳遞文化的地方。我們班級的學(xué)生特別喜愛手工制作，每次上手工課，我都讓他們自己結(jié)合身邊的廢品，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的才能。做出自己喜愛的手工作品。如：布貼畫、葉貼畫、種子貼畫、折紙、各種模型等。櫥窗內(nèi)擺放的不僅僅是學(xué)生的作品，更是他們一顆顆智慧的結(jié)晶。

四、共建書香，使班級建設(shè)工作有書同享。

專職管理有秩序。我們把從學(xué)校領(lǐng)回來的書放在教室前面的圖書角里，選出班級圖書管理員，每天記錄好圖書借閱記錄。

做好計(jì)劃有質(zhì)量。我要求學(xué)生做好讀書計(jì)劃，計(jì)劃在多長時間內(nèi)看完一本書，每天計(jì)劃看幾頁。并指派組織學(xué)生檢查讀書計(jì)劃的完成情況。做到有布置、有驗(yàn)收、有評比、有獎勵、有成效。

勤記筆記有收獲。我要求學(xué)生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀后感等等。對自己喜歡的詞句要摘抄到讀書筆記本上，對于自己印象深刻的文

章可以在小練筆上寫讀后感。

開展活動有成長。我還非常重視班隊(duì)會對學(xué)生的教育作用。開展了“為了母親的微笑”主題班會；六一兒童節(jié)，讓學(xué)生珍視今天的快樂，暢想美好的明天；我們還經(jīng)常開展“走進(jìn)社會，奉獻(xiàn)真情”等社會實(shí)踐活動。讀書活動是我一直常抓不懈的工作。我相繼開展了“一路書香，伴我成長”等一系列讀書匯報活動。使一批批學(xué)生敢站到臺前，敢面向同學(xué)，也一定會走向成長。

五、家校聯(lián)動，使班級建設(shè)工作有力共生。

學(xué)校，家庭，社會是學(xué)生成長的陣地，當(dāng)孩子家庭的關(guān)愛不全面時，當(dāng)社會的現(xiàn)實(shí)關(guān)注不夠時，我就會伸出關(guān)愛之手，呵護(hù)孩子成長。在開家長會時，我常告訴家長，孩子的成長需要他們的影響，他們的每一分努力都會有百分的喜悅。為此，我定期召開家長會，與家長交換意見，達(dá)成共識。家長的認(rèn)可就是一股強(qiáng)大的動力，始終在鼓勵著我。

班主任工作讓我深深體會到：愛是班主任老師的天職，只要我們熱愛自己的事業(yè)，疼愛每個學(xué)生，智慧的火花就會永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮。未來歲月里，我將繼續(xù)忠誠于自己鐘愛的教育事業(yè)，繼續(xù)像春雨那樣，默默無聲卻綿綿不斷地用真誠的愛心去滋潤自己所耕耘的每一片土地，滋養(yǎng)自己所教育的每一個花朵，就一定收獲自己所盼望的滿園桃李。

第二篇：潘海波：用情用智做一個快樂的班主任

用情用智做一個快樂的班主任

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘海波

2011年9月17至18號，我和陳岳峰老師一起奔赴無錫，參加了為期兩天的“提高班主任工作技能高級研修班”。兩天里，我們聆聽了全國教書育人楷模桂賢娣老師精彩報告。兩天里，每天上午三小時，下午三小時，說長還真長，因?yàn)橐蛔褪侨r；說不長，時間過得還真快，因?yàn)椴恢挥X就到點(diǎn)了。

一、貧苦出身，精彩一生

桂賢娣老師是情感育人、智慧育人的教育專家，小學(xué)語文特級教師。曾獲全國模范教師，全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任，是全國五一勞動獎?wù)芦@得者。她的自我介紹非常平實(shí)，“我也是從農(nóng)村走出來的，是個地道的農(nóng)家女，我的秧插得好?！鳖D時拉近了我們間的距離，名師也是平凡人。她接著說：七八十年代有部重男輕女的電影是她家的真實(shí)寫照——她媽一連生了五個女兒，她們的名字都是“什么娣”，最后第六個終于生了一個真弟弟；桂老師排行第四，是1961年11月出生的（三年自然災(zāi)害時期），她剛出生，媽媽見又是個女孩，兩次差點(diǎn)兒用被子角捂死她，是爸爸救了她的命。她從小過著貧窮的日子，一直和父親感情很深，她說，她聽爸爸的話，聽黨的話，別人的話她聽不進(jìn)去。正是她特殊的出生條件和家庭環(huán)境造就了她不服輸?shù)膫€性、敢于挑戰(zhàn)的品格，從一個普通的鄉(xiāng)村教師，最終成長為一個去全國各地講學(xué)、甚至進(jìn)入人民大會堂作報告的有思想、有個性的教育專家，她的成功路上留下了她敢于拼搏、勇于挑戰(zhàn)的腳印。

二、“陽光”每一天

“每天她都很快樂。”這是桂老師的同事對她的評價。早晨遇見同事，她總是非常熱情地與辦公室同事打招呼，而且方式多種多樣，如“張老師早”，“李老師好”，“陳老師美”，“王老師帥”聽了這樣的打招呼，你說能不開心嗎？同事關(guān)系不融洽才怪。每周二是桂老師帶學(xué)生在校門口值勤，她讓學(xué)生穿好校服，打扮整齊，然后帶隊(duì)站成兩排，每排12人，她總是以身作則，跟學(xué)生一起向老師們打招呼，她熱情稱呼“張老師早”，學(xué)生也一起齊聲說“張老師早”?？吹叫ｉL穿了件新衣服進(jìn)校門，她還領(lǐng)頭說“王校長帥”，難怪她們校長說：“真希望每天都是星期二！”美好的早晨，她把陽光灑進(jìn)了別人的心田，滋潤了他人，她也收獲了無限的陽光，快樂著自己。所謂“身教重于言傳”，小孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，一學(xué)期下來，家長們會說：“我們家的孩子現(xiàn)在特別有禮貌！”老師們，最好的教育是感染，最好的管理是示范！

三、“智慧”每一天

桂老師是個聰明睿智的人，她處理的幾個案例足以說明這一點(diǎn)。每接新班，孩子們上課不發(fā)言，她總是變換方式給孩子們上課，甚至可以干脆讓學(xué)生自習(xí)三節(jié)課，然后出一份練習(xí)讓孩子自己解決課文中的問題，一來培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，二來提高孩子的口頭表達(dá)能力。遇到不做作業(yè)的孩子，她也不慌不忙，有一次，一個孩子三天沒有完成家作，后來，恰逢學(xué)校秋游，桂老師趁此機(jī)會，給別的孩子每人一張告家長書，只有那個孩子得到的卻是一張白紙，孩子說：“老師，我的是白紙！”桂老師裝著沒聽見，孩子又站起來說：“老師，我的是白紙！”桂老師還是不理他。下課后，孩子追著桂老師繼續(xù)重復(fù)那句話，桂老師告訴他：“孩子，你三天的作業(yè)是空白，桂老師才給了你一次空白！”那個孩子立刻說：“桂老師，我錯了，我再也不了?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！老師們，潤物細(xì)無聲，育人了無痕，工作靠自己，快樂憑智慧！

學(xué)生不會寫作文，桂老師領(lǐng)著三年級的孩子到操場上觀察學(xué)校的早春，學(xué)寫觀察日記。每隔幾天就去觀察一次，并要求孩子回去把每次觀察的變化寫下來，就這樣，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的連續(xù)觀察，勤于筆耕的習(xí)慣。一個學(xué)生這樣寫道：“春天來了，新生的綠草，笑瞇瞇地直立在地上，好像正在和低著頭的蒲公英上的小黃花在綿綿話情呢。喲，多姿多彩，多情多意的春天來到了我們鐘家村小學(xué)。（桂老師，這句話是我抄的，只有最后一小句是我自己寫的，因?yàn)檫@句話寫活了小草。三（2）班向智俐）”

桂賢娣在日記后面又寫上了這樣一段批語：“向智俐同學(xué)，你抄寫的這句話用擬人的修辭手法，描繪了春天的主角——綠草黃花，神態(tài)含笑，舉止文雅地在一起綿綿話情的美好情景，表達(dá)了你和小作者對多姿多彩、多情多意的春天的喜愛之情。桂老師如果看到了這句話，也會和你一樣，把它抄到自己的本子上來的，因?yàn)槲乙蚕矚g這個句子。最后，桂老師想提醒你修改一個句子：你寫的是‘因?yàn)檫@句話寫活了小草’，桂老師建議你把這句話改成‘因?yàn)檫@句話把小草寫活了’。你如果同意，就自個兒把它改過來，好不好？” 巧妙地評語，彰顯了教育的智慧，折射出孩子的真誠。老師們，真正從孩子的角度去解決孩子的問題，這樣的老師學(xué)生會不喜歡嗎？

四、“三問”每一天

“你愛你的學(xué)生嗎？你會愛你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛了嗎？”桂老師幾乎每天都要問自己這三個問題，這也是我們每一個教育工作者都值得思考的問題。每個老師都愛自己的學(xué)生，可是愛也是需要靠智慧的，愛的讓學(xué)生接受，愛的讓你的學(xué)生也愛你，這才是成功的教師，成功的教育。桂老師談到，在孩子面前要舍得放下架子，在孩子面前有時候需要撒謊，更要保護(hù)孩子的自尊和求知欲。桂老師講了自己在家訪方面的作法——“生進(jìn)師訪”，即“學(xué)生進(jìn)步教師家訪，學(xué)生再進(jìn)步教師再家訪”，桂老師至今已累計(jì)家訪達(dá)到800余次，其中還有一條原則就是家訪時間不超過40分鐘。正是這種激勵性的家訪策略，改變了一貫以來“老師家訪，學(xué)生遭殃”的弊端，呵護(hù)了學(xué)生的自尊，增進(jìn)了與學(xué)生、家長之間的感情。因此，在桂老師的班里，家訪成了教師的樂事和學(xué)生的榮耀。老師們，電話很方便，真誠靠對面，我們不妨放下手中的電話，去走進(jìn)孩子的家庭，走進(jìn)孩子的心房！

正因?yàn)樗龑W(xué)生的一份份大愛，使她倍受同行們的推崇，家長們的信賴，孩子們的喜愛，也讓在場的所有老師記住了這位情感育人、智慧育人的教育專家——桂賢娣。

第三篇：用經(jīng)典浸潤心靈

讓經(jīng)典浸潤心靈，用愛心照亮世界

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！

中國古詩云：“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！敝袊鴰浊甑膫鹘y(tǒng)文化潛移默化的影響了一代又一代人。在這條文化長河中，篇幅短小的《弟子規(guī)》穿越了千年滄桑，向我們傳遞一種溫暖的思想理念，為我打開了一扇通向未來的智慧之門。今天，我演講的題目是《讓經(jīng)典浸潤心靈，用愛心照亮世界》

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以來，校園處處呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)、誦讀、力行《弟子規(guī)》的情景“弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、守孝悌、次謹(jǐn)信??”這些在校園處處都可以聽到的誦讀聲。成了校園一道靚麗的風(fēng)景。學(xué)習(xí)過程中，我對《弟子規(guī)》有了越來越深刻的理解，它可謂字字珠璣，句句箴言，它告訴我們要有寬廣的胸懷，要在生活中嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，更要在心靈這片凈土上，播下愛的種子，讓它生根發(fā)芽！做一個無愧于自己靈魂的人。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓我明白了“百善孝為先”的道理，工作忙、家務(wù)多、孩子小不再是我的理由，因?yàn)槊看位丶?，我總是發(fā)現(xiàn)父母的變化，回想起在我很小的時候，父母教我吃飯、洗臉、刷牙；教我穿衣服、系鞋帶、扣扣子、梳頭發(fā)；教我做人的道理??如今歲月不饒人。當(dāng)父母漸漸變老時，當(dāng)他們想不起來或接不上話時，當(dāng)他們開始忘記扣扣子，系鞋帶時，當(dāng)他們做事情手不停顫抖時，我會耐心為他們做好這一切，猶如他們當(dāng)年對我一樣，因?yàn)槲颐靼?，只有我在他們面前的時候，他們的心才會感到溫暖。如果有一天，當(dāng)他們站也站不穩(wěn)、走也走不動的時候，我會緊緊握住他們的手，陪他們慢慢地走，慢慢地走，就像當(dāng)年他們牽著我走路一樣??我非常慶幸，能夠在父母健在的時候，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，學(xué)習(xí)到古圣先賢那么多感人至深的榜樣——做人、盡孝。即使滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，時間、空間改變了許多，而唯一不變的是那一顆永恒的孝心。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，讓我懂得了“見人善即思齊”的道理。工作中，我虛心學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的做法，博采眾家之長充實(shí)自己。同組的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，我便經(jīng)常向她們請教；生活中，父母、親人、我的學(xué)生都可以成為我的老師，他們讓我學(xué)到了不同層面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因?yàn)槲覔?dān)負(fù)著教書育人的重任，所以我時時刻刻取人之長補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)其他班主任的經(jīng)驗(yàn)。記得在剛學(xué)《弟子規(guī)》的時候，我雖然耳提面命，每天領(lǐng)學(xué)生背得頭頭是道，但實(shí)際生活中，作用并不明顯，學(xué)生在家里，早就將“父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶”等圣賢教誨忘得一干二凈，我急忙向其他班主任請教，他們都毫無保留的講述自己率先垂范、身體力行的具體做法，聽后，我心中十分感慨：原來《弟子規(guī)》是用真情來教的！

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，使我明白了要愛周圍的人，愛這個世界。因?yàn)橹挥羞@樣，這個社會才能變成和諧的社會，這個世界才能變成和諧的世界。作為一名教師，首先要做到愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去關(guān)心，去呵護(hù)。心中時刻想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時，我及時幫助解開疙瘩；當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時，我又及時幫助尋醫(yī)問藥；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我會及時幫助“清理路障”；我時刻要求自己做到：學(xué)生哪里需要，哪里就有我的身影。對于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實(shí)在行動上?！疤依畈谎?，下自成蹊”。真誠關(guān)愛孩子，做孩子的表率，使我收獲了很多。是《弟子規(guī)》讓我明白了用真誠的愛心能送給孩子一生的幸福。

《弟子規(guī)》是清晨的第一縷陽光，它至真、至純；《弟子規(guī)》是引領(lǐng)我們步入規(guī)范殿堂的老師，它至善、至美；《弟子規(guī)》讓我懂得了孝敬父母，讓我懂得如何做人，也讓我懂得了用愛心面對世界。如果說《弟子規(guī)》是一本好書，我便是讀書人，它熏陶著我們的心靈，讓我們用真誠的心向世間播撒愛的種子，那么世界必將綻放出許多美麗的花朵。用真切的關(guān)懷去幫助那些需要幫助的人，世界必將奏響和諧的樂章。愿我們每個人都用一顆博愛的心去對待周圍的一切，用人類最美的語言譜寫出更加絢爛的華章！

第四篇：用書香浸潤童年

用書香浸潤童年，讓快樂伴我成長

（琿春一實(shí)驗(yàn)校園讀書文化建設(shè)活動）

高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。好書，像長者，諄諄教誨；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印?！弊x書能激發(fā)熱情，增長知識，拓展知識面，還能活躍校園文化生活為進(jìn)一步貫徹落實(shí)開展全民讀書教育活動的精神，琿春市一實(shí)驗(yàn)自2007年8月開展“書香伴我成長”為主題的讀書教育活動，我校積極投身于這次讀書節(jié)活動中，讓學(xué)生走進(jìn)書本，親近書本，喜愛讀書，學(xué)會讀書，學(xué)校營造了濃郁的書香氛圍，現(xiàn)將此活動作簡單的回顧如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，率先垂范

學(xué)校依據(jù)上級指示精神，以校長為組長，德育處和教導(dǎo)處為副組長，全體班主任及教研組為組員為領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校根據(jù)市教育局讀書活動方案，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的具體實(shí)施方案，并通過各種途徑廣泛宣傳，營造學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會支持的濃厚的書香氛圍。

（1）活動小組組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹此次讀書活動的精神，金玉校長和校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范，在每周一次的領(lǐng)導(dǎo)會上校長和和班子成員輪流發(fā)表自己在讀書或具有教育價值的文章，交流自身的學(xué)習(xí)體會，對好書互相推薦。

（2）學(xué)校為廣大教師提供讀書空間，每個老師每周上

交一篇讀書筆記，在活動期間，共有119名教師參與寫作競賽活動，讀書交流活動，通過活動使教師的科學(xué)、人文素養(yǎng)有了很大提高，教師的教育理論和實(shí)踐水平也得到再提升，這對于校園書香文化的營造起著舉足輕重的作用。

二、人人參與，創(chuàng)設(shè)氛圍。

1、作為琿春市唯一所朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我校自2002年就已經(jīng)開始開展以“多讀書、讀好書”為主題的教育活動，此次結(jié)合市教育局讀書活動相關(guān)要求，我校把“做快樂的讀書人”為宣傳口號，全校積極參與，將活動方案向12個教研組，33個班級分別下發(fā)。學(xué)校大隊(duì)部還向各學(xué)年，教研組推薦了讀書目錄，通過廣泛倡議各班級結(jié)合教研組活動計(jì)劃，制定自己活動方案，并且結(jié)合實(shí)際發(fā)布了參與讀書活動的倡議書。

2、開展好書征訂工作。我校開展了一次“校園和家庭共有書香”的全校性家長會，這次的家長會共有1196家長參與，參與率達(dá)98.35%，各班級向家長介紹了讀書內(nèi)容和形式，取得家長的廣泛支持，學(xué)校向每個學(xué)生及家長推薦了琿春市教育局、延邊出版社推薦的28本好書，并以親子閱讀等形式使整個征訂活動圓滿結(jié)束，并且征訂率達(dá)100%。

3、學(xué)校將“書香伴我成長”活動即將表彰的項(xiàng)目進(jìn)行公示，通過書香家庭、書香班級等多種榮譽(yù)激勵更多學(xué)生參與，由于措施得力，效果顯著，從1至6年級共有1216名

學(xué)生和136名老師成為讀書活動的主人。

三、強(qiáng)化常規(guī)教育，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

（1）學(xué)校采取多種形式保障學(xué)生讀書時間

學(xué)校利用早晨、晨會、中午、午飯，乘坐通勤車（學(xué)校用7臺通勤車接送學(xué)生）之前，以班級或小組為單位開展讀書活動，我校開展的結(jié)合學(xué)校課堂開放教學(xué)，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)校給學(xué)生自由讀書時間。自活動開展至今，一至二年級每個學(xué)生平均讀書20冊，三至四年級平均45冊，五至六年級平均100冊，有些表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生閱讀量高達(dá)400余冊。

（2）、抓學(xué)生讀書筆記。為使學(xué)生從讀書中獲得更多知識，開闊視野，為了規(guī)范孩子的讀書習(xí)慣，我校將2002年開始學(xué)校使用的讀書筆記進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)改版，實(shí)踐證明，這種讀書方式可以大大提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在開展閱讀時，認(rèn)真填寫摘錄筆記，并可以和同學(xué)們一起交流，互相學(xué)習(xí)，讀書筆記具體內(nèi)容有：

★讀書日期___________

★題目______________

★頁數(shù)______________

★好句好段___________

★主要內(nèi)容___________

★讀后感_____________

★如果我是作者……等等，經(jīng)過對學(xué)生讀書筆記的閱讀整理，我們可以這些數(shù)字從側(cè)面反映出我校學(xué)生的閱讀情況：活動期間學(xué)生寫的讀書筆記達(dá)45610次，讀后感總量達(dá)10498篇，其中用漢語寫的有2340篇，用朝文寫的有8524篇，英語寫的134篇，各位班主任、朝文、漢語、英語等老師以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，一個不少地對所有讀書筆記進(jìn)行評價、批示，最后，同學(xué)們通過寫讀后感抒發(fā)了讀書感受或收獲，提高了讀書的興趣，激勵了學(xué)生的讀書意志，學(xué)校以低年級和高年級為單位進(jìn)行讀書活動評比，共評選出33名讀書王、66名讀書優(yōu)秀學(xué)生。

四、開展“手拉手”閱讀活動。

為迎接讀書節(jié)，形展城鄉(xiāng)交流手拉手閱讀活動，學(xué)校組織了動員大會，全體師生參加了“做快樂的讀書人”簽名儀式，開展班級圖書角活動，并且班級與班級把好書進(jìn)行互相推薦、互相交換。這也讓學(xué)生們有更多好書讀，不僅節(jié)約了更多的錢，而且實(shí)現(xiàn)了好書共欣賞，現(xiàn)在各班的藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，同學(xué)們自發(fā)地把自己和家中收藏的書籍拿到學(xué)校，開展了向敬信小學(xué)捐書活動，自活動以來累計(jì)向敬信小學(xué)捐書5000余冊，這也讓兄弟學(xué)校的學(xué)生也有好書看，通過這個活動也使學(xué)生從思想深處認(rèn)識到讀書的重要意義，也使同學(xué)之間、城鄉(xiāng)小伙伴之間洋溢著濃濃的讀書氣氛，情誼變得更加深厚了。

五、召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！?因此我們開展了豐富多彩的讀書主題活動，把“讀書”和“活動”緊密結(jié)合起來，活動的趣味性越強(qiáng)，讀書就更富有吸引力。學(xué)校33個班級開展了以“讀書”為主題的板報設(shè)計(jì)，33個班級開展了“做快樂的讀書人”主題班隊(duì)會，全校性普及演唱《書是我們的好朋友》主題歌曲。學(xué)校還開展了演講比賽、詩朗誦，并以朝語、漢語、英語的“雙語、三語”講故事比賽，學(xué)校開展了作文競賽、小博士知識競賽等活動，豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生自覺讀書用書。通過活動，既學(xué)到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認(rèn)識，同時又促進(jìn)了同學(xué)間讀書競賽活動的自覺形成。

六、成績也是檢驗(yàn)閱讀成果

自活動以來，學(xué)校讀書活動碩果累累：共有665名學(xué)生獲得“讀書之星”榮譽(yù)稱號，42個班級獲得“書香班級”集體榮譽(yù)，有122個家庭在“書香家庭”中受到表彰，韓國讀書指導(dǎo)社在延邊州組織的讀書文化活動中我校有4名學(xué)生參與其中，他們學(xué)習(xí)了讀書方法，拓寬了視野，許晶、金慧玲等學(xué)生在全國讀書活動中獲二等獎，學(xué)生金香梅，李亞瓊先后在全國少年兒童現(xiàn)場作文比賽中奪得大獎，許晶、金慧玲同學(xué)還獲得兒童文學(xué)大獎，樸貞義、樸香美同學(xué)先后在東三省作文競賽中獲大獎，魏林、樸麗娜在全國朝鮮族中小學(xué)現(xiàn)

場作文競賽獲金獎，金慧玲、樸丹丹在朝鮮族中小學(xué)網(wǎng)上作文競賽獲金，銀獎，其中金香美，李亞瓊，金香蘭成績優(yōu)秀，還代表朝鮮族小學(xué)生參加了在韓國舉辦的小學(xué)生夏令營活動，在全州書香伴我成長演講競賽當(dāng)中，崔貞榮同學(xué)獲二等獎，尹慧英獲優(yōu)秀獎，在琿春市、延邊州各種作文競賽、演講、三語故事中學(xué)生獲得的金、銀、銅將更是數(shù)也數(shù)不清，一實(shí)驗(yàn)的學(xué)生作品也陸續(xù)發(fā)表在國家、省、州、市等刊物上。書是人類智慧的結(jié)晶，是打開知識寶庫的鑰匙，是我們的良師益友。惟有不懈努力地去讀書，才能不斷吸取有益的精神養(yǎng)料，使自己成為一個高尚的人，一個有益于社會的人?！皶痹诮裉煨畔r代對于人的成長起著至關(guān)重要的作用，書帶給人們的益處是任何一樣先進(jìn)的東西都替代不了的，“小禾才露尖尖角”，一株株新苗在朝陽中破土而出，迎著陽光茁壯成長?，q春一實(shí)驗(yàn)小學(xué)將把“書香伴我成長”活動作為未成年人思想道德建設(shè)工作，作為學(xué)校長期工作常抓不懈，因?yàn)檫@是我們學(xué)生征程的一個開端，是學(xué)校培養(yǎng)新一代合格的民族人才的開端，我們要做的還有很多很多，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們將在引領(lǐng)學(xué)生讀書的道路上一路前行。

第五篇：用綠色浸潤生命

用綠色浸潤生命

——營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究工作總結(jié)

綠色是生命的底色，綠色是夢想的搖籃，它昭示著蓬勃的生機(jī)，孕育著無限的希望。

《營造綠色校園心理環(huán)境環(huán)境的實(shí)踐與研究》是我校2009年6月向廣州市申報并申報成功的學(xué)科課題，《營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》是其中的一個子課題。本子課題主要是倡導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透“綠色、生命、和諧、發(fā)展”的教學(xué)理念，以綠色教育為突破口，積淀濃厚的人文底蘊(yùn)，體現(xiàn)豐厚的人文關(guān)懷，展現(xiàn)深厚的人文智慧，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才。

幾年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、學(xué)校的大力支持及課題教師的共同努力下，《營造綠色和諧教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐與研究》課題小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效，圓滿完成了研究的任務(wù)。

一、營造“綠色”氛圍

1、室內(nèi)環(huán)境：讓學(xué)生愛學(xué)

學(xué)生有三分之二的時間是在課堂上度過的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了教育的情感場，對其中的每一個人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。我校充分利用室內(nèi)的環(huán)境資源，讓每一塊墻壁都會“說 話”。各班以“碩果累累、誰最棒、你追我趕、誰的字最漂亮、我有一百分”等為主題設(shè)計(jì)評比欄，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一項(xiàng)優(yōu)勢及時給予鼓勵。如關(guān)心集體，樂于助人，學(xué)習(xí)進(jìn)步，熱愛勞動，發(fā)言精彩，勤于動手，書寫進(jìn)步，考試優(yōu)異，按時完成作業(yè)，認(rèn)真做兩操，帶齊學(xué)習(xí)用品，口算大王，小組合作等等，都可以獲得一枚動力卡。通過這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、生活上逐步規(guī)范言行，不斷由小成功積累為大成功。

（2）心理環(huán)境：讓學(xué)生樂學(xué)

“能再想一想嗎？”“誰能幫助他補(bǔ)充完整？”“你們的意見不一致，能說服對方嗎？”……這是我們要求教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)語言，這些語言的使用時為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在心理上對每個學(xué)生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng),在師生交往中多幾分寬容,給學(xué)生一個安全的心理感受,在生生交往中多引導(dǎo)相融,給學(xué)生一個和諧愉悅的心理氛圍,為綠色課堂提供奮發(fā)向上的心理空間環(huán)境。

二、打造“綠色”師德

高尚師德是綠色教育的前提。多年以來，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以“求真務(wù)實(shí)、發(fā)展創(chuàng)新”為宗旨，把師德教育溶入綠色教育之中，在教師中通過開展了“師德在我心”演講和征文活動。同時，我們還開展了“師德考核活動”，即以遵守職業(yè)道德規(guī)范、尊重學(xué)生人格、建立平等和諧民主師生關(guān)系為重點(diǎn)，每學(xué)年對每位教師進(jìn)行一次嚴(yán)格的師德考核。另外，學(xué)校還通過定期召開教師政治學(xué)習(xí)、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、開展“學(xué)、研、做”綠色課堂教學(xué)研討等活動，教育全體教師自覺抵制利益誘惑，拒絕腐朽思想侵蝕，追求一種純真的教育，把當(dāng)人民滿意教師作為最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“師德在我心”活動的開展使我校掀起了“講師德、比貢獻(xiàn)、做人民滿意教師”的濃濃熱潮，因此，近幾年來我校有5名教師被認(rèn)定為增城市骨干教師，20余名教師先后榮獲增城市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等光榮稱號，五名教師獲廣州市優(yōu)秀教師稱號，六名教師獲廣州市優(yōu)秀班主任稱號。

三、構(gòu)建“綠色”課堂

（一）快樂微笑讓綠色課堂更具魅力

情感心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)一個人處于快樂——興奮狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能操作水平。綠色課堂，就是要創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生的微笑充滿課堂。

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

讓學(xué)生敢笑的教學(xué)是生命與生命的相互碰撞與交流，教師必須調(diào)整好自己的心態(tài)，用發(fā)自內(nèi)心的微笑去關(guān)愛學(xué)生、賞識學(xué)生，從而創(chuàng)造一個溫馨、和諧和充滿生命力的有利于學(xué)生成長的課堂環(huán)境。因此，我校要求每個教師要微笑著進(jìn)課堂，始終以微笑的姿態(tài)面對每一位學(xué)生。

2、讓學(xué)生愛笑。愛心是構(gòu)建綠色課堂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該以一顆熱愛學(xué)生之心，一顆醫(yī)生般的仁心，走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建一個充滿愛心的課堂環(huán)境，讓學(xué)生把天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來，讓學(xué)生 的生命完滿、充盈地展開。

希望別人賞識是人的本性，賞識能使人愉悅，使人快活，能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動！在“綠色課堂”中，“賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時，我們的教師都會多說贊美的話、表揚(yáng)的詞。我們的教師還舍得放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生交流”。這樣，課堂充滿了“愛意”，教學(xué)才會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)；課堂充滿了“愛意”，師生間才會尊重與理解，學(xué)生才不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生；課堂充滿了“愛意”，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。在老師濃濃的愛意中，學(xué)生就會經(jīng)常擁有發(fā)自內(nèi)心的笑，久而久之，學(xué)生就愛笑了。

（二）平等互動讓綠色課堂更具個性、智慧

杜威說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！本G色課堂要求教師體現(xiàn)“尊重”、“啟迪”、“激勵”的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在主動參與中自主發(fā)展。

1、生本互動

生本互動是指學(xué)生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。真正的互動，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動自身的經(jīng) 驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

如教《烏鴉喝水》一課，為了讓學(xué)生了解烏鴉是怎樣喝到水的，體會放進(jìn)瓶里的石子與水的關(guān)系，黃老師要求學(xué)生充分地閱讀文本，然后分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解烏鴉喝水的過程。學(xué)生們你放一顆，我放一顆，瓶子里的水慢慢升高了。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不僅實(shí)際了解了課文內(nèi)容，同時也仔細(xì)體會和理解了詞語“一顆一顆”和“慢慢”。最有價值的是，有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后還提出值得探究的問題：水太少的時候，無論放多少石子烏鴉都不能喝到水。學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。可見綠色課堂，教師不再是知識的傳播者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。

2、生生互動

課堂教學(xué)十分重視主體間的互動關(guān)系，它鼓勵學(xué)生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學(xué)生個體之間，學(xué)生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享知識的精彩與美妙。學(xué)習(xí)是一個富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，我們必須建立生生互動的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

如教學(xué)《自己去吧》一課，賴?yán)蠋煂W(xué)生提出的問題“鴨媽媽不是好 媽媽，她讓小鴨子自己去游泳，遇到危險怎么辦？”提升為一個富有爭辯性的問題“鴨媽媽到底是不是好媽媽？”于是，一場課堂辯論便熱鬧地展開了，學(xué)生們激情蕩漾，潛在的學(xué)習(xí)能動性和創(chuàng)造性被充分挖掘，他們在文本的世界里自由馳騁，在與文本、與同學(xué)的對話交流中主動建構(gòu)，學(xué)有靈性，學(xué)有個性，課堂充滿了鮮活與靈動。

3、師生互動

心動才會有行動。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲?！痹诮虒W(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動手畫一畫，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。

如《荷葉圓圓》一課第五段的學(xué)習(xí)，周老師先讓學(xué)生帶著問題“小魚兒為什么也喜歡荷葉？”充分地閱讀文本，然后創(chuàng)設(shè)情境，舉起一張大大的荷葉，輕輕地?fù)u曳著，深情地對小朋友說：“現(xiàn)在，老師就是荷葉姐姐，喜歡我的小魚兒們上來吧。” 于是，小魚兒猶如一粒粒有靈性的音符，依順心中美妙的旋律，環(huán)繞著教師，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，搖搖曳曳?！靶◆~兒，你們都在我荷葉下面干什么呢？”他們唧唧喳喳的，有的說在捉迷藏，有的說在跳舞，有的說在丟手絹…..我風(fēng)趣地說：“難怪濺了我一身的水花！”美麗的荷塘，隨孩子游動的節(jié)奏，于想象的風(fēng)中翩然起舞，追逐嬉戲——奏響了和諧的天籟之音，自然之音，人性之音。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“傳統(tǒng)的教育方法與新教育方法的對立，乃是被動性與主動性的對立?！奔偃缥覀兘處熌苷嬲鎸?shí)實(shí)地走進(jìn)新課程，真真實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變自己的角色，真真切切地傾聽花（學(xué)生）開的聲音，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，那么，在課堂上，學(xué)生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們聽到的將是響亮的回答聲，看到的將是生本互動、生生互動、師生互動的喜人景象，感受到的將是綠滿課堂的旺盛的生命活力。

(三)放飛想象讓綠色課堂更富有詩意

想象是創(chuàng)新的翅膀，更是發(fā)展的需要。人的想象力比知識更重要，因?yàn)椤爸R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”因此，綠色的課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生放飛想象的自由天地，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)造性的開拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、優(yōu)美如詩的文章，課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。課文中那充滿童話般的意境，需要教師運(yùn)用創(chuàng)意的思路，去引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在想象中達(dá)到心靈與文字的完美融合。在課堂上，黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“大自然中有許許多多的動物、植物，你最想讓自己成為哪一種動物、植物呢？”這是孩子們極感興趣的話題，情緒很自然地被調(diào)動起來，紛紛暢所欲言，仿佛已置身于美麗的大自然中，成為其中的一員。看到孩子們 熱情高漲，黃老師則趁熱打鐵：“小動物、小植物們，我知道你們都很喜歡秋天的雨，可隨著冬爺爺?shù)哪_步越來越近，秋天的雨就要離開我們了，千言萬語還沒來得及說呢！請小動物、小植物們對秋天的雨說幾句感謝的話吧！”這時，孩子們已經(jīng)被老師帶入到了童話般的世界，展開了想象的翅膀。“小蒲公英”說：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有時我也真想成為一滴秋天的雨，在大自然里，我們可以一起快快樂樂地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”說：“秋雨姐姐，非常感謝你給我?guī)砜鞓?！你讓我變得更美麗，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴?！薄靶∏嗤堋闭f：“親愛的小雨點(diǎn)，謝謝你為我的演唱會伴奏！你讓我成為最棒的歌唱家。”“小燕子”說：“秋雨姑娘，你的電報我已收到，我要到南方去了，我不會忘記你這個好朋友，明年再見！”聽到這些生動的描述，誰能說孩子的夢不是五彩斑斕的呢？充滿想象的課堂才是充滿生機(jī)的課堂、充滿智慧的課堂、充滿人文的課堂。綠色的課堂成了孩子們播撒夢想與激情的自由天地。

營造和諧的綠色教學(xué)環(huán)境，將其內(nèi)化為濃濃的愛意，激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們參與和智慧的聲音，浸潤孩子們的成長。實(shí)踐證明，我們走出了一條特色的育人之路。