第一篇：在素質(zhì)教育中構(gòu)建科學的班主任工作體系孫玉紅

在素質(zhì)教育中構(gòu)建科學的班主任工作體系

摘要：素質(zhì)教育是為適應教育形式的需要，適應未來社會人才培養(yǎng)的需要而提出的，它是以提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的教育，是教育戰(zhàn)線面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的改革。如何運用素質(zhì)教育這種新的教育體系，并將其滲透到班級管理工作中去，這是每一個教育工作者應該認真探討和研究的問題，也是班主任責無旁貸的責任。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 班級工作 奉獻精神 責任感

素質(zhì)教育進程越來越緊迫，而班主任工作在學校教育和管理中占據(jù)非常重要的地位，他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋梁，是聯(lián)系所有任課教師的紐帶。

1．奉獻精神，是作好班級工作的保證

素質(zhì)教育要求班主任有更高的奉獻精神。素質(zhì)教育改變了過去“應試教育”那種單純追求升學率的錯誤傾向，班主任工作變得日益復雜了。因此，每一個班主任要有公仆意識，帶著強烈的感情抓班級工作，要樹立為學生服務的思想，從內(nèi)心深處產(chǎn)生為學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優(yōu)缺點，有針對性的工作。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表示自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性勞動，讓學生在生動、活潑、民主的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質(zhì)才能穩(wěn)固提高。

2．培養(yǎng)良好的班風，是實施素質(zhì)教育的有機土壤

班主任這一特殊工作具有極大的誘惑力。其中，班風建設尤為重要。那么，如何建設良好的班風呢？我認為，主要有以下幾點：要注意教室的美化工作，教室布局要合理；墻壁上的宣傳物要整潔；經(jīng)常開展豐富多彩的有益的班級文化活動。有些活動要經(jīng)常，有的活動要定期，如每學期開展一次“我為班級增榮譽”演講比賽，讓學生在喜聞樂見的活動中，增長知識，發(fā)展能力，學會做人等等。要培養(yǎng)學生的集體主義和協(xié)作意識。國民素質(zhì)的整體提高，不是靠個體素質(zhì)的簡單相加；素質(zhì)教育的根本目的，不是把個人培養(yǎng)成“龍”，而是把群體變成騰飛的“巨龍”。因此，培養(yǎng)學生的集體精神尤為重要。生產(chǎn)的社會化迫切需要人與人之間的合作，要使學生學會生活，就必須培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。只有下大力氣搞好班風建設工作，學生的素質(zhì)才會在潛移默化中不斷提高。否則，即使每個學生都是健康的苗子，也會在貧瘠的土地上逐漸枯萎。

3．上好每一節(jié)班會課，是提高學生素質(zhì)的重要保證

開好班會，是提高學生素質(zhì)的又一重要形式。班會是班主任工作的重要組成部分，是提高學生各方面素質(zhì)的有效形式。班會質(zhì)量的好壞，對于開展教育活動，加強班級管理建設，都具有十分重要的意義。要開好一個班會，首先要確立班會的主題。圍繞主題分為多個具體化、形象化目標，便于學生討論理解。其次，要鼓勵學生積極參與。沒有學生的參與，只有老師“一言堂”，這樣的班會是不成功的，學生接受的東西也是膚淺的。調(diào)動學生積極參與的方法有很多，要圍繞班會主題充分發(fā)揮每一個學生的積極性。另外，根據(jù)

班會次數(shù)的安排，可輪流選定班級同學做一次班會的主席、秘書、發(fā)言人，為學生提供均等參與的機會。第三，形式要活潑多樣。每次班會的安排要達到最優(yōu)化，班會的形式要盡量不同，讓學生在每次班會中有全新的感受。第四，班會要準備充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序、更要有創(chuàng)意。

4．提高學生責任感，是素質(zhì)教育中構(gòu)建科學的班主任工作體系的必要條件

人在世上，都要做事，而一件事做得好還是不好，除了能力外，更主要的是看你有沒有責任感。有了責任感，你就會重視和認真對待所要做的事，那么這件事肯定能被做好。而現(xiàn)在很多學生缺乏的正是責任感。在現(xiàn)實中常遇到這樣的學生，他們很聰明，接受能力很強。但他們無論是在做作業(yè)還是在測驗或在重大的考試中，都有出錯的現(xiàn)象，有的錯得還很嚴重。他們并不是由于不明白或不會做而出錯，而是由于抄錯題、算錯數(shù)或點錯了標點等而犯錯。這些學生對自己所出的這些錯誤往往是不以為然，認為是小事一樁，甚至粗心成了他們最好而又好像很合理的理由，這個毛病老是改不了，一犯再犯。為什么會這樣呢？因為他們根本沒去考慮到底造成粗心的原因是什么。

一位教育家說過：“孩子粗心是由于沒責任感而造成的?！北救朔浅Ｙ澩@一觀點。所以，每一位教育工作者都應重視對學生進行責任感的教育。只有這樣，他們才會自覺地、認真地做好每一件事，尤其是在學習上，才會把被動的“要我學習”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W習”，只有這樣，他們才能把事情做好，避免犯錯，日后才會成為對社會有貢獻的棟梁之才。

總的說來，在素質(zhì)教育中，班主任的工作的重要的，不少優(yōu)秀班主任也從各方面總結(jié)了一定經(jīng)驗。但從整體上看，班主任工作還處于無序狀態(tài)，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：班主任教材短缺，在班會題材的選擇上隨意性較強，各行其是，有時會發(fā)生改上文化課現(xiàn)象，應該像其他教材一樣，確定班主任必上內(nèi)容和選上內(nèi)容；班主任工作方法指導不得力，還沒有一整套切實可行的方法，一些班主任個人經(jīng)驗的介紹，還處于口耳相傳的階段，班主任只能在摸索中工作：對班主任有組織的培訓力度不夠，要從理論上對班主任進行科學的指導：對班主任在素質(zhì)教育中的地位認識不足，特別是在各學科教學中的作用還沒有引起足夠的重視。因此，在實施素質(zhì)教育的新時期，構(gòu)建一種科學的班主任工作體系，顯得尤為重要，這也是我們班主任的義務和責任。

參考文獻

【1】萬金圣．學生健康競爭心理的培養(yǎng)【J】班主任之友，2001年9月

【2】何達云．淺談班主任教育“問題學生”的五招

在素質(zhì)教育中構(gòu)建科學的班主任工作體系

其塔木中心校

孫玉紅

第二篇：素質(zhì)教育中的班主任工作[推薦]

素質(zhì)教育中的班主任工作

永州七中 唐承華

當前我國的教育正在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，實施素質(zhì)教育已是全國教育的主旋律，是當前也是今后改革與發(fā)展的主攻方向。作為教育事業(yè)的排頭兵－班主任，如何迅速適應新形勢，做好班主任工作，我努力做了一些嘗試，也有少許收獲。

一﹑轉(zhuǎn)變思想，提高認識，做改革的促進派

報載，１８７６年，英國人在上海修建了我國國土上的第一條鐵路一淞滬鐵路，它的出現(xiàn)在當時的上層和民間激起了軒然大波，士大夫認為火車打破了傳統(tǒng)秩序的寧靜，老百姓抱怨火車驚擾了長眠地下的祖先。于是在其開運一年以后，由清廷出資將鐵路買下，然后拆毀。從這里可以看出，舊思想是多么的可怕，舊觀念是一種多么強大的力量，所以改革的首要問題，是要先換腦筋。學校推行素質(zhì)教育，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。認識是行動的先導，教師對素質(zhì)教育認識的深淺和執(zhí)行的力度。事關(guān)改革的成敗。班主任是教師隊伍的骨干力量，因此，更應該要站在歷史的高度，正確看待自己的工作,自覺地服從黨的大政方針，做推行素質(zhì)教育的促進派。

二﹑樹立新的素質(zhì)教育的質(zhì)量觀、面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。

教育改革是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，作為一個教育工作者，應該把很好地貫徹落實黨的政策，作為自己的工作職責。教育要為社會服務，更要適應社會發(fā)展的需要，過去在“片面追求升學率”的影響下，教育曾陷入三大誤區(qū)：一是只圍繞少數(shù)學生的升學轉(zhuǎn)，忽略了眾多的受教育者；二是只注重智育，忽略對學生其它各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以及動手的能力；三是嚴重違背教學規(guī)律和青少年成長的規(guī)律，摧殘了青少年的身心健康。這種單一性的狹隘的教育模式，是一種低層次的教育，注定要被歷史所淘汰。隨著社會的發(fā)展，這種教育模式已越來越顯出了它的不和諧，影響到國家經(jīng)濟的騰飛。二十一世紀，將是綜合國力的較量，因此，每一個教育工作者，都要以提高國民素質(zhì)為己任。作為新時期的班主任更應該要牢固樹立起素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，真正做到面向全體學生，致力提高學生的思想品德，文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。據(jù)報載湖南湘西的永順，有一所創(chuàng)辦五年的學校，學校扎實實施素質(zhì)教育，因而成績斐然，四百多名學生，人人成績優(yōu)良，有特長，９５％以上的學生在縣以上的各種競賽中獲獎，初中畢業(yè)生１００％升入中專和重點高中，學校被譽為“大山深處實施素質(zhì)教育的明珠。”這一事例，對我們每個班主任是否都有所啟示？

素質(zhì)教育要求我們每一個班主任必須善待每一個學生，過去在應試教育中，成績好的學生往往是班主任的掌上明珠，成績差的學生，尤其是雙差生，可能就要受到冷落，歧視和排擠，是不是差生真的就無法挽救呢？不解決這一問題，素質(zhì)教育就無法真的落到實處。１９９４年，我接手稿７５班的班主任，入學時，幾個成績好的學生沒有來報到，幾個中上成績的學生也轉(zhuǎn)走了。該班成了名副其實的差班，在入學摸底考試中，該班數(shù)學平均比其它班少了１２－１８分，就連７－３．１４＝？也都還有幾個學生算錯，面對這種情況，我一方面鼓勵學生樹立信心，另一方面，認真鉆研教材，備好每一節(jié)課，提高課堂效率。第三走教學改革之路，自創(chuàng)了情趣導潛法，溶知識于趣味性中，力求深入淺出，通俗易懂，便于學生接受、掌握。第四積極開展豐富多彩的課外活動開闊學生視野，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。第五，培養(yǎng)學生的自信的心理和宏偉的抱負，激勵學生積極向上、奮發(fā)進取，古時有毛遂自薦，有諸葛亮以管仲、樂毅自況；有陳勝“王侯將相寧有種乎”的大膽質(zhì)詢；有李清照“生當為人杰，死亦為鬼雄”坦蕩胸懷，我輩更是“天生有用，終將有為”。在班主任的感召下，學生沉睡的心靈被喚醒，迸發(fā)出無限的力量，該班成績顯著提高，一躍成為年級的尖子班，學生生動活潑，各方面都有長足發(fā)展，在學校舉行的各項競賽中都獲得了優(yōu)異的成績，有兩人還在省組織的奧林匹克生物競賽中獲得了二等獎，畢業(yè)會考中，該年級還榮獲了城區(qū)中學第一名。

三、要培養(yǎng)自己高尚的思想境界和完善的人格

努力提高自己的教育教學能力，適應新形勢下班主任工作，班主任人人可當，但要做好班主任工作并不是人人可為的，尤其是在實施素質(zhì)教育時期，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，首先必須要有高素質(zhì)的班主任，班主任的一言一行，對學生的影響不容小視。它既可以點燃一顆微弱的火種，也可以澆滅熊熊的烈焰。學生唐某原是冷水灘三中學生，因抽煙、喝酒、打架斗毆、談戀愛．．．．．．被學校勸退，后經(jīng)人介紹轉(zhuǎn)入我班學習，入學不久，該生劣習便暴露無遺，政教處多次對其批評教育，不見好轉(zhuǎn)，因此，許多老師建議我把他勸退算了，但我沒有簡單那樣做，而是跟他交起了朋友，當時許多師生都不理解，我想學生正處于受教育的階段，趕出校門就可能把他推向絕路，同時也會增加社會的負擔，經(jīng)過一番努力，該生明顯有所好轉(zhuǎn)，根據(jù)該生活潑好動，頭腦靈活的特點，我又引導他積極參加文體活動，該生果真進步很大，沒有辜負老師的期望，在學校舉行的元旦文藝匯演中，嶄露頭角，獲得了二等獎，當時很多師生對我的這種做法很不理解,為了解開同學們的思想疙瘩,同時幫助該生徹底轉(zhuǎn)好，我不失時機地在一次班會上對他進行了表揚，臨末，我又動情地給學生講述了耶穌對門徒說過的一段話：一個人有一百只羊，一只迷了路，牧羊人撇下這九十九只，往山里去找那一只迷路的羊，找著了，就歡歡喜喜扛在肩上，回到家中，請了朋友鄰里來對他們說，我失去的羊找著了，你們一同為我歡樂吧！他為一只丟失的羊歡喜，比為那九十九只歡喜的程度還大呢。在老師面前，對于一個差生的轉(zhuǎn)變，也是這樣為他歡喜的啊。同學們，唐建華同學現(xiàn)在進步了，讓我們也一同為他歡喜吧。語畢，學生們報以熱烈的掌聲，他本人則激動得哭了起來。自此，他更加要求進步，畢業(yè)前還入了團。教師是人類靈魂的工程師,肩負著塑造下一代的重任,不可想象,一個沒有高尚的思想,沒有豐富的教育教學能力的人,能培養(yǎng)

出高素質(zhì)的人才。

因此，作為新時期的班主任，應該要努力培養(yǎng)自己高尚的思想境界和完善的人格，要用高尚的思想去教育人，用實際的行動去引導人，用美好的德行去感化人，用辛勤的勞動去培育人。當然，只有好的品質(zhì)和思想，沒有實際教育教學能力也是不行的。一個好的教育方法往往在促進事物轉(zhuǎn)化過程中起到了至關(guān)重要的作用，班主任工作是一項系統(tǒng)的復雜工程，每一個班主任都應該要提高自己教育教學水平，適時地進行觀念、知識和能力的更新，拓寬信息輸入渠道，增強思維的廣闊性與深刻性。

素質(zhì)教育是一件新生事物，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬照抄，需要我們在實踐中勇于探索，不斷學習，把握其運動規(guī)律，使自己適應不斷變化的新形勢下的班主任工作。黨的xx大明確提出了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，這表明教育的又一個春天來臨了，素質(zhì)教育的實施為教育的騰飛插上了翅膀，也為我們廣大班主任工作者提供了一個廣闊的用武之地。過去，我們許多同志存在不同程度的消極心理，有一句流行的口頭禪叫做“不求有功，但求無過?！币灾略S多人工作平平淡淡，毫無發(fā)展，到頭來，是無限的遺憾，記得唐朝武則天時期，有一個宰相名叫蘇李，做事只求四平八穩(wěn)，循規(guī)蹈矩，不圖創(chuàng)新，因此三年宰相竟一事無成。我們應該從蘇李身上吸取這深刻的教訓，要樹立無功便是過的思想，要有敢為天下先的雄心，做到馬不揚鞭自奮蹄，不要貽誤改革，坐失良機，成為歷史的罪人。

春風得意馬蹄疾，讓我們廣大班主任在這春風化雨的大好形勢下，為素質(zhì)教育的實施，做出輝煌的貢獻。

第三篇：班主任工作心得體會--劉玉紅

班主任管理工作心得體會

金冢子小學 劉玉紅

“掌上千秋史，胸中百萬兵”，這不僅是偉大的軍事家的追求，也是普通教師的追求。如何完善自己的知識結(jié)構(gòu)？聽了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》后,我深受啟發(fā)。尤其使我對幸福有了更深一些的理解：幸福其實就是一種心態(tài)，是自己對生活的態(tài)度。

生活中都渴望幸福，尤其是從事自己喜歡的工作，工作著也能感到輕松與幸福，那將是人生的一大幸事。這都需要我們有積極向上的心態(tài)，肖教授引用了一個有趣的計算： 如果令A、B、C、D……X、Y、Z這26個英文字母，分別等于百分之1，2，3，4……24，25，26這26個數(shù)值，那么，我們就會得出如下有趣的結(jié)論：

Hard work(努力工作)。努力工作是重要的，它在我們生命中的重要性占98%。Knowledge(知識)。知識也是很重要的，它在我們的生命中的重要性占96%知識改變命運。

努力工作、知識、愛情、好運、金錢、領(lǐng)導力、性等這些我們通常非?？粗氐臇|西，都很重要，但都不能使我們的生活變得百分之百的圓滿。能夠使我們的生活變得百分之百的圓滿是Attitude(心態(tài))，是態(tài)度！A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+21+4+5=100%。

因為境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，思想就是你的世界，思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態(tài)度決定一切。肖教授講了擁有積極的心態(tài)要接受現(xiàn)實，悅納自我、心存感激、追求卓越，對照自己不管是生活還是工作都能接受現(xiàn)實，特別是在工作上，學校分給自己的每一項工作自己都能愉快地接受，并爭取想辦法努力把工作做的更好。

肖教授講了幸福人生的四個有：第一、心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。第二、手中有事做。第三、身邊有親友。第四、家庭有積蓄。是啊，人如果沒有了目標就失去了生活動力，教師沒有了目標就失去了工作學習的動力。看看名家名師們，他們都有自己的目標，為之不斷的努力著：六七十歲的于永正老師在課堂上還充滿激情的清唱一段京劇，展示自我；賈志敏老師親自走進小學語文課堂，帶領(lǐng)學生閱讀、感悟、享受語文的樂趣；身為校長的竇桂梅老師，還每天堅持閱讀、反思、寫教育隨筆；大學教授肖川還想走進小學的課堂，掌握第一手的教育研究資料……作為一名沒有什么建樹的小學語文教師更得學習了，雖然平日里自己也讀書了，也寫教育教學隨筆了，但是數(shù)量有限，質(zhì)量還不夠高。

聽了肖教授的報告使我多了一份自信，以后的生活、工作中我都會多一份愉悅、多一份輕松給心靈解壓，相信：“當你笑的時候,全世界的人都在笑,當你哭的時候,全世界只有你在哭?！毕嘈帕诉@些還有什么理由不笑著面對生活呢？換了一種心情，看天，天更藍；看陽光，陽光更燦爛；看學生，學生更可愛；生活，更美好了！這就是幸福，我每天都被幸福包圍著！

肖川教授的報告給我指明了前進的路，我先從剖析自己開始，來完成自己的職業(yè)構(gòu)想：

首先，教學視野上缺少通識性知識的支撐，突破這一瓶頸的方法，就是接受肖川教授的建議：博覽群書，兼收并蓄，與經(jīng)典為友。正如肖川教授所說，一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識，還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的職業(yè)發(fā)展方向，也是提升內(nèi)涵，提高教師職業(yè)幸福指數(shù)的源泉。

其次，“我的身份”不到位。

讀了肖川教授的關(guān)于教師的本體性知識后，我明白了：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科相關(guān)的技能、技巧；應對與該學科相關(guān)的知識，尤其是相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系有基本的了解；應了解該學科的發(fā)展歷史和趨勢，了解推動其發(fā)展的因素。只有這樣，教師在應對學科教學時才能方法科學，方式多樣。

“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶塊”，我的最短的一塊在哪？讀了肖川教授的這一段文章后，我深知教育學、心理學知識對于老師知識結(jié)構(gòu)的重要性，知學生所想，洞學生所思，查學生所趣，方知勁往哪里使，力往哪里出，勁、力怎樣出，才能得到最大效益。

行動著，美麗著，讓我們從這里起步，發(fā)現(xiàn)教學中的樂趣，用小筆頭記錄這一個個閃光點，用教師的眼光去發(fā)現(xiàn)，用理性的眼光去敘事，用學者的眼光去加工，或許,屬于我們的幸福就這樣迎面撲來。

第四篇：班主任在素質(zhì)教育中的作用

班主任在素質(zhì)教育中的作用

□貴州·岑鞏田 婷

班主任工作是學校教育工作的基礎之一，班主任是學校實施素質(zhì)教育的排頭兵。做好班主任工作是時代和社會的需要，也是歷史賦予每一位班主任的使命。如何完成這個偉大的使命，在素質(zhì)教育中發(fā)揮應有的作用，也是我們教育者在實際工作中值得思考與探究的重大課題。

一、言傳身教，做好榜樣

榜樣的力量是無窮的，教師的任務是用自己的榜樣作用來誘導學生。因為教師這一職業(yè)，決定了教師應時時處處成為學生學習的榜樣。我們每天在教育學生，美化學生心靈，而自己卻不能嚴格要求自己，會給學生帶來不良影響，尤其是要求學生做到的，教師也應該做到，作為班主任應身體力行，用自己的一言一行、一舉一動影響和教育學生，做他們的表率。

二、具有強烈的使命感

班主任不僅要有淵博的文化知識、精湛的教育技巧，而且要有熱愛教育事業(yè)的信念、強烈的使命感和責任心，只要對教育事業(yè)、對學生、對自己所教學科充滿熾熱的愛，就能喚起學生對學習、對知識、對集體的愛。只有熱愛教育事業(yè)，才能滿懷熱情地服務于學生。反之，沒有使命感、不熱愛教育事業(yè)，一定會厭崗惡業(yè)，敷衍塞責，誤人子弟，甚至成為人民的罪人、教育的敗類。

三、知人善任，建立一支強有力的班干隊伍

作為班主任要做到用人所長，就要有知人之明。“知人才能善教，善教須先知人”。這就要求班主任要努力學習，提高自身的綜合素質(zhì)，應用教育心理學等教育知識，深入到班級中，與學生交朋友、組織開展各種活動，全方位了解學生的思想、學習、興趣、愛好等。慎重選好班干部，讓每個班干部明確職責，大膽工作。班主任要對他們嚴格要求、勤于指導，培養(yǎng)他們做同學的知心朋友、班集體的領(lǐng)頭雁，帶領(lǐng)同學們完成學校交給他們的任務。培養(yǎng)他們樹立信心，教育他們要做出表率，凡事要走在同學們前列，吃苦耐勞。

四、做好優(yōu)生的保持、“差生”的轉(zhuǎn)化

班主任除了要做好優(yōu)生的思想戒躁工作和授予他們學習的技巧、方法，使優(yōu)生保持穩(wěn)定向上的勢態(tài)外，更重要的是要努力做好“差生”的轉(zhuǎn)變工作?！安钌辈粌H學習成績差，而且思想品質(zhì)、行為習慣差，他們?nèi)藬?shù)雖少卻影響較大，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，就要努力幫助他們揚起希望的風帆，對他們曉之以理，動之以情，付之以愛，消除“破罐破摔”的心理，要針對其落后的原因，全方位、多角度對其加以了解、找準病根、對癥下藥、因勢利導、循循善誘，使他們改正不足，變被動為主動，從而不斷進步，向“品學兼優(yōu)”靠近。在學習上，對“差生”要采取循序漸進的方法，加以個別輔導，破解他們在學習和生活中遇到的難點、問題。要善于捕捉“差生”身上的閃光點，對他們的優(yōu)點和進步施以及時的表揚和鼓勵，使表揚多于批評，這樣“差生”才能領(lǐng)略到小小的成功的喜悅，讓其樹立“其實我不差”的信心和勇氣，從而點燃其心靈深處的自信火花，并成為前進的動力。

第五篇：淺談小學素質(zhì)教育中的班主任工作

淺談小學素質(zhì)教育中的班主任工作

平安縣第三小學李玉金

孫蒲遠老師在她的《美麗的教育：寫給年輕的班主任》一書中這樣寫道：“班主任工作是教師工作的根，做教師就從當班主任開始。”對于我們年輕的教師來說，做好教育教學工作，培養(yǎng)合格優(yōu)秀的人才至關(guān)重要，這就需要我們鼓足勇氣和勁頭，挑起教育的大梁，做一個合格的班主任。做好班主任工作就要在愛的基礎上教育學生，正因有愛才能看到學生的閃光點，正因有愛，才能寬容學生的過錯，也正因有愛，才能讓學生健康快樂的成長。老師的愛也是偉大的，無私的，要把這種愛傾注在每個學生身上，這樣才能做好班主任工作，培養(yǎng)出出色的學生。那么怎么才能做好班主任工作呢？

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學生的年齡，性格，同學關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現(xiàn)代教育理論，以適應新形式的需要。

二、把握好管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對

象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

三、把握好嚴與寬的尺度

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，包括我們每位老師，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一種習慣，有遲到習慣的同學絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。相反，如果和這樣的人對著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷你可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴

中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。

四、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點？比如：在校運會期間，因天氣太熱，當我詢問學生誰家有大傘時？我班學習最差，且有智障的一個學生堅定地舉起了手，當時我有些半信半疑，但第二天這位學生在他爸爸的幫助下，果真帶來了大傘，而且令我難以置信的是他居然連固定大傘的水泥石都搬來了。這是什么？我猛然間明白：這就是這位學生身上的閃光點。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.五、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班，學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣，這位班主任既不批評，也不言語，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此后，教室地面開始清潔起來。在以后學校教室衛(wèi)生隨機檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學了，隨手關(guān)上一扇門窗；主題班（隊）會上，主動寫幾個瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時為學生遞上一條毛巾、一杯糖水；學生發(fā)燒了，用手測一下學生的額溫??諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨到效果。

六、勤于深入學生的生活。

正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。

同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。

當然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他（她）產(chǎn)生心理認同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。當前，我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新的歷史時期，教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發(fā)展而發(fā)生著不同程度的變化。因此，班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運用邊緣學科和相關(guān)學科的相關(guān)理論和最新科研成果研究教育現(xiàn)象，指導教育實踐；要善于運用“側(cè)向思維”，實現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗遷移，以期從其他領(lǐng)域獲得借鑒，探索出班級工作的新規(guī)律。

淺談小學素質(zhì)教育中的班主任工作

單位：平安縣第三小學

作者：李玉金