第一篇：適應(yīng)素質(zhì)教育的中學(xué)班主任工作模式構(gòu)建探索

適應(yīng)素質(zhì)教育的中學(xué)班主任工作模式構(gòu)建探索

摘要:適應(yīng)素質(zhì)教育的中學(xué)班主任工作模式主要有五種:“四位一體、全面滲透”的德育模式;“興趣組合，面向全體”的活動模式;“自我管理、目標(biāo)管理、過程管理、條件管理相結(jié)合”的管理模式;“四指導(dǎo)、促發(fā)展”的生活指導(dǎo)模式;“激發(fā)獨立自主性、主觀能動性和創(chuàng)造性”的主體性評價模式。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;構(gòu)建;工作模式

中圖分類號:6410

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1002-0845(2003)03-0056一0

3班主任在班級中的地位與作用、班主任工作的主要內(nèi)容及其勞動性質(zhì)決定了他們處在素質(zhì)教育的特殊操作系統(tǒng)中。根據(jù)班級工作的經(jīng)驗和需要滿足的條件，適應(yīng)素質(zhì)教育的、較為完備的中學(xué)班主任工作模式應(yīng)由以下相互聯(lián)系的幾個部分有機(jī)構(gòu)成:

一、班主任主導(dǎo)下的教育合力班主任主導(dǎo)下的教育合力是以班主任的工作為主，通過班主任發(fā)揮其橋梁紐帶作用，爭取班內(nèi)、班外各種教育資源協(xié)同起來參與班級教育教學(xué)活動，共同參與班級教育管理工作，共同實施素質(zhì)教育。班主任在教育集體中起著主導(dǎo)作用。

二、班主任實施素質(zhì)教育的目標(biāo)與計劃要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)體系、教育方針，學(xué)校教育任務(wù)以及班級學(xué)生的實際情況來確定教育目標(biāo)。目標(biāo)要始終定位在學(xué)生的健康發(fā)展上，應(yīng)有針對性，充分體現(xiàn)班級特色和學(xué)生個性發(fā)展的要求。為了確保目標(biāo)的實現(xiàn)，要有切實可行的計劃，工作的安排要系列化，根據(jù)不同年級、不同時段的學(xué)生特點的不同，工作的內(nèi)容、側(cè)重點和要求也要不同。

三、中學(xué)班主任工作五種具體模式(一)“四位一體、全面滲透”的德育模式1.在學(xué)生互相教育和自主教育方面，班主任在廣泛征求學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，制定《班級學(xué)生思想品德量化考評標(biāo)準(zhǔn)》，建立學(xué)生操行自我鑒定和小組評議制度，在班級中開展文明小組百分競賽評比活動，制定“先進(jìn)生”、“三好生”、“特長生”和“進(jìn)步生”等評選條件和民主。

評議制度，同時依靠學(xué)生干部，讓更多的學(xué)生參與班級的思想教育管理工作。通過班級討論會討論學(xué)生在現(xiàn)實生活中面對的具體問題、尤其是結(jié)合思想品德教材中的一些內(nèi)容，解決學(xué)生思想上存在的問題，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生道德活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性的目的，提高學(xué)生道德判斷能力、選擇能力和自我教育的能力。

2.在學(xué)校教育方面，班主任要重視學(xué)校、年級、班級物質(zhì)和精神環(huán)境的教育作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、年級、班級規(guī)章制度、行為規(guī)范的德育作用，以及以校風(fēng)和班風(fēng)為主的德育環(huán)境作用，從而形成優(yōu)良的德育環(huán)境，充分發(fā)揮其在道德培養(yǎng)上的滲透、熏陶的作用。在實施德育中，班主任有必要把心理咨詢與心理健康教育結(jié)合起來，在內(nèi)容上互相補(bǔ)償，同時，通過心理咨詢和心理健康教育為德育提供信息，從而使德育更有針對性。當(dāng)然，其他各種教學(xué)也要以德育為主線，體現(xiàn)德育的要求，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、辯證唯物主義等教育。此外班主任還要充分利用講演會、報告會、班會、團(tuán)隊會、升旗儀式、晨會等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。

3.在家庭教育方面，作為班主任，要通過建立“教師、家長”互訪制和交流座談會制度，通過家訪、家長會、家長接待日和建立家長學(xué)校、家長委員會等多種形式密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平，爭取家長的主動有效的配合，使他們能夠更好地致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和基本的道德修養(yǎng)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

4.在社會教育方面，班主任在發(fā)http:///揮學(xué)校教育主體作用的同時，努力挖掘和利用社會德育資源，拓寬德育領(lǐng)域，創(chuàng)建德育基地，為德育工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要建立與社會相互協(xié)作的教育形式，積極爭取社會團(tuán)體和各種力量的支持。通過“學(xué)、警、民”共建活動增強(qiáng)學(xué)生的國防意識、法律意識。還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)人文化市場和娛樂場所的管理，盡可能消除不良影響，積極組織學(xué)生參加各種有益的社會實踐活動，讓學(xué)生通過

自己的實踐主動地掌握社會道德規(guī)范。

第二篇：班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

班主任工作如何適應(yīng)素質(zhì)教育

李明萱

實施素質(zhì)教育是教育史上一場深刻變革，是我國教育改革的總趨勢。作為班主任，要適應(yīng)素質(zhì)教育的步伐，就必須實現(xiàn)以下四個方面的轉(zhuǎn)變。

一、從“保姆”型向“引導(dǎo)”型轉(zhuǎn)變

很多班主任管學(xué)生，重點抓的是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，教導(dǎo)學(xué)生如何循規(guī)蹈距。一天到晚不辭辛苦。被日?，嵤滤p繞，學(xué)生不出現(xiàn)問題便是好的。事實上很多情況下，班主任成了學(xué)生的“保姆”。難怪有學(xué)生說，我們的班主任就是一位“好警察”，時時看管著我們。從素質(zhì)教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干學(xué)生主動、和諧、活潑地發(fā)展，更談不上全面發(fā)展。作為班主任，應(yīng)是學(xué)生的引路人，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會健體。真正以學(xué)生為主體，以塑造學(xué)生健全人格，充分發(fā)揮學(xué)生主動性為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理能力，引導(dǎo)學(xué)生愉快健康地成長。

二、從“獨斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變

我國傳統(tǒng)的教育觀念推崇“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致班主任工作存在獨斷專行弊端，對學(xué)生表現(xiàn)出一種“威嚴(yán)”，遲到了罰站，作業(yè)做錯了罰抄無數(shù)遍，答不出問題罰背書??如此等等的嚴(yán)格要求實乃出格了。班主任應(yīng)民主、平等、友愛的對待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生積極性，和學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系。放下威嚴(yán)的架子，改變獨斷的方法，以自己工作的藝術(shù)性贏得學(xué)生的尊重。

三、從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變

勿庸置疑，教學(xué)水平低的班主任，班級工作是不會出色的。學(xué)生最尊重有知識的人。但隨著時代的發(fā)展，僅以“專業(yè)”型的標(biāo)準(zhǔn)來選擇和評價班主任已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。素質(zhì)教育要求班主任具有多種知識和能力，唯有全面型的班主任才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求。學(xué)生生活在日新月異、豐富多彩的改革開放時代，他們渴求的知識面廣、渴望在科技、文學(xué)、藝術(shù)、攝影、音樂、公關(guān)等方面皆有所涉獵的“導(dǎo)師”，倘若班主任只能教書本上的那點兒精華，情趣單一，又如何提高學(xué)生各方面素質(zhì)呢？

四、從“經(jīng)驗”型向“科學(xué)”型轉(zhuǎn)變

在多年傳統(tǒng)的教育中，班主任的工作大多是以經(jīng)驗型為主，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和科學(xué)的工作方法。而今，素質(zhì)教育已向班主任工作提出了“科學(xué)”型的要求，也提供了許多有利條件。如現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、管理科學(xué)、行為科學(xué)都提供了理論依據(jù)，各級各類有關(guān)報刊都提供了新的信息、新的經(jīng)驗。班主任要提高自身

科學(xué)素養(yǎng)，成為科學(xué)型的班主任，就應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)，并用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐、指導(dǎo)育人，沖破傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，力創(chuàng)班主任工作特色。

第三篇：構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)稅收征管模式的嘗試與探索

構(gòu)建適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)稅收征管模式的嘗試與探索

近幾年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)腳步的加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出日益快速發(fā)展的良好勢頭。但是由于農(nóng)村法制普及的相對滯后，廣大農(nóng)村兄弟的稅收法律觀念還比較淡薄，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與規(guī)范的稅收管理秩序不相匹配；工作中我們及時轉(zhuǎn)變管理思路，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村兩委協(xié)護(hù)作用，嘗試構(gòu)建政府管稅、稅務(wù)治稅、村委會協(xié)稅、群眾護(hù)稅這種適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的征管模式，實現(xiàn)了對地方零散稅收的有效控管。

一、新農(nóng)村建設(shè)給稅收征管工作帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新農(nóng)村建設(shè)引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展

隨著國家對三農(nóng)問題的關(guān)注，新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)成為我們國家近段時期的一個工作重點；地方各級政府也相對加大了對農(nóng)村的扶助工作力度，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)快速健康的發(fā)展勢頭；高邑近幾年已經(jīng)逐漸形成專業(yè)集居、農(nóng)民參與、科技含量逐年增加的各個經(jīng)濟(jì)類型的專業(yè)村和專業(yè)市場，建筑陶瓷、化工、紡織、五金、養(yǎng)殖、種植等已經(jīng)形成規(guī)模產(chǎn)業(yè)和家庭作坊式齊頭并進(jìn)的發(fā)展新趨勢；農(nóng)民入股辦廠已經(jīng)成為高邑新農(nóng)村建設(shè)的主流，更成為縣域財政的支柱。

（二）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展促生稅收征管模式調(diào)整

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷壯大，特別是規(guī)模產(chǎn)業(yè)和家庭作坊式經(jīng)濟(jì)并存，個體經(jīng)濟(jì)在稅收管理比重越來越大，以及多數(shù)企業(yè)的帳物不完備、管理不規(guī)范，使得稅務(wù)機(jī)關(guān)在稅源管理和監(jiān)控上面臨諸多問題，稅務(wù)機(jī)關(guān)沿襲多年的側(cè)重鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)，將有限的稅收管理員布控在主要方向，農(nóng)村和街道只是籠統(tǒng)或模糊管理的征管模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求和發(fā)展。促使我們必須研討和建立適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的管理方式，以適應(yīng)時代的發(fā)展步伐。

二、構(gòu)建農(nóng)村稅收征管新模式的嘗試與體會

（一）、順應(yīng)形勢發(fā)展，積極探索適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的稅收管理新路子

在近幾年工作中，我所針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改制和減收趨勢、農(nóng)村稅源零星分散、難征易漏且稅收任務(wù)連年增加和征收力量嚴(yán)重不足的嚴(yán)峻形勢，及時轉(zhuǎn)變工作思路，請縣局領(lǐng)導(dǎo)出面與鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)，充分借助并發(fā)揮鎮(zhèn)政府職能優(yōu)勢，在一些工商聚居區(qū)增設(shè)協(xié)稅副村長或兼職協(xié)稅村干部；對大型和易出現(xiàn)偷漏稅現(xiàn)象的稅源實行重點監(jiān)控，對一些弱性稅源實行協(xié)同管理；大力推行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府兼管、地稅依法治理、村街兩委協(xié)助、黨員群眾護(hù)稅的新措施；規(guī)范了一個行業(yè)，兩個專業(yè)市場，一個專業(yè)村，實現(xiàn)了對地方零散稅收的有效控管；更有效的增強(qiáng)廣大群眾的納稅意識，進(jìn)一步規(guī)范了農(nóng)村的稅收管理秩序，有力提高了征管質(zhì)量和效率，有效促進(jìn)了任務(wù)完成和收入高速度增長。

（二）建立村街稅法宣傳橋頭堡，唱好農(nóng)村稅法普及主旋律

我們面對農(nóng)民參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)熱情的空前高漲，與熟悉和遵從國家稅收法律意識不強(qiáng)的現(xiàn)實，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村街兩委一起，在抓好大型企業(yè)規(guī)范化管理和正常協(xié)稅護(hù)稅工作的前提下，將工作重點放在建立稅收宣傳欄和普及稅法知識上，主動側(cè)重抓好農(nóng)村的稅收管理和法律普及，力爭變我要你繳稅為自己了解國家政策主動繳稅。我們和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村街一起，在各個村主要街道建立了稅法宣傳公開欄，利用專欄宣講稅法知識，展示大小企業(yè)納稅情況，既增強(qiáng)了工作透明度又增進(jìn)了大家相互監(jiān)督力度，使新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)從一哄而起到稅收的由亂到治。

（三）、探索部門協(xié)管和委托代征機(jī)制，強(qiáng)化綜合治稅力度

針對房產(chǎn)租賃方式的多樣性，租金收入形式的隱蔽性，以及農(nóng)民納稅意識淡薄，造成該稅種難征易漏特點，通過縣局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)調(diào)溝通，對農(nóng)村的零散稅收及街道門市，加強(qiáng)行業(yè)民主評稅工作，由稅務(wù)機(jī)關(guān)按照稅收征管法合理確定定額，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府出面協(xié)調(diào)，把任務(wù)下放到各村委會，各村委會協(xié)助稅務(wù)機(jī)關(guān)征收，雙管齊下；鎮(zhèn)政府對各村委會實行百分考核，工資掛鉤而且按規(guī)定還會得到代征代收手續(xù)費，增強(qiáng)了村委會協(xié)稅意識和積極性，通過三方的協(xié)

同作戰(zhàn)即加強(qiáng)了工作力度又進(jìn)一步克服了人情稅、關(guān)系稅，同時也增強(qiáng)了稅收工作的透明度，得到了協(xié)稅組織和納稅人對我們工作的認(rèn)可，消除了征納隔閡。

（四）建立三項信息共享，促進(jìn)稅收源頭管理

國地稅和工商管理機(jī)關(guān)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)有派出管理機(jī)構(gòu)，我們在加強(qiáng)農(nóng)村稅收管理過程中，適時抓好與國稅、工商的信息溝通，在業(yè)戶登記、注銷，和漏征漏管戶線索傳遞、異常戶生產(chǎn)經(jīng)營情況的分析等方面加強(qiáng)了合作。一是業(yè)戶登記協(xié)管。稅務(wù)部門對納稅人申請資料嚴(yán)格審核，對未辦理工商登記的納稅人不予辦理稅務(wù)登記；工商部門辦理開業(yè)登記手續(xù)時，通知業(yè)戶到稅務(wù)部門辦理稅務(wù)登記，并將新開業(yè)戶工商登記信息及時反饋給稅務(wù)部門。二是漏征漏管線索傳遞。工商、國稅、地稅部門對于日常檢查中發(fā)現(xiàn)的漏管戶，將其納入正常管理的同時，將有關(guān)經(jīng)營線索及時傳遞給另兩個部門。三是對異常戶生產(chǎn)經(jīng)營情況共同進(jìn)行分析。定期召開聯(lián)席會，對納稅、交費異常戶生產(chǎn)經(jīng)營監(jiān)控情況進(jìn)行對比分析，對偷逃稅、費等行為廣找線索，確保征管到位。

（三）、新模式運行的幾點啟示

1、通過構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)通管、地稅治理、村兩委協(xié)助、群眾護(hù)稅這種征管模式，探索出了一條適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展的稅收管理新路子，既緩解了基層地稅管理單位人員少的壓力，更有效的實現(xiàn)了對農(nóng)村零散稅收的監(jiān)控管理。

2、新征管模式的嘗試過程，也是宣傳稅法強(qiáng)化農(nóng)村法制建設(shè)的過程，對于提高廣大納稅人和社會各界的納稅意識，建設(shè)和諧稅收秩序，凈化稅收環(huán)境，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的健康發(fā)展，都具有積極的促進(jìn)作用。

3、進(jìn)一步完善了農(nóng)村稅源監(jiān)控、稅收管理、稅法宣傳和協(xié)稅、護(hù)稅工作體系，強(qiáng)化了稅收的社會性、工作的有效性、扶植新農(nóng)村建設(shè)的時代性，堵塞了稅收漏洞；過去像出租房屋稅收，零散稅收，偷逃稅現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一至是直困繞地稅部門的老大難問題，通過協(xié)稅組織得到了很好的解決。而目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年擠出一部份資金用于獎勵和兌現(xiàn)代收代征手續(xù)費，卻增加了上百萬元的稅收收入，也提高了協(xié)稅組織的積極性，提高了征管效率，也使稅務(wù)部門騰出更多的時間精力做好對重大稅源的管理。

4、加強(qiáng)弱勢稅源管理，更能夠體現(xiàn)稅收公開性和公平原則。堅持部門協(xié)管、地稅所站和鄉(xiāng)村兩級組織清理整治的長期化，杜絕了稅款征收吃大戶，放小戶現(xiàn)象，作到大戶規(guī)范、小戶到站、零散稅源管遍；讓納稅人消除了不交白不交、交了也白交的攀比心理，征管中的“跑、冒、滴、漏”現(xiàn)象得到解決，消滅稅收盲區(qū)，創(chuàng)造了公平的納稅環(huán)境。

第四篇：縣中學(xué)素質(zhì)教育探索之路

縣中學(xué)素質(zhì)教育探索之路

東風(fēng)一枝別樣紅

——河北巨鹿中學(xué)素質(zhì)教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一個文化積淀深厚，名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學(xué)——河北巨鹿中學(xué)，秉承大唐名相魏征、天文學(xué)家僧一行執(zhí)著奮進(jìn)的精神，在探索素質(zhì)教育的道路上不懈不餒，不驕不躁，以提升素質(zhì)教育水平為學(xué)生鋪就成功之路，以

構(gòu)建獨具特色的校園文化謀求學(xué)校工作整體突破，以創(chuàng)建“和諧巨中、文化巨中”為目標(biāo)，帶動學(xué)?？焖侔l(fā)展，實現(xiàn)了一所縣級中學(xué)騰飛的夢想。

為成功人生奠基

河北巨鹿中學(xué)行知樓前的文化廣場上，每周升旗儀式，校訓(xùn)、校旗兩面旗幟伴隨著校歌，迎著晨風(fēng)冉冉升起，護(hù)衛(wèi)在國旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中學(xué)升旗儀式的一項重要內(nèi)容。校歌、校訓(xùn)、?；兆鳛榫蘼怪袑W(xué)學(xué)校文化的象征，集中展示了巨中人對素質(zhì)教育探索和實踐的收獲。

在學(xué)校文化墻上，張廷波校長提議確立的新校訓(xùn)“為成功人生奠基”，有這樣一段的詮釋：

“我們深信：天生其人必有才,天生其才必有用。

我們不忘：三百六十行，行行出狀元。

每一名走進(jìn)巨鹿中學(xué)的學(xué)生都是渾金璞玉，都有掩不住的熠熠光輝。老師看待每一名學(xué)生的目光中，都是尊重、理解、關(guān)心、鼓勵、期待；每一名學(xué)生美麗的心靈里，都是自信、樂觀、誠實、堅韌、希望。我們不僅是英才教育，更是大眾教育。我們既注重學(xué)生的全面發(fā)展,又注重學(xué)生的個性發(fā)展；我們既注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，又注重學(xué)生特長發(fā)揮；我們既注重學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。我們的學(xué)生堅信:我努力,我成功;我堅持，我成功；我奮斗，我成功。每一名巨中學(xué)子都有自己熱愛的舞臺，都會聽到喝彩的掌聲，都會擁有成功的獎杯。名牌大學(xué)、普通院校、美麗城市、寧靜田園、江南塞北、五湖四海，都有我校畢業(yè)生在不懈奮斗，彰顯智慧，演繹精彩，獲得成功。

巨鹿中學(xué)不僅為學(xué)生的今天而努力，更為學(xué)生一生的成功而奠基?！?/p>

“為成功人生奠基”所體現(xiàn)的是學(xué)校教育對人的尊重和關(guān)愛，對人的發(fā)展和完善，對人終生幸福的關(guān)注和責(zé)任。以“人”為本，視人為寶，育人為玉，每個學(xué)生都有成功的潛能，每個老師都要成為雕琢獨特藝術(shù)品的能工巧匠。以校訓(xùn)的理念為核心，巨鹿中學(xué)彰顯著個性，散發(fā)著人文魅力的學(xué)校文化，獨具特色，自成體系。

名為“天地間有我”的?；眨黧w是一個厚重的“人”字形。象征巨鹿中學(xué)以開放的思維、開闊的胸襟培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)人格完善，自立自強(qiáng)的有用之才。

“巨中是沃土,我是參天樹”是校歌《參天樹》的主題詞，寓意在巨鹿中學(xué)這方沃土上，每一個學(xué)生都能汲取自己需要的營養(yǎng)，長成具有不同才能的參天大樹。它給了學(xué)生成長的驕傲和自信，在巨鹿中學(xué)，每一個學(xué)生都成為老師眼里的巍巍棟梁。

學(xué)校還給每一座樓起了一個溫馨的名字。行知、一行、明德、博慧、思源，于是，朝夕相伴的樓宇就像一張張親切的面孔，富有了人文的氣息。

……

這些都是巨鹿中學(xué)師生們自己的創(chuàng)造，是師生們的心血和希望，也是師生們對“為成功人生奠基”這一理念的思考和踐行。

這一教育理念的確立和貫徹，決不是照抄照搬，它飽含了一所學(xué)校在素質(zhì)教育這條道路上的艱苦求索。

上下求索路

始創(chuàng)于1922年巨鹿中學(xué)，歷經(jīng)了80多年的風(fēng)雨洗禮。1988年學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子組建時，巨鹿中學(xué)正面臨著重重危機(jī)。校園環(huán)境臟、亂、差，基礎(chǔ)建設(shè)極其落后，沒有像樣的校舍，甚至連一道圍墻都沒有，外來人員、車輛在校園中任意穿行，社會小青年經(jīng)常擾亂秩序，打架斗毆不斷，每年高考應(yīng)屆生考取十幾人，教學(xué)質(zhì)量長期在全市下游徘徊。同時，巨鹿是一個人口只有30余萬人的小縣，每年初中畢業(yè)生報考高中不過幾百人。所有這些，都制約著這所處于落后狀態(tài)的縣級中學(xué)。

如何走出困境，是擺在新領(lǐng)導(dǎo)班子面前的一道難題。

當(dāng)時，所有的素質(zhì)教育實踐都處于探索階段，誰都沒有現(xiàn)成的模式，也有一些由于對素質(zhì)教育的理解發(fā)生偏差而遇到了困難的例子，但巨鹿中學(xué)在很多的質(zhì)疑聲中堅持選擇了探索素質(zhì)教育的道路。1992年，學(xué)校提出了“愛、嚴(yán)、勤、實”四字校訓(xùn)，校訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)校的師生教與學(xué)的態(tài)度和要求。由此，在教學(xué)管理上把“科學(xué)量化，創(chuàng)新務(wù)實，民主開放，抓素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵教師創(chuàng)新，使教學(xué)管理逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路。

1993年巨鹿中學(xué)高考成績首次躍居全市前列，取得了全市第6名的好成績，打了一個漂亮的翻身仗，極大鼓勵了師生士氣。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的提高，校領(lǐng)導(dǎo)班子冷靜地意識到：只有登高望遠(yuǎn)，超前發(fā)展，才能掌握主動權(quán)，只有建立適合學(xué)校發(fā)展的教育理念，才能謀求跳躍發(fā)展，打造一所名校。在大力加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，他更時刻思考著學(xué)

校的教育理念。

當(dāng)時，一些成功的學(xué)校大多實行的是封閉式軍事化管理，但這種管理模式是否適合學(xué)?，F(xiàn)實校情和教育的發(fā)展方向呢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)躊躇不定，此時，一場素質(zhì)教育的大討論在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，圍繞著教育的終極目標(biāo)，仁者見仁，智者見智。

1997、1998年，張校長兩次隨河北省教育考察團(tuán)到江蘇、上海、北京、湖南等

地考察，思想的糾結(jié)困惑得以逐步消除。他愈發(fā)堅定地認(rèn)識到，教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展而又使其個性盡可能得到發(fā)展，勇于實踐、敢于創(chuàng)新的人才，靠簡單的封閉統(tǒng)一或要求過嚴(yán)過死會壓制學(xué)生的個性，扼殺其創(chuàng)新能力。最佳的管理方法應(yīng)該是在良好的教學(xué)秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制下，教學(xué)活動開放自主，師生思維活躍，學(xué)生個性特長得以充分發(fā)揮。

2000年，北京師大學(xué)王世征教授來校參觀講學(xué)，張校長向王教授談起了自己的思考，王教授非常贊賞他的想法，當(dāng)即商定了“嚴(yán)謹(jǐn)活躍，博學(xué)創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并欣然潑墨命筆。

嚴(yán)謹(jǐn)為治學(xué)之作風(fēng)，活躍為求思之方法，博學(xué)為包容之精神，創(chuàng)新為發(fā)展之源泉。嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)，集中體現(xiàn)于“嚴(yán)”字。謙虛謹(jǐn)慎，規(guī)范細(xì)致，博學(xué)精思，去偽存真；懷四海之心，求中外之學(xué)，抱天下之情，解世間之問?；钴S、創(chuàng)新，集中體現(xiàn)于“活”字。張揚個性，全面發(fā)展，改革探索，務(wù)實創(chuàng)新；展青春風(fēng)采，倡自強(qiáng)精神，啟民主理念，為天下之先。由此，“嚴(yán)活結(jié)合”的辦學(xué)理念應(yīng)運而生。在這種“嚴(yán)活結(jié)合”的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校開展了一系列的教育改革。

在教學(xué)管理上，學(xué)校一方面推行了“集體備課”、“聽評課”“崗位練兵”“校領(lǐng)導(dǎo)包年級”等制度，嚴(yán)格管理；一方面進(jìn)行了一系列教法改革，搞活教學(xué)，推行“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)方針，革弊興利。為提高課堂效率，每節(jié)課由50分鐘減至45分鐘，主課教師講授不超過30分鐘，副科不超過20分鐘。為提高學(xué)生素質(zhì)，以年級為單位，定期組織活動，如：演講會、朗誦會、書畫展等。

學(xué)校成立了美術(shù)、舞蹈、體育、音樂等課外小組，配有專職教師輔導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力提高；學(xué)生自辦?？鞲?、選稿、編輯、印刷，全部由學(xué)生完成。

“專題研究”是學(xué)校創(chuàng)新教育的突出成果，每學(xué)期學(xué)生在老師指導(dǎo)下，自選課題，自查資料，展開調(diào)查研究，許多同學(xué)都提出了獨到的見解，極富創(chuàng)新意識。

開展了古詩文誦讀工程，使學(xué)生徜徉于燦爛的詩詞文化，收到了德育、智育、美育三方面的綜合效果。學(xué)校為學(xué)生精選了背誦篇目，并印制了簡明讀本，年級分別開展“詩詞名篇誦讀比賽”，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入人心。

2001年巨鹿中學(xué)高考文科上線率為全市第一，一名學(xué)生考入清華。重點、名校人數(shù)大幅增加。2002年底，學(xué)校順利通過省示范性高中驗收。幾年來，隨著辦學(xué)質(zhì)量的飛躍，學(xué)校規(guī)模也迅速擴(kuò)展，并且吸引了周邊縣市的考生前來報考。如今的巨鹿中學(xué)，由十幾年前的不足千人，到今天擁有4000多名學(xué)子，成為一所人人向往的區(qū)域名校。

潮平兩岸闊

探索的腳步?jīng)]有因成功而懈怠。巨鹿中學(xué)對素質(zhì)教育的思考和踐行不斷深入。

什么是素質(zhì)教育？張廷波校長認(rèn)為素質(zhì)教育就是指適合于人的健康成長、發(fā)展提高的客觀規(guī)律的教育方式，是把人的原有優(yōu)秀品質(zhì)科學(xué)的開發(fā)、豐富、升華并使之內(nèi)化的過程。素質(zhì)教育的核心，是人的發(fā)展。

2005年，巨鹿中學(xué)正式將“為成功人生奠基”的定為校訓(xùn)，將“嚴(yán)謹(jǐn)活躍，博學(xué)創(chuàng)新”作為學(xué)校的校風(fēng)。校風(fēng)和校訓(xùn)的重新確立，表明學(xué)校對素質(zhì)教育的理解更深入了一步。它不再單純是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)管理工作的方針，而體現(xiàn)的是一種教育的終極方向以及對成功的教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

觀念一變天地寬。

學(xué)校重新設(shè)計了實驗樓、教學(xué)樓、宿舍樓各教室、各寢室的文化布置，讓它們同校園內(nèi)標(biāo)語牌一樣發(fā)揮著無聲的熏陶與教育作用。

學(xué)校新開的校本培訓(xùn)課程《教師文明禮儀》進(jìn)一步提高全體教師的文明素養(yǎng)，在言傳身教中完成教育的為首的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)校還不斷加大投入力度，對校園進(jìn)行了進(jìn)一步綠化、美化、亮化，努力為師生創(chuàng)造溫馨的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

教師管理也體現(xiàn)了人本的思想。學(xué)校建立了一套管放結(jié)合、目標(biāo)管理、績效管理、創(chuàng)新激勵相結(jié)合的管理體系，在這種機(jī)制下，除去上課及教研會等學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)活動之外，每位教師都是自由的，他們可以在學(xué)校圖書室、教師電子備課室查閱資料，也可以在教工娛樂室、籃球場活動活動筋骨，放松一下心情，將時間還給教師，減輕了教師們的心理壓力，使他們的個性特長得以充分發(fā)展。寬松的環(huán)境，人性化的管理，培養(yǎng)出一大批事業(yè)心強(qiáng)，教育教學(xué)水平高，生機(jī)勃發(fā)的骨干教師隊伍，為學(xué)校積聚了大步前進(jìn)的力量。

靈活的管理，為這批新成長起來的骨干教師搭建了施展才華的舞臺。教師發(fā)揮自己特長，爭相開辦專題講座，他們通過許多開放式的學(xué)習(xí)和多彩的活動，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，認(rèn)真實踐著“為成功人生奠基”的校訓(xùn)。

學(xué)生自己主辦了?？秵⒑健?，編寫了《經(jīng)典文庫》，還?？霭?003年的文科狀元楊濤的文集。

教學(xué)改革高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校語文閱讀室正式成立，閱讀室中購進(jìn)了大量文史哲書籍，每周學(xué)生都可以在語文課上自主閱讀他們喜歡的作品。學(xué)生的思想變得深刻，自主性、獨立思考能力不斷增強(qiáng)。

學(xué)校教學(xué)也充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)差異，做到“讓尖子生吃得飽，讓中等生吃的好，讓后進(jìn)生吃得了”，積極創(chuàng)造適合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、又兼顧兩頭學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如為尖子生開設(shè)了自修室，給他們更多自主學(xué)習(xí)的時間，為差生組織了課外輔導(dǎo)小組等。

為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校還創(chuàng)造各種機(jī)會使學(xué)生能在更廣闊的舞臺上展示自我。巨鹿中學(xué)每一名同學(xué)每年都要有一周的時間用于學(xué)校值周，他們負(fù)責(zé)協(xié)助環(huán)衛(wèi)工人打掃校園的每一個角落，檢查各班教學(xué)秩序，并將各種情況匯總通報，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。一年一度的春季田徑運動會從籌劃組織到裁判全部由學(xué)生自己擔(dān)任，學(xué)生自覺維持并遵守大會秩序，運動會所取得的成功大大出乎學(xué)校及老師的預(yù)料。

一支別樣紅

先進(jìn)的理念，科學(xué)的管理，人文的精神，執(zhí)著的追求，巨鹿中學(xué)全體師生悉心澆灌的素質(zhì)教育大樹結(jié)出了累累碩果。

2001年，巨鹿中學(xué)摘取了邢臺市文科狀元，理科文化分狀元兩項桂冠，2004年，邢臺市文科狀元再次被巨鹿中學(xué)摘走。孫進(jìn)、董耀旗、韓瑋瑋等考入清華、北大。素質(zhì)教育的深入開展，不僅使巨鹿中學(xué)摘取了教學(xué)成績的桂冠，更為重要的是，在“人人都是人才，人人皆可成功”的育人理念培育下，無數(shù)的學(xué)生在這里找到了自信，學(xué)到了方法，升入了自己滿意的學(xué)校，為自己成功的人生奠定了堅實的知識與心理基礎(chǔ)。

很多畢業(yè)生來信欣喜地告訴母校，得益于在高中階段的全面培養(yǎng)，在大學(xué)他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)力與強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Γ芏嗤瑢W(xué)還在全校甚至全國的活動中取得突出的成績。2000年畢業(yè)生趙建領(lǐng)在北京市數(shù)學(xué)物理聯(lián)賽中榮獲一等獎，保送入中科院讀研究生；蔡明遠(yuǎn)上學(xué)期間當(dāng)選河北省學(xué)聯(lián)主席，現(xiàn)在團(tuán)省委任職；2002年畢業(yè)生蘇明、張偉良由于在學(xué)校各種活動中的突出表現(xiàn)，分別被保送到清華大學(xué)、北京大學(xué)讀研究生。近10年來的畢業(yè)生在海外留學(xué)的，有40人。這些成績，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加堅定地認(rèn)識到：實施素質(zhì)教育與提高升學(xué)率并不矛盾，為學(xué)生的成功人生奠基必然包含著學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

東風(fēng)拂柳綠，一枝別樣紅。巨鹿中學(xué)在探索素質(zhì)教育的道路上，有困惑，有得失，有收獲，更有美好的理想。在素質(zhì)教育這個大題目下，今天學(xué)校所作的，僅僅是一篇鴻文的序幕。展望未來，巨鹿中學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展、充滿潛力的創(chuàng)新型人才的道路上，延伸著新的探索，追求著新的夢想！

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育模式的構(gòu)建

[推薦]小學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育模式的構(gòu)建

小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門的階段，教材內(nèi)容的生活化和交際性，教學(xué)手段的活動性，學(xué)生年齡的可塑性，都有利于在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。廣州市海珠區(qū)對構(gòu)建小學(xué)英語素質(zhì)教育模式作了初步的探索。

一、構(gòu)建小學(xué)英語素質(zhì)教育模式的操作

構(gòu)建素質(zhì)教育模式的操作

包括了“設(shè)立模式的教學(xué)目標(biāo)、分析模式教學(xué)條件、提出相關(guān)策略、建立教學(xué)程序、制定評價標(biāo)準(zhǔn)和方法”等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強(qiáng)調(diào)的教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育，要全面落實小學(xué)英語教學(xué)的情感、知識、智力三大目標(biāo)，寓思想教育于語言教學(xué)之中，在獲得簡單的基本語言知識和技能，初步運用英語進(jìn)行交際的能力的同時；使思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個性得到健康和諧的發(fā)展。

教學(xué)策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)科教育目標(biāo)，具體分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師水平、學(xué)生情況、時間空間、教學(xué)方法手段、教學(xué)設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè)定的方案以教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式表示出來，成為直觀的，可操作的，有序的，整體優(yōu)化的教學(xué)過程。

模式評價標(biāo)準(zhǔn)目前還處于探索階段。目前，學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選拔性測試改革為達(dá)標(biāo)性、診斷性和激勵性的測試，采用自評與他評，個人評議與集體評議結(jié)合等方式，用提倡自我對比，鼓勵進(jìn)步，獎勵優(yōu)秀等手段，測評群體素質(zhì)和個體素質(zhì)。

在構(gòu)建模式的過程中要注意如下幾個問題：

1.構(gòu)建素質(zhì)教育模式過程中要善于吸收傳統(tǒng)教育模式的精華。傳統(tǒng)教育模式是教育經(jīng)驗的結(jié)晶，素質(zhì)教育模式應(yīng)在經(jīng)驗?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上注入素質(zhì)教育因素加以改造，使傳統(tǒng)教育模式適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。小學(xué)英語課堂的“準(zhǔn)備—呈現(xiàn)—操作—鞏固—發(fā)展”五步教學(xué)法，比較注重知識傳授的操作，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，只要改變授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意給予學(xué)生實踐和發(fā)展的機(jī)會，就可以改造為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新模式。

2.素質(zhì)教育模式是多樣性的教育模式不是針對一節(jié)課而構(gòu)建的，它具有可變性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的變化，根據(jù)社會要求的變革，可以在多元的教學(xué)目標(biāo)中選取主體目標(biāo)，使模式操作更具針對性和實效性。此外，同一類相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育側(cè)重點的不同，可構(gòu)建多種教育模式，以獲取相應(yīng)的素質(zhì)教育效果。

3.模式的研究不局限于課堂教學(xué)過程對英語課堂教學(xué)素質(zhì)教育模式的研究，不僅研究課堂教學(xué)過程，還與教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)，作業(yè)布置，課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)；與學(xué)科知識的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感投入，參與情緒等因素密切相關(guān)。因此，對模式的研究是多因素多方位的綜合研究體。

二、構(gòu)建小學(xué)英語素質(zhì)教育模式舉隅

（一）濱江西路第一小學(xué)的”分層教學(xué)“模式

1.理論假設(shè)實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，承認(rèn)個體差異，提倡因材施教，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

2.教學(xué)策略因材施教，分類提高。

3.實施要點

學(xué)生分層——建立學(xué)生檔案，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，成動態(tài)變化地劃分學(xué)生層次。

目標(biāo)分層——根據(jù)大綱要求提出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生按個人條件自定目標(biāo)層次，教師鼓勵學(xué)生爭取達(dá)到更高要求。

講授分層——教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學(xué)習(xí)程度層次施教；第二層次以個體學(xué)習(xí)和小組互助形式施教，激勵情感因素，調(diào)動全員參與，在自學(xué)與互助中鞏固和提高，同時進(jìn)行分類指導(dǎo)；開展小組交流，提倡異步發(fā)展，力求達(dá)到各得其所是第三層次施教。

操練分層——設(shè)計不同檔次的操練（如：課文問答有理解性、判斷性和思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會實際綜合運用語言知識等形式），學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握的程度選擇練習(xí)。通過獨立作業(yè)，小組討論，范例講評，使各類學(xué)生都有所提高。

作業(yè)分層——設(shè)計必做題與選做題，學(xué)生自選作業(yè)，鼓勵學(xué)生完成較高層次的練習(xí)。

4.課例操作

LeonEleven（Ⅰ）BookⅣ按知識內(nèi)容把課文分解為十幅漫畫，教師精講其中五幅核心內(nèi)容，學(xué)生在小組互助與分類指導(dǎo)中掌握主要內(nèi)容。再通過小組討論與大組交流，把漫畫逐步擴(kuò)大至十幅，根據(jù)個人能力逐層拓寬知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)層次，覆蓋全文。最后發(fā)展課文情感目標(biāo)，從課文中父母關(guān)心孩子的情感發(fā)展到孩子尊敬父母的行動，在實際情景中培養(yǎng)語言交際能力。

（二）濱江西路第二小學(xué)的”自能學(xué)習(xí)“模式

1.理論假設(shè)素質(zhì)教育”要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)?！皩W(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.教學(xué)策略啟動動力和智力兩大系統(tǒng)，通過探索性開發(fā)性的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學(xué)習(xí)、自我教育中獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

3.實施要點

制定目標(biāo)體系——根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，從動力因素系統(tǒng)（主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣）和智力

因素系統(tǒng)（一般能力與學(xué)科能力）制定小學(xué)階段英語學(xué)科教育目標(biāo)體系。

形成學(xué)科系列性能力要求——從小學(xué)英語聽、說、讀、寫素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標(biāo)，形成階段性能力整體要求。”聽“的素質(zhì)：迅速正確獲取信息能力?！闭f“的素質(zhì)：強(qiáng)化自我表述心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語言表達(dá)能力?！白x”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度。”寫“的素質(zhì)：書面表達(dá)能力。

階段實施——根據(jù)各年級能力要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立”自學(xué)手冊“，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)意識。

自我認(rèn)識：教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)個人實際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己未能理解的問題，帶著問題學(xué)習(xí)。

自定目標(biāo)：教師宣講目標(biāo)，學(xué)生從實際出發(fā)找出目標(biāo)差。

自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識，作指導(dǎo)性點撥。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組外交流，理解知識，對照所帶的問題和目標(biāo)，逐步縮小差距。再進(jìn)入小組活動，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。

自評作業(yè)：獨立完成練習(xí)，在講評和指導(dǎo)下，自評基礎(chǔ)練習(xí)，互評綜合練習(xí)，選擇針對性練習(xí)自查，記錄存在問題。

自我激勵：作課后筆記，評定知識達(dá)標(biāo)程度，自我對比，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn)識自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺最成功之處和最能發(fā)揮自己特長的學(xué)習(xí)方法。

（三）同福中路第一小學(xué)的”全員交往“模式

1.理論假設(shè)教育從本質(zhì)來說是社會文化在交往活動中實現(xiàn)對完整人格的全面陶冶，提高交往素質(zhì)有利于促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略課堂模擬社會，在全體參與的交往活動中提高交際能力和個人素質(zhì)。

3.實施要點

制定目標(biāo)：確定教材內(nèi)容中的交往主題，全面制定教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)交際情影：根據(jù)課文內(nèi)容層次，分層設(shè)置情景。

組織交往活動：特定情景下的師生示范，個體學(xué)習(xí)，生生交往活動，分層呈現(xiàn)、操練新知識，形成交往能力。

模擬社會交往：假設(shè)問題，進(jìn)行群體交往活動，充分發(fā)揮個性潛能，展現(xiàn)交往能力，反饋學(xué)習(xí)效果。

（四）海珠區(qū)實驗小學(xué)的”游戲教學(xué)“模式

1.理論假設(shè)”興趣是最好的老師“，興趣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動性，可以增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對性。游戲把兒童的認(rèn)知活動和情感活動巧妙地結(jié)合起來，調(diào)動全體參與，達(dá)到群體教育中”共同發(fā)展“與”差別發(fā)展“的統(tǒng)一，個體教育中”一般發(fā)展“與”特殊發(fā)展“的統(tǒng)一。

2.教學(xué)策略在愉快的游戲活動中實現(xiàn)”主體、生動、發(fā)展“的學(xué)習(xí)。

3.實施要點

設(shè)情導(dǎo)入——以游戲的情感激勵作用激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)趣導(dǎo)學(xué)——以系列相關(guān)的游戲為載體展開知識的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)處于愉快、緊張的狀態(tài)。

設(shè)疑導(dǎo)究——通過帶邏輯性或綜合性的游戲，反饋學(xué)習(xí)效果，或啟發(fā)探究思維。

對英語課堂教學(xué)素質(zhì)教育模式的研究，我們僅僅處于起步的探索階段。隨著教育改革的深入發(fā)展，以”面向全體，全面發(fā)展，生動活潑"為特點的素質(zhì)教育已逐漸在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)。愿素質(zhì)教育模式的探索能在教學(xué)活動中有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。