第一篇：作為21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的理想呢

作為21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的理想呢？我們將成為明天中國經(jīng)濟騰飛的棟梁，時代呼喚同學(xué)們中涌現(xiàn)出更多的馳名世界的科學(xué)家，學(xué)識淵博的教育家，叱咤風(fēng)云的政治家，稱雄國際市場的企業(yè)家，飲譽海內(nèi)外的藝術(shù)家，才華橫溢的實干家，雄才大略的軍事家，素質(zhì)優(yōu)良的勞動者。那么我們應(yīng)該給這些美好的理想插上什么樣的翅膀呢？這么好的理想靠什么才能實現(xiàn)呢？ 其一是有成功的信念。實實在在地堅定信念，就會使你有能力獲得成功。事實告訴我們，神六飛船能遨游太空最基本的要素，就是有“我們必定能征服太空”的偉大信念。如果不是堅定的相信人類一定能到太空旅行，那些科學(xué)家就不會有那么多的勇氣、興趣與熱情，繼續(xù)不斷地研究下去，實現(xiàn)人類的理想。

其二是有正確的思想。你的意志力量，是決定你成功的力量，要想成功，先要有正確的思想方法和思想方式，而正確的思想，是一切持久成就的重要基石。思想可以使人產(chǎn)生自信，自信又使思想充滿活力，你可以在強而有力的自信心驅(qū)使下，把自己的能力提升到無限的高峰，讓你能戰(zhàn)勝一切困難，去實現(xiàn)你的理想。其三是有真實地行動。我們的幻想、我們的計劃、我們的目標(biāo)，可以成為人生一股活動的力量，那么行動，才是我們成功的食物和水。泰戈爾說：“你最好在太陽升起的時候做些什么，不要在太陽西下的時候幻想些什么?！背晒φ叨际橇⒖套プr機，迅速做出重大決定，馬上投入行動。要想成功，必須立即行動起來，要想實現(xiàn)理想，唯有行動起來。

我一直很佩服這些有夢想，又肯努力的人們，就像我有一些朋友想做生意、做保險，甚至出去流浪，只要她們心懷希望，我還是會欣然接受，并對其作出顯性化的支持。我很喜歡有夢想的人，更喜歡在其向我講述其夢想與計劃時，伸出友情的手，為其夢想插上翅膀。同學(xué)們，只要給你們的理想插上了這些強有力的翅膀，你們就一定能夠在理想的天空中自由翱翔。

第二篇：作為班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生矛盾與沖突呢

作為班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生矛盾與沖突呢？

一、及時發(fā)現(xiàn)問題，防患于未然

一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是善于預(yù)見并解決問題的，工作的主動與被動，效果往往相差甚大。大多數(shù)師生沖突屬于偶發(fā)事件，不容易預(yù)料，但班主任仍然是可以有所作為的。

1，首先就是觀察。深入到學(xué)生中去，及時了解學(xué)生的動態(tài)，對情緒有波動的學(xué)生及時談話，做好安撫工作；

2，其次是對班級里問題較多的學(xué)生多加以關(guān)注，對有過師生沖突“前科”的學(xué)生經(jīng)常打預(yù)防針，以防止再次發(fā)生類似事件；

3，經(jīng)常對全班同學(xué)進行教育，旗幟鮮明地捍衛(wèi)教師的尊嚴(yán)，讓學(xué)生平時就養(yǎng)成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風(fēng)，這對防止師生沖突尤其有效。

班主任更多地走進班級，利用課間、課后，多和學(xué)生相處，不僅可以增進師生感情，還能及時了解很多情況。這不僅僅對防止師生沖突有效，對其他偶發(fā)事件的防范同樣有意義。

班主任的應(yīng)該及時與任課教師溝通，向教師介紹班級學(xué)生情況，特別是個性較強、能量較大、表現(xiàn)較突出的學(xué)生，讓任課教師對學(xué)生的性格有一個全面的了解。

二、師生沖突發(fā)生后，班主任發(fā)揮協(xié)調(diào)作用

一旦師生沖突發(fā)生，班主任了解情況后，首先應(yīng)分析判斷，是否需要班主任的介入。由于沖突較嚴(yán)重，而任課教師已無法控制局面，當(dāng)然需要班主任出馬。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，有了一定反思后再做進一步教育，效果反而可能更好。我們經(jīng)常看到這樣的情景：本來任課教師已經(jīng)和學(xué)生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學(xué)生叫過來訓(xùn)斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗的班主任會根據(jù)具體情況作出是否需要介入的判斷。

沖突發(fā)生后，班主任如何做好調(diào)解工作？

首先是要穩(wěn)住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。沖突較嚴(yán)重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況了解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。

然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定問題。和學(xué)生交談的時機應(yīng)該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法很多，通?？梢杂闷胶偷恼Z氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學(xué)生愿意開口和你說，問題就解決了一半。

班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要保護教師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實際情況，不要給學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問題，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向?qū)W生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學(xué)生，批評的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。

三、如何看待矛盾沖突？

每一個班主任常常希望班級里每個學(xué)生都是小綿羊,遇到問題處理的方法就是和稀泥,班級里是一團和氣,似乎越是優(yōu)秀的班主任,在他的班級中矛盾沖突越少，并且總是消滅在萌芽中。如何看待師生之間的矛盾沖突，1、只要有人就會有矛盾,我們在刻意消滅矛盾的同時,實際上是把一個不真實的社會展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)他走進大學(xué),遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的,同樣他也會和老師沖突,這時誰來和稀泥,誰來幫助他來解決問題？用發(fā)展的眼光看待問題, 從學(xué)生的實際需要出發(fā),適當(dāng)暴露一些問題與矛盾,適當(dāng)?shù)陌岩恍﹩栴}與矛盾激化,未嘗不可。班級作為重要的社會化場所，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活空間。

2、作為教育工作者，我們在追求教育意義的時候,常常會忽略學(xué)生的感受,對于班會課，大部分學(xué)生渴望的是班會課的放松，有時放聲大笑起到的效果遠遠超過預(yù)期的教育效果的

班主任協(xié)調(diào)、解決師生沖突的過程，實際上是對自己能力的鍛煉，也是班主任的重要角色內(nèi)容之一。除了傳統(tǒng)的調(diào)解外，還可以有創(chuàng)意的解決辦法，比如筆談、發(fā)短信（學(xué)生有話往往不愿意當(dāng)面說）等。只有在工作中不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)、及時反思，才能切實增強統(tǒng)籌全局的能力

作為班主任，應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突？ 班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設(shè)和學(xué)生個體的成長都起著十分重要的作用。但是反過來，班集體和學(xué)生個體成長的好壞又不全取決于班主任，是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。記得有位教育家說過：如果有五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多。在學(xué)生成長的過程中，每一個與學(xué)生直接接觸的教師對學(xué)生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學(xué)生的成長，在學(xué)校教育方面，主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。那么，作為班主任，如何協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系呢，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、為任課教師樹立威信

為了讓學(xué)生信任每一位任課教師，尊敬每一位教師，積極配合每一位教師的教學(xué)工作，珍惜每一位教師的勞動成果，班主任一定要幫助學(xué)生接納教師，適應(yīng)教師?，F(xiàn)在的學(xué)生有這樣一種心理，喜歡哪一位老師就愿意學(xué)那一科，不喜歡，教師水平再高，學(xué)生也不接受你，教師很難將知識有效的傳授給學(xué)生，教師才華也不能充分展示出來，這就需要班主任發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用。例如:我向?qū)W生介紹班級情況時，把所有任我班課的教師都夸獎一番，比如英語老師：她不但口語標(biāo)準(zhǔn)，聲音甜美，知識豐富，我們師生很幸運遇到她，我們一定要珍惜這個學(xué)習(xí)機會和師生緣分，在我們班以老師為首，帶領(lǐng)你們一起尊敬愛戴她，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的數(shù)學(xué)老師不但教學(xué)水平高，語言干凈利落，邏輯性強，聲音很有震懾力，教學(xué)頂瓜瓜??這樣我把所有的任課教師都夸獎一番，我告訴我的學(xué)生，我們以有這樣的老師教自己而感到驕傲自豪，這樣教師威信在同學(xué)心中就樹立起來。

二、班主任還要妥善處理任課教師與學(xué)生的關(guān)系

維護良好的師生關(guān)系，化解學(xué)生與任課教師之間的矛盾，是班主任協(xié)調(diào)工作的重頭戲。由于學(xué)生年幼無知，在日常教育教學(xué)活動中，容易與任課教師產(chǎn)生一些誤解、矛盾甚至沖突。師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時完全是學(xué)生的錯誤引起的，有時是由于教師過嚴(yán)態(tài)度過硬而導(dǎo)致。無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學(xué)工作的正常展開。因此，當(dāng)科任課老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)對立情緒時，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅持實事求是，尊師愛生的原則，及時疏導(dǎo)協(xié)調(diào)，使雙方主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課教師或同任課教師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。班主任既要維護科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨與隔膜，因此而影響學(xué)習(xí)。

三、建立定期會晤機制，積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體

班主任老師作為班集體的主要負責(zé)人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，所以對學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學(xué)生的看法和意見，及時向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級工作的熱情，而班主任的主動，還能消除課任教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達到互相配合、同舟共濟，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課老師交流，會了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個學(xué)生的個性。

總之，在班級教師人際結(jié)構(gòu)里，我們應(yīng)盡量讓大家對教育方針有一致的理解，對教育教學(xué)的原則、方法有統(tǒng)一的認(rèn)識，有共同的學(xué)生觀，有較好的師德修養(yǎng)，甚至志趣、愛好、作風(fēng)也較投合，為了教好一個班級的學(xué)生，每個人都能適時調(diào)整自己的教學(xué)行為，使之符合共同的教育教學(xué)目標(biāo)，每個人都善于團結(jié)他人，為集體作出貢獻，使班主任與任課教師之間形成一個整體的教育力量。

一個教學(xué)班的科任老師在年齡、性格、工作經(jīng)驗，乃至工作方法上都可能存在許多差異,所以作為班主任經(jīng)常會遇到班上有些學(xué)生和教師在課堂上發(fā)生沖突，這種現(xiàn)象是正常的，也是難免的。因為多數(shù)學(xué)生不太害怕任課教師，但對班主任學(xué)生們多少心存顧忌。如果發(fā)生沖突，雙方肯定當(dāng)時都不是很冷靜，這讓夾在中間的班主任處理起來很是棘手，如何恰到好處地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突，是與否能在今后順利開展班級教學(xué)及班級管理的關(guān)鍵所在，所以為了避免這些現(xiàn)象盡量少出現(xiàn)，我每在接任一個新班時都會事先做一下幾方面的工作。

一、對學(xué)生而言，我會教育學(xué)生要尊敬老師，尊重老師的勞動。在學(xué)生與新老師見面前，我會將每個任課老師在學(xué)識、閱歷等方面的一些成就，把老師的特長，老師的榮譽，老師的敬業(yè)等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生先入為主，使全班學(xué)生心中充滿對老師的敬慕之情。學(xué)會過歸己任，功歸他人的胸懷和情操。

二、對任課老師而言，我會也在他接手本班的教學(xué)時把我們班的情況告知他們一下，讓老師們對我們班的整體情況有個了解，然后我還會把我們班一些比較“容易出狀況的學(xué)生”介紹給他們聽，說說這些“特殊”孩子的可愛之處，以及其“另類”的一方面，希望能取得任課老師的協(xié)助，讓這些任課老師能在繼續(xù)發(fā)掘這些孩子閃光點的同時也能耐心的幫助他們改正自身的不足，另外我會定期的找各科任課老師交流本班近來該科目的學(xué)習(xí)情況以及班上同學(xué)的表現(xiàn)，做到經(jīng)?；ネㄐ畔ⅲ绻l(fā)現(xiàn)問題，只要任課老師有需要（因為有的任課老師在課堂上能夠樹立起足夠的威信，所以作班主任的沒必要太插手，這樣才能讓科任老師的威信繼續(xù)保持下去）我會及時協(xié)助老師做好本班的教學(xué)工作。

三、當(dāng)發(fā)生任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突時，班主任本身要保持冷靜，要穩(wěn)住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作。（沖突較嚴(yán)重的，先不要雙方在一起談，而是分開談。）

首先班主任向老師了解當(dāng)時的情況，這是必須的，因為你當(dāng)時不在現(xiàn)場的。也是對科任老師必要的尊重。再次要向?qū)W生了解當(dāng)時的情況，這也是必須的，因為你需要去開導(dǎo)他，得知道學(xué)生心中的心結(jié)在何處。還要向周圍同學(xué)了解當(dāng)時的情況，聽聽學(xué)生的看法和分析。找到問題所在然后再對癥下藥。班主任在處理沖突問題時一定要實事求是，不偏不倚，既要保護教師的尊嚴(yán)，也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實際情況，不要讓學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，可以邊做學(xué)生工作，讓其穩(wěn)定情緒后站在老師的角度上換位思考下，同時還可以在學(xué)生沒在場的情況下，委婉和任課老師談?wù)勊幚韱栴}時的方式，（從這個學(xué)生的特殊性，所以在處理問題時也必須特殊處理入手，可能任課老師更容易接受）。對于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，針對不同個性的學(xué)生，批評的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。

總之，我覺得一個班級要建設(shè)好，那么這個班的學(xué)生，班主任還有任課老師，我們必須形成一種合力，相互配合，遇到問題共同解決，才能將班級管理開展好，當(dāng)然班主任作為學(xué)生和任課老師之間的紐帶，如何協(xié)調(diào)好之間的關(guān)系，也是班主任能力的一種體現(xiàn)，對于這門高深的學(xué)問，我將會通過一次又一次的經(jīng)歷不斷反思，總結(jié)其中的經(jīng)驗的。

關(guān)于題目當(dāng)中提到的案例，我在自己的班級管理中確實遇到過一個這樣的問題，那是在一次上地理課的過程中，老師看見某個學(xué)生不動手抄答案，幾經(jīng)提醒仍無動于衷，如是敲了那個學(xué)生腦袋一下，結(jié)果這個小孩一時沖動罵了老師幾句臟話，使得科任老師也來氣.....在你來我往的過程中，矛盾不斷升級，這樣就出現(xiàn)了案例中類似的情況。（后學(xué)生背上書包沖出教室，不知去向，后來大概過了一節(jié)課后又回到我辦公室了）對于這件事情我是這樣處理的： 1.及時聯(lián)系家長，告知此事，讓家長去自己小孩喜歡去的網(wǎng)吧先找找人，如果找到讓大人一起帶他返回學(xué)校說明情況，沒找到的話大人先來校一趟與老師初步交流一下。

2.找任課老師了解情況，了解的同時把這個學(xué)生的脾氣暴躁，不容易接受別人的指正，心平氣和跟他談還是能溝通的特殊性也說了下，并和任課老師舉了一些我們在處理這個孩子違紀(jì)問題上總結(jié)出來的一些做法，和任課老師溝通等下如果這個學(xué)生能夠主動找他承認(rèn)錯誤，主動和老師交流的話，看是否能看其態(tài)度和這個學(xué)生心平氣和的談下。然后找了班上部分班干部，同學(xué)了解此事，讓同學(xué)們說了下對此事的看法。（學(xué)生們認(rèn)為這位同學(xué)不聽勸告在先，是他不對，揚言威脅老師更是惡劣，但如果老師了解他是個很要面子，脾氣暴躁的同學(xué)，能課后再找他的話可能就不會有后面的情發(fā)生了）

3.學(xué)生回到辦公室后，我也一改往日兇兇的態(tài)度，詢問學(xué)生剛才沖出教室后的去向（學(xué)生見我沒開口批評他，也感到很驚呀），然后我投其所好先跟他談了下他平常的愛好，聊了下家常，待其放松心情時才向他問及起剛才地理課的事情，他所描述的和任課老師，同學(xué)所描述的一致，我讓他說了對此事的看法，他還是認(rèn)為老師語言太嚴(yán)厲，讓他在課堂上掃了面子，當(dāng)時他心里的火一沖就上來了，后來我又讓他總結(jié)了下事情的根源，以及在他違紀(jì)時任課老師是給予了提醒的，讓學(xué)生在這個過程中認(rèn)識到老師是給過他幾次暗示的，他似乎感到是自己的不對了，不過他還是氣呼呼的說，那老師的口氣也太嚴(yán)厲了，讓人受不了，我這時讓他替位思考，老師是出于什么才會提醒他記筆記，肯定是出于老師的責(zé)任心，是為了他好，然后我也向他說了下老師的情況，：“其實換了任何一位老師在上課遇到不寫答案的學(xué)生都會及時提醒的，只是方式方法的不同罷了，你與地理老師之間之所以發(fā)生這樣大的沖突，問題就在于你們相互不太了解，如果你能夠事先了解地理老師對待學(xué)生的嚴(yán)格程度和他給予暗示的含義，相信你會在他提醒后有所改觀的，而作為地理老師如果能知道你暴躁的性格，下課后再找你單獨聊可能事情也不會激化到這個程度，所以你看，就是因為平常和老師的溝通不多才造成今天這個局面，為了避免以后更大的矛盾，你看今天是不是要主動找老師聊聊今天的事情，先說說你不對的地方，做的過分的跟老師道個歉，再一個你還有什么想要跟地理老師說的，比如你可以和他談?wù)勀憬裉鞂τ诶蠋熣n堂上處理你這個事情的看法，甚至可以跟老師說說以后遇到這樣問題時你更容易接受何種處理方式，我相信只要你是誠心改正自己不足，我們做老師的也會配合你用適合你的方法將你身上一根根的“刺”拔掉的”。

4.這位學(xué)生在我的督促下，主動找了任課老師承認(rèn)了錯誤，也表了態(tài)愿意改正自己身上的不足和臭脾氣，同時我還鼓勵他說出心中對任課老師處理此事的想法。(因為事先和任課老師打了招呼，說明了該生的特殊性，所以任課老師也比較寬容大度的和這個學(xué)生進行了一次坦誠的交流）

5.家長來校后，我也把此事的具體情況跟家長說了一下，先表揚了他們孩子主動返校找老師處理問題的積極態(tài)度和愿意改正不足的決心，另外也將這個孩子跟任課老師交流的情況和他們孩子暴躁脾氣可能帶來的極端表現(xiàn)跟家長分析了一下，希望家長，孩子，老師之間能多溝通，面對這種沖勁特別大的學(xué)生一定要及時發(fā)現(xiàn)他的心結(jié)，然后大家一起配合來幫他解決問題，最后我還讓家長和任課老師見了面，任課老師也從好的一面和有隱患的一面跟家長做了交流，家長表示愿意配合老師幫孩子改正不足，并向任課老師也道了歉。（這位家長在對待孩子問題上每次都能就事論事，每次都能從自己的孩子不足入手，積極配合學(xué)校的工作，所以我也很慶幸能夠遇上這樣的家長）

班主任是學(xué)校的教學(xué)和管理骨干，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理班級的重要工作。從某種程度上說，班主任是學(xué)校全部工作的縮影，班主任工作質(zhì)量的高低直接影響和決定著學(xué)校工作質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，班主任在學(xué)校工作中具有舉足輕重的地位和作用。

應(yīng)當(dāng)說，自從班級授課制產(chǎn)生以來，班主任就受到了人們的普遍尊重和愛戴，成為許多人羨慕和渴求的工作。有人說，沒有當(dāng)過班主任的教師是一個不完全的教師，充其量只能算半個教師；也有人說，只有當(dāng)班主任才能真正體會到當(dāng)教師的快樂和幸福。這充分表明了班主任與科任教師之間確實存在差別。不僅如此，由于班主任的特殊身份某種學(xué)生中會直接產(chǎn)生一種對科任教師所沒有的自然威信，它使得班主任“走近”學(xué)生，順利地開展教育教學(xué)工作比一般科任教師容易得多。同時，由于班主任工作的特殊性，決定了班主任與學(xué)生接觸的機會更多、范圍更廣、程度更深，因而更容易與學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生交流與共鳴，干呢更容易獲得學(xué)生的信賴與支持；而科任教師與學(xué)生之間除了知識上的“解惑”聯(lián)系之外，思想情感上的交流就似乎少得可憐。盡管許多科任教師在這方面作出過積極的努力，但都因為效果不佳而最終放棄。由于工作需要，班主任有很多機會出席各種會議，參加各種活動，而科任教師卻機會寥寥。在現(xiàn)實生活中，如果某個班或某個學(xué)生除了成績，人們奔走相告的總是某某班主任的那個班的學(xué)生怎樣怎樣，卻忽視了眾多科任教師的辛苦付出。學(xué)生家長了解子女的在校情況也總是通過與班主任的聯(lián)系而獲得的。在與學(xué)生家長的交往過程中，班主任多多少少可以得到一些好處。而科任教師則無人問津，只能顧影自憐。逢年過節(jié)，學(xué)生寫信寄賀卡問候祝福的教師也大多是班主任，而科任教師則在喜慶的日子里倍受冷落，倍感心寒。以上諸多細節(jié)都是產(chǎn)生科任教師心理失衡的誘因。這些誘因大多潛伏在班級管理工作和班級教師間名利得失比較中。無數(shù)事實證明：科任教師的確在默無聲息地承受著種種不公平的情感折磨。而這種“折磨”一旦消極地投射到工作中，就會使科任教師自覺不自覺地與班主任甚或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生莫可名狀的情感隔膜，進而產(chǎn)生對班級和學(xué)校工作的不配合、不支持，甚至相抵觸的情緒和行為；嚴(yán)重的還會在教學(xué)過程中采取敷衍塞責(zé)、蒙混過關(guān)、擾亂秩序、破壞教學(xué)的過激行為。目前，在許多學(xué)校普遍存在的科任教師只教書不育人的現(xiàn)象就是科任教師心理失衡所導(dǎo)致的失職行為?？迫谓處煘閿?shù)眾多，是完成學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)力量和根本保證。由此看來，科任教師群體的心理失衡現(xiàn)象在現(xiàn)代學(xué)校管理中是不可等閑視之的大問題。科任教師心理失衡所帶來的危害，輕則阻礙班級工作正常運作，使班級發(fā)展目標(biāo)得不到圓滿實現(xiàn)，影響學(xué)校工作順利運行；重責(zé)誤人子弟，損害學(xué)校聲譽。總之，科任教師心理失衡問題應(yīng)當(dāng)引起教育管理者的高度重視，進而設(shè)法予以正確的解決。

當(dāng)然，我們不能一位責(zé)怪科任教師的胸懷不夠?qū)拸V，氣量不夠大度。每個人都有自我實現(xiàn)的強烈，人同此心，心同此人，科任教師也不例外。那么，如何正確對待和處理科任教師的心理失衡問題？筆者認(rèn)為，學(xué)校在加強教師職業(yè)道德教育的同時，還要加強制度建設(shè)和激情感管理。學(xué)校要創(chuàng)造更多的機會滿足科任教師實現(xiàn)自我價值的正當(dāng)要求，要引入激勵機制，使科任教師在工作實踐中獲得成功感，從而調(diào)動他們工作的積極性；要營造平等、民主、和諧的校園人際氛圍，使科任教師有公正感。但是，要有效地解決科任教師心理失衡的問題，更重要的工作仍然要靠班主任去完成。這就涉及到班主任如何科學(xué)地協(xié)調(diào)與科任教師關(guān)系的問題。

在導(dǎo)致科任教師心理失衡的領(lǐng)導(dǎo)因素、工作因素、班級因素、學(xué)時因素、家長因素、輿論因素等諸多因素中，最敏感、最集中、最關(guān)鍵的因素是班級因素。因此，有效的解決科任教師心理失衡問題關(guān)鍵在班主任。協(xié)調(diào)和統(tǒng)一多方面的教育力量共同促進班級的進步與發(fā)展是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任是使班級內(nèi)部各種力量形成教育合力的橋梁和紐帶。在當(dāng)前學(xué)校教育改革面臨著許多新問題，社會經(jīng)濟變革節(jié)奏日益加快，人們的思想觀念和價值觀念發(fā)生深刻變化的今天，班主任與科任教師的聯(lián)系顯然不能停留在傳統(tǒng)意義上的工作協(xié)調(diào)，而應(yīng)該更多地從心理層面上去實施協(xié)調(diào)活動。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，解決心理失衡的關(guān)鍵是設(shè)法給與心理失衡者心理補償，從而達到心理平衡或心理轉(zhuǎn)移。那么班主任如何通過協(xié)調(diào)活動，有效地幫助科任教師解決心理失衡問題呢？

首先，班主任要正確認(rèn)識自己和科任教師的工作，樹立大局觀念和合作意識。班主任工作只是班級整體工作中一個重要組成部分，而不是包打天下的靈丹妙藥；班級的每一次進步都是全體教師共同努力的結(jié)果，而不是班主任一個人的汗馬功勞。只有樹立這樣的思想意識，班主任才不會唯我獨尊，才不會居功自傲，才不會目空一切。只有這樣正確地認(rèn)識和他人，班主任才能感受到合作的重要，才能尊重他人，才能真誠地團結(jié)和科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)科任教師為促進班級進步和發(fā)展共同奮斗。班主任要主動地與科任教師取得工作真誠合作，實現(xiàn)情感上的和諧交流；而不是錯誤地認(rèn)為科任教師的工作反正要接受學(xué)校的檢查和評估，與自己無關(guān)，于是不聞不問，各行其是，聽其自便，“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，從而在無形中加重與科任教師之間的感情隔膜。

其次，班主任要自覺樹立廉潔自律、公正廉明的人格風(fēng)范。班主任要嚴(yán)格遵照學(xué)校的規(guī)章制度，不搞特殊化。不搶占教學(xué)時間，在學(xué)科教學(xué)上，不厚此薄彼，從而獲得科任教師的信賴和支持。

第三，班主任要善于在學(xué)生中樹立和維護科任教師的威信。班主任要經(jīng)常教育學(xué)生尊重教師；要善于在適當(dāng)?shù)臅r機和場合如實地介紹科任教師的優(yōu)點，幫助科任教師在學(xué)生中樹立威信，幫助學(xué)生增強對科任教師的信任。無論在何時何地，班主任都要做到不說有傷科任教師的話，不做有損科任教師形象的事。當(dāng)學(xué)生對科任教師產(chǎn)生信任危機時，班主任要冷靜應(yīng)對，切不可雪上加霜，故意拉大科任教師與學(xué)生之間的情感距離，而要設(shè)法維護科任教師的威信。當(dāng)科任教師工作出現(xiàn)失誤時，班主任要在調(diào)查核實的基礎(chǔ)上，委婉地向科任教師提出，真誠地幫助科任教師改正，而不是捕風(fēng)捉影迅速地將情況向領(lǐng)導(dǎo)匯報，有意使科任教師難看。

第四，班主任要善于團結(jié)科任教師參與班級管理?？迫谓處熗瑯訐?dān)負著管理學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，只不過是由于班主任的設(shè)立，管理被局限到了課堂上。其實，多數(shù)科任教師仍然具有豐富的管理經(jīng)驗和巧妙的管理藝術(shù)。班主任要善于挖掘和利用這些被封存的管理資源，甚至將部分學(xué)生委托給科任教師去管理，這樣做不僅有利于加強對學(xué)生的管理，提高管理效率，而且還體現(xiàn)了班主任對科任教師的尊重和信任。優(yōu)秀的班主任善于把自己的治班策略與科任教師交流探討，吸取長處，達成共識，形成合力。班主任要主動邀請科任教師參加不僅活動，多給他們一些亮相的機會，消除他們被遺忘的感覺，增強他們的職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，讓他們感覺到自己在學(xué)生心目中與班主任有著平等的地位和作用，從而激發(fā)他們工作熱情。譬如當(dāng)有學(xué)生家長來訪時，班主任就應(yīng)該根據(jù)該學(xué)生的學(xué)科情況，主動邀請相應(yīng)的教師參加家長座談與交流。但在實際工作中，我們有些班主任大權(quán)獨攬，各種活動一個人唱獨角戲，把科任教師拒之門外，甚至追求學(xué)生對個人的愛戴，搞個人崇拜。這樣做，勢必造成科任教師對班主任的反感，勢必會影響教師間的團結(jié)協(xié)作，勢必傷害科任教師工作的熱情。

第五，班主任要善于與科任教師共同分享成功的喜悅。當(dāng)班級取得進步或某個學(xué)生獲得成功時，班主任要對科任教師的辛勤勞動與團結(jié)協(xié)作表示真誠的感謝，而不是把榮譽貼在自己胸前沾沾自喜，忘了科任教師所付出的智慧和汗水。當(dāng)科任教師的勞動價值得到承認(rèn)與正確評價后，我們可以想象他們在以后的工作中將會煥發(fā)出多大的干勁和熱情。

第六，班主任要善于關(guān)心科任教師的思想、工作。班主任與科任教師之間雖然都是成人化的同事關(guān)系，但同事之間一樣需要關(guān)心、愛護和幫助。班主任要善于在與科任教師的交往中了解他們的思想，幫助他們的工作，關(guān)心他們的生活。這樣做，班級有利于融洽同志關(guān)系，也有利于形成相互理解與信任的人際氛圍，更有利于促進教師們以團結(jié)協(xié)作共同奮斗的精神投入到教育教學(xué)的整體工作中去?？偠灾?，如果我們的班主任真正作好以上六個方面的工作，科任教師的心理失衡就一定能很大程度上得到糾正，班級教師一定能夠擰成一股繩，形成一股強大的合力，共同促進班級的進步和發(fā)展。班主任如何正確處理好與科任教師間的關(guān)系，無疑是新的歷史時期對班主任工作提出的新要求。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：應(yīng)該有這樣的教師集體，有共同的見解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒有猜疑，不追求學(xué)生對個人的愛戴。只有這樣的集體，才能教育學(xué)生。愿我們廣大的教育工作者都來為建設(shè)這樣一個充滿著民主與團結(jié)、洋溢著生機與活力的教師群體而努力。

協(xié)調(diào)師生關(guān)系、調(diào)解師生沖突，恐怕是每一個班主任都要面臨的問題。當(dāng)任課老師和學(xué)生矛盾與沖突時?？赡茈p方都有責(zé)任。班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會使師生矛盾與沖突不斷激化，不利于問題的解決；反過來，班主任如果替學(xué)生講話，也會失去任課教師對自己工作的支持。面對師生沖突，班主任往往處于一種“公說公有理、婆說婆有理，清官難斷家務(wù)事”的兩難境地。做為班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)任課老師和學(xué)生矛盾與沖突呢？

首先是要穩(wěn)住雙方的情緒，控制沖突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。沖突較嚴(yán)重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況了解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。

然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定問題。和學(xué)生交談的時機應(yīng)該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法很多，通?？梢杂闷胶偷恼Z氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學(xué)生愿意開口和你說，問題就解決了一半。

班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要保護教師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實際情況，不要給學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問題，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向?qū)W生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學(xué)生，批評的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。

班主任協(xié)調(diào)、解決師生沖突的過程，實際上是對自己能力的鍛煉，也是班主任的重要角色內(nèi)容之一。除了傳統(tǒng)的調(diào)解外，還可以有創(chuàng)意的解決辦法，比如筆談、發(fā)短信（學(xué)生有話往往不愿意當(dāng)面說）等。只有在工作中不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)、及時反思，才能切實增強統(tǒng)籌全局的能力。

第三篇：作為大學(xué)生應(yīng)該怎樣理性愛國

作為大學(xué)生應(yīng)該怎樣理性愛國

愛國是一個永恒的話題，尤其在我們中華民族源遠流長的歷史長河中那些激勵著我們的愛國人物和他們的歷史。愛國精神也因此成為中華文化精髓的重要組成部分，不管是在任何時代，愛國應(yīng)該永遠植根于我們的心里。

在現(xiàn)代，作為時代寵兒的我們，當(dāng)代的大學(xué)生，社會的精英，未來社會的引領(lǐng)者，理應(yīng)胸懷愛國的精神。一名大學(xué)生的素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在他的成績的好壞上，也應(yīng)該體現(xiàn)在做人方面。一名優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該具有崇高的理想，堅定的信念，頑強的意志以及愛國的精神：崇高的理想讓一個人有更高的追求，堅定的信念讓一個人不被外物干擾，頑強的意志讓一個人不被時間拖垮，愛國的精神讓一個人思想高尚，心系天下，造福人民。

在任何時候，時代都需要愛國的人才，一個朝代因文官武將的忠貞愛國之心而興起，因百官的自私自利之心、貪圖享樂之心而衰亡的例子比比皆是。堅定的愛國之心使一個人生出浩然正氣，作為一個堂堂男兒立于世間，擁有千秋萬代的美名世世流芳。我們生于斯長于斯，不好好愛惜這片生我們養(yǎng)我們的土地，怎么對得起他對我們的呵護。

所以我們應(yīng)該懷有愛國之心，但愛國不能盲目，如果以愛國為名而胡作非為，那么這種愛國已經(jīng)蛻變成一種暴力行為并且失去了它本應(yīng)該蘊含的崇高意義。前面贅述了好多愛國的精神以及意義，那么現(xiàn)在有一個首要的問題擺在我們面前；什么才是愛國？

愛國是個人或集體對自身所屬國家的一種積極和認(rèn)同的態(tài)度和行為,愛國的目的，是為了國家更美好，國民生活更幸福，是為了捍衛(wèi)領(lǐng)土和國家主權(quán)，是為了捍衛(wèi)同胞的公民權(quán)利。那么我們的愛國行為手要做到的就是對國家的發(fā)展有利，對人民的生活有益，絕不能違背這一原則。很多時候，一些愛國行為起初是為了本民族，本國家利益聲譽不受侵犯，卻因為違背了愛國的基本目的結(jié)果遭致全世界人民的反對，這方面的例子舉不勝舉，就比如說阿拉伯國家那些恐怖組織，起初是為了保護伊斯蘭文化不被褻瀆，但因為他們的極端行為，傷害了他們國家乃至全世界的人民。因此遭到各國的譴責(zé)和抵制。

最近我國和日本因為釣魚島事件摩擦不斷升級，國內(nèi)部分民眾也因此反日情緒日漸高漲，各地均不同程度的出現(xiàn)示威游行，本來適時適度的示威游行也是法律所允許的，也可以起到讓世界傾聽我們?nèi)嗣竦暮袈暋？墒蔷驮谶@游行隊伍里面卻出現(xiàn)了打砸搶燒事件。這不僅沒能起到游行應(yīng)有的作用，反而使其他國家的人看到我國部分公民素質(zhì)的低劣。不利于中國人民在世界上的形象；其次，打砸搶燒毀壞的是我們同胞的財產(chǎn)，構(gòu)成了對他人利益的侵害；再次不利于中日兩國人民的交往，眾所周知，釣魚島事件是日本政府的右翼勢力為了緩和國內(nèi)經(jīng)濟政治矛盾轉(zhuǎn)移國內(nèi)民眾視線而采取的行為，日本的民眾并沒有參與到這里面，所以反對的對象應(yīng)該是日本的右翼勢力而不是整個日本。如今，中日兩國的經(jīng)濟交易愈加緊密，一味的反日不僅損害日本人民的利益，也損害中國的利益。

所以我們應(yīng)該理性的愛國，首先不應(yīng)該盲目地對待中日摩擦，我們要有自己的理性判斷。在得出正確的判斷之后，再進行行動。

第四篇：作為一個學(xué)生,應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

我們是葉圣陶實驗小學(xué)的學(xué)生，“養(yǎng)成良好的習(xí)慣”是葉圣陶爺爺提出的殷切期望，也是學(xué)校的校風(fēng)。作為葉圣陶實小的同學(xué)們，要經(jīng)常檢驗一下自己的言行舉止，要經(jīng)常問一問自己：我具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了嗎？

那么，作為一個學(xué)生，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

其一，珍惜時間，自覺讀書的習(xí)慣。俗話說，“一日之計在于晨，一年之計在于春”。早晨，是一日之始，是腦子最清醒的時候，到了學(xué)校以后，就應(yīng)該自覺地讀讀書，可以讀語文書、英語書，也可以讀自己愛好的課外書。我在早晨巡看時發(fā)現(xiàn)，很多班級的學(xué)生，都能夠在班干部的帶領(lǐng)下，認(rèn)真讀書，書聲瑯瑯。但也有些班級的同學(xué)自覺性不強，七點半都過了，太陽已經(jīng)老高，學(xué)生也大多數(shù)在教室里了，但依然吵吵嚷嚷，蹦來跳去，一片嘈雜。希望能引起重視，加以改進，讓晨間的校園在瑯瑯的書聲中展示我們珍惜時間、熱愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。

其二，遵守紀(jì)律，積極思維的習(xí)慣。有了嚴(yán)明的紀(jì)律，我們的軍隊才能戰(zhàn)無不勝；有了嚴(yán)明的紀(jì)律，我們的學(xué)習(xí)才會不斷進步。上課的時候，同學(xué)們應(yīng)該精神飽滿，神情專注；積極思維，踴躍發(fā)言；坐有坐相，站有站相；聲音洪亮，交流活躍。讓我們的課堂，呈現(xiàn)出積極向上、生氣蓬勃的景象。本學(xué)期，走進很多班級，聽了好多課，我特意關(guān)注了課堂教學(xué)中的習(xí)慣?？傮w感覺是參差不齊，差距較大。有部分班級的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣令人滿意；但有些班級的習(xí)慣卻是需要下功夫，需要強化訓(xùn)練。如有的班級，上課時有好多位同學(xué)一直直不起腰，趴在桌子上；朗讀的時候，有的同學(xué)連書也懶得拿起來；舉手發(fā)言的寥寥無幾，卻在下面悄悄講話。甚至看到有兩個班級的個別學(xué)生，一節(jié)課從頭到底，幾乎沒有停止過和旁邊同學(xué)的講話。這樣的學(xué)生，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也影響了他人。對于這樣的不良現(xiàn)象，需要加強教育與訓(xùn)練。表揚和批評都是教育的途徑，我們的老師應(yīng)該理直氣壯，抓好課堂紀(jì)律，抓好常規(guī)教育，樹立榜樣，弘揚正氣，讓課堂真正成為同學(xué)們展現(xiàn)自我才華的天地。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://轉(zhuǎn)載請保留出處。

其三，認(rèn)真作業(yè)，精益求精的習(xí)慣。小學(xué)階段是為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的階段，初中、高中、大學(xué)??今后的學(xué)習(xí)道路還很漫長；小學(xué)的基礎(chǔ)打得好不好，對今后的學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，同學(xué)們要養(yǎng)成認(rèn)真對待每次作業(yè)，做到答題準(zhǔn)確、字跡端正的良好習(xí)慣。要把每次作業(yè)都當(dāng)做練字，這樣持之以恒，我們就能夠在提高成績的同時，寫出一手漂亮的字。打開我們同學(xué)的本子，可以看到很多同學(xué)的字跡端端正正，讓人賞心悅目；也有的卻是歪歪扭扭，如爬動的蚯蚓，令人皺眉。其實，我們每個人都能寫好字，關(guān)鍵是要下苦功。有了良好的寫字習(xí)慣，就一定能寫出端正美觀的字。正如葉圣陶爺爺說的，那時，你自己會覺得高興，而看你寫字的家長、老師，也會感到高興的。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多很多，在此謹(jǐn)舉幾例。愿我們的每位同學(xué)，以實際行動來緬懷先烈，從小做起，從點點滴滴做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣，將來成為祖國建設(shè)的有用人才。

第五篇：一般應(yīng)該怎樣最快學(xué)英語呢

一般應(yīng)該怎樣最快學(xué)英語呢

類別：閱讀來源：美聯(lián)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)

導(dǎo)學(xué)：到底怎樣最快學(xué)英語呢？許多的人們也在考慮著這樣的問題，為了更好的知道學(xué)習(xí)的方式，我們就可以在下面的文章中去更多的判斷一下，這樣才能知道怎樣最快學(xué)英語了。

一般應(yīng)該怎樣最快學(xué)英語呢？實際上下面的文章也給到了一些主要的提示，一旦大家在了解了之后，自己才會更加堅定學(xué)習(xí)下去的目標(biāo)和信心。這樣一來，自己的英語能力和成績才會逐步的改善起來，而下文當(dāng)中也給出了一些相關(guān)建議。

怎樣最快學(xué)英語呢？要相信學(xué)習(xí)英語沒有捷徑可走，任何速成的神話都是噱頭。要真正掌握英語，達到運用自如的程度，就要下足功夫，勤學(xué)勤練，進行大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使各項技能達到純熟的地步。僅靠死記硬背孤立的單詞、一些語法規(guī)則，是很難掌握英語這一交際工具的。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復(fù)訓(xùn)練是永遠也學(xué)不會的。另一方面，學(xué)習(xí)英語要堅持，保證時間長度和頻道，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要相信自己，不輕言放棄。明確了學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找和掌握一個合適的、正確的學(xué)習(xí)方法是助你快速學(xué)英語的法寶。掌握正確的發(fā)音很重要，仔細聽以英語母語的老外是怎么正確發(fā)音的，大膽實踐，對比糾正，不要怕出錯。

一般應(yīng)該怎樣最快學(xué)英語呢？實際上在上面的文章中也給到了一些主要的提示，一旦大家在了解了過后，自己才會更加的明確這些相關(guān)的學(xué)習(xí)方向。而上面的文章也提示到我們要盡可能的提高正確率，也只有這樣，才能獲得好的學(xué)習(xí)成果。