第一篇：五年級科學下冊 生命從哪里來 1教學反思 冀教版

冀教版五年級科學下冊教學反思

第三單元 生物的進化

1.生命從哪里來

《生命從哪里來》一課是在學生對生物的繁殖以及在繁殖過程中出現的遺傳和變異現象的初步了解的基礎上，繼續(xù)引領學生探究許多百思不得其解的問題，如地球上的生命究竟時如何誕生的，是在地球上產生的？是由神創(chuàng)造出來的？還是由小行星從宇宙某個遙遠的地方攜帶而來的？至今，有關地球生命的起源問題仍然是令科學家費盡周折的不解之謎。本課從學生的實際水平出發(fā)，指導學生通過收集、閱讀、分析資料的方式探究生命起源的問題。

活動開始我先向學生詢問是否想過有關生命起源的問題，并請學生談談自己對此有哪些想法，接著指導學生認真閱讀教材提供的有代表性的生命起源觀點的資料，然后指導學生利用教材中的表格對這些資料進行整理、分析，并讓學生分析書中的各種觀點及依據，說說哪種觀點有道理及其理由，最后引導學生收集有關“地球以外是否有生命”的資料并分析哪些是有科學依據的，哪些是類似文學作品的虛構，鼓勵學生將自己的真實想法寫成一篇科學論文。

通過本課的教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。根據學生樂于動手、動腦的特點，我們給他們多一點的時間空間，充分挖掘教材內涵，發(fā)揮學生的主動性、參與性、探索性和創(chuàng)造性，即讓學生進行自主、合作、探究地學習；讓他們自己動手做，動腦想，認真思考，仔細研討，從而培養(yǎng)了學生的處理信息能力，動手能力，分析問題和解決問題能力，邏輯思辨能力，想象能力。而老師在整個教學過程中也得到很大的提高。由于本課知識較深較廣，教師既要充分備課，對有關生命起源的觀點以及外星人的故事、飛碟等知識都要充分了解，同時要對此有深刻認識，要有良好的課堂調控能力，對學生提出的有悖常性的觀點要及時糾正，還要正確引導培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀。這一課型對老師而言充滿挑戰(zhàn)性。

第二篇：人教版五年級下科學 10、生命從哪里來

人教版五年級下科學

10、生命從哪里來

一、填空

1、長期以來，人類探索生命起源的腳步一直沒有停止。然而，生命的起源至今仍然是個謎，等待著我們去探索。

2、3、方國家的上帝造人等。

4、從腐爛變質的肉中會長出很小的、變成的。根據這一現象，古代的學者提出生命是由非生命的物質直接轉化而來的觀點。

5、1668年，意大利醫(yī)生弗朗西斯·雷弟通過實驗發(fā)現，蛆不是由腐肉直接生成的，而是由蒼蠅的卵孵化而來的。

6、20世紀30年代，有些科學家認為，地球上的生命是由非生命物質經過漫長而復雜的過程演化而來的。7、8、9、1959年，科學家開始了一個尋找外星生物計劃——。它們試圖用射電望遠鏡接收地外智能生物發(fā)出的無線電信號。

10、20世紀70年代，在美國發(fā)射的“旅行者”號飛船上，攜帶了一張名為《地球之聲》的鍍金唱片。

二、判斷

1、人是由神和上帝創(chuàng)造出來的。（×）

2、人類已經發(fā)現了地球以外的生命存在。（×）

3、生命是地球上自古就有的。（×）

4、月球上沒有空氣、水，也沒有生命。（√）

三、問答題

1、地球以外的星球上真的有生命存在嗎？

答：現代科學研究已經證明，太空的各星球，在自然狀況下沒有保存生命的條件，也不可能帶到地球上來。人類目前還無法證實地球以外的星球上是否有生命存在。

2、整理有關生命起源的主要觀點及依據。

答：如（1）觀點：女媧造人、上帝造人；依據：神話傳說。（2）觀點：生物由非生命物質直接轉化而來；依據：腐肉生蛆。（3）觀點：生命由非生命物質逐漸演化而來；依據：科學家米勒的模擬實驗。

第三篇：《小鳥從哪里來》教學反思

新綱要指出：我們要給孩子創(chuàng)造機會、提供條件，讓他們通過各種感官獲取知識。

現在我們的老師也都是從這方面著手去尋求適合教育的契機，就象我在上《小鳥從哪里來》的教學活動中，我就是通過多媒體的色、形、聲音等多種信息，達到了教學的目的。如：小鳥從哪里來?這個問題，當我的提問一出口，馬上有孩子說是從鳥媽媽的肚子里生出來的;也有的小朋友說是從鳥蛋里孵出來的…….小朋友的這些發(fā)言都是他們憑著自己以往的經驗和平時所掌握的知識來回答的，那么小鳥真正從哪里來呢?很少有小朋友能夠知道或者看到，在這里我用多媒體的特殊的功能——再現，讓孩子們有了一個親眼目睹小鳥出殼的過程的機會，滿足了孩子的多種感官的需求：他們看到了小鳥是怎么樣從鳥蛋里破殼而出的，又聽到了小鳥出殼時叫喚的聲音。

最后再讓幼兒自己動手制作手工小鳥出殼，進一步讓幼兒了解了小鳥出殼的過程，加深了理解。加上形象的草做的鳥窩，更加使幼兒有一種快快動手制作的沖動，這樣讓孩子們在動手動腦的過程中獲得了成功的體驗，愉悅了幼兒的身心。

第四篇：中班科學：雨從哪里來

中班科學：雨從哪里來

中班科學：雨從哪里來

活動目標：

1、能發(fā)現問題，對探索自然現象感興趣。

2、了解“雨是怎樣形成的科學現象”，知道雨與人們的關系。

活動準備：

1、透明杯子和小玻璃板

2、故事《小雨點旅行記》

3、雨點、浪花、冰雹、雪花、霧、雷電、露珠、太陽和風等圖片一套

一、談論：雨中出門的感受（價值點：喚起幼兒的經驗，說說喜歡或者不喜歡雨天的理由）

1、幼兒聽雨聲，看雨景

說一說：你們喜歡雨天嗎？（幼兒分成兩組辯論）

小結：雨天雖然會給我們的出行帶來不便，但小樹在雨水中長大，種子在雨水中發(fā)芽，雨水使空氣清新，連馬路在雨水中洗過也會變得干凈??自然界萬物都少不了雨水。

二、實驗操作：雨從哪里來（價值點：探索雨的形成）

過渡語：猜猜雨從哪里來呢？

水變成水蒸氣

教師操作：將熱水倒進杯子里，并用玻璃蓋蓋住杯口，看一看玻璃板上有什么變化。（可以讓孩子摸摸玻璃片，知道是冷的）

提問：玻璃板上的水珠是從哪里來的？

小結：水熱了，遇到冷得就會產生水蒸氣，水蒸氣會往上跑。追問：你在哪里看見過水蒸發(fā)的現象？（幼兒回答燒水、做飯）

水蒸氣凝結成水掉落下來

教師操作：往小玻璃板上的呵氣，觀察它的變化。

提問：玻璃板上的水為什么會越來越少？

小結：水蒸氣怕冷，就會聚集在一起，凝結成小水珠，掉落下來。

追問：你有沒有發(fā)現水蒸氣凝結成小水珠的時候？（幼兒回答雨天汽車窗玻璃上、洗澡玻璃上）

小結：原來水遇熱變成了水蒸氣，水蒸氣上升又變成了雨水掉落下來，這叫做水循環(huán)。

三、欣賞故事flash《小水滴旅行記》（價值點：了解雨的）

過渡語：我們一起來看看，小水滴經歷了怎樣的旅行？

帶著問題聽故事，1、問題1：小雨點住在哪里，是誰幫助小雨點旅行的，是誰幫助小雨點回家的。

2、問題2：從各種自然現象的圖片中，找一找小水滴的“親戚”。

3、問題3：你知道你家里的水是從哪里來的嗎？

總結：大自熱真奇妙，雨有很多的家人，他們在不同的時候發(fā)揮著不一樣的作用，有了水植物就能生長，水是生命之源。

四、延伸：尋找小雨點的其他“親戚”

第五篇：大班科學《我從哪里來》活動反思

大班科學《我從哪里來》活動反思

大班科學《我從哪里來》活動反思

幼兒對生命的起源充滿了好奇，“我從哪里來？”經常有幼兒會問到這個問題，那我們如何既科學又簡單的為幼兒解答這個問題呢？怎樣讓幼兒了解自己在媽媽肚子的生長過程？怎樣讓幼兒感受到媽媽孕育自己的辛苦從而加深自己對媽媽的愛呢？這里多媒體技術的運用就顯現了它獨有的優(yōu)勢。多媒體技術利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結合起來給幼兒創(chuàng)設了一個融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境，讓幼兒可以身臨其境“立體”的認識事物。

幼兒在科學活動中的思維是形象的，他們對于抽象的知識或是抽象的概念往往不易理解，而運用多媒體輔助教學卻能擺脫這種困擾，它能巧妙地解決教學難點，把抽象變?yōu)樾蜗螅摓閷?，把原本較為生疏、難以理解的教學內容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒進一步形成概念，較快地掌握知識。在這里運用多媒體技術，讓幼兒看清楚爸爸的種子如何與媽媽的種子相結合的，結合后又變成了什么，然后住在什么地方了，接著有了這個小圓球之后媽媽要干什么？看媽媽可以把營養(yǎng)輸送給我，我可以健康長大。在討論“我在媽媽肚子里會做什么？”問題時，幼兒觀看了一段錄像。錄像里的寶寶，安靜的舒適地蜷在媽媽肚子里，時不時的動一動，偶爾還會輕輕地伸伸腿、伸伸胳膊。幼兒一個個好奇的盯著大屏幕，為自己的驚奇發(fā)現感到興奮。在隨后的討論中，幼兒積極地發(fā)言，說了許多自己在媽媽肚子里做的事情，有的說：“我在媽媽肚子里會跳舞，因為媽媽在聽音樂我也喜歡?！庇械恼f：“我在媽媽肚子里睡覺，因為媽媽的肚子里很舒服?！边€有的說：“我在媽媽肚子里游泳，媽媽肚子里有好多羊水，像游泳池一樣。”隨后在舒緩的音樂中，幼兒能大膽、有創(chuàng)意地表現各種自己在媽媽肚子里的狀態(tài)。

孩子在媽媽肚子里的狀態(tài)是不可見的，幼兒對此也沒有已有經驗，所以在回答這個問題時，如果僅依靠幾幅圖片和教師的解說，幼兒不僅不能全面正確的感知而且很容易失去興趣，當然也達不到理想的教學效果。多媒體為幼兒創(chuàng)設了一個生動、形象的認知環(huán)境，不僅為幼兒提供了直觀的感受，而且有效的調動了幼兒觀察的積極性，使學習更加主動，有效擴大了幼兒視野，促進了幼兒想象力創(chuàng)造力的發(fā)展?？茖W活動《我從哪里來》的重點是：讓幼兒簡單了解寶寶在媽媽肚子里的生長過程。難點是：怎樣讓幼兒對寶寶在媽媽肚子里的狀態(tài)有直觀的感受。在解決本次活動的重難點時，多媒體動畫功能是其它教學媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使教學內容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。幼兒通過動畫演示，對寶寶在媽媽肚子里的生長有了直觀的感知，也大大提高了教學效率。

像這樣的認知型的科學活動，多媒體的作用很大，但是也不容忽視科學活動中的體驗活動。在本次活動匯總，我應用了兩次體驗，讓孩子們真切的感受到了媽媽懷孕的辛苦與自己的由來，讓孩子更能夠理解一些抽象的東西。如何能夠更準確的把握認知型的科學活動重難點，將是我不斷探索的方向。