第一篇：教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告

教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查報(bào)告 為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）”，對我校的教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的 了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。

二、問卷制作、調(diào)查對象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況 “教師調(diào)查問卷”由我們課題組王 XX 組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對我 校高二年級部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷 60 份，共收回有效問 卷 50 份。本次問卷調(diào)查的時(shí)間為 2014 年 5 月 20 日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之 后，采取的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素

展開，設(shè)計(jì)了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題 50 道，具有代表性和普遍意義。

三、調(diào)查結(jié)果及分析 對回收的 50 份調(diào)查問卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下 1.從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占 70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占 26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占 8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對整個(gè)教學(xué)過程有牽一發(fā)而動全身的效果?？磥碓谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來進(jìn)行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有 2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！

4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予.18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有 2%的教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中 72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有 2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。

四、總結(jié)

通過這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動起來。

第二篇：物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

關(guān)莊中學(xué)

根據(jù)我校的實(shí)際情況，為全面、準(zhǔn)確地了解，觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問題，通過問卷、座談、聽課、訪談和討論等方式，對我校進(jìn)行了為期6六天的基本情況調(diào)查，并形成如下調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況

在調(diào)查過程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況問卷”50份，收回50份，回收率100%。1．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣方面

“你對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣，感覺很枯燥”的人數(shù)分別為20人（40%）、10人（20%）、10人（20%）。

“你在課堂上經(jīng)?；卮饐栴}嗎？”選擇“經(jīng)?！薄ⅰ坝袝r(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為10人（20%）、12人（24%）、28人（56%）。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面

“課堂上你們班的教師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動研討情況如何？”選擇 “互動非常積極”、“部分同學(xué)互動積極”、“偶爾有些互動，但不很多”、“基本沒有互動”的人數(shù)分別為20人（40%）、8人（16%）、22人(44%)。

“你在思考和解決問題時(shí)習(xí)慣于采用以下哪種方式”選擇 “總是問個(gè)“什么是正確答案””、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說”的人數(shù)分別為20人（60%）、9人（18%）、9人(18%)、2人（4%）。

“平時(shí)學(xué)習(xí)中” 選擇 “有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為6人（12%）、10人（20%）、29人（58%）、5人(10%)。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面

“你對完成每天的作業(yè)感覺怎樣？” 選擇 “比較輕松”、“偶爾有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為15人（30%）、12人（24%）、10人(20%)、13人（26%）。

二、物理教學(xué)所取得的成績

調(diào)研過程中，通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷，我發(fā)現(xiàn)我校的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在。

1．教學(xué)硬件條件較齊備

（1）物理實(shí)驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（2）實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求。

（4）我學(xué)校均有較固定的專職或兼職物理實(shí)驗(yàn)員，并配有實(shí)驗(yàn)操作要求及實(shí)驗(yàn)開設(shè)記錄。

2．教師教學(xué)理念均有不同程度的變化

（1）教學(xué)觀。受訪教師普遍認(rèn)為教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)應(yīng)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。

（2）教材觀。教學(xué)活動中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是教師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)方式方法的變化

部分教師在嘗試和探索新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采用。注意到了學(xué)生的對話、交流、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動的形式。

4．教學(xué)手段的變化

調(diào)研過程中，在所聽的10節(jié)課中有5節(jié)課(50%)，作課教師使用了大屏幕。1節(jié)課教師使用了掛圖。四節(jié)課教師10使用了小黑板。

三、我校物理教學(xué)中存在著的主要問題 1．物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題

（1）教師的實(shí)驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確。

（2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問題。對于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋，不能講透其內(nèi)涵和外延。

2．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

（1）課堂活動“形”似“神”不是。探究活動各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、交流流于形式。

（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于知識的落實(shí)，該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，教師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。

3．駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高

（1）教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn)，在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，教師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，教師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動的不同步，課堂秩序散漫無序。

4．課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。

（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)械性的程式化活動多，對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。

5．課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣

（1）“一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象，即沒有知識的梳理，也沒有方法的提煉。

（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了教師的板書，對突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。

6．教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題

（1）知識目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，教師在某知識點(diǎn)上講解過深，配置的練習(xí)過難。

（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫(縣城校)，且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊過多，書中的題目有的過難、過偏，不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。

（3）學(xué)生的階段性檢測卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7．教學(xué)效果的評價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整

（1）教師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。

（2）教師對“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8．學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動不參與，學(xué)習(xí)成績不理想。

9．對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視

（1）對學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識上還存在著偏差。大部分教師對學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身出發(fā)尋求解決的辦法。

（2）對于由家庭、社會等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。

四、主要問題的成因分析

縱觀目前我校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的

1．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對課程理念的認(rèn)識還只是停留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”（某校教師一堂課“群問群答”高達(dá)21次之多，其問題沒有任何思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校教師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書）；合作有形式而無實(shí)質(zhì)（教師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動）；探究有活動而無體驗(yàn)（教師將每一步活動內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為，還需要在提升教師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師的行為研究，尋找到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

2．教師的課堂效率意識有偏差

教師對教學(xué)有效性的意識不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

3．教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會影響 通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，有近10%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，這說明一部分學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，有極大的興趣，他們對課堂上動手實(shí)驗(yàn)的部分十分感興趣，而對物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有板有眼的，時(shí)間長了，加上有些物理概念較為難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L的幫助，興趣就會逐漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。

4．初中物理教師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺

正如前述的調(diào)查所示，許多非物理專業(yè)的教師從事初中物理教學(xué)、教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會很少，大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研究。另外，由于常規(guī)化的繼續(xù)教育的實(shí)效性，包括區(qū)里要求進(jìn)修的學(xué)歷專業(yè)必須與所教學(xué)科一致（但教師普遍感覺進(jìn)修的收效不大）。因而導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會很少。

第三篇：開展教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查活動

開展“教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查活動

為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，對教師在課前、課中及課后等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的調(diào)查。本次問卷調(diào)查旨在引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)查結(jié)果將作為教學(xué)研究和課題研究的資料，并為下階段進(jìn)行教師有效課堂提供決策參考。

職稱

教齡

學(xué)科

尊敬的老師：

您好！非常感謝您參與這次問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷為匿名形式，旨在了解一線教師的課堂教學(xué)情況，調(diào)查結(jié)果僅僅作為教學(xué)研究和課題研究的資料，不涉及對學(xué)校和個(gè)人的具體評價(jià)，請您不要有任何顧慮。請您根據(jù)自己和所在學(xué)校的實(shí)際情況如實(shí)填寫，每題只能選一個(gè)選項(xiàng)，若選項(xiàng)中沒有符合您實(shí)際情況的，可將答案直接寫在該題旁邊。真誠地感謝您的支持！

1、您在備課時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的是在（）

A.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,尋找課外相關(guān)資料 B.策劃學(xué)生活動

C.制作教學(xué)課件 D.書寫教學(xué)設(shè)計(jì)文稿（教案）

2、備課時(shí)，您最經(jīng)?？紤]和反思的問題是（）

A.學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn) B.每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)必須完成 C.課堂活動的內(nèi)容及形式設(shè)計(jì) D.落實(shí)新理念于教學(xué)中

3、您認(rèn)為現(xiàn)在急需改變自己的（）A.知識結(jié)構(gòu) B.教學(xué)觀念 C.課堂教學(xué)模式 D.以上都要

4、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施是（）

A.充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動 B.增加單元檢測的次數(shù) C.在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)的研究 D.提高駕馭課堂的能力

5、您在備課時(shí)，有否考慮創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（）A.全部考慮了 B.部分考慮了 C.個(gè)別考慮了 D.沒有考慮

6、在教學(xué)中，您是如何處理教材的整體順序和內(nèi)容的？（）A.完全按照教材進(jìn)行教學(xué) B.結(jié)合實(shí)際增加或刪減教材內(nèi)容 C.變動教材順序后進(jìn)行教學(xué) D.利用教參、教輔充實(shí)教材內(nèi)容

7、您在上課過程中,是否會以適當(dāng)方式讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（）A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

8、每節(jié)課結(jié)束時(shí),您是否告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并要求學(xué)生預(yù)習(xí)（）A.一般不 B.偶爾 C.經(jīng)常

9、您課前是否寫教案？寫教案的主要目的是（）A.寫，為教學(xué)做準(zhǔn)備 B.寫，為應(yīng)付檢查 C.不寫，沒有太大作用 D.不寫，因?yàn)椴粰z查

10、您認(rèn)為評價(jià)一堂課的好壞主要應(yīng)該看的因素是（）A.教學(xué)目的符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際的程度 B.善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，教學(xué)中能恰當(dāng)選擇實(shí)例講解授課內(nèi)容 C.有效調(diào)控教學(xué)過程和進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo) D.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與

11、您是否有過準(zhǔn)備不太充分就去上課的情況?（）A.從未有過 B.有過,但很少 C.因?yàn)榻滩氖炝?不存在準(zhǔn)備不充分的問題

12、您進(jìn)入教室上課時(shí)的精神狀態(tài)是（）A．精力充沛，富有熱情 B．有時(shí)感覺沒精神

C．時(shí)常感到不愿走進(jìn)教室 D.走進(jìn)教室前都會調(diào)整好自己的精神狀態(tài)

13、您在課堂提問時(shí)經(jīng)常采用哪種方式?（）

A.先讓學(xué)生起立,再提問題讓他回答 B.先提出問題，留一定時(shí)間讓學(xué)生思考后回答 C.提出問題后立即點(diǎn)名讓學(xué)生回答 D.提出問題后，讓學(xué)生小組討論后再讓學(xué)生回答

14、上課時(shí)，學(xué)生對您的課不感興趣了，你會怎樣？（）A.繼續(xù)講自己的 B.及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式 C.隨便上完課了事 D.讓學(xué)生自習(xí)

15、您怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)？（）

A.讓學(xué)生自由地學(xué) B.讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解 C.隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo) D.提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予指導(dǎo)

16、對于多媒體在課堂上的運(yùn)用，您的看法是：（）

A.多媒體是課堂教學(xué)必需的工具 B.多媒體只是輔助的教學(xué)手段 C.多媒體可擴(kuò)展教育資源 D.不是所有的內(nèi)容都必須用多媒體

17、您認(rèn)為課堂教學(xué)中最主要的是讓學(xué)生學(xué)到（）

A.解決問題的思路和方法 B.以思路方法為主，知識體系為輔 C.以學(xué)科知識體系為主，思路與方法為輔 D.學(xué)科的知識體系

18、當(dāng)您的學(xué)生對您的工作提出不同意見時(shí)，您會怎樣？()A.學(xué)生的意見較片面，不接受，或表面接受，實(shí)際上并無改變 B.學(xué)生提的意見有點(diǎn)道理，但為了維護(hù)尊嚴(yán)，表面不接受，而實(shí)際采納 C.學(xué)生提的意見只要有助于提高學(xué)習(xí)成績，都可以接受

D.不管學(xué)生提出何種意見，都首先鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同意見的勇氣

19、您每次上課后的感覺怎樣?（）

A.每次都成功 B.大多數(shù)還可以 C.許多時(shí)候都感覺不盡如人意 D.無所謂

20、在復(fù)習(xí)課上回顧所學(xué)內(nèi)容時(shí),您一般是（）A.先復(fù)述,學(xué)生跟著說 B.提出一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生回答 C.讓學(xué)生回顧、復(fù)述,其他學(xué)生補(bǔ)充 D.直接幫助學(xué)生列知識樹

21、講評試卷時(shí),您最常用的方法是（）

A.先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，后歸類講評 B.按照試卷的順序講評 C.按照知識點(diǎn)進(jìn)行歸類后講評 D.讓學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)歸類后講評

22、您在輔導(dǎo)學(xué)生功課時(shí),對學(xué)生提出問題的反應(yīng)是（）A.直接予以講解,給出答案 B.耐心地給出答案 C.啟發(fā)學(xué)生思考,循循善誘 D.組織學(xué)生進(jìn)行討論

23、在平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)您遇到自己無法解決的問題時(shí)，您會（）A.與學(xué)科教研員交流探討 B.與其他教師交流探討 C.自己查找資料解決 D.放棄該問題

24、在上課過程中您把握講課節(jié)奏的主要根據(jù)是（）A.時(shí)間和內(nèi)容多少 B.教材的難易程度 C.學(xué)生的接受情況 D.自己課前的預(yù)設(shè)方案

25、當(dāng)您預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容到下課時(shí)仍沒完成,您經(jīng)常采用的辦法是（）A.延長一點(diǎn)時(shí)間,簡略地介紹后邊的內(nèi)容 B.延長時(shí)間直到完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容 C.立即下課，剩下的問題下次課再解決 D.立即下課，另找個(gè)課外時(shí)間補(bǔ)課

26、您是否經(jīng)常讓學(xué)生上講臺給其他學(xué)生當(dāng)“小老師”（）A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

27、在您的課堂上，學(xué)生提問的情況如何？（）

A.許多學(xué)生都能主動提問 B.一般是成績好的學(xué)生提問多 C.一般是成績差的學(xué)生提問多 D.學(xué)生很少提問

28、您的學(xué)生學(xué)習(xí)您任教學(xué)科的積極性（）

A．很高 B．一般 C．需要必要的激勵(lì) D．不積極

29、如果學(xué)生對您的課存在厭學(xué)現(xiàn)象，您認(rèn)為最主要的原因是（）A.在考試和升學(xué)中不受重視 B.教師個(gè)人素質(zhì) C.課堂管理 D.學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差 30、教學(xué)中您是否注重與學(xué)生的情感溝通和交流（）A.經(jīng)常 B.偶爾 C.從不

31、您是否注意根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)（）A.經(jīng)常 B．偶爾 C.從不

32、課堂上，您最擅長的教學(xué)方法是（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題 B.以講為主 C.以活動為主 D.以輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主

33、您在布置課后作業(yè)時(shí)的看法是（）

A.作業(yè)都在課內(nèi)完成，不必布置課外作業(yè) B.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,布置分層作業(yè) C.應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)統(tǒng)一要求，有時(shí)布置分層作業(yè)

34、一堂課結(jié)束后，您通常采取的后續(xù)做法是（）

A.在其他班以同樣的方式實(shí)施教學(xué) B.以教后記的方式提出一些問題并思考 C.征求學(xué)生對本堂課的意見 D.在反思的基礎(chǔ)上對本節(jié)課重新設(shè)計(jì)

35、當(dāng)您所任教班級的學(xué)生考試成績特別差時(shí),你的心情是（）A.很平靜,因?yàn)槲遗α?B.雖然自己問心無愧,但總覺得心里不是滋味 C.一直感到很愧疚 D.很生氣，怪學(xué)生太不爭氣

36、在一個(gè)學(xué)期里，您運(yùn)用計(jì)算機(jī)上課的次數(shù)平均為（）A．超過10次 B．5～10次 C．1～5次 D．從未上過

37、目前你在教育教學(xué)工作中，感到最大的困難是()A.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率 B.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C.學(xué)生厭學(xué)，難以管理 D.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)非中考科目

38、您在課堂教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法是（）A.用問答法講述新知識 B.展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分組討論，教師精講 C.讓學(xué)生看課本，做練習(xí)D.教師主講，輔以學(xué)生討論、思考

39、您個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

A.教育專家 B.學(xué)科帶頭人 C.教學(xué)骨干 D.一名普通教師 40、就您本身來說，改善您的教學(xué)效果的最大的障礙是（）

A.專業(yè)知識欠缺 B.教育教學(xué)理念欠缺 C.經(jīng)驗(yàn)不足 D.沒耐心、沒動力

41、您認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是（）

A．教材難 B．學(xué)習(xí)內(nèi)容多 C.不喜歡學(xué)習(xí)D.沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

42、你最不滿意教材哪些方面?（）

A.結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)和編寫質(zhì)量不太符合課標(biāo)要求 B.習(xí)題量過多（或難題過多）C.習(xí)題量過少 D.不方便教學(xué)

43、您覺得您的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持（）A.很多 B.較多 C.很少 D.沒有

44、您在學(xué)校開展本學(xué)科教學(xué)的最大困難是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠 B.缺乏相應(yīng)的推動和鼓勵(lì)政策 C.專業(yè)引領(lǐng)力量薄弱 D.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

45、近3年您寫過的教學(xué)論文()A．1～3篇 B．3篇以上 C．沒有寫過

46、您認(rèn)為進(jìn)行教育反思最有效的方法是（）

A.從實(shí)踐中提煉課題，運(yùn)用案例研究、行動研究、敘事研究等方法，在科研中反思 B.參加有組織的骨干研修活動，在與專家、名師、同行對話中反思 C.觀摩他人工作現(xiàn)場，從對比中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，深入反思 D.用批判接受的態(tài)度閱讀教育論著，在與文本對話中反思

47、制約您教育反思的廣度、深度和力度的主要客觀因素是（）

A.教育體制和教師評價(jià)機(jī)制未走出應(yīng)試教育藩籬，難以發(fā)揮個(gè)體或小群體的反思功能 B.流行的教育理論存在時(shí)尚化空泛化理想化傾向，缺乏切實(shí)有效的理念引領(lǐng) C.學(xué)校內(nèi)部缺乏交流、探究的反思氛圍

D.所在學(xué)校辦學(xué)條件差，教育反思缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐

48、學(xué)生作業(yè)經(jīng)常出錯(cuò)或考試成績不理想時(shí)，您會采取什么措施？()A.加班加點(diǎn)補(bǔ)課 B.想辦法提高課堂教學(xué)效率 C.尋找原因，改進(jìn)教學(xué)方法 D.與學(xué)生共商對策

49、您認(rèn)為從哪一方面入手最能提高課堂好課率？()A.尋找符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式 B.加強(qiáng)集體備課，取長補(bǔ)短 C.加強(qiáng)課后反思，提高自身素養(yǎng) D.精選課堂練習(xí)，加強(qiáng)反饋矯正 50、您對自己教學(xué)的評價(jià)是（）

A.完全勝任 B.基本勝任 C.有待提高 D.不清楚

【問卷填寫到此結(jié)束】 衷心感謝您的參與支持，祝您生活愉快，工作順利！

南閘中學(xué)教科室

2009年3月30日

第四篇：現(xiàn)狀調(diào)查與分析

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.調(diào)查目的為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市交通現(xiàn)狀，特別是交通需求特征、道路交通狀況、公交客流分布等情況，從

交通供需兩方面分析和評價(jià)汕頭市公共交通現(xiàn)狀，并指導(dǎo)遠(yuǎn)期交通需求特征和規(guī)模的預(yù)測。

3.2.汕頭市公共交通基本情況

汕頭市從1953年12月成立第一家公交公司——汕頭市公共交通公司以來，從 1條線路、2臺公共汽車發(fā)展至今，截止2004年3月，已開通36條公交線路，營運(yùn)線路里程507公里，投入車輛435輛（折合495標(biāo)臺），到2003年共運(yùn)送乘客7168萬人次。截止2004年3月，有經(jīng)營企業(yè)8家，其中：全民所有制企業(yè)3 家，中外合作企業(yè)1家，有限責(zé)任公司4家。8家企業(yè)累計(jì)注冊資金4229萬元，職工總數(shù)1192人，離退休人員266人；資產(chǎn)總額12752萬元，負(fù)債總額4195 萬元，資產(chǎn)負(fù)債率38%，凈資產(chǎn)8556萬元；到2003年底，營運(yùn)收入達(dá)7922 萬元，虧損578萬元。

3.3.調(diào)查方案簡介

為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底進(jìn)行調(diào)查工作。由同濟(jì)大學(xué)制訂

調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市統(tǒng)計(jì)局城調(diào)隊(duì)和各公交企業(yè)配合展開。調(diào)查工作共分為三個(gè)組成部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

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汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

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汕頭市城鎮(zhèn)居民出行調(diào)查

2004 年初，由于汕頭市行政區(qū)劃的變動，為全面掌握行政區(qū)劃變動后的汕頭市公交情況，同濟(jì)大學(xué)再次對汕頭公交開展了 調(diào)查工作。

由同濟(jì)大學(xué)制定調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市各公交企業(yè)配合展開。本次調(diào)查工作分為三個(gè)部分：

??

公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

??

汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

??

汕頭市站點(diǎn)問卷調(diào)查

2005年5月，為了深入汕頭市城鄉(xiāng)公交一體化規(guī)劃，同濟(jì)大學(xué)對潮陽潮南、澄海和市區(qū)南岸開展了調(diào)查工作。調(diào)查方案由

同濟(jì)大學(xué)出具，汕頭市交通局具體安排，對各區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了訪問調(diào)查，并在實(shí)地進(jìn)行了考察。本次調(diào)查工作分為三部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪

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專家和群眾代表座談會

??

線路實(shí)地考察

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.3.1.2002 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-1

主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市旅游局

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

潮陽市公共汽車 公司

汕頭市統(tǒng)計(jì)局

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市冠忠巴士有限公司

澄海市汽車運(yùn)輸總公司

3.3.2.2004 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-2 主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海區(qū)、潮陽區(qū)交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市冠忠巴士有限公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

澄海汽車運(yùn)輸總公司

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

潮陽汽車運(yùn)輸總公司

3.3.3.2005 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-3 主要調(diào)查走訪對象

澄海區(qū)交通局

潮陽區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

潮南區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

濠江區(qū)計(jì)委

濠江區(qū)國土資源部門

汕頭市礐石汽車總站

澄海汽車運(yùn)輸總公司

潮陽汽車運(yùn)輸總公司

走訪調(diào)查中各方面的意見和建議如下：

??

汕頭市公共交通總公司 ：

1、汕頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、人口數(shù)量和交通工具結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)有公交客源不足，市場和企業(yè)脫節(jié)；

2、汕頭市外來人口少，運(yùn)力和線路增加了很多，但公交市場變化不大，企業(yè)截至2003年虧損680萬；

3、摩托車、殘疾人車和人力三輪車數(shù)量較多，嚴(yán)重瓜分了汕頭市的公交市場。企業(yè)亟需限制摩托車和人力三輪車的政策出臺；

4、汕頭市公交企業(yè)正處于一定意義上的整合之中，企業(yè)改制正在進(jìn)行。

??

汕頭市深展巴士有限公司：

1、摩托車、人力三輪車和殘疾人車數(shù)量的大幅增長，導(dǎo)致交通秩序混亂，公交成本增加；

2、汕頭市公交占有率較低，道路擁擠，企業(yè)缺乏必要的停車和維修場地，投資者舉步維艱，需要政府給予一定的優(yōu)惠和鼓勵(lì)措施。

??

汕頭市冠忠巴士有限公司：

1、汕頭市目前公交企業(yè)數(shù)量偏多，造成公交市場的過度競爭，企業(yè)規(guī)模亟需整合；

2、新增線路效益不佳，對今后新增線路持保留意見。

??

汕頭市南翔巴士有限公司 ：

1、企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營狀況較兩年前相比沒有太大改善；

2、新增線路企業(yè)建議采用招投標(biāo)形式，為使公交企業(yè)良好循環(huán)，并擴(kuò)大規(guī)模，應(yīng)取消有償費(fèi)，而采用信譽(yù)招投標(biāo)方式。對

原來無償、為競爭的線路，在規(guī)定一定的使用年限后，因全部進(jìn)行重新競投。

??

汕頭市礐石汽車總站：規(guī)劃適應(yīng)考慮供需平衡，切忌重復(fù)投資，對開行從汕頭市直接至潮陽、潮南的的公交線路持保留意 見。

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潮陽區(qū)交通局、潮陽區(qū)公共交通總公司

：潮陽、潮南地區(qū)大部分為農(nóng)村人口，出行率低，因此公交規(guī)劃要考慮潮陽潮南區(qū)

城鎮(zhèn)的空間布局和人口往來出行的實(shí)際情況（很多農(nóng)村人口在潮陽潮南中心區(qū)工作經(jīng)商，但居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。

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潮陽潮南區(qū)相關(guān)各部門： 1、在公交方式選擇上要進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮，由于地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，目前常規(guī)公交還難

以滿足大汕頭的公交出行需求，那么大運(yùn)量公交方式在未來發(fā)展中必將得到重視； 2、潮陽潮南區(qū)目前沒有正規(guī)的車輛維修 站場和保養(yǎng)站場，需要引起規(guī)劃的重視； 3、潮陽潮南區(qū)目前有序運(yùn)力剩余，居民出行需求又不能得到滿足，其中主要是無

序競爭太嚴(yán)重，特別是非法運(yùn)營猖獗無法遏制，而此次規(guī)劃應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)交通客運(yùn)向健康方向發(fā)展的重任； 4、規(guī)劃時(shí)要

考慮旅游景點(diǎn)的布局，潮陽區(qū)旅游景點(diǎn)占的比例非常高，礐石大橋年票制的實(shí)施導(dǎo)致游流的大量增長，公共交通規(guī)劃應(yīng)該 考慮到一些重要景點(diǎn)的覆蓋； 5、目前短途運(yùn)輸應(yīng)該為大潮陽布局，公交線路則潮南潮陽分開布局并進(jìn)行有機(jī)銜接； 6、每

個(gè)鎮(zhèn)要有開到汕頭的公共線路； 6、區(qū)與區(qū)之間南北方向和廣汕公路沿線的線路需要加強(qiáng)。

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汕頭市交警支隊(duì) ： 1、大力發(fā)展公交，現(xiàn)階段公交發(fā)展不起來的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大摩托車、殘疾人車和人力三輪車非法營運(yùn)的整治力度。

??

澄海區(qū)交通局、澄海區(qū)公共交通總公司 ： 1、必要的政策、法規(guī)、規(guī)范，企業(yè)規(guī)范經(jīng)營無法可循，經(jīng)營沒有方向。

2、澄海內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)自成體系，城鄉(xiāng)一體化模式建議采取在汕頭市和澄海分別建立中轉(zhuǎn)換乘樞紐，而不采取直接延伸的模式。

第五篇：課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2008--2009學(xué)年

課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、重視了過程教學(xué)，但學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠

知識既可以成為創(chuàng)造力的翅膀，又可以成為創(chuàng)造力的羈絆。傳統(tǒng)課堂教學(xué)把知識看成是一成不變的絕對真理，在知識的傳授上一直側(cè)重于教師講授，學(xué)生靜止地接受那些滿意的結(jié)論。從創(chuàng)新學(xué)習(xí)的角度看，面向過程動態(tài)地掌握知識才具有創(chuàng)新的價(jià)值。所謂面向過程，是指教師通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解知識的基本含義，更重要的是能掌握知識的來龍去脈、相互聯(lián)系，掌握相應(yīng)學(xué)科知識的點(diǎn)、線、面、網(wǎng)交織構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu)，從而建構(gòu)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的知識才是具有創(chuàng)新能力的、活的知識，才是能夠用以創(chuàng)造性地思考和解決所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)與問題的知識。

但老師們在注重了知識的過程教學(xué)的同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還明顯不夠。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代科學(xué)知識陳舊的速度加快，使得一個(gè)人在今天學(xué)習(xí)的知識，幾年后就會過時(shí)。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索就成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的多種新途徑和方法交給學(xué)生；把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點(diǎn)撥、強(qiáng)化學(xué)法，使學(xué)生會學(xué)唯物地、辯證地分析、認(rèn)識問題。教師對學(xué)生進(jìn)行廣泛地、有針對性地學(xué)法指導(dǎo)，能使學(xué)生對知識的掌握更具廣度、對知識的理解更具深度、對知識的應(yīng)用更具創(chuàng)造性。

二、重視了教師“問導(dǎo)”，但“導(dǎo)問”不夠

矛盾、困惑的智力背景最容易引起學(xué)生的探求傾向，因而在教學(xué)過程中，每一位老師都能設(shè)計(jì)大量的有一定思考價(jià)值的問題。這樣的問題設(shè)計(jì)，起到了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定程度上讓課堂“活”起來的作用。

但絕大多數(shù)老師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種片面突出以教師為中心的課堂提問，還很難把握或者說往往會忽略學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然是消極的、被動的。因而我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問，使課堂設(shè)問更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。因此，教師一要注意在教學(xué)中做好“提問”的示范：學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有哪些方面的問題？在什么情形下可能產(chǎn)生問題？針對具體內(nèi)容可以提出什么樣的問題？二要充分運(yùn)用“問題情景法”、“探究發(fā)現(xiàn)法”等創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)情景”，通過精心鋪設(shè)臺階，把學(xué)生引入到“探究、發(fā)現(xiàn)、提問、解疑”的主動學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動。三要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。可以在初次接觸教材時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問；可以在深入學(xué)習(xí)教材時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生提問；可以在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生提問；可以鼓勵(lì)學(xué)生課后提出問題，師生一起討論，并將新問題引向課外或后繼課程等。教師“導(dǎo)問”的本質(zhì)是要把思維空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、重視了對教材一定的重新處理，但深層次挖掘創(chuàng)新不夠 前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉”。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

但在教學(xué)中缺乏對教材真正力度較大的創(chuàng)新處理。教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識引入教學(xué)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。把學(xué)生置于新角度、新思路、新情景與新問題之中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動地位。

四、重視了師生之間的雙向交往，但多向交往不夠

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生單向交往的模式，后來的課堂教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)的單向交往模式不能反映教學(xué)活動的復(fù)雜特質(zhì)，提出教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生的雙向交往。這種教學(xué)的雙向交往活動論，在一定程度上揭示了課堂教學(xué)活動的本質(zhì)特點(diǎn)，有力地推動了課堂教學(xué)改革。現(xiàn)在的重點(diǎn)中學(xué)課堂教學(xué)中，教師們大多采用了這種雙向交往的反饋形式。

但現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。課堂上形成多向交往的最好辦法諸如小組討論法，教師就某些具有創(chuàng)新意義的問題分小組進(jìn)行討論；自主活動法，讓學(xué)生選擇課堂上遇到的某一個(gè)問題，自己主持、安排討論等。