第一篇：高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)論文

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，改善服務(wù)環(huán)境是高職院校圖書館吸引師生讀者利用文獻(xiàn)資源的重要手段。從高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，探討高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；圖書館；服務(wù)環(huán)境

高職教育經(jīng)過近二十多年的發(fā)展，各高職院校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量大幅度提高。圖書館是廣大師生讀者學(xué)習(xí)和生活休閑的重要場(chǎng)所。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，人們獲取信息的渠道越來(lái)越多，高職院校圖書館對(duì)師生讀者的吸引力明顯下降。高職院校圖書館除了優(yōu)化配置文獻(xiàn)資源外，改善服務(wù)環(huán)境是吸引師生讀者的重要手段。本文探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境的優(yōu)化問題。

1高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)理念

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，高職院校圖書館的服務(wù)環(huán)境與圖書館對(duì)師生讀者的吸引力之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，改善圖書館服務(wù)環(huán)境是吸引師生讀者的重要手段，并直接影響師生讀者利用文獻(xiàn)資源的效率。高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境包括館舍的建筑物、內(nèi)部裝修、外觀設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)備和功能布局等；軟件環(huán)境包括文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)、現(xiàn)代服務(wù)理念、師生的閱讀心理等。在高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，除了要充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)和高職院校特色外，還要樹立現(xiàn)代服務(wù)理念，以滿足師生讀者學(xué)習(xí)和休閑需求為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境[1]。

2高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

在各級(jí)政府的支持下，高職院校圖書館的藏書量、圖書種類、館舍面積、服務(wù)水平等都發(fā)生了根本性的改變，甚至一些圖書館的空間和裝飾可以與星級(jí)酒店相比美。對(duì)于高職院校師生讀者而言，圖書館的華麗裝潢并不是吸引他們的決定性因素，而是圖書館環(huán)境能否讓師生讀者靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，能否讓師生讀者放松心情，獲得精神愉悅感。這是因?yàn)閹熒x者進(jìn)入圖書館不只是讀書，還要生活休閑，十分注重視覺、觸覺和聽覺的感受[2]。因此，高職院校圖書館必須以師生讀者的需求為出發(fā)點(diǎn)，以師生讀者為本，建設(shè)舒適和優(yōu)雅的圖書館環(huán)境。盡管高職院校圖書館為讀者提供了豐富多樣的文獻(xiàn)資源，但這還不是圖書館服務(wù)環(huán)境的全部，這只能滿足讀者的基本需求，師生讀者還有借閱便捷、環(huán)境優(yōu)美、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等方面的需求[3]。目前高職院校圖書館的服務(wù)環(huán)境還不能充分滿足師生讀者的需求，還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)策略

營(yíng)造全新的高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境，為師生讀者提供高效和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。第一，統(tǒng)籌謀劃。高職院校必須統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)圖書館內(nèi)外的景觀、裝飾裝修、功能區(qū)劃、感觀系統(tǒng)等，使圖書館服務(wù)環(huán)境相互協(xié)調(diào)[4]。第二，樹立以讀者為中心的服務(wù)理念。高職院校圖書館應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展對(duì)師生讀者的影響，掌握讀者的需求，并充分滿足師生讀者的需求。第三，增強(qiáng)圖書館的服務(wù)能力和提高服務(wù)水平。提高圖書館服務(wù)水平的根本在于提高館員的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)能力。這要求圖書館改革管理體制，打破傳統(tǒng)的人事制度和分配體制，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)館員的工作積極性和主動(dòng)性；圖書館要對(duì)館員加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的業(yè)務(wù)骨干。第四，營(yíng)造符合師生讀者要求的服務(wù)環(huán)境。結(jié)合生態(tài)環(huán)境、行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)、地域文化等，加強(qiáng)圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)，使花草與灌木合理搭配，使景觀和雕塑充分體現(xiàn)校園文化特色，使室內(nèi)以自然采光、自然通風(fēng)為主，色彩柔和，使家具美觀大方、舒適耐用，使咨詢服務(wù)臺(tái)、讀者區(qū)、展示區(qū)、虛擬區(qū)、休閑生活區(qū)、創(chuàng)客空間等布局合理。第五，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念。高職院校圖書館應(yīng)引入先進(jìn)的服務(wù)理念，以師生讀者為中心，樹立一切為了師生讀者的服務(wù)理念。高職院校圖書館應(yīng)積極與信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府部門、科研院所、企業(yè)建立合作關(guān)系，為師生讀者提供文獻(xiàn)檢索、科技查新等。增值服務(wù)，以滿足師生讀者的多樣化需求。

4高職院校圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)

4.1標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是反映高職院校圖書館的文化特性。標(biāo)識(shí)系統(tǒng)包括LOGO、宣傳貼、手袋、文化衫等。師生讀者對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)，往往來(lái)源于標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的顯性藝術(shù)符號(hào)。高職院校圖書館標(biāo)識(shí)系統(tǒng)必須能夠反映時(shí)代特征，不僅要反映學(xué)校的發(fā)展歷史和發(fā)展特色，更要反映網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館資源和服務(wù)特點(diǎn)，標(biāo)識(shí)系統(tǒng)才能清晰地向師生讀者傳遞圖書館的各種信息；通過設(shè)計(jì)電子識(shí)別系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)游戲符號(hào)、動(dòng)畫符號(hào)、影視信息等，向師生讀者傳遞服務(wù)信息；通過設(shè)計(jì)服務(wù)區(qū)域標(biāo)注、方向?qū)б?、?guī)范行為等符號(hào)，為師生讀者提供滿意的服務(wù)。

4.2優(yōu)化功能區(qū)域設(shè)計(jì)

第一，服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)。根據(jù)高職院校圖書館的服務(wù)要求，設(shè)計(jì)咨詢服務(wù)臺(tái)，并將服務(wù)功能集中在咨詢服務(wù)臺(tái)，優(yōu)化配置服務(wù)資源，以滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生讀者的需求。第二，讀者區(qū)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者區(qū)不僅是師生讀者學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是師生讀者交流和休閑的場(chǎng)所，讀者區(qū)應(yīng)滿足不同年齡、不同地域、不同專業(yè)、不同文化背景等讀者的需求。應(yīng)根據(jù)讀者的不同需求，劃分讀者群，設(shè)計(jì)不同的讀者區(qū)。第三，設(shè)計(jì)展示區(qū)。展示區(qū)主要展示、宣傳圖書館資源，展示學(xué)生作品，并能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用文獻(xiàn)資源。在展示區(qū)安置展示臺(tái)、桌子、玻璃陳列柜、布告板等，安置圖書、期刊、宣傳手冊(cè)、學(xué)生作品等陳列架，安置數(shù)字資源演示設(shè)備。在展示區(qū)還應(yīng)該安置交互電子白板與屏幕，并與電腦或移動(dòng)終端聯(lián)接，使師生讀者能夠更好地使用數(shù)字資源。第四，設(shè)計(jì)創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間是高職院校圖書館的“第三場(chǎng)所”，應(yīng)配備3D打印機(jī)和IT設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供設(shè)施設(shè)備和技術(shù)支持，幫助學(xué)生開展創(chuàng)作音樂、錄制博客、剪輯視頻、制作照片圖表等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.3服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)

優(yōu)雅、溫馨、舒適的服務(wù)環(huán)境是現(xiàn)代圖書館的必備條件，是吸引師生讀者進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)鍵要素。高職院校圖書館應(yīng)遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，從聲、光、通風(fēng)、溫度、濕度等方面來(lái)改善環(huán)境[5]。第一，聲環(huán)境設(shè)計(jì)。圖書館是一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為了防止人員走動(dòng)和挪動(dòng)桌椅產(chǎn)生噪音，應(yīng)選擇有一定彈性的塑膠、軟木等材料作為地面裝飾材料，或在硬質(zhì)地面上鋪設(shè)軟質(zhì)材料。為了避免師生讀者之間相互影響，在小組討論室、休閑區(qū)、數(shù)字媒體閱讀區(qū)應(yīng)安裝必要的隔音裝置。對(duì)空調(diào)、水泵等噪音較大的設(shè)備，應(yīng)采取防震和隔音措施，以降低噪音影響。第二，光環(huán)境設(shè)計(jì)。光環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵守均勻、舒適的原則，避免陽(yáng)光直射，避免采用大開窗或大面積玻璃幕墻，甚至采取有效的遮陽(yáng)措施。應(yīng)把讀者閱覽區(qū)布置在自然采光比較好的北面墻區(qū)域，防止陽(yáng)光直射使人目眩；在南面墻區(qū)域不適合作為電腦區(qū)，因?yàn)樵谶@個(gè)區(qū)域有強(qiáng)烈的太陽(yáng)光，影響讀者識(shí)別電腦屏幕上的文字和圖像。在天窗下面的區(qū)域適合作為電腦區(qū)。在休閑區(qū)的適當(dāng)位置安裝照明燈，燈光亮度要適中，盡量使用頂燈或者臺(tái)燈，避免眩光影響。根據(jù)閱覽桌椅的布局，選擇照明方式，創(chuàng)造有個(gè)性的閱覽空間。第三，通風(fēng)設(shè)計(jì)。通風(fēng)、溫度、濕度的控制效果，不僅影響師生讀者的閱讀舒適度，而且還影響?zhàn)^藏文獻(xiàn)保存。在環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，既要考慮安裝排氣裝置，還要考慮自然通風(fēng)問題，并充分利用天井、通道、窗戶等，使自然風(fēng)能夠進(jìn)入閱覽室。還要考慮冬季換氣問題，以保持室內(nèi)空氣清新。當(dāng)然在特殊的藏書庫(kù)或房間還要采取特殊的措施，以更好地保護(hù)文獻(xiàn)[6]?？傊m當(dāng)?shù)目臻g尺寸、柔美的聲光環(huán)境、高雅的裝飾設(shè)計(jì)、鮮明的學(xué)校特色等，能夠給師生讀者帶來(lái)安全、寧?kù)o、溫馨的感受，能夠提高師生讀者的心理滿足感和精神愉悅感。高職院校圖書館應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開展圖書館服務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)，營(yíng)造以人為本的服務(wù)環(huán)境，滿足師生讀者的多樣化需求，從而提高圖書館對(duì)師生讀者的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：試析高職院校圖書館就業(yè)指導(dǎo)工作論文

摘要：分析了當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，討論了圖書館參與就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，提出了圖書館利用自身資源、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖書館；就業(yè)指導(dǎo)；高職教育

高等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)行教育體制中重要的組成部分，它擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)和管理第一線培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)性人才的重任。職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向。高職教育的本質(zhì)決定了高職教育必須重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，關(guān)系著高校的招生，關(guān)系著高校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，成為高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要問題。因此，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行，圖書館作為高校教育教學(xué)的—個(gè)重要陣地，應(yīng)充分利用自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、信息資源優(yōu)勢(shì)、宣傳流通優(yōu)勢(shì)、技術(shù)力量，承擔(dān)起職業(yè)開發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作不但是社會(huì)的需要，也是圖書館讀者服務(wù)工作在新環(huán)境下面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是圖書館情報(bào)教育服務(wù)的擴(kuò)展和深入。

一、圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人力資源的配置作用越來(lái)越顯著，就業(yè)政策和方式的不斷變化，畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢(shì)愈加的嚴(yán)峻。畢業(yè)生初次步入社會(huì)，對(duì)各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略。因此，做好就業(yè)指導(dǎo)教育工作不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人及學(xué)院的利益，同時(shí)也減少用人單位的損失，促進(jìn)就業(yè)工作的正常開展，維持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學(xué)生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定就業(yè)策略、計(jì)劃，配合學(xué)院就業(yè)部門輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇。

二、圖書館開展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容

1．提供豐富的文獻(xiàn)資源保障

加強(qiáng)館藏資源建設(shè)，為開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供豐富的文獻(xiàn)資源保障。

(1)加強(qiáng)館藏就業(yè)信息資源的建設(shè)，特別是文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)的采購(gòu)與收集。這些文獻(xiàn)資源有利于畢業(yè)生人文素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高，符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

(2)教育畢業(yè)生正視最后在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提醒他們現(xiàn)在放棄一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等于放棄了將來(lái)一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)利用本館資源進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的提高。

(3)投入精兵強(qiáng)將，運(yùn)用現(xiàn)代情報(bào)加工技術(shù)，以本館資源為主，外來(lái)資源為輔，為畢業(yè)生開發(fā)二次文獻(xiàn)信息，設(shè)計(jì)畢業(yè)生閱讀書目，提供有利于就業(yè)的最新書目，做好新書推薦工作，全方位、多渠道地為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作。

2．將文化素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。目前高職教育為了迎合市場(chǎng)需要，過多地注重職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育，普遍表現(xiàn)出人文學(xué)科教育不足。導(dǎo)致了畢業(yè)生情感偏激、人格片面、人際關(guān)系緊張、缺乏社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。這些人文素質(zhì)方面的缺陷不僅大大地降低了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了就業(yè)難度，而且成為求職路E的絆腳石。另外，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)需要越來(lái)越多的復(fù)合型人才，學(xué)生根據(jù)社會(huì)的需要不斷更新、完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能擴(kuò)大就業(yè)范圍，增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力，擁有更多的生存與發(fā)展空間。圖書館作為學(xué)校的第二課堂，可以利用豐富的文獻(xiàn)資源，專業(yè)的信息加工技術(shù)，強(qiáng)大的信息流通渠道，舒適的服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)讀者服務(wù)功能，促進(jìn)人文教育。

(1)圖書館利用環(huán)境資源、信息資源開展形式多樣的人文教育工作。

通過服務(wù)環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，立足于讀者的需求，利用本館的場(chǎng)地資源、設(shè)施資源舉辦高雅藝術(shù)講座、影視音樂欣賞、文化沙龍、專題演講比賽等。通過文、史、哲、藝術(shù)等文化活動(dòng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育與熏陶，拓寬學(xué)生的視野，陶冶情操，美化心靈，通過潛移默化的作用提高人文素養(yǎng)。

(2)人文環(huán)境能促進(jìn)人文教育。圖書館的建筑設(shè)計(jì)、內(nèi)部裝修裝飾、環(huán)境綠化、設(shè)施的擺放與布局都要有利于形成高雅文化品位和濃郁的人文氣息，通過環(huán)境、色彩、空間的合理設(shè)計(jì)與布局來(lái)減輕瀆者生理和心理的負(fù)擔(dān)，以其視覺、聽覺、觸覺的滲透力營(yíng)造出和諧、舒適、休閑、文化的閱讀、學(xué)習(xí)氛圍。

(3)與校內(nèi)社團(tuán)合作開展各種活動(dòng)。圖書館可以與校內(nèi)社團(tuán)合作組織文化、藝術(shù)活動(dòng)，如攝影展、民間工藝展、歌舞劇表演等，不僅能豐富學(xué)生的校園文化生活，提升圖書館的校園影響力，還能為圖書館開展的一系列就業(yè)指導(dǎo)工作、活動(dòng)積累良好的群眾基礎(chǔ)與號(hào)召力，使學(xué)生在參與、學(xué)習(xí)、欣賞、交流中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)、歷史、地理有更多的了解，更深的體會(huì)。

3．將心理素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)健康與否是影響學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的主觀因素。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，許多學(xué)生在此過程中產(chǎn)生了一些心理障礙和困擾，表現(xiàn)出自卑、盲從、攀比的心理特征。在高職學(xué)生身上表現(xiàn)的就業(yè)心理障礙，固然與個(gè)人生理、心理發(fā)育不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈有關(guān)，但是院校在就業(yè)心理指導(dǎo)方面的忽視和相關(guān)教育措施的不健全也是主要的因素。圖書館作為教學(xué)的隱性課堂應(yīng)該利用自身豐富的信息資源、服務(wù)設(shè)施、宣傳工具來(lái)承擔(dān)起就業(yè)心理指導(dǎo)的工作。

4．組建職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)并搭建就業(yè)信息平臺(tái)

利用圖書館的宣傳陣地，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，技術(shù)手段為畢業(yè)生搭建就業(yè)信息平臺(tái)。學(xué)生的求職信息，用人單位的招聘信息，職業(yè)介紹，勞動(dòng)部門的法律、法規(guī)，行業(yè)政策，地區(qū)人事制度等信息是職業(yè)資料數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，這些信息不僅能幫助就業(yè)咨詢?nèi)藛T進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，還能為學(xué)生制定自主就業(yè)策略提供信息資源保障。

(1)圖書館工作人員要主動(dòng)與各系、各班級(jí)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，通過宣傳欄、圖書館網(wǎng)站、海報(bào)的方式向全校畢業(yè)生征集求職信息，利用本館的技術(shù)力量和硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立畢業(yè)生求職信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。圖書館應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)、就業(yè)服務(wù)中心的合作，拓寬獲取就業(yè)信息的渠道。

5．鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和能力，使求職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者。高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中各方面的能力得到發(fā)揮和鍛煉，不僅解決了個(gè)人的就業(yè)問題，還把就業(yè)的機(jī)會(huì)讓給了其他人，是緩解我國(guó)當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難的一條重要途徑。圖書館鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，是進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。首先，從心理上教育學(xué)生要拓寬就業(yè)渠道，活躍就業(yè)思路，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)精神。其次，圖書館有得天獨(dú)厚的信息資源，主動(dòng)做好創(chuàng)業(yè)書刊資料的導(dǎo)讀與推薦工作，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些勵(lì)志向上、人物傳記、創(chuàng)業(yè)事跡等激人奮進(jìn)的書籍，通過閱讀來(lái)激發(fā)其斗志、堅(jiān)定自信，完善個(gè)人的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人格、品質(zhì)塑造。

第三篇：高職院校論文思想政治理論課論文

高職院校論文思想政治理論課論文

[摘要]高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。面對(duì)新形勢(shì)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。應(yīng)通過建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等措施，不斷推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點(diǎn) 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美

等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國(guó)高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相

適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實(shí)習(xí)期往往較長(zhǎng)。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時(shí)。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)期正是步入社會(huì)的過渡時(shí)期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時(shí)候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時(shí)期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動(dòng)與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動(dòng)介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個(gè)全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两瘢虿氖┙淘瓌t一直是貫穿在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國(guó)高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個(gè)特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。具體來(lái)說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？?，還有4年制本科，多個(gè)辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對(duì)而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)意識(shí)卻比較強(qiáng)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較突出。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來(lái)結(jié)合起來(lái)、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在一定程度上，要按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性也就無(wú)從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué) 存在的主要問題

近年來(lái)，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢(shì)變化，針對(duì)高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時(shí)，面對(duì)新形勢(shì)，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對(duì)。

1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間增長(zhǎng)。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們?cè)缛彰嫦蛏鐣?huì)提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國(guó)各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對(duì)千差萬(wàn)別、復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，面對(duì)潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，加之學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度不夠，這無(wú)疑增加了思政課實(shí)踐教學(xué)和管理的難度，對(duì)高職院校目前的思政課實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)

展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時(shí)，一些思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對(duì)學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對(duì)工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下開展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時(shí)和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來(lái)講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動(dòng)作為思政課實(shí)踐教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。

三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

面對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢(shì)下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力。

1．建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會(huì)、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來(lái)，形成合力，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)的工作能夠落到實(shí)處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個(gè)組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來(lái)具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評(píng)價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過程中校企合作的重點(diǎn)等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提?；蛘哒f，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過程，并對(duì)全過程的各個(gè)重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢(shì)、規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。不能把思政課實(shí)踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來(lái)實(shí)施和完成。要對(duì)實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

3．構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件。思政課只有以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，才能從機(jī)制上保證實(shí)踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展得不理想，未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。其原因是多方面的，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠而且不穩(wěn)定，無(wú)疑是一個(gè)重要方面。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要按照“就近就地、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方受益、共同發(fā)展”的原則，通過與企業(yè)的相互交流與溝通，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)與不同的企業(yè)結(jié)盟，充分利用企業(yè)本身的資源優(yōu)勢(shì)，形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇建立具有綜合教育功能的穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地。從筆者經(jīng)驗(yàn)看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長(zhǎng)的空間。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

第四篇：2017全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇會(huì)議紀(jì)要

2017年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職

高專院校分委員會(huì)年會(huì)

暨2017全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇紀(jì)要

2017年10月19日，由教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專分委員會(huì)、全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇主辦，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的2017年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專院校分委員會(huì)年會(huì)暨2017全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇會(huì)議在南京隆重召開。來(lái)自全國(guó)各地260多所高職高專院校圖書館的近300位代表參加了本次會(huì)議。會(huì)議圍繞《全國(guó)高職高專院校圖書館實(shí)施指南》（討論稿）、高職高專圖書館轉(zhuǎn)型與變革及閱讀推廣等主題展開了兩天的學(xué)術(shù)交流。

在19日上午的開幕式上，教育部職成司高職處任占營(yíng)副處長(zhǎng)、教育部（圖工委）副主任詹長(zhǎng)智教授、教育部（圖工委）秘書長(zhǎng)陳凌教授、教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)主任楊文秀、江蘇省教育廳高教處徐慶副處長(zhǎng)、江蘇省圖書情報(bào)工作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)羅鈞、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)謝永華及哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)劉建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式，開幕式由教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)副主任盧兵主持。

開幕式結(jié)束后, 受邀專家為與會(huì)代表作專題講座，教育部高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱圖工委）副主任詹長(zhǎng)智的《如何做一個(gè)創(chuàng)新的圖書館長(zhǎng)？》、教育部高校圖工委秘書長(zhǎng)、北京大學(xué)圖書館副館長(zhǎng)陳凌教授的《信息時(shí)代高校圖書館發(fā)展思考》、教育部高等學(xué)校圖工委高職高專院校分委會(huì)副主任郭向勇的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》實(shí)施指南（高職高專）編制與研究》、東南大學(xué)圖書館館長(zhǎng)李愛國(guó)的《國(guó)外數(shù)字圖書館項(xiàng)目的相互延伸與集成》、中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）管理中心許長(zhǎng)城的《另辟路徑--CALIS高職高專發(fā)展計(jì)劃》等主題報(bào)告，從不層面就高校圖書館建設(shè)與發(fā)展中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題展開論述，提供高水平專家意 1

見，贏得了與會(huì)代表的陣陣掌聲。

本次會(huì)議共收到相關(guān)院校和老師提交的案例55個(gè)、論文68篇，論壇秘書處在會(huì)前組織業(yè)內(nèi)專家按規(guī)程進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，評(píng)出案例一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)7個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)；論文一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)。會(huì)上，獲獎(jiǎng)案例代表浙江金融職業(yè)學(xué)院圖書館殷世波館長(zhǎng)、山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院圖書館韓晗老師等6人，分別作了《全面深度信息化建設(shè)智慧圖書館――以浙江金融職業(yè)學(xué)院基于數(shù)據(jù)挖掘和人臉識(shí)別技術(shù)的智慧圖書館為例》、《高職院校復(fù)合型圖書館空間再造》等6個(gè)優(yōu)秀案例的大會(huì)交流；會(huì)議特邀四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院閆景麗副院長(zhǎng)、安徽工商職業(yè)學(xué)院圖書館林莉館長(zhǎng)分別介紹了他們的《高職高專圖書館制度建設(shè)》與《規(guī)范管理，服務(wù)育人》的成功經(jīng)驗(yàn)。這些案例充分展現(xiàn)了眾多高職院校圖書館近年來(lái)圍繞創(chuàng)新服務(wù)所作的卓有成效和典型借鑒意義的多種嘗試，得到了與會(huì)代表們的積極認(rèn)同，也激發(fā)了大家進(jìn)一步探索的深厚興趣。

本次年會(huì)與論壇還特設(shè)了“合作企業(yè)專家發(fā)言”系列，約請(qǐng)國(guó)內(nèi)從事新一代智慧圖書館系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)、圖書館數(shù)字資源產(chǎn)品開發(fā)和圖書館創(chuàng)新服務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)產(chǎn)品開發(fā)的著名企業(yè)專家到會(huì)，共同探討大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，院校圖書館信息化數(shù)字化智能化建設(shè)的發(fā)展愿景、推進(jìn)策略及具體實(shí)施的技術(shù)要點(diǎn)。

教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)副主任郭向勇，全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇常務(wù)副主席、浙江金融職業(yè)學(xué)院圖書館章洪，全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇常務(wù)副主席、教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)委員、長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)杜貴明，教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)委員、上海旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館長(zhǎng)陳能，全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇秘書長(zhǎng)、教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)委員、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長(zhǎng)楊柳分段主持了專家報(bào)告、院校案例交 2

流和合作企業(yè)專家發(fā)言、頒獎(jiǎng)儀式及閉幕式等大會(huì)環(huán)節(jié)。

會(huì)議期間，全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇主席團(tuán)舉行會(huì)議，確認(rèn)北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館原館長(zhǎng)張兆忠因本人已經(jīng)退休主動(dòng)辭去論壇主席職務(wù)，主席團(tuán)會(huì)議增選哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉建國(guó)為論壇主席團(tuán)新一任主席。

大會(huì)期間，劉建國(guó)主席做了表態(tài)發(fā)言，將虛心向老一輩圖書館行業(yè)專家不斷學(xué)習(xí)，特別是咱們圖書館界的榜樣人物張兆忠同志以及其他幾位論壇創(chuàng)始人李世龍同志、章洪同志和郭向勇同志，將繼續(xù)弘揚(yáng)他們身上的敬崗愛業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)定不移地接好論壇主席這枚接力捧，不負(fù)眾望，帶領(lǐng)全國(guó)高職圖書館人不忘初心，砥礪前行，為讀者打造一個(gè)美好的精神家園。

在年會(huì)與論壇閉幕式上，教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)主任楊文秀和全國(guó)高職院校圖書館館長(zhǎng)論壇主席劉建國(guó)攜手為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成了2017年與2018年論壇年會(huì)的交接儀式。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)崔新明即席發(fā)表承辦感言，真誠(chéng)感謝年會(huì)與論壇的主辦單位、協(xié)辦單位、各位專家和各參會(huì)院校代表以及合作企業(yè)為本次會(huì)議成功圓滿舉辦所提供的友好合作和熱情支持，安徽工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長(zhǎng)林莉即席表態(tài)，將全力辦好2018年年會(huì)和論壇，熱情期待2018年和大家在合肥再相聚。

最后，教育部（圖工委）高職高專院校分委員會(huì)秘書長(zhǎng)趙蘊(yùn)珍作了大會(huì)總結(jié)。趙秘書長(zhǎng)表示，兩天的會(huì)議學(xué)習(xí)安排緊湊，專家講座水平高，各位代表積極參與，年會(huì)與論壇達(dá)到了預(yù)期效果，本次會(huì)議將為全國(guó)高職高專院校圖書館事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館供稿)3

第五篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進(jìn)一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢(shì)要求不相適應(yīng),有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡(jiǎn)介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記,副教授,研究方向?yàn)楝F(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?廣西 南寧 530001)

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006立項(xiàng)課題“高職學(xué)生全程性就業(yè)教育的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):桂教科學(xué)

[2006]4號(hào))

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)29-0091-02

當(dāng)前,如何解決大學(xué)生就業(yè)問題成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無(wú)論是對(duì)克服眼下困難,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度,引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國(guó)一段時(shí)間內(nèi)解決大學(xué)生就業(yè)難題的導(dǎo)向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導(dǎo)課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導(dǎo)、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和訓(xùn)練,沒有開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個(gè)體需要的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進(jìn)緩慢的現(xiàn)狀,使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認(rèn)同又迷茫,不知從何下手,實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號(hào)和一腔熱情就能實(shí)現(xiàn),從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無(wú)幾。大學(xué)生通常是在進(jìn)入社會(huì)后,有了三、五年工作經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)市場(chǎng)有了更深入的認(rèn)識(shí),掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí),不過是應(yīng)對(duì)學(xué)生求職困難的“無(wú)奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學(xué)生畢業(yè)后能利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)在高新科技領(lǐng)域進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來(lái)構(gòu)建課程體系,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力,對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運(yùn)用高新科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只是鳳毛麟角。因此,有人認(rèn)為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個(gè)體的行為

很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識(shí)的傳授,創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗(yàn)往往比知識(shí)更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生去創(chuàng)業(yè),大部分學(xué)生不會(huì)涉足,難以形成普遍效應(yīng),因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會(huì)的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)極不適應(yīng)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無(wú)論哪一種創(chuàng)業(yè)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國(guó),全社會(huì)尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得到了大學(xué)生的普遍認(rèn)同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認(rèn)為是美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的主要?jiǎng)恿χ?/p>

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應(yīng)該是我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會(huì)的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。美國(guó)考夫曼基金會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是向個(gè)體提供把握別人沒有注意到的機(jī)會(huì)所需知識(shí)和技能的過程,是培養(yǎng)學(xué)生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動(dòng)力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動(dòng)者。它要通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“硬知識(shí)”,為學(xué)生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學(xué)生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時(shí)候具有個(gè)體化就業(yè)的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長(zhǎng),也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們?cè)趥€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機(jī)遇,有效配置自身的各種資源,進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來(lái),使創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)。

由此可見,我們要從觀念上糾正對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場(chǎng)的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動(dòng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)基本要素構(gòu)成,包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí),干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序,了解市場(chǎng)、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識(shí),使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個(gè)性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的普及性教育,而不是針對(duì)少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個(gè)別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學(xué)生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、技能奠定基礎(chǔ)。同時(shí),還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動(dòng),創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)的課程,如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置,無(wú)論創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學(xué)生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導(dǎo),學(xué)到有用的知識(shí),激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊(duì)伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),“門外漢引導(dǎo)迷茫者”,很難給學(xué)生具體的操作指導(dǎo),容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來(lái)完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),專業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了全部教學(xué)學(xué)時(shí)的2/3。專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過程相吻合,注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學(xué)中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)互相滲透,打造和提升學(xué)生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過校外實(shí)習(xí)基地、暑期社會(huì)實(shí)踐或兼職給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學(xué),與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí),還要重視為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等形式,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,從尋找商機(jī)到制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,鼓勵(lì)廣大學(xué)生

在不影響學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體。同時(shí),通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng),開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇及經(jīng)營(yíng)模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到合作企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行社會(huì)兼職,通過實(shí)踐可以了解本行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)作方法,讓學(xué)生將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場(chǎng)、靈活經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)能力,體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實(shí)地的作風(fēng),磨礪和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長(zhǎng)。高職院校要營(yíng)造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò),通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、各類專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、管理團(tuán)隊(duì)等獨(dú)立處理事務(wù)的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際鍛煉,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻(xiàn)]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.