第一篇：計算機基礎實驗報告單(例文)

計算機基礎

實

驗

報

告

實驗名稱：d Word 樣式及模板的使用

任課教師：

羅老師 專

業(yè) ：

經濟學

班級：行政 2 2 班

姓

名：

陳柏安 學

號：

110110414

完成日期：

__0 2020 年 年 1 11 月 月 8 18 日

成績：

一、實 驗 目的：

掌握 Word 2003 樣式的使用

掌握 Word 2003 模板的創(chuàng)建及使用

二、實 驗 內容及要求：Word 2003 樣式的使用、樣式的修改、樣式的存儲

Word 2003 模板的創(chuàng)建、保存以及使用

三、實驗步驟：

Word 2003 樣式的使用

Word 2003 樣式的修改

Word 2003 樣式的新建與存儲

Word 2003 樣式的創(chuàng)建與存儲

實驗十四 1 ． 1 操 作 截 圖 ：

實驗十五 1 ． 1 操 作 內 容 ：

．2 操作截圖：．1 操作內容：．2 操作截圖：．1 操作內容：．2 操作截圖：

實驗四 1 ． 1 操 作 內 容 ：

．2 操作截圖：．1 操作內容：．2 操作截圖：．1 操作內容：．2 操作截圖：

實驗五 1 ． 1 操 作 內 容 ：

注意：如果答題紙不夠，可背面答題！

第二篇：實驗報告單

實驗報告單

****年**月**日

實驗名稱 聲音的高低變化

實驗步驟

1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水；2號杯子盛大半杯水；3號杯子盛半杯水；4號杯子盛少半杯水。

2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口，觀察聲音的變化。

3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈；拉的松些，再撥彈，觀察聲音的變化。

實驗現(xiàn)象

及結果

1、盛滿杯水的聲音弱些，少半杯水的聲音強些，也就是4號聲音強，3號次之，2號第三，1好最弱；

2、橡皮筋拉的緊，它振動的就快，聲音就大，橡皮筋拉的松，它振動的就慢，聲音就弱。說明物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越大；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越小。

實驗年級 四年級 實驗人

指導教師

實驗成績

實驗報告單

****年**月**日

實驗名稱 氣溫的測量

實驗步驟

1、選擇兩個地點：陽光下和背陰處來測量它們的溫度；

2、測量一天中，清晨、商務、中午、下午、傍晚的氣溫

實驗現(xiàn)象

及結果

1、陽光下的溫度高，背陰處的溫度低，說明測量氣溫時應該選擇背陰的地方。

2、一天中，中午的時候氣溫最高，清晨的時候氣溫最低；還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時從低到高，在從高到低的規(guī)律變化的。

實驗年級 四年級 實驗人

指導教師

實驗成績

實驗報告單

****年**月**日

實驗名稱

呼吸為什么會加快

實驗步驟 反復呼吸口袋里的空氣

實驗現(xiàn)象

及結果 在反復的呼吸中，感覺到呼吸越來越困難，最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復呼吸的空氣中，氧氣越來越少，還說明了吸進去的是氧氣，呼出來的是二氧化碳，以至于最后呼吸困難，有要窒息的感覺。

實驗年級 四年級 實驗人

指導教師

實驗成績

實驗報告單

****年**月**日

實驗名稱 體驗心臟的工作

實驗步驟

1、捏住吸耳球，松手時水被吸入塑料管中，這時要馬上移開吸耳球，讓吸上來的水流進水盆里。

2、用吸耳球將低處水盆里的水輸送到高處的水盆里，看一分鐘能吸多少次？輸送多少水？

實驗現(xiàn)象

及結果

1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右，輸送了大約10千克的水；

2、這里的吸耳球相當于心臟，塑料管相當于血管，和心臟的工作相似，只是慢了些。

實驗年級 四年級 實驗人

指導教師

實驗成績

實驗報告單

****年**月**日

實驗名稱 體驗胃和食管的消化過程

實驗步驟

1、在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，反復捏擠袋子；

2、在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，使米飯向前移動。

實驗現(xiàn)象

及結果

1、反復捏擠袋子，里面的食物被磨碎，揉爛，這個袋子很像我們身體里面的胃的功能，說明食物在胃里被磨碎和分解，幫助消化。

2、當我們向前吹的時候，我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動，也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似，說明食管里面是光滑的，可以把食物輸送到胃里。

實驗年級 四年級 實驗人

指導教師

實驗成績

第三篇：初中化學實驗報告單

（一）實驗題目：氧氣的實驗室制取與性質

實驗目的：教材45頁

實驗器材：教材45頁

實驗步驟：

1、氧氣的制取

1）查：先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。

2）裝：往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。

3）定：固定各儀器（注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。

4）倒，把兩個裝滿水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。

5）點，點燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。

6）收，待氣泡連續(xù)、均勻的放出時，開始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。

7）移，先將導管移出水面。

8）滅，最后熄滅酒精燈。

2、氧氣的性質：

1）把燒到發(fā)紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。

2）點燃系在螺旋狀細鐵絲底端的火柴，待火柴快燃盡時，再伸入到O2瓶中。觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象

現(xiàn)象：

1、木炭在O2中燃燒，發(fā)白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。

2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。

實驗結論：

1、C?O2?CO2，CO2使石灰水渾濁

2、Fe?O2?Fe3O43、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈；在空氣中不能燃燒的物質如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說明O2是一種化學性質

較活潑的氣體。

點燃點燃

（二）實驗題目：CO2的實驗室制取與性質

實驗目的：教材125

實驗器材：教材125

實驗步驟：

1、制取二氧化碳

1）連接裝置，檢查裝置的氣密性。

2）往試管中裝入大理石，倒入占試管容積1/3的稀鹽酸，用膠塞塞住管口，觀察現(xiàn)象。

3）用向上排空氣法收集氣體，瓶口蓋上玻片。

4）驗滿，備用

2、二氧化碳的性質：教材125-126

現(xiàn)象：

1、大理石與稀鹽酸反應產生大量氣泡，大理石逐漸減小。

2、燒杯內的蠟燭熄滅

3、通入二氧化碳的試管中石蕊變紅，加熱后紅色漸漸消失

4、石灰水中通入氣體后變渾濁。

實驗結論：

1、大理石與稀鹽酸的反應：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O

能使澄清石灰水變渾濁的氣體

2、二氧化碳是一種密度比空氣大、能溶于水、不支持燃燒、（三）實驗題目：燃燒的條件

實驗目的：教材150

實驗器材：教材150

實驗步驟：

1、用棉花分別沾酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象。

2、取一小塊乒乓球碎片和濾紙碎片，分別用坩堝鉗夾住，放到酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象。

3、從乒乓球和濾紙上各剪下一下片，分別放在一塊薄銅片的兩側，加熱銅片的中心，觀察現(xiàn)象。

4、用一只燒杯扣在一支燃燒的蠟燭的上方，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：

1、蘸酒精的棉花燃燒，沾水的棉花不燃燒

2、乒乓球碎片和濾紙碎片都能燃燒

3、乒乓球碎片不燃燒，濾紙碎片燃燒

4、多一段時間蠟燭熄滅

分析及結論：

1、燃燒的條件之一是物質必須是可燃物

2、乒乓球碎片和濾紙碎片都是可燃物

3、燃燒的條件之一是溫度必須達到可燃物的著火點

4、可燃物燃燒需要氧氣

第四篇：大學計算機基礎實驗三

《 大學計算機基礎》課程

實驗報告手冊

學院 物理科學與技術學 年級2013 專業(yè) 物理師范

姓名錢爽 學號 2220***

任課教師 陳漢蓉 上機地點 25教602

（以上由學生填寫）

實驗教師（簽字）

西南大學計算機與信息科學學院

計算機基礎教育系

年 月 日

《大學計算機基礎》課程實驗報告三

實驗題目Excel中數據計算與數據統(tǒng)計分析

一、實驗目的：

掌握Excel中數據處理的相關操作

二、實驗主要內容及過程（實驗主要內容的介紹、主要的操作步驟）

1.實驗1-5-1：工作表的建立、編輯和格式化：學會建立工作表，單元格的選擇，會工作表的內容錄入。掌握公式和函數的引用，區(qū)分相對引用、絕對引用、混合引用，掌握工作表的格式化

實驗樣張

2.實驗1-5-2：數據管理及圖表化：學習數據的圖表化（創(chuàng)建圖表、編輯圖表），編輯圖表，學習excel的數據管理，包括數據排序、數據篩選（自動篩選、自定義篩選、高級篩選）、數據的分類匯總。改標簽名，創(chuàng)建嵌入圖表，圖表的格式化

實驗樣張如下

3.實驗2-3-1：數據有效性和圈釋無效數據的設置：設置單元格的數據有效性，圈釋無效數據的標識圈。實驗樣張如下

4.實驗2-3-3：數據透視表及數據透視圖：掌握數據透視表及數據透視圖的使用方法

實驗樣張如下

三、實驗完成情況與小結 操作簡單，完成良好

第五篇：計算機基礎實驗教學改革介紹

計算機基礎實驗教學改革介紹

計算機教學部

由于學生通過高考進入大學，高考的成績中，計算機成績基本不占比重，這樣的高考“指揮棒”，使得學生把精力都放在數學、英語等重點科目的學習上。進入大學后，有的學生計算機水平很高，而有的來自偏遠地區(qū)的學生，計算機的水平相對較弱。這種差異造成了教師授課上的困難，教師無法顧及到每個學生，不可能在課堂上及時改變教學風格適應個體學生，課堂上有的學生聽不懂，而有的卻“吃不飽”。

學校設立高級班的目的是為了更好的讓學生學到深層次的計算機知識，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。學校設立高級班以后，如何進行高級班的實驗教學改革就顯得非常重要，課題的主要問題也是探討如何進行高級班的實驗教學。計算機應用基礎這門課程的教學內容包括理論教學與實踐能力培養(yǎng)兩大方面。理論教學主要講授計算機軟硬件技術及相關應用的基本工作原理，目的在于開闊學生的視野，拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力打下基礎。

實踐性教學主要通過上機實驗的形式進行，實踐性教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。以往的時間性教學比較注重概念知識體系的構建，體現(xiàn)在實驗形式上，大多為驗證性實驗，作為對課堂講授知識的驗證與強化。這類實驗的內容多為指令性操作，學生按照指令要求，即可按部就班地完成實驗任務。在此過程中，學生是一種被動執(zhí)行指令的過程，缺乏學生主觀能動性的發(fā)揮，學生的創(chuàng)造性思維能力得不到應有的訓練和提高。

針對上述問題，我們在高級班的上機實驗中，讓學生進行綜合設計性實驗的練習。例如，網頁設計及制作部分的實驗題目為“設計一個個人站點”。該類實驗的特點是，要求學生通過綜合運用所學知識和技能，完成一件作品，或者解決現(xiàn)實中的一個問題，而不是僅僅通過指令一步步地引導學生掌握一些基本操作。在此過程中，學生的創(chuàng)造性思維能力得以充分發(fā)揮，學生的成就感與自信心得以建立，對學生的能力培養(yǎng)深有裨益。

從我校近幾年該課程實踐性教學的執(zhí)行情況來看，學生們對該類型實驗具有濃厚的興趣，大多數能夠積極參與其中，達到了預期的良好教學效果。在完成作品的過程中，一方面增強了學生綜合分析、解決實際問題的能力，另一方面在解決問題的過程中，自然而然地對相關的概念知識點進行了歸納與強化，而且通過這種方式獲得的知識與能力才是最牢固的。

計算機應用基礎是一門實踐性、應用性很強的課程，本課程的目標是提高學生的信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生應用計算機技術解決學習與工作中實際問題的能力。因此，本課程的實踐教學環(huán)節(jié)對于實現(xiàn)上述目標具有至關重要的作用。本課程的實踐教學由16個學時的上機實驗組成。

前幾年的實驗教學，以驗證性實驗為主。往往要求學生按照特定指令完成操作，比如“將文檔標題設置為黑體四號字體”、“畫一個6行5列的表格”等等。學生只需依照指令完成操作，學生只是指令的被動執(zhí)行者，缺乏自主發(fā)揮、自主創(chuàng)新的機會。以往的上機實驗報告也是按部就班的“實驗目的”、“實驗步驟”、“實驗結論”等等一應俱全。

對于高級班，我們對計算機應用基礎課程的上機實驗進行了改革。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.將實驗項目由驗證性實驗改為綜合性實驗。例如，利用FrontPage設計一個關于你自己的個人網站。要求頁面布局合理、格式美觀、圖文并茂、內容充實并有新意，避免與他人作品雷同要求不少于3個網頁。將所有網站文件壓縮為一個RAR文件，文件大小不超過2MB。最后提交完成的RAR文件。

2.取消了框架條目式的實驗報告，而要求學生在線提交軟件設計作品作為實驗成果。例如，利用vb設計一個可以使用的計算器，利用Photoshop制作燃燒文字效果的圖片，要求以自己的姓名作為其中的文字。利用Photoshop實現(xiàn)照片換背景，要求以前面制作好的燃燒文字效果圖片作為照片的新背景。最后提交完成的jpg格式文件，要求文件大小不超過2MB。4.采用問題驅動方式，為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生在一步一步解決問題的過程中獲取知識、培養(yǎng)技能。

以往的實驗教學，往往作為課堂教學的補充，主要任務是對課堂教學內容進行驗證，加深對課堂教學內容的理解。其實，實踐教學任務應該是對理論教學的檢驗和促進，是對所學知識的升華和內化。

學生在完成綜合性實驗的的過程中，學會解決現(xiàn)實問題的一般思路。包括拿到一個問題之后先有一個整體的思路，從哪里入手，需要查閱什么資料；在實現(xiàn)的過程中，遇到問題如何有針對性地查閱資料、與同學一起探討，直至解決當前的問題；如此循環(huán)往復，直至最終獲得比較完善的解決方案。

可見，學生在完成綜合性實驗的過程中，學生能夠獲得與課堂教學完全不一樣的體會。這個過程更加接近于今后工作中解決現(xiàn)實問題的真實環(huán)境，更加有利于培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。附錄：學生作品展示

1.燃燒文字與照片換背景

2.計算器

Option Explicit Dim a As Single Dim b As Single Private Sub Command1_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + “1” End Sub Private Sub Command10_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + “0” End Sub Private Sub Command11_Click()Text1.Caption = “" End Sub Private Sub Command12_Click()If b = ”14“ Then Text1.Caption = a-Text1.Caption ElseIf b = ”13“ Then Text1.Caption = a + Text1.Caption ElseIf b = ”15“ Then Text1.Caption = a * Text1.Caption ElseIf b = ”16“ Then Text1.Caption = a Text1.Caption End If End Sub Private Sub Command13_Click()a = Text1.Caption b = 13 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command14_Click()a = Text1.Caption b = 14 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command15_Click()a = Text1.Caption b = 15 Text1.Caption = ”“ End Sub Private Sub Command16_Click()a = Text1.Caption b = 16 Text1.Text = ”“ End Sub Private Sub Command2_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”2“ End Sub Private Sub Command3_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”3“ End Sub Private Sub Command4_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”4“ End Sub Private Sub Command5_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”5“ End Sub Private Sub Command6_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”6“ End Sub Private Sub Command7_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”7“ End Sub Private Sub Command8_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”8“ End Sub Private Sub Command9_Click()Text1.Caption = Text1.Caption + ”9" End Sub 3.Access數據庫應用 4學生個人網站