第一篇：兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺的調(diào)節(jié)作用研究論文

同伴侵害(peer victimization)是個(gè)體遭受同伴攻擊的經(jīng)歷，是在兒童與同伴交往中普遍存在的現(xiàn)象。有數(shù)據(jù)顯示，10%23%的學(xué)齡前兒童持續(xù)或經(jīng)常遭受同伴侵害，并且在整個(gè)學(xué)齡階段具有一定的穩(wěn)定性。同伴侵害對兒童心理適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生長期的負(fù)面影響，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)諸多問題，包括退縮、抑郁、孤獨(dú)、焦慮、注意力分散等情緒問題或內(nèi)化問題，以及違紀(jì)、攻擊、厭學(xué)、自殺等行為問題或外化問題，致使他們在同伴群體中面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

且長期遭受同伴侵害的兒童不斷將同伴侵害的經(jīng)歷內(nèi)化，逐漸形成低自尊、低自信等消極適應(yīng)水平，若不加以有效的控制和引導(dǎo)，很有可能演變成極具危險(xiǎn)的犯罪行為。也有研究表明，有些受侵害兒童并不存在焦慮、抑郁等情緒問題，甚至未來發(fā)展?fàn)顩r良好。根據(jù)心理韌性理論，這很可能是某些保護(hù)性因素減少或消除了同伴侵害的消極影響，防止和減少了兒童危險(xiǎn)行為的發(fā)生。在個(gè)體健康發(fā)展過程中，保護(hù)性因素不僅包括環(huán)境因素，如家庭氛圍、同伴關(guān)系、社會(huì)支持等，還包括一系列個(gè)體因素，如自我觀念、情緒調(diào)節(jié)能力、溝通交往能力等。

研究表明，在同伴侵害發(fā)生時(shí)，兒童的同伴關(guān)系、應(yīng)對策略、情緒調(diào)節(jié)等多種因素對受侵害者發(fā)揮了保護(hù)作用。例如：在個(gè)體因素中，高自尊被認(rèn)為對兒童的積極適應(yīng)水平具有重要的促進(jìn)作用，受侵害者如果自尊水平較高，則因身體侵害和關(guān)系侵害所引發(fā)的行為問題也少，這說明高自尊能夠抵抗或改善兒童因同伴侵害而導(dǎo)致的適應(yīng)失調(diào)問題。

一、研究方法

(一)研究對象研究

被試為青島市3所幼兒園的252名中班和大班的兒童。其中，中班122名，大班130名;男孩136名(占54%)，女孩116名(占46%);最小年齡3.96歲，最大年齡6.95歲，平均年齡5.03±0.82歲。

(二)研究材料

兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺量表

根據(jù)Troop-Gordon研究改編而成的兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺量表來測量兒童知覺水平。本研究中先由一位研究者將問卷譯為中文，再由另一位研究者將中文問卷回譯，并與幼兒教師進(jìn)行交流討論，通過對比、分析，形成了中文版的兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺問卷量表。另外，“有時(shí)”“偶爾有”和“經(jīng)常有”雖然在英語中比較容易區(qū)分，但在漢語中兒童很難區(qū)分語義的不同，尤其是對46歲的兒童來說難度更大。為此，將3個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行了合并，改為“有時(shí)”，相應(yīng)地對編碼也作了變動(dòng)，采用5級計(jì)分。量表中的指導(dǎo)語常常為：“你見過小朋友之間發(fā)生欺負(fù)事件嗎?如果發(fā)生了，老師有沒有采取這些方法呢?”

二、研究結(jié)果

(一)各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

男孩、女孩各變量的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：男孩的行為問題多于女孩，但在兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺、身體侵害、關(guān)系侵害方面，性別差異不顯著。

(二)各變量之間的相關(guān)關(guān)系

采用Pearson積差相關(guān)系數(shù)考察各變量之間的關(guān)系。相關(guān)分析結(jié)果顯示：兒童對教師消極策略知覺、積極策略知覺與行為問題呈顯著正相關(guān)關(guān)系;身體侵害、關(guān)系侵害與行為問題呈顯著正相關(guān)關(guān)系;兒童年齡與兒童對教師消極策略知覺呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。

三、分析與討論

(一)同伴侵害與兒童行為問題的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，身體侵害、關(guān)系侵害都能顯著預(yù)測兒童的行為問題。具體而言，兒童的身體侵害和關(guān)系侵害程度越深，由此導(dǎo)致的行為問題就越多。這與已有研究結(jié)論一致。兒童的身體侵害是兒童遭受同伴身體動(dòng)作(如打、踢、咬、推等形式)的侵害，不僅使兒童身體健康受到影響，也使心理發(fā)展受到影響，產(chǎn)生暴力、攻擊等行為或憤怒、傷心等消極情緒。兒童的關(guān)系侵害是兒童的同伴人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)受到侵害，直接影響兒童在同伴間的受歡迎程度，嚴(yán)重者被孤立、被排斥，不被同伴接納。關(guān)系侵害較為隱蔽，不容易被察覺，在平時(shí)也很難被教師重視。

然而，關(guān)系侵害對兒童造成的影響并不比身體侵害小，甚至在社會(huì)適應(yīng)、同伴交往方面對兒童的影響更大，尤其會(huì)造成持久的心理傷害。學(xué)前兒童的心理理論已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能夠認(rèn)識并通過操縱他人的心理狀態(tài)來實(shí)施對同伴關(guān)系的侵害，只是施行策略技能較低。當(dāng)兒童遭受來自同伴的攻擊時(shí)，往往將這一消極的經(jīng)歷內(nèi)化，作出消極的自責(zé)歸因或消極的自我評價(jià)，從而產(chǎn)生無助感，進(jìn)而導(dǎo)致兒童同伴關(guān)系緊張，受侵害兒童會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、焦慮以及抑郁等不良適應(yīng)情緒。

(二)兒童對教師應(yīng)對同伴侵害策略知覺在同伴侵害與行為問題之間的調(diào)節(jié)作用交互作用的分析

結(jié)果表明：兒童對教師消極策略知覺在身體侵害、關(guān)系侵害與兒童行為問題之間的調(diào)節(jié)作用不顯著;兒童對教師積極策略知覺能夠調(diào)節(jié)身體侵害與行為問題的關(guān)系。具體而言，對遭受或經(jīng)歷過身體侵害的兒童來說，對教師積極策略的知覺反而加劇了他們的行為問題。由此看來，兒童對教師采取懲罰、批評攻擊者的積極策略知覺并沒有減少兒童行為問題的發(fā)生。這可能是因?yàn)槭芮趾和m然知覺到教師對攻擊者采取了懲罰、訓(xùn)誡或聯(lián)系父母等積極策略，但這種嚴(yán)厲和措施可能對兒童產(chǎn)生了消極影響。

已有研究表明，嚴(yán)厲、控制型的班級環(huán)境容易導(dǎo)致諸多問題，如師生間沖突增加、兒童對教師安全感缺失以及對學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)，教師對同伴的懲罰也會(huì)加劇兒童之間同伴關(guān)系的緊張，使兒童面臨被同伴拒絕或被同伴報(bào)復(fù)的危險(xiǎn)，從而增加了兒童的焦慮與恐懼。

第二篇：困境兒童家庭教育策略研究論文

困境兒童家庭教育策略研究論文

困境兒童家庭教育策略研究論文

家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。

一、困境兒童家庭教育的影響因素

家庭教育出現(xiàn)的問題 家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和 科學(xué)的教育方法，許多家庭教育同學(xué)校教育沒有協(xié)調(diào)在一個(gè)基點(diǎn)上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學(xué)校教育的作用。當(dāng)前家庭 教育中一些帶有傾向性的問題很值得家長和教育工作者引起重視。因此教師們常 常會(huì)發(fā)出這樣的感慨： 學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天?；谝陨蟽煞N家庭教育的現(xiàn)狀出現(xiàn)了如下家庭教育問題：

（一）家長對子女的期 望值過高?！巴映升垺弊鳛橐环N良好的愿望是無可非議的，問題在于有些家長 單憑個(gè)人的主觀意志，想當(dāng)然地過高地設(shè)計(jì)自己的孩子，并把這種愿望轉(zhuǎn)化為一 種不可改變的壓力強(qiáng)加在孩子身上。他們?yōu)楹⒆影才帕艘粭l“成長”的道路，什么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進(jìn)，對孩子的正當(dāng)要求不予滿足。這是違背 兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育原則的。

（二）重智育輕德育。許多家長把功夫都下在孩子的智力開發(fā)上，有些家長 認(rèn)為父母的任務(wù)只是配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，只要學(xué)習(xí)好，其它都可以不計(jì)較，忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，忽視了兒童、青少年的心理特點(diǎn)。他們的無視學(xué)習(xí)規(guī)律，一味增加家庭作業(yè)，把孩子縛在書本 和題海中，并規(guī)定不準(zhǔn)看文藝小說，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)做家務(wù)勞動(dòng)等。其結(jié)果是孩子高分低能，動(dòng)手能力、生活自理能力、勞動(dòng)觀念很差，性格孤僻，感情脆弱，學(xué)習(xí)效果反而不好。

（三）只重物質(zhì)生活，忽視精神生活。許多家長較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，育子經(jīng)濟(jì)投入增加超前消費(fèi)，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過度關(guān)心、過度保護(hù)、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱中于以物質(zhì)、金錢刺激孩子的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果是助長了他們的拜金主義、享樂主義失去了勤奮努力、自強(qiáng)自立、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、事業(yè)心、責(zé)任感等許多可貴的東西。

（四）有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學(xué)習(xí)認(rèn)真讀書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時(shí)光;要求孩子尊敬自己孝敬自己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風(fēng)。也有少數(shù)父母，夫妻關(guān)系不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女于不顧。

（五）教育方法上，重打罵輕說理。有的家長開始對子女放任自流，不管不教，任其自由發(fā)展。等到孩子在品德、學(xué)習(xí)上出了問題，則是態(tài)度粗暴采取訓(xùn)罵體罰手段或置之不理的態(tài)度。有的家長認(rèn)為孩子到了學(xué)校.教育孩子就是學(xué)佼 的事了，學(xué)什么樣算什么樣，只要不犯法就成。家長不能和學(xué)校密切配合.造成 許多教育誤區(qū)，對孩子造成心理和生理上的損害。

三、家庭教育的對策 學(xué)生的教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密 配合。小學(xué)一至六年級是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)、工作、生活的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)一個(gè)人良 好生活習(xí)慣和工作態(tài)度的開始。俗話說“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對學(xué)生的成長起著舉足輕重的作 用。

二、如何創(chuàng)造良好的家庭教育

困境兒童的家庭教育如何, 直接影響到困境兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）注重品德教育，重視和睦家庭的建立。這方面家長言傳身教尤為重要，作為家長要給孩子塑造一個(gè)對家庭負(fù)責(zé)、對人生負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)情趣。要讓孩子愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。家庭教育 是學(xué)校教育的互補(bǔ)與延伸，家長要配合教師督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，并嚴(yán)格檢查，保證質(zhì)量，對孩子不懂的問題，要引導(dǎo)他自己思考、獨(dú)立完成，提高孩子的獨(dú)立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個(gè)人魅力。

（三）要注重孩子的全面成長。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，大部分家長害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學(xué)習(xí)，不讓他們做家務(wù)。實(shí)質(zhì)上這對孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長大后成為一個(gè)有用的人才，必須注重孩子的全面發(fā)展，不光是學(xué)習(xí)要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能 力，而步是一個(gè)高分低能的人。

（四）密切家校聯(lián)系，重視教育合力的形成.只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家校聯(lián) 系本和家長開放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。家長 '信任孩子'，'賞識孩子'，賞識孩子所作的一切努力，包括點(diǎn)滴進(jìn)步和失敗，讓 孩子感到家長永遠(yuǎn)是他的后盾。學(xué)校和家庭密切配合，及時(shí)反饋，找出差距，真 正使學(xué)校和家庭有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。學(xué)生健康的成長是學(xué)校教育與家庭教育密切配合的結(jié)果。重視家庭教育是現(xiàn) 代教育的必然，每個(gè)孩子的成長環(huán)境不一樣，個(gè)性的形成也有差異。在成長過程 中要不斷總結(jié)，因材施教,創(chuàng)造出適合孩子的家庭教育方式是每一個(gè)家長都必須 認(rèn)真面對、深入探討的一個(gè)課題。學(xué)生個(gè)案分析 姓名：** 性別：男 年齡：8 歲家庭：獨(dú)生子女

一、學(xué)生情況： 該生在班級屬于優(yōu)等生。工作方面，他擔(dān)任班級中隊(duì)長，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)班 級能力和處理問題能力，能帶領(lǐng)同學(xué)共同努力，做事能力強(qiáng)，輔助教師完成日常 的班級工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級同學(xué)都能友好相處，無論午間還是下課，同學(xué)都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或者游戲，他是所 有同學(xué)崇拜的偶像。性格方面，他是個(gè)活潑可愛的孩子，愛說笑愛玩耍，善于表 現(xiàn)自己的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)方面，語文數(shù)學(xué)成績均在班級前列，他學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂于思考、上課積極發(fā)言，而且吸收知識的能力很強(qiáng)，這與他良好的家庭教育是分不開的。他的爸爸是小學(xué)校長，媽媽是中學(xué)教師，在進(jìn)入小學(xué)前他已認(rèn)識不少的漢字，并 且基本掌握了 1000 以內(nèi)的加減法，平時(shí)回家還要完成課外的各種練習(xí)試卷，這 為他的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，但他作業(yè)和考試只求速度不求質(zhì)量，不能靜心認(rèn) 真進(jìn)行檢查，所以總是犯小錯(cuò)誤，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高和考試成績不能如實(shí)反應(yīng)他 的真實(shí)水平。

二、個(gè)案事例

1、學(xué)校進(jìn)行跳大繩比賽，練習(xí)期間的成績一直不理想，于是他號召大家一 起努力，爭奪第一。

2、中午寫完作業(yè)或者困難班時(shí)間，不少同學(xué)會(huì)圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。學(xué)生在游戲時(shí)難免有些爭執(zhí)，他能化解爭執(zhí)，妥善地處理問題。一次兩個(gè)小組都想玩跳棋，但班級的兩幅棋子都是缺的，于是他主動(dòng)讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。

3、對班級學(xué)生做錯(cuò)事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀(jì)律不佳，寫完作 業(yè)后沒有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級中自由走動(dòng)，和其他 同學(xué)交談，于是我批評了他并扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： “哼，沒關(guān)系，反正我五角星多，馬上可以補(bǔ)回來的！”

4、每天中午，該生完成語文數(shù)學(xué)作業(yè)的速度肯定在班級前五名，一吃完飯 就心急著寫作業(yè)，曾問他為什么這么急著寫作業(yè)，他說：“我要跟人比賽的！” 但是從批改作業(yè)的情況看，作業(yè)質(zhì)量不高，如語文作業(yè)中經(jīng)常有字會(huì)寫錯(cuò)、數(shù)學(xué) 作業(yè)經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤或者誤解題意。從考試情況看，語文單元測驗(yàn)他沒有取得過班 級第一名的成績，一次數(shù)學(xué)乘法口算練習(xí)他的正確率連 90%都沒有到（從平時(shí)的 課堂教學(xué)看，班級中乘法口訣的背誦和十實(shí)際應(yīng)用計(jì)算他是最為熟練的）。

5、自己的事情當(dāng)先，對于同學(xué)的詢問他有些不耐煩。班級部分學(xué)生的對作 業(yè)又疑問時(shí)都會(huì)想到想去問他，但是他似乎不太愿意幫同學(xué)解決疑問，總說這個(gè) 去問學(xué)習(xí)委員。按要求有一后進(jìn)生要在他那里背誦乘法口訣，當(dāng)時(shí)他正在寫作業(yè)，就較不耐煩地說：“你回去背 20 遍再到我這里來！”一日中午讓他發(fā)作業(yè)本，他正在寫作業(yè)，就說：“我在寫作業(yè)，要跟人比賽，讓其他人發(fā)?！?/p>

三、教育建議

（一）、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)認(rèn)真檢查的好習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子正處于小學(xué)底段，作業(yè)基本在學(xué)校完成，負(fù)擔(dān)不大，但隨著年級的增高，作業(yè)的量會(huì)逐漸增加，慢 慢地在孩子心里會(huì)把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，不僅減淡該生的學(xué)習(xí)興趣、扭曲學(xué)習(xí)觀，且他作業(yè)只求速度不求質(zhì)量，會(huì)逐漸養(yǎng)成馬虎粗心的不良習(xí)慣，這對他以 后的學(xué)習(xí)將造成很大影響。教師與家長應(yīng)多教導(dǎo)、多督促，循循善誘，幫助他養(yǎng) 成認(rèn)真檢查的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、引導(dǎo)孩子端正對表揚(yáng)和批評的態(tài)度。該生在班級中是優(yōu)等生，而優(yōu)等生 通常受到的表揚(yáng)多批評少，由于他還處于小學(xué)低段，對于批評是可以接受的，甚 至可以忽視并表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，而到了高段，一般優(yōu)等生對于批評通常會(huì)表 現(xiàn)出挫折感。從小引導(dǎo)該生正確對待表揚(yáng)與批評尤其重要，表揚(yáng)了不要驕傲，批 評了不要?dú)怵H，讓他了解表揚(yáng)和批評只是一種手段，表揚(yáng)是因?yàn)樽隽苏_的事情，要繼續(xù)保持，批評是因?yàn)樽隽瞬徽_的事情，不是對個(gè)人的否定，不能忽視更不 能無所謂，要知錯(cuò)就改。

（三）、正確處理同學(xué)關(guān)系，避免驕傲情緒。二年級的孩子還沒有等級關(guān)系的概 念，隨著年級的增高，他們會(huì)逐漸意識到班級中的等級關(guān)系，最明顯的是哪些是 優(yōu)等生、哪些是后進(jìn)生，于是劃分朋友關(guān)系也基于這種按成績區(qū)分的等級關(guān)系。此時(shí)優(yōu)等生會(huì)因自己的成績優(yōu)異，且常受到教師的表揚(yáng)而使驕傲自滿的心膨脹，于是用有色眼睛看待中等生與后進(jìn)生，甚至不太愿意與他們有過多的接觸，這對 孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有不利影響。教師和家長對該生的教導(dǎo)應(yīng)注重 表揚(yáng)與批評相結(jié)合，避免驕傲情緒。引導(dǎo)孩子正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，用發(fā)現(xiàn) 的眼光觀察每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)并向他學(xué)習(xí)，熱心、耐心地幫助學(xué)習(xí)或者生活上又 困難的同學(xué)。

（四）、密切家校聯(lián)系，形成教育合力。因?yàn)樵撋募议L也是教育界的工作者，應(yīng)非常了解家校合作的重要性，相信家長會(huì)積極配合班主任的工作，通過家校聯(lián) 系本、現(xiàn)代通訊手段、家?；ピL等方式，使學(xué)校了解學(xué)生在家的方方面面，學(xué)校 讓孩子讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，形成家校合力，共同教育好孩子。

四、總結(jié) 以上就是我的個(gè)案分析，該生的家庭教育環(huán)境還是很不錯(cuò)的，相信在家庭 和學(xué)校的共同努力下，該生一定會(huì)茁壯成長，擁有美好的未來。

結(jié)束語；孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么，孩子的成長，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，作為家庭的環(huán)境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素。

第三篇：對農(nóng)業(yè)科技防災(zāi)減災(zāi)策略研究農(nóng)科論文

1997年中國北方及黃淮地區(qū)出現(xiàn)特大干旱,范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長、旱情之重是近50年罕見,農(nóng)田受旱面積達(dá)2068hm2,其中,80萬hm2農(nóng)作物干枯死亡。1998年沿江、沿淮及西南地區(qū)出現(xiàn)多次洪澇災(zāi)害,造成直接經(jīng)濟(jì)損失60.5億元,其中,農(nóng)業(yè)損失26.45億元[1]。近5年來,安徽省農(nóng)業(yè)災(zāi)害交替頻發(fā),如:2008年1—2月間,連續(xù)4次雨雪冰凍天氣,全國20個(gè)省(市、區(qū))經(jīng)受罕見的低溫雨雪冰凍災(zāi)害,安徽省首當(dāng)其沖,油菜、茶葉、蔬菜等冬季作物災(zāi)情嚴(yán)重,茶葉減產(chǎn)30%以上;2009年11月15—17日暴雪,安徽中部地區(qū)降雪量一般10~15cm,局部地區(qū)達(dá)20cm以上;巢湖、廬江等地畜禽房舍坍塌,肥西、長豐等地蔬菜大棚損壞嚴(yán)重;2010年7月8—13日安徽中部沿江、沿淮及江淮之間連降暴雨,大部分地區(qū)都受到不同程度洪災(zāi),農(nóng)村低洼地內(nèi)澇災(zāi)害頻發(fā),桐城市郊大沙河因長期取沙導(dǎo)致河堤崩塌改道,過水及淹沒農(nóng)田近萬畝,安慶、無為、利辛等地農(nóng)作物及蔬菜內(nèi)澇嚴(yán)重;2010年9月—2011年2月,沿淮、淮北干旱少雨,遭遇冬春特大干旱(50年1遇),小麥苗期災(zāi)情嚴(yán)重;2012年5月上旬開始,沿淮淮北氣象干旱露頭,至6月11日,沿淮淮北東部及西北部已達(dá)到重到特等氣象干旱,至7月30日共有84個(gè)地市縣發(fā)布了高溫預(yù)警,由于長時(shí)間的晴熱高溫少雨、日蒸發(fā)量大,造成六安、池州兩市6縣(區(qū))發(fā)生旱災(zāi),部分地區(qū)河流斷流、塘堰干涸,水稻大面積受旱干枯,尤其山區(qū)旱地作物受災(zāi)嚴(yán)重。據(jù)六安、池州民政局初步統(tǒng)計(jì),兩市受災(zāi)人口74.6萬人,其中,因旱飲水困難人口15220人,農(nóng)作物受災(zāi)面積46060hm2,直接經(jīng)濟(jì)損失1.11億元。2013年2月18—19日,淮河以南出現(xiàn)大到暴雪,33個(gè)市、縣積雪深度超過10cm,其中,含山、馬鞍山、六安和當(dāng)涂等4個(gè)市縣積雪深度超過20cm,同時(shí)出現(xiàn)8級以上的大風(fēng),多地蔬菜及草莓大棚大面積壓垮,損失嚴(yán)重。2013年3月9—10日,氣溫劇降10~15℃,部分地區(qū)伴隨8級以上大風(fēng),長豐、望江等縣草莓大棚毀壞,損失超過500萬元[2-3]?？傊?安徽省農(nóng)業(yè)災(zāi)害發(fā)生種類多、頻率高、強(qiáng)度大、災(zāi)害重,加之農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地位突出,經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對薄弱,農(nóng)業(yè)抵御及抗災(zāi)能力不強(qiáng),農(nóng)業(yè)災(zāi)后科技應(yīng)急相對滯后,災(zāi)害造成直接經(jīng)濟(jì)和間接損失都相當(dāng)嚴(yán)重。

1安徽省農(nóng)業(yè)災(zāi)害的孕災(zāi)環(huán)境分析

農(nóng)業(yè)災(zāi)害的孕育環(huán)境包括地質(zhì)環(huán)境、氣象環(huán)境、水環(huán)境、生物環(huán)境和人文環(huán)境。在各類環(huán)境因子中,低層大氣處于最活躍和多變的狀態(tài),絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)災(zāi)害的發(fā)生和演變都與大氣的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。水環(huán)境與大氣、地面環(huán)境緊密相關(guān),水的多少和污染程度對一個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有決定性影響[4]。同時(shí),農(nóng)業(yè)災(zāi)害的形成與發(fā)展,不僅僅受自然條件控制,人的活動(dòng)及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響是巨大的。

1.1地形地貌

安徽省地貌以平原、丘陵、山地為主,平原面積占全省總面積的31.3%(包括5.8%的圩區(qū)),丘陵占29.5%,山區(qū)占31.2%,湖泊洼地占8.0%。境內(nèi)地形復(fù)雜,平原、丘陵、山地相間分布,斷裂帶發(fā)育眾多,河湖水量豐富,水位季節(jié)變化顯著。地勢西南高,東北低,內(nèi)橫淮河、長江兩大水系。北部平原由淮河及其支流沖積而成,淮河河床平緩,支流眾多,南北兩岸支流呈不對稱分布,北岸支流較長,河床淤淺;南岸支流多發(fā)源于大別山區(qū),短、陡而湍急;長江由西南向東北斜貫安徽南部,同樣支流眾多,湖泊密布;故而,易發(fā)洪水,泛濫成災(zāi)。江淮丘陵自東而西拱曲上升,與皖西山區(qū)構(gòu)筑成江淮分水嶺,地勢略高,干旱少雨;皖西丘陵山高坡陡,皖南丘陵由山地核心向谷地漸次下降,成中山、低山、臺地與平原的層狀地貌,易受洪水及冰凍災(zāi)害[5-6]。

1.2氣象環(huán)境

安徽地區(qū)四季大氣環(huán)流的基本特征是:對流層和平流層在西北風(fēng)帶控制下,與之相應(yīng),在地面來自西北利亞和蒙古西北風(fēng)帶的控制,同時(shí)長江中下游地區(qū)是中國冬季氣旋最高發(fā)生區(qū),四季分明,特點(diǎn)突出。淮河以北屬暖溫帶半濕潤季風(fēng)氣候,淮河以南屬亞熱帶濕潤季風(fēng)氣候,南北氣流經(jīng)常在江淮流域交匯,極易引發(fā)種種氣象災(zāi)害?；春右员钡貐^(qū)春夏之交經(jīng)常出現(xiàn)連陰雨、霜凍、干熱風(fēng)等災(zāi)害;長江、淮河沿岸和皖南山區(qū)梅雨季節(jié),暴雨時(shí)常發(fā)生,從而引發(fā)山洪、泥石流及內(nèi)澇災(zāi)害;江淮之間入伏后,多為晴熱少雨天氣,易文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費(fèi)！造成大面積干旱,有時(shí)形成伏旱連秋旱;大風(fēng)、冰雹、龍卷風(fēng)從初夏到秋末,不分地地域,屢見不鮮。大澇和特大澇高度集中在梅雨季節(jié),梅雨期及雨季降水的多少是造成安徽旱澇的主要因素[7-8]。

1.3生物環(huán)境

由于安徽地處南北過渡地帶,氣候適宜,四季分明,終年溫和濕潤,自然植被多樣,物種資源豐富。20世紀(jì)60年代前,安徽農(nóng)業(yè)基本是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主的自給型農(nóng)業(yè),自然植被保存完好;20世紀(jì)60、70年代,開始使用化學(xué)肥料和化學(xué)農(nóng)藥,并大興圍墾造田、毀林開荒,自然生態(tài)逐漸被破壞,病蟲害日益猖獗?；谝韵略蛏餅?zāi)害有加劇趨勢:一是全球氣候變暖,越冬季節(jié)病菌和害蟲的死亡率降低;二是缺少土壤冬翻,冬休田為害蟲提供了安全越冬場所;三是化學(xué)農(nóng)藥在殺死害蟲的同時(shí),也殺死了大量天敵,農(nóng)田生物多樣性被破壞;四是人為過量捕殺有益生物(如鳥類、蛙類、蛇類等);五是分散經(jīng)營,綜防統(tǒng)治難以實(shí)現(xiàn),造成防治效果差,害蟲耐藥性增強(qiáng);六是科學(xué)監(jiān)測水平的不足,外來有害生物隨著國際貿(mào)易往來而侵入,帶來了新的生物災(zāi)害[8]。

1.4人為及社會(huì)因素

自然災(zāi)害是人類開發(fā)自然資源的“孿生子”,隨著時(shí)代的進(jìn)步、人口的增長和對資源的需求不斷加劇,經(jīng)濟(jì)在得到快速發(fā)展的同時(shí),催生了新的農(nóng)業(yè)災(zāi)害,并加大了災(zāi)害頻率和受害強(qiáng)度[6-7,9-10]。人為及社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)因素帶來農(nóng)業(yè)災(zāi)難,造成的損失是十分巨大的。森林是生態(tài)平衡的核心,具有調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、防止水土流失、防風(fēng)固沙等功能,能夠抵御和減輕臺風(fēng)、干熱風(fēng)、冰雹等災(zāi)害性天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞。但20世紀(jì)60、70年代的亂砍濫伐,開墾荒山等違規(guī)發(fā)展生產(chǎn),導(dǎo)致植被嚴(yán)重破壞,據(jù)統(tǒng)計(jì),皖南、皖西山區(qū)森林覆蓋率已由1949年的70%下降到現(xiàn)在的36%;研究還表明[1]:安徽地質(zhì)災(zāi)害主要是自然地質(zhì)作用與人類工程活動(dòng)復(fù)合作用的結(jié)果,如人為侵蝕、搬運(yùn)、挖掘、塑造地形等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),破壞了地質(zhì)環(huán)境在天然地質(zhì)作用下的平衡,造成災(zāi)害性天氣時(shí)極易發(fā)生江湖崩岸、山體滑坡、泥石流、地面塌陷等地質(zhì)性災(zāi)害,導(dǎo)致延伸性災(zāi)害的發(fā)生,損失更加嚴(yán)重[10-11]。

2當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技應(yīng)對農(nóng)業(yè)災(zāi)害存在的問題

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是最易遭受自然災(zāi)害侵襲并造成重大災(zāi)情,幾乎所有的災(zāi)害發(fā)生后都對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生一定的破壞作用。一旦災(zāi)情發(fā)生后能做的,就只有緊急抗災(zāi)減災(zāi),如何謀劃著降低災(zāi)后損失了。安徽省各級政府在防災(zāi)減災(zāi)、災(zāi)害預(yù)警、災(zāi)情響應(yīng)、恢復(fù)生產(chǎn)等方面做出了大量卓有成效的工作,但是,從農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)的角度出發(fā),目前存在的問題還是十分突出的。主要有:一是農(nóng)業(yè)科技防災(zāi)減災(zāi)的觀念不強(qiáng),重視不夠,對重大生產(chǎn)活動(dòng)沒有農(nóng)業(yè)災(zāi)害防控論證意識;二是缺少農(nóng)業(yè)科技防災(zāi)減災(zāi)專門研究機(jī)構(gòu),也沒有綜合性專業(yè)化的應(yīng)災(zāi)技術(shù)研究團(tuán)隊(duì);三是在農(nóng)業(yè)災(zāi)害的預(yù)防上,沒有防災(zāi)減災(zāi)農(nóng)業(yè)科技研究長、短期應(yīng)對與發(fā)展規(guī)劃;四是面對眾多的農(nóng)業(yè)災(zāi)害,防災(zāi)和應(yīng)災(zāi)針對性強(qiáng)且有效的技術(shù)十分欠缺,防災(zāi)研究工作不能常態(tài)化。

3農(nóng)業(yè)科技應(yīng)對重大農(nóng)業(yè)災(zāi)害的應(yīng)急機(jī)制與對策

農(nóng)業(yè)是一個(gè)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),不僅僅是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效益低,人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性不高;更確切點(diǎn)說,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)十分突出的產(chǎn)業(yè),它處于一個(gè)自然開放的系統(tǒng),自然界各類因素都可直接對其產(chǎn)生影響,尤其是在農(nóng)業(yè)災(zāi)害威脅下,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)顯得異常脆弱。農(nóng)業(yè)科技如何應(yīng)對重大農(nóng)業(yè)災(zāi)害,最大限度降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失,答案只有一個(gè):提升農(nóng)業(yè)科技應(yīng)對災(zāi)害的能力,發(fā)展抗災(zāi)減災(zāi)農(nóng)業(yè)。努力做到:預(yù)防為主,抗災(zāi)、減災(zāi)和救災(zāi)相結(jié)合,災(zāi)前加強(qiáng)抗災(zāi)技術(shù)研究與儲(chǔ)備、災(zāi)時(shí)科學(xué)分析辯證災(zāi)情、災(zāi)后搜集技術(shù)緊急補(bǔ)救[12-14]。

3.1建立農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)機(jī)構(gòu)和技術(shù)隊(duì)伍

農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)是一項(xiàng)針對性強(qiáng)且十分有效的手段,應(yīng)從其長遠(yuǎn)性工作任務(wù)出發(fā),設(shè)立綜合性的防災(zāi)減災(zāi)省級農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)(或掛靠省農(nóng)科院),聚集并形成一支專業(yè)性的研究人才隊(duì)伍。針對安徽省農(nóng)業(yè)災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律和災(zāi)后農(nóng)業(yè)緊急處置,應(yīng)制定農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)的短期研究計(jì)劃與長期科技發(fā)展規(guī)劃,并形成一套農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)的工作及管理體系;加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)全局性和專業(yè)性的常態(tài)化研究,特別是要對一些長遠(yuǎn)性的農(nóng)事活動(dòng)或重大農(nóng)業(yè)工程,加強(qiáng)其致災(zāi)因素防控論證,保證應(yīng)對各類農(nóng)業(yè)災(zāi)害做到:災(zāi)前有預(yù)案、災(zāi)時(shí)有技術(shù)、災(zāi)后有措施[15]。

3.2強(qiáng)化應(yīng)災(zāi)技術(shù)創(chuàng)新,提升農(nóng)業(yè)科技應(yīng)災(zāi)能力

要避免和減少災(zāi)后損失,只有重視并加強(qiáng)災(zāi)前投入,建議國家及省財(cái)政設(shè)立農(nóng)業(yè)科技防災(zāi)減災(zāi)研究專項(xiàng)資金,變“應(yīng)急救災(zāi)科研”為“穩(wěn)定預(yù)災(zāi)科研”[16]。一是針對多發(fā)性農(nóng)業(yè)災(zāi)害,加強(qiáng)抗災(zāi)農(nóng)作物新品種、動(dòng)植物重大病蟲害及疫病研究,儲(chǔ)備救災(zāi)減災(zāi)新品種、新技術(shù)。如:以生物技術(shù)為突破口,發(fā)展抗逆農(nóng)業(yè),針對多發(fā)的內(nèi)澇與冰凍災(zāi)害,加強(qiáng)抗耐淹和抗凍(耐寒)農(nóng)作物新品種選育,以及作物抗寒劑研究;二是指導(dǎo)災(zāi)害多發(fā)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的避災(zāi)防災(zāi)能力。如:安徽省北部是易旱、易澇且多為鹽堿的地區(qū),高粱因具有抗耐鹽堿、適應(yīng)性強(qiáng)的特性,是最為適宜的防災(zāi)救災(zāi)作物,加強(qiáng)諸如高粱等抗災(zāi)減災(zāi)農(nóng)作物品種資源的收集、保護(hù)與種質(zhì)創(chuàng)新工作,以便儲(chǔ)備災(zāi)后減災(zāi)應(yīng)急替代品種;三是針對常發(fā)性災(zāi)害如風(fēng)災(zāi)、雪災(zāi)、霜(冷)凍災(zāi)害等,加強(qiáng)防災(zāi)生態(tài)系統(tǒng)與災(zāi)變地形地理研究,指導(dǎo)農(nóng)民特別是在發(fā)展規(guī)模生產(chǎn)時(shí)要提高生態(tài)及地形防災(zāi)意識,合理布局,著眼“眼前”,又兼顧“長遠(yuǎn)”,從源頭防范,減輕災(zāi)害損失[17]。

3.3建立專業(yè)協(xié)同的農(nóng)業(yè)科技快速反應(yīng)機(jī)制

農(nóng)業(yè)災(zāi)害發(fā)生后,為充分發(fā)揮科技在減災(zāi)和災(zāi)后重建中的重要作用,把災(zāi)害損失減到最小限度,必須要有多專業(yè)協(xié)同的農(nóng)業(yè)科技快速反應(yīng)[18-19]。農(nóng)業(yè)科技應(yīng)急救災(zāi)同樣具有深入現(xiàn)場查災(zāi)、診斷、尋求技術(shù)支持、災(zāi)后響應(yīng)、實(shí)施減災(zāi)技術(shù)等程序化過程,必須設(shè)立常態(tài)化的安徽省農(nóng)業(yè)科技防災(zāi)救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)組織,建立健全農(nóng)業(yè)科技抗災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制,有利于及時(shí)制定救災(zāi)減災(zāi)預(yù)案,全面提升農(nóng)業(yè)科技救災(zāi)響應(yīng)能力,第一時(shí)間面向?yàn)?zāi)區(qū)、面向社會(huì)提供抗災(zāi)救災(zāi)和災(zāi)后重建技術(shù)信息和技術(shù)支持,指導(dǎo)救災(zāi)和恢復(fù)生產(chǎn)。

3.4充分發(fā)揮行政手段和媒體作用,推進(jìn)救災(zāi)技術(shù)快速落實(shí)

災(zāi)害面前,僅農(nóng)業(yè)科技部門及時(shí)拿出科學(xué)合理的救災(zāi)應(yīng)急技術(shù)預(yù)案是不夠的,必須大力依靠并借助各級政府的行政手段,加強(qiáng)救災(zāi)物資的緊急調(diào)配,包括農(nóng)業(yè)設(shè)施、種子、農(nóng)藥等;同時(shí),利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和廣播、電視、手機(jī)農(nóng)業(yè)信息平臺等現(xiàn)代信息傳輸渠道,宣傳救災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急技術(shù),配合救災(zāi)技術(shù)專家組及時(shí)培訓(xùn)受災(zāi)農(nóng)民,讓其掌握抗災(zāi)減災(zāi)技術(shù)手段,確保災(zāi)后救災(zāi)技術(shù)措施及時(shí)到位[20]。

第四篇：傳播學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督 政府應(yīng)對行為 過程研究 傳播學(xué)策略

傳播學(xué)論文：我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中的政府應(yīng)對行為研究

【中文摘要】輿論監(jiān)督在我國社會(huì)監(jiān)督體系中處于重要地位。從輿論監(jiān)督誕生之日起,政府一直是輿論監(jiān)督的重點(diǎn)對象之一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與社會(huì)事務(wù),表達(dá)意見的輿論監(jiān)督成為社會(huì)的常態(tài),因此,在網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)對政府的監(jiān)督力也越發(fā)強(qiáng)大。而網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督與傳統(tǒng)的新聞輿論監(jiān)督有所不同,它對內(nèi)有著自己的生成變化規(guī)律,對外也會(huì)對被監(jiān)督對象產(chǎn)生不同的影響和作用,這就為政府在網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督環(huán)境下的應(yīng)對行為提出了新的挑戰(zhàn)。本文圍繞“網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督”和“政府應(yīng)對行為”這兩個(gè)方面,探討了我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督環(huán)境的現(xiàn)實(shí)和該環(huán)境下政府產(chǎn)生應(yīng)對行為的客觀必要性,進(jìn)而通過具體的案例,分析出網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督生成和發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律,并歸納出政府在網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中應(yīng)對行為的幾種不合理類型和合理類型,進(jìn)一步分析出產(chǎn)生這些不合理行為的內(nèi)在原因。最后通過分析我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對科學(xué)化的必要性和理論基礎(chǔ),從新聞傳播學(xué)角度提出網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府科學(xué)應(yīng)對行為的理想化策略,為政府在網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中的應(yīng)對行為提出合理化建議。

【英文摘要】Public opinion supervision(POS)plays an

important role in the supervision system in China.In the Internet era, POS that participates in social affairs and

expresses views through networks platform has become normality.Since the birth of POS, the government has been its focus, so

the effect of network public opinion supervision(NPOS)on the government is becoming stronger and stronger.Some different from the traditional POS, NPOS not only has its own discipline internally,but also has various effects on...【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督 政府應(yīng)對行為 過程研究 傳播學(xué)策略 【英文關(guān)鍵詞】network public opinion supervision government’s response procedure research communication

strategy

【目錄】我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中的政府應(yīng)對行為研究4-59-149-1010-13述12-13研究思路1313-1

4Abstract

5目錄6-9

第一章 緒論1.1.1 研究背景1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.2.2 國外研究綜

1.3.1 中文摘要

1.1 研究背景和意義9-101.1.2 研究的意義10

1.2.1 國內(nèi)研究綜述10-1

21.3 研究思路、方法及創(chuàng)新、不足13-141.3.2 研究方法1

31.3.3 創(chuàng)新與不足

第二章 政府面臨的網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督環(huán)境及政府應(yīng)對行為

2.1 相關(guān)概念梳理14-17

2.2 當(dāng)前我的必要性14-23

國政府所面臨的網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督環(huán)境17-21督的技術(shù)環(huán)境不斷進(jìn)步17-18成環(huán)境不斷擴(kuò)大18-19

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的主體構(gòu)

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的社會(huì)環(huán)境不斷

改善1919-2020-212121-23

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督受到政治環(huán)境鼓勵(lì)2.2.5 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的媒介環(huán)境發(fā)展趨于成熟2.2.6 我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的法律環(huán)境不斷擴(kuò)充2.3 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督環(huán)境下政府采取應(yīng)對行為的必要性2.3.1 “網(wǎng)絡(luò)群體性事件”數(shù)量增加,要求政府必須做

2.3.2 社會(huì)主義政治文明的推進(jìn),需要政府應(yīng)對

2.3.3 目前我國基層政府第三章 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督3.1 宜黃事件概述

出應(yīng)對21-2

2行為與網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的良性循環(huán)22機(jī)構(gòu)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督能力不足22-23中政府應(yīng)對行為的過程研究23-3823-2525-29

3.2 事件的網(wǎng)絡(luò)輿情與政府應(yīng)對行為分析3.3 宜黃事件的其他因素分析和啟示29-3

13.4網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為的類型31-35對類型分析31-3333-34

3.4.1 不合理應(yīng)

3.4.2 合理應(yīng)對類型分析

3.4.3 我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為不合理類型

3.5 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為不合理3.5.1 缺乏應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的制度化、3.5.2 政府管理者對網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督認(rèn)識片的共同誤區(qū)34-35的深層次原因35-38常態(tài)化機(jī)制35-36面36

3.5.3 部分基層政府領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣管理者角色,行為應(yīng)對者

3.5.4 政府工作人員缺乏必要的媒介素養(yǎng)

角色轉(zhuǎn)換難.3636-38

第四章 我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為科學(xué)化的緊

4.1 應(yīng)對行為科學(xué)化的緊迫性

迫性和理論指導(dǎo)38-4338-40

4.1.1 政府的不科學(xué)應(yīng)對行為使政府公信力下降,政府

形象受損3838-39

4.1.2 政府的不科學(xué)應(yīng)對行為導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)謠言盛行

4.1.3 政府的不科學(xué)應(yīng)對行為造成群體的極化效應(yīng),甚

4.1.4 政府的不科學(xué)應(yīng)對行為造

4.1.5 微博的至導(dǎo)致群體性事件發(fā)生39

成”人肉搜索”等網(wǎng)絡(luò)暴力行為的頻發(fā)39-40

發(fā)展使我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中的政府應(yīng)對行為受到新挑戰(zhàn)4040-43

4.2 我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為科學(xué)化的理論指導(dǎo)4.2.1 科學(xué)發(fā)展觀為我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行

4.2.2 建設(shè)中國特色社會(huì)主義管理

為提供方法論指導(dǎo)40-41

體系為我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中的政府應(yīng)對行為提供特殊的指導(dǎo)意義41-42

4.2.3 一體多翼:以新聞傳播學(xué)理論為主體,以其他理

第五章 我國網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督中政府應(yīng)對行為科

5.1 策略基于的具體理論和原則

5.1.2 “把關(guān)

論為輔助42-43

學(xué)化的傳播學(xué)策略43-5143-44

5.1.1 “議程設(shè)置功能”理論43

人”和意見領(lǐng)袖理論43-4444

5.1.3 遵守相關(guān)法律原則

5.2.1 建立

5.2 政府應(yīng)對行為的傳播學(xué)策略44-51

健全網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制44-4545-4646-47

5.2.2 網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的控制

5.2.3 網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督發(fā)起對象的控制和引導(dǎo)5.2.4 議程的控制與引導(dǎo)47-49

5.2.5 做好信第六章 總結(jié)

息反饋:網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督議程的后期追蹤49-5151-5254-55

參考文獻(xiàn)52-54致謝55

在學(xué)期間的研究成果

第五篇：對教師職業(yè)倦怠的研究與策略[推薦]

對教師職業(yè)倦怠的研究與策略

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，工作競爭壓力不斷加劇，職業(yè)倦怠現(xiàn)象在現(xiàn)代人中已普遍存在。而作為人類靈魂工程師的教師，在目前的教育體制下，已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的高危人群之一。教師的職業(yè)倦怠不僅會(huì)影響教師工作狀況和學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)影響教師本人的身心健康、生活質(zhì)量。因此，采取有效措施克服教師職業(yè)倦怠，對于教師專業(yè)發(fā)展,乃至教育事業(yè)都具有十分重要的意義。

一、教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)

所謂職業(yè)倦怠是個(gè)體不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是個(gè)體伴隨于長時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠可以劃分為心理、生理和行為三個(gè)方面：

職業(yè)倦怠心理表現(xiàn)：逐漸失去工作樂趣；對工作任務(wù)產(chǎn)生本能的厭倦，對業(yè)務(wù)指標(biāo)缺乏動(dòng)力；工作過程中極易產(chǎn)生疲累感，對工作的新異事物敏感度降低。

職業(yè)倦怠生理表現(xiàn)：身體長期處于“亞健康狀態(tài)”，食欲不振、睡眠質(zhì)量下降、活動(dòng)力缺乏等，已經(jīng)出現(xiàn)一些慢性疾病或者疾病征兆；工作效率降低，行動(dòng)遲緩、注意力分散、記憶力下降。

職業(yè)倦怠行為表現(xiàn)：對工作敷衍了事,情緒波動(dòng)大。由于經(jīng)常感到壓抑、焦慮,普遍對工作缺乏進(jìn)取心,純粹是為了工資而來上班。

二、教師職業(yè)倦怠成因 影響教師職業(yè)倦怠的原因主要有社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人三個(gè)方面：

（一）社會(huì)影響方面

1．職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距?！敖處?，人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的事業(yè)”，被比做春蠶、蠟燭。尤其是目前國家和社會(huì)對教育的重視程度不斷加大，對教師行業(yè)的期望也越來越高，家長們都希望自己的子女既能全面發(fā)展又能升入理想的大學(xué)，寄厚望于教師。但現(xiàn)實(shí)生活中，教師首先是一個(gè)從業(yè)者，他們一樣面臨生存狀況等現(xiàn)實(shí)問題；其次，教育工作不是一朝一夕的事，常面臨教師高精力投入與低成就感的矛盾；再者，現(xiàn)實(shí)中的一些不公平與非公正，造成個(gè)人對工作的灰心和不滿，作為一名中學(xué)教師，工作時(shí)間長、任務(wù)重、要求高、壓力大是普遍現(xiàn)象，面對國家及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，很多教師，在生理、心理上的壓力呈加劇趨勢，長此下去就成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要根源。

2.勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)報(bào)酬的反差。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國家已經(jīng)提高了教師的工資待遇，但普遍低于公務(wù)員。此外由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，西北地區(qū)與沿海地區(qū)的教師待遇懸殊巨大，同樣是甘肅省內(nèi)的教師，工資標(biāo)準(zhǔn)也不盡一致。

（二）學(xué)校管理方面

現(xiàn)在不少學(xué)校的管理就是簡單地讓教師“動(dòng)起來”、“忙起來”，把學(xué)校一切工作的落腳點(diǎn)都集中到升學(xué)率上。作為一名初中教師，除完成每天的教學(xué)、教研任務(wù)，還有許多檢查、講課，還有許多大大小小的會(huì)議。作為班主任，更是苦不堪言，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，從思想塑造到安全問題，無所不包。如果是畢業(yè)班老師，還面臨沉重的升學(xué)壓力等。在這種單一的以學(xué)生成績評價(jià)教師的制度，降低了教師對教育理想的追求，影響了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的積極性，增加了教師的工作強(qiáng)度和工作壓力，強(qiáng)化了教師的職業(yè)倦怠感。教師缺乏領(lǐng)導(dǎo)和同事的信任與支持，缺乏主人翁意識，這必然導(dǎo)致教師工作熱情的下降和教師責(zé)任感、歸屬感減弱。

（三）教師個(gè)人方面

作為教師本人，更應(yīng)清醒認(rèn)識到倦怠首先是源于自己，教師的自身因素成為產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。首先，性格差異影響職業(yè)倦怠。有研究表明，那些性格內(nèi)向、缺乏自信心、不善于和他人交流的人更易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。相反，那些性格開朗、自信的教師則很少出現(xiàn)職業(yè)倦怠。現(xiàn)在的新課程改革給教師的教學(xué)工作帶來了巨大的壓力，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師能夠很好地適應(yīng)課改的要求，而另一部分教師則很難適應(yīng)，結(jié)果便會(huì)使他們產(chǎn)生負(fù)面的生理和心理反應(yīng)，如:焦慮、抑郁、暴躁等，繼而形成典型的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。其次，不同的生活態(tài)度也影響著職業(yè)倦怠的程度。那些精神狀態(tài)很頹廢、生活態(tài)度悲觀、消極的人，較之于那些生活樂觀、積極、活潑的教師，更易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。第三，不同的生活經(jīng)歷也影響著職業(yè)倦怠的程度。擁有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷的、經(jīng)歷過較大挫折和失敗的教師則不容易產(chǎn)生倦怠，年齡和婚姻家庭等因素也影響職業(yè)倦怠的程度。

三、應(yīng)對教師職業(yè)倦怠的策略

職業(yè)厭倦直接影響教師的工作質(zhì)量和生存狀態(tài)，危害性毋庸臵疑，但是我們中的大多數(shù)人又注定與教育人生作伴，如何在平凡中創(chuàng)造萬千變化之美，在照亮別人的同時(shí)提升自己呢？如何努力改變自己，克服職業(yè)倦怠呢？

首先，要堅(jiān)持正確的信念和職業(yè)理想。“教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證”。堅(jiān)定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對學(xué)生無私理智的愛與寬容精神，對防止教師職業(yè)倦怠是至關(guān)重要的。一個(gè)人若是能夠選擇自己最樂意做的事情，然后傾情投入，不但能夠做出屬于自己的最好成就，而且也將過得幸福快樂，不再將上課看成是一種負(fù)擔(dān)，是一個(gè)教師過上職業(yè)幸福生活的前提。

其次，要換位思考，樹立正確的學(xué)生觀。要消除職業(yè)倦怠，教師就要了解你的學(xué)生。由于遺傳因素，每個(gè)人一出生就有差異，再加上家庭狀況、環(huán)境因素和社會(huì)影響，教育不可能使所有學(xué)生都成為一種模式。要承認(rèn)人與人之間的差異性！教師要尊重差異，揚(yáng)其長促其短。對學(xué)生的期望值不要太高，讓學(xué)生“百花齊放”，在教師的教育下，學(xué)生能成為最好的自己，這就是教師的成功！

第三，要樹立對教師角色的合理期望。教師的職業(yè)是個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，工作生活之中有煩惱、悲傷，有失落、有痛苦，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠?，苦惱也好，自卑也好，都無法一下能改變得到。如果一味地沉溺于抱怨之中，永遠(yuǎn)都是沒有什么快樂可言的。所以無論結(jié)果如何，只要我們努力過，對自己和他人都問心無愧，又何必自尋煩惱？因此學(xué)會(huì)對自己的能力、知識水平做出一個(gè)較為客觀的評價(jià)，適當(dāng)降低成就欲和期待值，從而使自己擺脫沉重的失落，難解的怨氣，無名的惆悵，同樣的道理，作為教師來說，幸福要從自己主觀上來感覺，只要成為最好的自己就可以。多問自己是否盡力了，只要盡最大努力了，就應(yīng)該滿足！

第四，要保持對工作的好奇心。愛迪生曾說：“即使煮一個(gè)雞蛋，也有更好的方法”，何況我們面對的是富有個(gè)性、千差萬別的學(xué)生呢？在這充滿活力的教學(xué)環(huán)境中，每一天都不可能是單一重復(fù)的。教學(xué)相長，只有在與孩子們不斷地相處中，我們才會(huì)提高自己，無論是學(xué)識、能力、還是做人的素養(yǎng)，都會(huì)在教學(xué)中得到不斷地提高。因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，以此來刺激自己的精神，喚起自己的情趣和熱情。興趣會(huì)使你遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的煩惱！

第五，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，不斷充實(shí)自己。不少教師出現(xiàn)倦怠心理是由于不適應(yīng)課程改革的新理念以及學(xué)生發(fā)展的新特性。換句話說就是不能很好地接受并適應(yīng)社會(huì)的變化，不能與時(shí)俱進(jìn)。因而通過學(xué)習(xí)來更新自己內(nèi)在固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以最大限度地減少不適應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，也是行之有效的遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的方法。第六，要合理安排作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。在工作之余要保證充足的睡眠、保證供給自己足夠體能的健康食譜、保證經(jīng)常性的戶外鍛煉，同時(shí)增加與家人朋友共度的時(shí)光。花時(shí)間去休息和享受家庭生活，不但能夠消減壓力事件的絕對數(shù)量，而且可以運(yùn)用社會(huì)支持系統(tǒng)去抵抗已經(jīng)形成的壓力。除了享受家庭時(shí)光之外，抽時(shí)間享受個(gè)人時(shí)光也是十分重要的。俗話說：不會(huì)休息的人，就不會(huì)工作。有了充裕的休息，我們就有了飽滿的精神，愉悅的心態(tài)。

四、建議

教育大計(jì)，教師為本。作為社會(huì)及政府部門，應(yīng)對教師多一些理解與支持，營造重視教育、尊重教師的氛圍，努力改善教師的生存狀況，多為教育、教師辦實(shí)事。

作為教育主管部門，有責(zé)任為教師的工作與生存狀況履行職責(zé)。建議建立靈活多樣的評價(jià)體系，政策上支持鼓勵(lì)在育人、教學(xué)、教研方面做出突出貢獻(xiàn)者；在教師評先評優(yōu)、職稱評聘、職務(wù)提升方面做到客觀公正；注意東西部地區(qū)教育的均衡發(fā)展，對西北地區(qū)教育有所傾斜；在關(guān)注教師的業(yè)務(wù)工作同時(shí)，關(guān)注他們的生存狀況。

作為學(xué)校，應(yīng)通過構(gòu)建和諧校園，形成積極健康的學(xué)校文化氛圍。踐行“行政為教學(xué)服務(wù)”的理念，尊重和滿足教師的合理需求，在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面加大力度；對教師多一些人文關(guān)懷。