第一篇：受控源研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

受控源得研究 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康? :

1、獲得運(yùn)算放大器得感性認(rèn)識(shí)，了解由運(yùn)算放大器組成各類受控源得原理與方法,理解受控源得實(shí)際意義.2、掌握受控源特性得測(cè)量方法。通過測(cè)試受控源得外特性及其轉(zhuǎn)移參數(shù)，進(jìn)一步理解受控源得物理概念,加深對(duì)受控源得認(rèn)識(shí)與理解。

二、實(shí)驗(yàn)原理: :1、運(yùn)算放大器得基本原理((在上一次實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹了，本次再補(bǔ)充說明一下）

運(yùn)算放大器就是一種有源二端口元件，圖 3-1 就是理想運(yùn)算放大器得模型及其電路符號(hào).它有兩個(gè)輸入端,一個(gè)輸出端與一個(gè)對(duì)輸入、輸出信號(hào)得參考地線端．信號(hào)從“-”端輸入時(shí)，其輸出信號(hào) U0 與輸入信號(hào)反相,故稱“-”端為反相輸入端;信號(hào)從“+”端輸入時(shí),其輸出信號(hào)Ｕ0 與輸入信號(hào)同相,故稱“＋”端為同相輸入端。Ｕ0 為輸出端得對(duì)地電壓,AO 就是運(yùn)放得開環(huán)電壓放大倍數(shù)，在理想情況下,AO 與輸入電阻 Ri 均為無窮大,而輸出電阻 RO 為零.理想運(yùn)算放大器得電路模型為一個(gè)受控源,它具有以下重要得性質(zhì)：當(dāng)輸出端與反相輸入端“-”之間接入電阻等元件時(shí)，形成負(fù)反饋。這時(shí)，“－”端 與“＋”端就是等電位得,稱為“虛短“,若其中一個(gè)輸入端接地，另一輸入端雖然未接地,但其電位也為0,稱它為“虛地”;理想運(yùn)算放大器得輸入端電流約等于 0.上述性質(zhì)就是簡化分析含有運(yùn)算放大器電路得重要依據(jù)。

本實(shí)驗(yàn)將研究由運(yùn)算放大器組成得4種受控源電路得特性,選用LＭ７41型或ＬM32４型得集成運(yùn)算放大器．ＬM７4１運(yùn)算放大器得引腳功能如圖 3－2 所示。

2、由運(yùn)算放大器構(gòu)成四種受控源得原理

（1)電壓控制電壓源(VCVS)

上圖電路就是由運(yùn)算放大器構(gòu)成得電壓控制電壓源，圖中就是反饋電阻,就是負(fù)載電阻。因?yàn)椋?/p>

所以，又因?yàn)?/p>

令 ,稱為轉(zhuǎn)移電壓比或電壓增益,就是無量綱得常數(shù)，則

（２)電壓控制電流源（ＶCＣS）

上圖電路就是由運(yùn)算放大器構(gòu)成得電壓控制電流源。因?yàn)椋?令,稱為轉(zhuǎn)移電導(dǎo),具有電導(dǎo)量綱，則）3-２、41（?(3)電流控制電壓源(CCVS）

電流控制電壓源得電路如上圖所示.因?yàn)椋?所以。令,稱為轉(zhuǎn)移電阻,具有電阻得量綱,則(１4、2—４)

(4)電流控制電流源（ＣＣCＳ)

電流控制電流源得電路如圖 3-６所示。因?yàn)?所以。令,稱為轉(zhuǎn)移電流比或電流增益,無量綱,則

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1、測(cè)試電壓控制電壓源((Ｖ CVS)特性

(1)實(shí)驗(yàn)電路圖：)２（：錄記據(jù)數(shù)驗(yàn)實(shí)?輸入電壓/V 0、490 0、3９５ ０、2９７ 0、３66 0、094 ０、000 輸出電壓/V(未接負(fù)載）

０、967 0、７79 ０、586 0、3６9 0、184 ０、０00 輸出電壓/Ｖ(接負(fù)載）

０、96５ 0、７8０ 0、583 0、366 ０、１83 ０、00０

?（3)實(shí)驗(yàn)分析:從以上表格顯示可知，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)論一致。2、測(cè)試電壓控制電流源(V ＣC C Ｓ))特性)１(：路電驗(yàn)實(shí)?

?(2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：

輸入電壓/V 0、50０ 0、３９9 ０、298 ０、１97 ０、0９9 0、000 輸出電流/mＡ 0、49６ 0、3９4 ０、296 ０、１95 ０、09７ 0、０００

(未接負(fù)載）

輸出電流/mA(接負(fù)載)0、491 0、397 ０、2９７ 0、１9６ 0、098 ０、00０

?(3）實(shí)驗(yàn)分析：從以上表格顯示可知,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)論一致。

四、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1、用電流源供電得實(shí)驗(yàn)中,不要使電流源得負(fù)載開路。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,拔除電源插頭,使之?dāng)嚯姟?/span>

3、輸入電壓在 0、５V 以內(nèi)． 五、實(shí)驗(yàn)總結(jié)及心得: :

操者或驟步些有對(duì)中驗(yàn)實(shí)在致導(dǎo)，夠不握掌識(shí)知論理得源控受對(duì)于由但，單簡為較驗(yàn)實(shí)本?作不就是很熟悉，這個(gè)問題得靠平時(shí)積累以及電路分析課程得透徹學(xué)習(xí)與理解.有所進(jìn)步得就是對(duì)于萬用表得使用與電路得連接。

第二篇：受控文件管理制度

受控文件管理制度

受文者：各相關(guān)單位

發(fā)文者：公司辦公室文件編號(hào)：PBG120301Z 生效日期：年月日 主旨：受控文件管理制度

受控文件指按照發(fā)放范圍登記、分發(fā)、存檔管控，并能保證收回、同步修改的文件，為加強(qiáng)其管理，確保文件的有效利用，特制訂本制度。

一、文件范圍：

1、設(shè)計(jì)文件（包括圖紙表格）、2、工藝文件（包括作業(yè)指導(dǎo)書、工藝定額明細(xì)表、通用工藝和操作規(guī)程）；

3、質(zhì)檢文件（包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)規(guī)范）；

4、管理文件（包括質(zhì)量手冊(cè)、程序文件、管理流程、管理制度）。

二、文件發(fā)放登記與保管：受控技術(shù)類文件在交付文控中心審核后電子存檔，然后打印并會(huì)簽齊全（編制、審核、標(biāo)準(zhǔn)化、批準(zhǔn)），按需發(fā)份數(shù)復(fù)印，在封面或圖表角加蓋“受控”章，并保留一份同時(shí)加蓋“受控”和“存檔”章放置資料室存檔；文件發(fā)放時(shí)必須填寫《文件發(fā)放回收登記卡》，同時(shí)，核查與該文件相同或涵蓋文件發(fā)放過的文件，按原登記信息將一一收回，缺少者按下述處罰條款執(zhí)行，發(fā)完后可將其發(fā)放信息作電腦記錄；收件人在收文時(shí)作“接收人”簽名，同時(shí)，必須立即填寫《文件歸檔登記卡》；各部門必須對(duì)上述和類文件妥善保管，每月不少于二次對(duì)相應(yīng)文件核對(duì)，對(duì)遺缺文件及時(shí)查找，對(duì)無法找到的及時(shí)申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)；離職或工作調(diào)動(dòng)必須將文件保管與登記作為工作移交內(nèi)容之一。

三：文件的回收與銷毀：凡發(fā)放改版文件或有過時(shí)失效文件時(shí)必須對(duì)原文件立即回收并銷毀，發(fā)放與接收部門在各自原填寫的《登記卡》中相應(yīng)欄簽署回收信息及相互簽名；過時(shí)與失效文件由持有部門填寫《文件銷毀申請(qǐng)單》，經(jīng)批準(zhǔn)后銷毀，銷毀文件各頁打上“報(bào)廢”章或廢紙?zhí)幚礓N毀，含有重要或機(jī)密信息的當(dāng)場(chǎng)撕毀，《文件銷毀申請(qǐng)單》夾放于原登記文件夾中。

四、處罰條例：對(duì)未按上述條款發(fā)放、登記、回收、銷毀文件的，將對(duì)部門長和直接責(zé)任人處以10元一次處罰；對(duì)遺失文件的將對(duì)部門長和直接責(zé)任人給予一頁5元但一次不少于10元不高于30元處罰，對(duì)補(bǔ)發(fā)文件給予一頁1元處罰不高于10元處罰。

本規(guī)定由文控中心制定與修改，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)發(fā)放之日起執(zhí)行。

擬制：審核：批準(zhǔn)：普天視電子有限公司2012年3月2日

第三篇：受控文件管理制度1

一、目的：為了讓公司所有的文件得到規(guī)范化、條理化、統(tǒng)一化、明確化的管理，使所有受控文件得到有效的利用，讓文件的內(nèi)容得到有效的控制，特制定本制度。

二、文件的編制：

三、文件的分發(fā)：

1、所有受控文件的分發(fā)均需加蓋受控章后方可生效。

2、所有受控文件的原件統(tǒng)一由行政人事部發(fā)放，發(fā)放的文件由人事文員統(tǒng)一

影印加蓋受控章，以受控章上注明的日期為生效日期，分發(fā)到文件涉及部門，文件的分發(fā)必須由接收部門人員簽收。

四、文件的管理：

1、行政人事部發(fā)放的任何一份文件，都應(yīng)完整保留原件，歸納并存檔，所有

受控文件都屬于公司的機(jī)密文件，任何部門或個(gè)人都不可私自影印、修改或帶出公司。違者記大過，見（獎(jiǎng)罰管理制度）

2、任何部門的受控文件，要小心保管，不可將文件內(nèi)容傳達(dá)非本公司人員。

不可將文件的內(nèi)容私自輸入電腦，違者記大過，見（獎(jiǎng)罰管理制度）

五、文件的修改：

1、所有受控文件的修改均由總經(jīng)辦統(tǒng)一修改，其他任何部門或個(gè)人無權(quán)擅自對(duì)受控文件進(jìn)行修改。

2、所用文件如在實(shí)行中有不足需要修改時(shí)，應(yīng)經(jīng)過各部門經(jīng)理、主管會(huì)議決

定，確實(shí)不可行時(shí)，方可修改。

3、文件修改后，人事文員應(yīng)立即將新文件發(fā)放到涉及部門，同時(shí)將修改后的文件收回，并加蓋更改章封存。

第四篇：課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告whb

課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告--營造英語氛圍，建構(gòu)新型英語有效課堂

一、課題的緣起及主要內(nèi)容

21世紀(jì)是高新科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，地球村已經(jīng)成為可能，而不同民族和國家交往日益頻繁，學(xué)習(xí)和掌握多種語言是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本條件之一，英語已成為信息技術(shù)傳播的語言支撐。外語作為具有重要交流作用的工具，越發(fā)得到人們的重視。而我國的現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀，孩子們從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)英語十多年，收效甚微，甚至被稱為“啞巴英語”。這是長期以來，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。英語在中國之所以支能夠被稱之為外語，首先是缺乏英語環(huán)境。只有當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一定的語言環(huán)境條件，使英語經(jīng)過一定的積累，逐漸成為日常交流的語言之一，才能夠使英語教學(xué)從Forcign Language（外語）變?yōu)镾ccond Language（第二語言）甚至使Bilingual（雙語）。因此外語教育也日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教育心理學(xué)也告訴我們，小學(xué)階段實(shí)施雙語教學(xué)，符合學(xué)生的生理和心理特征。作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用也得到了社會(huì)的認(rèn)可，其功績顯而易見，特別是在英語教學(xué)中的地位更顯突出。面對(duì)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，學(xué)校雙語教學(xué)如何教，需要什么樣的模式來教，直接關(guān)系到教育能不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求，我們的課題 “運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型雙語課堂教學(xué)模式的研究”正是在這種環(huán)境下提出來的。

二、理論依據(jù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼n題研究依據(jù)了：

1、本課題的研究體現(xiàn)了：以“學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念。各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，重視以學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，來搭建學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)所需要的外部現(xiàn)實(shí)情境和內(nèi)心需要的橋梁，給不同的學(xué)生以不同的支持。

2、本課題的研究，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要。主要是利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身受益，來探索英語課堂教學(xué)的新模式為實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

三、操作思路

在確定了研究內(nèi)容后，我們采取了“引路、激趣、漸進(jìn)“的方式，實(shí)行“三步走”。大致劃分三個(gè)階段：

第一階段：（準(zhǔn)備階段）2006年1月-2006年2月

（1）、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組；（2）、選定課題，制定方案和計(jì)劃，申報(bào)課題；

（3）、搞好實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)調(diào)查，收集有關(guān)資料，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

1、宣傳引路，設(shè)境激趣。

剛開始，由于對(duì)課題不是十分了解，課題組領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師從網(wǎng)上搜集了大量資料，向?qū)W生宣傳、教育。讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的重要性，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和增長更多的英語見識(shí)會(huì)終生受益。接下來為了培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，學(xué)校加大投入，充分利用校園的每一處地方，創(chuàng)設(shè)了英語氣息濃郁的校園。我們將6號(hào)教學(xué)樓定為英語樓，圍繞這一主題，充分利用每一面墻壁，在各個(gè)樓層分別制作了與學(xué)生英語有關(guān)的不同內(nèi)容：在色彩鮮艷圖畫的襯托下，個(gè)個(gè)動(dòng)物栩栩如生，個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)，有學(xué)生喜歡的故事天地，海底世界，英語小知識(shí)，水果聚會(huì)以及學(xué)生常用的重點(diǎn)詞匯等等，這些精美的設(shè)計(jì)，使每一面墻壁變得生動(dòng)而鮮活，學(xué)生徜徉之中，與趣味十足的英語知識(shí)為伴，被濃濃的英語氣息包圍著，隨時(shí)可以用英語說兩句，讓學(xué)生感到英語無處不在，與同學(xué)形影不離。

2、全面培訓(xùn)試驗(yàn)教師，提高整體素質(zhì)。

為了讓英語教師明確課題研究的方向，堅(jiān)定研究的信心，從我校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要考慮，在課題思想指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)施課題研究的教師進(jìn)行了全面的培訓(xùn)，使教師在現(xiàn)代教育思想、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高開展研究、觀摩、實(shí)踐操作相結(jié)合，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、學(xué)術(shù)性和時(shí)代性，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)體現(xiàn)有效、開放、實(shí)用和互動(dòng)的教育新模式，把我校英語教師培養(yǎng)成業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)代、新課程改革需求為目標(biāo)。

一是英語學(xué)科教育教學(xué)理論與技能（基礎(chǔ)性培訓(xùn)階段）。以《小學(xué)英語新課標(biāo)》為主要培訓(xùn)內(nèi)容，展現(xiàn)世界上最先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營造語境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排大量有趣的、有很強(qiáng)科學(xué)性的符合小學(xué)生年齡、心理特征和語言教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使英語學(xué)習(xí)“既容易又有趣”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使英語教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)交際化”的新局面。二是組織了集體研討，吃透教材，重點(diǎn)注意了教材難點(diǎn)的分析與解決的方法。

總之，在課題思想的指引下，在新課改的熱潮中，在我校課題組領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，正確引導(dǎo)下，通過了行之有效的英語集體培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師整體水平，“振興民族在教育，振興教育在教師”，通過培訓(xùn)，我們?nèi)w英語教師將努力打造了一支個(gè)體優(yōu)秀、群體協(xié)作、敬業(yè)愛崗的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

第二階段：（實(shí)驗(yàn)操作階段）2006年3月-2008年4月

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，探討教學(xué)模式。

1.抓好英語科研主題，充分利用英語課堂主陣地，實(shí)現(xiàn)教研與教學(xué)的接軌。課堂教學(xué)是實(shí)施科研的主陣地，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教研與教學(xué)的相融互促一直是我們課題組的終極追求。為此，在課題啟動(dòng)的一段時(shí)間里，我們加大了英語課的授課數(shù)量，這樣安排，使學(xué)生幾乎每天都能接觸到英語，加大了課堂上雙語運(yùn)用的浮現(xiàn)率。后來，按照上級(jí)的要求，取消了一些課程的雙語，由于條件的限制，我們將研究陣地主要移到了英語課堂上，我們英語教師用極高的熱情，投入到了課題研究中，在進(jìn)行研究的三年時(shí)間里，我們主要從研討英語教材和英語課堂教學(xué)兩大方面著手，齊心協(xié)力打造我們一小的特色，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造英語課堂教學(xué)新的模式。

一是為了讓課題組教師很好的把握好教材，突出重點(diǎn)，有效解決難點(diǎn)，我們新學(xué)期一開始，就投入到了緊張的集體研討活動(dòng)中，每一單元教師都要認(rèn)真分析教材，在研討時(shí)讓指定教師進(jìn)行書面交流，其他教師補(bǔ)充修改，最后定為本單元的主要思路。通過集體研討，發(fā)揮集體智慧，可以做到查漏補(bǔ)缺，為上好每一節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備。

二是很好利用了現(xiàn)代化技術(shù)，做到了資源共享。科研教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)備課和課件，然后傳到校園網(wǎng)上，每個(gè)課題組的教師都可以分享到備課中精華的部分，他山之石對(duì)我們同樣起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，讓我們課題組教師可以隨時(shí)擷取他人的成果來充實(shí)自己的口袋，使得我們的科研進(jìn)行的游魚得水，尤其是課件的資源共享，進(jìn)一步提高了英語課堂的趣味性，為打造有效的英語課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外我們課題組教師精心研討的備課和試題大部分被市小學(xué)英語網(wǎng)錄用，供全縣英語教師參考運(yùn)用。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)，取百家之長。課題組教師認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的備課的同時(shí)，還要在網(wǎng)絡(luò)上博覽群書，取之精髓，為我們教學(xué)科研所用。備課掠影記錄了精彩的授課瞬間，為我們的課堂教學(xué)提供了很好的素材，讓我們更有信心搞好我們的課堂教學(xué)工作。

2、從“新授-練習(xí)-復(fù)習(xí)”三課型著手，全面探索英語課堂教學(xué)新模式。

從2006年10月，我們就開始分兩步走，探索了三課型的教學(xué)模式，首先組織課題組集體研討了新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的培訓(xùn)材料，確立了三課型的英語課堂設(shè)計(jì)方法，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，確立了兩個(gè)字。一是“活”字，即將枯燥的文字變?yōu)橛新曈猩模寣W(xué)生全面認(rèn)知的新語言，教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，教學(xué)活化為交際。二是“動(dòng)”字，就是身體各部位動(dòng)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)，認(rèn)知的主題意識(shí)動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)活動(dòng)化使學(xué)生感知更加清晰，想象力更加豐富，思維更加深刻，記憶更牢固?？傊?，能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的語言材料和知識(shí)。同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生參與探究過程，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其成為知道如何處理問題的學(xué)習(xí)者。

2、轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授為學(xué)生自我構(gòu)建。

3、有效學(xué)習(xí)：必須在社會(huì)環(huán)境中互動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)任務(wù)中互動(dòng)，要做到“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中做到以下三個(gè)方面：認(rèn)知重構(gòu)、情景認(rèn)知和社會(huì)互動(dòng)。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)確定：改變重知識(shí)傳授，輕過程；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的舊的課堂教學(xué)模式。

其次，在領(lǐng)會(huì)三課型的授課新模式思想的基礎(chǔ)上，我們開始進(jìn)行課堂實(shí)踐性操練，理論聯(lián)系實(shí)際，課題組教師之間展開了精心備課、互相聽課，評(píng)課的熱潮，教師們互相取長補(bǔ)短，兩年來，經(jīng)過課題組教師的共同努力，我們最終推出了具有一小特色的“三課型”新型授課模式，新模式分別錄像，在縣級(jí)觀摩會(huì)上展示和交流，得到了英語教師和領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定并確認(rèn)為立標(biāo)人。我們的付出得到了回報(bào)，更堅(jiān)定了我們課題組教師科研的步伐。

3、精心設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，唱響英語趣味性。

一是設(shè)計(jì)了趣味豐富的英語闖關(guān)活動(dòng)。

為了讓學(xué)生在英語活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，滿足學(xué)生的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的演、唱、聽、說為目標(biāo)，在課題組的統(tǒng)一安排下，組織學(xué)生開展英語闖關(guān)活動(dòng)，分別進(jìn)行單詞朗讀、句子朗讀，對(duì)話表演，歌曲演唱表演等活動(dòng)形式，一次闖關(guān)成功可以得到過關(guān)獎(jiǎng)?wù)?，一次沒有闖關(guān)成功的同學(xué)，經(jīng)過努力，還有第二次闖關(guān)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)的開展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了學(xué)生對(duì)英語的接觸密度，提高了對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。通過小型而靈活多樣的展示形式不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校統(tǒng)一檢查評(píng)比。

二是動(dòng)手描繪自己喜歡的英語快樂園地。

愛唱、愛動(dòng)、愛說、愛畫是小學(xué)階段孩子們活潑好動(dòng)的生理心里特點(diǎn)，以滿足學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，我們鼓勵(lì)學(xué)生用五顏六色的彩筆描繪出屬于自己的七彩快樂園。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的園地上盡情揮灑出天真爛漫的童心，小鳥飛在空中，遍地長滿了小草、蘑菇，通過這栩栩如生的畫面我們看到了學(xué)生純潔美麗的心靈。祝福的語言 “Happy Teachers’ Day”, 表達(dá)了學(xué)生美好的祝愿。英語的交流，真情的表達(dá)，傳遞著師生之間的感情，融洽了師生關(guān)系。對(duì)于優(yōu)秀的作品學(xué)校進(jìn)行張貼表揚(yáng)，更加激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、通過實(shí)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)模式。

以“同法對(duì)比、創(chuàng)新有效課堂”觀摩活動(dòng)為載體，進(jìn)一步探索英語趣味課堂新模式。乘著三課型授課模式順利開展的東風(fēng)，我們課題組最近又繼續(xù)努力，繼續(xù)探討英語趣味課堂教學(xué)新模式，同法對(duì)比集體觀摩課將教師的授課水平又提高了一個(gè)層次。所謂同法，即“聽、說、讀、寫”四位一體教學(xué)法，即圍繞同一課型反復(fù)試講、研討、修正，在不斷地研討修正中探討出新的受學(xué)生歡迎的授課模式。授課活動(dòng)采用兩輪講課的形式進(jìn)行：

第一輪：教師選取同一課型，先按照自己設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行試講，互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聽課教師留有賞析記錄，并進(jìn)行集體研討，授課教師虛心傾聽了聽課教師的意見或建議，重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了修改，設(shè)計(jì)。

第二輪：按照修改后的新授課模式，教師之間再組織進(jìn)行第二輪聽評(píng)課活動(dòng)，授課教師將嶄新的授課思路展現(xiàn)給聽課教師，達(dá)到互相促進(jìn)、互相提高的目的。

經(jīng)過上述兩輪對(duì)比觀摩課，我們最終推出了具有一小特色的“聽、說、讀、寫”四位一體課堂教學(xué)法，聯(lián)想記憶單詞，童話貫穿著課堂的重點(diǎn)句型和對(duì)話交流，歌謠歌曲飄蕩在英語課堂上，讓學(xué)生真實(shí)感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，改變了枯燥無味的舊式課堂。為學(xué)生今后的英

語學(xué)習(xí)鋪好了七彩路。

第三階段：（總結(jié)階段）2008年5月-2008年7月

課題研究進(jìn)行過程中，學(xué)校開展了“愉快英語展示課”、“英語藝術(shù)節(jié)”“英語朗誦表演會(huì)”“英語闖關(guān)”等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和樂趣。真正做的了讓學(xué)生多聽、多講、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息。通過英語老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感悟，在情景中習(xí)得，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，給學(xué)生營造一種語言環(huán)境。課外閱讀是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。我們也正是利用大閱讀課題實(shí)施過程，把課外閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，使得多數(shù)學(xué)生受益匪淺，提高了習(xí)作水平。

目前，我校課題組教師為了解決學(xué)生記憶單詞困難，進(jìn)一步提高對(duì)話的口語交際能力，我們著手編寫了校本課程《趣味英語》，我們根據(jù)世界先進(jìn)的教育理念，采用聯(lián)想記憶單詞的方法，用詼諧的一句話將單詞描繪出來，既增強(qiáng)了趣味性，又減輕了學(xué)生記憶單詞的困難，受到了學(xué)生的歡迎；朗朗上口的歌謠、歌曲，將重點(diǎn)對(duì)話貫穿在一起，這樣學(xué)生在哼唱中就能將對(duì)話內(nèi)容掌握熟練，降低了口語交際的難度，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

四、課題研究取得的成果。

我校的創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型雙語課堂教學(xué)模式的研究》，開展實(shí)施的三年之間，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一系列趣味英語教育的新模式，在課題研究三年多的的時(shí)間里，我們的實(shí)驗(yàn)走過了苦悶，走出了迷茫，正步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感和緊迫感日益加強(qiáng)，每天步履匆匆，很累卻很充實(shí)，不斷反思，不斷改進(jìn)，力求讓同學(xué)們的每一節(jié)英語課都能在快樂中收獲著，成了我們教師奮斗的目標(biāo)。學(xué)生的英語水平有了明顯的提高。在教研中心組織的文化質(zhì)量檢測(cè)中，成績名列前茅。學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣、課間用英語打招呼以及課后自覺閱讀英語讀物的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成。實(shí)驗(yàn)教師積極探索與勇于實(shí)踐的精神，推動(dòng)著課題順利發(fā)展。課題主持人我校陳麗萍校長主編了《優(yōu)化學(xué)習(xí)方案》一書已出版，現(xiàn)已在全國推廣使用，我校英語教師在教研課題的指引下，已編寫了《趣味英語》校本課程，現(xiàn)在正處于實(shí)驗(yàn)運(yùn)用階段。所有這些成果，都凝聚著我們英語課題組教學(xué)的辛勤汗水和對(duì)科研的執(zhí)著。這種強(qiáng)烈的事業(yè)感、責(zé)任心和忘我的拼搏奉獻(xiàn)精神，有效保證了我校的英語教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在：

1、具備高素質(zhì)的教師。

課堂上教師處理教材的能力、課堂教學(xué)水平明顯提高。課后做到了能及時(shí)充電，訂閱觀點(diǎn)前衛(wèi)的教育創(chuàng)新類報(bào)刊、瀏覽各地英語教育網(wǎng)站，及時(shí)了解最新的教育信息和教改動(dòng)態(tài)，在更大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。還經(jīng)常性地拜讀英語教育專著，教師的理論水平得到提升，獲得教育科研的理論支撐，教師的理論素養(yǎng)得到提高。再加上一線的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如今，我校課題研究組已完成從實(shí)踐到理論，由理論指導(dǎo)實(shí)踐的辯證循環(huán)，發(fā)揮出教育科研在教育教學(xué)中的最大效能。充分體驗(yàn)教科研成果轉(zhuǎn)化所帶來的成功與快樂。幾年來，教師撰寫的論文、案例等多次獲獎(jiǎng)，實(shí)驗(yàn)教師在縣市、地市級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)。

2、學(xué)生自主能力有效提升。

學(xué)生的英語水平明顯提高。通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力均高于以前，英語運(yùn)用綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。課堂上表情豐富的角色表演，課后能主動(dòng)用英語進(jìn)行交流，自覺看英語課外書、哼唱英語歌曲和歌謠等已成為學(xué)生的生活需求。

“培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)就喜歡英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益”是我們的出發(fā)點(diǎn)，由“學(xué)英語是負(fù)擔(dān)”變成“學(xué)英語是樂趣、是享受”是我們追求的目標(biāo)，如今我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。開展研究《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型雙語有效課堂的研究》課題以來，讓我們的一小變成了英語氣息濃郁的校園，我們用創(chuàng)新構(gòu)筑起的新教育課堂打造著自己的授課模式，形成師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、共同成長的快樂和諧的教學(xué)氛圍。這個(gè)校園里的教師德才

兼?zhèn)?，學(xué)生多才多藝，他們正以嶄新的面貌迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

以上是我校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型英語授課模式課題研究進(jìn)程及取得的成效的一個(gè)回顧，今后我們將一如既往地努力探索，最大限度地推廣應(yīng)用本課題的研究成果，期待著課題研究與課堂教學(xué)能真正的相容互促。

第五篇：××房地產(chǎn)公司績效考核管理制度 受控狀態(tài)

江西國鼎投資發(fā)展有限公司

績效考核管理方案

第1章總則

第1條考核目的為全面客觀地考核評(píng)價(jià)公司員工的業(yè)績，幫助員工提高素質(zhì)能力和工作績效，全面貫徹落實(shí)本公司戰(zhàn)略以及各項(xiàng)管理制度和工作計(jì)劃，特制定本方案。

第2條考核的原則

1.以提高員工績效為導(dǎo)向原則。

2.定性與定量相結(jié)合原則。

3.及時(shí)地對(duì)設(shè)備采購人員過去一段時(shí)間的工作績效進(jìn)行評(píng)估，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段采購工作的績效改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

第3條適用范圍

本制度適用于房地產(chǎn)公司所有正式聘用的員工。

第2章考評(píng)體制

第4條考評(píng)分類

根據(jù)員工的工作性質(zhì)，可以將員工分成三類，分別采取不同的考核方式，如下表所示。

類型 適用范圍 考核特征 考核方式 考核周期

高級(jí)管理人員 總經(jīng)理

副總經(jīng)理各總監(jiān) 以崗位特征為基礎(chǔ)，基于公司戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的考核平衡計(jì)分卡 與述職報(bào)告 半年

中層管理人員 各部門經(jīng)理

項(xiàng)目經(jīng)理 以崗位職責(zé)履行的KPI指標(biāo)考核 KPI考核

與述職報(bào)告 季度

基層工作人員 管理服務(wù)人員

專業(yè)技術(shù)人員

銷售業(yè)務(wù)人員等 基于工作職責(zé)、工作行為的考核 綜合考核表 月度

第5條考評(píng)職責(zé)

1.公司考核管理委員會(huì)職責(zé)

由公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、各總監(jiān)、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理組成。其職責(zé)包括以下內(nèi)容。

（1）負(fù)責(zé)制定高管人員的考核細(xì)則。

（2）負(fù)責(zé)中層管理人員業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。

（3）審閱公司中層以下員工的考核結(jié)果。

（4）員工考核申訴的最終裁決。

2.公司人力資源部職責(zé)

作為公司考核工作具體組織執(zhí)行機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)以下職責(zé)。

（1）制定員工考核管理實(shí)施細(xì)則。

（2）就各考核實(shí)施的各項(xiàng)工作對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，并為各部門提供相關(guān)咨詢。

（3）對(duì)考核過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，對(duì)考核過程中不規(guī)范行為進(jìn)行糾正與處罰。

（4）協(xié)調(diào)、處理考核申訴的具體工作。

（5）組織實(shí)施考核，統(tǒng)計(jì)匯總各部門員工考核評(píng)分結(jié)果，并形成績效考核評(píng)估報(bào)告。

（6）建立員工考核檔案。

3.各部門經(jīng)理的職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本部門考核工作的組織及實(shí)施管理。

（2）負(fù)責(zé)處理本部門關(guān)于考核工作的申訴。

（3）負(fù)責(zé)與人力資源部協(xié)商制定本部門員工的考核指標(biāo)。

（4）負(fù)責(zé)本部門員工的考核評(píng)分。

（5）負(fù)責(zé)對(duì)本部門員工的考核結(jié)果進(jìn)行反饋，并幫助其制訂改進(jìn)計(jì)劃，并對(duì)考核工作情況進(jìn)行通報(bào)。

第6條考評(píng)流程

1.由考評(píng)者和被考評(píng)者在考核期初共同確認(rèn)考核目標(biāo)和要求。

2.在被考評(píng)者工作過程中，由考評(píng)者對(duì)被考評(píng)者的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

3.考評(píng)者在考評(píng)期內(nèi)收集各類考評(píng)資料，以作為考核的依據(jù)。

4.考評(píng)者對(duì)照考評(píng)指導(dǎo)書和考評(píng)量表，對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.考評(píng)者在對(duì)被考評(píng)者評(píng)定后，要與被考評(píng)者進(jìn)行考核溝通，確認(rèn)考評(píng)結(jié)果。

6.人力資源部對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行匯總并記入員工績效檔案。

第7條績效申訴

1.各類考評(píng)結(jié)束后，被考核者有權(quán)了解自己的考評(píng)結(jié)果，考核者有向被考核者通知和說明考核結(jié)果的義務(wù)。

2.被考核者如對(duì)考評(píng)結(jié)果存有異議，應(yīng)首先通過溝通方式解決。解決不了時(shí)，有權(quán)向二次考核者申訴；如果被考核者對(duì)二次考核者的考評(píng)結(jié)果仍有異議，可以向人力資源部提出申訴。

3.人力資源部通過調(diào)查和協(xié)調(diào)，在10日內(nèi)向申訴者答復(fù)最終結(jié)果。

第3章考核實(shí)施

第8條高層管理者考核內(nèi)容

對(duì)高層管理者的考核實(shí)際上就是對(duì)各系統(tǒng)經(jīng)營與管理狀況進(jìn)行的全面系統(tǒng)的檢討，因此，對(duì)于高層管理者的考評(píng)采取平衡計(jì)分卡與述職報(bào)告相結(jié)合的形式。述職報(bào)告，如下表所示。

高層管理人員述職報(bào)告表

姓名職務(wù)考核時(shí)間

本期主要

工作回顧

關(guān)鍵事件處理

經(jīng)驗(yàn)或不足

調(diào)整或

改進(jìn)計(jì)劃

特殊說明

經(jīng)營目標(biāo)完成的考核重點(diǎn)集中在基于策略重點(diǎn)落實(shí)而制定財(cái)務(wù)指標(biāo)、內(nèi)部運(yùn)營指標(biāo)、客戶指標(biāo)和學(xué)習(xí)發(fā)展類指標(biāo)的完成情況。其考核內(nèi)容，如下表所示。高層管理人員績效考核表

姓名職務(wù)考核時(shí)間

指標(biāo)類別 指標(biāo)名稱 目標(biāo)值 權(quán)重 得分

財(cái)務(wù)類

內(nèi)部運(yùn)營類

客戶類

學(xué)習(xí)成長類

合計(jì)得分

績效評(píng)價(jià)

考評(píng)人簽字被考評(píng)人簽字復(fù)核人簽字

第9條中層管理者考核內(nèi)容

部門目標(biāo)的達(dá)成作為中層管理者的主要考核點(diǎn)，其主要考核形式是員工述職報(bào)告（形式同高層管理人員述職報(bào)告）配合以KPI為核心的績效考核（如下表所示）。中層管理人員績效考核表

被考核人姓名職位部門

考核人姓名職位部門

序號(hào) KPI指標(biāo) 權(quán)重 績效目標(biāo)值 考核得分

本次考核總得分

績效評(píng)價(jià)

考核人（簽字）： 下期改進(jìn)計(jì)劃

被考核人（簽字）： 被考核人 考核人 復(fù)核人

簽字：日期： 簽字：日期： 簽字：日期：

第10條基層工作人員績效考核內(nèi)容

對(duì)基層工作人員的考核主要是考核本職工作完成程度以及在工作完成過程中表現(xiàn)的工作行為。具體考核，如下表所示。

基層工作人員績效考核表

被考核人姓名職位部門

考核人姓名職位部門

指標(biāo)類別 指標(biāo)名稱 權(quán)重 達(dá)成情況

被考核者自述 考核者評(píng)價(jià) 得分

KPI指標(biāo)

行為指標(biāo)

本次考核總得分

項(xiàng)目 自我評(píng)價(jià) 考核者評(píng)語

績效評(píng)價(jià)

考核人（簽字）：

績效改進(jìn)計(jì)劃

被考核人（簽字）：

被考核人 考核人 復(fù)核人

簽字：日期： 簽字：日期： 簽字：日期：

第4章考核結(jié)果的運(yùn)用

第11條作為員工獎(jiǎng)懲、調(diào)遷、薪酬、晉升、退職管理的依據(jù)。

第12條了解、評(píng)估員工工作態(tài)度與能力。

第13條作為員工培訓(xùn)與發(fā)展的參考。

第5章附則

第14條本制度由人力資源部負(fù)責(zé)制定、解釋及修改。

第15條本制度未盡事宜及相關(guān)實(shí)施細(xì)則，由公司人力資源部與各部門負(fù)責(zé)補(bǔ)充。

第16條本制度自××××年××月××日起執(zhí)行。

相關(guān)說明

編制人員審核人員批準(zhǔn)人員

編制日期審核日期批準(zhǔn)日期