第一篇：平面設(shè)計(jì)中字體空間留白與色彩的運(yùn)用論文

摘要：現(xiàn)階段隨著人們審美水平的不斷提升，對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求也越來越高，平面設(shè)計(jì)作品想要吸引到觀眾的眼球成為一部優(yōu)秀的作品，需要充分考慮到設(shè)計(jì)中的各種元素的運(yùn)用。本文依次講述了在平面設(shè)計(jì)中字體、空間留白和色彩的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；字體；空間留白；色彩；運(yùn)用

現(xiàn)階段設(shè)計(jì)師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)要想能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，就必須要充分考慮到字體、空間構(gòu)圖、色彩、留白等多方面的元素的運(yùn)用，也正是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)中合理的運(yùn)用了這些元素，才能讓設(shè)計(jì)作品更好的吸引到觀眾的注意力，充分的表達(dá)出設(shè)計(jì)師想要展示的精神內(nèi)涵。

一、平面設(shè)計(jì)中字體的運(yùn)用

在平面設(shè)計(jì)中，一方面需要依靠字體來清楚準(zhǔn)確的表達(dá)出設(shè)計(jì)作品想要傳達(dá)的信息。現(xiàn)階段字體在廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用較為廣泛，因此需要廣告設(shè)計(jì)人員通過字體準(zhǔn)確的表明產(chǎn)品的信息，吸引觀眾的注意力，使觀眾留意產(chǎn)品，達(dá)到廣告的價(jià)值。另一方面需要字體來傳達(dá)出一些設(shè)計(jì)的美感，雖然相比較圖片，字體的設(shè)計(jì)具有一定的局限性，但字體在平面設(shè)計(jì)表達(dá)美感中依舊是占有很大的作用。在平面設(shè)計(jì)中，好的字體設(shè)計(jì)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在讓觀眾眼前一亮的同時(shí)提升作品的水平。字體在平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用方法如下：

（一）合理的選擇字體大小類型等

字體的運(yùn)用不能是隨機(jī)的，而是要根據(jù)平面設(shè)計(jì)想要表達(dá)的信息和內(nèi)涵，合理的去選擇字體的大小、類型，充分考慮到字體選擇和設(shè)計(jì)整體的融合性。文字可以傳達(dá)出信息，也可以傳達(dá)出美感，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師在字體的選擇上要充分考慮到字體的外形和結(jié)構(gòu)，具體的筆畫等，通過對(duì)字體合理的設(shè)計(jì)來提升作品的整體水平。

（二）注意文字的合理編排

文字的大小漸變情況以及文字之間的間隔都可以給觀眾帶來不同的視覺感受，因此在平面設(shè)計(jì)字體的運(yùn)用上一定要注意對(duì)文字進(jìn)行合理的編排。另外，在具體的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師在文字的編排上還應(yīng)該注意文字之間的布局要有一定的層次感，避免由于文字的整體堆積，讓作品看起來死板壓抑，那樣會(huì)影響作品的整體表達(dá)效果，使觀眾的注意力無法集中在作品上。因此在設(shè)計(jì)作品字體的運(yùn)用上，不論是字體的結(jié)構(gòu)，字體的大小，字體的筆畫，還是字體的空間布局上，設(shè)計(jì)師都應(yīng)該經(jīng)過反復(fù)思考，合理的規(guī)劃，從而使文字和作品的主體相對(duì)應(yīng)。

（三）要注意協(xié)調(diào)好文字和圖片之間的關(guān)系

在平面設(shè)計(jì)中需要處理好文字和圖片之間的關(guān)系，從而使作品變得更具美感。在作品中，圖片和文字都會(huì)有自己的風(fēng)格，因此在文字的運(yùn)用上應(yīng)該與圖片相對(duì)應(yīng)，這樣才能使設(shè)計(jì)的作品的整體效果比較和諧，不會(huì)出現(xiàn)由于文字和圖片不符形成作品不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，需要注意文字與圖片之間的布局，使文字和圖片之間也形成一定的層次，避免作品呆板，因此設(shè)計(jì)師在對(duì)文字進(jìn)行選擇時(shí)，需要根據(jù)作品中圖片的需求來進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而提升作品的整體表達(dá)效果。

二、平面設(shè)計(jì)中空間留白的應(yīng)用

留白同字體色彩等一樣，也是平面設(shè)計(jì)作品中一個(gè)非常重要的組成元素，通過留白的應(yīng)用來協(xié)調(diào)作品中的整體結(jié)構(gòu)關(guān)系。留白指得是在平面設(shè)計(jì)中沒有任何圖文的空白部分，留白的設(shè)計(jì)可以有效的緩解，設(shè)計(jì)作品中大量的圖文給觀眾帶來的視覺疲勞，提升設(shè)計(jì)作品的感染力。另外留白的形狀、大小、比例的設(shè)置會(huì)嚴(yán)重影響著設(shè)計(jì)作品中整個(gè)版面的質(zhì)量，從而影響著作品的整體表達(dá)效果，因此在設(shè)計(jì)作品中設(shè)計(jì)師一定要充分的意識(shí)到留白的重要性。留白講求的是一種從無到有的境界，雖然留白部分是空白，但通過看留白可以傳達(dá)出很多的精神內(nèi)涵。因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品中并不是要一味的將設(shè)計(jì)空間填滿，而是要通過合理的留白來協(xié)調(diào)作品的版面，通過留白部分使設(shè)計(jì)中的一些重點(diǎn)信息可以突出來，同時(shí)適當(dāng)?shù)牧舭走€可以引發(fā)觀眾的想象?？臻g留白在設(shè)計(jì)作品中的具體應(yīng)用需要注意一定的方法。

（一）設(shè)計(jì)師要敢于留白

留白部分在某種程度上可以吸引觀眾的注意力，使觀眾愿意去深入的觀看和了解下去，另外，留白還可以使設(shè)計(jì)作品中的文字圖片之間的安排變得相對(duì)簡潔明了，使作品表達(dá)的重點(diǎn)突出來，方便觀眾觀看的同時(shí)還有助于將觀眾的視線集中在作品想要表達(dá)的重點(diǎn)上去。現(xiàn)階段在廣告設(shè)計(jì)中更多的應(yīng)用留白是為了能夠更好的表達(dá)主題，使版面設(shè)計(jì)具有層次感，同時(shí)也方便觀眾集中視線。設(shè)計(jì)中出現(xiàn)空間留白可以起到強(qiáng)調(diào)和引起注意的作用，因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品時(shí)應(yīng)該敢于留白，不要一味的想要把作品填滿。例如，在很多的廣告設(shè)計(jì)中就會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到大量的留白，這樣就可以將觀眾的視線的重點(diǎn)集中在產(chǎn)品上，使產(chǎn)品得到推廣。

（二）注意謹(jǐn)慎留白

雖然在設(shè)計(jì)作品中留白的運(yùn)用可以有效的集中觀眾的注意力，提升設(shè)計(jì)作品的意境，有些作品由于應(yīng)用了大量的留白而得到了一致好評(píng)，但如果留白成為了一種技巧，設(shè)計(jì)師只是為了留白而去留白，其實(shí)很多的空間留白都是無用的，這樣就會(huì)使設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量大打折扣，造成設(shè)計(jì)版面的浪費(fèi)。因此在空間留白的運(yùn)用上設(shè)計(jì)師要合理的運(yùn)用留白法則，根據(jù)作品的需要謹(jǐn)慎的留白，即需要大量留白的時(shí)候不要害怕會(huì)造成版面空間的浪費(fèi)而不敢留白，但同時(shí)不可為了留白而留白，在用到留白時(shí)，注意版面中要有內(nèi)容與其呼應(yīng)，避免造成版面之間的空泛。至于一些需要大量突出信息量的設(shè)計(jì)，例如報(bào)紙資訊網(wǎng)頁，更需要謹(jǐn)慎留白。

（三）要學(xué)會(huì)善用留白

一部優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品一定需要合理的處理設(shè)計(jì)中各元素的運(yùn)用，使各元素能夠彰顯出其作用，因此在空間留白的運(yùn)用上不僅僅要處理好留白和版面之間的關(guān)系，更要學(xué)會(huì)善用留白，通過空間留白的運(yùn)用讓作品變得更加富有表現(xiàn)力。因此留白在設(shè)計(jì)中除了要處理好留白的大小，所占的版面的空間位置，還要處理好留白同主體形象之間的關(guān)系。例如，在現(xiàn)在的很多招標(biāo)設(shè)計(jì)中，留白所占比例很大，而主體形象卻很小，這樣留白和主體形象形成巨大的反差，從而使觀眾感受到較強(qiáng)的視覺沖擊力。因此在設(shè)計(jì)作品中，要善于合理的運(yùn)用留白，使空間留白和主體形象相互補(bǔ)充，從而形成優(yōu)秀的作品。

三、平面設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用

色彩與人們的生活息息相關(guān)，不同的色彩會(huì)帶給人不同的視覺感受和心理感受，人們的生活因?yàn)橛辛松识兊酶迂S富多彩。而色彩作為平面設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的元素，在設(shè)計(jì)作品中充分考慮到色彩的運(yùn)用會(huì)有效提升設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，使設(shè)計(jì)作品得到更好的表達(dá)。

（一）平面設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用

平面設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用首先要服務(wù)于設(shè)計(jì)，色彩在設(shè)計(jì)作品中不僅可以有效的美化畫面，同時(shí)還可以起到均勻構(gòu)圖的作用，通過不同色彩的運(yùn)用來表達(dá)不同的色彩語言和色彩情感。人們?cè)谝曈X上會(huì)很容易受到色彩的刺激，因此在平面設(shè)計(jì)中要想能夠吸引到觀眾的注意力，首先需要做的就是合理的運(yùn)用色彩，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品都與色彩密不可分。在實(shí)際生活中，不同的色彩會(huì)表達(dá)出不同的情感，所以在作品的設(shè)計(jì)中色彩要同情感相關(guān)聯(lián)，不同的作品的想要表達(dá)的主題都不相同，所以在色彩的運(yùn)用上要結(jié)合作品想要表達(dá)的主體來進(jìn)行設(shè)計(jì)，色彩的運(yùn)用要以服務(wù)于設(shè)計(jì)作品為原則。其二就是色彩的運(yùn)用要對(duì)設(shè)計(jì)作品起到強(qiáng)化突出吸引觀眾注意力的作用。例如，一張圖片是彩色照，一張圖片是黑白照，首先會(huì)吸引到觀眾注意的會(huì)是彩色圖。而如果一張圖整個(gè)版面都是黑色，只有中間有一道紅線，那么觀眾很容易就會(huì)把注意力放在中間的紅線上，而黑色部分就會(huì)給紅線起到了點(diǎn)綴的作用。因此在色彩的運(yùn)用上應(yīng)該充分的起到強(qiáng)化突出點(diǎn)綴主體的作用，另外色彩會(huì)刺激觀眾的視覺，從而影響觀眾的情緒，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)色彩的運(yùn)用也應(yīng)該考慮到色彩給人帶來的心里感覺，通過不同的色彩來引導(dǎo)關(guān)注的情緒，突出作品的主題。

（二）平面設(shè)計(jì)中色彩的合理搭配方法

其一是以色相為基礎(chǔ)的色彩搭配，在平面設(shè)計(jì)作品中，按照作品要表達(dá)的主題思想，作品的內(nèi)容特點(diǎn)，作品的構(gòu)思來確定該作品要用的色調(diào)。先確定主色調(diào)，比較適合用冷色調(diào)還是用暖色調(diào)，其次再確定作品要用的配色，讓作品的主色調(diào)和配色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。然后按照不同區(qū)域進(jìn)行專門的配色，形成合適色相的配色，通過最后的合成配色以達(dá)到設(shè)計(jì)最想要的效果。其二是以明度為基礎(chǔ)的色彩搭配，平面設(shè)計(jì)中的色彩搭配都有特定的規(guī)律和特點(diǎn)，不同的色相有不同的明暗程度，色相之間的變化可以控制色彩的表情，同時(shí)不同的色彩會(huì)給人帶來不同的視覺沖擊，從而帶給人不同的心理感受。較高的明度可以讓人感覺舒適明朗，干凈積極，而相對(duì)較暗明度的色彩會(huì)讓人感覺嚴(yán)肅神秘甚至是沉重苦悶。介于倆種明暗度之間的色彩就會(huì)讓人感覺柔和端莊舒適甜蜜，所以明暗程度的搭配影響著觀眾的整體心里感受。其三是以純度為基礎(chǔ)的色彩搭配，在平面設(shè)計(jì)中，色彩純度的運(yùn)用對(duì)畫面吸引力起著至關(guān)重要的作用。色彩的純度越高，帶給觀眾的視覺沖擊力就越強(qiáng)，所以一部作品要想變得沖擊力巨強(qiáng)，就要使用純度特別高的色彩。色彩越鮮艷活潑就會(huì)越容易吸引人的注意力，所以如果想要作品的沖擊力減弱就需要將色彩的純度減弱，使色彩趨向于平和緩慢?？傮w來說就是，如果要明確突出主題就選用純度較高的色彩，如果只是起到陪襯的作用就應(yīng)該選用純度較低的色彩，以使平面的設(shè)計(jì)達(dá)到平衡。字體，空間留白，色彩在平面設(shè)計(jì)的運(yùn)用上有著非常重要的意義，設(shè)計(jì)師應(yīng)該充分重視到各元素的作用，有效的處理好字體，空間留白，色彩等各方面元素在平面設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用，從而提升作品的整體質(zhì)量，更好的表達(dá)出其精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：平面設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用(教案)

色彩原理及配色實(shí)例分析

課

題：色彩原理及配色實(shí)例分析

第 1 頁 授課形式：理論講解 授課班級(jí)：

授課時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和色彩的心理表情。

二、讓學(xué)生理解掌握配色的基本原則。

三、學(xué)習(xí)10種常用配色方案

理論講解資料：

一、色彩基礎(chǔ)知識(shí) ㈠、色彩的種類：

生活中的色彩雖然五光十色，但其種類大致可分為： “無彩色”，例如：黑色、白色、灰色；

“有彩色”，例如：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫 等有顏色的色彩。紅、黃、藍(lán) 被稱為 原色，即無法用其它單色混合出來的色。

橙、綠、紫 被稱為 間色，既用三原色中任意兩種調(diào)合出來的色。

紅—綠、橙—藍(lán)、黃—紫；被各自成為對(duì)方的補(bǔ)色，又叫對(duì)比色；三原色中任何兩色調(diào)

合而成的間色與第三原色成互補(bǔ)關(guān)系。按一定比例運(yùn)用對(duì)比色搭配，是最常見、有效，也比較能協(xié)調(diào)的配色方案。

㈡、色彩的三要素：（色相、亮度、飽和度）

第 2 頁

1、色相：是色彩的最大特征，指色彩顯示出來的面貌，是一種顏色區(qū)別于另一種顏色的表面特征，它來源于人眼對(duì)色彩的感覺經(jīng)驗(yàn)積累。

2、飽和度：指顏色的純粹程度，顏色在飽和狀態(tài)時(shí)就是該色相的標(biāo)準(zhǔn)色。例如：一塊紅色摻

入一點(diǎn)黑或者任何其它顏色，紅色的純度就會(huì)隨之降低，摻入越多純度就越低。

3、亮度：指同一色相由于受光的強(qiáng)弱不同而產(chǎn)生的各種不同的明暗層次，也就是色彩在加入

不同程度白或黑色而產(chǎn)生的不同深淺層次。另外，不同顏色本身的亮度值也不相同，其由高到低的順序是，黃、橙、綠、紅、藍(lán)、紫

二、色彩的心理情緒和表情

第 3 頁 色彩的物理光刺激會(huì)對(duì)人的生理和心理發(fā)生的直接影響。心理和生理學(xué)家對(duì)此都曾做過許多實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會(huì)加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動(dòng)。而處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色反應(yīng)是警覺，對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松。不少色彩理論中都對(duì)此作過專門的介紹，這些經(jīng)驗(yàn)向我們明確地肯定了色彩對(duì)人生理和心理的影響。

色彩只是一種物理現(xiàn)象，本身是沒有靈魂的，但人們卻能從中感受到色彩的情感，這是因?yàn)槿藗冮L期生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺經(jīng)驗(yàn)與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

㈠、色彩的心理情緒：

色彩的“冷、暖” → 溫度感 <冷暖色系表現(xiàn)出兩種溫度感>

↓

↓

輕、重

→ 重量感 <冷色偏輕，暖色偏重>

↓

↓

濕潤、干燥

→ 濕度感 <冷色顯濕潤，暖色顯干燥> ↓

↓

后退、前進(jìn)

→ 空間感 <冷色有后退感，暖色有前進(jìn)感> ↓

↓

透明、不透明 → 密度感 <冷色顯透明，暖色顯不透明>

同樣道理，無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征。每一種色相，當(dāng)它的亮度和飽和度發(fā)生變化，或者處于不同的顏色搭配關(guān)系時(shí)，顏色的表情也就隨之變化了。因此，要想說出各種顏色的表情特征，就想要說出世界上每個(gè)人的性格特征那樣困難，然而對(duì)典型的性格作些描述，總還是有趣并可能的。

㈡、色彩的表情(聯(lián)想)

1、紅色：最熱烈、沖動(dòng)的色彩，是強(qiáng)有力的色彩。

深紅底+紅<顯平靜>、藍(lán)綠底+紅<熱烈燃燒>、黃綠底+紅<顯冒失莽撞>、橙色底+紅<暗淡而無生命>

2、橙色：是暖色系中最溫暖的色彩。

第 4 頁

(橙、混25%白、混25%黑、混50%白、混50%黑、混30%紅)橙混入少量黑色或白色，會(huì)成為一種穩(wěn)重、含蓄而明快的暖色。橙+大量黑<顯燒焦感>、橙+大量白<顯甜膩感>、3、黃色：是亮度最高的色彩

橙+藍(lán)<這種搭配顯得響亮而歡快>

黑色或紫色的襯托可以擴(kuò)大黃色的色彩強(qiáng)度。白色和淡淡的粉紅色都是能吞沒黃色的色彩。

(黃、混50%黑、混50%白)黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個(gè)色只要稍微的滲入，黃色即刻失去光輝。

4、綠色和藍(lán)色：兩種都是寬容而博大的顏色。

5、紫色：非常神秘，難以捉摸，且很難界定的色彩。

因?yàn)榧t色加少許藍(lán)色或藍(lán)色加少許紅色都會(huì)明顯地呈紫味。所以很難確定標(biāo)準(zhǔn)的紫色。

(紫紅、紫藍(lán)、紫紅混50%白、紫藍(lán)混50%白、紫藍(lán)混25%黑)

第 5 頁 當(dāng)紫色深化暗化時(shí)，會(huì)給人高貴的感覺，同時(shí)也會(huì)有壓迫感。而一旦被淡化，就會(huì)產(chǎn) 生優(yōu)美可愛，并帶著浪漫的感覺。

6、灰色：是最被動(dòng)的色彩，視覺上最安穩(wěn)的休息點(diǎn)。

三、色彩運(yùn)用原則；

(灰底+紅、灰底+藍(lán))步驟㈠、根據(jù)設(shè)計(jì)的主題和風(fēng)格進(jìn)行配色設(shè)計(jì)

分析主題的內(nèi)涵，分析觀眾的類別，并結(jié)合設(shè)計(jì)者的個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行配色。

確定主色調(diào)可以通過：

1、色塊面積的大??；

2、同類色的呼應(yīng)；來實(shí)現(xiàn)。

步驟㈡、確定基本色調(diào)

確定基本色調(diào)是色彩設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵的一步；人的視覺生理本能地要求色彩的統(tǒng)一，主色調(diào)是統(tǒng)一和諧組合的手段之一。毫無秩序相互沖突的雜亂色彩關(guān)系是會(huì)丟掉主色 調(diào)并失去美感的。

步驟㈢、在統(tǒng)一中有變化地使用色彩，追求視覺平衡

但是人們的生理特征又本能地需要多樣化的新的刺激，過分地單調(diào)一致會(huì)使人感到沉悶乏

味。統(tǒng)一和變化這兩種之間存在著即矛盾又統(tǒng)一的辨證關(guān)系。當(dāng)然，主色調(diào)與從屬色之間 需要有一定的色彩秩序。

1、增加色彩設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)，例如使用 同色系配色 可以使設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)而平衡

例如：橙+黃+紅、紫+藍(lán)+綠 等

2、多運(yùn)用中性色(例如灰色、或亮度、明度中等的色彩)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，以緩和、中和過 于強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，有助于實(shí)現(xiàn)視覺平衡。

例如：R128G128B128 為灰色，只需在此基礎(chǔ)上變動(dòng)任意幾個(gè)顏色的數(shù)值則可調(diào)出 有色相的灰色。

3、運(yùn)用對(duì)比色搭配也是建立色彩秩序的一種有效的方法。

步驟㈣、突出個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格

1、單色調(diào)的設(shè)計(jì)：指只采用一種顏色，只在亮度和飽和度上做調(diào)整，并用中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。用這種方法，很容易形成一種強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。

2、對(duì)比色沖突的設(shè)計(jì)：指運(yùn)用如“紅→綠、藍(lán)→橙、紫→黃……”等對(duì)比強(qiáng)烈的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過控制不同顏色的大小、位置，并通過中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3、黑白灰簡約化設(shè)計(jì)

單色調(diào)設(shè)計(jì)范例

第 6 頁

同色系配色設(shè)計(jì)

對(duì)比色配色設(shè)計(jì)

第 7 頁

黑白簡約配色設(shè)計(jì)

四、配色實(shí)例

第 8 頁

1、浪漫

以明亮清色為中心的配色，沒有明度差的配色，給人以柔和感覺。加上明度差則產(chǎn)生跳躍感。用于表達(dá)興奮的心理感覺。將明度低的顏色運(yùn)用到某一點(diǎn)或局部，則會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R247 G197 B200

R240 G241 B198

R198 G218 B135

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R198 G218 B135

R253 G214 B1792、清純

以明亮清色為主的配色。由于各色之間的明度差接近與無，因此顯得十分平穩(wěn)。加入白色強(qiáng)調(diào)清潔感。而灰色的摻入則能減弱個(gè)性，令人感覺柔和。如想顯示出抑揚(yáng)頓挫的感覺，可以使用明度差大的顏色或同為補(bǔ)色的顏色進(jìn)行配色。

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R253 G214 B179

R234 G234 B234

R240 G241 B198

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R248 G197 B184

R240 G241 B198

注：清色指明度和飽和度較高的純色，該系列主要以高明度的色彩搭配為主，同類色表現(xiàn)

和諧、柔和；對(duì)比色表現(xiàn)跳躍、興奮。

3、童話

第 9 頁

以明亮清色與接近純色的顏色搭配。若想加強(qiáng)空想或幻想色彩，不妨以紫色系列為中心進(jìn)行配色，也可以用摻入藍(lán)色或紫色系列來強(qiáng)調(diào)夢(mèng)幻般的感覺。明亮顏色的配色，能首先使人感覺到年輕與孩子氣。

R143 G143 B190 R237 G157 B173

R226 G191 B212

R189 G209 B234

R117 G193 B2

21R226 G191 B212 R189 G209 B234

R143 G143 B190

R237 G157 B173

4、孩子氣

以明亮清色為中心的配色。因?yàn)榇淼牟⒎呛⒆颖旧恚虼诵枰褂貌识雀叩念伾珌碜鳛辄c(diǎn)綴。大多使用暖色調(diào)。但如果希望表現(xiàn)純真，則多使用冷色調(diào)。淺藍(lán)色與粉紅色的組合能使人不由得心生憐愛。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R209 G201 B223

R240 G241 B198

R189 G209 B234

R247 G197 B200

R255 G246 B199

R189 G209 B234 R244 G170 B41

注：該系列高彩度的配色為主，主要以藍(lán)色、紫色、粉紅、淺黃為主，暖色調(diào)表現(xiàn)溫馨，冷色調(diào)表現(xiàn)純真。

5、未來

第 10 頁

不管明度如何，藍(lán)色與紫色系列的配色都能演繹出未來的印象。配以明亮清色，或讓人感覺未來的輕松，或讓人體驗(yàn)未來的脫離實(shí)際。若以藍(lán)色系列為主，能產(chǎn)生科幻般的印象，而紫色系列為主的配色讓人感受的是夢(mèng)幻般的未來。

R67 G120 B182

R143 G143 B190

R67 G120 B182

R188 G192 B221

R118 G166 B212

R188 G192 B221

R98 G98 B159

G70 B139

R190 G225 B246

6、希望

綠色與紫色系列的配色。尤其是紫色系列能讓人感受到對(duì)未來的憧憬，使它成為表現(xiàn)希望時(shí)所不可缺少的顏色。如加入粉紅色，則能烘托出有關(guān)戀愛或結(jié)婚的希望。只使用綠色系列的配色，突出的四新穎的期待感。

R143 G143 B190

G157 B165

R64 G164 B113

R98 G98 B159

G157 B165

R150 G200 B172

R247 G197 B200

R98 G98 B159

R64 G164 B113

7、生機(jī)勃勃

由明亮的高彩度清色為中心的配色。以綠色系列為主，配以藍(lán)色、青紫色系列。此外，點(diǎn)綴性地使用黃色能賦予配色以生氣。明亮的清色與白色在形成對(duì)比度的同時(shí)，還可以有效地體現(xiàn)清潔感。

R225 G229 B78

R119 G182 B10

R67 G120 B182

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R64 G164 B113

G63 B113

第 11 頁 注：表現(xiàn)未來、希望等主體可以紫色、藍(lán)色、綠色為主調(diào)，再根據(jù)對(duì)象配以其它顏色輔助。

8、女性化

第 12 頁

以紅色與紫紅色系列為中心的配色。由于彩度高的顏色缺乏柔和感，因此最好只用作點(diǎn)綴，避免大量使用。青紫色系列的加入能增添高雅感。彩度高的配色可以加入灰色調(diào)顏色。

R233 G133 B135

R143 G143 B190

R240 G154 B132 R209 G107 B144 R237 G157 B173

R233 G133 B135

R143 G143 B190 R182 G139 B180

R240 G154 B132

9、有力

第 13 頁

使用除了藍(lán)色系列以外的純色進(jìn)行的配合。起重要作用的是紅色，但黃色與黑色也舉足輕重。為了顯示出強(qiáng)有力的跳躍感，需要有一定的對(duì)比度。輔助性地多使用些橘黃色系列，能表現(xiàn)熱烈，加入白色則能增添幾分優(yōu)雅。

R197 G63

G137 B85

R255 G223

R197 B63

R71 G31 B85

R154 G88

G137 B85

R0 G0 B0

R197 B63

10、時(shí)尚

第 14 頁

配色以明亮清色的綠色與紫色系列為主。尤其是如能同時(shí)使用紫色系列中的青紫色、紫色、紫紅色，可以營造出輕微的時(shí)尚感。青紫色屬于成人，紫紅色屬于年輕人。減弱對(duì)比度是本配色的關(guān)鍵。

R143 G143 B190

R216 G233 B214

R200 G200 B200

R143 G143 B190 R192 G224 B230

R143 G143 B190

R188 G192 B221

R178 G189 B170 R192 G224 B230

第 15 頁

第三篇：色彩在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用論文

內(nèi)容摘要：

鋼琴演奏是高等師范院校的一門主要課程，同時(shí)，鋼琴又是社會(huì)需求量最大的具有實(shí)用功能的一種樂器。如何進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)并提高學(xué)生鋼琴演奏技能，是每一位鋼琴教師的職責(zé)所在。

關(guān) 鍵 詞：

色彩教學(xué) 鋼琴演奏 立體感覺

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過程中，由于受到內(nèi)部與外部條件的影響，在演奏作品時(shí)往往追求大而響的聲音，認(rèn)為只有大而響的聲音才是正確的，從而忽略了作品原本具有的風(fēng)格和內(nèi)涵。在高師鋼琴教學(xué)課程中，鋼琴演奏是一門主要課程，由于它在音樂教育中占有很重要的地位，筆者在色彩教學(xué)思想方面作了一些較深入的探索。

色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵

在現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)中，重技巧、輕音樂感覺的教學(xué)模式比比皆是。大多數(shù)情況下，學(xué)生拿到鋼琴作業(yè)時(shí)，不是先去分析作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特色、音樂風(fēng)格、作曲家的意圖以及作品的和聲、織體、曲式結(jié)構(gòu)等一系列應(yīng)當(dāng)注意和研究的問題，而是急于完成作業(yè)，粗枝大葉、交差了事。這樣一來，所完成的作業(yè)又有什么意義呢？也許有些作品如此彈奏不至于會(huì)破壞音樂作品的風(fēng)格，而對(duì)于一些極富表現(xiàn)力的作品而言，如此彈奏則會(huì)破壞其作品的音樂風(fēng)格。例如：根據(jù)我國古曲及傳統(tǒng)樂曲改編的鋼琴曲《夕陽簫鼓》，法國印象派作曲家德彪西的鋼琴曲《月光》。這兩首鋼琴曲在音樂、色彩及詩情畫意等方面有著異曲同工之妙。如果對(duì)上述音樂創(chuàng)作背景和它的文化內(nèi)涵缺乏深入細(xì)致的體會(huì)，那就肯定彈奏不出樂曲的優(yōu)美意境，彈奏不出樂曲的藝術(shù)色彩，因而樂曲的整體風(fēng)格及其光彩之處便會(huì)遭到扭曲和破壞。

一般認(rèn)為，色彩在美術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用得較為廣泛，而運(yùn)用在音樂教學(xué)中則很少。實(shí)際上，音樂教學(xué)在許多方面是離不開美術(shù)的，古人云：“詩中有畫，畫中有詩”?！霸娛怯新暜?，畫是無聲詩?！痹?、畫、樂三者是相通的，音樂同樣具有色彩美。那么音樂中的色彩到底是什么呢？讓我們首先從美術(shù)色彩的三要素談起。色彩是由多種顏色組成的，而任何顏色的組成都離不開色彩的色相、明度和純度。在繪畫中用光線來構(gòu)成情調(diào)的重要方法是明暗調(diào)子。蓓蒂.L·施萊姆在其所著《繪畫與光》這本書中指出：“如果我們用音樂世界中的樂器之王——鋼琴來解釋美術(shù)中色調(diào)的這個(gè)問題，那么，鋼琴中的高音音域則相當(dāng)于繪畫中的亮色調(diào)，而鋼琴中的低音音域則相當(dāng)于繪畫中的暗色調(diào)。當(dāng)然，無論鋼琴上的音階還是色調(diào)中的層次都有屬于中間的。”同樣，鋼琴在演奏作品時(shí)也應(yīng)有明暗色彩上的變化。根據(jù)這種明暗色彩的理論，在音樂中表現(xiàn)明暗色彩的變化主要體現(xiàn)在力度與速度的變化及對(duì)比上。而將色彩學(xué)運(yùn)用在音樂領(lǐng)域中的人物則是法國印象主義作曲家德彪西。德彪西在其作品中始終抓住了光線與色彩的瞬間感覺，將詩意、畫面、樂思三者巧妙地結(jié)合在一起。

近年來，很多關(guān)于鋼琴教學(xué)的文章都談到在教學(xué)過程中要注重“音色、歌唱性”的彈奏方法，卻忽略了色彩教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。有時(shí)由于鋼琴作品的風(fēng)格及作曲家的創(chuàng)作意圖的不同，因此便產(chǎn)生了不同性格的音樂作品。而色彩也同樣具有各種各樣的性格，例如：性格熱烈的人喜歡紅色，因?yàn)榧t色可以使人聯(lián)想到太陽、火焰等，并給人以喜慶、熱烈和吉祥的感受；性格開朗的人喜歡黃色，因?yàn)辄S色給人以輝煌之感，并使人聯(lián)想到黃金、陽光等；性格平和的人喜歡綠色，因?yàn)榫G色給人以和平、安全之感，使人感覺到萬事萬物都充滿了生機(jī)、青春和希望……因此，在鋼琴教學(xué)中如果能夠充分運(yùn)用色彩教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生加深記憶和理解，對(duì)正確演奏與處理鋼琴作品將產(chǎn)生積極的影響。

色彩教學(xué)思想在鋼琴教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在我國古典音樂的寶庫中，曾有這樣一首曲目與印象主義音樂十分相似，這就是由黎英海根據(jù)一首琵琶曲《夕陽簫鼓》（又名《夕陽簫歌》、《潯陽琵琶》、《潯陽夜月》等）改編的鋼琴曲《夕陽簫鼓》?！断﹃柡嵐摹芳橙×宋覈拼娙藦埲籼摰脑姼琛洞航ㄔ乱埂分械拿烂钜饩常谠娗?、畫意、哲理為一體，形象地刻畫了夜色、月色、水色那美不勝收的美好景色。這首鋼琴曲在保留原琵琶曲的風(fēng)格基礎(chǔ)上，運(yùn)用了民族五聲織體寫法，四五度的空泛和聲及琵琶、古箏等民族樂器演奏法的特點(diǎn)，以其優(yōu)美而又空靈的音樂風(fēng)格將我們帶入一個(gè)純凈、美妙而又如詩如畫的音樂世界里，以恬靜的田園風(fēng)光和深邃的詩歌意境，為我們展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的美學(xué)思想。

在演奏這首作品時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)作品的內(nèi)涵及中心思想給學(xué)生進(jìn)行講解。如在“引子”這一段，鋼琴模擬江樓鐘鼓，音樂的進(jìn)行是在鋼琴的低聲區(qū)；而在力度上是一個(gè)mp的要求，由遠(yuǎn)而近、由弱到強(qiáng)逐漸過渡到鋼琴的中聲區(qū)、高聲區(qū)。首先，主題的出現(xiàn)演奏了一段優(yōu)美如歌、具有江南風(fēng)格的主旋律，力度在mf—p之間，給人們展現(xiàn)出了一幅微波蕩漾、輕風(fēng)拂面、夕陽柔和、月上梢頭的美好場景。其次，主題音調(diào)移高四度，自由模進(jìn)使音樂有輕輕上升的動(dòng)感，恰似月亮從江面上緩緩升起，流水蕩漾，令人神采飛揚(yáng)，神清氣爽，給人一種登高遠(yuǎn)眺、聯(lián)想無限之感。再次，鋼琴再度模擬江樓鐘鼓，頓挫有力的上行模進(jìn)音型，力度、速度上的變化則給人以漁舟破水、浪花飛濺、掀起波瀾、驚濤駭浪之感，并將音樂推向高潮。尾聲的部分則給人以歸舟遠(yuǎn)去、靜寂無聲之感。全曲令人回腸蕩氣，心曠神怡。此曲特別注意的是在演奏五聲音階的時(shí)候，由于此時(shí)的音符是模仿古箏的音色，因此要注意色彩的運(yùn)用。這是一種光與影的運(yùn)用，力度上的變化要具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。因此，在演奏這首作品時(shí)要盡可能地將音樂中的力度與美術(shù)中的白色、綠色、銀色、灰色等色彩的性格和以上這些色彩在作品中的感覺運(yùn)用到作品的彈奏過程中，并正確把握這些色彩在作品中的音樂感覺。上述諸多因素的綜合運(yùn)用，將會(huì)產(chǎn)生不同的聲響效果與色彩特征，由此也會(huì)形成不同的演奏風(fēng)格并產(chǎn)生特殊的音響效果。

又如《月光》這首小曲，是德彪西在1890年開始寫作的鋼琴組曲《貝加摩組曲》中的一首，由《前奏曲》、《小步舞曲》、《月光》和《巴斯比舞曲》等四首小曲組成。這一組曲直到1905年才出版，前后歷時(shí)15年，可見這一組曲的寫作經(jīng)過了相當(dāng)長時(shí)間的推敲。這一組曲不但旋律優(yōu)美，而且運(yùn)用了色彩極其豐富的和聲，表明了德彪西已逐漸走向他自己所創(chuàng)立的印象派，是德彪西那獨(dú)特的個(gè)性逐漸進(jìn)入成熟時(shí)期的過渡性作品。組曲的曲名則來源于德彪西在意大利留學(xué)時(shí)對(duì)意大利北部貝加摩地區(qū)風(fēng)景的感受和留下的深刻印象?！对鹿狻肥恰敦惣幽M曲》的第三曲，很有表情的行板，9/8拍子。它是德彪西的鋼琴作品中最為大眾化的一首，美麗的旋律暗示了對(duì)月光的印象，較弱和弦的反復(fù)出現(xiàn)更加深了這一印象，而速度輕快的琶音描寫了月光閃爍的皎潔色彩，令人仿佛置身于晴朗而幽靜的深夜氛圍之中。

印象派畫家所要捕捉的是光與影之間的感覺，而德彪西就像這些畫家一樣，他以音樂捕捉事物的印象或情緒，并且是用最簡捷的方式將一瞬間所產(chǎn)生的某個(gè)音樂念頭記錄下來。德彪西可以說是一位革命性的音樂家。他創(chuàng)新和聲與旋律，在他的音樂中，色彩、音色與節(jié)奏的重要性絕對(duì)不亞于和聲與旋律。德彪西認(rèn)為：“音樂因其本性使然，絕不可能被局限于傳統(tǒng)與固定的形式中，音樂是顏色與韻律的組合?！闭捎谒哂械牡锰飒?dú)厚的音樂天賦，他才能創(chuàng)造出有音樂色彩的音樂。這種能力大半是天生的，很難用后天的訓(xùn)練培養(yǎng)。

雖然德彪西沒有專業(yè)的鋼琴技巧，但他卻創(chuàng)作了大量的鋼琴曲。敏銳的音樂感覺幫助他彌補(bǔ)了一切技術(shù)上的缺憾，從他指尖上流瀉出來的音樂、和聲和色彩簡直就是一首首清麗、高雅而又富于動(dòng)感的優(yōu)美詩篇。尤其是這首《月光》，更是將色彩與音樂結(jié)合得完美無瑕。這首作品取材于法國象征派詩人魏倫的一首同名詩，并將詩篇中幾位舞者的藝術(shù)形象復(fù)活在音樂作品中。鋼琴的高超演奏充分地表現(xiàn)出舞者在美麗而又柔和的月光之下輕盈舞蹈的藝術(shù)形象，同時(shí)又通過音樂的塑造讓我們感受到了舞者的舞姿所表現(xiàn)出的一種奇異而又神秘的色彩。音樂在開始進(jìn)入時(shí)給人以非常安謐和靜寂之感，使我們從中能夠感受到大自然給人們帶來的和諧與寧靜之美。

音樂從第15小節(jié)之后，逐漸增強(qiáng)了力度與律動(dòng)感，而傳統(tǒng)式的分解和弦則為樂曲奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，同時(shí)在主旋律聲部的下方不斷地運(yùn)動(dòng)著。這其中還有中間聲部起著點(diǎn)綴作用的音程，而運(yùn)用鐘鈴聲的原理則使一些浮動(dòng)著的柔和泛音能夠產(chǎn)生出如水面波光閃爍的音響效果。這樣就使這部作品在音樂上既具有統(tǒng)一的風(fēng)格，也同時(shí)具有了豐富多彩的色彩上的對(duì)比。在音樂旋律的引導(dǎo)下，聽覺形象逐漸轉(zhuǎn)化為視覺形象，聽覺與視覺相互溝通、相互作用，在人們面前展現(xiàn)出一幅詩情畫意、音響豐滿、月光如水的立體畫面。

運(yùn)用色彩教學(xué)思想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力

可以這樣說，美術(shù)的色彩表現(xiàn)在顏色上的運(yùn)用，而音樂中的色彩則表現(xiàn)在力度與速度的變化上。在以上這兩首鋼琴曲的教學(xué)過程中，如果教師能夠抓住色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵，那么將會(huì)產(chǎn)生出很好的教學(xué)效果。

在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，鋼琴是一種極富表現(xiàn)力的樂器，對(duì)于演奏者來說，這種藝術(shù)形式又是一種極富創(chuàng)造力的表演藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)過程中牢牢抓住這一特性，有目的地將色彩教學(xué)貫穿始終。這樣才能使鋼琴教學(xué)尋找到新的突破點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中缺乏想象力、沒有色彩感的缺陷，加強(qiáng)其訓(xùn)練的力度與強(qiáng)度，讓他們習(xí)慣在看樂譜的時(shí)候就養(yǎng)成伴隨著色彩和想象力來閱讀作品的習(xí)慣，從而使他們逐漸形成用豐富的畫面和豐富的想象來演奏作品的能力。

這是可以做到的，因?yàn)槊總€(gè)正常人都具有這種生理和心理的潛力。佛家常說：“六根（眼、耳、鼻、舌、身、意）互用”，所以能“耳中見色，眼里聞聲”，“耳目互治，以度眾難”。恩格斯在《自然辯證法》中早就指出：“觸覺和視覺是如此地互相補(bǔ)充，以至我們往往可以根據(jù)某一物的外形來預(yù)言它在觸覺上的性質(zhì)。”觸覺和視覺是如此，聽覺和視覺以及其他感覺系統(tǒng)之間也是如此。它們之間相互作用，可以幫助人們度過“眾難”——排除或減弱各種感覺系統(tǒng)之間的障礙和局限，獲得對(duì)世間萬物的整體認(rèn)識(shí)。例如：失明的人從鼓風(fēng)機(jī)的聲音，可以“看見”爐中的熊熊烈火；失聰?shù)娜藦囊魳穾煹膭?dòng)作，可以“聽”出樂聲的高低起伏。其實(shí)這種感覺現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)槿说母鞣N感覺神經(jīng)系統(tǒng)及其在大腦中的相應(yīng)的區(qū)域，不是孤立的封閉系統(tǒng)，而是彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系的整體系統(tǒng)。它們?cè)诟兄饨缡挛飼r(shí)可以相互貫通、相互補(bǔ)充、相互誘發(fā)。當(dāng)一種感覺功能發(fā)生了困難，另一種感覺功能就可以在一定限度內(nèi)助它一臂之力。很多的例子可以證明這一點(diǎn)，那就是生理和心理是有一定的活動(dòng)規(guī)律的，而當(dāng)刺激物對(duì)器官的感受作用形成一個(gè)復(fù)雜的過程之后，這其中就關(guān)系著生理和心理之間的相互作用及反射的活動(dòng)。教師的責(zé)任則是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握這個(gè)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺并熟練地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，完成聽覺與視覺、音響與色彩之間的整體呈現(xiàn)。

任何一種演奏形式和演奏習(xí)慣都是不斷培養(yǎng)和通過自我努力不斷完善的過程。在教學(xué)過程中教師要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免空洞的說教；學(xué)生則必須積極主動(dòng)地與教師配合，而不應(yīng)該只將自己當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的小學(xué)生，更不應(yīng)該將老師當(dāng)成一個(gè)陪練者來完成視譜工作。在教與學(xué)的過程中，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)作品中具有色彩表現(xiàn)的地方要進(jìn)行豐富多彩的、富有感性的講解。這樣就可使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)和豐富自己的想象力，在鋼琴演奏中表現(xiàn)出色彩絢麗的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓓蒂.L·施萊姆著，鄭錄高編譯《繪畫與光》，天津人民美術(shù)出版社，1983年3月

[2]石家泉著《色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用》，原載于《藝術(shù)教育》，2005年第3期

[3]弗蘭克·道斯著《德彪西的鋼琴音樂》，人民音樂出版社，1985年4月

[4]朱秋華編著《德彪西》，東方出版社，1997年1月

第四篇：留白藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

“留白”藝術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。但是新課程改革給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來巨大的沖擊，英語新課標(biāo)提出要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行改革，作出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文提出了在英語課堂里“留白”以及“留白”的必要性，并具體闡述了“留白”在英語課堂教學(xué)過程中如何實(shí)施以及實(shí)施過程中的注意點(diǎn).關(guān)鍵詞：初中英語 課堂 留白

傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語教師們一直認(rèn)為 “課堂上解決問題，把所教授內(nèi)容講深講透，不給學(xué)生課后留下疑問，讓學(xué)生提不出問題的教師就是好教師”。因此，在教學(xué)中堅(jiān)持精心備好每一節(jié)課，備課中認(rèn)真思考每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，課堂上用教師“提問”，學(xué)生“做答”的教學(xué)模式進(jìn)行著教學(xué)，一節(jié)課下來好像學(xué)生沒有不懂的問題，也沒有新的問題出現(xiàn)，認(rèn)為這樣就是一節(jié)成功的課。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，極易遏制學(xué)生的思維發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生生理和心理上的疲勞。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師如果在課堂教學(xué)中不注意適當(dāng)“留白”，不給學(xué)生留下自主思考和自由發(fā)展的時(shí)間和空間．學(xué)生就很難獲得深入思考和深度體驗(yàn)的機(jī)會(huì)．課堂教學(xué)就很難獲得精彩的自然生成．也就會(huì)失去靈性。因此，課堂教學(xué)需要“留白”。

一、對(duì)留白的認(rèn)識(shí) “留白”是中國國畫、書法藝術(shù)中常用的一種表現(xiàn)手法，是指藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)為更好更充分地表現(xiàn)主題,而有意識(shí)地留出空白，使藝術(shù)品虛實(shí)結(jié)合，形神兼?zhèn)?，從而達(dá)到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。

教學(xué)“留白”是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、交流等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略。“留白”既是一種機(jī)智，也是一種很好的教學(xué)策略。英語教學(xué)中的“留白”是教育的新境界，它充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生營造一個(gè)自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。在初中英語課堂上，教師如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力？毫無疑問，在課堂學(xué)習(xí)中科學(xué)而藝術(shù)地留下一點(diǎn)空白，對(duì)于激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)其思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性，起著積極作用，我們要學(xué)會(huì)這一點(diǎn)，才能更有效的進(jìn)行教學(xué)。

二、英語課堂教學(xué)留白的必要性：

(一)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)留白是有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握等興趣的手段。英語課堂教學(xué)中運(yùn)用“留白藝術(shù)”，易于激起學(xué)生的主動(dòng)思考和積極探索，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)、充實(shí)“空白”并使之完整、完善的欲望。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中生正處于身心發(fā)育高峰期，他們敏感、自尊心強(qiáng)。在英語課堂教學(xué)中教師通過適當(dāng)?shù)摹傲舭住保欣邳c(diǎn)撥學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，讓成功帶給他們更多學(xué)習(xí)英語的興趣。

(三)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)的作用。如果一味地追求講深講透，講細(xì)講全，把一堂課搞得水泄不通，使學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣不但達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而且阻礙了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在英語課堂中 1

有意識(shí)地“留白”，易于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

(四)喚起學(xué)生的注意力

一般情況下,學(xué)生的注意力每隔5至7分鐘就要分散,另外,從教師提出問題到學(xué)生回答問題,應(yīng)該有一個(gè)必要的思維活動(dòng)空間,一般需2至3分鐘,因此恰當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白,有利于學(xué)生的思考和提高思維的質(zhì)量,有利于緩和學(xué)生的緊張心理,以喚起學(xué)生的注意力,在講課時(shí),教師不能將所有的知識(shí)都和盤托出,把思維的內(nèi)存都表現(xiàn)在語言上,有的內(nèi)容可通過留白,讓學(xué)生自己思考,心領(lǐng)神會(huì)。

總之，“教學(xué)留白”是符合素質(zhì)教育的要求的，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和感悟能力。

三、留白在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課堂提問的“留白”

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所面臨的問題進(jìn)行多角度思考，因?yàn)檫@時(shí)正是學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)、思維異常活躍的階段，只有靜下心來深入思考，才能把原有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生“頓悟”。教師在提問之后適當(dāng)“留白”，傳遞的是對(duì)學(xué)生的信任、期望和鼓勵(lì)，如果急于提醒、提示，反而讓學(xué)生無法沉下心來，久而久之就懶于思考。羅（Rowe，1986）認(rèn)為，教師在向?qū)W生個(gè)人提問時(shí)，要留出兩個(gè)重要的等待時(shí)間，即“第一等待時(shí)間”與“第二等待時(shí)間”。所謂“第一等待時(shí)間”，指剛開始問一個(gè)問題后教師讓學(xué)生考慮回答的時(shí)間。“第二等待時(shí)間”指在一個(gè)學(xué)生開始回答之后直到教師或其他學(xué)生評(píng)判他的回答正確與否的這段時(shí)間。我在上Go for it 八年級(jí)上Unit1 Section B(1a-2c)時(shí),就我自己本人對(duì)學(xué)生提出了問題。首先，我問了“What am I like?”我留了1分鐘時(shí)間讓學(xué)生充分考慮到各種想法。結(jié)果學(xué)生給了我很多不同的回答，有學(xué)生回答“You are tall.”也有學(xué)生回答“You are strong.”“You are fat.”針對(duì)學(xué)生的回答“You are fat.”我是這么說的“I’m fat,can you guess what kind of food I like best?”留給學(xué)生思考的時(shí)間，把以前的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，從而引出“junk food”，然后要求學(xué)生說出junk food的種類，因?yàn)槲艺f我最喜歡junk food，因此學(xué)生積極性很高。課堂提問的留白，不是教學(xué)流程的斷流，而是留給學(xué)生思考與交流的空間，是筆斷意連式的意味深長。

(二)教學(xué)內(nèi)容的“留白” 在教學(xué)中不求面面俱到，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn)大膽取舍和適當(dāng)調(diào)整，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)以及創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從教師和教材上得不到所缺的知識(shí)時(shí)，那塊“空白”就會(huì)使他們迫不及待地到廣闊的知識(shí)海洋中去尋找。如果教師將內(nèi)容面面俱到地講給學(xué)生，過于注重教學(xué)的“實(shí)”，往往只能使學(xué)生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套，這就從根本上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。當(dāng)然，在這里，故意保留某些內(nèi)容不講，并不是對(duì)知識(shí)的“舍棄”，而是一種“欲擒故縱”的手法，這樣就起到了“吊學(xué)生胃口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲的作用。那么,什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合留白呢？我認(rèn)為,一是有一定難度的內(nèi)容。二是能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。三是易于理解的內(nèi)容和較次要的內(nèi)容。我們不僅可以從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以節(jié)約時(shí)間,提高課堂教學(xué)效率。比如我在講“l(fā)ike”這個(gè)單詞的時(shí)候,我只是簡單地提了一句它既可以做動(dòng)詞又可以做介詞,具體的用法和舉例我故意不提。在課后的練習(xí)中我看到大部分同學(xué)都能使用正確，說明這部分學(xué)生通過自學(xué)或思考掌握了知識(shí)點(diǎn)，收到了意想不到的效果。在難點(diǎn)的處理方面，也可以適當(dāng)留白，學(xué)生隨著知識(shí)的日益積累，相信會(huì)迎刃而解的，比怎么講也講不清楚，越講越混淆，要很多。比如，進(jìn)入初中后馬上就要進(jìn)行語音的教學(xué)，但是對(duì)剛學(xué)習(xí)英語的人來說是個(gè)很大的難點(diǎn)，因此，我沒有按照教材的要求進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而是從單詞的聽讀入手，抓好平時(shí)的單詞的認(rèn)讀，多 2

讀了，學(xué)生的“語感”也會(huì)上來，在自己讀的過程中，學(xué)會(huì)用自己的方法去分析單詞的讀音，從而達(dá)到“望文生音”。等到學(xué)生的“語感”培養(yǎng)到一定火候了，我再讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)，那就是最有效的辨音教學(xué)了。

(三)講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的“留白”

課堂教學(xué)中的流暢性很重要，但若一味地口若懸河，滔滔不絕，效果未必好。因?yàn)閷W(xué)生只是被動(dòng)地接受信息，而沒有主動(dòng)思考的時(shí)間，不能形成深刻記憶，聽后往往很快遺忘。如果教師在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)下“留白”，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，等學(xué)生完成“過渡”之后，再做詳細(xì)的講述，則既能提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生又不會(huì)有壓迫感。比如我在講It 用作形式主語的句型時(shí)，我在黑板上寫了兩個(gè)句子： It is difficult(for us)to leam English well.It is important to have a balaced diet.接著我沉默不語,觀察學(xué)生的反應(yīng),我很欣慰地看到學(xué)生都若有所思的表情。大概1分鐘后，我看到有半數(shù)以上的學(xué)生的臉上出現(xiàn)了輕松的表情，于是，我叫了幾位學(xué)生回答他（她）對(duì)這個(gè)句型的理解，都回答得很正確。這種教學(xué)形式，能讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，加深了他們的印象。

同時(shí)，如果教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)下“留白”，給學(xué)生消化、吸收、練習(xí)和鞏固的時(shí)間，也能獲得不錯(cuò)的效果。因此我在講學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤時(shí)，講解每道題后，給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的糾錯(cuò)與思考。我在講解閱讀理解題的時(shí)候，我總是在講解完整個(gè)語篇之后，留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)語篇進(jìn)行思考，學(xué)生會(huì)利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行反思，在老師講之前他（她）是怎么理解的，講過之后又有什么變化，同時(shí)對(duì)后面的5個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行訂正，這個(gè)時(shí)候，我往往不需要再解釋后面的5個(gè)選項(xiàng)了，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率，可謂一舉兩得。

（四）小組合作時(shí)的“留白” 討論的意義在于交流思想，從同伴那里獲得對(duì)同一問題不同角度的理解，形成思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花，從而解決問題。交流的前提應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過充分的獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考，就不能形成自己的思想和認(rèn)識(shí)，那么合作交流就只能是流于形式，表面上看起來很熱鬧，實(shí)則白白浪費(fèi)寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。幾乎每一節(jié)英語課要進(jìn)行小組交流,在合作交流之前，我們不但要讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，而且還要讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維，只有這樣，才能讓學(xué)生的交流更充分，而不是人云亦云。

(五)評(píng)價(jià)留白、評(píng)價(jià)留白體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生找到的答案不妄加評(píng)判,也不強(qiáng)求一致,而是留給學(xué)生更加廣闊的探索空間,尤其是語言的學(xué)習(xí)，不如數(shù)理化那樣嚴(yán)謹(jǐn)，完全可以保留學(xué)生自己的意見。比如有些閱讀理解題，當(dāng)答案模棱兩可時(shí)，我允許他們保留自己的意見。

四、實(shí)施過程中的注意點(diǎn)

(一)“留白”藝術(shù)要適合學(xué)生智力的發(fā)展

學(xué)生的思維都有一個(gè)由淺入深的過程,教師的“留白”要適合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,必須有一定的思維梯度。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論是指學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的一個(gè)區(qū)域。教師留給學(xué)生自己思考和發(fā)揮的難度要處于這個(gè)區(qū)域。這樣，原有的認(rèn)知系統(tǒng)與情境中所提供的信息經(jīng)過學(xué)生思考后，能使問題由最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。不能為留白而留白,必須引起學(xué)生的聯(lián)想與思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而提高教學(xué)藝術(shù)水平和效果。如果教師留白太多,或是毫無意義的空白,學(xué)生無從捉摸,則不如不留。

(二)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但不能忽略教師的主導(dǎo)作用

“留白”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一提到以學(xué)生為中心，難免會(huì)認(rèn)為是否可以弱化教師的作用，進(jìn)而否認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；轉(zhuǎn)為片面追求課堂的熱鬧，放任學(xué)生。事實(shí)上，“留白”并不是、也不可能是完全任憑學(xué)生去自學(xué)或盲目探索而不要教師的指導(dǎo)。在留給學(xué)生廣泛思考的空間的同時(shí)，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，3

提供更多的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生不是盲目的而是有目的地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用在交往互動(dòng)式教學(xué)中缺一不可。

綜上所述，“留白”是英語課行之有效的教學(xué)藝術(shù)，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好”留白”，做到實(shí)處含虛，虛處探實(shí)，激活課堂，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，達(dá)到“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

單位：合肥市香格里拉小學(xué) 姓名：何婉

摘 要：

通過圖形教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)的整合來發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效地整合了信息技術(shù)與空間圖形的教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了教者的教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用信息技術(shù)，突破圖形教學(xué)中的重難點(diǎn)，演示圖形教學(xué)中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，化抽象為形象。并且利用信息技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用圖形知識(shí)解決生活中的問題，還可以借助信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與探索能力、增強(qiáng)空間意識(shí)。關(guān)鍵詞：

有效、運(yùn)用、整合、提升

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化的新紀(jì)元，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用提升了我們的生活質(zhì)量。同樣信息技術(shù)與課程的整合，也大大地提高了課堂教學(xué)的效率。而作為數(shù)學(xué)學(xué)科來說，在四個(gè)領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中，信息技術(shù)整合最為緊密和有效的，我認(rèn)為莫過于空間與圖形領(lǐng)域了。圖形教學(xué)本身就要體現(xiàn)其直觀性、形象性的特點(diǎn)，而且也需要學(xué)生具有一種空間想象能力和概括能力，這就會(huì)給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師光憑著自制的教具無法演繹得全面和到位。所以隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖形教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教師不易展示或說明的圖形，利用信息技術(shù)清晰而形象的加以說明。并且通過圖形教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)的整合來發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效地整合了信息技術(shù)與空間圖形的教學(xué)。

一、豐富教者的教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教者的教學(xué)手段與方法。同時(shí)通過精美的課件，瞬間抓住了孩子的注意力，提高了起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)觀察能力、思考能力和實(shí)際操作的能力。

例如我在執(zhí)教《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先通過一組精美而生活化的圖片，再配上徐徐清淡的音樂，孩子們一下子就被帶入了課堂氛圍中，發(fā)現(xiàn)原來生活中處處皆有數(shù)學(xué)，平行四邊行也無處不在。試想這一環(huán)節(jié)如果僅憑教師的口述或是一組手拿的圖片是達(dá)不到所要的效果的。

其次，在研究平行四邊的特征時(shí)，孩子們通過動(dòng)手操作得出對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等的結(jié)論。結(jié)合實(shí)物投影儀的使用，我們更利于孩子的語言表達(dá)，也會(huì)讓聽的小朋友感受具體，提高了課堂教學(xué)的效率。

再者，畫平行四邊形的高，以往都是我們老師在黑板上畫，學(xué)生不易看清。此時(shí)再結(jié)合視頻清楚地展示了畫高的幾個(gè)步驟。另外在研究長方形和平行四邊形的關(guān)系與轉(zhuǎn)化時(shí)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作以及多媒體的形象演示，大大提高了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

由此，如果離開了多媒體感覺將寸步難行，筆者沒有夸大多媒體的意思，只是在這樣的圖形認(rèn)識(shí)課上，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用確實(shí)能事半功倍。雖然我們現(xiàn)在要求返樸歸真、追求本味課堂，但是還是要視教材特點(diǎn)和教學(xué)效果而定的。

二、利用信息技術(shù)，突破圖形教學(xué)中的重難點(diǎn)

尤其是到了中高年級(jí)，圖形教學(xué)中有些復(fù)雜、抽象、立體性強(qiáng)的問題，有時(shí)即使我們借用直觀的教具，也很難三言兩語說清楚，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來組織教學(xué)，從而化難為易，輕松地讓學(xué)生理解。

例如在圓柱體積公式的推導(dǎo)過程中，要求把圓柱的底面平均分成若干份，然后拼起來轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方體。實(shí)際教學(xué)操作中，如果平均分成16等份，還可以動(dòng)手操作，但是平均分成32份、64份甚至更多的情況，我想操作起來就有些費(fèi)時(shí)和有難度了。但是，其實(shí)分得越多轉(zhuǎn)化的就越接近，此時(shí)，我們就可以請(qǐng)出多媒體來幫忙了，也讓學(xué)生心服口服了。

其實(shí)還有很多同樣的例子，例如教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，將圓等分再轉(zhuǎn)化成長方形的過程，我們也沒有辦法實(shí)際操作演示下去，同樣需要借助多媒體。那么，這兩個(gè)案例都包含了極限的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)難以讓學(xué)生去體驗(yàn)，那么計(jì)算機(jī)就可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，將復(fù)雜、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)變化展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地化解了教材中的重難點(diǎn)。

三、演示圖形教學(xué)中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，化抽象為形象

空間與圖形的內(nèi)容屬于直觀幾何，教學(xué)中力求形象，一些需要?jiǎng)討B(tài)生成的知識(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體較難達(dá)到理想的效果。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，就需要利用課件展示其動(dòng)態(tài)過程，色彩鮮艷的畫面、化靜為動(dòng)的直觀效果，使學(xué)生從直觀演示和操作實(shí)驗(yàn)中深入理解知識(shí)的來龍去脈，掌握知識(shí)的形成過程，正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。

例如教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》中，如何把一個(gè)平行四邊通過分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形或是兩個(gè)直角梯形，再通過平移轉(zhuǎn)化成長方形的過程，實(shí)際就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師如果僅憑教具很難達(dá)到教學(xué)效果而且也比較費(fèi)時(shí)，但通過課件的演示，再加上學(xué)生的動(dòng)手操作，我想這個(gè)體驗(yàn)就會(huì)更深，同時(shí)對(duì)于平行四邊形的面積公式也會(huì)輕松得出，大大提高了課堂教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力。

四、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用圖形知識(shí)解決生活中的問題

例如，蘇教版第九冊(cè)中《校園的綠化面積》就是利用所學(xué)多邊形的面積的知識(shí)，將不規(guī)則的圖形通過割補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形。針對(duì)校園的綠化面積，學(xué)生通過測量有關(guān)的數(shù)據(jù)，結(jié)合多媒體展示平面圖，計(jì)算出校園總體的綠化面積，并且可以設(shè)計(jì)校園新的綠化方案，解決孩子們身邊的問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。此課如果缺失多媒體的運(yùn)用，將大大降低信息量，也不利于課堂中多種方法的交流。

還有在學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長的公式時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)墻報(bào)的花邊情景、學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)多媒體創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)粉刷墻壁情景、學(xué)習(xí)圓形的特征時(shí)多媒體設(shè)計(jì)研究“車輪為什么是圓的？”學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性，多媒體創(chuàng)設(shè)修理桌椅的情景，都能讓學(xué)生應(yīng)用圖形知識(shí)解決生活中的問題。

五、借助信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與探索能力、增強(qiáng)空間意識(shí)。

有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，同時(shí)也大大轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其在知識(shí)的海洋中勇敢地探究、自由地遨游。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是教師先推導(dǎo)出公式，然后鞏固練習(xí)應(yīng)用。現(xiàn)在，我們就可以利用多媒體資源，將計(jì)算機(jī)超鏈接，課前就把“三角形的面積公式”所為一個(gè)問題提出來，上課時(shí)，讓學(xué)生自由在網(wǎng)上探索，絕大多數(shù)的同學(xué)都能在網(wǎng)上同學(xué)相關(guān)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化、找出聯(lián)系從而推導(dǎo)出公式，完成自主探索的過程。有的學(xué)生還利用把三角的高按一半分割、拼出一個(gè)平行四邊形，得出三角形的面積公式。正是在這個(gè)過程中，學(xué)生思維的探索品質(zhì)在不斷的發(fā)展。

另外，小學(xué)生的空間思維能力有限。所以利用信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)這一弱勢(shì)，提高了學(xué)生的空間觀念。例如，在完成長方體的展開圖教學(xué)一課時(shí)，難度較大，光憑教具是無法達(dá)到教學(xué)效果的，結(jié)合多媒體的演示，不但能迎刃而解，也大大提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生還容易理解。

在圖形教學(xué)中，具有內(nèi)容抽象、操作復(fù)雜、需要空間想象的特點(diǎn)，正因如此，才更加需要用圖文聲影的多媒體輔助教學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效整合，將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的選擇和運(yùn)用，其目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，其最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了信息技術(shù)的同時(shí)，往往只是注重知識(shí)的一個(gè)傳授的過程，對(duì)于傳授后實(shí)際的解題能力會(huì)有所放松，整堂課動(dòng)手解題的時(shí)間較少，甚至于對(duì)于解題中會(huì)出現(xiàn)的一些問題，在備課是考慮較少。如何在運(yùn)用好信息技術(shù)的同時(shí)，把握好知識(shí)的接受過程與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，是值得我們進(jìn)一步去研究的！