第一篇：試析高等師范院校公共體育課教學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改教育論文

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校 公共體育課 體育教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容

論文摘要：教學(xué)內(nèi)容體系與課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革是教學(xué)整體改革的關(guān)健，原有的教學(xué)體系已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)的體育復(fù)合型人才的大局出發(fā)，使知識(shí)、技術(shù)、技能的培養(yǎng)與娛樂(lè)、審美、品德教育緊密結(jié)合，以形成育人的科學(xué)化新體系。

1前言

高等師范院校的體育教學(xué)改革是高校體育改革的重要組成部分。高等師范院校是培養(yǎng)后備師資力量的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)教師的重要任務(wù)，其體育教學(xué)的改革對(duì)未來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才有著不可忽視的作用。近年來(lái)，許多高校體育工作者圍繞教學(xué)改革這一中心課題，做了不少有益的探討和研究，他們認(rèn)為原有的體育教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，阻礙了高校體育教學(xué)工作的發(fā)展。但是，大部分的研究與設(shè)想都未能得到根本上的突破。高校體育教學(xué)改革除了要實(shí)現(xiàn)教育觀(guān)念的徹底轉(zhuǎn)變外，更重要的是應(yīng)建立和完善與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容體系及課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，它是改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是關(guān)系到改革成功與否的關(guān)鍵問(wèn)題。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

結(jié)合本研究討論的問(wèn)題查閱了有關(guān)文獻(xiàn)資料26篇。

2.2調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法

圍繞本研究要探討的問(wèn)題和內(nèi)容走訪(fǎng)或信訪(fǎng)了8名教授、14名副教授、27名講師，以及68名在校大學(xué)生和45名往屆畢業(yè)生。

2.3問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)河南省8所高等師范院校歷屆畢業(yè)生(1990一1997年畢業(yè)生)168人和在校大學(xué)生282人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷41?份，回收率為92.796;其中，回收問(wèn)卷中有效問(wèn)卷396份，有效率為94.9960

3分析與討論

3.1明確體育教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的重要性是體育教學(xué)改革的基本點(diǎn)和起點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明：89%的被調(diào)查者認(rèn)為只有人們思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，才能全面帶動(dòng)體育教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革。體育教學(xué)改革的實(shí)際問(wèn)題是要根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和新的培養(yǎng)目標(biāo)，以及人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展的需要，不斷改革其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，使之與社會(huì)和人類(lèi)的發(fā)展相適應(yīng)。拋開(kāi)這些而一味地在原有內(nèi)容與結(jié)構(gòu)下進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，其結(jié)果只能是徒勞無(wú)獲，可能會(huì)影響到體育教學(xué)改革的整體步伐?，F(xiàn)代教育理念與過(guò)去相比有很大的改變，提倡以人為本，注重人的各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，人們的體育觀(guān)念也有了很大轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以快樂(lè)體育、休閑體育和終身體育為現(xiàn)代體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。因此，高等師范院校公共體育課的改革必須結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和體育思想，完全轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，才能真正切人到其改革的基本點(diǎn)和起點(diǎn)。

3.2社會(huì)與人類(lèi)發(fā)展的需要是體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)改革的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果表明，92%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，社會(huì)與人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展為體育的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機(jī)。同時(shí)，96%的被調(diào)查者認(rèn)為，體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革，必須適應(yīng)社會(huì)與人類(lèi)發(fā)展的需要，適應(yīng)體育社會(huì)化、大眾化、藝術(shù)化等發(fā)展的需要，適應(yīng)為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)新型復(fù)合型體育人才的需要，其改革應(yīng)該是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的全面更新。當(dāng)然，這種更新并不是將過(guò)去已有的東西全部推翻，而是站在歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)上，摒棄那些與現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代體育思想不相適應(yīng)的內(nèi)容，在過(guò)去傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容之中，融進(jìn)符合社會(huì)與人類(lèi)發(fā)展需要的新內(nèi)容、新知識(shí)、新方法和新手段，使之與培養(yǎng)跨世紀(jì)的復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，從而建立起具有高度科學(xué)化的高等師范院校育人的新體系。這才是高等師范院校公共體育教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。

3.3體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置過(guò)于統(tǒng)一化，已經(jīng)阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有87%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，他們?cè)趯W(xué)校體育課學(xué)習(xí)中受到了很大約束，個(gè)人的興趣和愛(ài)好得不到滿(mǎn)足，個(gè)性得不到自由發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都由國(guó)家教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定，各個(gè)學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施，從小學(xué)到中學(xué)直到大學(xué)，其內(nèi)容與設(shè)置基本上是在原來(lái)基礎(chǔ)上的翻版和重復(fù)，教師和學(xué)生都是在統(tǒng)一指揮下進(jìn)行著教與學(xué)的反復(fù)低效率活動(dòng)。這種統(tǒng)一不變的傳統(tǒng)低效率教學(xué)內(nèi)容與形式，束縛了教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和全民健身計(jì)劃實(shí)施的需要。3.4體育課中技術(shù)、技能的教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)過(guò)多，忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

96%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，體育技術(shù)技能內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而娛樂(lè)性和健身性的活動(dòng)太少;有72%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)增加體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中應(yīng)注意到“量”與“深度”二者之間的關(guān)系，其內(nèi)容傳授的“量”和“深度”應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)年級(jí)的培養(yǎng)對(duì)象來(lái)合理確定。非體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生傳授的知識(shí)“量”過(guò)大，度”過(guò)深，將會(huì)影響到學(xué)生的接受和理解消化，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)是必要的，而且是不可少的，但并非所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都要以技術(shù)為主的形式進(jìn)行傳授，可以根據(jù)學(xué)生的情況，從其興趣、愛(ài)好出發(fā)改變一下教學(xué)內(nèi)容與形式;可以以基本掌握為主，娛樂(lè)健身為輔，即教師把技術(shù)內(nèi)容融人到健身娛樂(lè)活動(dòng)之中，把技術(shù)內(nèi)容僅僅作為指導(dǎo)內(nèi)容。體育基本知識(shí)的傳授是不可忽視的，其作用遠(yuǎn)勝于只進(jìn)行技術(shù)技能的教育，它對(duì)大學(xué)生體育思想和體育觀(guān)念的形成具有極大的意義和作用。

3.5體育課課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容明顯地限制了學(xué)生體育能力的全面發(fā)展

93%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，他們?cè)诖髮W(xué)校園里學(xué)習(xí)的內(nèi)容，工作以后在自我鍛煉過(guò)程中基本上派不上用場(chǎng)，自我感覺(jué)到體育應(yīng)用能力、體育適應(yīng)能力處于較低水平。高等師范院校學(xué)生體育能力的低下，將直接或間接地影響到他們工作以后體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。體育能力是指一個(gè)人在體育技術(shù)、技能和知識(shí)方面的素養(yǎng)與體質(zhì)的綜合表現(xiàn)，包括對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)用能力、指導(dǎo)他人鍛煉的能力和其自身的體質(zhì)狀況。以往體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)多地側(cè)重于各項(xiàng)技術(shù)傳授和體質(zhì)的鍛煉，而對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平、應(yīng)用能力和指導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃和大綱中沒(méi)有明確規(guī)定，致使學(xué)生只學(xué)會(huì)了這樣做，卻不知為何這樣做，使其學(xué)習(xí)的東西不能完全應(yīng)用到自我自覺(jué)鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)中去。這樣，自然地影響了他們自我自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和終身體育觀(guān)念的形成，也就沒(méi)有能力指導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉，也很難在工作以后潛移默化地影響其周邊人群積極地參與到體育健身活動(dòng)中去了。高等師范院校公共體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置除了保留一些合理的內(nèi)容外，應(yīng)從學(xué)生的條件和愿望出發(fā)，因所處區(qū)域的不同、學(xué)校條件的不同，考慮到有利于我國(guó)全民健身計(jì)劃的實(shí)施去合理安排內(nèi)容。目前，在大學(xué)生的體育課上，仍是傳統(tǒng)的多年不變的大綱規(guī)定科目，而一些對(duì)全民健身開(kāi)展有益的項(xiàng)目和活動(dòng)方法沒(méi)有合理地安排到體育教學(xué)內(nèi)容之中，這將對(duì)我國(guó)全民健身計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)施帶來(lái)不利的影響。

4結(jié)論與建議

(1)高等師范院校體育教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革是學(xué)校體育教學(xué)總體改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。改革應(yīng)從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型體育人才的需要出發(fā)，建立新的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系，以此帶動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

(2)在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上，應(yīng)把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)推行的全民健身計(jì)劃緊密結(jié)合起來(lái)，設(shè)置合理的切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，增加健身娛樂(lè)項(xiàng)目的設(shè)置，調(diào)整運(yùn)動(dòng)技術(shù)與體育理論學(xué)習(xí)的比例，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

(3)在建立新的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，把美學(xué)、娛樂(lè)和終身體育思想融合于體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使休閑娛樂(lè)教育、美育教育和終身體育教育在高等師范院校體育教學(xué)過(guò)程中得以具體實(shí)施。

(4)高等師范院校的體育教學(xué)要以培養(yǎng)大學(xué)生的各種體育能力為出發(fā)點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置要從社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加快教學(xué)改革的步伐，盡快扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中的不利局面，努力為社會(huì)培養(yǎng)出一大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有較強(qiáng)體育能力的高素質(zhì)的師資后備力量。

第二篇：試論高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)論文

論文摘要：隊(duì)列隊(duì)的教學(xué)是高等師范院校公共體育課教學(xué)的重要內(nèi)容、是培養(yǎng)新時(shí)期合格師范生的需要。通過(guò)合理有效竹教法手段使學(xué)生全兩掌握隊(duì)列隊(duì)形成的基本知識(shí)。技術(shù)和技能，是提高隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)質(zhì)全的關(guān)健。

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)

隊(duì)列隊(duì)形既是學(xué)校體育課教學(xué)的內(nèi)容．又是教師合理組織教學(xué)．完成特定任務(wù)的教學(xué)手段高等師范院校公共體育課的隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，更可作為師范生技能培養(yǎng)的手段。能加強(qiáng)學(xué)生政浩思想和優(yōu)良品德教育．船增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)．能鍛煉學(xué)生的體型和體態(tài)，船提高學(xué)生隊(duì)列操練和口令指揮能力，作為一項(xiàng)實(shí)用體育技能。便于學(xué)生將來(lái)成為一名教師特別是班主任有較強(qiáng)的能力組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)。如何在教學(xué)中通過(guò)旨理有效的教法手段使學(xué)生全面掌握隊(duì)列隊(duì)形的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，是提高隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文采用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法進(jìn)行研究。

一、高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的主要內(nèi)容

隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的基本術(shù)語(yǔ)是：

1、原地隊(duì)列操練瑟指揮方法，如立正看齊，報(bào)數(shù)，向壺、右、后轉(zhuǎn)等。

2、行進(jìn)隊(duì)列操練及指揮方法、如各種步法瑟其互換，行進(jìn)問(wèn)各種轉(zhuǎn)法等。

3、隊(duì)形變換及指揮方法，如一（路）變二列（路）瑟還原等。

二、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)在高等師范院校公共體育課教學(xué)中的作用

1進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育．強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想高等師范院較公共體育課教學(xué)中．隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不能便是譚的組織形式．必須與學(xué)生的思想品德教育緊密聯(lián)系，要求學(xué)生一切行動(dòng)昕指揮，不怕苦、不怕累．堅(jiān)決執(zhí)行命夸，服從組調(diào)動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真、精種振作、思想集中．互幫互學(xué)、關(guān)心巢體，保持隊(duì)伍整齊、肅靜．自覺(jué)遵守隊(duì)列紀(jì)律．體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)和師范生的精神風(fēng)貌。通過(guò)嚴(yán)格、全面、有針對(duì)性的n^列隊(duì)形教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想品德教育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想．培養(yǎng)符臺(tái)將來(lái)教師職業(yè)所必須具備的思想道德。

2鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷方位能力．集中注意力能力．培養(yǎng)學(xué)生良好的平衡感、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性造都有助干學(xué)生上好體育譚．有助干學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢(shì)太學(xué)生仍處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身體形志的可塑性較強(qiáng)，通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，培養(yǎng)正確的站立、行走姿勢(shì)，為日后成為一名教師打下良好的形象基礎(chǔ)．

4通過(guò)臥剜隊(duì)形練習(xí)中的指揮能力鍛煉．培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和膽量，克服羞澀心理，敢于指揮全班同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列操練，不斷體會(huì)，運(yùn)用正確的發(fā)音方法、自信而有力的聲調(diào)、準(zhǔn)確的站位和身體姿志，提高指揮技巧，為將來(lái)成為—_名教師特剮是班主任，在組織學(xué)生開(kāi)展集體括動(dòng)時(shí)，有較強(qiáng)的能力指揮隊(duì)伍，樹(shù)立威信。

三、高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的特點(diǎn)

1．突出教材的思想性。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)車(chē)身有很強(qiáng)的思想性，根據(jù)高等師范院校公共體育課教學(xué)的目的任務(wù)教學(xué)中充分發(fā)掘和利用隊(duì)列隊(duì)形教材的思想性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義梢神，培養(yǎng)學(xué)生的革命時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)。

2．標(biāo)準(zhǔn)化與靈活性相結(jié)臺(tái)。隊(duì)列動(dòng)作一般按照《中國(guó)人民解放軍隊(duì)列條令）的規(guī)定要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)．嚴(yán)格要求，體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)的科學(xué)性和實(shí)用性．但由于體育教學(xué)的需要和對(duì)象的特點(diǎn)．需從實(shí)際出發(fā)靈活掌握。倒如體育教學(xué)中行進(jìn)的步幅與<隊(duì)列條令>的規(guī)定適當(dāng)縮小，照顧矮十學(xué)生，以免動(dòng)怍牽強(qiáng)、緊張，破壞動(dòng)作效果。

3．個(gè)體與集體的統(tǒng)一性。隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)要求每個(gè)操練者動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這樣才能保證集體動(dòng)作的整齊劃一。個(gè)體動(dòng)作準(zhǔn)確是集體動(dòng)作整齊的前提，集體動(dòng)作整齊是個(gè)體動(dòng)作準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)個(gè)體動(dòng)作的準(zhǔn)確，又強(qiáng)調(diào)集體操練的協(xié)同一致．飆而提高學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．教學(xué)內(nèi)容的多功能性。隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的每一內(nèi)容都包含了多種教材的固索．如“立正”的教學(xué)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以鍛煉學(xué)生的注意力、反應(yīng)力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作操練能力和口令指揮能力．體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)吝的多功能特點(diǎn)。

5．教學(xué)效果的可比性。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)效果可通過(guò)提問(wèn)抽查、示范表演、考棱等形式進(jìn)行比較，既可比較操練效果，也可比較指揮效果，既可對(duì)學(xué)生單獨(dú)比較，也可按橫排、縱隊(duì)、全班進(jìn)行比較。通過(guò)多種開(kāi)式的操練比較進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

四、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的基本方法和要求

1教師必頹做到以身作則，梢沖飽滿(mǎn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真、姿態(tài)端正、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、口令準(zhǔn)確，做學(xué)生的楷模

2嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)思想教育。學(xué)生往往對(duì)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)不重視，覺(jué)得既辛苦叉枯燥，這就要求教師把思想教育滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去，適時(shí)運(yùn)用袁揚(yáng)與批評(píng)，聯(lián)樂(lè)隊(duì)列融形練習(xí)對(duì)將采工作實(shí)踐的積極意義，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

3分解動(dòng)作練習(xí)和完整動(dòng)作練習(xí)臺(tái)理進(jìn)行，細(xì)致、簡(jiǎn)潔、正確講解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)．對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，博學(xué)生的動(dòng)作操練更規(guī)范準(zhǔn)確。

4操練時(shí)分練與臺(tái)練相結(jié)臺(tái)。在單個(gè)動(dòng)作教學(xué)時(shí)以分練為主臺(tái)練為輔．分小組進(jìn)行動(dòng)作糾正；協(xié)同動(dòng)作練習(xí)時(shí)臺(tái)練為主分練為輔，在臺(tái)練中檢驗(yàn)和改進(jìn)提高單十動(dòng)怍質(zhì)量

5指揮能由的培養(yǎng)是高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的重點(diǎn)，教師要敦會(huì)學(xué)生正確的指揮技巧，包括指揮員的站位、身體姿態(tài)，更重要的是指揮員的口令，讓學(xué)生明確區(qū)分珂令和動(dòng)爭(zhēng)，聲音必頹清晰、短促、宏亮、有力，學(xué)會(huì)運(yùn)用胸音和腹音的發(fā)音方式，同時(shí)要求學(xué)生在隊(duì)列隊(duì)形指揮練習(xí)中嚴(yán)肅認(rèn)真、精神飽滿(mǎn)、自信大方

五、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的基本形式

根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)結(jié)臺(tái)師范生特點(diǎn)，高等師范院校公共體育課隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)的形式是多樣的。

1把隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容按一定的順序安排在不同學(xué)期不同課次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握臥列隊(duì)形練習(xí)的基率術(shù)語(yǔ)、操練方洼、指揮技巧等。

2課中安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的集體操練、分組操練、一對(duì)一操練．有分有臺(tái)，教師巡棍學(xué)生練習(xí)情況井予以輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步提高操練能力和指揮能力。

3通過(guò)提問(wèn)抽查、示范表演、考核評(píng)定等靈活多樣的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4通過(guò)課中集隊(duì)、項(xiàng)目輪換等隊(duì)伍調(diào)動(dòng)形式強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性。

六、隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1教師要努力提高自身操練和指揮的能力，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、口令準(zhǔn)確、不能模棱兩可，更不能隨便。要做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

2思想教育措施要得力。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)要重視加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、通過(guò)有效的方法、得力的措旖、結(jié)合學(xué)生實(shí)際。提高學(xué)生對(duì)隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

3隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)不能搞形式．技術(shù)的各細(xì)節(jié)要講解清楚．匣復(fù)練習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)的操練能力和指揮能力。

4不良的氣候環(huán)境進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)組織學(xué)生在酷暑、嚴(yán)寒、風(fēng)雨中進(jìn)行適量的練習(xí)．能有救地磨練學(xué)生的意志．培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)是高等師范院校公共體育課教學(xué)的重要內(nèi)容。是培養(yǎng)新時(shí)期臺(tái)格師范生的需要。教師要努力提高教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使學(xué)生更好地掌握隊(duì)列隊(duì)形的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。把隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：中國(guó)與俄羅斯高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)比較研究

中國(guó)與俄羅斯高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)比較研究

【摘 要】俄羅斯是中國(guó)的鄰國(guó)，也是一個(gè)聲樂(lè)藝術(shù)大國(guó)，并在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了一套科學(xué)而完善的高校聲樂(lè)教學(xué)體系，能夠給中國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)以豐厚的啟示和借鑒。鑒于此，本文以?xún)蓢?guó)的高師類(lèi)院校為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資建設(shè)、藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)方面進(jìn)行了比較，以期獲得更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)與俄羅斯；高師聲樂(lè)教學(xué)；比較研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）05-0227-02

一、俄羅斯高師聲樂(lè)教學(xué)概述

俄羅斯高校聲樂(lè)教育發(fā)軔于19世紀(jì)下半葉，當(dāng)時(shí)，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，以及自由教育思想的廣泛傳播，音樂(lè)教育的價(jià)值得到了普遍的重視，并逐漸成為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的必修科目。1864年、1865年和1866年，彼得堡、基輔和莫斯科三所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院建立，在專(zhuān)業(yè)院校的帶動(dòng)下，先后又建立起了二十多所社會(huì)音樂(lè)學(xué)校。十月革命后，蘇聯(lián)音樂(lè)教育體系初步形成，整個(gè)體系的第三層次，也是最高層次，就是以專(zhuān)業(yè)院校和高師院校為主的高等音樂(lè)教育。20世紀(jì)90年代，雖然國(guó)家出現(xiàn)了巨變，但是因?yàn)楦叩纫魳?lè)教育體系已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，且已經(jīng)十分健全，所以并沒(méi)有受到根本性的影響，特別是高師院校，仍然培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的演唱者和聲樂(lè)教師，以此為基礎(chǔ)形成的俄羅斯聲樂(lè)學(xué)派，仍然在世界上享有盛譽(yù)。

二、中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)概述

20世紀(jì)初，在當(dāng)時(shí)特殊的環(huán)境和形勢(shì)下，一些海外留學(xué)歸來(lái)的學(xué)子，如趙元任、蕭友梅、黃自等，紛紛提出要在學(xué)堂樂(lè)歌的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展學(xué)校音樂(lè)教育，特別是蕭友梅，還創(chuàng)立了我國(guó)第一所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校――國(guó)立音樂(lè)學(xué)院，在當(dāng)時(shí)起到了領(lǐng)頭羊的作用。新中國(guó)成立后，在高等教育事業(yè)整體大發(fā)展的背景下，多所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校紛紛建立，一些師范院校也成立了音樂(lè)系，并借鑒了蘇聯(lián)的理念和模式進(jìn)行教學(xué)，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。到今天，幾乎所有的師范類(lèi)院校都建立了音樂(lè)系，聲樂(lè)更是被列為了必修課，學(xué)生的就業(yè)方向也十分廣泛，既可以成為中小學(xué)音樂(lè)教師，也可以從事和聲樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的各種工作，呈現(xiàn)出了前所未有的新氣象，是聲樂(lè)教育體系中不可或缺的重要組成部分。

三、中國(guó)與俄羅斯高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)比較研究

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

教學(xué)目標(biāo)的確立是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，一旦目標(biāo)樹(shù)立之后，所有教學(xué)活動(dòng)都要朝著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開(kāi)展。在俄羅斯高師聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立是十分多元化的。雖然是高師聲樂(lè)教育，但是并沒(méi)有將目標(biāo)局限于培養(yǎng)音樂(lè)教師這一個(gè)方面，而是讓學(xué)生在獲得扎實(shí)的聲樂(lè)理論知識(shí)和演唱技能的基礎(chǔ)上，因材施教、因人而異地進(jìn)行培養(yǎng)，力求使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮。在中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中，雖然也不再局限于中小學(xué)音樂(lè)教師這一單一目標(biāo)，但是在因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)方面還存有較大的不足。特別是自高校擴(kuò)展以來(lái)，學(xué)生數(shù)量激增，而教師的數(shù)量有限，難以滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需要，很難做到有針對(duì)性的教學(xué)。所以如何在現(xiàn)有的條件下，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，成為了中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)一個(gè)急需解決的瓶頸。需要學(xué)校和教師都對(duì)此有充分的重視，如果在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的話(huà)，則要考慮分階段、有步驟的推進(jìn)，并在短時(shí)內(nèi)付諸于實(shí)施。比如一些院校推行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，就加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師可以為學(xué)生制定出適合自身的培養(yǎng)方案，這就是一種進(jìn)步和完善的表現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式方面

相對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，俄羅斯人口數(shù)量并不多，所以在高師聲樂(lè)教學(xué)中，基本采用一對(duì)一的教學(xué)模式，這種模式能夠最大限度地拉近教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以沿著教師制定的教學(xué)計(jì)劃一步步前進(jìn)。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是比較融洽的，教師不是高高在上的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生也不是言聽(tīng)計(jì)從，自身的一些想法、意愿等有及時(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而教師也會(huì)予以及時(shí)的回應(yīng)，師生雙方在相互探討、交流中共同推進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)。在中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)樵诮▏?guó)初期基本沿用了蘇聯(lián)高師聲樂(lè)教學(xué)的模式，所以在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，也采用一對(duì)一的教學(xué)模式。然而近年來(lái)，伴隨著學(xué)生數(shù)量的激增，在教師數(shù)量有限的情況下，這種模式便不再適合教學(xué)的實(shí)際需要。如果一味的堅(jiān)持，也勢(shì)必是以課時(shí)量減少、課時(shí)縮短為代價(jià)。所以應(yīng)該及時(shí)探索出新的解決辦法，既能夠充分保留一對(duì)一模式的優(yōu)點(diǎn)，又符合當(dāng)下的實(shí)際條件。近年來(lái)，一些學(xué)校探索出了小組課的模式，可以說(shuō)是十分成功的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀(guān)察和了解的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的水平、性格等要素，將學(xué)生劃分為不同的小組，然后進(jìn)行小組授課。其優(yōu)點(diǎn)在于，因?yàn)樾〗M成員的水平相似，所以存在一些共性的問(wèn)題，對(duì)此教師就可以采用集體解決的方式，使教學(xué)效率成倍的提升，也大大節(jié)省了教師、琴房等教學(xué)資源。另一方面，因?yàn)樾〗M成員數(shù)量不是太多，所以教師仍然可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到了因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)的要求，所以是一種值得推廣的新型教學(xué)模式。

（三）師資建設(shè)方面

在俄羅斯高師院校中，對(duì)于師資建設(shè)是極為重視的，比如每年都會(huì)為教師提供多種學(xué)習(xí)和充電的機(jī)會(huì)、定期開(kāi)展對(duì)教師的考核、要求教師參加演出實(shí)踐等。也就是說(shuō)，成為了一名高師聲樂(lè)教師后遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是終點(diǎn)，教師在教學(xué)的同時(shí)，仍然要不斷的豐富和提升自我，從而保證整個(gè)教學(xué)的先進(jìn)性。而在中國(guó)高師院校中，聲樂(lè)教師都是以教學(xué)為主，忽視了個(gè)人的豐富和提升。多數(shù)教師都是根據(jù)教學(xué)大綱和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按部就班的推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，對(duì)一些新的教學(xué)理念知之甚少，且自己的一些演唱理論、技能等也都相對(duì)落后，加之學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)支持力度有限，共同造成了這一局面。所以作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)的重要性，特別是聲樂(lè)這種具有技能性特征的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該對(duì)時(shí)代和社會(huì)的需要有及時(shí)了解，并根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師自身來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該樹(shù)立起一種終身學(xué)習(xí)的理念，除了獲得多方面的豐富和提升之外，更重要的意義在于在學(xué)生面前形成良好的示范，即在聲樂(lè)藝術(shù)的道路上是永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的，唯有不斷的學(xué)習(xí)和探索才能有所收獲。

（四）藝術(shù)實(shí)踐方面

聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，只有通過(guò)演唱，才能夠?qū)⒙晿?lè)作品傳遞給觀(guān)眾。所以在俄羅斯高師聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐是極為重視的。在校內(nèi)，藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程占據(jù)了較大的比重，且有著嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)；在校外，每個(gè)學(xué)校都建有多個(gè)校外實(shí)踐基地，定期指派學(xué)生前往實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，都有著較為充足的演唱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本滿(mǎn)足工作的需要。但是在中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐卻呈現(xiàn)出明顯的不足，多數(shù)學(xué)生都具有豐富的理論知識(shí)和演唱技能，但是一到了公開(kāi)演唱或?qū)嶋H教學(xué)中，就會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)的匱乏而發(fā)揮不佳，不但不利于個(gè)人的就業(yè)和發(fā)展，更是與聲樂(lè)本質(zhì)屬性相違背的。所以需要進(jìn)行全方面的變革和完善。在校內(nèi)，一方面要加大實(shí)踐類(lèi)課程的比重，并制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)；另一方面則要完善場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)，如音樂(lè)廳、音響設(shè)備等，并指派專(zhuān)人進(jìn)行管理，使其長(zhǎng)期處于穩(wěn)定、可用的狀態(tài)中，滿(mǎn)足實(shí)踐活動(dòng)的需要。在校外，要積極建立校外實(shí)踐基地，比如可以和一些演出團(tuán)體、學(xué)校等簽訂協(xié)議，定期指派學(xué)生前往實(shí)習(xí)，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐需要，也可以滿(mǎn)足這些單位的用人需要，正是一個(gè)多方共贏的結(jié)果。

綜上所述，近年來(lái)，中國(guó)高師院校聲樂(lè)教學(xué)所獲得的進(jìn)步是有目共睹的，但是與俄羅斯等高等聲樂(lè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，還在多個(gè)環(huán)節(jié)存在差距，這就需要廣大聲樂(lè)教育工作者以一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)，通過(guò)全面的分析和研究取長(zhǎng)補(bǔ)短，將對(duì)方先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和措施等結(jié)合實(shí)際為我所用。本文也正是本著這一目的，將俄羅斯和我國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了比較研究，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，也相信在所有人的共同努力下，中國(guó)高師聲樂(lè)教學(xué)一定能夠迎來(lái)更為廣闊的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：論高校公共體育課理論教學(xué)與學(xué)科建設(shè)論文

摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升，足高校公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學(xué)是以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系，是研究競(jìng)技的理論，并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度．

關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一

公共體育課理論教學(xué)過(guò)去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動(dòng)的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識(shí)、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來(lái)，高校在評(píng)估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時(shí)，按照一定的課時(shí)比例，納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相聯(lián)系．理論考核的成績(jī)，按比例計(jì)算到學(xué)生體育成績(jī)之中．所以說(shuō)，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大都是過(guò)去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和技術(shù)的文字說(shuō)明，其價(jià)值相當(dāng)于體育常識(shí)，缺少層次和深度，沒(méi)有學(xué)術(shù)價(jià)值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來(lái)看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達(dá)到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo)

理論是“人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實(shí)踐，是對(duì)體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨(dú)立的學(xué)科，主要通過(guò)體育課的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動(dòng)，僅有實(shí)踐教學(xué)顯然不能滿(mǎn)足學(xué)科建設(shè)的需求．同時(shí)體育又具有很強(qiáng)的包容性，和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系，某種程度上可以說(shuō)體育又是一個(gè)多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實(shí)踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實(shí)踐教學(xué)，作為體育實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的延伸，甚至是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實(shí)踐教學(xué)的局限性．

1．3公共體育課理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個(gè)新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強(qiáng)身健體，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動(dòng)作技術(shù)形成的最佳時(shí)期，所以實(shí)踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作上處于劣勢(shì)，但認(rèn)識(shí)、理解和研究能力顯著增強(qiáng)．加強(qiáng)理論教學(xué)，提高對(duì)體育及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會(huì)，而是強(qiáng)身健體的意識(shí)．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價(jià)值．

2核心與內(nèi)容

2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競(jìng)技理論的教學(xué)

確立以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動(dòng)為基礎(chǔ)的說(shuō)明書(shū)式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競(jìng)技為基本手段和主要形式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會(huì)性活動(dòng)．……競(jìng)技是體育最重要的特征，體育的必然是競(jìng)技的，沒(méi)有競(jìng)技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競(jìng)技性，……在以競(jìng)技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點(diǎn)，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂(lè)和健身等基本屬性及其功能，逐步實(shí)現(xiàn)體育的高等教育化．”競(jìng)技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)術(shù)價(jià)值和研究?jī)r(jià)值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究

理論教學(xué)依托于專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，要兼顧到知識(shí)性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)方面：(1)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)．(2)學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技的方法、競(jìng)賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技對(duì)社會(huì)的影響．專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對(duì)健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預(yù)期

3．1公共體育課理論教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，使專(zhuān)項(xiàng)化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時(shí)專(zhuān)項(xiàng)化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專(zhuān)項(xiàng)化選修教學(xué)模式對(duì)接，有利于形成以專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專(zhuān)業(yè)大學(xué)生受運(yùn)動(dòng)水平和能力的制約，打破實(shí)踐教學(xué)由于客觀(guān)原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．

3．2公共體育課理論教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí)，還要對(duì)理論教學(xué)場(chǎng)所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時(shí)也使緊缺的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的消極影響．在課時(shí)安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨(dú)立的教學(xué)體系，加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對(duì)，由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)雙方的影響顯而易見(jiàn)．加大理論教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的優(yōu)勢(shì)，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力處于劣勢(shì)的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信．新的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對(duì)教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀(guān)念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng)，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．

3．4公共體育課理論教學(xué)完善了競(jìng)技育人的教學(xué)理念

理論教學(xué)注重研究競(jìng)技的理論，學(xué)生通過(guò)對(duì)競(jìng)技理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，競(jìng)技意識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)競(jìng)技的理解更加深刻和全面．學(xué)校體育的終極目標(biāo)是育人，競(jìng)技超越游戲、超越健身、超越知識(shí)，競(jìng)技是對(duì)人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長(zhǎng)的磨練．認(rèn)識(shí)競(jìng)技，理解競(jìng)技，其本身就具有很高的價(jià)值．這種價(jià)值不亞于直接參與．尤其對(duì)普通非體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的競(jìng)技意識(shí)是走向社會(huì)的準(zhǔn)備．公共體育教學(xué)面對(duì)的是來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生，有各自學(xué)習(xí)和研究的方向．競(jìng)技是多學(xué)科的綜合體，依賴(lài)于多學(xué)科的支持．理論教學(xué)為全面認(rèn)識(shí)、理解競(jìng)技打開(kāi)了方便之門(mén)，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生到與競(jìng)技相關(guān)的行業(yè)中來(lái)，從事研究和工作．競(jìng)技事業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向．這是社會(huì)發(fā)展的需求，是高校公共體育教學(xué)帶來(lái)的新課題．

第五篇：高等師范院校語(yǔ)文課程與教學(xué)論課程建設(shè)與中學(xué)語(yǔ)文課程革新

高等師范院?！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)與中學(xué)語(yǔ)文課程革新

內(nèi)容導(dǎo)讀：習(xí)的目標(biāo)是獲得親身介入探討探討的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。探討性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和探究，而不是課堂上的被動(dòng)記憶。也可在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中完成探討性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修

[摘 要]中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施給高等師范院校的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)帶來(lái)了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。高等師范院校的課程建設(shè)與中學(xué)的新課程革新教學(xué)論文必須“接軌”，這樣才會(huì)更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，建設(shè)一支探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科研隊(duì)伍。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課程與教學(xué)論 課程建設(shè)中學(xué)語(yǔ)文課程革新教學(xué)論文

[中圖分類(lèi)號(hào)]0658．3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005—5843(2007)01—0119—02

[作者先容]曲鴻雁，北華大學(xué)文學(xué)院副教授(吉林吉林 132013)

新課程革新教學(xué)論文給“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)提出了新任務(wù)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念包括：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。”以這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)的語(yǔ)文教師必須具有一些與之相應(yīng)的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、高等師范院校“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)方面的構(gòu)想

我們以為，目前高師課程設(shè)置與革新教學(xué)論文落后于中小學(xué)基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文。大部分高師院校教師教育類(lèi)課程只有心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)和課程與教學(xué)論等幾門(mén)必修課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教師教育課程方式已經(jīng)不能適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文。比如中文系傳統(tǒng)的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的課程設(shè)置只有單一的36學(xué)時(shí)的教學(xué)法課程，它作為考試課在第6學(xué)期開(kāi)設(shè)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法的知識(shí)，根本不熟悉中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)近況，就忙于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。大部分是閉門(mén)造車(chē)，部分考研的學(xué)生甚至放棄課程試講。學(xué)生在懵懵懂懂中，匆匆走上教育實(shí)習(xí)的講臺(tái)，結(jié)果不言而喻，致使學(xué)生的就業(yè)率極低。為此我們以新課程的理念為指導(dǎo)，采取必修課與選修課并重、學(xué)科課程與活動(dòng)課程并行等舉措，優(yōu)化教師教育類(lèi)課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“全學(xué)程、精內(nèi)容、重能力”的特點(diǎn)，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。以此為宗旨，為培養(yǎng)未來(lái)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)提供課程支撐。具體設(shè)計(jì)如下：

二、與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新教學(xué)論文接軌，為基礎(chǔ)教育輸送合格人才

我國(guó)教師需求量最大的市場(chǎng)是在基礎(chǔ)教育這一塊兒，這就要求我們必須加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，探討基礎(chǔ)教育的需要，積極革新教學(xué)論文教師教育類(lèi)課程的教學(xué)策略，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。為此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)出能夠在基礎(chǔ)教育階段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)的教師；加強(qiáng)教育基地建設(shè)，使學(xué)生了解一線(xiàn)教育的近況和走勢(shì)。

1．積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)

追求教學(xué)民主化，變講臺(tái)為平臺(tái)。師生聯(lián)系是同等的“朋友 伙伴”的聯(lián)系，師生之間可以通過(guò)互動(dòng)和交互學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互尊重，展開(kāi)自由交流和民主對(duì)話(huà)，把學(xué)習(xí)的課堂變成一個(gè)“生活的世界”。學(xué)生與教師共同對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生可以以學(xué)習(xí)小組的方式，分工負(fù)責(zé)，把探討的過(guò)程、學(xué)習(xí)和內(nèi)容、使用的策略全部記錄下來(lái)，再和組內(nèi)同學(xué)以及教師共同分享；尤其要交流學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感受，讓每一位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的歡快和收獲。探討性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得親身介入探討探討的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)不足和解決不足的能力，培養(yǎng)收集、淺析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。探討性學(xué)習(xí)的方式側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和探究，而不是課堂上的被動(dòng)記憶。也可在知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中完成探討性學(xué)習(xí)。如在《中學(xué)古文教與學(xué)》的選修課學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課本一、二冊(cè)中的文言文進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。具體做法是：5名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)

小組完成一篇古文的教與學(xué)的設(shè)計(jì)。在課堂上由主講同學(xué)向全體同學(xué)說(shuō)明小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)、探討的不足以及學(xué)習(xí)感受。在36學(xué)時(shí)內(nèi)完成高中語(yǔ)文課本一、二冊(cè)文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．建立穩(wěn)定的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，熟悉基礎(chǔ)教育的近況和進(jìn)展走勢(shì)

轉(zhuǎn)變“關(guān)門(mén)辦學(xué)”、“高高在上”的陳規(guī)，主動(dòng)與中小學(xué)建立和諧聯(lián)系，以培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)策略、科研合作等方面主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育與進(jìn)展的需要。積極為中小學(xué)的教育教學(xué)革新教學(xué)論文與進(jìn)展提供技術(shù)、信息、知識(shí)等方面服務(wù)。在互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長(zhǎng)期、廣泛的合作聯(lián)系，走共同進(jìn)展之路。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生探討基礎(chǔ)教育教學(xué)不足，搞好社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)小論文，再次進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。同時(shí)以自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)一次有作用的教育活動(dòng)案例。只有體驗(yàn)到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)近況，才能培養(yǎng)出師范生適合基礎(chǔ)教育革新教學(xué)論文需要的各種素質(zhì)。

3．夯實(shí)教師技能，進(jìn)行準(zhǔn)教師方式練習(xí)

教師教學(xué)基本功是教師完成基本教學(xué)任務(wù)所必須的專(zhuān)業(yè)技能。我們面對(duì)的是師范院校的學(xué)生，其教學(xué)基本功大致包括：備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、信息技術(shù)的運(yùn)用等。具體操縱步驟是：(1)請(qǐng)一位中學(xué)教師或?qū)W科教育學(xué)教師進(jìn)行示范課，使學(xué)生獲得感性熟悉；同時(shí)領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)，深入中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，并且配合討論，談?wù)勛约旱母惺?，提出自己的疑惑?2)學(xué)生自己以中學(xué)課本中自選一篇文章，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備15分鐘左右的講授內(nèi)容，在全體同學(xué)眼前做試講，效仿教師范例，然后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)課。(3)逐漸成熟之后，進(jìn)入微格教學(xué)階段。在多媒體教室上課，做好錄音錄像工作。課程完畢，組織評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)和改善意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)評(píng)議反饋進(jìn)行教案的修改。(4)由每一位教師指導(dǎo)5～6名同學(xué)再進(jìn)行一次備課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課，循環(huán)提高。以篇章的教學(xué)設(shè)計(jì)到說(shuō)課提綱等每個(gè)細(xì)節(jié)都由指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，反復(fù)聽(tīng)學(xué)生試講，并且給予指導(dǎo)，給出成績(jī)。(5)試講成作業(yè)制作，將之作為就業(yè)應(yīng)聘的依據(jù)。通過(guò)個(gè)別到全體的技能練習(xí)，使同學(xué)們形成合作性的探討——備課——講課——評(píng)課——改善的學(xué)習(xí)氛圍。

基于以上淺析可見(jiàn)，高等師范院校的“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)革新教學(xué)論文接軌是十分必要的。作為教師教育類(lèi)課程的內(nèi)容，首先要探討新課程標(biāo)準(zhǔn)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的新要求，并及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容安排，以為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教育人才。

(責(zé)任編輯：海文)

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