第一篇：談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)有主動(dòng)性和被動(dòng)性?xún)纱箢?lèi)下面是東星資源網(wǎng)為大家?guī)?lái)的談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，希望能幫助到大家!

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法一

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，它能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。

一、引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。好奇心是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只有引發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而觸發(fā)他們進(jìn)一步探索的創(chuàng)新精神。例如：湘美版一年級(jí)上冊(cè)《花花綠綠的糖紙》一課，教師可以上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生吃糖，但是要求學(xué)生等會(huì)也要送“糖果”給老師。課堂上哪有糖果回送老師呢?引發(fā)學(xué)生的好奇心，能讓他們一步一步地探索尋找答案，直至用自己設(shè)計(jì)的糖紙包好“糖果”回贈(zèng)給老師。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。教師在課堂上要充分地觸動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。人的好奇心和求知欲在課堂教學(xué)中被引發(fā)，能促使他們不斷地探索創(chuàng)新，而且決定他們一生的事業(yè)追求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。在美術(shù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主線，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，因材施教，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取創(chuàng)新的成功體驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。例如：湘美版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《石頭說(shuō)話》一課中，教師可以在講解了彩繪的基本方法、步驟后就放手讓學(xué)生自己根據(jù)石頭的形狀和特征進(jìn)行繪畫(huà)組合。讓學(xué)生在創(chuàng)作中敢于大膽去設(shè)想和想象，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路，從而獲取創(chuàng)新的成功體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，使他們?cè)谒伎贾杏掠趧?chuàng)新。

三、給學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的舞臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生才是課堂的真正主人。課堂要為學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)展示他們創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學(xué)生尤為突出，在美術(shù)課上，教師要俯下身子放下架子，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如：在繪畫(huà)示范時(shí)，不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品與示范作品一模一樣，要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。教版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《走迷宮》，便是很好發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的一課，讓學(xué)生忘記教材上的例圖，撇去教師的想法，按照自己的想法和創(chuàng)意在那個(gè)大白紙上創(chuàng)造出一幅美觀有趣的迷宮圖。這樣學(xué)生處于自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，放松、情緒愉快的精神狀態(tài)，觀察靈敏、思維活躍，能完全的表現(xiàn)出自己的思想和情感，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂是一個(gè)寬廣自由的大舞臺(tái)，是學(xué)生創(chuàng)新的沃土，在這個(gè)舞臺(tái)上他們能最大可能的發(fā)揮自己能力，也是這個(gè)舞臺(tái)能給他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。教師要盡可能的為學(xué)生搭建這樣的舞臺(tái)，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

四、寓教于樂(lè)，多動(dòng)手創(chuàng)作

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，你不能要求孩子整堂課都安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里聽(tīng)完整課。即便是這樣，可能也是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能真正的理解掌握。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以把游戲引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。如《快樂(lè)的舞蹈》的一課，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你跳我猜”的小游戲，讓學(xué)生上臺(tái)跳一小段舞蹈，下面的學(xué)生猜一猜舞蹈的名稱(chēng)。最后讓學(xué)生把自己印象深刻的舞蹈用畫(huà)筆記錄下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，給了他們創(chuàng)造的空間。

美術(shù)課堂是一個(gè)動(dòng)手性很強(qiáng)的課堂，動(dòng)手對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)有著積極的作用。小學(xué)美術(shù)課堂上要杜絕教師大量的講授和示范，多給學(xué)生留下動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間?！队腥さ膰娎L》、《奇妙的紙疊浸染》、《水果拼盤(pán)》這些課最好是只講一下方法和要求，剩余大量的時(shí)間給學(xué)生自己創(chuàng)作。利用自己的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作走出一條自己的創(chuàng)新之路。路上或許會(huì)遇到許多的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，慢慢地積累起創(chuàng)新能力。

五、構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新

美術(shù)課程評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

1、要多鼓勵(lì)、多肯定。教師要懂得尊重孩子的個(gè)性，要充分肯定孩子的大膽設(shè)想，讓孩子敢于想，敢于畫(huà);多從學(xué)生的角度去思考、去評(píng)價(jià);讓孩子樹(shù)立自信。老師要從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，不要用成人的眼光，使用“畫(huà)得不像”“色彩過(guò)于豐富”、“不干凈整齊”等來(lái)衡量學(xué)生的作品，這樣學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。米老鼠之父沃爾特.迪斯尼上小學(xué)時(shí)，曾把盆花的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想得到的是其老師的一頓毒打。而后來(lái)迪斯尼卻因創(chuàng)作的那只可愛(ài)聰明又幽默的小老鼠而名聲大噪，他一生中還曾多次由于其創(chuàng)造性的藝術(shù)形式而獲獎(jiǎng)。教師的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)差一點(diǎn)就讓這位藝術(shù)家早年夭折。

2、不要統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。而是要從學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及他得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)班上的每個(gè)學(xué)生。因?yàn)槭澜缟险也怀鱿嗤膬善獦?shù)葉，那么我們也不能要求每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一模一樣的樹(shù)葉。每你的班上不是只有達(dá)芬奇，可能還有凡?高、畢加索和齊白石。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是因人而異的不作硬性統(tǒng)一要求，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年創(chuàng)新則國(guó)創(chuàng)新。少年是祖國(guó)的未來(lái)，我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要從少年開(kāi)始。創(chuàng)造力人人都有，作為教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，在美術(shù)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)作能力。這樣才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)造性的人才。

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法二

1.多帶學(xué)生體驗(yàn)生活中的美景

創(chuàng)造力的源泉來(lái)源于生活，在兒童的眼中，這個(gè)世界上的一切事物都是非常鮮明和豐富的，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、藍(lán)天白云、高樓大廈、小橋流水等等，這些自然和人文景觀當(dāng)中處處包含著美。學(xué)生們只要善于去觀察和體驗(yàn)，那么日常生活的所思所見(jiàn)皆是美景。不同于大人被固化的思維，孩童們的思想是變化莫測(cè)的，這也是他們較容易得到滿足的直觀體現(xiàn)之一。著名的兒童心理學(xué)家黃翼先生認(rèn)為兒童對(duì)世界的觀察是具備自己獨(dú)特的視角的，他們還未被約定的理念所束縛，進(jìn)而運(yùn)用自己的天性來(lái)表達(dá)自己對(duì)待事物的感知。就如同我們觀察天空，大人可能只會(huì)覺(jué)得天空清澈，而兒童在加入自己的主觀想象力后，就會(huì)想象云彩的形狀、云彩中的神仙等等。這些天馬星空的想象力正是我們美術(shù)課堂所需要和欠缺的，因此在我們的美術(shù)課堂上我們做為教師不應(yīng)當(dāng)只是單純的傳授授課知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)?shù)氖嵌喽嗟膸Ш⒆尤ヮI(lǐng)略天地的美妙，幫助他們來(lái)發(fā)掘和描述自己的感受以促進(jìn)他們創(chuàng)造力的提升。

2.減少模仿，關(guān)注兒童的創(chuàng)造

創(chuàng)造力來(lái)源于大腦，但是實(shí)際的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀限制了創(chuàng)造力的提升，這是很矛盾的。現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂授課的大致模式是分三種的：一是教師提供范畫(huà)，讓學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢;第二種是教師提供實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí);第三種方式是先讓學(xué)生憑空畫(huà)，最后在提供答案，然后批判學(xué)生繪畫(huà)的缺陷。如果長(zhǎng)期以往的采取這種授課方式，那么學(xué)生的創(chuàng)造力必然會(huì)被漸漸的磨滅。因此在實(shí)際的教學(xué)中我們要力爭(zhēng)減少學(xué)生的模仿行為，更多地去激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。我最初在課堂授課的時(shí)候并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第三種授課法的壞處，但是有一次同一個(gè)不愛(ài)繪畫(huà)的同學(xué)交流溝通中我了解到，這種同原畫(huà)比對(duì)進(jìn)而來(lái)判斷學(xué)生繪畫(huà)不足的方法其實(shí)也是在磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力。首先是會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，其次會(huì)讓他們變的機(jī)械化，如果長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持這種教學(xué)方法，那么必然會(huì)造成一個(gè)現(xiàn)狀：老師再讓學(xué)生們自己憑空構(gòu)思并進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)“老師沒(méi)教過(guò)”、“我不知道怎么畫(huà)”的實(shí)際現(xiàn)狀里。

針對(duì)上述的講述我們應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為我們要從多方面進(jìn)行著手：

(1)在課堂上我們除了固有的繪畫(huà)技巧知識(shí)傳授外，還要多多的同學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如：提問(wèn)一些益智、引導(dǎo)性、發(fā)散性的問(wèn)題，拿水杯除了可以喝水還可以干什么?如何可以繪出水杯的立體感呢?等等問(wèn)題。這樣的課堂不但師生間的關(guān)系拉近了，還給了學(xué)生一個(gè)暢所欲言、大開(kāi)腦洞的好時(shí)機(jī)。

(2)在課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)我們的教學(xué)提出疑問(wèn)，這時(shí)候我們要做的是聆聽(tīng)，然后在幫助孩子分析問(wèn)題，而不是學(xué)生一提出來(lái)就立馬否決他的觀點(diǎn)。這樣尊重孩子的意愿，愿意聆聽(tīng)他們思想的教師才是一個(gè)好教師。

(3)在實(shí)際教學(xué)中，我們要嘗試著擺脫“范畫(huà)”對(duì)學(xué)生思維的限制。如：多多的鼓勵(lì)孩子們大膽的用繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出自己的心中所想，然后在用自己的思維去為他進(jìn)行色彩的點(diǎn)綴，最后在用自己的內(nèi)心為作品進(jìn)行情感的潤(rùn)色。

(4)每個(gè)學(xué)生都是一塊待雕琢的璞玉，但是我們不能去雕琢，因?yàn)檫@樣就會(huì)毀掉他們的天性。成人的思維模式已經(jīng)有了固有的模式和規(guī)范，因此做為美術(shù)教師我們要做的就是給予學(xué)生充分地想象空間和創(chuàng)作時(shí)間，然后在一些技巧方面給予一些指導(dǎo)，這樣我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。

3.支持和激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的學(xué)生，其自我概念尚未成熟，他們非?？释玫絼e人的認(rèn)可和評(píng)價(jià)。因此他們?cè)谡n堂上最缺乏的其實(shí)不是想法，而是認(rèn)可。他們難以判斷自己想法的準(zhǔn)確性，以及是否被允許，這就要求我們做為教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生大膽的去思索。這樣的做法就會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心憑空感覺(jué)到一個(gè)依仗，進(jìn)而就會(huì)堅(jiān)持自己的思想。要知道靈感就如同曇花一現(xiàn)一樣，是極美但難以長(zhǎng)久的，因此我們做為教師一定要積極的支持并鼓勵(lì)學(xué)生們積極把握自己的想法，具體的實(shí)施策略如下：

(1)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師是很難兼顧全體學(xué)生的，這樣就導(dǎo)致了我們雖然理論上講的好，但是實(shí)際上仍然難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。針對(duì)這一情況我采取了班級(jí)小組討論的方式，學(xué)生們可以在有了靈感后先同小組成員進(jìn)行激烈的討論，然后教師就可以省下很多思考和總結(jié)的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)了。除了可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的快速養(yǎng)成外，這樣的教學(xué)氛圍還可以讓同學(xué)們的精神變的更加愉悅，我們的授課目的也就很容易達(dá)到了。

(2)適時(shí)的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)階段的孩子們是十分渴望認(rèn)可的，如：對(duì)某個(gè)同學(xué)說(shuō)我期望你未來(lái)會(huì)成為一個(gè)大畫(huà)家;對(duì)一些完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給與他們小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)等，這些舉措對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)都是很簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講這就會(huì)大大刺激他的學(xué)習(xí)興致。

創(chuàng)造力的培育有很多種，每個(gè)學(xué)生也都具備創(chuàng)造力，而為了讓學(xué)生更好地保持創(chuàng)造力，那么做為教師和家長(zhǎng)我們要做的就是多多地貼近學(xué)生的內(nèi)心，然后用心的去欣賞他們的作品，這樣每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力必然會(huì)得到更好的發(fā)揮。

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法三

美術(shù)教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中老套的程式化的方法，打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、老師示范學(xué)生模仿的教學(xué)方法，發(fā)揮其獨(dú)特性，倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新人才。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

豐富的想象力可造就獨(dú)特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的不竭源泉。大膽的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、提高形象思維和繪畫(huà)水平，有著不可估量的作用。在教學(xué)中，如人教版初中美術(shù)“春天的暢想”一課，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，圍繞春天這一主題流淌思想、大膽想象甚至幻想，及時(shí)肯定學(xué)生的奇思妙想，表?yè)P(yáng)他們勇于創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的作品是他們對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的目的就達(dá)到了。

二、以學(xué)生為主體，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性地完成作業(yè)。教師要最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中去，張揚(yáng)個(gè)性，享受因創(chuàng)新所帶來(lái)的.快樂(lè)。課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，使他們能暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情境力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睙o(wú)論學(xué)生的天份與潛質(zhì)如何，只要適時(shí)地給予科學(xué)評(píng)價(jià)，他們就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)迫為自覺(jué)。心情愉快了，學(xué)生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)大不一樣。教師一句賞識(shí)的批語(yǔ)，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一聲輕微的夸獎(jiǎng)，一絲會(huì)心的微笑，一個(gè)贊美的動(dòng)作，都會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造力的源泉和終生難忘的回憶。

美術(shù)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新為己任，通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之具有長(zhǎng)久性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛(ài)上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍

在人類(lèi)所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)了，而藝術(shù)種類(lèi)中的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，通過(guò)師生的雙

邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用

紙筒互相“打電話”。在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說(shuō)來(lái)，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫(huà)，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁?shī)配畫(huà)》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫(huà)過(guò)這樣的一幅畫(huà)：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫(huà)出來(lái)可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽(tīng)到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。

三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁

我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓兒童作為畫(huà)畫(huà)的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫(huà)他們最想畫(huà)的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

在人類(lèi)所有活動(dòng)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過(guò)于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展有其獨(dú)到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。如“用畫(huà)筆美化我們的校園”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫(huà)展：“我能行”、“我畫(huà)的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、突出主體地位 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫(huà)”“不能胡思亂想，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)”等，這樣學(xué)生作畫(huà)緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫(huà)小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：

十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開(kāi)，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)一幅《未來(lái)的學(xué)?！?，多數(shù)學(xué)生畫(huà)出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來(lái)的學(xué)校建在了月球上。我問(wèn)他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說(shuō)：“人類(lèi)只有一個(gè)地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會(huì)承受不了……”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說(shuō)，我就會(huì)很高興地接受這個(gè)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫(huà)水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、科學(xué)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

“贊許猶如陽(yáng)光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵(lì)繪畫(huà)好的學(xué)生，更要想法對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處，學(xué)生的錯(cuò)誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)

梁永紅

第四篇：美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初探美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學(xué)生神奇的幻想。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一、是在美術(shù)課中，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能。知識(shí)和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動(dòng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可采用一個(gè)問(wèn)題多種答案或多種解釋的做法；允許學(xué)生自由表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對(duì)新思維給予及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開(kāi)闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫(huà)，美化我們的環(huán)境。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫(huà)筆，盡情的用畫(huà)筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂(lè)此不疲。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。室內(nèi)、外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)的畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第五篇：談閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

內(nèi)容摘要： 溫總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“努力培養(yǎng)杰出人才，不僅是教育遵循的基本原則，也是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本?！币囵B(yǎng)杰出人才，就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其著重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判意識(shí)和審美意識(shí)。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)。

—、應(yīng)讓學(xué)生明白，在閱讀中提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題勝過(guò)熟讀一本書(shū)

這是因?yàn)?，前者是?dú)立思考的產(chǎn)物，而后者只不過(guò)是簡(jiǎn)單的記憶而已。在讀書(shū)的時(shí)候，如果僅僅把自己當(dāng)做一只“空筐”，只是一味地“裝”，那是不深入的。因?yàn)槲覀冏x書(shū)，不是要把所讀的書(shū)“錄成磁帶”儲(chǔ)存起來(lái)，而是要像吃食物一樣，通過(guò)口腔咀嚼、腸胃運(yùn)動(dòng)吸取“營(yíng)養(yǎng)”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我們需要的不是簡(jiǎn)單的記憶，而是創(chuàng)造。問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的一環(huán)。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)公開(kāi)告訴學(xué)生：老師的話不一定都是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以質(zhì)疑；權(quán)威的結(jié)論不一定都是正確的，大家也可以懷疑。因?yàn)闀?shū)本的記載、老師的講解大都是前人思想和研究的結(jié)果，可是世界天天在變動(dòng)、在進(jìn)步的，變動(dòng)和進(jìn)步又給我們帶來(lái)了許多新道理、新知識(shí)、新問(wèn)題，往往不是前人留下的知識(shí)和道理所能包含的，有時(shí)甚至彼此沖突。如果墨守成規(guī)，不能發(fā)問(wèn)，那怎樣能研究，文明又怎樣進(jìn)步呢？但是另一方面，對(duì)于學(xué)生提出的怪問(wèn)、刁問(wèn)、令教師一時(shí)難于回答的問(wèn)，教師應(yīng)反彈給學(xué)生，組織并參與學(xué)生的討論，善于察納雅言，集中學(xué)生的正確意見(jiàn)，切忌不要置之不理、橫眉冷對(duì)甚至壓制學(xué)生的提問(wèn)。

二、誘導(dǎo)學(xué)生查異生疑

1、注意發(fā)現(xiàn)文中不合常理、常態(tài)的地方 比如魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》，標(biāo)題就超常。一般說(shuō)，記憶的目的是為了“不忘卻”，可是魯迅是“為了忘卻”才“紀(jì)念”，這是為什么？按照常情，誰(shuí)都會(huì)把監(jiān)獄當(dāng)?shù)鬲z，即使罪大惡極的人也希望逍遙法外，可是《警察與贊美詩(shī)》中的蘇比卻把監(jiān)獄當(dāng)“天堂”，為了實(shí)現(xiàn)蹲監(jiān)獄的“宏愿”，他不擇手段，先后七次作惡，故意犯罪，期待警察那雙“可愛(ài)”的手很快能抓住他，這是為什么？這些都是文章的異常之處，一旦發(fā)現(xiàn)便“窮追不舍”、“死死咬住”，直到解決，這就是人們所說(shuō)的“查異生疑”。

2、注意發(fā)現(xiàn)文中的矛盾現(xiàn)象

以前的初中教材中有一篇文章《死海不死》，這篇文章的標(biāo)題就值得推敲。既是“死?！?，為什么又說(shuō)“不死”？豈不是前后矛盾？《孔己己》結(jié)尾是這樣的：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有看見(jiàn)——大約孔乙己的確已經(jīng)死了。”“大約死了”，這只是猜測(cè)；“的確已經(jīng)死了”，又是一種肯定。既是“大約”，又是“的確”，這是否也是自相矛盾？課文中的這些矛盾現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就抓住不放，針對(duì)矛盾提出問(wèn)題，進(jìn)而分析解決，這就叫做“揭示矛盾質(zhì)疑法”。