第一篇：雙歧桿菌在兒科保健中的運(yùn)用論文

第1篇：淺析雙歧桿菌在兒科臨床及保健中的運(yùn)用

雙歧桿菌作為一種厭氧的革蘭陽性桿菌，其在腸道中的數(shù)量與嬰幼兒的健康營(yíng)養(yǎng)狀況有著密不可分的聯(lián)系。因此，本文主要探討了雙歧桿菌在兒科臨床及保健中的應(yīng)用價(jià)值，以期為兒科臨床及保健水平的提高提供一定幫助?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1雙歧桿菌在嬰幼兒腸道菌群中的構(gòu)成特點(diǎn)

飲食是對(duì)嬰幼兒腸道中雙歧桿菌數(shù)量與質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)重要因素。雖然雙歧桿菌在人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)等方面都是優(yōu)勢(shì)菌，但是由于每種喂養(yǎng)方式都存在著個(gè)體差異性，所以雙歧桿菌的影響也有所區(qū)別。一般來說，雙歧桿菌在母乳喂養(yǎng)中成為腸道優(yōu)勢(shì)菌的數(shù)量較多，且時(shí)間短。相比較母乳喂養(yǎng)兒而言，人工喂養(yǎng)兒腸道的葡萄球菌、大腸桿菌、擬桿菌、腸球菌以及梭菌數(shù)量均較多。隨著嬰幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，雙歧桿菌的數(shù)量也在逐漸發(fā)生變化，通常情況下，嬰幼兒時(shí)期雙歧桿菌的數(shù)量為uVVg，成人則為io8~io7g左右到老年時(shí)，雙歧桿菌的數(shù)量會(huì)更少。臨床研究資料表明，經(jīng)常出現(xiàn)在嬰幼兒糞便中的雙歧桿菌為嬰兒雙歧桿菌，通常以長(zhǎng)雙歧b型和兩歧雙歧桿菌b型為主，而成人比較常見的雙歧桿菌類型則為角雙歧桿菌和青春雙歧桿菌。

2雙歧桿菌的作用

2.1生物屏障作用雙歧桿菌通過腸黏膜上皮細(xì)胞物與磷壁酸的互相作用而在腸黏膜表面粘附，與厭氧菌一起形成特殊的一個(gè)微生態(tài)位，發(fā)揮生態(tài)效應(yīng)，形成生物學(xué)屏障，將腸道的定植抗力表現(xiàn)出來，從而達(dá)到阻止致病菌人侵與定植的目的。此外，雙歧桿菌在進(jìn)行繁殖時(shí)，通過對(duì)糖類物質(zhì)進(jìn)行發(fā)酵而產(chǎn)生大量的乳酸和醋酸，能夠?qū)δc道進(jìn)行酸化，對(duì)腸道的正常蠕動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而充分發(fā)揮生物屏障作用。

2.2營(yíng)養(yǎng)作用雙歧桿菌可以使諸多維生素合成，比如B12、B，、泛酸、B2、尼克酸、Bh以及葉酸等。雙歧桿菌在繁殖的過程中，能夠產(chǎn)生大量酸性代謝物，使腸道的Eh和pH降低，從而促進(jìn)維生素D、Ca'Fe2+的吸收。當(dāng)特殊因素使腸道菌群嚴(yán)重失調(diào)時(shí)，機(jī)體往往容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)性貧血、缺乏維生素等癥狀。雙歧桿菌自身是否可以作為機(jī)體營(yíng)養(yǎng)，作用機(jī)制尚不明確。

3雙歧桿菌在兒科臨床及保健中的運(yùn)用

3.1嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)保健臨床研究資料表明，雙歧桿菌與嬰幼兒的健康營(yíng)養(yǎng)代謝有著密不可分的聯(lián)系，并且人工喂養(yǎng)兒與母乳喂養(yǎng)兒之間的營(yíng)養(yǎng)差別也比較明顯。母乳中含有的雙歧桿菌因子與C8溶菌酶、SigA補(bǔ)體、乳鐵蛋白以及C4溶菌酶等均可以促進(jìn)雙歧桿菌成為嬰幼兒腸道中的優(yōu)勢(shì)菌群。雙歧桿菌作為腸道厭氧菌群中的優(yōu)勢(shì)菌群，在進(jìn)行繁殖和代謝時(shí)，一方面可以促進(jìn)大量泛酸、葉酸、B酸等主要維生素的合成，有助于機(jī)體吸收營(yíng)養(yǎng)，另一方面又能產(chǎn)生大量的有機(jī)酸，如乳酸、醋酸等，使腸道酸化，促進(jìn)腸道吸收Ca'Fe2+等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使嬰幼兒的腸道保持營(yíng)養(yǎng)均衡，增強(qiáng)機(jī)體抵抗力和免疫力，從而有效降低腸道感染致病性大腸桿菌的幾率。因此，為了使人工喂養(yǎng)兒也能獲得母乳兒的類似腸道菌群，可以根據(jù)嬰幼兒的實(shí)際需求，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)碾p歧桿菌制劑或?qū)㈦p歧因子添加在嬰幼兒的食物中，促進(jìn)雙歧桿菌生長(zhǎng)，如異麥芽寡糖、低聚果糖等物質(zhì)，從而確保嬰幼兒腸道營(yíng)養(yǎng)均衡，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

3.2治療腸功能紊亂性疾病國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究報(bào)道表明，無論慢性腹瀉、急性腹瀉、病毒性腸炎還是細(xì)菌感染性腸炎，其腸道菌群的平衡狀態(tài)被破壞，均以雙歧桿菌等厭氧菌數(shù)量的急劇下降為主要表現(xiàn)，而兼性或需氧厭氧菌數(shù)量迅速上升，正常情況下，二者的比例為1000：1，此時(shí)卻下降為1：1，在這種情況下，過路菌和致病菌會(huì)大量繁殖，從而誘發(fā)疾病。此外，對(duì)于便秘患兒而言，其腸道菌群的變化也與之具有一定的相似性。臨床上運(yùn)用雙歧桿菌制劑治療乳糖不耐受癥、急慢性腹瀉、便秘、脂肪瀉以及消化不良等疾病，均能取得較好的效果，且不良反應(yīng)小，安全性高。

3.3調(diào)整腸道菌群失調(diào)由于長(zhǎng)期接受放化療治療或運(yùn)用大量抗生素，往往容易導(dǎo)致腸道菌群失調(diào)，且嬰兒壞死性腸炎、外科手術(shù)愈合癥以及腸道過敏性疾病均會(huì)使腸道菌群紊亂，其主要表現(xiàn)為雙歧桿菌數(shù)量減少。臨床研究資料表明，給予此類患兒雙歧桿菌制劑治療，可以調(diào)整腸道菌群失調(diào)，恢復(fù)腸道功能，從而達(dá)到治療目的。

3.4治療皮膚疾病由于嬰幼兒身體各項(xiàng)機(jī)能尚未發(fā)育完全，抵抗力和免疫力較低，所以容易出現(xiàn)諸多皮膚疾病，比如肛周濕疹、復(fù)發(fā)性口腔炎等，嚴(yán)重影響嬰幼兒的身體健康和生活質(zhì)量。一般來說，肛周濕疹和復(fù)發(fā)性口腔炎大多與感染白色念珠菌有關(guān)，口服雙歧桿菌，可以對(duì)白色念珠菌進(jìn)行抑制，使局部黏膜免疫力增強(qiáng)，從而治愈該病。此外，濕疹患兒的腸道雙歧桿菌數(shù)量均較少，根據(jù)患兒實(shí)際需求，補(bǔ)充適量的雙歧桿菌，可以增強(qiáng)機(jī)體免疫力，有助于臨床治療。

綜上所述，雙歧桿菌作為一種厭氧的革蘭陽性桿菌，是腸道中的一個(gè)重要菌種，不僅與宿主具有相互制約、相互依存的關(guān)系，還能與機(jī)體進(jìn)行信息、能量和物質(zhì)的交流，對(duì)嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)健康狀況有著密不可分的聯(lián)系。雙歧桿菌具有生物屏障、增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、調(diào)節(jié)免疫以及抑制腫瘤等作用，將其運(yùn)用在兒科臨床和保健中，不僅可以增強(qiáng)機(jī)體免疫力，調(diào)節(jié)腸道菌群，還能治療各種腸道疾病，對(duì)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)有著極其重要的意義。

第2篇：中醫(yī)兒科保健對(duì)防治中老年疾患的積極意義

隨著醫(yī)學(xué)理論的深入發(fā)展，我們已認(rèn)識(shí)到中醫(yī)兒科保健對(duì)防治中老年疾患有較大作用。因此，探討中醫(yī)兒保對(duì)中老年病的影響，以便從小兒時(shí)期即擬定長(zhǎng)期的預(yù)防措施，對(duì)降低中老年期病證之發(fā)生，確保中老年人健康長(zhǎng)壽有積極意義。

1胎窠不足，中老年易病，當(dāng)優(yōu)種為先

小兒胎稟不足，腎氣虛弱，至中老年則易致氣化失司，水濕內(nèi)停而罹患肥胖、心悸、眩暈等證，甚或早亡。正如王充《論衡?氣壽篇》所說：“強(qiáng)壽弱夭，謂稟氣渥薄也。夫稟氣渥則體強(qiáng)，體強(qiáng)則壽長(zhǎng)；氣薄則體弱，體弱則命短，命短則多病壽短?！笨梢姡确A充足則成人之后多體強(qiáng)力沛，不易患病，或病亦輕易愈；反之，則體弱多病易衰老，甚或壽命短促。故優(yōu)種是保證先稟充足，腎氣充實(shí)，預(yù)防中老年患病易衰之良法之一?！队子准伞诽岢隽藘?yōu)種的注意事宜：“凡此耗本傷元，胚胎之植，安褓其深根固蒂也。若夫怒傷元?dú)?，勞極形骸……病體初安，醉絕傷神……且凡嗜于飲者?酒亂其性，精半非真，無非濕熱。勤于欲者，孕后不節(jié)，盜泄母陰，耗其胎氣?！币蚨嘤木?，多勞傷身，多怒傷肝，多酒傷精，多飲傷脾，此皆不利惜精優(yōu)種而致腎虛出現(xiàn)多種病證。

2胎毒隱伏，中老年易傷，應(yīng)防以胎教

胎孕之后，孕母過食辛辣肥甘或外感邪毒未愈，或七情內(nèi)郁，傳于胎兒，易致毒邪隱380伏胎兒，至成人期而發(fā)為癌癥、黃疽、臌脹、癲癇等疾病。如《諸病源候論?小兒雜病諸候》謂：“小兒在胎，其母氣有熱，熏蒸于胎，至生下小兒皆黃?！鼻倚岸究山K身蘊(yùn)伏小兒體內(nèi)，其至成人期而發(fā)為臌脹?，F(xiàn)證實(shí)孕婦HBe抗原陽性者，若未采取預(yù)防，則90%新生兒可為帶病毒者，或在成人期因免疫復(fù)合物引起腎炎或慢性肝炎，甚至發(fā)展為肝硬化和肝癌(住山景一郎，等.肝炎向成人期的過渡.日本醫(yī)學(xué)介紹，因此，孕婦的飲食起居、行為舉止、精神情緒和及早注射疫苗等胎教內(nèi)容，均有助預(yù)防成人期罹患某些疾病。故《午金方?養(yǎng)胎論》提出了胎教之具體方法：“凡受胎三月，逐物變化，稟質(zhì)未定。故妊娠三月，欲得觀犀象猛獸珠玉寶物……觀禮樂鐘鼓俎豆軍旅陳設(shè)……口誦詩書古今箴誡，居處簡(jiǎn)靜，割不正不食，席不正不坐，彈琴瑟，調(diào)心神，和情性，節(jié)嗜欲。庶事清凈，生子皆良，長(zhǎng)壽，忠孝仁義，聰慧無疾?！?/p>

3小兒偏食，中老年脾損，宜調(diào)以五味

小兒時(shí)期不良生活習(xí)慣，特別是長(zhǎng)期飲食偏嗜與成人期罹患肥胖、哮喘、眩暈、真心痛等密切相關(guān)。如嬰兒斷乳后，長(zhǎng)期高鹽飲食或過食肥甘厚味易致脾失健運(yùn)，痰濕內(nèi)生，內(nèi)伏小兒體內(nèi)，至成人期遇外邪誘發(fā)則哮喘累發(fā)；或濕郁化熱，濕熱交結(jié)則黃疸纏綿；濕熱化火傷津則引發(fā)消渴。正如《素問·奇病論篇》論及消渴成因時(shí)謂：“此肥美之所發(fā)也，此人必?cái)?shù)食甘美而多肥也”；《醫(yī)學(xué)準(zhǔn)繩六要》也謂：“小兒肥甘恣意，寒暑不適，生冷油膩傷脾，糖面熱物助火，因循積漸……渴而易饑，善食而瘦，發(fā)堅(jiān)下泄，腹脹鼻干，作嘶嘶聲，久久不治?！惫暑A(yù)防中老年人罹患肥胖、哮喘、眩暈、真心痛、消渴等，當(dāng)從小兒時(shí)期制定五昧調(diào)和的食譜以顧護(hù)脾胃。

4小兒肝郁，中老年神擾，可調(diào)以情志

小兒神氣怯弱，若父母望子成龍，管教過嚴(yán)，或過于溺愛，日久則神情不全，心理不??；或暴受驚恐，卒見異物，則精神傷動(dòng)，神氣憒亂?！队卓瓢l(fā)揮·小兒初生護(hù)養(yǎng)門》謂：“耳目之神寄在心，異聞異見易生驚，痰生氣逆因成癇，恨煞終身作廢人?！毙呵橹疽钟簦瑪_及心神，則在小兒期即發(fā)精神抑郁、狂躁、癇證，或至中老年期而作。故預(yù)防之關(guān)鍵是調(diào)和情志，母愛適度而勿過，具體方法正如《格致余論·慈幼論》所說：“小兒能言，必教之以正言，如鄙俚之語勿語也。能食則教以恭敬，如褻慢之習(xí)勿作也。言語問答，教以誠(chéng)實(shí)，勿使欺妄也。衣服器用五谷六畜之類，遇物則教之，使其知之也?；蚪桃詳?shù)目，或教以方隅，或教以歲月時(shí)日之類。如此則不但無疾，而知識(shí)亦早也，此外，從小培養(yǎng)欣賞音樂、繪畫及進(jìn)行體育鍛煉等有助小兒神志健全和減少至中老年期神志性疾病的發(fā)生。

5誤傷脾腎，中老年益損，首麻以脾腎

《景岳全書·小兒總論》指出：“小兒氣血未充，而一生盛衰之基，全在幼時(shí)；此飲食之宜調(diào)，而藥餌尤當(dāng)慎也……無是病而用是藥，則元?dú)馐苤?。凡克伐之品，所以最?dāng)慎用?！毙簳r(shí)期失治誤治，用以重鎮(zhèn)有毒之品，多損及脾腎，至中老年期脾腎益衰而易發(fā)水腫、消渴、眩暈、痰飲等病證。故小兒時(shí)期失治誤治，可適當(dāng)健脾補(bǔ)腎，有利預(yù)防中老年期脾腎益損而發(fā)病。

第二篇：模擬診療教導(dǎo)在兒科中的運(yùn)用探索

模擬診療教導(dǎo)在兒科中的運(yùn)用探索

模擬診療有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)理論知識(shí)牢固、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在科技信息飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，而且認(rèn)為上課時(shí)老師會(huì)講，所以沒有預(yù)習(xí)的必要。課后也不復(fù)習(xí)，為了應(yīng)付期末考試才突擊看書?！吧贤暾n就忘記，考完試就丟掉”成了一種普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，更談不上培養(yǎng)臨床思維。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一直是教師要解決的問題。在模擬診療教學(xué)之前會(huì)給學(xué)生預(yù)先分組，分配問診、查體、診斷和治療的任務(wù)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們必須預(yù)先復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在模擬教學(xué)之前檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)有82%的學(xué)生做了課前筆記。可見大部分學(xué)生在課前都做了準(zhǔn)備工作。模擬診療作為一種以病例和問題為中心的仿真教學(xué)，繼承了PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的病人如何采集病史、重點(diǎn)檢查體征、全面分析病情資料、診斷和選擇治療方案，在教師的引導(dǎo)下，初步培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)的診療思維框架和基本診療能力[2]。在模擬教學(xué)實(shí)施前，教師的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，但在實(shí)施過程當(dāng)中充當(dāng)主角的是學(xué)生，教師在實(shí)施當(dāng)中主要起引導(dǎo)作用。

學(xué)生為了勝任“主角”的工作必須做好課前的功課，讓學(xué)生真正參與教學(xué)的過程，從而大大提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。模擬診療提高學(xué)生的問診技巧傳統(tǒng)的帶教方法一般是把見習(xí)學(xué)生分組到病房問診病人，由于見習(xí)學(xué)生太多，一個(gè)見習(xí)老師不能兼顧每個(gè)小組，對(duì)他們?cè)趯?shí)際問診中遇到的問題和錯(cuò)誤不能及時(shí)解決和糾正。而見習(xí)學(xué)生初次獨(dú)立面對(duì)病人或家屬都很緊張，且由于他們還沒有建立起臨床思維，在詢問病史過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問了幾個(gè)問題就不知道該再問什么的尷尬場(chǎng)面。一旦出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面，學(xué)生們往往迅速結(jié)束問診，通過看病人的住院病歷來補(bǔ)充沒有問到的信息。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生問診技巧的提高并不大。在模擬教學(xué)中首先有一個(gè)學(xué)生主要問診，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，詢問完后其他組員補(bǔ)充，在回答學(xué)生的提問時(shí)帶教老師應(yīng)盡量模仿患兒家屬對(duì)患兒疾病表現(xiàn)的描述，有時(shí)還可以模仿實(shí)際情況中患兒家屬可能提出的問題和不配合的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)這些情況。最后由帶教老師當(dāng)場(chǎng)總結(jié)問診的優(yōu)點(diǎn)和不足，并示范正確的問診方法。百通學(xué)術(shù)期刊發(fā)表網(wǎng)通過模擬教學(xué)，可以兼顧所有見習(xí)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指出并糾正錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生的問診技巧。值得指出的是：并不能否認(rèn)傳統(tǒng)帶教方法，模擬診療也不能完全取代傳統(tǒng)帶教。事實(shí)上，模擬教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際工作中熟練的詢問病史。模擬教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的問診技巧主要是針對(duì)初次進(jìn)入臨床的見習(xí)學(xué)生，他們本身尚未建立起一個(gè)正確的臨床思維，這時(shí)如果放任他們自己到臨床，往往會(huì)遇到病人不配合，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，或者是一些錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，養(yǎng)成不好的習(xí)慣延續(xù)到以后的工作中。因此，模擬教學(xué)可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，通過模擬教學(xué)提高學(xué)生的問診技巧，培養(yǎng)其正確的臨床診療思路，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)建立信心，就不會(huì)出現(xiàn)問診中的尷尬場(chǎng)面，就能夠更自信的面對(duì)病人或家屬，在實(shí)際訓(xùn)練中不斷的磨練。

帶教教師在詢問病史、查體后，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納患兒的病史特點(diǎn)，初步診斷和鑒別診斷應(yīng)當(dāng)怎么考慮，還需要做哪些檢查，接著給出所需檢查的結(jié)果，再讓學(xué)生討論是否支持初步診斷，最后討論治療原則，讓學(xué)生自己解決病人在實(shí)際當(dāng)中經(jīng)常會(huì)問到的一個(gè)問題：患兒應(yīng)該吃什么飲食，為什么，從而將疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷和治療聯(lián)系在一起、融會(huì)貫通。課后學(xué)生普遍反映接受并認(rèn)同此種教學(xué)方法，期末考試時(shí)病案分析題有一定難度，施行模擬教學(xué)組的得分較未實(shí)行模擬教學(xué)組得分高，且P值＜0.05（t=1.876?？梢?，模擬診療教學(xué)有利于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。在兒科臨床見習(xí)中開展模擬診療教學(xué)，可以解決見習(xí)學(xué)生多、帶教教師少、臨床病例相對(duì)不足的問題，克服病人及家屬的不配合，減少醫(yī)患糾

紛。同時(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于提高問診技巧和臨床思維能力的培養(yǎng)，值得在今后的兒科臨床見習(xí)中進(jìn)一步開展。但應(yīng)該指出的是模擬診療是傳統(tǒng)見習(xí)的輔助手段，而不能取代傳統(tǒng)見習(xí)。帶教教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生多接觸病人以及家屬，在病房示教問診、查體和醫(yī)患溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待家長(zhǎng)的不配合，充分理解病患及家長(zhǎng)的焦慮心情，充分認(rèn)識(shí)到病人有知情同意的權(quán)利，只有真正尊重病人、關(guān)心病人，才能很好的進(jìn)行醫(yī)患溝通。教師應(yīng)當(dāng)在模擬診療及傳統(tǒng)見習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力，并對(duì)其進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育。

第三篇：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用論文：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)

用

近年來，隨著多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使中學(xué)英語教學(xué)日臻完善，它無疑彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的不足。多媒體技術(shù)提供了生動(dòng)、鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境，全方位體驗(yàn)英語的社會(huì)和文化，實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。而且發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。從多媒體技術(shù)的功能、特點(diǎn)及英語教學(xué)的規(guī)律，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一種積極的教學(xué)模式，它改變了課堂的固有模式，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力,有利于全方位地體現(xiàn)英語交際語言教學(xué)的原則?；谟?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂成為必然，它將滲透整個(gè)英語教學(xué)過程并將成為主要的教學(xué)手段和方法。筆者在課程改革實(shí)踐中，嘗試使用多媒體課件，進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,它具有獨(dú)特的優(yōu)越性，是其它教學(xué)手段無法比擬的。

1．多媒體技術(shù)在階段性復(fù)習(xí)中的運(yùn)用實(shí)例

1．1多媒體課件運(yùn)用于詞匯復(fù)習(xí)中。如身體部位、顏色、服裝及描述性的形容詞等，對(duì)于剛剛進(jìn)入初一階段的同學(xué)來說，記憶這么多的詞匯是相當(dāng)不容易的。如果要求學(xué)生死記硬背這些詞匯，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．2多媒體課件運(yùn)用于單元重、難點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。介紹人物的服裝、長(zhǎng)相、個(gè)人外貌特征、愛好等重點(diǎn)句型。通過多媒體技術(shù)制作一些flash動(dòng)畫,讓學(xué)生進(jìn)行描述,也可以用數(shù)碼相機(jī)給班級(jí)的同學(xué)拍幾張生活照,再輸入到電腦中,制作成課件。

2．多媒體技術(shù)運(yùn)用于階段性復(fù)習(xí)的優(yōu)越性

2．1有利于知識(shí)的梳理和總結(jié)?，F(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力，它能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)。它既可以把空間和時(shí)間放大，又可以把時(shí)間和空間縮小，從而使教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的事物、現(xiàn)象和過程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹和身臨其境的感覺。提高學(xué)生的感知能力在初中階段,英語語法抽象、難以理解和掌握，尤其是各種時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語動(dòng)詞是中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，充分的運(yùn)用于英語階段性復(fù)習(xí)當(dāng)中，使原本抽象、難以理解的語法變的直觀、形象。教師可采用多媒體課件來展示一些圖表、表格、數(shù)據(jù)對(duì)語法項(xiàng)目進(jìn)行分析、對(duì)比和歸納。

2．2有利于設(shè)計(jì)各類練習(xí)并及時(shí)反饋練習(xí)的正誤與評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)課上，通過上半堂課對(duì)知識(shí)點(diǎn)、句型、語法的復(fù)習(xí)、歸納之后，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，利用多媒體技術(shù)，可以設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)題型，其效果之好是其它傳

統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所無法比擬的。它的優(yōu)點(diǎn)在于1.化抽象為具體，使練習(xí)帶有娛樂性。如：看電腦動(dòng)畫填寫單詞或句子、做口、筆頭作文等等。2.通過多媒體技術(shù)編制各種類型的練習(xí)題。如：選擇題、填空題、是非判斷題、改錯(cuò)題等。3.通過多媒體技術(shù)制作課件，及時(shí)反饋練習(xí)的正誤及準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)之后，教師只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在屏幕上就會(huì)呈現(xiàn)出帶各種聲音的標(biāo)準(zhǔn)答案。例如，學(xué)生答對(duì)了，就會(huì)聽到激勵(lì)或掌聲等聲音，學(xué)生答錯(cuò)了就會(huì)出現(xiàn)分析、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看后清楚明了，記憶深刻。這種練習(xí)方式，使原本枯燥的練習(xí)變得形象、生動(dòng)、直觀，從而使學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松有趣、信心倍增，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

2．3有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂容量。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵笇W(xué)生外語實(shí)踐的量大而寬，“快節(jié)奏”指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)交替緊湊。（徐昌和，2006）采用多媒體教學(xué)手段不僅有利于增大課堂容量、加大教學(xué)信息量的輸入而且有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂實(shí)踐的積極性，營(yíng)造出一種輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)外語的良好氛圍。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中教師習(xí)慣采用的“一張嘴、一支粉筆、一快黑板”的教學(xué)模式。通過多媒體界面所展現(xiàn)的教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，教師只需把要講的內(nèi)容，通過輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于屏幕上，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，從而加大了復(fù)習(xí)課的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，把騰出的時(shí)間更多地用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)即：鞏固練習(xí)的監(jiān)督與輔導(dǎo)，同時(shí)可以開展密集的語言實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以把教師從煩瑣的、慢節(jié)奏的教學(xué)中解放出來，也補(bǔ)充了教學(xué)的相關(guān)資料，達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,巧妙地、適度地運(yùn)用多媒體課件,進(jìn)行英語階段性復(fù)習(xí),是課程改革以來,較為先進(jìn)的教學(xué)模式。它以其視聽結(jié)合、手眼并用、反饋、個(gè)別輔導(dǎo)、游戲激趣等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),成為激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段。但是,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),還應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,講練結(jié)合.避免使多媒體課件成為簡(jiǎn)單的課件展覽和文字的堆積。使多媒體技術(shù)和課堂英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

收稿日期：2011-05-10

第四篇：雙因素理論在高校教師激勵(lì)中的運(yùn)用.

雙因素理論在高校教師激勵(lì)中的運(yùn)用

論文 關(guān)鍵詞：雙因素理論

高校教師

激勵(lì)

論文摘要：雙因素理論將員工工作中的因素分為保健因素和激勵(lì)因素，對(duì)于激勵(lì)員工，保健因素是基礎(chǔ)是前提，激勵(lì)因素是關(guān)鍵的決定性的，要調(diào)動(dòng)員工的積極性，不僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，更重要的是利用那些內(nèi)部因素。

雙因素理論又稱激勵(lì)—保健因素理論，是由美國(guó)心 理學(xué) 家弗雷德里克.赫茲伯格(Frederick

Herzberg)提出來的。赫茲伯格在20世紀(jì)50年代后期，通過對(duì)2000多名工程師和 會(huì)計(jì) 師的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，人在工作中的滿意感是激勵(lì)人的工作行為的重要力量，而導(dǎo)致滿意和不滿意的因素是性質(zhì)完全不同的兩類因素。其中成就、認(rèn)可、工作本身、責(zé)任感、工作前途、職位晉升等出自工作本身的內(nèi)在性因素，可以構(gòu)成對(duì)職工的很大強(qiáng)度的激勵(lì)和職工對(duì)工作的滿意度，這類因素的改善能夠激發(fā)人的工作積極性，推動(dòng)生產(chǎn)率的提高。赫茲伯格將這類因素稱為“激勵(lì)因素”。而另一些因素，如改善政策與行政管理、工作條件、薪資、人際關(guān)系、工作安全性等來自工作環(huán)境的因素，有缺陷和不具備時(shí)，會(huì)引起職工的不滿意，改善這些因素，只能消除職工的不滿，卻不能使職工受到激勵(lì)，不能促進(jìn)生產(chǎn)率的提高。這類因素稱為“保健因素”。從激勵(lì)的角度看，保健因素不加以改善，員工一定會(huì)產(chǎn)生不滿，但改善后也只是消除了不滿，無法使員工產(chǎn)生滿意感，而激勵(lì)因素不加以改善，并不會(huì)產(chǎn)生不滿，但加以改善后員工一定會(huì)產(chǎn)生滿意感，因此只有激勵(lì)因素才能真正地激勵(lì)員工。

一高校教師的需求特點(diǎn)

有資料表明，目前高校教師最希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)依次是提高收入(占30.7 %)、改善住房條件(占18.4%)、取得教學(xué)科研成就(占16%)、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)(占15.8%)、進(jìn)修

(占12.4%)、晉升管理或領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)只占5.5%、其他(1.2%)o可見在收入和住房等基本生活問題有保障之后，高校教職工最希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是取得教學(xué)科研成就。I21

(一)物質(zhì)需要

物質(zhì)需要的滿足是人生存、交往、發(fā)展 的客觀要求，也是商品 經(jīng)濟(jì) 的客觀要求。因此，對(duì)物質(zhì)利益的需求仍是當(dāng)今時(shí)代高校教師共同的基礎(chǔ)性心理需要趨向。當(dāng)前我國(guó)高校教師收入普遍不高，衣食住行等基本生活條件尚未得到改善，這決定了教師的物質(zhì)需要遠(yuǎn)未滿足。對(duì)高校教師而言，必須以滿足物質(zhì)需要發(fā)展精神需要，并通過發(fā)展精神需要調(diào)節(jié)物質(zhì)需要。

(二)學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的需要

隨著 科學(xué) 技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)的調(diào)整變化，現(xiàn)代 教育 技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，高校教師必須具備教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力，將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段的能力。這促使教師不斷更新知識(shí)、提高技能。因此，終身學(xué)習(xí)，持續(xù)教育成為高校教師的內(nèi)在要求。

(三)職務(wù)職稱評(píng)聘的需要

每個(gè)人都是社會(huì)的人，都有社會(huì)認(rèn)同的需要。社會(huì)認(rèn)同的需要可以從自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力兩個(gè)方面來概括。所謂自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，它把成就看作是贏得地位或自尊心的來源。附屬的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)人為保持他人的贊許或許可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。131因此，社會(huì)認(rèn)同的需要即是對(duì)尊重和成就的需要。在高校中，教師的尊重需要直接表現(xiàn)為對(duì)更高一級(jí)職稱、職務(wù)的追求，原因在于職稱、職務(wù)是高校教師個(gè)人成就和社會(huì)地位的主要標(biāo)志。

二雙因素理論在高校教師激勵(lì)中的運(yùn)用

(一)保健因素

1、薪金、福利。就目前來說，高校教師的工資水平普遍偏低，特別是核心崗位、關(guān)鍵崗位上的優(yōu)秀人才的薪酬水平

遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場(chǎng)水平，據(jù)《中華英才網(wǎng)》對(duì)2004年上半年全國(guó)

各大行業(yè)薪資水平的調(diào)查顯示:教育科研機(jī)構(gòu)位干第12位，低于其他行業(yè)(通訊電信業(yè)、醫(yī)療設(shè)備業(yè)、金融 業(yè)、制藥生物工程、電子 技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等)。(4]高校教師對(duì)收

入表示基本滿意、滿意或很滿意的教職工占30.8，而表示

不太滿意或很不滿意的約占67.7。其中表示很滿意的人只

有0.5，表示很不滿意的卻有20，表示不太滿意的人占

了將近一半。由此可見，盡管近幾年我國(guó)高校教職工工資收入普遍有較大提高，但是教職工總體上對(duì)收入情況仍然不太滿意，高校教職工收入水平與教職工的期望存在比較明顯的差距。]z]長(zhǎng)期的低工資低福利，造成了單向、失衡的人才流動(dòng)，人才引進(jìn)十分困難，而優(yōu)秀人才又不斷外流，于是，只能將自己培養(yǎng)的學(xué)生留下來，學(xué)生們不斷繼承衣缽，造成高校嚴(yán)重的封閉發(fā)展，內(nèi)部循環(huán)。因此，應(yīng)該從制度上提高教師的薪酬福利，使教師的薪酬能吸引優(yōu)秀人員從教。在福利方面，可以根據(jù)教師的年齡層次，實(shí)行套餐式福利，從而滿足不同年齡段教師的實(shí)際需要，以達(dá)到激勵(lì)教師的目的。

2、和諧的人際環(huán)境。和諧、優(yōu)越的工作環(huán)境帶來身心的愉悅。如:高校管理者高超的領(lǐng)導(dǎo) 藝術(shù)、學(xué)校以人為本的大學(xué)文化、同事間互相幫助和協(xié)作的良好氛圍、和諧的人際關(guān)系、名譽(yù)和社會(huì)地位等，均是確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定、學(xué)校教師激勵(lì)有效的重要因素。在學(xué)校實(shí)際管理中，我們時(shí)?？吹竭@樣的情景:相當(dāng)一部分教師能夠承受生活的清貧和工作的艱辛，卻要求得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任、尊重和理解，同事的支持和幫助。可見，良好的“人際環(huán)境”能夠增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力。因此，在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，重視制度管理與人文關(guān)懷的結(jié)合，建立多向溝通渠道，提倡領(lǐng)導(dǎo)者和人才之間、人才與人才之間進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)交流溝通，達(dá)到人格感情相互認(rèn)可，依靠雙方的相互理解和相互尊重，建立良好的心靈互動(dòng)關(guān)系，使人才在民主、和諧的人際氛圍中自覺自愿地發(fā)揮積極性和奉獻(xiàn)精神。

3、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。高等學(xué)校的學(xué)術(shù)地位決定著高校在某一學(xué)科領(lǐng)域的地位和影響力，決定著其畢業(yè)生的質(zhì)量，進(jìn)而決定著大學(xué)在社會(huì)上的地位和聲譽(yù)。所謂自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境是指高校教師和科研人員能根據(jù)個(gè)人對(duì)學(xué)科 發(fā)展 的把握，自主選擇研究方向，開展深入的學(xué)術(shù)探討和研究工作。

高?？梢酝ㄟ^組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)來推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)校科技工作的規(guī)模和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的跨越式、可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是產(chǎn)生原創(chuàng)性重大科研成果，承擔(dān)各類國(guó)家重大科研計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)杰出的學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀的創(chuàng)新人才群體。通過組建“創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”可以滿足教師的成就需要，可以提高其揭望在學(xué)術(shù)上有所造就的期望值。

〔二)激勵(lì)因素

1、完備教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。在當(dāng)今社會(huì)，追求自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)是一種趨勢(shì)，高薪和工作條件即使能成為激勵(lì)手段也有可能是暫時(shí)的，任何別的組織也可以效仿和提供同樣甚至更好的條件。所以高校必須堅(jiān)持和個(gè)人一起發(fā)展的原

則激勵(lì)人才和留住人才，否則，將不可避免地造成人才流失。

基于這個(gè)目的，可以面向不同類型教師推行三階梯激勵(lì)

體制，建立相應(yīng)的多渠道職業(yè)發(fā)展路徑:一是專業(yè)技術(shù)職業(yè)

生涯路徑，即“教師~教研室主任~系主任~校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的路徑，它適合那些綜合素質(zhì)高、教學(xué)科研能力強(qiáng)、具有較高管理水平的教師。二是職稱職業(yè)生涯路徑，對(duì)于教學(xué)水平高、具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，按“見?xí)教師~助教~講師~副教授~教授(碩導(dǎo)、博導(dǎo))”的方向來發(fā)展;而對(duì)于科研水平高、教學(xué)能力偏弱的教師，則可以按“實(shí)習(xí)研究~助理研究員~副研究員~研究員(碩導(dǎo)、博導(dǎo))”方向發(fā)展。三是管理職業(yè)生涯路徑，即按“科員~副主任科員~主任科員~科長(zhǎng)~處長(zhǎng)”方向發(fā)展的路徑，適用于那些對(duì)從事教學(xué)科研不太適合，但有較強(qiáng)管理能力的教師。

2、民主管理的參與。民主管理的實(shí)質(zhì)是對(duì)教師授權(quán)。授權(quán)之所以能產(chǎn)生激勵(lì)作用，是因?yàn)檫@種授權(quán)強(qiáng)化了外在激勵(lì)因素，使教師獲得了“主人翁感”、“信任感”、“責(zé)任感”這些心理感受激勵(lì)著教師不斷努力，因?yàn)闆Q策是自己做出的，做出決策的人總是力求通過努力使決策得到落實(shí)，并獲得所期待的結(jié)果。既然教師是學(xué)校的主體，要依靠教師辦學(xué)，學(xué)校的發(fā)展、規(guī)劃、定位，與教師切身利益有關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，都必須與教師協(xié)商，吸收教師參加政策和制度的制定。關(guān)于專業(yè)改造、學(xué)科建設(shè)、科學(xué) 研究、學(xué)生培養(yǎng)模式等問題，更應(yīng)該以教師的意見為主。

3,完善教師培訓(xùn)制度。高校教師有學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要，高校就應(yīng)該為教師提供和創(chuàng)造豐富的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如設(shè)立教師培訓(xùn)基金，制定師資培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)人本化、個(gè)性化;在師資培訓(xùn)工作中，賦予教師在培訓(xùn)的選擇上有更多的自主權(quán)和空間，使教師能夠根據(jù)自己的需要和特點(diǎn)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)，開展各種學(xué)術(shù)交流括動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來校講學(xué)、做學(xué)術(shù)報(bào)告，使教師能借此更多的了解相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿問題;以舉辦國(guó)際會(huì)議和全國(guó)專業(yè)學(xué)會(huì)年會(huì)的形式，開展學(xué)術(shù)交流和合作研究，提高教師的學(xué)術(shù)水平;開展教師進(jìn)修合作項(xiàng)目及學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)校際之間交流，溝通信息，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展;舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的講座，建立“教授 論壇 ”，組織教師學(xué)術(shù)沙龍，活躍學(xué)術(shù)氣氛，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。

4、合理的晉升。職位的升遷和職稱的晉升能夠使得人獲得巨大的滿足感和成就感，人們也總是習(xí)慣以職位高低去評(píng)價(jià)一個(gè)人的成功，所以晉升一直是組織激勵(lì)員工的重要手段，也是高校教師不懈追求的目標(biāo)。由于高校的管理職位非常有限，只是少部分人有管理職位的升遷機(jī)會(huì)，難以滿足廣大教師的需求。并且出色的教師卻未必是出色的領(lǐng)導(dǎo)者，為了保證教師的利益，激勵(lì)其安心工作，高校應(yīng)該提供與管理階梯相對(duì)應(yīng)的技術(shù)階梯，使得專業(yè)型教師在技術(shù)階梯上升遷同樣獲得相應(yīng)的滿足。當(dāng)然也可以為他們?cè)谛Ｍ飧鲗W(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)會(huì)爭(zhēng)取各種社會(huì)任職來滿足他們的晉升需要。高校應(yīng)制定相應(yīng)的晉升機(jī)制，這種機(jī)制將會(huì)從本質(zhì)上提高教師的滿意度，從而激發(fā)他們的工作熱情。.雙因素理論告訴我們，對(duì)于激勵(lì)員工，保健因素是基礎(chǔ)是前提，激勵(lì)因素是關(guān)鍵的決定性的，它能喚起員工工作的熱情。采取某項(xiàng)激勵(lì)措施以后，并不一定帶來滿意，更不等于勞動(dòng)生產(chǎn)率能夠提高。物質(zhì)需求的滿足是必要的，然而作用也是有限的、不能持久的。要調(diào)動(dòng)人的積極性，小僅要注意物質(zhì)利益和工作條件等外部因素，更重要的是利}}j那些內(nèi)部因素。

第五篇：論文《信息技術(shù)在小學(xué)教育中的運(yùn)用》

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論文

——信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

學(xué)校：修文縣馬家橋小學(xué) 教師： 李 德 華

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用

【摘要】：

近幾年來農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學(xué)提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學(xué)課程資源提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀形象的手段，為整合、優(yōu)化教育資源提高教育教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇信息技術(shù)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理整合,優(yōu)化教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：信息教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)手段；課堂教學(xué)效率

【正文】：當(dāng)今時(shí)代科技水平的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也受到了不斷地沖擊而悄然在發(fā)生著變革。作為一名小學(xué)教育教學(xué)工作者我深深體會(huì)到這一變革的重大意義。

課改中提出了將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。在信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的沖擊下，將現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的信息技術(shù)教育引進(jìn)課堂，融入自己的教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，由于學(xué)科本身的嚴(yán)密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃的生命。下面就我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)自己的淺見。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。但在實(shí)際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用信息技術(shù)越多，效果會(huì)越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展呢？以下是幾點(diǎn)粗淺的看法：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅說過：沒有興趣的

學(xué)習(xí)，無異于一種勞役，苦而無趣；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，更不要談抽象、創(chuàng)新和創(chuàng)造了；這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一堆被遙控的機(jī)器——機(jī)械地生產(chǎn)、運(yùn)作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而信息技術(shù)輔助教學(xué)，則變靜為動(dòng)，聲情圖文并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，用動(dòng)畫或PPT引出樹的棵數(shù)、間隔數(shù)，兩端都栽和一端栽等的疑問，新課自然就展開了。

（二）把握教學(xué)輔助時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)展。數(shù)學(xué)知 識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的處理，所采用的方式方法問題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用信息技術(shù)教學(xué)手段，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。

1．使概念清晰化。例如：行程問題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動(dòng)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

2．使空間形象化。幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)法”但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)----近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處使用信息技術(shù)教學(xué)輔助教學(xué)，圖 文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能做到既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為2厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主體突出，和諧發(fā)展信息技術(shù)教育輔助教學(xué)，通過聲 音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但運(yùn)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長(zhǎng)為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。而有些教師在運(yùn)用信息技術(shù)教育輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用信息技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（五）相互補(bǔ)充，和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)雖然有著其他電教媒 體和傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能和特點(diǎn)，同時(shí)也存在各自的局限性。只有把信息技術(shù)教育同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般的說，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時(shí)候，可選用錄像機(jī)；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時(shí)，可選用計(jì)算機(jī)多媒體；而有些時(shí)候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學(xué)手段有機(jī)配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補(bǔ)充，使課堂充滿了生機(jī)和活力，充實(shí)了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

（六）注意適度性原則采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個(gè)“度”，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過信息技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實(shí)際的。這樣圖文聲情并茂的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含義，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識(shí)，提高思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問題。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?、情景交融，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)介入。絕不可認(rèn)為信息技術(shù)教育用得越多越好，只有合理的使用信息技術(shù)教育，教師“教”的主體地位就可得到加強(qiáng)，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。