第一篇：淺談基于網(wǎng)絡平臺的信息傳播多元化整合路徑研究論文[大全]

論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡平臺 信息傳播 信息整合路徑

論文摘要:相較于傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡上信息傳播形態(tài)的多樣化，信息傳播類型的復合性以及信息傳播內(nèi)容的共創(chuàng)性等新變化更凸顯了網(wǎng)絡的“平臺”作用。網(wǎng)絡不僅是“媒體”，其真正價值在于網(wǎng)絡信息、知識、技術(shù)、關(guān)系等資源的高度整合。網(wǎng)絡媒體的發(fā)展應探索包括內(nèi)容、渠道和形態(tài)三個別方面在內(nèi)的有效整合傳播之路。

一、問題的提出

1998年5月，聯(lián)合國時任秘書長安南正式提出了“第四媒體”的概念，認為“在加強傳統(tǒng)文字和聲像傳播手段的同時，應用最先進的第四媒體—互聯(lián)網(wǎng)，以加強新聞傳播工作”。以“網(wǎng)絡媒體”四個字為關(guān)鍵詞在搜索引擎中查找，其中百度為8220000篇，谷歌為2960000篇。以“題名”為檢索項，“網(wǎng)絡媒體”為檢索詞，“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫”為檢索范圍下，中國知網(wǎng)上也有907篇相關(guān)論文。可見，“網(wǎng)絡媒體”這一說法已較為普遍，而且在學界以此進行研究的也不為少見。以彭蘭為代表，目前學界對網(wǎng)絡媒體的界定是，“網(wǎng)絡媒體是指具有一定資質(zhì)、利用網(wǎng)絡這樣一種媒介從事新聞與信息傳播的機構(gòu)(包括有傳統(tǒng)媒體背景的網(wǎng)站和有新聞登載資格的商業(yè)網(wǎng)站。

對于建立在網(wǎng)絡技術(shù)基礎(chǔ)上的信息傳播形態(tài)的研究，可追溯到20世紀90年代的尼葛洛龐帝，他提出了“網(wǎng)絡是超媒體”，但他所描述的超媒體是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)—“超文本”的延伸，因此他對超媒體的認識也僅局限在傳播新科技的角度。張君昌(2004)則進一步提出了超媒體的概念，認為網(wǎng)絡處在“‘在計算機技術(shù)支持下，多媒體信息之間相互疊加、高度融合、自由裝換的傳播狀態(tài)’的泛媒體時代末期和超媒體時代的前夜”。陳剛(2008)則質(zhì)疑了互聯(lián)網(wǎng)的新媒體屬性，指出以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新的形態(tài)不是媒體，網(wǎng)絡作為媒介的根本特性是反媒體，即媒體自身的淡化。吳曉波(2008)則從營銷的角度，提出“用超媒體的思維發(fā)展網(wǎng)絡媒體”，他認為網(wǎng)絡不是傳統(tǒng)媒體簡單的延伸閻。那么如何看待網(wǎng)絡的屬性以及如何充分地發(fā)揮其信息整合的功能，則是今后研究的重點，為此，文章從信息傳播形態(tài)的多樣化、信息傳播類型的復合性、信息傳播內(nèi)容的共創(chuàng)性等網(wǎng)絡信息傳播模式的變遷中，探尋信息傳播在內(nèi)容、渠道、形態(tài)等方面的路徑整合之路。

二、網(wǎng)絡信息傳播的新變化

基于上述分析，筆者認為，網(wǎng)絡不僅是“媒體”，更重要的是“平臺”。網(wǎng)絡作為媒體的特性僅僅是網(wǎng)絡信息傳播大系統(tǒng)中一個信息傳播單元。如圖1所示，網(wǎng)絡媒體、博(播)客、網(wǎng)摘、SNS(社會性網(wǎng)絡軟件),RSS(豐富站點摘要),TAG(標簽)、WIKI(維基),P2P(點對點)等都屬于信息傳播單元，它們共同構(gòu)成網(wǎng)絡信息傳播大系統(tǒng)。

相比傳統(tǒng)媒體的信息傳播，我們研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡虛擬空間里的信息傳播發(fā)生了新變化，這些新變

化更突顯了網(wǎng)絡的“平臺”作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)信息傳播形態(tài)的多樣性

在報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體傳播時代，信息傳播的方式是單一的，如紙質(zhì)媒體是以特定版面為載體進行信息傳播，廣播、電視等電波媒體是以特定時間段的波段或屏幕為形態(tài)進行信息傳播。而在網(wǎng)絡信息傳播時代，信息傳播則突破了傳統(tǒng)媒體單一的形態(tài)介質(zhì)局限，其信息傳播的形態(tài)多樣化，呈現(xiàn)出用戶創(chuàng)造的特征。在網(wǎng)絡信息傳播平臺上，網(wǎng)絡除了融合報刊的網(wǎng)絡版、網(wǎng)絡廣播和網(wǎng)絡電視等形態(tài)外，還包含其特有的信息傳播形態(tài)，如BBS論壇、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡聊天、博客、播客和閃客問。此外，搜索引擎和網(wǎng)絡游戲等一些新的信息傳播形態(tài)，會在互聯(lián)網(wǎng)平臺上不斷涌現(xiàn)。

(二)信息傳播類型的復合性

我們研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡中信息傳播類型的復合性表現(xiàn)在網(wǎng)絡傳播本身的復合和網(wǎng)絡傳播過程的復合兩個方面。網(wǎng)絡傳播本身的復合表現(xiàn)在它是自身傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播的整合，因為不管哪種傳播類型，都可以在網(wǎng)絡上找到它的原型。在人們所認同的“信息社會”里，信息的自身傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播構(gòu)成了整個人類社會，而網(wǎng)絡對這些傳播類型的整合，正是對傳統(tǒng)媒體的傳播類型的革命性突破。另一方面，信息傳播類型的復合性還表現(xiàn)在網(wǎng)絡對某一事件的傳播可以融合兩種或兩種以上的傳播類型，這是以往傳統(tǒng)媒體所不能企及的。如在輿論監(jiān)督領(lǐng)域，新媒體普遍運用的情況下，有時傳統(tǒng)媒體的新聞報道不會直接導致相關(guān)輿論的生成，而是通過各種新媒體以人際傳播的方式被繼續(xù)傳播，附帶上情感和傾向，從而形成關(guān)于某個問題的輿論網(wǎng)。

(三)信息傳播內(nèi)容的共創(chuàng)性

尼葛洛龐帝認為，網(wǎng)絡改變了影視等大眾傳播媒介將信息推給(pushing)用戶的傳播方式，取而代之以用戶個人自主地將信息從數(shù)據(jù)庫中拉出(pulling)的傳播方式。在以網(wǎng)絡技術(shù)為基礎(chǔ)的全員傳播時代，用戶創(chuàng)造占70%以上”，媒體神話將一去不復返，人類歷史進人了用戶時代。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介與其他媒介相比，最根本的特性是交互性。網(wǎng)絡資源可以邊消費、邊生產(chǎn)，人類從此進人一個用戶創(chuàng)造的時代。如鳳凰網(wǎng)在新聞版塊發(fā)布一條新聞，后面都可以讓網(wǎng)民發(fā)表評論，而其他網(wǎng)民在接收到這條新聞信息的同時，也會接收到關(guān)于該新聞信息的網(wǎng)友評論，這是網(wǎng)絡中大眾傳播和人際傳播對于信息傳播內(nèi)容的共創(chuàng)性的集中表現(xiàn)。

(四)信息傳播虛擬環(huán)境的趨真化

人們將媒體通過傳播塑造的環(huán)境稱為媒體擬態(tài)環(huán)境，它與真實環(huán)境有一定的差別。在網(wǎng)絡中，媒體擬態(tài)環(huán)境消失，網(wǎng)絡塑造的環(huán)境則更接近于真實環(huán)境，是真實環(huán)境的一種技術(shù)虛擬和鏡像。所以，在網(wǎng)絡的傳播世界里，陽春白雪和下里巴人，精英階層和大眾階層(或草根階層或山寨階層)，他們并行不悖，共同成為傳播的主體，而這些主體在一種近乎真實的虛擬環(huán)境中借助網(wǎng)絡平臺傳遞信息，營造個性的信息傳播態(tài)勢，如以往企業(yè)不得不依靠大眾傳媒為其宣傳和公關(guān)，在網(wǎng)絡時代企業(yè)則作為傳播者通過自己的網(wǎng)站，直接面對國內(nèi)外受眾進行宣傳和公關(guān)，銷售產(chǎn)品和塑造形象。網(wǎng)絡博客也通過較高的點擊率，獲得真實的經(jīng)濟回報。

三、信息內(nèi)容有效傳播的整合路徑

大眾傳播時代的特定歷史條件造就了報刊、廣播、電視等大眾傳媒的輝煌時代，而隨著以網(wǎng)絡為代表的新媒介技術(shù)的發(fā)展，人類進人了個性化媒體時代。以web2.0為代表的新媒介技術(shù)的關(guān)鍵是對于原本散布在社會各個角落的、被忽略被遺忘的大眾智慧的價值“碎片”的有效聚合與利用，從而翻開了一個新的傳播時代的序幕。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的“摩爾定律”—梅特卡夫定律告訴我們，網(wǎng)絡的價值等于網(wǎng)絡節(jié)點數(shù)的平方。也就是說，網(wǎng)絡的真正價值在于網(wǎng)絡信息、知識、技術(shù)、關(guān)系等資源的高度整合。網(wǎng)絡作為媒體的特性只是網(wǎng)絡這個大價值鏈中很小的一部分。因此，我們認為網(wǎng)絡媒體的發(fā)展應突破“網(wǎng)絡是媒體”的樊籬，探索“有效整合傳播”之路。這里提及的“有效整合”，不是對網(wǎng)絡所傳播的信息的簡單融合，而是合理、有序、有效的整合，是內(nèi)容、渠道和形態(tài)三個方面整合的路徑模式。

(一)內(nèi)容整合網(wǎng)絡的個性化特征使信息傳播主體多元化、復雜化，造就了大眾共創(chuàng)的時代。然而，在廣裹的信息海洋面前，受眾變得無所適從。網(wǎng)絡信息過剩的同時也帶來了信息的相對稀缺，尤其是有效信息的缺失。面對網(wǎng)絡的這種信息傳播狀態(tài)，具備一定規(guī)模且有專業(yè)素養(yǎng)的網(wǎng)絡媒體應該積極探尋網(wǎng)絡信息內(nèi)容的聚合、甄別和整合之路。其一，網(wǎng)絡媒體的角色定位應該從傳統(tǒng)的信息傳播者或發(fā)布者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒕酆险?。正因為網(wǎng)絡中的受眾具有“碎片化”的特點，信息聚合的目標應該是便于信息的精準傳播。其二，網(wǎng)絡媒體除保持自身“獨家”特色外，還可以采取“多家”信息整合的策略，以滿足受眾獲取信息的愿望和需求。例如，針對某一重大事件的信息傳播，網(wǎng)絡媒體除了傳播關(guān)于該事件的基本信息外，還需整合博客(精英或草根階層)、播客BBS論壇、聊天室、網(wǎng)絡社區(qū)等關(guān)于事件的信息傳播情況。其三，傳播的內(nèi)容升級，完成從信息到知識的轉(zhuǎn)變。

(二)渠道整合網(wǎng)絡傳播的最大特點是交互性，網(wǎng)絡信息傳播的傳者和受者的界限變得模糊，進人了一個內(nèi)容共創(chuàng)的時代;網(wǎng)絡的線上和線下的界限也變得模糊不清，現(xiàn)實社會和虛擬社會緊密聯(lián)系在一起。因此，在網(wǎng)絡信息傳播中，多傳播主體、多傳播渠道共同匯聚在網(wǎng)絡信息傳播這個大系統(tǒng)中。渠道整合分為線上渠道整合和線下渠道整合兩個方面。前者是對互聯(lián)網(wǎng)上各類信息傳播主體的有效聚合。對于這些傳播主體或傳播渠道的有效整合和鏈接，將使得網(wǎng)絡信息傳播變得全面、及時。比如，2008年四川墳川大地震發(fā)生后，關(guān)于地震的第一條信息是在百度貼吧里誕生的。后者是網(wǎng)絡媒體的跨媒體傳播策略，也指網(wǎng)絡媒體與報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的融合傳播策略。如在北京奧運會的網(wǎng)絡媒體傳播中，央視國際網(wǎng)站和中央電視臺以及手機信息傳播的運營商—中國移動這三者的完美配合，使得央視國際網(wǎng)站的奧運信息傳播很成功。

(三)形態(tài)整合網(wǎng)絡信息傳播形態(tài)呈現(xiàn)多樣化的特征，這是對傳統(tǒng)媒體的傳播方式的一次革命。那么對于網(wǎng)絡信息傳播中的形態(tài)整合則是充分利用網(wǎng)絡平臺形態(tài)多樣化的必由之路，我們認為，可以從基于點的形態(tài)整合和基于面的形態(tài)整合兩個角度加以整合。

1.基于點的形態(tài)整合。這是關(guān)于微內(nèi)容的管理，網(wǎng)絡信息傳播中“信息傳播以微內(nèi)容為基礎(chǔ)，微內(nèi)容(microcontent)是將信息傳播對象分解成的很小的單位，類似于信息管理領(lǐng)域研究的數(shù)據(jù)元、信息元、知識元”。我們把包括網(wǎng)絡媒體、博(播)客、BBS論壇等在內(nèi)的信息傳播單元稱為“點”。網(wǎng)絡信息傳播中，信息總是由一個“點”發(fā)起，進而引發(fā)到不同的“點”，即不同的信息傳播單元(如圖2)。

由于網(wǎng)絡傳播內(nèi)容共創(chuàng)的特性，這一引發(fā)信息的“點”不一定來源于網(wǎng)絡媒體。如關(guān)于2008年的四川墳川大地震的第一則信息來源于百度貼吧，而網(wǎng)絡媒體要具備發(fā)覺信息引發(fā)“點”的敏銳嗅覺，然后對信息進行多點的整合傳播，以實現(xiàn)信息傳播效果的最優(yōu)化。如信息傳播進人博(播)客、BBS論壇、網(wǎng)絡社區(qū)等信息傳播單元，與其有效的整合;信息傳播與搜索引擎的結(jié)合，將有效信息變?yōu)樗阉饕娴膬?nèi)容;利用植人式信息的方式，將信息傳播與網(wǎng)絡游戲相結(jié)合，使得信息傳播融入到網(wǎng)絡游戲的內(nèi)容等等基于點的形態(tài)整合，使網(wǎng)絡媒體達到優(yōu)化傳播的目的。

2.基于面的形態(tài)整合?；诿娴男畔鞑バ螒B(tài)整合，是在基于點的傳播形態(tài)整合的基礎(chǔ)上進行的。在網(wǎng)絡傳播紛繁復雜的信息海洋中，有一定組織規(guī)模和專業(yè)素養(yǎng)的網(wǎng)絡媒體在基于面的形態(tài)整合這一方面將有所作為。這方面的運用例如網(wǎng)站的專題信息和桌面工具。網(wǎng)站的專題傳播就是針對時下某一重大信息進行的一整塊、一整版內(nèi)容的有效聚合。在這個信息專題里，融合了來自除網(wǎng)絡媒體以外的多種信息傳播單元的有效信息。桌面工具全面匯集了網(wǎng)絡媒體業(yè)務的形態(tài)，它是一種基于面的信息傳播形態(tài)的有效整合。如新浪推出的“新浪魔方”，將網(wǎng)絡信息直接整合到用戶桌面，對網(wǎng)絡傳播產(chǎn)生深遠的影響。此外，基于面的信息傳播形態(tài)的整合模式還有很多，有待進一步探索。

四、結(jié)語

以網(wǎng)絡為代表的新媒體傳播造就了海量的信息，受眾被賦予更廣闊的獲取信息的自由空間。然而，從互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的具體情形來看，大量的各類信息聚合在一起，因受眾的信息價值衡量標準不一，造成信息的大規(guī)?！胺e壓”現(xiàn)象。此外，未經(jīng)證實的虛假信息及不良信息充斥著網(wǎng)絡信息平臺。因此筆者認為，網(wǎng)絡傳播時代受眾所標榜的自由是一種“無奈的自由”。看似華麗奢侈的大舞會，受眾卻淪為孤獨的旁觀者?！靶畔⒈ā焙汀靶畔⑷笔А笔蔷W(wǎng)絡信息傳播中的一對悖論，成為一個值得不斷探索的話題。筆者把“網(wǎng)絡媒體”作為網(wǎng)絡傳播大系統(tǒng)中的一個信息傳播單元，從內(nèi)容、渠道和形態(tài)等方面進行信息的有效整合，探索對“信息缺失”問題的解決途徑。當然，對信息內(nèi)容、渠道和形態(tài)整合的具體策略做深人分析及研究還有待來者。此外，隨著個性化媒體時代的到來，信息傳播終端成為了一個重要的研究課題，信息傳播終端的整合也是一個值得深人探討的話題。

第二篇：網(wǎng)絡傳播群體心理特點與引導研究論文

[摘要]網(wǎng)絡暴力是隨著網(wǎng)絡傳播的發(fā)展衍生出來的一種新的網(wǎng)絡現(xiàn)象，也是當前網(wǎng)絡社會發(fā)展不可忽視的問題。從傳播學的角度分析了網(wǎng)絡暴力的特點、網(wǎng)絡暴力的成因以及網(wǎng)絡群體的力量，旨在為營造良好的網(wǎng)絡輿論環(huán)境，合理引導網(wǎng)絡輿論提出一些有價值的建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡暴力；群體心理特點；公民素養(yǎng)

一、網(wǎng)絡暴力的內(nèi)涵及其特點

（一）網(wǎng)絡暴力的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展把人們的生活水平提升到了一個前所未有的高度，它于無形之中影響著我們的生活方式、價值觀。不可避免的，網(wǎng)絡在方便我們生活的同時，也展現(xiàn)出了其破壞性的一面。近年來，隨著各種社會熱門事件在網(wǎng)絡上的曝光力度不斷增加，網(wǎng)民群體對社會公眾事件的參與程度也越來越高。網(wǎng)絡暴力是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個新興詞匯，是社會暴力在網(wǎng)絡中的延伸，與一般意義上的暴力不同，它不是指以武力傷害他人人身、財產(chǎn)甚至危及生命的行為，而是指利用網(wǎng)絡技術(shù)在各大論壇及公眾平臺發(fā)表具有攻擊性、侮辱性的言論，甚至公開他人隱私，影響當事人的正常生活，給其造成嚴重的精神損傷的一種“軟暴力”行為。

（二）網(wǎng)絡暴力的特點

1.匿名性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為大眾提供了一個更加方便快捷的交流平臺，在這里聚集的來自世界各個角落的人，在這個虛擬世界里他們不用暴露自己的真實姓名，有自己獨特的昵稱，他們可能互不相識卻志同道合。網(wǎng)絡群體數(shù)量的龐大，魚龍混雜讓他們敢于發(fā)泄本能的欲望，而在獨自一人時他必須控制這些欲望，在群體中他很難約束自己，因網(wǎng)絡群體是個無名氏，不需要為自己的行為承擔任何責任。這樣，一旦發(fā)生具有轟動性的社會事件，具有相同觀點和見解的網(wǎng)民會自發(fā)組團，形成一個網(wǎng)絡群體，在這里他們盡情地宣泄著個人情感，不顧后果地享受著語言暴力給他們帶來的快感。2.群體性。網(wǎng)絡暴力的攻擊形式不是一個人單打獨斗，而是群體性的行動。個體行為不會生太大影響，但一旦個體結(jié)成群體，有了相通的情感和共同的目標。他們就會分工協(xié)作，為達成共同的目標而不遺余力。比如，當有了某個攻擊對象，他們會分頭行動，搜集攻擊對象的各種信息，對其進行曝光，直至達成預期目標方肯罷休。3.盲從性。我們將網(wǎng)絡群體大致可以分為兩類：一類是有明確目的的行動派，他們站在道德的制高點審視著周遭的人和事，提出自己認為絕對正確的“鞭辟入里”的見解，或者絕對支持或者堅決反對，并根據(jù)自己的判斷采取實際行動。另一類是中立派，他們不會立馬提出自己的觀點，而是審時度勢，保持一種“墻頭草隨風倒”的姿勢，我們將這類群眾稱之為“吃瓜群眾”。這類群體最典型的特征是具有盲從性。通常情況下，在群體中因個人懼怕群體壓力會對優(yōu)勢意見表現(xiàn)出附和和順從的態(tài)度，從而使優(yōu)勢意見居于上風。4.破壞性。構(gòu)成網(wǎng)絡群體的數(shù)量龐大、成分復雜、情感簡單極端性等諸多因素決定了他們具有強大的破壞性。這種破壞性主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是對其精神層面的損傷，而造成這種損傷的方式通常表現(xiàn)為用帶有侮辱、諷刺性的話語對其進行言語攻擊、通過人肉搜索曝光其隱私等，使當事人飽受輿論壓力，精神健康受到損害。另一方面是指對其物質(zhì)生活的干擾，如通過非法手段致使其錢財受損、給當事人寄送帶有恐嚇字眼的信件或惡作劇玩偶。

二、網(wǎng)絡群體的力量

（一）網(wǎng)絡群體的形成一般而言，群體①指的是聚集在一起的個人，這里的個人沒有民族、職業(yè)、性別的差別，也不論他們因何而聚到一起。而從心理學角度看，群體一詞有著截然不同的含義，比如在某些特定情況下，心理學上所謂的“群體”會表現(xiàn)出某些新的特征，它與組成這一群體的個體特征大相徑庭。這些群體中的個人在思想和感情會全部朝著一個方向邁進，其自身個性消失殆盡，轉(zhuǎn)而形成一種集體心理。簡單的幾個人聚集在一起不足以構(gòu)成一個群體，比如大街上的熙熙攘攘的人群，他們雖然一起出現(xiàn)在公共場合，但他們的聚集沒有任何明確的目標。所以，從心理學角度來說，他們就不能被稱之為一個群體。有時候，僅五六個人就能構(gòu)成一個心理群體，有時候，多達數(shù)十之眾的偶然相聚也不會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。自身個性的消失以及思想和感情全部朝一個方向邁進，這是即將形成群體時的個體的首要特征。網(wǎng)絡群體的形成也遵循心理學角度對群體的定義。每當發(fā)生重大事件時，部分網(wǎng)民會紛紛出來“觀戲”，并發(fā)表自己的意見。這時，意見相同或相近的網(wǎng)民會自發(fā)結(jié)成一個網(wǎng)絡群體，而由于網(wǎng)民成分的龐大復雜，導致形成網(wǎng)絡群體的成分也良莠不齊，他們可能來自不同的階層，受教育程度和成長環(huán)境也有天壤之別。但一旦結(jié)成網(wǎng)絡群體，他們自身原有的個性便會消失，體現(xiàn)出新的特征，這些特征中，有些特征是很多個體所共有的，而有些特征只為該群體或該個體所獨有。不容置疑的是，網(wǎng)絡群體中的個人有著相通的思想和感情和共同的奮斗目標。

（二）群體暗示與群體感染

群體傳播可以分為兩個方面，一是信息本身的傳播，二是與此相伴隨的情緒或感情的傳播，這兩種傳播都與暗示和感染機制有關(guān)。“群體暗示”①是一種傳播方式，它不是通過直接的說服或強制，而是通過間接的示意使人接受某種觀點或從事某種行為。群體中的個人通常處于昂奮、激動的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)下往往會使他對周圍的信息失去理智的分辨批判能力，表現(xiàn)為一味地輕信和盲從。處于亢奮的人群中的個人具有很強烈的“被暗示性”，周圍人的話語、情緒和行動乃至整個現(xiàn)場的氛圍，對他都構(gòu)成強有力的刺激，使他的信念、思想和行為方式都迅速與周圍人融為一體?！叭后w感染”②指的是某種觀念、情緒或行為在暗示機制的作用下以異常的速度在人群中蔓延開來的過程。其傳播的速度快，主要是由于在現(xiàn)場昂奮的狀態(tài)下，個體失去理性，對外界的刺激表現(xiàn)出一種本能的反應。經(jīng)過這種群體感染過程，一種情緒、一種觀點會迅速支配整個人群，甚至引發(fā)整個人群的激烈行為。網(wǎng)絡暴力行為就是在“群體暗示”和“群體感染”這兩種機制相互作用的條件下產(chǎn)生的。當網(wǎng)民由于某個事件自發(fā)結(jié)成某個群體時，他們就失去了在作為獨立個體時所擁有的理性分析判斷能力，處于無意識的領(lǐng)地，隨時聽從暗示的調(diào)遣，對理性的觀點無動于衷，永遠保持著生物本能的激情，留下的只有極端的行為。這樣我們就可以理解那些網(wǎng)絡“暴民”所作出的一系列令人不可思議的行為了。

（三）群體力量的極端性

群體的感情具有簡單和夸張性的特點，從而導致群體的行為具有極端性。面對同一件事情，如果是個體有反對意見，不會產(chǎn)生太大的影響；而如果是群體中的個體心生厭惡，后果就會非常嚴重。一方面，在匿名性的作用下，群體中的個體喪失了責任感，群體感情的狂暴程度也會增加，尤其是在異質(zhì)性群體中間。另一方面，由于群體數(shù)量的龐大，群體中的個體會產(chǎn)生一種人多勢眾的力量感，會表現(xiàn)出孤立的個體不可能有的情緒和行動。

三、網(wǎng)絡暴力產(chǎn)生的原因

（一）媒體議程設(shè)置不當

“議程設(shè)置功能理論”③最早是由美國傳播學家M.E.麥庫姆斯和D.L.肖于1972年提出的?！白h程設(shè)置功能”理論暗示了這樣一種媒介觀，即傳播媒介是從事“環(huán)境再構(gòu)成作業(yè)”的機構(gòu)。傳播媒介對外部世界的報道不是“鏡子”式的反映，而是一種有目的的取舍選擇活動。傳播媒介根據(jù)自己的價值觀和報道方針，對各種“議題”賦予不同程度的顯著性的方式，影響著人們對周圍世界的“大事”及其重要性的判斷。一些大眾傳播媒介為了獲取商業(yè)利益，將具有爆發(fā)性的、能博取受眾眼球的、敏感性的、涉及隱私的問題擺在突出位置，以吸引受眾的注意力。一些無關(guān)緊要的小事經(jīng)過媒體的議程設(shè)置變成受眾心中的“頭等大事”，這無疑對網(wǎng)絡暴力的形成起了推波助瀾的作用。

（二）沉默的螺旋規(guī)則在起作用

“沉默的螺旋”④的概念最早見于德國女傳播學家諾埃勒諾依曼1974年在《傳播學刊》上發(fā)表的一篇論文。該理論認為：個人意見的表明是一個社會心理過程，人們在針對某個問題發(fā)表自己觀點的時候，往往會先對周遭的意見環(huán)境進行觀察，如果發(fā)現(xiàn)自己的意見屬于多數(shù)或優(yōu)勢意見時，便傾向于積極大膽地表明自己的觀點；如果發(fā)現(xiàn)自己的意見屬于少數(shù)或劣勢地位，一般就會趨于環(huán)境壓力轉(zhuǎn)向沉默或者附和?！俺聊穆菪苯沂玖司W(wǎng)絡虛擬世界中的網(wǎng)民的普遍心態(tài)，在意見環(huán)境的壓力下，為了避免被孤立和攻擊，多數(shù)人選擇與優(yōu)勢意見保持統(tǒng)一步調(diào)。

（三）網(wǎng)絡的虛擬性

網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界的最大區(qū)別就是虛擬性。網(wǎng)絡世界里面的人用昵稱代替真實姓名，用各種各樣的圖片代替真實樣貌，用文字交流代替面對面的語言交流。在這里人們可以暢所欲言，盡情宣泄在現(xiàn)實世界中被壓抑的情緒，隱藏在內(nèi)心的小猛獸可以在這里肆意地奔跑，釋放天性。網(wǎng)絡暴力的產(chǎn)生就與網(wǎng)絡的虛擬性有很大關(guān)系。人們在現(xiàn)實世界中不敢表達的意見，可以借助網(wǎng)絡這個平臺得到充分表達，使受眾的言論自由得到最大限度的發(fā)揮。

（四）網(wǎng)民素質(zhì)整體不高

網(wǎng)民作為網(wǎng)絡世界的主要受眾群體，其一言一行都會影響到網(wǎng)絡環(huán)境，網(wǎng)絡環(huán)境是否健康、積極向上，與網(wǎng)民的素質(zhì)息息相關(guān)。目前，網(wǎng)民存在的問題主要有：公民意識①和法制意識淡薄、盲目從眾、心態(tài)浮躁、自由與平等意識的極端化等，諸多問題造成了目前網(wǎng)絡環(huán)境臟、亂、差的現(xiàn)狀。要加快凈化網(wǎng)絡環(huán)境的進程，使網(wǎng)民在一個健康有序的網(wǎng)絡社會中交往，從而提升網(wǎng)民的整體素質(zhì)，形成一個良性互動的循環(huán)系統(tǒng)。

四、正確引導網(wǎng)民群體，營造良好輿論環(huán)境

（一）網(wǎng)絡“把關(guān)人”不可缺失

“把關(guān)人”②這一概念最早是由美國社會心理學家、傳播學的四大奠基人之一庫爾特盧因最早提出的，他認為，在研究群體傳播時，信息的流動是在一些含有“門區(qū)”的渠道里進行的，在這些渠道中，存在著一些把關(guān)人，只有符合群體規(guī)范或把關(guān)人價值標準的信息才能進入傳播渠道。大眾傳播的信息在經(jīng)過把關(guān)人的整理、篩選后，才能呈現(xiàn)在大眾面前。而這些信息所傳達的內(nèi)容、觀念以及價值觀又會對大眾造成不同程度的影響，進而影響社會輿論。因此，把關(guān)人在整個傳播過程中起著舉足輕重的作用。網(wǎng)絡新聞是新媒體時代下的產(chǎn)物，由于網(wǎng)絡新聞求新求快的特點，使得網(wǎng)絡把關(guān)人忽視了把關(guān)這一環(huán)節(jié)的重要性。信息表意模糊、錯別字泛濫、斷章取義、新聞失實等問題層出不窮，造成了網(wǎng)絡信息魚龍混雜的局面。加強網(wǎng)絡把關(guān)工作，強化網(wǎng)絡把關(guān)人的職業(yè)素養(yǎng)對營造良好的輿論環(huán)境具有重要作用。

（二）理性發(fā)揮意見領(lǐng)袖的作用

“意見領(lǐng)袖理論”③是拉扎斯菲爾德和伊萊休卡茨在兩級傳播理論中提出的，指在人際傳播中經(jīng)常為他人提供信息，同時對他人施加影響的“活躍分子”，他們在大眾傳播效果的形成過程中起著重要的中介或過濾作用，由他們將信息擴散給受眾，形成信息傳遞的兩級傳播?！耙庖婎I(lǐng)袖”在網(wǎng)絡輿論引導中發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡給公眾表達意見提供了一個更加自由、開放的平臺，而這也造成了網(wǎng)絡言論的分散性和混亂性，這時候就需要意見領(lǐng)袖站出來發(fā)表意見，將輿論引導至正確的方向。意見領(lǐng)袖通常能對社會事件和問題進行客觀、全面、理性的分析評價，因此他們的言論對廣大受眾更具有說服力，更容易成為眾多言論中的“領(lǐng)頭羊”。但意見領(lǐng)袖也并非圣人，有時候也可能因為自身的利益做出一些有失公正的評價，誤導大眾，“網(wǎng)絡推手”就是如此。

（三）媒體輿論需要正確引導

媒體具有議程設(shè)置的功能，對不同的議題賦予不同程度的顯著性方式，進而影響人們對周圍事件及其重要性的判斷。因此，媒體要堅持客觀、公正的原則，對新聞事實進行客觀報道，對大眾進行積極、正確的輿論引導。對傳統(tǒng)媒體而言，一方面，傳統(tǒng)媒體要利用好其權(quán)威性，發(fā)揮好深度報道和新聞評論的作用；另一方面，要建立健全新聞報道機制、改進報道方法、拓寬民意表達渠道，搶占信息制高點，從而牢牢把握輿論引導的主導權(quán)。對網(wǎng)絡媒體而言，一方面要占領(lǐng)和利用好網(wǎng)絡這一陣地，用最新的技術(shù)手段對網(wǎng)絡輿論進行分析，及時跟蹤輿論熱點，對可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡輿論走向進行預判，引導網(wǎng)絡輿論的新走向；另一方面，要充分利用各大網(wǎng)站官方平臺的權(quán)威性，傳播客觀公正的信息，對網(wǎng)絡輿論進行積極引導。同時要建立健全網(wǎng)絡輿情反應機制，網(wǎng)絡預警機制和應對機制，實現(xiàn)對網(wǎng)絡輿論的有效引導。

（四）亟待完善網(wǎng)絡法律法規(guī)

互聯(lián)網(wǎng)作為新興事物，有著新的發(fā)展規(guī)律，舊的體制已滿足不了其發(fā)展需求，需要有新的法律法規(guī)來適應、規(guī)范其積極有序的發(fā)展。新媒體時代的到來為公眾提供了一個更加自由、平等的輿論環(huán)境。同時，網(wǎng)絡爆炸式的信息傳播方式導致了信息良莠不齊，低俗虛假信息泛濫、個人隱私泄露等一系列問題。這就需要進一步加強和完善網(wǎng)絡法律法規(guī)，加快推進網(wǎng)絡立法建設(shè)，依法治網(wǎng)，建立健全網(wǎng)絡規(guī)范與監(jiān)督機制。例如：網(wǎng)絡實名制的推進與實施，對規(guī)范網(wǎng)民行為、營造文明和諧的網(wǎng)絡社會有積極的作用。

（五）亟待提高網(wǎng)民素養(yǎng)

一個健康有序的網(wǎng)絡環(huán)境需要全體網(wǎng)民的共同努力。法律法規(guī)對人的約束是外在的、間接性的，真正的約束來自公民內(nèi)心的自覺性。公民應

【參考文獻】

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第三篇：初中語文多元化教學方法研究論文

一、多元化教學方法的應用優(yōu)勢分析

多元化教學模式強調(diào)思維形式的多元化，在教學活動中，教師可以站在不同的角度開展教學，初中語文這門學科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學資源，讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學方法，不僅無法取得明顯的教學效果，也很容易影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學中，必須采用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力，塑造學生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學模式應用在初中語文教學中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語文教學中多元化教學方法的應用

初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段，通過小學六年的學習，學生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應該著重豐富和發(fā)展學生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學生的發(fā)展起到積極的作用。在應用多元化教學方法時，應該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護好學生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學生的學習態(tài)度會直接影響學習成效，因此，教師需要最大限度保護好學生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去學習。在教學活動中，教師需要鼓勵學生主動表達觀點，轉(zhuǎn)換教學模式，尊重學生的主體地位，避免將自己的思維強加給學生，因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲，站在學生的角度思考問題，一直讓學生保持學習熱情，才能方便教學活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學生走入大自然，讓學生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學生的學習熱情

在初中語文這門學科中，有大量的知識可以供學生討論，適當?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學生的口才，多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學生進行分組討論，讓學生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學習熱情。對于討論題目的設(shè)置，應該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上，初中學生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負，只要能夠滿足學生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學生分析客觀事實，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學點撥提升學生應用能力

在學生的學習活動中，適當、科學的點撥是必不可少的，處于初中階段的學生，已經(jīng)有強烈的自尊心，非常在意教師和同學的眼光，在進行點撥和指導時，推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法，這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點撥時，要多鼓勵，少批評，即使學生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢，讓學生可以鞏固知識。

（四）制定系統(tǒng)的評價方案

評價是判斷多元化教學方法應用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學生進行科學的引導，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式開展改革，將信息化技術(shù)應用在教學活動中，及時聽取學生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應用效果。

三、結(jié)語

多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

第四篇：華潤與復星的多元化路徑研究

同為多元化企業(yè)，華潤集團、復星集團有諸多相似之處：學習“和黃”，未來母公司的進化形態(tài)趨近PE，部分的行業(yè)配置趨同。但是，兩者又各自有著個性鮮明的“標簽”：一家為央企中踐行多元化運作的代表，一家則是草根創(chuàng)業(yè)，締造了內(nèi)地最大的綜合類民營企業(yè)。

復星集團董事長郭廣昌曾向李嘉誠請教，如何管理綜合類企業(yè)？當時李的回答是，“第一是行業(yè)要選對，自己對行業(yè)要了解；第二是最好的人幫你做；第三是要有好的管理體制”。

此外，兩家都對金融行業(yè)表示了濃厚的興趣，希望達到某種程度的“產(chǎn)融結(jié)合”，并且各有一定的資產(chǎn)配置，只是未成氣候，側(cè)重的業(yè)務領(lǐng)域也比較相近。華潤看中零售業(yè)務，而復星則看中“財富管理市場”。

二、母子公司股權(quán)關(guān)系

在處理與子公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)方面，宋林直言，華潤堅持的一個原則就是“控股”。華潤旗下多數(shù)上市公司都由華潤集團或其下屬子公司絕對控股，即使非絕對控股，諸如萬科(000002,股吧)（000002.SZ）、東阿阿膠(000423,股吧)（000423.SZ）這類資產(chǎn)，華潤也是單一最大股東。對此，宋林認為，華潤與和黃的區(qū)別在于，和黃參股了大量業(yè)務，不過，審視和黃與其主要附屬公司的股權(quán)關(guān)系，在港口、電訊、零售、基建與地產(chǎn)等領(lǐng)域的附屬公司亦為絕對控股。

除了核心資產(chǎn)南鋼聯(lián)、復地（02337.HK）、復星醫(yī)藥(600196,股吧)（600196.SH）之外，復星并非其旗下相當一部分重要資產(chǎn)的實際控制人，而是僅僅充當財務投資人的角色，比如醫(yī)藥流通領(lǐng)域整合平臺國藥控股（01099.HK），復星就僅僅是第二大股東，其對鋼鐵板塊的重要組成部分建龍鋼鐵也僅持有30%的股權(quán)。2008年以來，包括分眾傳媒（FMCN.NASDAQ）、雅士利、同濟堂（TCM.NYSE）等多宗投資，復星的意圖僅僅是分享企業(yè)的價值成長，而不謀求實際控制。

從股權(quán)關(guān)系出發(fā)，相比之下，華潤對于旗下資產(chǎn)支配能力更強，在資產(chǎn)板塊之間實施重組或加強協(xié)同性的運作空間更大（宋林即有將其實業(yè)的消費群與未來金融業(yè)務進行對接的構(gòu)思），同時也直接影響到了其管控模式。

另外，兩者在母子公司關(guān)系的一個區(qū)別在于，華潤集團的母公司與其下屬子公司之間存在較多“資產(chǎn)輸送”。

其中，華潤置地最為典型，財報中羅列的交易包括：2007年7月和2008年6月從華潤集團收購建筑裝修業(yè)務和家私制造銷售業(yè)務；2008年7月，采用定向配股的方式，以港幣90.15億元的對價，向華潤集團收購429萬平方米的土地儲備；2008年上半年以及十一月，以1.97億港幣的對價和1港幣的象征性價格，向集團收購家私制造銷售業(yè)務和北京美洲俱樂部有限公司80%股權(quán)；2009年，以84.73億人民幣增持了323.38萬平方米，其中收購集團資產(chǎn)支付港幣35.70億元。

宋林的解釋是，母公司著力孵化華潤置地“住宅開發(fā)+投資+客戶增值服務”的商業(yè)模式，集團買地、注入置地亦存在明顯優(yōu)勢，“華潤集團有國家信用，融資成本很低，15年或者10年的長期債，利息才3%多，溢價賣給置地，保證上市公司不占用太多資金?！?/p>

由集團孵化或者集團并購的資產(chǎn)，交由旗下公司管理或者注入子公司這種“母子聯(lián)動”的模式，此種現(xiàn)象可能的解釋包括：其一，華潤集團仍處于戰(zhàn)略業(yè)務單元的確立階段，大量的資產(chǎn)關(guān)系需要重新梳理，而復星與和黃都是整體上市；其二，作為央企，華潤母公司具有強大的項目獲取能力（比如華對源集團和三九集團這樣的重組機會）以及財務資源，能夠助推子公司的業(yè)務成長，而這方面的資源優(yōu)勢可能是復星系無法復制的。

三、集團管控模式

邁克爾·古爾德等人在另一部著作《戰(zhàn)略和風格》中，將多業(yè)務公司的管控風格歸納為三種：1）戰(zhàn)略規(guī)劃型，母公司在計劃指定和戰(zhàn)略開發(fā)方面，深入介入其業(yè)務單位，且強調(diào)長期目標的作用及控制過程中的內(nèi)在競爭動態(tài)；2）財務控制型，母公司將計劃和戰(zhàn)略開發(fā)的職責授予個業(yè)務單位，并對其施予嚴格、注重短期利潤目標的控制；3）戰(zhàn)略控制型，母公司試圖在以上兩種極端之間尋求某種中庸做法。

宋林表示，華潤集團目前90%以上資產(chǎn)已上市，未來母公司將變成控股集團，集團與上市公司均保持獨立性，成為一個準PE基金，并且推動總部往價值管理總部的定位轉(zhuǎn)變，“通過金融平臺將子公司的業(yè)務連在一起，進行資產(chǎn)管理，進行團隊建設(shè)，助推組織和文化”。不過，以目前華潤對于控股地位的堅持以及宋林本人精通各項業(yè)務和擔任五家上市公司董事局主席的經(jīng)歷，有理由相信，相比較復星，華潤集團更加深度地介入到子公司的實際業(yè)務中去，更偏向于“戰(zhàn)略規(guī)劃型”的管控模式。

基于這種管控模式，華潤亦非常注重整個組織范圍內(nèi)的文化塑造。按照宋林的講述，華潤集團會對旗下各級組織進行企業(yè)文化的測評和“文化審計”，并從集團戰(zhàn)略、管理體系以及對于子公司最高領(lǐng)導者的綜合評測來強化“文化一致性”，并強調(diào)在華潤，“不能因為辛苦，向業(yè)績妥協(xié)；不會因為有業(yè)績，向文化妥協(xié)，”宋林直言，“集團管理是戰(zhàn)略導向，管戰(zhàn)略，管人，管文化；利潤中心專業(yè)化，干了別的行業(yè)，（一把手）立馬撤職。”

相比較而言，除了少數(shù)自身培育的企業(yè)，復星對于子公司的管控似乎更傾向于戰(zhàn)略控股型甚至是財務控制型。

復星的母公司對子公司的管控重點集中在三個方面：1）優(yōu)化運營，強化子公司在成本控制、創(chuàng)新、品牌、差異化、復制核心能力、尋找藍海市場等方面的能力；2）投資，協(xié)助子公司參與行業(yè)整合、發(fā)現(xiàn)高增長投資機會、“有退有進”優(yōu)化自身資產(chǎn)結(jié)構(gòu)；3）多渠道融資，協(xié)助子公司多渠道、大規(guī)模、可持續(xù)、低成本對接優(yōu)質(zhì)資本。

梁信軍說，復星在管控的具體實施手段上，主要有協(xié)助戰(zhàn)略制定、預算、對標研究、人力資源四個方面，并不涉及具體的業(yè)務指導。以南鋼聯(lián)和海南礦業(yè)兩宗重要的控股并購為例，復星基本保留了原有的管理團隊，僅僅是派駐了財務負責人，以及在人力資源或者運營層面給予必要的支持，在運作中，更多的是戰(zhàn)略風險把控，盡可能回避實際的運營職能。

某種意義上，復星似乎更為重視投資企業(yè)的財務控制，財務總部會定期收集相關(guān)信息，并對其進行分析、比較、評估；每年年初，復星要求參股的上市公司上報經(jīng)營計劃以及重大資本支出項目預算，并要求參股的上市公司定期匯報預算執(zhí)行情況。

同為多元化企業(yè)，華潤與復星在業(yè)務戰(zhàn)略規(guī)劃、財務管控以及與績效掛鉤的激勵措施方面，很多手段是相近的，但仍然因為企業(yè)的體制與企業(yè)文化的不同，方法各異。畢竟，這兩家公司無論從發(fā)展歷史、股權(quán)關(guān)系、人力資源儲備、業(yè)務成熟度，還是從領(lǐng)導者管理風格來看都有自己的特點，自然也是會有自己的方法論了。

四、業(yè)務平衡性

考察多元化企業(yè)運作的一大關(guān)鍵，即所謂的“平衡”，以波士頓矩陣為代表的各種業(yè)務組合規(guī)劃方法，其所追求的就是各項在利潤率、成長性和現(xiàn)金流方面具有互補性，并對其加以持續(xù)完善直至達到令人滿意的整體業(yè)績。

在此方面，李嘉誠多年運籌、練就的嫻熟“平衡術(shù)”為人所稱道。持續(xù)8年，和黃每年維持73.75億港元的現(xiàn)金分紅；如果在利潤率、成長性和現(xiàn)金流三者之間沒有良性的匹配，這些業(yè)績是無法取得的。

李嘉誠的運籌思路直接影響了華潤的資產(chǎn)配置，宋林不諱言，華潤早年投資電力行業(yè)，其邏輯與李嘉誠收購香港電燈（00006.HK）相近。如今，華潤的資產(chǎn)配置中，電力、燃氣以及零售，都能貢獻穩(wěn)定、充沛的現(xiàn)金流，消費品、醫(yī)藥板塊周期性特征不明顯，只有地產(chǎn)波動性較大，資產(chǎn)組合形成業(yè)務穩(wěn)定性較強。

相比之下，復星主要的資產(chǎn)板塊為地產(chǎn)、鋼鐵、礦業(yè)和醫(yī)藥，前三塊皆為周期性行業(yè)，波動性較大，而醫(yī)藥、零售板塊的占比相對較小，一定程度上制約了復星逆周期而動的行動空間，在業(yè)務穩(wěn)定性方面可能遜于華潤，不過，復星亦已表示，擴大內(nèi)需相關(guān)行業(yè)的投入，穩(wěn)定性應會改善。

需特別說明的是，電力、港口等能提供穩(wěn)定現(xiàn)金流的基礎(chǔ)設(shè)施業(yè)務，往往需要大量的資金投入，投資門檻高，而業(yè)務收入的增長需要匹配投資規(guī)模的增長。考慮到復星初始條件下有限的財務資源以及“機會成本”，要配置此類資產(chǎn)，要變得更強大些。

至于在利潤率方面，目前缺乏華潤集團完整的數(shù)據(jù)，如果僅僅以2007年、2008年和黃與復星國際的財務數(shù)據(jù)做比較，復星在總資產(chǎn)回報率、凈資產(chǎn)回報率均勝出一些，不過，考慮到復星的主要業(yè)務均在新興市場，似乎也不足為奇（且復星國際資產(chǎn)負債率更高）。

最后，需要再次強調(diào)的是，此類比較只是選擇若干角度就現(xiàn)狀而進行的簡單比較（鑒于公司體量龐大，比較本身依據(jù)的信息量也未必是充分的），兩家公司成長的環(huán)境迥異，受到融資條件、行業(yè)準入、財務積累、成長歷史、政策環(huán)境等多種因素影響，因此不能簡單說誰做得更好，只能說，兩家的領(lǐng)導者在自身的約束條件下盡力做到了最大化，至少在同行中都可謂是佼佼者。

僅僅與“榜樣”和黃比較，在財務能力、行業(yè)整合以及全球化運作等方面，內(nèi)地兩家多元化的標桿企業(yè)仍有很多路要走。邁克爾·波特對于并購的研究，曾經(jīng)引入的一種衡量標準為“境況更佳測試（Better-offTest）”，即要求新的業(yè)務單位應當從母公司那里獲得某種競爭優(yōu)勢(310368,基金吧)，多元化公司能否為新收購的業(yè)務創(chuàng)造價值，從這個意義上說，這兩家多元化企業(yè)仍然需要更多的案例去證明其價值。

第五篇：網(wǎng)絡教學平臺自主學習策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，網(wǎng)絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學實際，提出相關(guān)解決策略，為大學生基于網(wǎng)絡教學平臺的學習提供指導，以促進網(wǎng)絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；學習現(xiàn)狀；自主學習

根據(jù)行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡自主學習的不斷發(fā)展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網(wǎng)絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網(wǎng)絡教學平臺的大學生自主學習情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網(wǎng)絡學習，但網(wǎng)絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡學習的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質(zhì)量．通過訪談得知，部分學生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設(shè)置符合學生的學習需求．從使用網(wǎng)絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學生使用網(wǎng)絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡學習的接受和適應程度，參與調(diào)查的學生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡其他內(nèi)容的誘惑，疏遠學習．絕大多數(shù)學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學生會制定學習計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學生認為學習態(tài)度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關(guān)于網(wǎng)絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數(shù)學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡教學平臺的自主學習中存在的問題

2.1網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡教學平臺使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡教學平臺的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學生的教學理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學習資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能．研究型學習、學習論壇等有助于促進學生深度學習，提高學生自主學習能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用．再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學，而平臺所提供的學習資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學生的認知規(guī)律．因此，設(shè)計出的學習資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學習計劃不合理

網(wǎng)絡教學平臺為學生提供了更加自由和靈活的學習時間和方式，但自主學習能力不高導致了學生無法制定科學合理的網(wǎng)絡自主學習計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學生制定了學習指導，但網(wǎng)絡學習往往缺乏教師實時的監(jiān)督和指導，使學生們在學習過程中自律性不強，學習目標不明確，時間分配不合理，學習計劃在實施過程中也因為學生的個體差異而難以有效實施．尤其當面對網(wǎng)絡游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡里，這很大程度上影響了學生的學習效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)課堂教學脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學習資源．課堂教學過程中，教師以講授教學內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡學習過程中，學生則以下載資源進行復習，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴展資源發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺供學生參考和學習，但主要的學習資源內(nèi)容仍與課堂教學內(nèi)容類似．這使得學生對學習內(nèi)容反復學習，教學活動的參與度不高，無法激發(fā)學習興趣．另外，網(wǎng)絡學習的教學環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學的有效指導，學生在進行網(wǎng)絡學習時，常常無法明確學習目標，不能獲得學習方法的指導，面對豐富的網(wǎng)絡學習資源束手無策，這成為影響學生進行自主學習的主要因素．

3提高大學生網(wǎng)絡自主學習能力的策略

3.1加強網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)

網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展為大學生提供了基礎(chǔ)的學習環(huán)境，促進大學生的網(wǎng)絡自主學習，需要進一步完善網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)．大學生通過網(wǎng)絡教學平臺開展自主學習，明確目標、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進了其自主學習能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進了知識的遷移與創(chuàng)新應用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學平臺的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強學生的教學活動參與度，彌補課堂教學時間空間的限制．另外，學校應加強對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓、獎勵政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學質(zhì)量，推動網(wǎng)絡教學平臺的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡自主學習計劃

網(wǎng)絡學習計劃要科學、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學習計劃必須從科學、合理地利用課余時間入手．網(wǎng)絡學習過程中，不能盲目毫無章法地學習，由于不能及時地獲得教師實時的學習指導，因此，在教師的指導下，制定符合個人實際情況的網(wǎng)絡自主學習計劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡自主學習的主體，在網(wǎng)絡環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學習指導和豐富的學習資源以及功能模塊進行課程內(nèi)容的學習，完成學習任務．同時，鼓勵學生積極開展協(xié)作學習和探究學習，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識、提高技能，進而培養(yǎng)學生的批判思維能力和自主學習能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的整合網(wǎng)絡教學為學生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學所欠缺的．但無論是課堂教學還是網(wǎng)絡教學，學生和教師都是教學的主體．因此，面對學生在網(wǎng)絡自主學習中可能會面臨來自自主學習能力和經(jīng)驗不足的挑戰(zhàn)，教師應為學生提供學習活動建議，為學生的課堂學習和網(wǎng)絡學習搭建橋梁，以幫助學生順利實現(xiàn)學習目標．通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學中教授理論和方法外，適當增加遠程實時教學、網(wǎng)上異步交流、實驗教學、基于任務的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學生有機會體驗網(wǎng)絡學習的過程，激發(fā)學生進行網(wǎng)絡學習的學習興趣，同時，有利于培養(yǎng)學生進行網(wǎng)絡學習的實踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡學習為學習者提供了豐富的學習資源及大量的參與學習過程的可能，學生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡學習重新組織和反思所學，并與其他的學習者協(xié)作建構(gòu)知識．面對教學重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學的記憶理解、應用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進行因材施教．在學習中更加注重學生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學生學習的參與性和有效性[8]．同時，網(wǎng)絡教學平臺能夠幫助教師獲取相關(guān)教學信息，對教學進度及相關(guān)問題進行處理，以應對全新教學環(huán)境帶來的機遇和挑戰(zhàn)．

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