第一篇：大學(xué)生社交障礙原因分析及對(duì)策研究論文

【摘要】作為大學(xué)生，不能像高中生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。因?yàn)樯顚W(xué)習(xí)環(huán)境的變化，大學(xué)生會(huì)面對(duì)新的社會(huì)交往。良好的社會(huì)交往可以減少孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼、痛苦，可以宣泄憤怒和壓抑。

因此，社會(huì)交往對(duì)于維護(hù)大學(xué)生的心理健康具有重要意義，大學(xué)生應(yīng)該克服社會(huì)交往中存在的障礙，努力使自己營造起良好的人際關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社交障礙；原因分析

一、社會(huì)交往及社會(huì)交往障礙

社會(huì)交往，它是在一定的社會(huì)環(huán)境中，人們之間相互往來，進(jìn)行物質(zhì)與精神交流的社會(huì)活動(dòng)。作為生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人，都存在社會(huì)交往的事實(shí)，它體現(xiàn)的是人與人之間的關(guān)系。

部分大學(xué)生在社交中存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象,如不敢交往、不愿交往、不能交往等，若任其發(fā)展下去就會(huì)演變成為社交心理障礙。常見的大學(xué)生社交心理障礙有以下幾種：恐懼心理。即在與人交往時(shí)（尤其是大眾場(chǎng)合下），感到緊張、害怕、甚至手足無措、語無倫次、更有甚者害怕見人，這種表現(xiàn)稱為社交恐懼癥。在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的公共活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，進(jìn)入大學(xué)后，隨著參加各種公共活動(dòng)機(jī)會(huì)的增多，恐懼心理成為很突出的社交障礙。

自卑心理。即在社會(huì)交往中對(duì)于成功的想象少，對(duì)失敗的想象多，不自信，總覺得自己不行，無勇氣和信心去交往。中學(xué)時(shí)代，學(xué)生之間交往最多的是學(xué)習(xí)成績，努力的方向就是盡可能的提高自己的學(xué)習(xí)成績。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩，各種活動(dòng)及競(jìng)賽讓同學(xué)們有了更多可以發(fā)現(xiàn)在即優(yōu)勢(shì)及長處的地方，但這也意味著部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更多的缺點(diǎn)和短處，這樣會(huì)增加他們的自卑感。

害羞心理。即過多的約束自己的言行，以致在社會(huì)交往中無法充分的表達(dá)自己的思想感情，從而阻礙了人際關(guān)系的正常發(fā)展。這種現(xiàn)象多見于較偏僻地方來的大學(xué)生，對(duì)于他們而言，大學(xué)生活是新鮮的但也是令人不適應(yīng)的，因此，他們會(huì)時(shí)刻注意自己的言行，害怕出錯(cuò)，這樣反而束縛了自己，影響了正常的人際交往。

封閉心理。它表現(xiàn)為把自己的真實(shí)思想、情感掩飾起來，試圖與人保持嚴(yán)格的距離。因?yàn)槿伺c人之間的想法各不相同，有些同學(xué)覺得這是很正常的事情，有些同學(xué)會(huì)顧慮我的想法和別人不同，別人會(huì)不會(huì)覺得我的想法很怪異？為了不是自己有別于別人，他們不會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)想法，更有甚者自己覺得自己的想法是不應(yīng)該改的，從而會(huì)陷入苦惱之中。

二、產(chǎn)生社會(huì)交往障礙的原因

（一）在當(dāng)代大學(xué)生中存在的“唯我意識(shí)”影響了良好社會(huì)交往的形成。由于當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了在家庭中的被呵護(hù)，在學(xué)校教育中，教師更關(guān)注的也只是學(xué)生個(gè)人成績的提高。受這種環(huán)境的影響，他們或多或少形成了以自我為中心的“唯我意識(shí)”。另一方面，社會(huì)競(jìng)爭加劇，而家庭教育普遍重視的是學(xué)生智育的發(fā)展，而輕視了思想與心理的教育。這些因素造成他們自身人格、情感和心理障礙，致使他們不能很好地處理社交關(guān)系。

（二）現(xiàn)代社會(huì)交往的功利性與傳統(tǒng)交往信念的矛盾，使大學(xué)生在社會(huì)交往中陷入苦惱。在我國改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)條件下，當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)交往不可避免地會(huì)受到功利性交往的影響。青年大學(xué)生世界觀尚在成型階段，在處理社交關(guān)系遇到崇尚理想人格與現(xiàn)實(shí)利益的矛盾、情感交融與競(jìng)爭利用的矛盾時(shí)，會(huì)陷入不知所措的境地

〔參考文獻(xiàn)〕

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（四）應(yīng)試教育不注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，弱化了大學(xué)生的交往能力。在我國，雖然素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳，但應(yīng)試教育、升學(xué)競(jìng)爭才是客觀事實(shí)，以分取才依然是教育的主要現(xiàn)象。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，而沒有更多的精力和時(shí)間去與人交往。在應(yīng)試教育的課堂里，多是與升學(xué)考試相關(guān)的知識(shí)，與應(yīng)試無關(guān)的社會(huì)性課題很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入教材和課堂。這些都對(duì)大學(xué)生正常交往能力產(chǎn)生影響。

（五）貧富懸殊使大學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，這也影響著他們的社會(huì)交往。改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民消費(fèi)水平日益提高，消費(fèi)觀念迅速變化，但是也拉大了國民之間的貧富差距。在大學(xué)生群體中也出現(xiàn)了貧富分層，由于消費(fèi)觀念，消費(fèi)水平的不同，他們?cè)诮煌袝?huì)相互抵觸，不能形成平等和諧的交往氛圍。

三、克服心理障礙，幫助大學(xué)生更好地處理人際交往

（一）提高認(rèn)識(shí)，掌握技巧。在這一方面，學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T任重道遠(yuǎn)。要引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大學(xué)生能意識(shí)到社會(huì)交往的重要性，有進(jìn)行良好社會(huì)交往的愿望，但他們不一定能對(duì)人際交往有積極、正確的認(rèn)識(shí)，由于受成長環(huán)境的影響，他們更多的把社會(huì)交往簡單的看做人與人之間的相互利用，爾虞我詐；同時(shí)在面對(duì)更大范圍內(nèi)的人際交往，大學(xué)生要加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)，促使交往雙方達(dá)到心理相容。為此，大學(xué)生在人際交往中應(yīng)盡可能從以下幾點(diǎn)出發(fā)：肯定對(duì)方。自尊是人們的普遍需要，當(dāng)自尊心得到高度滿足時(shí)，人們就會(huì)產(chǎn)生最大程度的愉悅，在這種狀態(tài)下會(huì)易于接受交往中對(duì)方的態(tài)度、觀點(diǎn)。對(duì)處于青春期的大學(xué)生而言，對(duì)自尊心得到滿足的需要非常強(qiáng)烈，因而在交往中應(yīng)學(xué)會(huì)肯定對(duì)方，尊重對(duì)方。

真誠熱情。在人際交往中，冷漠會(huì)讓人產(chǎn)生距離感，因此，要讓對(duì)方感到你的真誠和熱情，讓人產(chǎn)生親切感，這樣對(duì)方才會(huì)對(duì)你進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)。所以在交往中，大學(xué)生既需要充沛的熱情，同時(shí)也要坦誠言明自身的利益，熱情同時(shí)也真誠，既不讓人覺得冷漠，也不讓人覺得虛偽。

（二）充分實(shí)踐，改善交往措施。大學(xué)生能夠意識(shí)到良好人際關(guān)系的重要性，但缺乏交往的實(shí)踐，只有在交往中才能形成和發(fā)展起良好的人際關(guān)系。大學(xué)生從入學(xué)時(shí)候開始，就應(yīng)該注意加強(qiáng)交往的實(shí)際鍛煉，這樣才能逐步形成良好的人際關(guān)系和社交能力。

初入校門的大學(xué)生，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、陌生的事，在與人交往時(shí)，可以一步步深入，首先要做到自己主動(dòng)，如果都等著別人先來和自己交談，要么不會(huì)有交流，要么只是被動(dòng)的“被交流”：即先開口的人可以掌握主動(dòng)權(quán)，后開口的人只能跟著別人走。其次是經(jīng)常與人交往能鍛煉自己的說話能力及使對(duì)方開口的本領(lǐng)，以及尋找相互感興趣話題的本領(lǐng)。同時(shí)，良好的人際關(guān)系是有賴于相互了解，這就要求彼此在思想上多溝通，因此，要注意在與人交談時(shí)，需要交換彼此的看法，討論相互感興趣的事情不能是“一方獨(dú)大”：一個(gè)讓你負(fù)責(zé)說，另一個(gè)人負(fù)責(zé)聽，這樣并不能達(dá)到交流的效果。只有相互訴說，相互傾聽，才可以表達(dá)自己的喜怒哀樂，同時(shí)降低內(nèi)心壓力，增進(jìn)彼此的了解。

此外，一個(gè)人在不同場(chǎng)合具有不同角色，在教室是學(xué)生，在閱覽室則是讀者，在商店是顧客，根據(jù)不同的身份，要考慮交往對(duì)方的感受。“己所不欲，勿施于人”，在社會(huì)交往活動(dòng)中，要經(jīng)常的把自己想象成交往對(duì)方，考慮一下自己處在對(duì)方情境中時(shí)會(huì)有怎樣的心理狀態(tài)和行為方式，體會(huì)一下他人的心理感受，這樣才能更好地理解他人的情感和行為，從而改善自己對(duì)人的態(tài)度。

（三）培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。第一，要做到真誠?！叭酥嘀?，貴相知心”。如果你對(duì)別人不真誠，你就不該埋怨別人對(duì)你不真誠，交往本就是為了促進(jìn)相互之間的了解，如果交往中只有謊言，那也就無所謂交往了。第二，要做到信任。美國哲學(xué)家和詩人愛默生說過：“你信任人，人才對(duì)你重視。第三，要做到克制。與人相處，由于利益或所持觀點(diǎn)的不一樣，發(fā)生摩擦沖突在所難免，克制則可以避免沖突的進(jìn)一步惡化?？酥剖且詧F(tuán)結(jié)為出發(fā)點(diǎn)，以大局為重，即使是在自己受損的情況下也是如此。第四，要做到自信。俗話說，只有自己先愛自己，別人才會(huì)愛你；只有自己先尊重自己，別人才會(huì)尊重你。自信也正是如此，在人際交往中，自信能夠做到自尊自愛，同時(shí)也尊重他人，愛護(hù)他人；既能看到自己的長處也能認(rèn)識(shí)自己的不足之處。第五，要做到熱情。在人際交往中，熱情可以消除隔閡讓人覺得溫暖，無形之中促進(jìn)人與人之間的了解。待人熱情是一種重要的心理品質(zhì)，它可以溝通人的情感，促進(jìn)人際交往。

在大學(xué)生的日常生活中，會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)交往上的困難與不適應(yīng)，這是難免的，也是正常的。然而，如果一個(gè)人的人際關(guān)系發(fā)展到嚴(yán)重失調(diào)的程度，那就必須意識(shí)到自身方面可能存在問題。因此，對(duì)于人際關(guān)系不適應(yīng)的狀況，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，看清問題的實(shí)質(zhì)，以便能做到對(duì)癥下藥。

第二篇：大學(xué)生禮儀現(xiàn)狀及對(duì)策研究(社交禮儀論文)

中國大學(xué)生禮儀現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：首先要強(qiáng)調(diào)的是我們是中國人。我們做不好的地方不怕被嘲笑，完美的地方我們也沒有驕傲。中國是世界上具有悠久歷史的文明古國之一，享有“禮儀之邦”的美譽(yù)。中華民族不僅勤勞勇敢，而且素以講文明，重禮儀而著稱于世。文明禮儀是傳承文明的需要也是時(shí)代發(fā)展的需要。在合作和交流日益密切的今天，人們的禮儀是否周全，不僅顯示其修養(yǎng)、素質(zhì)的形象，而且直接影響到事業(yè)、業(yè)務(wù)的成功。我們高等教育的這一代是新世紀(jì)的接班人，未來社會(huì)的文明進(jìn)步程度與他們的文明水準(zhǔn)有直接的關(guān)系，缺乏禮儀便難以成為新世紀(jì)的主人。大學(xué)生生活在校園里，他們正處于從校園邁入社會(huì)的過渡階段。他們不僅是學(xué)生，更是一位“準(zhǔn)江湖”。因此，提高自身修養(yǎng)、開展文明禮儀教育，讓大學(xué)生從現(xiàn)在起能在社會(huì)上做個(gè)懂文明禮儀的公民，在家做個(gè)懂文明禮儀的孩子，在學(xué)校做個(gè)懂文明禮儀的好學(xué)生，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：文明 禮儀 學(xué)生 教師 日常交際 學(xué)校 公共 儀態(tài)舉止 儀表 文化

一 引言

有人說，大學(xué)是象牙塔，可是走出這片浮華，等待著我們的是什么？有人說大學(xué)是智慧城，可是離開這個(gè)堡壘，直面著我們的是什么？天之驕子，不過是70年代留下的童話，80后的堅(jiān)強(qiáng)和勵(lì)志。而90后的我們?nèi)绻€以此自滿，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。時(shí)代變了，大學(xué)不再是那個(gè)與世隔絕的夢(mèng)幻境地，大學(xué)已成為了社會(huì)的一個(gè)縮影，在這里我們不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的還是要學(xué)習(xí)怎樣做人。

也許你會(huì)否定我的觀點(diǎn)：都是二十左右的人啦，難道還不會(huì)做人嗎？不錯(cuò)，我不否認(rèn)有人早就領(lǐng)悟這個(gè)道理，但是大多數(shù)90后的大學(xué)生，都是生活在父母的庇護(hù)之下，心理年齡的成長往往不及生理年齡。雖然說提倡保持一顆童心，但是在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)大染缸里，如果總是不想長大，那你那科童心注定因傷痕累累而窒息。90后的大學(xué)生，應(yīng)該是更專業(yè)、更全面的新一代大學(xué)生。

二 概況

（一）中國大學(xué)生的人數(shù)

近幾年，隨著我國的計(jì)劃生育政策逐步寬松，再加上經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)

展等因素。我國高校大學(xué)的大學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步攀升，從03年的212萬到06年首次突破400萬，再到09年的接近2144萬。由此可見，中國的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)位居世界前茅了。在科教興國給我們帶來可喜改變的同時(shí)，我們不禁憂慮：這些大學(xué)生是否真的新一代大學(xué)生？

（二）大學(xué)生的“文明”行為

湛江新聞網(wǎng)訊：課室里的桌子無一幸免地被亂涂亂畫，垃圾亂扔亂丟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，霸位的情況更是司空見慣，甚至還有人連廁所都沖不干凈，這是確實(shí)發(fā)生在大學(xué)校園的現(xiàn)象。

據(jù)了解，湛師所有教學(xué)樓里的桌子全都被“涂鴉”，每當(dāng)上完課，有的學(xué)生還留下他們吃完早餐的塑料袋、牛奶瓶、紙巾等垃圾，在自習(xí)室霸位的現(xiàn)象更為普遍，最不文明的是經(jīng)常有人沖不干凈廁所。11月30日，筆者在湛師第三教學(xué)樓走訪時(shí)看到，全棟教學(xué)樓一共有49個(gè)女廁所，沖不干凈的就有22個(gè)。筆者還在第三教學(xué)樓二樓的廁所發(fā)現(xiàn)某大一學(xué)生粘貼在廁所墻壁的紙條。

此外，筆者在第三教學(xué)樓還發(fā)現(xiàn)在陽光燦爛的白天，17盞樓梯燈

沒關(guān)，10盞廁所燈沒關(guān)。筆者在五樓樓梯口守候了5分鐘，11位學(xué)生經(jīng)過都視若無睹。

三 現(xiàn)狀

從網(wǎng)上了解到，現(xiàn)今中國大學(xué)所開設(shè)的課程中，社交禮儀幾乎都是選修課。沒有必修課，就算乘務(wù)與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生有時(shí)也難免于此。不識(shí)禮所謂“不識(shí)禮”,即對(duì)傳統(tǒng)禮儀,禮節(jié)認(rèn)識(shí)的缺失。新時(shí)期的大學(xué)生缺少傳統(tǒng)倫理道德意識(shí)和禮儀行為知識(shí),不理解中國傳統(tǒng)文化“禮”文化之精髓,受一些片面認(rèn)識(shí)的影響造成對(duì)有關(guān)禮儀素養(yǎng)的誤讀,認(rèn)為“禮”文化局限于封建糟粕。某高校信息工程專業(yè)學(xué)生 C，在談到大學(xué)生禮儀素養(yǎng)時(shí)說： “我們也明白禮儀的重要性，但是沒有這樣的學(xué)習(xí)途徑，尤其是我們工科生更是如此?！?確實(shí)，有調(diào)查發(fā)現(xiàn) 77.5%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過禮儀類課程，在這類學(xué)生中，理工類學(xué)生占了 58.4%，文科學(xué)生中也僅僅局限于某些特定專業(yè)如行政管理、高級(jí)文秘等專業(yè)開設(shè)了 “公關(guān)禮儀” 等課程。60.5%的學(xué)生表示很少有接觸禮儀知識(shí)的渠道。綜上，在調(diào)查中，我們可以明確感覺到禮儀素養(yǎng)的重要性已經(jīng)普遍被大學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受。但是，顯示的種種數(shù)據(jù)都指向了一個(gè)事實(shí)：高校禮儀教育現(xiàn)狀不容樂觀！大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高需要通過系統(tǒng)、行之有效、靈活多樣的方式來實(shí)施，高校禮儀教育任重而道遠(yuǎn)！

四 存在的問題

1.禮儀認(rèn)知與禮儀行為的不和諧?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女,獨(dú)生子女特有的自私、任性,以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想, 同禮儀的核心思想———尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的。在中小學(xué)階段:從家庭來說,家長普遍未重視孩子的禮儀教育,更有甚者, 只注重孩子的學(xué)習(xí)成績, 不經(jīng)常開展思想道德教育,禮儀教育更是無所謂;從學(xué)校來說, 素質(zhì)教育雖然已提了多年,但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠,重智輕德的現(xiàn)象還是存在。這就造成現(xiàn)在的大學(xué)生身上會(huì)不同程度地表現(xiàn)出一些不良的禮儀現(xiàn)象: 處理集體關(guān)系時(shí)放棄自我約束,集體主義觀念淡薄,缺乏責(zé)任感和應(yīng)有的關(guān)心;交友時(shí)缺乏真誠, 個(gè)人感到孤獨(dú)無助;心理承受能力較弱, 經(jīng)不住挫折和打擊;不易與他人溝通和合作, 缺乏協(xié)作精神。所有這些使人覺得當(dāng)代大學(xué)生禮儀素質(zhì)水平下降,禮儀文明程度大不如前。用禮儀來指導(dǎo)自己的行動(dòng),合乎禮的就做不合乎禮的就不做, 勿以善小而不為, 勿以惡小而為之, 絕不做有悖禮儀的事, 這些道理似乎是明白, 可真正付諸行動(dòng)卻很困難,這樣就出現(xiàn)了禮儀認(rèn)知與禮儀行為的不和諧現(xiàn)象。

2.社會(huì)發(fā)展與禮儀教育的不和諧。隨著我國社會(huì)快速進(jìn)步, 文明程度不斷提高,人們也就越來越重視禮儀在社會(huì)中的作用。比如:為拓展業(yè)務(wù)如何與客戶建立良好的人際關(guān)系;為提高公司聲譽(yù)如何進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì);為獲取良好的人緣關(guān)系,如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道等問題都離不開禮儀。因此,人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中愈發(fā)意識(shí)到禮儀在生活、工作和生意場(chǎng)上的重要作用,意識(shí)到不注重禮儀的危害性,意識(shí)到禮儀就是人們立身處世之根本,只有接受社會(huì)禮儀約束的人才會(huì)被認(rèn)為是符合社會(huì)要求的人。而目前我國禮儀教育的現(xiàn)狀確實(shí)令人不夠滿意, 有人以天津市為例對(duì)我國禮儀教育的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示:只有38.2% 的人從學(xué)校接受過禮儀教育;81.4% 的人認(rèn)為我國禮儀教育不完善;只有1.3% 的人對(duì)我國禮儀教育的現(xiàn)狀表示滿意。從調(diào)查結(jié)果可以看出:

我國禮儀教育不夠完善, 開設(shè)禮儀課程的學(xué)校很少, 國民對(duì)禮儀教育的現(xiàn)狀非常不滿意。因此,就我國目前現(xiàn)狀來說, 會(huì)發(fā)展與禮儀教育出現(xiàn)了不和諧音符。

五 對(duì)策和建議

面對(duì)如此難題，我們應(yīng)該如何讓應(yīng)對(duì)？所幸的是，我們還在大學(xué)里。在這里，我們可以學(xué)到很多東西，在我們即將步入社會(huì)時(shí)，我們還可以借取學(xué)校這一寶貴資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和改造。這是我們最后一次機(jī)會(huì)，能把這寶貴又慷慨的資源合理利用。我們將抓住機(jī)會(huì)，獲得我們大學(xué)生應(yīng)有的面貌。

（一）有關(guān)部門要齊抓共管，制定系統(tǒng)的大學(xué)生禮儀規(guī)范，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

（二）學(xué)校在人文素養(yǎng)課中開設(shè)大學(xué)生禮儀修養(yǎng)課程。首先應(yīng)把禮儀教育的內(nèi)容納入《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課或正在試點(diǎn)的《法律基礎(chǔ)與思想道（下轉(zhuǎn)第196頁）（上接第187頁）德修養(yǎng)》課，或開設(shè)專門的《禮儀修養(yǎng)》課，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既可以豐富大學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，又能教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象。事實(shí)上受過良好禮儀教育或禮儀行為訓(xùn)練的人，無論是內(nèi)在素質(zhì)還是外在行為方式，都與缺少訓(xùn)練的人截然不同。臺(tái)灣國立聯(lián)合大學(xué)專門制定了禮儀教育實(shí)施要點(diǎn)，并對(duì)所有一年級(jí)新生實(shí)施禮儀教育。目前我國大多數(shù)高校的禮儀教育仍是一片空白，禮儀教育處于德育的邊緣地帶：一方面多數(shù)德育工作者對(duì)禮儀教育沒有給予足夠重視，禮儀教育處于德育的盲區(qū)；另一方面在我國高校開設(shè)的課程中，重視專業(yè)理論和技術(shù)，但基本不涉及交往禮儀問題，不進(jìn)行相應(yīng)的禮儀教育。結(jié)果禮儀教育普遍空缺，部分學(xué)生甚至認(rèn)為，上大學(xué)與禮儀問題不沾邊，學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行。所以加強(qiáng)禮儀教育首先必須把禮儀教育引入課堂。

（三）通過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動(dòng)之中，形成良好氛圍。加強(qiáng)禮儀教育必須發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，營造良好的校園氛圍。例如：開展“明禮誠信”活動(dòng)，制訂修身計(jì)劃，發(fā)揮禮儀的自律作用；發(fā)動(dòng)全校師生尋找校

園中的不文明現(xiàn)象，開展辯論、演講、小品表演、禮儀講座等活動(dòng)，弘揚(yáng)文明禮貌之風(fēng)，使禮儀之花遍地開放；還可以通過廣播、電視、宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等媒體工具，介紹名人處世修身的軼事，推動(dòng)學(xué)校的文明建設(shè)。

（四）積極開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有禮儀知識(shí)、技能的成功感受，提高自身禮儀修養(yǎng)。

六 結(jié)語

當(dāng)然，大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的提高，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才好。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三者互相配合、互相支持，大學(xué)生的禮儀教育才能取得良好的效果。讓文明禮貌的禮儀真正深入廣大大學(xué)生的心中。參考文獻(xiàn)：于忠艷.《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》.武漢大學(xué)出版社.2008年金正昆.《政務(wù)禮儀》.中國人民大學(xué)出版社.2008年姜桂娟.《公關(guān)與商務(wù)禮儀》.北京大學(xué)出版社.2005年禮儀博客——禮知（搜狐博客）等

第三篇：大學(xué)生誠信缺失的原因分析及對(duì)策研究

大學(xué)生誠信缺失的原因分析及對(duì)策研究

【摘要】大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象令人憂慮，為大學(xué)生思想政治工作提出了一項(xiàng)重要課題。本文從社會(huì)、學(xué)校、自身等方面分析了大學(xué)生誠信缺失的原因，并從思想政治工作的角度提出了正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待誠信教育、開辟嶄新的誠信教育途徑、建設(shè)高素質(zhì)的誠信教育隊(duì)伍等對(duì)策和建議，以切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，重塑當(dāng)代大學(xué)生的誠信新形象。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生誠信缺失原因?qū)Σ?/p>

誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)每一個(gè)公民提出的基本要求。青年大學(xué)生是祖國的希望，民族的未來，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要力量，更要干誠信事、當(dāng)誠信人，做誠信的傳承和發(fā)揚(yáng)者。

當(dāng)前青年大學(xué)生中，功利入黨有之，考試作弊有之，抄襲作業(yè)、論文有之，雇傭“槍手”有之，貸款不還有之，虛假履歷、證書有之，頻繁毀約、跳槽有之，這些誠信缺失的現(xiàn)象不僅嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生的形象，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響，而且對(duì)于大學(xué)生自身的健康發(fā)展也是極為不利的。這也使大學(xué)生誠信缺失成為大學(xué)生思想政治工作中的一項(xiàng)重要課題。筆者就這一問題進(jìn)行了比較深入的研究和思考，并開展了相關(guān)的訪談和小規(guī)模問卷調(diào)查（200人），從社會(huì)、學(xué)校、自身等方面挖掘大學(xué)生誠信缺失的原因，并就切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生誠信提出了自己的一些思考。本文就是對(duì)這些思考的部分提煉。

一、大學(xué)生誠信缺失的原因分析

1、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域不良風(fēng)氣的影響

政治領(lǐng)域：少部分領(lǐng)導(dǎo)干部憑借手中的權(quán)力，貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業(yè)不正之風(fēng)等等，影響了黨員干部的整體形象，也影響了人民對(duì)黨的信任和期望。青年大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系十分緊密，政治領(lǐng)域的不正之風(fēng)容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使其產(chǎn)生誠信缺失。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：假冒偽劣、合同違約、債務(wù)拖欠、偷逃稅費(fèi)、走私逃匯、商業(yè)欺詐等失信現(xiàn)象行為擾亂了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，損害了消費(fèi)者利益，影響了國民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展甚至我國的國際形象，也對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生不良影響，使一些青年大學(xué)生會(huì)缺乏誠信責(zé)任意識(shí)，做出誠信缺失的行為。

文化領(lǐng)域：宣傳工作中的虛假報(bào)道、搞有償新聞等，教育工作中的亂收費(fèi)、招生黑幕、注水文憑等，學(xué)術(shù)工作的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現(xiàn)象不利于我國精神文明建設(shè)的順利進(jìn)行，也必然會(huì)對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

2、高校誠信教育缺乏實(shí)效性

高校誠信教育是影響大學(xué)生誠信狀況的直接因素。當(dāng)前高校誠信教育缺乏應(yīng)有的實(shí)效性。主要表現(xiàn)為：

誠信教育重視不夠。誠信教育是在建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制條件下時(shí)代的呼喚，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的基本要求，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)建設(shè)人才的必要途徑。長期

以來，一些高校對(duì)誠信教育重視不夠。筆者調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校非常重視和比較重視誠信教育的大學(xué)生有42.1％，24.7％的大學(xué)生表示不了解學(xué)校是否重視誠信教育。在訪談中，部分青年大學(xué)生亦表示對(duì)學(xué)校開展誠信教育的舉措知之不多，需要切實(shí)開展誠信教育。高校教師的誠信教育意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)過程中忽視誠信教育的滲透，只重教書而忽視育人。筆者調(diào)查中，當(dāng)問及老師平時(shí)如何進(jìn)行有關(guān)誠信教育時(shí)，14.0％的大學(xué)生不知該如何作答。大學(xué)生自身對(duì)誠信教育的認(rèn)識(shí)情況也需要改進(jìn)。當(dāng)談及誠信教育的開展，部分大學(xué)生認(rèn)為可有可無。對(duì)于學(xué)校組織的誠信活動(dòng)，部分大學(xué)生表示了自己的漠視。5.0％的大學(xué)生對(duì)“誠信教育應(yīng)當(dāng)在全民開展，大學(xué)生尤其要注意誠信行為習(xí)慣的養(yǎng)成”選擇“說不清”；10.1％的大學(xué)生表示不會(huì)參加學(xué)校組織的誠信活動(dòng)。

誠信教育內(nèi)容模糊。在當(dāng)前高校的誠信教育中，一個(gè)重要的問題就是誠信教育的內(nèi)容沒有明確的界定，在眾多人心目中是一片模糊。對(duì)于誠信教育應(yīng)該有哪些內(nèi)容，許多教師表示說不清楚。筆者訪談中，多數(shù)大學(xué)生表示積極贊同學(xué)校開展誠信教育，但談及誠信教育內(nèi)容時(shí)則陷入了混亂狀態(tài)，不能清晰地說出自己所贊同的誠信教育究竟應(yīng)該包括哪些具體的內(nèi)容。對(duì)于誠信教育內(nèi)容的模糊必然影響高校誠信教育的切實(shí)有效。

誠信教育方法單一。影響誠信教育的重要因素之一就是方法的運(yùn)用。當(dāng)前多數(shù)的誠信教育停留在傳統(tǒng)的說教上。筆者調(diào)查，53.3％的大學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)在所接受的誠信教育”多是通過灌輸法；除去討論法和實(shí)踐法，接受通過“其他”方法進(jìn)行的誠信教育的大學(xué)生比例僅為8.9％；多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為誠信教育不能僅僅局限于一種方法，要根據(jù)具體的情況采取不同的方法，贊成“誠信教育應(yīng)多種方法相結(jié)合”的達(dá)到90.4％。

誠信教育路徑狹窄。誠信教育多數(shù)是通過教師課堂影響和開展相關(guān)活動(dòng)影響，沒有充分利用豐富的教育資源，在教育途徑的開拓創(chuàng)新上存在明顯不足。如對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一有效教育途徑的利用還有待于進(jìn)一步的擴(kuò)展和深入。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)了解誠信的大學(xué)生僅有16.2％。誠信教育隊(duì)伍乏力。在當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，一些教師自身誠信素質(zhì)不高，關(guān)心學(xué)生成長成才不夠，缺乏人格魅力，缺乏奉獻(xiàn)精神等等。誠信教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，隊(duì)伍的管理不夠科學(xué)等等，影響了誠信教育的效果不足。

3、青年大學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)淡薄

當(dāng)前大學(xué)生多是二十世紀(jì)八十年代以后出生的，伴隨著我國改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立而成長起來，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和自主意識(shí)等，但是同時(shí)他們也存在責(zé)任意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

社會(huì)歷史責(zé)任意識(shí)不濃。部分青年大學(xué)生對(duì)所要承擔(dān)的歷史重任不明確，不清楚自己是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁、民族復(fù)興的希望，不能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢(shì)，局限于狹隘的視野，片面注重個(gè)人利益、追求享樂。從對(duì)“是否能夠?yàn)閲依嬷搿钡脑u(píng)價(jià)這一調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)自己和他人能夠?yàn)閲抑氲脑u(píng)價(jià)值多分布在5－8（調(diào)查把評(píng)價(jià)值分為十個(gè)等級(jí)）之間的狀況可以看出，大學(xué)生自覺為國家奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)還有待加強(qiáng)。

社會(huì)角色責(zé)任意識(shí)不明。當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)自身不同社會(huì)角色尚未具有明確的責(zé)任意識(shí)。他們漠視作為一個(gè)公民的基本責(zé)任，存在著破壞公物、不注重公共衛(wèi)生、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等①

現(xiàn)象；他們習(xí)慣了被家人嬌寵，沉溺于父母親人的關(guān)愛，提出過分的物質(zhì)要求，忽視了作為家庭一員所應(yīng)盡的責(zé)任和承擔(dān)的義務(wù)。在學(xué)校中，部分大學(xué)生不明確學(xué)生的責(zé)任所在，學(xué)習(xí)敷衍了事，缺乏認(rèn)真態(tài)度，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、專職愛情“事業(yè)”等主次顛倒、荒廢學(xué)業(yè)的情況。據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在因成績不合格而退學(xué)、試讀或留級(jí)的大學(xué)生中，由于網(wǎng)絡(luò)成癮而荒廢學(xué)業(yè)的占70%以上。

社會(huì)行為責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。部分大學(xué)生的行為責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。他們做事隨性而為，對(duì)行為的后果缺乏考慮，沒有為自己行為負(fù)責(zé)的明確意識(shí)。如劉海洋潑熊、王曉明殺父，以及近來轟動(dòng)全國的云南大學(xué)馬加爵殺人案，在這些案件中，行為者都缺乏對(duì)行為責(zé)任的思考，缺乏行為責(zé)任意識(shí)。此外，部分大學(xué)生當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己做出了不當(dāng)?shù)男袨楹?，不是正確面對(duì)和承擔(dān)自己行為的后果，而是盡量去隱瞞、躲閃和推卸。②

二、切實(shí)加強(qiáng)當(dāng)前青年大學(xué)生誠信教育

青年大學(xué)生誠信教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力，本文著重從對(duì)誠信教育的認(rèn)識(shí)、誠信教育途徑、隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，探討切實(shí)加強(qiáng)當(dāng)前青年大學(xué)生誠信教育的對(duì)策性措施。

（一）正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待誠信教育

1、高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視誠信教育

領(lǐng)導(dǎo)重視是加強(qiáng)當(dāng)前高校大學(xué)生誠信教育的重要前提和保證。首先，要立足高校的職能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育的重要意義，樹立切實(shí)加強(qiáng)誠信教育的觀念，明確加強(qiáng)誠信教育的指導(dǎo)思想。其次，要抓好誠信教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證大學(xué)生誠信教育的開展。要大力支持誠信教育實(shí)踐活動(dòng)，并為大學(xué)生誠信教育提供財(cái)力保證；要組成結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、有戰(zhàn)斗力的誠信教育隊(duì)伍，為誠信教育提供隊(duì)伍保證；要嚴(yán)格制定相關(guān)制度，建立有效的監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，為誠信教育提供制度保證。重要的是，高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)自身誠信修養(yǎng)，成為誠信的表率。

2、教育工作者要積極開展誠信教育

教育工作者是教育工作的具體實(shí)施者，其工作直接影響教育成效。如果沒有教育工作者，要完成我國高等教育肩負(fù)的重任將無從談起，教育事業(yè)的整體發(fā)展將受到阻礙。切實(shí)加強(qiáng)青年大學(xué)生誠信教育，教育工作者要提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，樹立正確的誠信教育觀，認(rèn)真、積極地開展誠信教育。同時(shí)，教育工作者要注意加強(qiáng)自身在教書、科研、工作、生活中的誠信修養(yǎng)，樹立良好的誠信形象，影響和帶動(dòng)學(xué)生。教育工作者無論是專職還是兼職，無論是教師還是其他工作人員，都要有正確的誠信教育思想，積極開展青年大學(xué)生誠信教育。

3、青年大學(xué)生要正確對(duì)待誠信教育

大學(xué)生是教育的主體。誠信教育的目的在于通過教育使大學(xué)生擁有更加系統(tǒng)深刻的誠信理論，具備明確的誠信意識(shí)，養(yǎng)成良好的誠信習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！奔訌?qiáng)大學(xué)生誠信教育，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的因素，促進(jìn)其有效的自我教育。要引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，深刻認(rèn)識(shí)誠信教育的必要性和緊迫性，主動(dòng)積極地接受教育，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)誠信的理論知識(shí)，把誠信落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，在論③

文、考試、交往、戀愛、求職等一系列實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)誠懇、講求信用，做一個(gè)誠實(shí)的人。

（二）開辟嶄新的誠信教育途徑

1、開展豐富多彩的大學(xué)生誠信教育實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生誠信教育的實(shí)踐活動(dòng)要突出豐富多彩性：可以針對(duì)不同的對(duì)象，如不同年級(jí)、不同系科的學(xué)生開展有針對(duì)性的活動(dòng)；可以突出不同的主題，如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等；可以采取不同的活動(dòng)形式，如公益簽名活動(dòng)、誠信征文活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、劇社活動(dòng)等；可以有不同的組織形式，如學(xué)校統(tǒng)一組織、院系組織、學(xué)生社團(tuán)組織、聯(lián)合組織等。誠信教育實(shí)踐活動(dòng)要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，切忌形式主義、紙上談兵，不僅要在校園內(nèi)以各種形式廣泛開展，還要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，走向社會(huì)，開展有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐為整個(gè)社會(huì)誠信體系的建立做出努力，為社會(huì)的安定和諧、健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。誠信教育實(shí)踐活動(dòng)要從細(xì)微處入手，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠信意識(shí)的培養(yǎng)和誠信行為習(xí)慣的錘煉。

2、建立大學(xué)生誠信檔案

在大學(xué)生的誠信教育中，建立大學(xué)生誠信檔案是一有效途徑。中國海洋大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院等高校紛紛建立了大學(xué)生誠信檔案，對(duì)規(guī)范大學(xué)生誠信作出了有益的探索。建立大學(xué)生誠信檔案首先要做好宣傳工作，使全校、甚至全社會(huì)都對(duì)此有所了解。其次，建立誠信檔案要科學(xué)化、規(guī)范化。誠信檔案內(nèi)容主要包括：學(xué)生承諾書、個(gè)人資料、家庭背景、品行說明、學(xué)習(xí)效果、經(jīng)濟(jì)狀況、信用記錄、特別記錄等，記錄學(xué)生在校期間思想道德、生活學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律等方面盡相關(guān)責(zé)任義務(wù)情況及履行承諾情況，如國家助學(xué)貸款、考試作業(yè)、勤工助學(xué)、學(xué)雜費(fèi)交納、集體活動(dòng)出勤等。誠信檔案的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要規(guī)范、細(xì)致、客觀。檔案建立后要進(jìn)行科學(xué)的管理。誠信檔案在學(xué)生畢業(yè)時(shí)要作為學(xué)生品行的有力證明交給用人單位。再次，誠信檔案建立要形成體系。建立誠信檔案不僅僅要在高校內(nèi)通行有效，而且要與社會(huì)接軌。大學(xué)生誠信檔案要與社會(huì)信用體系相聯(lián)系，與相關(guān)制度相結(jié)合，形成一個(gè)有效的大學(xué)生誠信監(jiān)督機(jī)制。

3、營造學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的大學(xué)生誠信教育環(huán)境

切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育需要營造學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的誠信教育環(huán)境。學(xué)校要充分利用校園教育資源，調(diào)動(dòng)各方面的因素，發(fā)揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運(yùn)用標(biāo)語、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，營造全方位的校園誠信文化教育環(huán)境。家庭成員尤其是父母要不斷提高誠信修養(yǎng)，注意養(yǎng)成自身良好的誠信行為習(xí)慣，從小事做起，從細(xì)微處做起，并注意與子女交流誠信心得，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，為子女誠信教育營造良好的家庭環(huán)境。社會(huì)誠信教育環(huán)境的營造需要不斷加強(qiáng)全社會(huì)的誠信宣傳、教育，營造優(yōu)良的誠信輿論和文化環(huán)境；要盡快構(gòu)建社會(huì)誠信體系，逐步健全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)誠信法規(guī)體系。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間要統(tǒng)一誠信教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，三者之間要成立有效的溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，相互支持，共同進(jìn)步。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)的誠信教育隊(duì)伍

1、優(yōu)良的素質(zhì)

作為大學(xué)生的誠信教育工作者，需要優(yōu)良的素質(zhì)。首先要有過硬的政治素質(zhì)。誠信教育工

作者要對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)主義事業(yè)、對(duì)中國共產(chǎn)黨忠誠和熱愛，要具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義社會(huì)主義信念，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)和現(xiàn)代化的信心，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信任。其次，要有較高的道德素質(zhì)。誠信是道德品質(zhì)的重要內(nèi)容。誠信教育工作者要具有良好的誠信品質(zhì)，以誠待人，信用待人，說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，言行一致，說到做到，具有強(qiáng)烈的道德意識(shí)和責(zé)任感。再次，要有良好的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)。專業(yè)理論素質(zhì)要求誠信教育工作者能夠系統(tǒng)全面地把握誠信教育內(nèi)容體系，熟諳誠信的基本理論知識(shí)，了解誠信的歷史，掌握現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的誠信規(guī)則以及法律所涉及的誠信原則，深刻領(lǐng)會(huì)誠信的科學(xué)內(nèi)涵。專業(yè)能力素質(zhì)主要有觀察能力、分析能力、解決問題能力、組織能力、語言表達(dá)能力、信息處理能力等。

2、合理的結(jié)構(gòu)

誠信教育工作者要有合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先，人員結(jié)構(gòu)。當(dāng)前大學(xué)生誠信教育工作隊(duì)伍的人員要以“兩課”教師、專職思想政治工作者為主，輔之以其他教師和工作人員。實(shí)現(xiàn)以專為主，專兼結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)。其次，年齡結(jié)構(gòu)。各年齡階段的人員各有所長，也各有不足。誠信教育工作隊(duì)伍要根據(jù)誠信教育和教育對(duì)象的特點(diǎn)，按照老、中、青，以中青年為主，形成合理的年齡結(jié)構(gòu)。再次，性別結(jié)構(gòu)。不同的性別有不同的特點(diǎn)和專長。誠信教育隊(duì)伍中要注意適當(dāng)?shù)哪信壤?，分工明確，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，避免單一的性別結(jié)構(gòu)。第四，學(xué)歷結(jié)構(gòu)。到2005年高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)歷層次，增加研究生學(xué)歷教師的比例。誠信教育隊(duì)伍要不斷提高學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，一方面吸收高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，另一方面通過培訓(xùn)進(jìn)修提高原有誠信工作者的學(xué)歷層次，逐步形成以碩士研究生為主的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

3、科學(xué)的管理

要提高隊(duì)伍工作的效率必須加強(qiáng)科學(xué)的隊(duì)伍管理。首先，人文關(guān)懷。人性化管理的理念被越來越廣泛的接受，誠信教育隊(duì)伍的管理要以人為本，增強(qiáng)其感召力、人性化。其一要關(guān)心，關(guān)心教育者的工作及其生活、學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行人員安排，使不同的教育者都能各顯身手、人盡其材；其二要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作環(huán)境，明確工作要求，通過有效形式促進(jìn)誠信教育工作者溝通思想、交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和奉獻(xiàn)精神。其次，完善制度。要做到有制可依、有制必依、執(zhí)制必嚴(yán)、違制必究。制度包括選拔聘任、工作考核、監(jiān)督評(píng)估、進(jìn)修提升等。要盡量避免制度“真空區(qū)”，力爭隊(duì)伍建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都建立相應(yīng)的制度，形成環(huán)環(huán)緊扣的制度體系。有了制度就要嚴(yán)格執(zhí)行，要嚴(yán)格按照制度開展工作。再次，培養(yǎng)提高。要堅(jiān)持選拔、使用、培養(yǎng)、提高相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)誠信教育工作者的教育培養(yǎng)。其一是理論素養(yǎng)提升，要根據(jù)誠信教育工作者工作性質(zhì)的不同，要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和再教育。其二是實(shí)踐鍛煉提升，要定期或不定期地組織誠信工作者進(jìn)行社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，以使其開闊眼界，增長閱歷，提高實(shí)際工作能力。

注釋： ① 參見郗杰英等編：《新學(xué)子——當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告》，文心出版社2002年版，第53頁。

② 《中國教育報(bào)》，2002年10月14日。

③ 【蘇】瓦·阿·蘇霍姆林斯基著，姜?jiǎng)?lì)群、吳福生譯：《少年的教育和自我教育》，北京出版社1984年版，第100頁。

參考書目：

1、郗杰英等編：《新學(xué)子——當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告》，文心出版社，2002年12月版

2、黃蓉生主編：《21世紀(jì)青年大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》，西南師范大學(xué)出版社，2001年7月版

3、陳秉公著：《思想政治教育學(xué)原理》，遼寧人民出版社，2001年1月版

4、黃蓉生著：《當(dāng)代思想政治教育方法論研究》，西南師范大學(xué)出版社，2000年4月版

第四篇：2013年原因分析和對(duì)策研究關(guān)于大學(xué)生

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因分析和對(duì)策研究 2010級(jí)計(jì)算機(jī)1班王緒佳10509026于福穎10509029

摘要：大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，引發(fā)大學(xué)生逃課的原因既有高校擴(kuò)招引起的負(fù)面影響，又有學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的原因。因此,需要多方面共同努力，協(xié)力解決大學(xué)生逃課問題,切實(shí)有效地提高高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 逃課 原因 措施

近幾年來,大學(xué)生逃課率居高不下,已經(jīng)成為高校普遍存在的問題,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。逃課現(xiàn)象的普遍性,反映出當(dāng)前高校教學(xué)問題的共存性與嚴(yán)重性，在加強(qiáng)和深化高校教學(xué)改革的過程中,深刻反思大學(xué)生逃課現(xiàn)象,分析其原因,以期尋找有效的解決路徑,勢(shì)在必行。

一、大學(xué)生逃課行為的表現(xiàn)

高校學(xué)生逃課表現(xiàn)為兩種情況,即顯性逃課和隱性逃課。顯性逃課指的是沒有正當(dāng)理由不去上課；隱性逃課指的則是即使來上課,而且似乎在認(rèn)真聽,實(shí)際上注意力并未放在聽課上,形在而神不在。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),近幾年來,大學(xué)生逃課率一直居高不下,高達(dá)54%左右。逃課特點(diǎn)表現(xiàn)為:隱性逃課高于顯性逃課;逃課率隨年級(jí)升高呈遞增趨勢(shì)；逃課率與任課教師的學(xué)歷、年齡、職稱呈現(xiàn)不平衡性;公共課的逃課率高于專業(yè)課。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生逃課以后或去圖書館、自習(xí)室自學(xué)、上網(wǎng)、睡覺、戀愛、打工、參加培訓(xùn)等。而且隨著高校對(duì)逃課行為監(jiān)管力度的不斷加強(qiáng),出現(xiàn)了校園專業(yè)代課族,形成變相逃課。

二、大學(xué)生逃課行為的原因分析

造成大學(xué)生逃課的原因主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）高校擴(kuò)招的負(fù)面影響。

首先,擴(kuò)招在一定程度上意味著要以降低分?jǐn)?shù)、放低標(biāo)準(zhǔn)和要求為代價(jià),來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大在校生規(guī)模的目標(biāo),而這樣一來,勢(shì)必導(dǎo)致招收的學(xué)生良莠不齊,整體素質(zhì)較以往學(xué)生偏低。由于學(xué)生的知識(shí)背景、接受能力、對(duì)知識(shí)的渴求等方面存在著差距,學(xué)生水平參差不齊,給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),老師陷于兩難境地。在教學(xué)過程中,教師無論是照顧水平高的學(xué)生還是偏向水平低的學(xué)生,都會(huì)招致部分學(xué)生的不滿,要么學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容淺顯,要么覺得太深?yuàn)W,理解不透。不管哪種情況,最終都將導(dǎo)致部分學(xué)生不滿授課內(nèi)容而選擇逃課。正如馬克思主義政治理論課,有些學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)經(jīng)過了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)扎實(shí),相關(guān)的概念和原理已經(jīng)非常熟悉;而另有一些學(xué)生中學(xué)時(shí)期盡管接觸過,但連一些最基本的概念和原理都搞不明白。而學(xué)校在安排課程時(shí),往往將不同專業(yè)的基礎(chǔ)課集中在同一個(gè)班級(jí)上課,其教學(xué)效果可想而知。

其次,擴(kuò)招導(dǎo)致在校大學(xué)生的逐年遞增,與此相對(duì)應(yīng)的則是師資力量的缺乏。據(jù)教育部透露,截至2005年底,我國高校在校生達(dá)到2100萬,居世界第一,相反,教師的數(shù)量則明顯不足。教育部要求高校師生比例不得低于1:18,但相當(dāng)多的學(xué)校還達(dá)不到此比例,個(gè)別高校的師生比例竟然低到1:40。如此,產(chǎn)生的后果之一便是教師的教學(xué)任務(wù)加重,教學(xué)水平下降。有些教師一個(gè)學(xué)期就上兩、三門課,有的還是新課。為了完成繁重的教學(xué)任務(wù),教師每天忙于備課、上課,更多的時(shí)候就是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,趕鴨子上架,根本沒有更多的精力鉆研教材、研究教學(xué)方法、總結(jié)教學(xué)規(guī)律。尤其作為剛剛畢業(yè)的年輕教師來講,基本上沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的鍛煉,剛一上崗馬上安排上課。如此一來,教師的教學(xué)水平大打折扣,教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。加之許多高校在教學(xué)條件的改善上嚴(yán)重滯后,教室嚴(yán)重不足,某些公共政 治類課程的課時(shí)壓之又壓,或是安排六個(gè)班、四個(gè)班合堂上課,給教師組織教學(xué)造成了很大的難度。在這種情況下,學(xué)生經(jīng)常性的逃課也就不足為怪了。

再次,擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源日趨緊張,各種配套的硬件設(shè)施,不能滿足師生的需求。由于基本教學(xué)設(shè)備得不到滿足,許多高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備而無法進(jìn)行,只是停留在理論上;教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)更多的流于形式;多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)。這些問題的客觀存在,無疑為學(xué)生提供了逃課的借口。

(二)學(xué)校方面的原因分析。

首先,受原有辦學(xué)理念和高等教育管理體制的影響,加上擴(kuò)招的弊病,許多高校在發(fā)展過程中辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)模糊。缺乏科學(xué)定位和正確的質(zhì)量觀,盲目拔高、升級(jí)和攀比。在這個(gè)過程中,學(xué)校往往失卻了自身的辦學(xué)特色,忽略了自身的歷史積淀和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。由于沒有科學(xué)定位和正確的教育質(zhì)量觀,必然導(dǎo)致其專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)不合理,人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,引起的后果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)感到迷茫,不知道專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么,因?yàn)槊悦６Щ?導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的盲目,逃課便是盲目行為的表現(xiàn)之一。

其次,高校在課程和課時(shí)安排上欠科學(xué)性。據(jù)調(diào)查,有些學(xué)校在課程安排時(shí),沒有考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程之間的關(guān)聯(lián)性,一些課程與專業(yè)聯(lián)系不大,甚至有些課程存在著許多內(nèi)容的重合,而在教學(xué)過程中,不同的授課教師難免會(huì)出現(xiàn)授課內(nèi)容的重復(fù)。課時(shí)安排不合理,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配不科學(xué),實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少,而理論課課時(shí)過長;學(xué)生每天上課時(shí)間也過長,導(dǎo)致學(xué)生過于疲勞,難以保證學(xué)生能有充沛的精力去聽課;教師授課任務(wù)過重,有些教師尤其是講授公共政治理論課的教師每周授課竟然達(dá)到30課時(shí),這樣的課程安排,很難保證授課質(zhì)量。

再次,缺乏合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,不能有效監(jiān)督和激發(fā)教師的教學(xué)熱情?？荚嚪绞铰浜蟆我?大多數(shù)課程考試僅限于筆試形式,考試內(nèi)容拘泥于課本筆記,學(xué)生只要考前突擊幾天就可以順利通過,這樣的考試方式無形中助長了學(xué)生的逃課行為。

(三)教師方面的原因分析。

首先,由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下受重利思想的影響,部分教師不再對(duì)教育事業(yè)傾注滿腔熱情,更多地考慮個(gè)人問題,或熱衷于考研、考博、出國留學(xué)或從事第二職業(yè)。一些課程讓本科學(xué)歷、助教職稱的教師挑大梁,甚至有的課只能由在讀研究生臨時(shí)抱佛腳,湊合著上。再加上一些不合理的教學(xué)評(píng)估、職稱評(píng)定,對(duì)科研有硬性的質(zhì)量要求,而對(duì)于教學(xué),只要求上夠一定的課時(shí)量即可,從而極易造成重科研輕教學(xué)的局面。這些問題的存在勢(shì)必影響教師尤其是青年教師在教學(xué)上的投入。

其次,許多教師責(zé)任心不強(qiáng),缺少愛崗敬業(yè)的思想和刻苦鉆研的精神。只是滿足于向?qū)W生灌輸知識(shí),完成教學(xué)大綱的內(nèi)容而已,對(duì)于授課內(nèi)容則缺乏深入的分析和研究,上課時(shí)只是照本宣科。加之教師自己缺少學(xué)術(shù)底蘊(yùn)與研究思考,不能將最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、科技發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)融進(jìn)課堂教學(xué)中。而且部分教師,包括一些講授專業(yè)課的教師,在授課過程中,不能做到理論聯(lián)系實(shí)際,不重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,一些基礎(chǔ)理論課、公共政治類課程仍然是從理論到理論,空洞教條,單調(diào)乏味,更甚者,極少數(shù)教師授課時(shí)還存在觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤。一些教師缺乏教學(xué)策略的研究與實(shí)踐,不懂得教學(xué)藝術(shù),要么授課內(nèi)容太深?yuàn)W,超過了學(xué)生的接受能力和水平;要么內(nèi)容過于膚淺簡單,學(xué)生得不到任何提

高。在教學(xué)方法上,很多教師基本上采取滿堂灌的方式,很少與學(xué)生交流、互動(dòng),形成教師講、學(xué)生記、考試時(shí)間背筆記的狀況。因此,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方式刻板、機(jī)械,教學(xué)效果差,成為大學(xué)生逃課的首選原因。

(四)學(xué)生自身的原因分析。

首先,巨大的就業(yè)壓力,造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,行為帶有盲目性。隨著我國高等教育的改革與發(fā)展,許多大學(xué)生的就業(yè)觀念不能隨之改變和適應(yīng),悲觀估計(jì)就業(yè)形勢(shì)。許多學(xué)生不能很好地設(shè)計(jì)大學(xué)生活,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力,行為帶有一定盲目性,比如盲目的考研、考證、提前打工賺錢、盲目放棄等。

其次,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,導(dǎo)致大學(xué)生逃課。當(dāng)今的大學(xué)生務(wù)實(shí)、求新、求變、求異,追求個(gè)體的自由,主體意識(shí)增強(qiáng)。他們有理想、有思想、有自己的是非判斷和選擇。而且大學(xué)生正值求知全盛期,與中學(xué)生相比,對(duì)知識(shí)的渴求更加強(qiáng)烈。因此,當(dāng)他們難以從課堂上獲得有價(jià)值的知識(shí)時(shí),必然促使他們失去上課聽課的興趣,寧愿受違紀(jì)處分也不愿再去聽課。

三、解決大學(xué)生逃課問題的對(duì)策

通過以上分析,不難看出造成大學(xué)生逃課的原因是多方面的。因此,要全面推行素質(zhì)教育,提高高等教育質(zhì)量,需要各方面共同努力,著力解決大學(xué)生逃課問題。

(一)深化高等教育管理體制改革,控制高校發(fā)展規(guī)模,科學(xué)評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量。為高校的健康發(fā)展提供體制和制度的保證,從源頭上解決大學(xué)生逃課問題,必須進(jìn)一步深化高等教育管理體制的改革。通過高等教育管理體制的改革,放松對(duì)高校的行政管理,給與高校一定的自主權(quán)。首先,各高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)條件和教學(xué)資源、辦學(xué)基礎(chǔ),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),科學(xué)定位,合理設(shè)置專業(yè),進(jìn)行學(xué)科建設(shè),突出特色,培養(yǎng)多類人才。其次,教育部要從制度上控制大學(xué)招生規(guī)模,制定科學(xué)的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,合理引導(dǎo)高校樹立正確的辦學(xué)理念和教育質(zhì)量觀。

(二)遵循高等教育發(fā)展規(guī)律,嚴(yán)格規(guī)范管理。做到管理人性化,課程安排合理化,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化和規(guī)范化,監(jiān)督管理制度化,從根本上解決大學(xué)生逃課問題。

高校首先要樹立正確的辦學(xué)理念,堅(jiān)持教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位,堅(jiān)持

以人為本的原則,從制度、財(cái)力等方面切實(shí)保障和改善教學(xué)基本條件,完善教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的正確引導(dǎo)和教育,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,樹立正確積極的就業(yè)觀念,減輕就業(yè)的心理壓力,減少行為的盲目性。制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此規(guī)范教師教學(xué)行為,督促教師進(jìn)行教學(xué)改革,激勵(lì)教師提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行考試制度的改革,學(xué)校應(yīng)給與教師一定的自主權(quán),根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課程的性質(zhì),采取靈活多樣的考試方式,不能將所有的課程考試都局限于筆試,考試內(nèi)容拘泥于書本,而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的考察和鍛煉。課程安排盡量做到科學(xué)化,堅(jiān)持課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、各個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性,避免課程安排與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏離以及學(xué)期課程安排太擁擠或太少的情況。

(三)教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從根本上避免大學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

教師最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是教書育人。因此,教師應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師,行為世范”，既要成為人類文明知識(shí)的傳播者,又要成為學(xué)生道德的啟蒙者、美好心靈的塑造者。因此,從某些角度來說,課堂能否吸引學(xué)生,能否留住學(xué)生,取決于授課教師的授課內(nèi)容和講課藝術(shù)。為此,教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,忠誠于黨的教育事業(yè),本著為自己、為學(xué)校、為學(xué)生、為社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn),積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,努力提高自己的授課水平,真正能夠讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得寶貴知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛課堂,眷戀課堂的情結(jié)心態(tài)。

(四)大學(xué)生應(yīng)該確立正確的人生目標(biāo),樹立積極的就業(yè)觀念,減少盲從和迷茫。每位大學(xué)生都應(yīng)該好好珍惜大學(xué)時(shí)光,客觀分析認(rèn)清自我,科學(xué)定位,樹立正確的人生目標(biāo)。能夠客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活,做好自己的職業(yè)規(guī)劃,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正確對(duì)待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),樹立積極的就業(yè)觀念,不能任意放縱自己的行為而逃課,本著對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)老師的尊重態(tài)度,每位大學(xué)生應(yīng)確立正確的人生目標(biāo),減少盲從和迷茫,全心投入課堂,做課堂的真正主人。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析

第12卷第3期衡水學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.12, No.3 大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析

——以邢臺(tái)學(xué)院為例

韓雪榮1，郭海英2

（1.邢臺(tái)學(xué)院 教育科學(xué)教學(xué)部，河北 邢臺(tái) 054001；2.邯鄲學(xué)院教育系，河北 邯鄲 056005）

摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、教學(xué)方法陳舊、職業(yè)道德缺失，學(xué)生自身管理意識(shí)較差等原因。明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善并嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)制度是減少甚至消除學(xué)生逃課的重要措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；顯性逃課；隱性逃課

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào): 1673-2065(2010)03-0001-03

大學(xué)生逃課是高校存在的普遍現(xiàn)象。為了減少逃

課的發(fā)生，學(xué)校采取了一些管理措施，如上課點(diǎn)名、督導(dǎo)團(tuán)日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定

程度上改善了顯性逃課現(xiàn)象，卻加大了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查通過對(duì)逃課原因的分析，提出改進(jìn)

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的建議，為學(xué)校管理者制定有效措提

供依據(jù)。

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請(qǐng)假情況下的一種曠課行

為，也泛指學(xué)生在課堂上做著與課堂內(nèi)容無關(guān)事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次

研究包括以上兩種逃課行為。[1]

本研究采用問卷法，調(diào)查對(duì)象為在校本科生。本

次調(diào)查發(fā)放問卷375份，收回客觀題有效問卷364份，主觀題有效問卷249份。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，逃過課的學(xué)生占69.15%，沒逃過課的占

30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課

分別占到了63.91%和69.97%，專業(yè)課占7.61%；從

考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生逃課現(xiàn)象是比較普遍的。學(xué)生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共

課和選修課多于專業(yè)課，考查課多于考試課。

第二，對(duì)于想逃沒逃的課，認(rèn)真聽課30分鐘以

上的學(xué)生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分

鐘以下的占25.62%。這組數(shù)據(jù)說明有77%的學(xué)生在收稿日期：2010-03-20

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(08020417)

作者簡介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺(tái)學(xué)院教育科學(xué)教學(xué)部副教授,教育學(xué)碩士;

郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學(xué)院教育系副教授,教育學(xué)碩士.想逃沒逃的情況下聽課時(shí)間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常不聽課不會(huì)導(dǎo)致考試不及格，認(rèn)為會(huì)的只占14.33%。這說明近一半的學(xué)生認(rèn)為逃課不會(huì)導(dǎo)致考試不及格。第四，12.4%的學(xué)生認(rèn)為老師點(diǎn)名對(duì)逃課完全沒有約束力，87.6%的學(xué)生都會(huì)受到不同程度的約束。這說明，嚴(yán)格的紀(jì)律會(huì)在一定程度上改善顯性逃課現(xiàn)象。第五，對(duì)于學(xué)生逃課或上課不聽講的原因，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認(rèn)為教學(xué)方法枯燥的占67.22%，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容枯燥的占69.42%。這說明多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法枯燥、學(xué)科內(nèi)容乏味是其逃課的主要原因。

二、大學(xué)生逃課的原因

（一）學(xué)校因素 1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確 通過查閱有關(guān)文件，筆者發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確。例如，2006級(jí)化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方法、現(xiàn)代教育理念及教育實(shí)踐能力、能推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育的、德智體美全面發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教師以及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次應(yīng)用與研究人才” [2]，這里包含兩個(gè)目標(biāo)：中學(xué)化學(xué)教師和高層次應(yīng)用與研究人才。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要設(shè)置兩

2衡水學(xué)院學(xué)報(bào)第12卷

類課程，即教師教育類課程和培養(yǎng)應(yīng)用與研究人才的課程。如果要把學(xué)生培養(yǎng)成教師，應(yīng)用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對(duì)不想學(xué)的課程，逃課是學(xué)生的必然選擇。

2．課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)的。培養(yǎng)目標(biāo)不明確必然導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.53%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課程內(nèi)容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時(shí)引入學(xué)科最新發(fā)展成果，“教師講廢話，學(xué)生讀舊書”的現(xiàn)象不同程度的存在。課程內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流，滿足不了學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致逃課。

第二，理論課設(shè)置比例過大，實(shí)踐課課時(shí)少。從2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃中可以看到，本科生86.1%的課時(shí)都被安排為理論課，僅有的幾周實(shí)踐課還被軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)所占。學(xué)生一味學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)，覺得自己所學(xué)無用武之地，也是導(dǎo)致其逃課的一個(gè)重要原因。

第三，課時(shí)分配不合理。有些課程本應(yīng)安排一學(xué)年的課時(shí)，結(jié)果被安排在一學(xué)期內(nèi)講完，從而使教學(xué)內(nèi)容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識(shí)匆匆?guī)н^，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四，考核制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時(shí)成績。雖然學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)教師劃重點(diǎn)，但大部分老師還是會(huì)在臨考前對(duì)考試內(nèi)容有所透露。學(xué)生只需找筆記劃重點(diǎn)，將其背過即可過關(guān)，平時(shí)上課與否并不重要。另外，學(xué)校對(duì)制度執(zhí)行不嚴(yán)格。雖然學(xué)校已明文規(guī)定，學(xué)生曠課達(dá)到多少課時(shí)即給予警告、記過、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長了逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

（二）教師因素

1．教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)

作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該具備本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。教師在這三類知識(shí)中存在不同程度的欠缺，有些教師的學(xué)科知識(shí)不夠扎實(shí)，有些教師雖然學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，但在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，達(dá)不到本科院校的要求，還有的教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不熟悉，往往不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)方式方法陳舊

表現(xiàn)在：首先，抄筆記、念課本的現(xiàn)象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對(duì)著教材一念到底，這對(duì)于處在信息化時(shí)代的大學(xué)生來說無疑乏味至極，致使其對(duì)上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不聞不問。再次，沒有及時(shí)反饋。有的教師上課來下課走，課堂上讓學(xué)生自由討論，卻并不做任何指導(dǎo)。最后，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無法將知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。

3．職業(yè)道德缺失

首先，部分教師置學(xué)校規(guī)章制度于不顧，遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其次，課堂上使用不文明語言，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生惡意諷刺；嚴(yán)禁學(xué)生上課時(shí)接打手機(jī)，自己卻對(duì)著電話滔滔不絕。再次，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點(diǎn)名，對(duì)無故曠課學(xué)生的去向不聞不問；對(duì)不聽課的學(xué)生更是置之不理，只要不對(duì)自己講課造成太大影響就隨他去；對(duì)考試作弊現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無；評(píng)卷過程中，對(duì)文不對(duì)題的學(xué)生也一再遷就，爭取不讓學(xué)生掛科，這對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生無疑是一種縱容。一系列的行為嚴(yán)重破壞了教師在學(xué)生心目中的光輝形象，這也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要原因。

（三）學(xué)生因素 1．缺乏自我管理意識(shí)

邢臺(tái)學(xué)院作為地方院校，招收的學(xué)生大部分來自農(nóng)村。一心想走出農(nóng)村走向城市的學(xué)生，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進(jìn)了大學(xué)的象牙塔。面對(duì)自由的環(huán)境，很多學(xué)生不能正確處理娛樂與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，被網(wǎng)絡(luò)、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價(jià)。

2．忙于考研、考證、做兼職

有的學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意，一心想要步入理想的大學(xué)，因此專心考研；有的學(xué)生為前途而擔(dān)憂，通過考證填補(bǔ)內(nèi)心的空缺；有的學(xué)生想自己動(dòng)手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導(dǎo)致學(xué)生不得不選擇逃課。

（四）社會(huì)因素 1．嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

每年社會(huì)提供的工作崗位供不應(yīng)求。高校連年擴(kuò)

第3期韓雪榮，等大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析3

招帶來了大學(xué)生就業(yè)難問題。擴(kuò)招增加了大學(xué)生的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量。許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生不得不選擇考研推遲就業(yè)，或通過考證提高自身競(jìng)爭力。不能立即帶來實(shí)效的課程成為大學(xué)生舍棄的對(duì)象。

2．不良的社會(huì)風(fēng)氣

高校附近網(wǎng)吧林立，為學(xué)生沉迷于游戲提供了便利。

三、改進(jìn)大學(xué)生逃課行為的對(duì)策分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的制定一定要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，也要考慮學(xué)生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范?？茖W(xué)校升格而來，以往單純培養(yǎng)中學(xué)教師的目標(biāo)已不符合社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學(xué)生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時(shí)光短暫，把一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對(duì)這3類學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)明確后，再依據(jù)目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

（二）加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 1．加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該聘任高素質(zhì)人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質(zhì)，并提高教師待遇。其次，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)全過程的管理與監(jiān)督，以提高其教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，并給予經(jīng)濟(jì)上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學(xué)校進(jìn)修，擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能；對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)技巧的培訓(xùn)，提高授課水平，增強(qiáng)課堂感染力。最后，學(xué)校應(yīng)增加科研投入。鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下搞好科研，使教學(xué)實(shí)踐上升到理論層次。

2．加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現(xiàn)，同時(shí)減少班容量，從而有利于教師維持教學(xué)秩序、把握教學(xué)進(jìn)度。其次，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識(shí)，提高授課的生動(dòng)形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善考評(píng)制度并嚴(yán)格執(zhí)行 1．完善考評(píng)制度

首先，加大平時(shí)成績?cè)诳偝煽冎械谋戎?。將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時(shí)成績，算入期末總成績。其次，改進(jìn)考試方式。減少書本知識(shí)的考查，增強(qiáng)實(shí)踐能力的考查。

2．加強(qiáng)考勤并嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)

教學(xué)管理部門要建立嚴(yán)格的學(xué)生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點(diǎn)名、班干部查人數(shù)等措施，對(duì)日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴(yán)格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報(bào)批評(píng)、記過甚至勒令退學(xué)等處分，使制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。

大學(xué)生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問題就必須從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)等多方面努力。學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定科學(xué)合理的管理制度、開設(shè)合理的課程；教師要不斷積累專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；學(xué)生應(yīng)提高自覺性、認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。只有通過多方面的共同努力，才能有效減少逃課現(xiàn)象。

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—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對(duì)：吳秀蘭）