淺析臨床醫(yī)學(xué)院教輔工作的現(xiàn)狀與發(fā)展

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BY 煌 林

ON 2021-06-06T23:00:00煌

NOTE: 新時(shí)期醫(yī)學(xué)高等院校改善教輔工作質(zhì)量的初探.pdf

NOTE: 里面的摘要改變一下]

【摘要】

教輔工作是在醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)過(guò)程中重要部分，其重要意義在于保證醫(yī)學(xué)教學(xué)理論課程、實(shí)驗(yàn)操作課程有計(jì)劃、有質(zhì)量的進(jìn)行，也為醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究與發(fā)展提供了保障，是影響醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文將從醫(yī)學(xué)教輔的工作內(nèi)容的基本概述，教輔工作當(dāng)前存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)，新時(shí)代教輔工作的展望等方面，分析教輔的作用和意義，探討提升教輔工作質(zhì)量的思路【1】。

【關(guān)鍵字】醫(yī)學(xué)高等教育；教輔工作；

醫(yī)學(xué)教輔工作在醫(yī)學(xué)高等院校的教學(xué)中的工作任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案、下達(dá)的教學(xué)任務(wù)通知書要求以及醫(yī)院教學(xué)辦的相關(guān)規(guī)定制作合理的教學(xué)計(jì)劃；作為師生溝通的橋梁，保證授課教師和學(xué)生之間的良好溝通；保證教學(xué)任務(wù)按計(jì)劃、有質(zhì)量地完成；根據(jù)授課教師的授課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效地完成實(shí)驗(yàn)操作、課業(yè)任務(wù)；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃保證各學(xué)科學(xué)業(yè)考核高質(zhì)量完成；保證教學(xué)過(guò)程中的課程思政教育等，是提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，需要醫(yī)學(xué)院校教輔人員有良好的組織協(xié)調(diào)能力，統(tǒng)籌管理能力，溝通能力等。根據(jù)筆者近五年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就以下幾點(diǎn)淺談教輔工作的現(xiàn)狀及發(fā)展。

1.教輔工作現(xiàn)狀

1.1教輔工作內(nèi)容

在本人所就職的單位中，教輔工作主要工作內(nèi)容為：負(fù)責(zé)課前提醒授課教師授課時(shí)間、地點(diǎn)等具體信息，協(xié)助教師做好課前準(zhǔn)備和課后教學(xué)資料的收集工作；負(fù)責(zé)教研室授課老師教學(xué)中所需資料，例如：教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生名單、教案格式、PPT模板、講稿模板、教學(xué)大綱等資料的整理、發(fā)放等工作；協(xié)助教研室秘書保管教學(xué)經(jīng)費(fèi)；負(fù)責(zé)教研室的實(shí)習(xí)生講座的計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施；負(fù)責(zé)教研室每學(xué)期的集體備課與教師試講工作并收集相關(guān)記錄整理、存檔；安排、組織學(xué)生出科技能考核、等事項(xiàng)，及時(shí)收集學(xué)生平時(shí)成績(jī)并做好登記工作。在教研室、學(xué)院各辦公室、學(xué)生、學(xué)校之間起到良好的協(xié)調(diào)、溝通作用。

1.2教輔人員的基本素質(zhì)

1.2.1教輔工作人員應(yīng)該具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。

教輔工作過(guò)程中，須要協(xié)調(diào)各方人員，班主任（輔導(dǎo)員）、學(xué)習(xí)委員、任課教師、醫(yī)院、學(xué)校各級(jí)管理人員等。

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T21:58:00煌

NOTE: 加強(qiáng)溝通做好教輔工作.pdf]

教輔人員是整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的直接參與者，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、信息傳遞者和協(xié)調(diào)者【2】。工作中，首先須要與教研室主任保持緊密的聯(lián)系，根據(jù)自身與學(xué)生、教師的溝通情況為教研室主任的決策提供依據(jù)；同時(shí)須要做好與教師的溝通，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作順利進(jìn)行。不同教師有不同性格，不同的教學(xué)方式，作為教輔人員要熟知與不同教師的溝通方式，及時(shí)反映教師反饋的問(wèn)題，尤其針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)兼職教師的臨床工作較為繁忙的特點(diǎn)，在上課前不同時(shí)段及時(shí)提醒任課教師做好上課準(zhǔn)備：以筆者目前工作為例，學(xué)期初發(fā)放紙質(zhì)和電子版進(jìn)度表、上課前一周短信通知，上課前一天電話提醒，防止出現(xiàn)缺課、遲到等前期可控卻可能發(fā)生的教學(xué)事故的產(chǎn)生，同時(shí)提醒教師及時(shí)上交教學(xué)檔案等文件，為任課老師省去不必要的麻煩；最后須要加強(qiáng)與學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通，加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和需求，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，收集學(xué)生在課業(yè)上的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生答疑解惑。

1.2.2教輔人員應(yīng)該具備良好的組織計(jì)劃能力

教輔人員對(duì)于不同任課教師課程、時(shí)間安排要有完善計(jì)劃，使教學(xué)資源最大化地合理分配。靈活運(yùn)用5W1H（why,what,when,where,who,how)，為教學(xué)課程作出合理、妥善的安排，協(xié)助教學(xué)辦公室制定最優(yōu)排課方案，同時(shí)要清楚的認(rèn)識(shí)不同課程的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助教師將授課效率提高，指導(dǎo)學(xué)生充分吸收課程知識(shí)。

1.2.3教輔人員應(yīng)該具備良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)素養(yǎng)

教輔人員面對(duì)的是醫(yī)學(xué)院校的教師與學(xué)生，良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是必不可少的。在在不同理論、實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，教輔人員須要規(guī)范地準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，協(xié)助教師完成對(duì)應(yīng)學(xué)科的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程要求完成課業(yè)任務(wù)，安排學(xué)生強(qiáng)化臨床實(shí)踐，具備相應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)可以幫助教輔人員及時(shí)有效地完成課程安排和課程教學(xué)。特別是當(dāng)前福建醫(yī)科大學(xué)正在進(jìn)行臨床教學(xué)“以器官系統(tǒng)為主線”醫(yī)學(xué)整合課程建設(shè)，更需要教學(xué)輔助人員清楚的認(rèn)知各個(gè)課程整改的思路，協(xié)助學(xué)校構(gòu)建以器官系統(tǒng)為主線、以疾病為中心、以臨床診療路徑為導(dǎo)向、基礎(chǔ)與臨床全線整合貫通的醫(yī)學(xué)整合課程體系。

1.3教輔工作目前存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)

1.3.1

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T22:00:00煌

NOTE: 和1.2.1有些許重復(fù)]

教師臨床工作主業(yè)和教學(xué)工作的沖突。臨床教師不同于在校專職教師，其主業(yè)是醫(yī)院的臨床工作，醫(yī)院臨床工作繁重，在課程排課過(guò)程中，須要顧及臨床教師的門診、手術(shù)工作安排，因此臨床兼職教師在課程安排中容易出現(xiàn)忘記上課、教學(xué)檔案收集困難等問(wèn)題。對(duì)于此問(wèn)題，教輔工作人員應(yīng)該運(yùn)用自身溝通技巧，在課程安排中主動(dòng)協(xié)調(diào)班主任、任課教師，靈活、規(guī)范地調(diào)整上課時(shí)間。對(duì)于不合理的任課安排或者突發(fā)狀況，及時(shí)上報(bào)，及時(shí)解決。

1.3.2在臨床課程教學(xué)中，任課教師年齡跨度大，經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師普遍年紀(jì)較長(zhǎng)，在現(xiàn)階段信息化教學(xué)的大潮中，對(duì)于信息化教學(xué)手段的接受度和參與度不高，更習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式，對(duì)于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、MOOC平臺(tái)等信息化平臺(tái)的教學(xué)手段應(yīng)用較少。對(duì)于此問(wèn)題，教輔工作人員應(yīng)該及時(shí)安排任課教師的上課助手，在上課過(guò)程中協(xié)調(diào)相關(guān)人員完善課程中可能須要用到的信息化工具，努力將任課教師的教學(xué)內(nèi)容最大化輸出，讓學(xué)生接收到最完備的知識(shí)。

1.3.3對(duì)于協(xié)和醫(yī)院的教學(xué)辦公室而言，教輔人員配備嚴(yán)重不足，目前是由3人負(fù)責(zé)29個(gè)教研室，學(xué)科交叉，管理項(xiàng)目重復(fù)。職責(zé)分工不明確。學(xué)期初、學(xué)期末常常分身乏術(shù)，排課、監(jiān)考、教學(xué)檔案檢查、醫(yī)院實(shí)習(xí)生崗前教育等許多任務(wù)堆積雜糅。此問(wèn)題須要由管理層出發(fā)，合理安排工作任務(wù)。

2.新時(shí)代教輔工作的發(fā)展

2.1思政教育的時(shí)代背景對(duì)于教輔工作的啟發(fā)

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BY 煌 林

ON 2021-06-17T22:00:00煌

NOTE: 課程思政對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與探索.pdf]

當(dāng)前國(guó)家重視高校醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、思想政治教育的時(shí)代背景給高校課程思政，即在傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育元素帶來(lái)新的契機(jī)。作為醫(yī)學(xué)院校，要想培養(yǎng)時(shí)代需要的醫(yī)務(wù)工作者，更應(yīng)該對(duì)課程思政在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義進(jìn)行思考與探索[3]。

2016年。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。作為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該對(duì)課程思政在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的意義進(jìn)行思考與探索。

因此在教輔工作中，更應(yīng)該融入課程思政的意識(shí)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，讓學(xué)生在良好的課程環(huán)境中，不僅僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)得到提升，更重要的是明確自己身為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德，正確的意識(shí)到作為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，做什么事情是符合醫(yī)德的，培養(yǎng)出良好的敬業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，先成為一名優(yōu)秀的人，再成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

在課程思政過(guò)程中，不僅僅是教輔人員須要進(jìn)行課程思政教育，任課教師更應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，根據(jù)自身的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生傳授成為一名醫(yī)生必備的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，教輔人員和任課教師應(yīng)該“里應(yīng)外合”，努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的思政課程環(huán)境，讓學(xué)生不僅能提高醫(yī)學(xué)技術(shù)，提升醫(yī)學(xué)知識(shí)，還可以提高醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

2.2疫情時(shí)期臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的靈活調(diào)整

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:45:00煌

NOTE: 新冠肺炎疫情背景下智慧課堂的構(gòu)建———以《診斷學(xué)》課程為例.pdf

NOTE: ]

信息技術(shù)與教育教學(xué)融合已經(jīng)是當(dāng)前教育發(fā)展潮流，智慧課堂也是高校一直致力推動(dòng)的在教育領(lǐng)域的一場(chǎng)教學(xué)改革，在2020 年新冠肺炎爆發(fā)，面對(duì)嚴(yán)峻的疫情，為了做好新冠肺炎疫情防控工作，各地高校均推遲學(xué)生返校，教育部對(duì)高校提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)工作意見(jiàn)，各高校均開(kāi)展了在線教學(xué)活動(dòng)。醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容繁雜，須要更多的實(shí)踐與理論課程相結(jié)合，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程專業(yè)性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重【4】，更需要有效地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使在線教學(xué)的模式能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。以福建醫(yī)科大學(xué)為例，在疫情期間運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、MOOC平臺(tái)等信息化平臺(tái)的教學(xué)手段開(kāi)展了遠(yuǎn)程教學(xué)，考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)更多地依靠學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保證，教學(xué)研究室建議學(xué)科教學(xué)視頻盡可能的短小精煉，突出重點(diǎn)，在課堂中用引入病例等方式增加授課內(nèi)容的趣味性，并鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極地在互動(dòng)板塊進(jìn)行討論，教師通過(guò)文字語(yǔ)音方式為學(xué)生答疑解惑，努力做到線上線下教學(xué)效果相同。

2.3線上課程存在的問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展方向

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:20:00煌

NOTE: 新冠疫情下臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué)方式的思考與探索.pdf]臨床醫(yī)學(xué)教育是一門基于患者的實(shí)踐性教育,所有臨床及臨床基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)均須輔以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、臨床病案討論,才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，如果缺乏臨床現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于書本、視頻中所學(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)很難做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用，純粹使用線上教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)效果，所以線上教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教育。

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BY 煌 林

ON 2021-06-18T13:25:00煌

NOTE: [５]王曉露,陳鋒,鄧琪．沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中華醫(yī)學(xué)教育雜志,２０２０,４０(２):１１１-１１４

NOTE: [６]李婧．醫(yī)學(xué)模擬教育與人才培養(yǎng):談VR/AR 在醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)用前景[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,２０１８,４７(６):１１４-１１７]

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(augmented reality,AR)/虛擬現(xiàn)實(shí)(virtual reality,VR)是近年興起的一種多源交互式信息融合技術(shù),基于多媒體、計(jì)算機(jī)軟件及人工智能等方法,形成全景模型,可實(shí)現(xiàn)實(shí)體行為與三維動(dòng)態(tài)視景的仿真模擬,通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中與模擬物體進(jìn)行交互活動(dòng),產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)[５-６]?；诋?dāng)前新興科技的發(fā)展，我們大膽展望未來(lái)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的可能性，VR技術(shù)可以做到在虛擬場(chǎng)景全方位的與虛擬影像進(jìn)行交互，如果將其運(yùn)用在臨床教學(xué)中，學(xué)生可以使用VR在特定的場(chǎng)景中觀察人體各個(gè)器官系統(tǒng)，甚至可以與器官進(jìn)行交互，觀察到器官的每個(gè)細(xì)節(jié)及器官病變的過(guò)程；教師可以將手術(shù)場(chǎng)景融入虛擬場(chǎng)景中，讓學(xué)生身臨其境，感受手術(shù)中的操作。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也在飛速發(fā)展，5G應(yīng)用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)落地，大數(shù)據(jù)量在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸已經(jīng)可以做到低延時(shí)甚至零延時(shí)，以此為基礎(chǔ)，融合AR/VR技術(shù)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)教育的全新模式探索有了更進(jìn)一步的可能性。