第一篇：國(guó)內(nèi)語(yǔ)用學(xué)研究綜述論文

摘要：語(yǔ)用學(xué)研究在中國(guó)歷經(jīng)20多年的發(fā)展，從最初對(duì)西方語(yǔ)用學(xué)理論的簡(jiǎn)單引進(jìn)、介紹到結(jié)合漢語(yǔ)實(shí)際開(kāi)展理論和應(yīng)用的研究，取得了一定的成果。本文首先回顧了語(yǔ)用學(xué)在西方的發(fā)展歷史，然后指出了當(dāng)代語(yǔ)用學(xué)研究的兩大流派，最后展望了語(yǔ)用學(xué)在宏觀層面的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；歷史；現(xiàn)狀；流派；趨勢(shì)

語(yǔ)用學(xué)產(chǎn)生于上世紀(jì)30年代，但是直到70年代才把它看作一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)用學(xué)把語(yǔ)言、現(xiàn)實(shí)和人類自身聯(lián)系起來(lái)，展示出強(qiáng)大的生命力。現(xiàn)在，語(yǔ)用學(xué)已成為語(yǔ)言研究的一個(gè)重心，是語(yǔ)言科學(xué)中一個(gè)富有生氣的領(lǐng)域。

一、語(yǔ)用學(xué)在西方的發(fā)展歷史

語(yǔ)用學(xué)淵源于哲學(xué)家對(duì)語(yǔ)言的探索。上世紀(jì)30年代，美國(guó)邏輯學(xué)家莫里斯（CharlesW。Morris）在《符號(hào)學(xué)理論基礎(chǔ)》一書(shū)中，提出了符號(hào)學(xué)三分說(shuō)：句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)。

從50年代初至60年代末，語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域的探索有了突破性進(jìn)展，這一時(shí)期語(yǔ)用學(xué)研究的成就應(yīng)歸功于另三位哲學(xué)家的理論建樹(shù)。他們是英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀和美國(guó)分析學(xué)家賽爾、格萊斯。奧斯汀“不滿意語(yǔ)言哲學(xué)對(duì)所指、意義、陳述的真實(shí)和謬誤的傳統(tǒng)研究”（Leech，1981：321），首先提出了言語(yǔ)行為理論，向邏輯實(shí)證主義提出了挑戰(zhàn)。70年代后，在研究了奧斯汀的間接施為句基礎(chǔ)上，他又提出了間接言語(yǔ)行為（indirect speech acts）——話語(yǔ)的形式不直接反映出這句話的交際意圖。賽爾甚至提出“語(yǔ)言理論是行為理論的一部分”?，F(xiàn)在言語(yǔ)行為理論已成為語(yǔ)用學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

進(jìn)入70年代，語(yǔ)用學(xué)異軍突起，成為語(yǔ)言學(xué)的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。1970年在波士頓召開(kāi)的《自然語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)》國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)標(biāo)志著語(yǔ)用學(xué)研究時(shí)代的開(kāi)始，成為其蓬勃發(fā)展的契機(jī)。1977年，《語(yǔ)用學(xué)雜志》在荷蘭正式出版發(fā)行，標(biāo)志著語(yǔ)用學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科已得到承認(rèn)，確立了它在語(yǔ)言學(xué)研究中的地位。這個(gè)時(shí)期的研究表現(xiàn)出下面幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）人們從各種觀點(diǎn)（哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類文化學(xué)等）、各個(gè)方面（指示語(yǔ)、會(huì)話含意、言語(yǔ)行為等），圍繞語(yǔ)言使用的各方面問(wèn)題進(jìn)行研究，形成了多元化的研究趨勢(shì)；

（2）語(yǔ)用學(xué)吸引了眾多語(yǔ)言學(xué)家的興趣，形成了一支龐大的研究隊(duì)伍，沖破了哲學(xué)家的一統(tǒng)天下，已成為語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)中心領(lǐng)域。

語(yǔ)用學(xué)在70年代的確立為80年代的迅猛發(fā)展鋪平了道路，語(yǔ)用學(xué)研究已呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的局面。這一時(shí)期大發(fā)展的主要標(biāo)志是：

（1）語(yǔ)言學(xué)家對(duì)前期的研究工作和取得的成果開(kāi)始進(jìn)行梳理和總結(jié)，語(yǔ)用學(xué)理論進(jìn)一步系統(tǒng)化，研究?jī)?nèi)容具體化。語(yǔ)用學(xué)研究朝著統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。

（2）研究的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，討論的問(wèn)題寬泛但主題集中，已不再局限于基本理論問(wèn)題的探討，開(kāi)始觸及語(yǔ)言本質(zhì)的某些重要理論問(wèn)題，如語(yǔ)言使用者的知識(shí)和語(yǔ)言使用的關(guān)系，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)如何跟語(yǔ)境相互作用等問(wèn)題。

（2）語(yǔ)用學(xué)由縱向的內(nèi)部各部門(mén)之間關(guān)系的研究轉(zhuǎn)向了同語(yǔ)言學(xué)各核心學(xué)科之間以及邊緣學(xué)科之間關(guān)系的研究。這種研究不僅促進(jìn)了語(yǔ)用學(xué)自身的發(fā)展而且推動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展，形成了以語(yǔ)用學(xué)為中心，各學(xué)科同步發(fā)展的局面。

二、語(yǔ)用學(xué)研究流派和發(fā)展趨勢(shì)

語(yǔ)用學(xué)是關(guān)于語(yǔ)言使用的研究。以這種基本的認(rèn)識(shí)為前提，國(guó)外語(yǔ)用學(xué)研究形成了兩大流派：英美學(xué)派的微觀語(yǔ)用學(xué)和歐洲大陸學(xué)派的宏觀語(yǔ)用學(xué)。前者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)如同音位學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)一樣是語(yǔ)言學(xué)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，即“分相論”；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)是對(duì)語(yǔ)言和交際的認(rèn)知、社會(huì)和文化方面的研究，它是對(duì)語(yǔ)言功能的一種綜觀，即“綜觀論”。

向明友（2006）認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)用學(xué)的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)是在沿著完善理論體系和拓寬應(yīng)用領(lǐng)域兩個(gè)方面發(fā)展的。理論體系的完善是在沿著以下三個(gè)方向朝縱深展開(kāi)：

（1）突破英美語(yǔ)用研究傳統(tǒng)，將語(yǔ)用學(xué)具體化為一種從認(rèn)知的、社會(huì)的和文化的整體角度對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的綜觀，形成與英美傳統(tǒng)對(duì)壘的語(yǔ)用“綜觀論”。

（2）著力嘗試語(yǔ)用研究方法論的革新，不再將語(yǔ)用學(xué)局限于語(yǔ)言哲學(xué)的定勢(shì)。

（3）語(yǔ)用學(xué)理論發(fā)展的第三個(gè)方向體現(xiàn)于關(guān)注語(yǔ)言使用與社會(huì)文化、大腦神經(jīng)等的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟。語(yǔ)用學(xué)[J]。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)，1980，（3）。

[2]孫淑芳。俄語(yǔ)析使言語(yǔ)行為研究[M]。哈爾濱：黑龍江人民出版社，2001。

[3]向明友。語(yǔ)用學(xué)研究現(xiàn)狀談[J]。中國(guó)外語(yǔ)，2006，（1）：10—11。

第二篇：教學(xué)的語(yǔ)用學(xué)研究

教學(xué)的語(yǔ)用學(xué)研究

【摘要】：語(yǔ)用學(xué)是一門(mén)獨(dú)立于20世紀(jì)七、八十年代的嶄新學(xué)科。它的興起和發(fā)展不僅掀起了一場(chǎng)哲學(xué)的革命，使“現(xiàn)今的哲學(xué)無(wú)不帶有語(yǔ)用學(xué)的特征”，而且也為教學(xué)研究提供了嶄新的理論基礎(chǔ)和方法論支持。本文就是嘗試性地運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)的理論和方法來(lái)觀照、考察、研究教學(xué)問(wèn)題的初步成果。首先，本文批判性地分析了有關(guān)語(yǔ)用學(xué)的諸多定義，進(jìn)而提出語(yǔ)用學(xué)是一門(mén)研究在特定語(yǔ)境中如何使用語(yǔ)言、如何理解語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)。為了更加深入、全面地理解這一定義，本文探討了語(yǔ)用學(xué)的分類問(wèn)題、辨析了與語(yǔ)用學(xué)相關(guān)的幾組概念，在此基礎(chǔ)上，歸納出語(yǔ)用學(xué)研究方法的特殊性，繼而，進(jìn)一步分析了教學(xué)語(yǔ)用學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。其次，本文從歷時(shí)性的維度考察了教學(xué)語(yǔ)用思想形成、發(fā)展的基本脈絡(luò)。由此，人們也許不難看出本研究提出的必然性與可行性。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)語(yǔ)用思想的形成、發(fā)展大致經(jīng)歷了古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)階段。其中古代是教學(xué)語(yǔ)用思想的孕育和形成時(shí)期。在這一時(shí)期，教學(xué)語(yǔ)用思想研究的主要問(wèn)題域的雛形已基本形成。近代是教學(xué)語(yǔ)用思想的發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期，人們已開(kāi)始重視對(duì)教學(xué)話語(yǔ)的分析、關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的理解以及師生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)等問(wèn)題?，F(xiàn)代是教學(xué)語(yǔ)用思想逐步走向成熟的過(guò)渡期。這一時(shí)期不僅繼續(xù)強(qiáng)調(diào)師生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，而且尤其注重教學(xué)話語(yǔ)的語(yǔ)用分析以及師生的自我理解與相互理解等問(wèn)題。再次，本文從共時(shí)性的維度擷取了教學(xué)研究中的五個(gè)主要范疇來(lái)進(jìn)行分析。其一，教學(xué)語(yǔ)境是教學(xué)活動(dòng)賴以存在、呈現(xiàn)、進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)與活力源泉。它有廣義和狹義之分。廣義的教學(xué)語(yǔ)境是指一切對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的主客觀條件和力量的總和，包括社會(huì)制度、自然條件、科學(xué)技術(shù)水平、社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭條件、話語(yǔ)的上下文等因素。狹義的教學(xué)語(yǔ)境主要指學(xué)校內(nèi)部的語(yǔ)言環(huán)境與非語(yǔ)言環(huán)境，具體包括硬語(yǔ)境和軟語(yǔ)境兩個(gè)部分(本文主要基于狹義的教學(xué)語(yǔ)境展開(kāi)討論)。研究教學(xué)語(yǔ)境的目的就是為了把握教學(xué)語(yǔ)境、利用教學(xué)語(yǔ)境、創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，使教學(xué)話語(yǔ)和諧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其二，教學(xué)話語(yǔ)的涵義可以從使用和理解兩個(gè)向度來(lái)分析。從使用向度看，教學(xué)話語(yǔ)是指教師在傳道、授業(yè)、解惑、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生品格、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神時(shí)所使用的語(yǔ)言。從理解角度論，教學(xué)話語(yǔ)既是師生理解的對(duì)象，也是溝通教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)語(yǔ)境，達(dá)成師生相互理解、自我理解的中介、橋梁和紐帶。它包括有聲的教學(xué)話語(yǔ)和無(wú)聲的教學(xué)話語(yǔ)兩大類型，具有語(yǔ)境性、感情性、流動(dòng)性、可理解性、得體性、有效性、職業(yè)性、口語(yǔ)性等特征，行使傳信、教育、交際等功能。設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)話語(yǔ)，必須遵守和利用規(guī)范原則、順應(yīng)原則、合作原則以及禮貌原則等語(yǔ)用規(guī)則。其三，教學(xué)話語(yǔ)意義是指教師或?qū)W生在具體的教學(xué)交往中使用語(yǔ)言時(shí)所生成的、與當(dāng)時(shí)具體語(yǔ)境相聯(lián)系的特定意義。具有生成性、依附性、多元性等特點(diǎn)，可劃分為會(huì)話含義、言外之義、指示意義、預(yù)設(shè)意義、語(yǔ)用歧義等多種類型。違反合作原則或在言語(yǔ)行為中均可生成教學(xué)話語(yǔ)意義。其四，教學(xué)話語(yǔ)理解主要包括教學(xué)話語(yǔ)意義理解和師生精神理解兩個(gè)方面的內(nèi)涵，具有創(chuàng)新性、語(yǔ)言性、實(shí)踐性、語(yǔ)

境性、道德性、普遍性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)話語(yǔ)理解的模型主要有編碼—譯碼模型、新格賴斯推理模型、理解教育模型等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)話語(yǔ)理解的策略多種多樣，本文主要介紹了敘事策略、先行組織者策略、實(shí)讀—?jiǎng)?chuàng)讀策略、實(shí)踐解題策略、討論策略、分析綜合策略以及反思性教學(xué)策略等幾種。其五，教學(xué)話語(yǔ)主體是教學(xué)話語(yǔ)使用主體與理解主體的統(tǒng)一，是潛在主體與確證主體的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，具有主體間性、反思性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。確證教學(xué)話語(yǔ)主體的路徑很多，本文主要論述了其中的兩條，即在理解中確證教學(xué)話語(yǔ)主體、在交往中確證教學(xué)話語(yǔ)主體?！娟P(guān)鍵詞】： 【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2004 【分類號(hào)】：G424.4 【目錄】：中文摘要5-6英文摘要6-8第一章緒論8-23第一節(jié)語(yǔ)用學(xué)概說(shuō)8-17第二節(jié)語(yǔ)用學(xué)研究方法的特殊性17-19第三節(jié)研究的現(xiàn)狀19-21第四節(jié)研究的意義21第五節(jié)研究的理路21-23第二章教學(xué)語(yǔ)用學(xué)研究的理論基礎(chǔ)23-35第一節(jié)語(yǔ)言游戲理論23第二節(jié)言語(yǔ)行為理論23-26第三節(jié)理解理論26-30第四節(jié)交往理論30-35第三章教學(xué)語(yǔ)用思想的歷史考察35-52第一節(jié)古代的教學(xué)語(yǔ)用思想35-38第二節(jié)近代的教學(xué)語(yǔ)用思想38-46第三節(jié)現(xiàn)代的教學(xué)語(yǔ)用思想46-52第四章教學(xué)語(yǔ)境52-80第一節(jié)教學(xué)語(yǔ)境的內(nèi)涵52-57第二節(jié)教學(xué)語(yǔ)境的結(jié)構(gòu)57-61第三節(jié)教學(xué)語(yǔ)境的功能61-67第四節(jié)教學(xué)語(yǔ)境的建構(gòu)67-80

第五章教學(xué)話語(yǔ)80-101第一節(jié)教學(xué)話語(yǔ)的內(nèi)涵與特征80-83第二節(jié)教學(xué)話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與功能83-89第三節(jié)教學(xué)話語(yǔ)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化89-101第六章教學(xué)話語(yǔ)意義101-116第一節(jié)教學(xué)話語(yǔ)意義的內(nèi)涵101-102第二節(jié)教學(xué)話語(yǔ)意義的分類102-110第三節(jié)教學(xué)話語(yǔ)意義的生成110-116第七章教學(xué)話語(yǔ)理解116-133第一節(jié)教學(xué)話語(yǔ)理解的內(nèi)涵116-121第二節(jié)教學(xué)話語(yǔ)理解的模型121-127第三節(jié)教學(xué)話語(yǔ)理解的實(shí)現(xiàn)127-133第八章教學(xué)話語(yǔ)主體133-155第一節(jié)教學(xué)話語(yǔ)主體的內(nèi)涵133-136第二節(jié)教學(xué)話語(yǔ)主體的確證136-155主要參考文獻(xiàn)155-157

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第三篇：漢語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)

《漢語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)》結(jié)業(yè)考查

序號(hào)：21班級(jí)： 中文11101班姓名：翟桃

一、指出下列句子中的修辭手法（不抄題）（20分）：

1、竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。

答：排比

2、電線桿子說(shuō)他成了富翁，搞了半天是那個(gè)負(fù)翁。

答：擬人

3、一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半（三種）。

答：比喻、夸張、借代

4、祖國(guó)啊我的母親！

答：擬人

5、鐵窗和鐐銬，堅(jiān)壁和重門(mén)，鎖得住自由的身，鎖不住革命精神！ 答：拈連

6、他的話說(shuō)得水都點(diǎn)得燃燈。

答：夸張

7、滔滔延河水，巍巍寶塔山。

答：對(duì)偶

8、我跟太行山有個(gè)約會(huì)。

答：擬人

9、假若當(dāng)時(shí)我已經(jīng)能夠記事兒，我必會(huì)把聯(lián)軍的罪行寫(xiě)得更具體、更“偉大”、更“文明”。

答：排比

10、黑夜，寂靜得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。（三種）

答：比喻、夸張、排比

二、發(fā)揮想象，寫(xiě)出下列句子的言外之意（每句至少寫(xiě)兩種）（10分）

1、都三個(gè)月了。

答：1.認(rèn)為時(shí)間很長(zhǎng)

2.蘊(yùn)含著失望的感情

2、媽媽，今天星期天呢。

答：1.只是提醒媽媽這個(gè)今天是星期天這個(gè)時(shí)間

2.提醒媽媽在星期天答應(yīng)要做的事情

3、下雨啦！

答：1.很高興期盼雨的來(lái)臨

2.很驚訝雨的到來(lái)

三、寫(xiě)出下列句子的預(yù)設(shè)義。（10分）

1、老李早就不在我們學(xué)校了。

答：老李以前在我們學(xué)校，但是已經(jīng)辭職很久了

2、我再也不上你的當(dāng)了。

答：以前上過(guò)當(dāng)，現(xiàn)在不上當(dāng)了

3、你住100平米的房子還?。?/p>

答：現(xiàn)在住100平米的房子，屋主認(rèn)為房子小，說(shuō)話人認(rèn)為房子大

4、這件事暫且放一放。

答：有一件事并且想要解決，但是說(shuō)話人不想現(xiàn)在解決，讓要求人放一放

5、非手術(shù)一次性治療腰椎間盤(pán)突出癥。

答：有腰椎間盤(pán)突出癥，可以不用手術(shù)就能一次性治療

6、我哥哥因偷盜被判了5年徒刑。

答：我有哥哥，我哥哥還盜竊，并且被判了5年

7、這雨什么時(shí)候能停下來(lái)！

答：現(xiàn)在還一直在下雨，說(shuō)話人希望雨能夠挺下來(lái)，但不知道多久可以停

8、小李再也不是科長(zhǎng)了。

答：小李以前是科長(zhǎng)，但是現(xiàn)在不是了

9、他不但能演電影，還能唱歌呢！

答：他演電影、唱歌都行

10、部隊(duì)停止前進(jìn)！

答：部隊(duì)開(kāi)始一直在前進(jìn)，現(xiàn)在命令部隊(duì)停止前進(jìn)

四、你對(duì)“炙手可熱”（名氣大）、“七月流火”（天氣熱）、“差強(qiáng)人意”（差勁）、“一網(wǎng)打盡”（全部到位）、“呼之欲出”（新事物即將出現(xiàn)）等成語(yǔ)的新潮用法持何看法？（20分）

答：這些成語(yǔ)新潮用法都屬于漢語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)上的成語(yǔ)意義的整體偏移。成語(yǔ)意義的整體偏移的情況包括以下幾點(diǎn)：1.收縮成語(yǔ)整體意義的范圍，或把成語(yǔ)的整體意義割裂作為部分理解。2.改變?cè)瓉?lái)成語(yǔ)的語(yǔ)氣。3.改變?cè)烧Z(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系。4.語(yǔ)義泛化。5.既改變成語(yǔ)的意義又改變其他感情色彩。6.賦予成語(yǔ)的另一個(gè)深層含義。7.把成語(yǔ)意義作反向理解。8.僅僅使用成語(yǔ)的字面意義。這些都是成語(yǔ)意義的內(nèi)容偏移，除了內(nèi)容偏移還有形式偏移?！爸耸挚蔁帷痹感稳輽?quán)勢(shì)很大，現(xiàn)在由于成語(yǔ)意義的整體偏移就有名氣大、影響大的含義。“差強(qiáng)人意”原指形容還過(guò)得去，是褒義詞?，F(xiàn)在則是很差勁，就成貶義詞?！捌咴铝骰稹痹柑鞖鉂u漸轉(zhuǎn)涼，現(xiàn)在則是指天氣很熱?！昂糁觥痹感蜗笏茉斓某晒?，現(xiàn)在則是指新事物即將產(chǎn)生，這就是賦予了它的一個(gè)更深層次的意義。

對(duì)于這些成語(yǔ)的新潮用法的探究，我們可以歸結(jié)為以下幾個(gè)原因：1.由于人的思想解放，思維也變得逐漸活躍，所以，慢慢就出現(xiàn)了這個(gè)用法。2.與發(fā)散思維和求異思維有關(guān)。3.同時(shí)也跟人們“標(biāo)新立異”，典雅、形象化的語(yǔ)用追求有關(guān)。這些因素都可能產(chǎn)生人們對(duì)成語(yǔ)的新潮化理解。我們作為當(dāng)今的大學(xué)生應(yīng)該對(duì)這種成語(yǔ)偏移的現(xiàn)象做到寬容地對(duì)待，不要吹毛求疵；同時(shí)還應(yīng)該多查閱字典和漢語(yǔ)語(yǔ)用工具書(shū)；遇見(jiàn)這種用法我們更應(yīng)該多分析，以理服人，切勿強(qiáng)詞奪理。不要靜止的眼光來(lái)看待成語(yǔ)偏移這一現(xiàn)象，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待，做到與時(shí)俱進(jìn)

五、試論對(duì)話語(yǔ)交際原則有意識(shí)地違反。（20分）

答：交際原則包括以下幾種：1.合作原則2.禮貌原則3.接話原則三種原則。合作原則包括：關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則；信息適量準(zhǔn)則；信息真實(shí)準(zhǔn)則；信息明白準(zhǔn)則。違反合作原則的表現(xiàn)有：交談?wù)咴诓蛔屖茉捜擞X(jué)察的情況下悄悄違反合作原則況下悄悄違反合作原則；B交談?wù)吖_(kāi)宣稱不愿合作，不遵守準(zhǔn)則；C交談?wù)哳櫞耸П说剡`反合作原則；D交談?wù)吖室饷黠@地違反合作原則。交談?wù)咴诓蛔屖茉捜擞X(jué)察的情況下悄悄違反合作原則；違反合作原則會(huì)產(chǎn)生如下幾種結(jié)果：1.會(huì)話不能順利進(jìn)行，甚至中斷。2.誤解甚至受騙。3.言外之意。

禮貌原則包括：損益準(zhǔn)則；褒貶準(zhǔn)則；一致準(zhǔn)則。禮貌原則的運(yùn)用關(guān)鍵在于得體要切合語(yǔ)境，選擇恰如其分的話語(yǔ)形式。第一，要根據(jù)談話的對(duì)象來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)。第二，要根據(jù)談話的場(chǎng)合來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)。第三，要根據(jù)談話的內(nèi)容來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)。不管在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中我們都應(yīng)該遵守話語(yǔ)交際原則，減少我們與他人交流的障礙。

六、試論“遭”的反傳統(tǒng)用法（20分）答：“遭”字式在上古時(shí)期開(kāi)始萌芽，進(jìn)入中古時(shí)期繼續(xù)成長(zhǎng)，到近古時(shí)期以后趨于成熟?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，“遭”字常常用作一個(gè)表示“遭受”義的動(dòng)詞,“遭”字式所表感情色彩十分單一，又具有更為濃厚的書(shū)面色彩，使用范圍具有較大的局限性。所以可能就會(huì)有人對(duì)“遭”字式的被動(dòng)式性質(zhì)提出懷疑。判斷一個(gè)句子是不是被動(dòng)式，主要不是看哪個(gè)可以作為被動(dòng)標(biāo)記的詞是不是可以用作動(dòng)詞?！霸狻庇袝r(shí)候可以用作動(dòng)詞，但不能因此就認(rèn)為其語(yǔ)法化程度不高，認(rèn)為其不可以用作語(yǔ)法標(biāo)記，認(rèn)為其所在句式不可能成為被動(dòng)式。另外，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，中古時(shí)期的“遭”字式雖然一般還比較簡(jiǎn)單，但是也已經(jīng)出現(xiàn)了少量帶結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)等附加成分的用例，如：“社稷遭王莽廢絕”；“后株城遭石季龍攻陷”等。從語(yǔ)法功能來(lái)看，中古時(shí)期的“遭”字式一般獨(dú)立成句，但是也已經(jīng)出現(xiàn)了一些充任賓語(yǔ)和定語(yǔ)的用例，如：“遭虎搏噬之時(shí)”等。從感情色彩來(lái)看，基本是用于消極場(chǎng)合。近古時(shí)期，“遭”字有很大的發(fā)展，從施式成分看，近古以前一般為名詞，近古以后，名詞性短語(yǔ)方面的用例大量增加。其中有偏正短語(yǔ)，也有同位語(yǔ)和并列短語(yǔ)。如“遭章二郎妻子妒忌”；“遭爾小物欺”。從語(yǔ)法功能上看，近古時(shí)期被動(dòng)式也有重要發(fā)展，充任句子賓語(yǔ)和定語(yǔ)的用例有所增加。從語(yǔ)義構(gòu)成看，主語(yǔ)只是謂語(yǔ)動(dòng)詞的對(duì)象。

“遭”字式從上古時(shí)期開(kāi)始萌芽，一直發(fā)展到現(xiàn)代漢語(yǔ)中，發(fā)生了很大的改變。下面就舉一些例子來(lái)更詳細(xì)地說(shuō)明：1.遇見(jiàn)，碰到之意：遭遇、遭難；2.周、圈之意：周遭；3.作為名詞。際遇，人生中的好運(yùn)或壞運(yùn)：遭隨；4.作為量詞，回、次：虛繞千萬(wàn)遭；

以上就是“遭“字的反傳統(tǒng)用法，我們應(yīng)該多留意這些，這樣我們才能不斷地對(duì)漢語(yǔ)言進(jìn)行合理的運(yùn)用。

第四篇：公共標(biāo)識(shí)翻譯的跨文化語(yǔ)用學(xué)研究

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作 《好人難尋》中哥特手法運(yùn)用的分析 The “Monstrosity” of Science: an analysis of Frankenstein The Analysis of Narrative Techniques in William Faulkner’s “A Rose for Emily” 4 從女性主義翻譯理論比較《名利場(chǎng)》兩種中譯本的翻譯 5 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突 6 語(yǔ)用移情及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用(英語(yǔ)系經(jīng)貿(mào)英語(yǔ))從“口紅效應(yīng)”看中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的機(jī)遇 8 英文電影對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得的影響 9 On the Chinese Loanwords from English 10 從文化角度分析中美情景喜劇差異性的原因 11 從文化角度看英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的漢譯 12 《紅字》中女權(quán)主義意識(shí)探析 13 從弗洛伊德解讀《好人難尋》 《詠水仙》兩個(gè)翻譯版本的文體分析 15 從涉外婚姻分析中西方文化差異 16 非言語(yǔ)交際在中西文化中的差異 ?？思{眼中的美國(guó)南方—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》為例 18 淺析英語(yǔ)體育新聞的漢譯策略 淺析馬克思主義女性主義視角下的凱瑟琳 文檔所公布均英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 21 埃德加·愛(ài)倫·坡幽默小說(shuō)研究 狄更斯的人道主義思想在《雙城記》中的體現(xiàn) 23 論《圍城》的幽默語(yǔ)翻譯 英漢語(yǔ)言中顏色隱喻的認(rèn)知差異研究 25 論《弗蘭肯斯坦》的敘事技巧 26 中美時(shí)間觀念的跨文化研究 淺析《愛(ài)瑪》中女主人公的女性意識(shí) Tragic Elements——An analysis of the protagonist Holden’s growth experience in The Catcher in the Rye 29 英語(yǔ)電影片名漢譯研究 從目的論角度看外宣翻譯—以年《政府工作報(bào)告》為例 31 淺析D.H.勞倫斯小說(shuō)中的平衡原則 32 《理智與情感》中的婚姻

跨文化交際視角下沉默行為的解析 34 對(duì)莎士比亞悲劇《李爾王》的評(píng)析

On Transcendentalism in Thoreau’s Walden 36 商務(wù)英語(yǔ)中的冗余現(xiàn)象及語(yǔ)用功能 37 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的”合作學(xué)習(xí)法” 38 跨文化意識(shí)在初中英語(yǔ)教材中的滲透 39 論《推銷員之死》主人公威利洛曼的悲劇 40 中英委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能的對(duì)比研究

以國(guó)際商務(wù)談判為視角分析中西文化差異 42 解讀《金色筆記》中的女性主義 43 對(duì)中英組織文化差異的跨文化研究

追求自然和諧的童真理想—解析凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(shuō)中的兒童形象

淺談奧斯卡·王爾德的喜劇《認(rèn)真的重要性》中“謊言”的運(yùn)用對(duì)其情節(jié)、語(yǔ)言和人物塑造的作用

A Probe into Charles Dickens’ Family Values Reflected in A Christmas Carol 47 淺析國(guó)際商務(wù)談判文化因素及其對(duì)策 48 《夏日鳥(niǎo)籠》的女性主義解讀 49

性別差異在日常英語(yǔ)詞匯和句法中的體現(xiàn) 51 從用餐禮儀看中美核心價(jià)值觀差異

論《傲慢與偏見(jiàn)》中簡(jiǎn)奧斯丁的女性意識(shí)

“垮掉的一代”與中國(guó)“后”比較研究——以搖滾音樂(lè)為分析視角（開(kāi)題報(bào)告+論）54 《傲慢與偏見(jiàn)》中的灰姑娘情節(jié)

任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究

Advertisement translation from the Perspective of Nida’s Functional Equivalence Theory 57 英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片中的中國(guó)元素探究

A Script-based Study of the Female Theme in Scent of a Woman 59 “邪惡的心靈”——剖析希斯克厲夫復(fù)仇的心理動(dòng)機(jī) 60 拒絕話語(yǔ)跨空間映射的認(rèn)知解讀—以商務(wù)洽商為例 61 論譚恩美《喜福會(huì)》中文化身份迷失與探尋 62 《彼得?潘》中的“成長(zhǎng)”主題

當(dāng)女人成為男人－－試析《紫色》中西莉的性向轉(zhuǎn)變 64 文明的樊籠—解讀《野性的呼喚》

現(xiàn)實(shí)主義和唯美主義的水乳交融—評(píng)茨威格《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》 66 從模糊語(yǔ)分析廣告語(yǔ)

灰姑娘文學(xué)形象在西方文化中的發(fā)展和演變研究 68 英語(yǔ)與漢語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的比較

分析《天使，望故鄉(xiāng)》的精神主題 70 經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的《魯濱遜漂流記》 71 解讀《飄》中斯佳麗的形象 72 模因論指導(dǎo)下的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)漢譯

從中英文動(dòng)物詞匯看中西方文化差異

從《認(rèn)真的重要性》中的布雷克耐爾夫人看維多利亞時(shí)代貴族女性特點(diǎn) 75 湯姆叔叔的小屋中湯姆形象分析 76 中美文化差異與對(duì)廣告翻譯的影響 77 英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響

淺析哈代的悲觀主義哲學(xué)對(duì)徐志摩詩(shī)歌創(chuàng)作之影響 79 論高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng) 80 淺析《憤怒的葡萄》中主要人物的性格特征

從合作原則違反角度分析《破產(chǎn)姐妹》中的幽默話語(yǔ)

福克納對(duì)女性形象的塑造—以《獻(xiàn)給艾米麗的玫瑰》和《士兵的報(bào)酬》為例 83 《先知》中倒裝句文體功能的研究 84 從文化視角下看中美家庭教育的差異 85 情感在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 86 觀音與圣母之比較

從奈達(dá)的功能對(duì)等理論看《老友記》字幕中的幽默翻譯 88 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角下女性語(yǔ)言的特點(diǎn) 89 《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》的人際功能文本分析 90 從標(biāo)記理論看英語(yǔ)詞匯性別歧視現(xiàn)象 91 諧音現(xiàn)象促成因素及其啟示的研究 92 中美家庭教育與個(gè)人能力培養(yǎng) 93 淺析MSN交談中的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ) 94 中美婚姻時(shí)間選擇的對(duì)比研究

Strategies of Translating Chinese Proper Nouns in Tourism Texts 96 《麥田里的守望者》中霍爾頓的追求和理想的分析 97 論模糊語(yǔ)言在廣告英語(yǔ)中的功能與運(yùn)用 98 中西方在養(yǎng)老孝道方面的差異

A Comparative Study of Inversion between English and Chinese 100 朗讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

從譚恩美小說(shuō)中“家”的概念看其文化身份認(rèn)定 102 使用影視片對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 103 從中西方文化差異看餐桌禮儀

瘋女人的吶喊——《簡(jiǎn)愛(ài)》中失語(yǔ)瘋女人的解析

從女性個(gè)人主義角度分析《羅密歐與朱麗葉》女性人物性格特征 106 《海的女兒》中安徒生的悲劇情結(jié)分析 107 試析跨文化交流中文化休克現(xiàn)象及對(duì)策 108 《還鄉(xiāng)》中哈代的自然觀

On Classification of Chinese Dish Names and Their Translation Strategies 110 中國(guó)和英國(guó)傳統(tǒng)婚俗差異研究

A Comparison of the English Color Terms 112 論蓋茨比悲劇的必然性

論影視字幕翻譯的特點(diǎn)及應(yīng)注意的方面——以美劇絕望主婦為題材 114 影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解效率的非語(yǔ)言因素

《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》三個(gè)中文譯本的對(duì)比賞析 116 商務(wù)信函的寫(xiě)作原則與技巧

解析斯嘉麗的性格及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)女性的借鑒意義 118 傳統(tǒng)教法與交際法結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)探討 119 高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式研究 120 商務(wù)談判中的模糊語(yǔ)的使用

中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)模式——一對(duì)一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教案的比較分析 122 簡(jiǎn)奧斯丁的女權(quán)主義在《理智與情感》中的體現(xiàn) 123 商務(wù)談判中幽默語(yǔ)的運(yùn)用

從海爾的品牌成功探討中國(guó)企業(yè)在全球化環(huán)境下的品牌戰(zhàn)略 125 歇斯底里的舞臺(tái)自語(yǔ)者——《尋找格林先生》主題解讀 126 凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(shuō)中的意識(shí)流技巧研究 127 中英愛(ài)情諺語(yǔ)的隱喻研究及其翻譯

美國(guó)猶太文化與傳統(tǒng)猶太文化的沖突——淺析《再見(jiàn)吧，哥倫布》 129 廣告中的熟語(yǔ)模因探析

功能對(duì)等理論在英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用

The Study of English Film Title Translation Methods and Some Requirements to the Translators 132 淺讀不同語(yǔ)境下的跨文化溝通

試論“選擇性”口譯的應(yīng)用——從釋意派理論角度分析口譯工作中的變譯現(xiàn)象 134 浪漫和現(xiàn)實(shí)沖突下的宿命論思想——賞析歐·亨利的《命運(yùn)之路》 135 廣告英語(yǔ)中雙關(guān)語(yǔ)的語(yǔ)用功能及其翻譯

The Application of Symbolism in The Great Gatsby 137 《時(shí)時(shí)刻刻》中女性自我構(gòu)建的研究 138 On the Translation of Chinese Dishes 139 淺談中學(xué)生中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生及對(duì)策 140 從電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》看美國(guó)夢(mèng) 141 《了不起的蓋茨比》敘述者尼克分析 142 體育新聞標(biāo)題翻譯的關(guān)聯(lián)理論視角 143 初中英語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演

從構(gòu)式視野下對(duì)英語(yǔ)圖式習(xí)語(yǔ)的解讀 145 從跨文化交際看中西方時(shí)間觀差異 146 美國(guó)個(gè)人主義與中國(guó)集體主義的比較 147 歸化與異化策略在字幕翻譯中的運(yùn)用

On Dynamic Equivalence and Theory of “Three Beauties”—with Xu Yuanchong’s Translation of Tang Poems as an Illustration 149 《荊棘鳥(niǎo)》中的三位女性形象——追尋荊棘的女人

Lexical Differences between British English and American English 151 從女性主義視角看幽默翻譯

152 從高校課桌文化透視當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心壓力

153 從女性主義角度探討《呼嘯山莊》女主人公命運(yùn)的悲劇性 154 淺析合作原則在漢英廣告語(yǔ)翻譯中的運(yùn)用 155 動(dòng)物成語(yǔ)的英譯

156 文化語(yǔ)境下公示語(yǔ)的翻譯

157 《欲望都市》中的女性語(yǔ)言分析 158 中美隱私觀的跨文化視角分析 159 論英語(yǔ)稱謂語(yǔ)中的性別歧視現(xiàn)象

160 跨文化交際中的語(yǔ)用失誤分析及策略研究

161 《哈利?波特》的成功銷售及其對(duì)中國(guó)兒童文學(xué)營(yíng)銷的啟示 162 高中英語(yǔ)聽(tīng)力課中的文化教學(xué) 163 《呼嘯山莊》中哥特式風(fēng)格的表現(xiàn) 164 《嘉莉妹妹》中女主人公美國(guó)夢(mèng)的幻滅 165 汽車(chē)商標(biāo)詞的翻譯特征和方法

166 交替?zhèn)髯g中的記憶機(jī)制及記憶訓(xùn)練研究 167 論美國(guó)黑人地位的改變

168 國(guó)際貿(mào)易往來(lái)電子郵件寫(xiě)作原則

169 場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存對(duì)不同主題閱讀材料的影響研究 170 跨文化商務(wù)談判中的語(yǔ)用原則分析 171 不同的閱讀任務(wù)對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯附帶習(xí)得的影響 172 A Comparison of the English Color Terms 173 少兒英語(yǔ)游戲教學(xué)策略研究

174 A Study of Hawthorne’s Notion of Science as Shown in “Rappaccini's Daughter” 175 《玉石雕像》中的非言語(yǔ)交流 176 從女性主義視角看幽默翻譯

177 對(duì)兒子與情人中俄狄浦斯情結(jié)的分析

178 《夜色溫柔》男主人公迪克的精神變化研究

179 A Study on the Role of Parents in Primary School English Learning 180 A Southern Elegy—a Feminist Study on Faulkner’s A Rose for Emily 181 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的探究

182 On Misreading in Reading Comprehension from the Perspective of Discourse Analysis 183 A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 184 The Racial Stereotypes in American TV Media 185 A Study on Error Correction in JEFC Classroom 186 從心理學(xué)角度探析愛(ài)米莉的愛(ài)情悲劇 187 《赫索格》中瑪?shù)铝盏男愿?188 從文化差異的角度看習(xí)語(yǔ)的翻譯 189 《飛屋環(huán)游記》的人物設(shè)置特色分析 190 英語(yǔ)非作格動(dòng)詞語(yǔ)義特征和句法屬性研究 191 公共標(biāo)識(shí)翻譯的跨文化語(yǔ)用學(xué)研究

192 追求女性自我意識(shí)的孤獨(dú)靈魂——評(píng)《覺(jué)醒》中的愛(ài)德娜 193 論英文電影字幕翻譯及其制約因素——以《別對(duì)我說(shuō)謊》為例

194 Problems Occured in the Process of the Chinese Learning English and Its Possible Solution 195 The Function of Symbols in the Feminist Novel Possession 196 Advertising Language: A Mirror of American Value 197 論教師的非語(yǔ)言行為在課堂教學(xué)中的作用 198 概念隱喻在英語(yǔ)汽車(chē)廣告中的應(yīng)用 199 弗蘭肯斯坦中怪人命運(yùn)研究

200 論接受理論對(duì)兒童文學(xué)作品的影響——以《快樂(lè)王子》中譯本為例

第五篇：語(yǔ)用學(xué)開(kāi)題報(bào)告

1、論文（設(shè)計(jì)）題目:近十年來(lái)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析

2、選題目的和意義；

目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了探討?？傮w來(lái)看，研究者的定量研究多于定性分析；多從語(yǔ)言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)析；對(duì)其產(chǎn)生的原因的認(rèn)識(shí)比較全面；對(duì)其后果和影響的分析比較客觀；提出的對(duì)策建議也比較理性和寬容。但也面臨著一些問(wèn)題和不足：對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究中缺少理論指導(dǎo)和方法論指導(dǎo)，還需要我們本著科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真、深入和細(xì)致的整理和研究。

選題目的：網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為流行語(yǔ)的一支，以獨(dú)特的風(fēng)格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常生活中，對(duì)它的研究也越來(lái)越受到關(guān)注。本文力求運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的理論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在規(guī)范中發(fā)展。

選題意義：希望通過(guò)研究，使我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有更加深刻的了解，同時(shí)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中出現(xiàn)的不規(guī)范問(wèn)題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)健康發(fā)展。逐步豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的研究領(lǐng)域，激發(fā)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)一步的研究和探索。

3、與本課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)和理論觀點(diǎn)綜述：

1、研究文獻(xiàn)： [1]曹起．網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的語(yǔ)音變異分析[j] ．遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,8；32． [2]陳建偉．網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)研究[d]．廣西：廣西大學(xué)，2008． [3]陳一民．語(yǔ)言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)解讀[j] ．中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào),2008,11：96． [4]李潤(rùn)生．網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j] ．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003． [5]伍鐵平．普通語(yǔ)言學(xué)概要[m]．高等教育出版社，1993：180． [6]陳勇力．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新“語(yǔ)言 ”[d] ． 福建：福建師范大學(xué)，2003． [7]黃伯榮,廖序東．現(xiàn)代漢語(yǔ)[m]．北京：高等教育出版社，2002；312． [8]葉蜚聲,徐通鏘．語(yǔ)言學(xué)綱要[m] ． 北京：北京大學(xué)出版社，1997：29． [9]鄧文彬．網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的定位與規(guī)范問(wèn)題[j] ．西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009-01．

2、理論觀點(diǎn)綜述：

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的研究是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言研究中的一個(gè)熱門(mén)話題。它具有和其他領(lǐng)域的流行語(yǔ)一樣的基本屬性，又具有獨(dú)特語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的特色。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的問(wèn)題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。比如有的學(xué)者所言,“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展變化都不以個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移, 是社會(huì)集體意志的產(chǎn)物”，這是從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度論述的；還有研究者從語(yǔ)言中的修辭角度進(jìn)行解釋，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的各級(jí)語(yǔ)言單位在修辭手段應(yīng)用上呈現(xiàn)出許多獨(dú)到的修辭特點(diǎn)：有的則是從審美觀點(diǎn)出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更加迫求文明、美感和高雅。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為一種新的語(yǔ)言形式，泛指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用和觸及到的一切語(yǔ)言，對(duì)人們的生活影響越來(lái)越大，同時(shí)也引起學(xué)者的重視。

本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

五．論文的進(jìn)度安排：

1.2012年3月圍繞選題收集材料。2.2012年4月撰寫(xiě)初稿。3.2012年5月修改完成。

主要研究?jī)?nèi)容：

一、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的概述

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的概念

（二）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

二、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)產(chǎn)生的原因

（一）語(yǔ)言的合作原則

（二）語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則

（三）語(yǔ)言符號(hào)的任意性原則

三、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的生成方式

（一）語(yǔ)音手段

1、出現(xiàn)大量的諧音詞

2、同音法

（二）詞匯手段

1、詞語(yǔ)的縮略法

2、舊詞新用

3、借詞的大量增加

（1）音譯詞

（2）意譯詞

（3）音譯兼意譯

4、數(shù)字或字母代替漢語(yǔ)詞語(yǔ)

5、方言詞的運(yùn)用

（三）語(yǔ)法手段

1、詞序的變化

2、詞類的發(fā)展

3、語(yǔ)法中的類推作用

（四）修辭手段

1、隱喻的大量使用

2、借代的運(yùn)用

3、仿詞的出現(xiàn)

四、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的來(lái)源

（一）來(lái)源于社會(huì)熱點(diǎn)事件

（二）來(lái)源于網(wǎng)民自創(chuàng)

（三）來(lái)源于影視文學(xué)作品

（四）來(lái)源于春晚經(jīng)典臺(tái)詞

五、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的 影響

（一）積極影響

（二）消極影響

完成論文的條件、方法及措施：

條件：借助學(xué)校圖書(shū)館查閱一些與論文相關(guān)的書(shū)籍、期刊等資料；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的大量信息作為參考；論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與幫助。

方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；第二，通過(guò)圖書(shū)館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的相關(guān)文獻(xiàn)，并將所獲得的資料進(jìn)行整理，做好相關(guān)筆記；第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問(wèn)卷調(diào)查，用來(lái)掌握網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的實(shí)際使用情況，用以支撐論文觀點(diǎn)；第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)論文進(jìn)行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進(jìn)行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。

指導(dǎo)教師意見(jiàn)及建議：省略篇二：開(kāi)題報(bào)告語(yǔ)言學(xué) 本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告 篇三：語(yǔ)言學(xué)開(kāi)題報(bào)告

1、課題的背景與意義 j.l.austin最早提出言語(yǔ)行為理論，他主要針對(duì)20世紀(jì)30年代邏輯實(shí)證主義關(guān)于語(yǔ)言意義“真值”觀，認(rèn)為語(yǔ)言的意義不在于能否被驗(yàn)證，而在于言語(yǔ)交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。brown和levinson從語(yǔ)用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進(jìn)行分析，基于社會(huì)學(xué)家goffman的面子行為理論，b&l建立了自己的“面子理論”來(lái)解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。leech 從禮貌原則方面進(jìn)行研究，因?yàn)槎Y貌原則能成功地解釋人們說(shuō)話時(shí)的間接性，用禮貌原則補(bǔ)救合作原則。顧曰國(guó)從多方面對(duì)禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語(yǔ)用與文化方面進(jìn)行分析，而且對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。

禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等諸多學(xué)科的重要研究?jī)?nèi)容。研究者們從各個(gè)角度對(duì)社會(huì)交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實(shí)地研究和理論探討，但很少有人就言語(yǔ)行為中禮貌策略進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)分析。故本論文試通過(guò)從語(yǔ)用學(xué)的角度分析言語(yǔ)行為中的禮貌策略來(lái)說(shuō)明禮貌策略是極其實(shí)用的，它對(duì)我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、有效地提高言語(yǔ)行為能力有十分重要的意義。

2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題

研究的基本內(nèi)容：

本文從語(yǔ)用學(xué)的角度分析言語(yǔ)行為中的禮貌策略，首先進(jìn)行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略及言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境恰當(dāng)性，再次分析在不同語(yǔ)境條件下，言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用效果。

擬解決的主要問(wèn)題：

主要問(wèn)題是在不同語(yǔ)境條件下，如何正確選擇與使用言語(yǔ)行為的禮貌策略及其產(chǎn)生的交際意義，從而分析禮貌策略的實(shí)用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、有效的提高言語(yǔ)行為能力。

課題研究方法

文獻(xiàn)資料法

設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱：theoretical review 第一章：引言(introduction)第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架(modern learning theory framework)2.1理論綜述theoretical review 2.1.1leech的禮貌原則 leechs politeness principle 2.2.2brown&levinson的禮貌理論與策略brown & levinsons politeness theory and strategy 2.2現(xiàn)代學(xué)習(xí)的建議性框架proposed framework of modern learning 第三章：言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略與言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境

恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in the categories of speech acts and speech act polite strategies and speech act 3.1言語(yǔ)行為的類別speech act category 3.1.1傳統(tǒng)的句法分類traditional syntactic classification 3.1.2言語(yǔ)行為三分說(shuō)tripartite mode of speech act 3.1.3以言行事行為類型type of illocutionary acts 3.2言語(yǔ)行為中的禮貌策略politeness strategies in the speech act 3.3言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in speech act 第四章:在不同語(yǔ)境條件下,言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際 4.1在不同語(yǔ)境條件下,言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用under the different contextual conditions, the speech act polite selection and use of the strategy 4.1.1對(duì)語(yǔ)境條件的分析the analysis of the contextual conditions 4.1.2根據(jù)特定語(yǔ)境,選擇與使用言語(yǔ)行為中的禮貌策略politeness strategies in a specific context, the selection and use of speech acts 第五章:言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用效果pragmatic effect of politeness strategies in speech act 第六章:結(jié)論conclusion 顧曰國(guó).禮貌、語(yǔ)用與文化[j].外語(yǔ)教學(xué)與

研究,1999.（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件等）leech,g..n.principle of pragmatics.london: longman, 1983 gu,yueguo.politeness phenomena in modern chinese.journal of pragmatics, 1990, 14(2): 237-257 yule, george.pragmatics.shanghai: shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語(yǔ)用學(xué)》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語(yǔ)概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語(yǔ)用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003 冉永平，《語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社，2006.1 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語(yǔ)言學(xué)》，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)課上老師認(rèn)真的講解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)類論文的 框架和基本的語(yǔ)言學(xué)理論有了掌握。2．指導(dǎo)老師指導(dǎo)并提供相關(guān)的書(shū)目 3．學(xué)校圖書(shū)館和資料室有相關(guān)的書(shū)目 4．中國(guó)期刊網(wǎng)也有相應(yīng)的文獻(xiàn)資料篇四：語(yǔ)言學(xué)開(kāi)題報(bào)告

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：

言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用學(xué)分析 學(xué)院：

外國(guó)語(yǔ)

系：

外語(yǔ)

專業(yè)：

英語(yǔ) 學(xué)生姓名： 朱伊琪 學(xué)號(hào)： 050912 指導(dǎo)教師： ____

1、課題的背景與意義 j.l.austin最早提出言語(yǔ)行為理論，他主要針對(duì)20世紀(jì)30年代邏輯實(shí)證

主義關(guān)于語(yǔ)言意義“真值”觀，認(rèn)為語(yǔ)言的意義不在于能否被驗(yàn)證，而在于言語(yǔ)交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。brown和levinson從語(yǔ)用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進(jìn)行分析，基于社會(huì)學(xué)家goffman的面子行為理論，b&l建立了自己的“面子理論”來(lái)解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。leech 從禮貌原則方面進(jìn)行研究，因?yàn)槎Y貌原則能成功地解釋人們說(shuō)話時(shí)的間接性，用禮貌原則補(bǔ)救合作原則。顧曰國(guó)從多方面對(duì)禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語(yǔ)用與文化方面進(jìn)行分析，而且對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等諸多學(xué)科的重要研究?jī)?nèi)容。研究者們從各個(gè)角度對(duì)社會(huì)交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實(shí)地研究和理論探討，但很少有人就言語(yǔ)行為中禮貌策略進(jìn)行語(yǔ)用學(xué)分析。故本論文試通過(guò)從語(yǔ)用學(xué)的角度分析言語(yǔ)行為中的禮貌策略來(lái)說(shuō)明禮貌策略是極其實(shí)用的，它對(duì)我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、有效地提高言語(yǔ)行為能力有十分重要的意義。

2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題

研究的基本內(nèi)容：

本文從語(yǔ)用學(xué)的角度分析言語(yǔ)行為中的禮貌策略，首先進(jìn)行禮貌策略的理論綜

述，其次分析言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略及言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境恰當(dāng)性，再次分析在不同語(yǔ)境條件下，言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用及

其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用效果。

擬解決的主要問(wèn)題：

主要問(wèn)題是在不同語(yǔ)境條件下，如何正確選擇與使用言語(yǔ)行為的禮貌策略及其產(chǎn)

生的交際意義，從而分析禮貌策略的實(shí)用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、有效的提高言語(yǔ)行為能力。

3、課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱

課題研究方法

文獻(xiàn)資料法

設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱：

第一章：引言

第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架 2.1理論綜述

2.2.1leech的禮貌原則

2.2.2brown&levinson的禮貌理論與策略 2.2現(xiàn)代學(xué)習(xí)的建議性框架

第三章：言語(yǔ)行為的類別與言語(yǔ)行為中的禮貌策略與言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)境

恰當(dāng)性

3.1言語(yǔ)行為的類別 3.1.1傳統(tǒng)的句法分類 3.1.2言語(yǔ)行為三分說(shuō)

3.1.3以言行事行為類型 3.2言語(yǔ)行為中的禮貌策略

3.3言語(yǔ)行為中禮貌策略的意境恰當(dāng)性

第四章:在不同語(yǔ)境條件下,言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際

意義

4.1在不同語(yǔ)境條件下,言語(yǔ)行為中禮貌策略的選擇與使用 4.1.1對(duì)語(yǔ)境條件的分析

4.1.2根據(jù)特定語(yǔ)境,選擇與使用言語(yǔ)行為中的 4.2在不同語(yǔ)境中,言語(yǔ)行為中禮貌策略產(chǎn)生的交際意義

第五章:言語(yǔ)行為中禮貌策略的語(yǔ)用效果

第六章:結(jié)論

4、總體安排與進(jìn)度 2011年

9月10日 學(xué)生開(kāi)始查找資料 9月23日 學(xué)生確定寫(xiě)作方向 9月30日 學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系，確定選題 11月12日 學(xué)生提交第一稿開(kāi)題報(bào)告 11月15日 全體指導(dǎo)老師和部分學(xué)生代表召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告審題會(huì) 11月22日 學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告定稿

注： 學(xué)生須在完成開(kāi)題報(bào)告定稿后方可離校 2012年

3月20日 學(xué)生上交： 1.畢業(yè)論文中期檢查表 2.師生聯(lián)系表

3.文獻(xiàn)綜述定稿（3000字）4月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文初稿（占分60%）5月10日 學(xué)生返校修改論文 5月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文二稿 5月30日 學(xué)生上交： 1.畢業(yè)論文定稿（占分40%）； 2.《畢業(yè)論文過(guò)程管理手冊(cè)》（在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一填寫(xiě)）； 3.實(shí)習(xí)日記（24篇）； 4.實(shí)習(xí)報(bào)告（3000字）；

5.實(shí)習(xí)鑒定表（實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)相應(yīng)評(píng)語(yǔ)并加蓋紅色公章）6月5日 畢業(yè)論文第一次答辯

（具體時(shí)間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）6月20日 畢業(yè)論文第二次答辯

（具體時(shí)間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）

5、課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件

等）leech,g..n.principle of pragmatics.london: longman, 1983 gu,yueguo.politeness phenomena in modern chinese.journal of pragmatics, 1990, 14(2): 237-257 yule, george.pragmatics.shanghai: shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語(yǔ)用學(xué)》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語(yǔ)概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語(yǔ)用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003 冉永平，《語(yǔ)用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社，2006.1 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語(yǔ)言學(xué)》，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)課上盧老師認(rèn)真的講解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)類論文的框架和基本的語(yǔ)言學(xué)理論有了掌握。