第一篇：選修9 Module3 An Underground Army教學(xué)反思

一、有效地完成了課堂任務(wù)。本節(jié)課的話題為兵馬俑，學(xué)生對兵馬俑有所了解，但用英語來介紹兵馬俑的任務(wù)對他們來說不太容易，所以給學(xué)生足夠的語言輸入非常必要。為了給學(xué)生足夠的語言輸入，除了本模塊主課文An Underground Army之外，本課添加了一個視頻學(xué)習(xí)資料和另一篇閱讀材料 Secrets of the Terracotta Army。豐富的學(xué)習(xí)材料的合理使用豐富了學(xué)生們對話題兵馬俑的圖式建構(gòu)。通過有目的地閱讀，學(xué)生在有效時間內(nèi)獲取了完成任務(wù)所需的結(jié)構(gòu)、信息和語言，有效地完成了課堂任務(wù)。

二、解決了預(yù)料中的難點。本節(jié)課設(shè)計與實施的難點是如何在一節(jié)課處理兩篇文章。在添加了學(xué)習(xí)資料以后，本節(jié)課不僅要學(xué)習(xí)本模塊的主課文An Underground Army還要學(xué)習(xí)另一篇文章Secrets of the Terracotta Army。在高一高二階段學(xué)生們一般都是一節(jié)課精讀一篇文章，高三選修課本的文章本來就長，如何有效地閱讀兩篇文章成為這節(jié)課的難點。如何解決這個難點呢？一是通過課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前做好準備，包括詞匯的準備、提前了解課堂學(xué)習(xí)材料的準備和情感態(tài)度與文化意識上的準備。做好了預(yù)習(xí)準備，課堂效率大大提高了。二是通過落實“基于課程標準的目標、評價、教學(xué)一致性”理念于教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)課程標準規(guī)范敘寫的教學(xué)目標指引著整堂課的教學(xué)與評價，教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)，課堂效率因此提高了。課堂實施效果證明，以上做法解決了預(yù)料中的難點。

三、達成了教學(xué)目標。教學(xué)過程設(shè)計與實施的細節(jié)對有效達成教學(xué)目標有很大作用。

1.使用思維導(dǎo)圖來處理篇章結(jié)構(gòu)。以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)兩篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個對完成課時任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。一個學(xué)生在黑板上畫，其他學(xué)生在紙上畫，畫完以后，同學(xué)們比較一下自己畫的結(jié)構(gòu)圖和黑板上同學(xué)畫的結(jié)構(gòu)圖。大部分學(xué)生畫的很合理，然后通過與黑板上范例的比較，幾乎所有學(xué)生都能得出一個對完成課時任務(wù)有用的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。

2.情景導(dǎo)入與情景表演相呼應(yīng)。本節(jié)課一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中主角不是老師而是兩個學(xué)生，老師請了兩個學(xué)生做教學(xué)助手表演出喜歡中國文化的外教Shelley要回國了，討論要送她能代表中國文化的禮物，進而提到兵馬俑玩具是個不錯的選擇，又提到送禮時還要用英語介紹一下兵馬俑，為本課時的任務(wù)設(shè)置了一個相對真實的情景，也為最后以對話形式完成課堂任務(wù)在形式上提供了參照。找學(xué)生做教學(xué)助手，既能鍛煉其能力又能活躍課堂氣氛。學(xué)生反映非常喜歡做老師的教學(xué)助手。

3.不出現(xiàn)答案的PPT設(shè)計。在找讀有關(guān)兵馬俑的歷史背景環(huán)節(jié)，我在PPT上給出了幾個關(guān)鍵問題，但是并沒有給出相應(yīng)的答案。在平時的教學(xué)中我經(jīng)常的做法是先給學(xué)生問題，在學(xué)生回答問題后給出標準答案。這次的設(shè)計不給出標準答案，而是完全相信學(xué)生能找出答案。這樣的設(shè)計也讓之后學(xué)生之間的問答活動成為一種必要，聽同伴的回答比看PPT的標準答案使這個環(huán)節(jié)顯得更加和諧生動。

4.小組合作探究學(xué)習(xí)。在找讀有關(guān)兵馬俑外形特點環(huán)節(jié)，學(xué)生們在小組內(nèi)合作探究兩篇文章中提到的兵馬俑外形上的不同點，小組長協(xié)調(diào)組織小組內(nèi)的合作分工，每小組中一半成員找P31提到的外形不同點，另一半成員找P39提到的外形不同點。之后，找小組代表在黑板上寫出他們找出的不同點。令我高興的是，當(dāng)黑板上寫的'答案出現(xiàn)問題時，其他學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)并修正答案，說明學(xué)生們都在合作探究中得出了自己的答案有了自己的見解。

5.課堂教學(xué)中的文化理解。在找讀有關(guān)兵馬俑意義的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兵馬俑代表了東方和西方不同的雕塑風(fēng)格, 加深學(xué)生對不同文化的比較理解。學(xué)生在最后展示任務(wù)時提到了這一點，有效達成了本課時的文化意識目標。

6.學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。在課前學(xué)習(xí)方案中要求學(xué)生通過查字典和單詞表自主解決詞匯障礙；在課堂上的理解和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)還有合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生使用圖表來理解結(jié)構(gòu)和表達合作探究的結(jié)果；在對話問答環(huán)節(jié)適時地指出應(yīng)根據(jù)語言使用環(huán)境，得體使用語言。

7.作業(yè)情景設(shè)計。本節(jié)課設(shè)置了兩個任務(wù)情景，一個是外教Shelley要回國了，送兵馬用作為禮物，所以要口頭介紹兵馬俑；另一個情景就是在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，送走Shelley以后，想到可以送一個兵馬俑給美國筆友Mike，所以需要筆頭介紹兵馬俑。課后學(xué)生又以書面的形式完成了任務(wù)，鞏固了課堂所學(xué)。

總之，教學(xué)過程的美麗在于教學(xué)目標的科學(xué)性和評價方案的可行性。有了科學(xué)可操作的教學(xué)目標和“以生為本”的評價方案才能有效的展開教學(xué)。而能激起學(xué)生興趣的任務(wù)設(shè)計會起到一個在整個教學(xué)過程中緊緊抓住學(xué)生的作用。所以，有效教學(xué)取決于“基于課程標準的目標、評價、教學(xué)一致性”。

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第二篇：選修8unit1教學(xué)反思

人教版選修八 Unit1 A land of diversity 教學(xué)反思

一．指導(dǎo)思想及理論依據(jù): 依據(jù)美國學(xué)者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（Learning Pyramid）理論，依照新課程中標準的要求打造以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效課堂。

二．教材分析：此部分是選修課本中的一部分，是第一單元的reading，屬于這一單元的最重要的部分。在此之前有Warming-up和Pre-reading，鑒于這兩塊內(nèi)容是Reading部分的鋪墊，所以把這三部分合為一體。此部分為本單元的大多數(shù)重要詞匯和句型提供了很好的語境，是詞匯學(xué)習(xí)的一塊重要的基地。本文選材非常不錯，是一篇按照時間發(fā)展順序介紹地方的說明文，是訓(xùn)練閱讀技巧中Skimming（跳讀）的絕佳材料。這樣，學(xué)生可以更好地體會掌握一定的閱讀技巧給他們帶來的好處。另外，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)加利福尼亞州的一些歷史知識并增加他們的英語學(xué)習(xí)背景知識。

三．學(xué)情分析：這是高二年級的閱讀課，在閱讀之前，學(xué)生只是聽了兩遍單詞錄音，印象非常淺，有一些單詞是根據(jù)上下文猜不出來意思的，而且會對閱讀造成一定的障礙，所以有必要進行讀前處理；有些單詞完全可以通過上下文的語境猜出來，所以在讀中進行了處理，同時也訓(xùn)練了高考題型中?？嫉腤ord guessing（猜詞)，把閱讀技能在常規(guī)課堂上進行訓(xùn)練，是非常必要的。學(xué)生對于閱讀技巧掌握得并不好，既然這是一節(jié)閱讀課，那訓(xùn)練他們掌握不好的閱讀技巧是完全有必要的。其中，通過對Skimming（跳讀）的整體認識和隨后跟上的三個問題可以讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，印象較為深刻。隨后的Detailed reading（細節(jié)閱讀）和Retelling(課文復(fù)述）和Teamwork（團隊活動）讓學(xué)生除了對本課內(nèi)容有了更深的了解，還可培養(yǎng)學(xué)生對多元化社會的認可和包容。

四．教學(xué)反思：這節(jié)課總體上還是實現(xiàn)了原來設(shè)計的教學(xué)目標。但是通過精心設(shè)計的訓(xùn)練跳讀技巧和猜詞能力的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在日常閱讀中存在的一些問題。盡管平時也經(jīng)常在閱讀題中來說閱讀技巧，可是效果不如在課堂上來得更好。學(xué)生的能力必須逐步培養(yǎng)的，所以，要認真 對待每一節(jié)閱讀課。另外，在說方面，學(xué)生的能力更是需要在課上培養(yǎng)，因為盡管老師一 再倡導(dǎo)，但是學(xué)生很少會在課下主動用英語對話。還有，在學(xué)生活動方面，我覺得應(yīng)該再用點小組激勵的辦法，爭取讓學(xué)生思維能力發(fā)揮到極致。如果再上一節(jié)課，我會留出更多的時間讓學(xué)生小組有更多的表現(xiàn)機會。

第三篇：高中歷史選修1教學(xué)反思

《北魏孝文帝改革》教學(xué)反思

歷史組 張靜 《北魏孝文帝改革》這一課可以說是一節(jié)看似簡單但卻復(fù)雜的課。簡單是指這一課的線索比較清晰,就是北魏孝文帝改革的背景、措施和影響。但就是這么一節(jié)看似簡單的課卻比較難上，那是因為：第一，學(xué)生第一次真正意義上地學(xué)習(xí)少數(shù)民族和漢族關(guān)系的內(nèi)容；第二，這一時期歷史更替頻繁，教材交代有限，使得學(xué)生缺乏一定的歷史背景知識；第三，這一課又是第四主題的最后一課，有總結(jié)性的意義。這一課的關(guān)鍵詞是“民族融合”和“改革”，圍繞這兩個關(guān)鍵詞，我在本節(jié)課的設(shè)計上做了一下幾點創(chuàng)新：

1、大膽地對本節(jié)課的重難點做了自己的設(shè)計：按《教師教學(xué)用書》的設(shè)計，這節(jié)課的重點是“孝文帝改革的背景和影響”，難點是“孝文帝改革的背景和部分內(nèi)容（如新制度）”。但根據(jù)自己對這節(jié)課的理解，這一節(jié)課的重點是 “遷移都城”和孝文帝改革的影響。難點是孝文帝改革的影響和評價。因為《教師教學(xué)用書》的重點太過于廣泛，就變成沒有重點，而措施中的新制度對于初一學(xué)生而言太過于復(fù)雜，只需點明即可，不應(yīng)是重點。而設(shè)計“遷移都城”為重點是因為其在改革中的承上啟下的重要性和教材中豐富的小字材料可以利用。

2、對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼希哼@節(jié)課的線索是北魏孝文帝改革的背景、措施和影響，那如何來處理教材“少數(shù)民族內(nèi)遷”這一目的內(nèi)容呢？從知識的角度上看，這一目其實是北魏孝文帝改革的大背景，藉此，本人就把這一目內(nèi)容與“改革”的具體背景合為“孝文帝改革的背景”。

3、精心設(shè)計，突破難點和重點：為突破“遷移都城”這一措施中的重點，本人安排了一個材料分析的問題，來解決遷都原因問題。關(guān)鍵是在教材上的材料外，假如一些補充史料，通過平城和洛陽的對比，使學(xué)生養(yǎng)成論從史出和全面分析問題的能力；另外，為突破“孝文帝改革影響”這一重點和難點，針對學(xué)生很難理解“融合”一詞真正內(nèi)涵的現(xiàn)象，特設(shè)計了“體驗歷史”這一環(huán)節(jié)，從具體的交流出發(fā)，結(jié)合充足的資料，讓學(xué)生切身體驗孝文帝改革所帶來的生活、生產(chǎn)等方面的變化，由此再來歸納“孝文帝改革的影響”，利于學(xué)生理解。

4、充分利用視頻材料：歷史課堂利用視頻資料不是目的，目的是視頻資料能促使教學(xué)目標的更好實現(xiàn)。為此，本人，精心制作和選擇了三段視頻資料：一個是開頭的《敕勒歌》，為創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；二是導(dǎo)入中關(guān)于北方少數(shù)民族內(nèi)遷的視頻，精辟簡潔地對這一時期的民族關(guān)系作了系統(tǒng)的描述，使學(xué)生有直觀而又形象的認識；第三是最后本人制作的一段總結(jié)性的視頻，這不僅是知識上這節(jié)課的總結(jié)，也是第四主題內(nèi)容的總結(jié)，同是更是對學(xué)生情感的一種激化和升華。

5、注重學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)：大家都很清楚，現(xiàn)在的歷史教育不僅僅限于知識的教育，而是要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，針對這一節(jié)課的內(nèi)容特征，本人主要設(shè)計了以下幾個方面的訓(xùn)練：

首先，通過對孝文帝改革的背景、內(nèi)容和影響的探究，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力；

其次，根據(jù)課文內(nèi)容，通過孝文帝遷都相關(guān)史料的學(xué)習(xí)和遷都原因的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀和理解能力，論從史出以及全面分析問題的能力；

第三，通過識讀“學(xué)習(xí)漢族風(fēng)俗文化”相關(guān)圖表，培養(yǎng)學(xué)生識讀歷史圖表的能力；

第四，通過學(xué)生分小組的“體驗歷史”活動，來培養(yǎng)學(xué)生體驗歷史和語言表達能力； 總之，本課形式新穎，氣氛活躍、寓學(xué)于樂受到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化了學(xué)生的愛國思想，激發(fā)了本課形式新穎，氣氛活躍、寓學(xué)于樂受到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化學(xué)生愛國思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和開拓進取意識，使學(xué)生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關(guān)系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和開拓進取意識，使學(xué)生充分認識到中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認識我國的民族關(guān)系，認識改革在國家發(fā)展中的作用。

第四篇：高中生物選修3教學(xué)反思（寫寫幫推薦）

2014/3/4 星期二 教學(xué)反思《DNA重組技術(shù)的基本工具》

選修3專題一基因工程，這個專題在必修2中接觸過，但是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我做了課件，并以“人類假想的生物”的一些圖片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著好奇和疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這樣做引起了大部分學(xué)生的注意，原來不太喜歡生物課的同學(xué)也跟著思考起來，這是本節(jié)課一大進步。本節(jié)課的內(nèi)容不多，思路也比較清晰，但是講課時，我突然發(fā)現(xiàn)幻燈片的順序存在一些問題，講起課來就有些癟，所以放學(xué)回家，我立即調(diào)整了順利，為明天的課做充足的準備，預(yù)想第二個班的講授效果應(yīng)該更好些，期待~~~~~~。

還有就是在講產(chǎn)生粘性末端后如何連接的問題上沒有處理好，講得有些不清晰明了，讓學(xué)生有些糊涂，所以在下次講授時，應(yīng)該注意一下這個問題，或者有些問題可以從習(xí)題上補充，這樣效果會不會更好些呢？有待于進一步考察。

講課之后，又看了一遍教參書上的教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)在提問時，有些問題啟發(fā)的不到位，沒有更好的啟發(fā)學(xué)生，這個問題以后要注意。

2014/3/8 星期六

教學(xué)反思《基因工程的基本操作程序》

基因工程的基本操作程序雖然在必修2中學(xué)習(xí)過，但當(dāng)時僅僅是簡單、籠統(tǒng)地介紹，而本節(jié)課的教學(xué)過程很詳細。在講授過程中，很流暢，但是會有一些小的問題，有些知識點沒有弄清楚就給同學(xué)們講授，比如以下這個知識點：PCR技術(shù)中擴增結(jié)束后，引物是否可以重復(fù)利用的問題，由于備課的時候沒有備到，所以，在有同學(xué)提問的時候，就一下子蒙住了，當(dāng)時回答錯了，而其實pcr技術(shù)中的引物是不可重復(fù)使用的，并且引物復(fù)制結(jié)束后就包含在新合成的dna鏈中，這就是備課不充分的體現(xiàn)。第二個問題就是，沒弄清基因文庫是包含基因組文庫的的深刻內(nèi)涵，還有就是：不知道從真核生物中獲取目的基因時一般用人工合成反轉(zhuǎn)錄的方法或者從cDNA文庫中獲取，要是從基因文庫中獲取的話，盲目性太大。2014/3/11 星期二

教學(xué)反思《基因工程的應(yīng)用》

這節(jié)課首先是在21班進行講授，效果不好，因為急著搶課時，本應(yīng)該進行的環(huán)節(jié)沒有進行，導(dǎo)致課堂學(xué)生聽課效果不好，沒有引起學(xué)生的興趣，這點做得不好。但是下課之后，就想著明天在其他班級講授時，要把學(xué)生填表的環(huán)節(jié)加上，這樣讓學(xué)生參與進來，效果有所改進。加油！

2014/3/13

教學(xué)反思《蛋白質(zhì)工程》

本節(jié)課內(nèi)容不多，重點很清晰，就只有兩個問題：一個是蛋白質(zhì)工程進行的途徑，一個蛋白質(zhì)工程的概念（定義），從課堂的反應(yīng)來看，學(xué)生掌握了，但是具體什么情況，還要課后通過及時反饋來了解。今天的課堂學(xué)生聽課狀態(tài)不好，我語重心長地跟他們說了很多，不知道下節(jié)課的聽課效果如何，希望會有所改進吧！這學(xué)期的課，讓我高興的是，原來不學(xué)習(xí)的學(xué)生也都可以認真聽課了。超開心的！繼續(xù)努力！

受體細胞中常用植物受精卵或體細胞（經(jīng)組織培養(yǎng)）、動物受精卵（一般不用體細胞）、微生物──大腸桿菌、酵母菌等，但要合成糖蛋白、有生物活性的胰島素則必需用真核生物酵母菌──需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的加工、分泌。

2014/3/19 星期三

《植物細胞工程》教學(xué)反思 今天授課的內(nèi)容是《植物細胞工程》，我并沒有按照課本上的順序進行講授，而是先講植物體細胞雜交技術(shù)，進而引出植物組織培養(yǎng)技術(shù)，這樣的順序我個人感覺更加順利成章一些，并且對于前后的銜接也更順一些。針對于本節(jié)的重點內(nèi)容講解突出，3個班同學(xué)們聽的也很認真，并通過及時反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們掌握的還不錯。目前我講課主要是以談話、啟發(fā)法的方式進行授課，并留給學(xué)生時間讓學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，讓他們不僅僅做學(xué)習(xí)的主人，還要做創(chuàng)新思考者。希望同學(xué)們加油，我也加油！我們共同努力，最終在高考中獲得好成績！

2014/3/22 星期六

《植物細胞工程的實際應(yīng)用》

《植物細胞工程的實際應(yīng)用》這節(jié)課，我是以“東北三寶”——鹿茸、貂皮、人參引入新課，目的是為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，進而引出人參根細胞液泡中的皂甙成分，講到它可以抗腫瘤，并提出這個問題：我們?nèi)绾未罅可a(chǎn)皂甙呢？讓同學(xué)們把注意力都集中在課堂上，效果很好，同學(xué)們都對人參皂甙這個新名詞很感興趣，所以他們就認真地去研究植物細胞工程究竟是如何應(yīng)用在生產(chǎn)人參皂甙上的。既然已經(jīng)引出了人參皂甙，我就順勢講了“細胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)”這個問題，之后講解了微繁技術(shù)、作物脫毒、人工種子（重點）、突變體的利用，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起回顧了單倍體育種的過程。遺憾之處，就是在講課的時候總會遺漏某些細微的知識點。不過，第二節(jié)習(xí)題課時都把遺漏知識點補上了。2014/3/25 《動物細胞工程》 對于本節(jié)課的備課我很不滿意，頭一天晚上才把課備出來，這是最大的遺憾——備課不充分。課上對于細胞株和細胞系的問題，沒有弄清楚就講給同學(xué)們了，并不清楚自己備課時所理解的細胞株和細胞系的概念是以前舊的理解，現(xiàn)在對于這兩個概念的理解是相反的，但是由于自己的疏忽，最后這個問題就真的成為了問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我突然意識到一個問題，就是教師的作用實際上是要將難點知識進行分解，分解成學(xué)生比較容易理解的小知識，這樣做才能達到傳道授業(yè)解惑的效果。

動物細胞核移植技術(shù)（克隆動物）同學(xué)們都比較感興趣，學(xué)起來也比較輕松，對于動物細胞核移植技術(shù)的過程中是本節(jié)課的重點，因此我做了比較詳細的講解，大部分同學(xué)都能理解。2014/4/3 《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》

原代培養(yǎng)物經(jīng)首次傳代成功即稱為細胞系（CellLine），因此細胞系可泛指一般可能傳代的細胞。其中能夠連續(xù)傳代的細胞叫做連續(xù)細胞系或無限細胞系，不能連續(xù)培養(yǎng)的稱為有限細胞系。大多數(shù)二倍體細胞為有限細胞系。通過選擇法或克隆形成法從原代培養(yǎng)物或細胞系中獲得具有特殊性質(zhì)或標志物的培養(yǎng)物稱為細胞株（CellStrain），也就是說，細胞株是用單細胞分離培養(yǎng)或通過篩選的方法，由單細胞增殖形成的細胞群。細胞株的特殊性質(zhì)或標志必須在整個培養(yǎng)期間始終存在。

第五篇：選修4 第四章 第一節(jié)《原電池》教學(xué)反思范文

選修4 第四章 第一節(jié)《原電池》教學(xué)反思

本節(jié)課是人們教育出版社普通高中課程標準實驗教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，主要研究化學(xué)能與電能之間的一種轉(zhuǎn)換裝置——原電池。學(xué)習(xí)本節(jié)課知識，讓體驗化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的探究過程；使學(xué)生進一步了解原電池的工作原理和構(gòu)成原電池的條件；能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析思維能力。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。加深理解實踐→認識→再實踐→再認識的辨證唯物主義的思維方法。通過現(xiàn)實分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在好的方面，我認為有以下四個特點：

一、目標定位，全面、合理、科學(xué)。

依據(jù)課程標準要求和原電池在化學(xué)選修4中的地位及作用，我本著全面、全員、全程的育人宗旨，力求實現(xiàn)通過化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課教學(xué)目標，即通過本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生了解原電池的組成及工作原理，能寫出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式,在原有知識的基礎(chǔ)上進一步改進原電池。

通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析問題的能力，并體會化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化過程,通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的回顧，理解原電池的形成是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的拓展和運用；通過探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實驗不斷體現(xiàn)出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程，通過原電池的探究實驗，體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與投身科學(xué)追求真理的積極情感。

二、教學(xué)策略 引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

原電池在高一化學(xué)必修2已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，本節(jié)課是其知識的延續(xù)和加深，所以重點在于如何改進原電池。在課前的微視頻中，我用很少的時間去幫助學(xué)生回憶原電池的知識，然后開展探究性實驗將學(xué)生分成四組，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計實驗，本節(jié)課以實驗事實設(shè)疑，又以實驗事實釋疑，讓學(xué)生從直觀、生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生的知識生長點，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理和分析，再通過實驗驗證分析的結(jié)果，從而展開教學(xué)，學(xué)生在活動中主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，豐富對電化學(xué)的認識。

三、教學(xué)資源

發(fā)揮媒體輔助功能，本課時多媒體課件制作精美，給人以美的享受，借助現(xiàn)代媒體生動直觀地展開原電池原理，并利用多媒體的微觀動畫演示了雙液原電池中鹽橋的作用，有利于學(xué)生突破原電池原理這一教學(xué)難點。

四、教學(xué)流程的安排

為了更有效地突出重點，突破難點，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心、能力為根本”的五為主原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為按一定梯次遞進的活動序列，力求最大限度地體現(xiàn)：設(shè)計問題化，過程活動化，活動練習(xí)化，練習(xí)要點化，要點目標化，目標課標化的課程要求。從學(xué)生感興趣的生活中的實例入手，以活動為載體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中收獲，在收獲中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中升華。

本節(jié)課按照設(shè)計思想基本達成目標，但教學(xué)過程中還存在以下困惑：

1、整節(jié)課節(jié)奏較快，時間把握不適度，仔細回想課堂時間是有限的，一些沒有必要的環(huán)節(jié)可以刪去。比如說，課件上有的文字不必在黑板上板書。

2、學(xué)生在進行探究實驗后，應(yīng)該把學(xué)生的實驗報告收上來給予點評，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3、本節(jié)課由于是分組實驗，有一個小組實驗現(xiàn)象不明顯，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，究其原因是鹽橋制作不合格。在以后的實驗課之前應(yīng)做好充分的準備。

4、類似于這種探究實驗課，將學(xué)生分組討論、探究固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂秩序較難維持，時間較難把握，應(yīng)該在課前做好縝密的計劃。

以上是我上完這節(jié)課的所思所想，不到之處請各位同仁指正，共同探討符合新課程的教學(xué)方法，理解新課程的教學(xué)理念?；ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進步。