第一篇：研究控制工程的教學內(nèi)容體系論文

1.引言

長久以來，除了高等數(shù)學外，自動化專業(yè)所需要的工程數(shù)學知識散見于多門課程之中，例如線性代數(shù)、復變函數(shù)理論，積分變換等。各個課程通常強調(diào)各自的理論體系，一些知識學習理解比較困難，但后續(xù)專業(yè)課程甚至專業(yè)生涯中都很少用到。因此，在精簡教學課時的教改大潮中，一些學校將某些工程數(shù)學課程逐出教學計劃，以騰出足夠的課時給隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展而需要開設(shè)的課程。但是，這樣又給學生造成知識體系的缺失，不利于構(gòu)建學生完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，如何用不多的課時，教給學生必要而足夠的工程數(shù)學知識，就成為應用技術(shù)主導型自動化專業(yè)教學改革的一個值得注意的課題。

北京信息科技大學自動化專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”課程是我校自動化學院的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，是重點建設(shè)的課程之一。為我校自動化、智能科學技術(shù)、電氣工程及自動化等專業(yè)本科生開設(shè)的必修課，其先修課程為高等數(shù)學，后續(xù)課程有電路分析基礎(chǔ)、自動控制原理、現(xiàn)代控制理論、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理、計算機控制系統(tǒng)等，它是一門理論性和實踐性較強的工具類課程。

“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”課程對培養(yǎng)學生學習興趣、夯實學生基礎(chǔ)知識、進行后續(xù)課程的學習起著非常重要的作用。也可以這樣說，本課程教學的成功與否直接關(guān)系到學生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與發(fā)展。學生對該課程學習的好壞、對有關(guān)知識點掌握的熟練程度如何，能否有效地實施相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)，將直接關(guān)系到學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。因此，我們在“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容安排上進行了改革，修訂了新的教學大綱。

2.教材改革

我校“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”課程的教學以前選用的教材是“信號與系統(tǒng)教程”學生普遍對該課程非常重視，但其內(nèi)容對于大一學生來說，有很大的難度，不容易學懂。為了調(diào)動學生學習的積極性，堤高教學效果，促進教學質(zhì)量的堤高，我們課程組探索和嘗試著對課程的教學內(nèi)容進行改革，出版“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”教材，以堤高教學的實際效果。

本課程教材改革是由該學科內(nèi)容的抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性以及所要求的基礎(chǔ)知識的廣博性所決定的。課程教材的編寫應該考慮到以下三個問題：首先是對于自動控制的相關(guān)基本概念、原理和方法應有明確的表述，使學生形成對整個理論體系一個總體的把握。其次是適當增加控制理論教材中工程應用的例子，把新的知識建構(gòu)在學生已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。第三，在改革教材方面，采取以教材為主，與之對應的輔導材料為輔的教學參考模式。

3.教學內(nèi)容體系研究

教學內(nèi)容是教學改革的重要一環(huán)。針對教學實際情況，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)人才目標的需要，我們對本課程內(nèi)容進行了調(diào)整和充實。基本概念、基本原理、基本方法必須要牢固掌握，加強訓練的力度和內(nèi)容。一些定理的證明不追求其嚴密性，只給出簡要的解釋或說明，重點強調(diào)結(jié)論的正確內(nèi)涵直觀意義和滿足條件。面向?qū)嶋H應用的問題，強調(diào)其來龍去脈，便于面向?qū)ο筇幚韱栴}。具有物理背景內(nèi)容的教學，如濾波器等，增加物理系統(tǒng)的實例。物理意義弄清楚，不僅有利于學生理解內(nèi)容，而且便于記憶一些傳統(tǒng)教學內(nèi)容不便表述或計算的問題。

教學內(nèi)容要使學生明了怎樣把所學理論用于工程實際，促進課程教學內(nèi)容的改革。在教學內(nèi)容的組織與安排上，將各章節(jié)定為既相對獨立的教學周期，又與下一章節(jié)內(nèi)容有機結(jié)合，相輔相成。這樣所有的教學內(nèi)容通過這種周期循環(huán)和相互連接、重復與不斷強化的過程，就可以達到使學生理解所學理論的知識體系和扎實學生理論知識的目的。比如教學過程中，通過一個運動控制系統(tǒng)的實例，就可以給出一些基本控制理論概念，然后用基本物理知識和數(shù)學知識對它建立數(shù)學模型。

傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是工程實踐中用來求解線性常微分方程的簡便工具，同時也是建立系統(tǒng)在頻率域數(shù)學模型-頻率特性、復數(shù)域的數(shù)學模型-傳遞函數(shù)和z域的數(shù)學模型-脈沖傳遞函數(shù)的工程數(shù)學基礎(chǔ)。這些工程數(shù)學的運算能力是自動化及相關(guān)專業(yè)從事科研和技術(shù)工作的基本功，而在目前的課程體系中，像傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換是分別在不同學期、不同課程中講授的，學時又較少，這樣就造成學生對這些知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和扎實性，在本科生畢業(yè)設(shè)計和研究生教學中明顯地暴露出來這方面的弱點。

本教學改革以控制工程所需要解決的問題為出發(fā)點，在教學內(nèi)容的組織上采取循序漸進，逐步深化，強調(diào)基本概念的理解和應用，減少一些定理和公式的太細的推演過程。在教學過程中，我們在確保課程體系完整的情況下，注重教學內(nèi)容的整合和更新，因材施教。在授課內(nèi)容上，分別講解復變函數(shù)基礎(chǔ)知識、微分方程、傅里葉變換、拉普拉斯變換、Z變換等方面的工程數(shù)學知識。為了使自動化專業(yè)學生對工程數(shù)學的應用背景有足夠的了解，單辟一章講解控制工程導論，這對于學生站在一個較高的層面來工程數(shù)學的作用很有幫助。不僅如此，在相關(guān)章節(jié)中，還分別介紹了相關(guān)數(shù)學知識在濾波器、電路分析、脈沖傳遞函數(shù)等方面的應用。由于是從專業(yè)的角度來敘述相關(guān)應用，不僅有助于學生理解數(shù)學知識，對將來專業(yè)課程的學習也會很有裨益。在教學的結(jié)構(gòu)安排上，先講述時域分析法，然后變換域（頻域、復頻域和z域）分析的方法。

4.制定教學大綱

課程教學大綱決定了課程性質(zhì)、知識點以及能力培養(yǎng)的目標。為了制定有針對性的教學大綱，我們課程組反復討論該課程在專業(yè)中的地位及與其它課程間的聯(lián)系，從而形成了該課程的知識點及能力培養(yǎng)模塊?！翱刂乒こ虜?shù)學基礎(chǔ)”是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的目的和任務是使學生掌握控制工程數(shù)學基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和基本分析方法，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)重點突出、系統(tǒng)性強的要求，并針對本課程在低年級開設(shè)的實際情況，學生們還沒有關(guān)于自控等的概念的情況，本課程安排48學時。主要強調(diào)“三大變換”的數(shù)學概念，物理概念和工程概念，重點突出信號的時域和變換域分析、信號傳輸與處理。我們設(shè)計的課程教學內(nèi)容和基本要求如下：

1.控制工程導論。

這一章主要是明確課程的內(nèi)容、作用和培養(yǎng)目標。要求是了解控制工程、控制理論的一些概念；掌握線性系統(tǒng)的性質(zhì)等內(nèi)容。約3學時。

2.復數(shù)與復變函數(shù)基礎(chǔ)。

這一部分是基礎(chǔ)，需要進行深入、細致的講解。主要是掌握復數(shù)、復變函數(shù)的概念；掌握復數(shù)的乘冪與方根的求解方法；理解映射的概念。約6學時。

3.連續(xù)系統(tǒng)時域分析。

這一部分是重點，要求掌握一些常用的控制信號及其運算，掌握時域系統(tǒng)數(shù)學模型微分方程的求解；理解并掌握系統(tǒng)的時域響應，特別是階躍響應和沖激響應。約9學時。

4.連續(xù)系統(tǒng)頻域分析的工程數(shù)學基礎(chǔ)。

這一部分是基礎(chǔ)性的重點，要理解傅里葉變換及其反變換；掌握傅里葉變換的性質(zhì)與應用；了解頻域數(shù)學模型-頻率特性的基本概念及傅里葉變換在系統(tǒng)頻域分析中應用。約6學時。

5.連續(xù)系統(tǒng)復頻域分析的工程數(shù)學基礎(chǔ)。

這一章是關(guān)鍵的內(nèi)容，要理解拉普拉斯變換及反變換；能靈活運用拉普拉斯變換的性質(zhì)；掌握拉普拉斯變換在系統(tǒng)復頻域分析中應用；了解并掌握傳遞函數(shù)的基本概念。約11學時。

6.離散系統(tǒng)的工程數(shù)學基礎(chǔ)。

這一部分是課程的另一個重點內(nèi)容，講述離散系統(tǒng)。要求理解采樣的基本概念；掌握一些典型的離散序列；掌握差分方程及其求解；掌握z變換及其性質(zhì)；掌握脈沖傳遞函數(shù)的基本概念；掌握z變換在系統(tǒng)分析中的應用。約13學時。

通過制定教學大綱，體現(xiàn)了數(shù)學理論、物理概念和工程應用的三結(jié)合，如不同變換域間的內(nèi)在關(guān)系；還體現(xiàn)了課程群間的相互聯(lián)系。在結(jié)構(gòu)安排上，以連續(xù)控制系統(tǒng)和離散控制系統(tǒng)的分析處理為主線，先時域分析法后工程數(shù)學分析法（積分變換法）。突出概念，層層展開，逐步加深，體系嚴密，選材豐富，淺顯易懂，以介紹結(jié)論為重點，易于大學低年級學生的理解。

5.結(jié)語

“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)“是一門理論性和綜合性較強的課程，內(nèi)容多，概念抽象。如何在有限的課時內(nèi)讓學生熟練掌握控制工程中常用的數(shù)學變換等原理，加強能力培養(yǎng)，成為課程改革的關(guān)鍵。通過“控制工程數(shù)學基礎(chǔ)”課程教學改革，合理的安排教學內(nèi)容、運用先進的教學手段，來培養(yǎng)具有扎實自動控制基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)、能力強的人才。在教學內(nèi)容上強調(diào)基礎(chǔ)性與先進性的和諧統(tǒng)一；在教學方法上以調(diào)動學生學習積極性和參與性為目的，力求具有鮮明的教學特點和顯著的教學效果。達到完善教材、教學內(nèi)容、教學文件；堤高課堂教學的效果；加強課程建設(shè)。

第二篇：有機化學教學內(nèi)容體系

有機化學課程的基本要求

一、有機化合物的同分異構(gòu)、結(jié)構(gòu)、命名和物理性質(zhì)

掌握各類有機物的同分異構(gòu)現(xiàn)象；掌握有機物結(jié)構(gòu)的各種表示方法；掌握常見的各種有機物的普通命名、IUPAC命名法(英文)及中國化學會系統(tǒng)命名法(中文)；理解有機化合物的物理性質(zhì)及其與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

二、有機化學反應

掌握烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、芳烴、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物、胺及其它含氮化合物、基本雜環(huán)體系和幾種常見生物分子(碳水化合物、氨基酸等)的典型反應及相互轉(zhuǎn)化的常用方法；掌握取代反應、加成反應、消除反應、縮合反應、氧化還原反應、重排反應、自由基反應及周環(huán)反應等幾類主要有機反應的特征。

三、有機化學的基本理論及反應機理

掌握電子效應(誘導效應、共軛效應)和立體效應的概念及其對有機物性質(zhì)的影響；掌握碳正離子、碳負離子、碳自由基、卡賓和苯炔等活性中間體的產(chǎn)生條件及其在有機反應中的作用；初步了解共振論；理解過渡態(tài)理論，掌握利用有機反應勢能圖分析反應的熱力學控制和動力學控制等反應情況；掌握自由基反應、親核加成、親核取代、親電加成、親電取代等幾種常見的有機反應機理，要求能通過反應機理分析選擇有機反應的適宜條件。

四、有機合成

理解逆向合成分析的思維方式，學會利用逆向合成分析從常見原料出發(fā)設(shè)計合理的合成路線；掌握幾種常見的碳碳鍵形成及斷裂的基本方法；掌握各種常見官能團的引入、轉(zhuǎn)換及保護方法。

五、立體化學

掌握構(gòu)型異構(gòu)(幾何異構(gòu)、對映異構(gòu)、非對映異構(gòu))和構(gòu)象異構(gòu)等靜態(tài)立體化學的基本概念，掌握判斷有機物有無旋光性的基本方法，掌握手性中心和假手性中心R、S構(gòu)型的標識方法；了解外消旋體的拆分方法及不對稱合成的概念，掌握對映體過量的概念；掌握幾種常見的取代、加成、消除、重排及周環(huán)反應的立體化學特征。

六、有機化合物的常用化學、物理鑒定方法

掌握常見官能團的化學鑒別方法；理解核磁共振、紅外光譜、紫外光譜和質(zhì)譜的基本原理；掌握常見有機化合物的四譜譜學特征，并能運用化學方法及四譜對簡單有機物進行結(jié)構(gòu)鑒定。

七、元素有機化學和金屬有機化學

了解元素有機化合物和金屬有機化合物的概念；掌握Grignard試劑、有機鋰試劑、二烷基銅鋰試劑、有機鋅試劑、Wittig試劑等金屬有機試劑及元素有機試劑的反應及其在有機合成中的應用；了解有機磷、有機硅、有機硫試劑在有機化學中的應用。

有機化學教學內(nèi)容體系

有機化學(一)

(1)π-π共軛

(2)p-π，p-p共軛

(3)σ-π，σ-p超共軛

3.共軛效應的特點

4.共軛效應和誘導效應對化合物化學性質(zhì)的影響

三、立體效應

2．聯(lián)苯

3．稠環(huán)芳烴

(1)萘

1o結(jié)構(gòu)

2o命名

3o化學性質(zhì)

(2)蒽和菲

*(3)致癌芳烴

九、非苯芳香體系及Hückel規(guī)則

1．Hückel規(guī)則

2．環(huán)丙烯正離子

3．環(huán)戊二烯負離子和環(huán)庚三烯正離子

4．奧

5．環(huán)辛四烯雙負離子

6．輪烯

1．酚羥基氫的酸性

2．苯氧負離子作為親核試劑的反應——成醚 3．芳環(huán)上的親電取代反應(1)鹵代反應

(2)硝化及亞硝化反應

(3)磺化反應

(4)Friedel-Crafts烷基化反應和?；磻?/p>

4．氧化反應

5．與FeCl3的顏色反應 *

五、幾種重要的酚

1．苯酚

2．雙酚A

3．萘酚

4．鄰苯二酚和對苯二酚

5．連苯三酚

(4)歧化反應及Cannizzaro反應

(5)酮氧化成酯——Baeyer-Villiger反應

(6)醛酮氧化成羧酸

1o 用弱氧化劑氧化

2o 用強氧化劑氧化

五、醛酮的制法

*1.由烯烴制醛酮

*2.由炔烴制醛酮

*3.由芳烴制醛酮

芳烴的氧化，F(xiàn)riedel-Crafts酰基化反應，Gattermann-Koch反應

*4.由醇制醛酮

5.由酚制醛酮

Reimer-Tiemann反應，Vilsmeier-Haack反應

*6.由分子量較小的醛酮制分子量較大的醛酮 *

六、幾種重要的醛酮

1．甲醛

2．乙醛

3．苯甲醛

4．丙酮

5．環(huán)己酮

七、不飽和羰基化合物

1．烯酮

2．α,β-不飽和醛酮

(1)結(jié)構(gòu)

(2)化學性質(zhì)

1o親核加成——l,2-加成與1,4-加成

Michael加成及Robinson關(guān)環(huán)，與金屬有機化合物的反應o還原

用LiAlH4 還原，用Li-液NH3還原，催化加氫

(3)制法

*3．醌

(1)命名

(2)化學性質(zhì)

(3)制法

有機化學(二)

2o?；磻磅；噭?/p>

(3)β-酮酸酯的酮式分解及其在酮的合成中的應用

(4)β-酮酸酯的酸式分解

2．丙二酸二乙酯在合成中的應用

(1)丙二酸二乙酯的制法

(2)丙二酸二乙酯的烴基化反應

(3)丙二酸酯的水解和脫羧反應及其在羧酸合成中的應用

3．Michael加成

4．Knoevenage1反應

5．α-鹵代酸酯

(1)Darzens反應

(2)Reformatsky反應

有機鋅化合物，β-羥基酯的合成

六、其它羧酸衍生物

1．過酸

2．二?；^氧

3．碳酸衍生物

(2)芳胺的氧化

lo用亞硝酸氧化

2o用其它氧化劑氧化

5．芳胺芳環(huán)上的親電取代

取代反應，胺基在不同酸性環(huán)境中定位規(guī)律的變化

五、季銨鹽和季銨堿

l．季銨鹽的親水性和親油性

2．相轉(zhuǎn)移催化

3．季銨堿的Hofmann消除

(1)消除反應產(chǎn)物及歷程

(2)季銨堿的E2反應規(guī)律

位置選擇性，立體選擇性

(3)季銨堿的E2反應在胺結(jié)構(gòu)分析中的應用

*4．陰離子交換樹脂

六、胺的制法

1．由鹵代烴制胺

*(1)鹵代烴的氨解

(2)Gabriel合成法

1o利用鄰苯二甲酰亞胺制伯胺

2o利用對甲苯磺酰氯制仲胺

2．由環(huán)氧化合物制胺

3．由醛酮制胺——還原胺化

*4．由酰胺制胺

(1)酰胺的還原

(2)Hofmann重排

5．由腈還原制胺

*6．由硝基化合物還原制胺

一、重氮甲烷的結(jié)構(gòu)

二、重氮甲烷的化學性質(zhì)

1．與酸反應

2．與醛酮反應

3．與酰氯反應

4．卡賓的生成及反應

三、重氮化合物的制法 *

四、迭氮化合物

1．迭氮化合物的結(jié)構(gòu)

2．迭氮化合物的化學性質(zhì)(1)還原

(2)Curtius重排

(5)蛋白質(zhì)水解法

二、多肽 1．肽和肽鍵

2．多肽結(jié)構(gòu)的測定

(1)氨基酸分析

(2)N-端氨基酸的測定

(3)C-端氨基酸的測定

(4)多肽的選擇性水解

3．多肽合成

(1)氨基的保護及脫保護

(2)羧基的保護及脫保護

(3)肽鍵的生成

(4)多肽的固相合成 *

三、蛋白質(zhì)

1．蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

2．蛋白質(zhì)的性質(zhì)

四、酶

*1．酶的組成

*2．酶的分類和命名

*3．酶的特性

4．酶的活性中心及催化機理

*第三節(jié) 核 酸

一、核酸的組成和結(jié)構(gòu)

二、脫氧核糖核酸

三、核糖核酸

*第四節(jié) 類脂

一、脂肪酸

二、油脂

三、磷脂

四、生物膜的結(jié)構(gòu)及功能

五、模擬膜化學

第五節(jié) 萜類和甾族化合物

一、萜類化合物

1．萜的含義和異戊二烯規(guī)律

2．萜的分類和命名

3．單萜

(1)開鏈單萜

(2)單環(huán)單萜

(3)雙環(huán)單萜

4．倍半萜、二萜和三萜等

二、甾族化合物

1．甾族化合物的基本結(jié)構(gòu)和命名

2．甾醇

3．膽酸

4．甾族激素

5．甾族化合物研究對有機化學的貢獻

第二十章 周環(huán)反應

一、周環(huán)反應和分子軌道對稱守恒

1．周環(huán)反應

2．分子軌道對稱守恒原理

3．前線軌道理論

二、電環(huán)化反應

1．含4個π電子的體系

2．含6個π電子的體系

3．電環(huán)化反應的選擇規(guī)律

三、環(huán)加成反應

1．[4+2]環(huán)加成2．[2+2]環(huán)加成

四、σ-遷移反應

l．氫原子參加的[1,j]遷移

2．[3,3]遷移

第三篇：稅費改革體系研究論文

稅費體系這個概念，指的是應由哪些稅和費（定性）、以什么樣的比例（定量）來共同參與國民收入的分配。另外，稅費改革體系也是指通過一種什么樣的渠道或方式，來實現(xiàn)由舊的稅費體系向新的稅費體系的轉(zhuǎn)換，從而使國民收入的分配達到公平和最優(yōu)化?，F(xiàn)時的研究，更多的注重稅費體系的破與立，而忽略了稅費改革體系的整體研究。

一、通過多邊的稅費改革建立對稱的稅費關(guān)系

稅費并存是新一輪稅費改革應該選擇的合理格局。國外的許多研究表明，經(jīng)過精心設(shè)計的收費往往比稅收更少對經(jīng)濟產(chǎn)生扭曲，從而也更少效率損失，收費之所以有其存在的必要就在于，作為提供準公共產(chǎn)品的收入來源，收費較之于稅收可以較好地解決擁擠性問題和效率低下問題，因此，西方國家將提供準公共產(chǎn)品作為確定收費范圍標準的做法值得借鑒，片面地主張“以稅代費”是一種形而上學的觀點。

由此可以得出基本結(jié)論一：稅費改革體系是多邊的，既有“費改稅”，又有費的保留和“稅改費”；稅費改革體系所建立的稅費關(guān)系是對稱的，稅費歸位，各行其道。

二、站在全盤角度確立稅費改革目標

所謂全盤角度，即要從“國民收入分配”的角度來安排稅費改革目標。在當前政府收入體系中，政府履行職能所需的資金顯然只能通過規(guī)范化的稅收渠道去獲取。然而，種種因素的制約，給稅收制度的正常運行帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。政府部門多年習慣于以行政命令的辦法、非稅的方式組織收入，在各方面的政府支出猛增、規(guī)范化的稅收渠道不暢的情況下，一個自然的反應，就是轉(zhuǎn)而采用非規(guī)范性的辦法，自立收費項目，介入財政性分配，“稅的缺位”與“費的越位”在這種情況下應運而生。規(guī)范的國民收入分配體制是“稅費歸位，各行其道”的制度基礎(chǔ)?！百M的越位”根源于國民收入分配的制度短缺，反過來看，“稅費歸位”則取決于國民收入分配的制度供給。如果我們不從規(guī)范國民收入分配的角度進行制度的供給和創(chuàng)新，在制度嚴重短缺的情況下，就不可能實現(xiàn)“稅費歸位，各行其道”。

由此可以得出基本結(jié)論二：稅費改革體系的目標是規(guī)范國民收入分配體制，而不應局限于“治亂減負”等功利性目標；只有從“國民收入分配”的角度來安排稅費改革目標，才不至于顧此失彼，才能達到整體效益最大化。

三、在公共財政框架下構(gòu)筑稅費改革體系

“預算內(nèi)”與“預算外”資金、“體制內(nèi)”與“制度外”資金相交織，是中國轉(zhuǎn)軌時期的特殊現(xiàn)象。按照市場經(jīng)濟的客觀要求，政府收入體系應確立“三而二，二而一”歸并的遠景目標，即中期實現(xiàn)將制度外財力納入預算內(nèi)、外，相應將三塊財力變?yōu)閮蓧K的目標；遠期達到依托于市場經(jīng)濟體制而實現(xiàn)政府預算完整性，相應將“預算外資金”予以取消的目標。如此，國民收入分配機制相應規(guī)范，稅費亦能達到“歸位”。

在公共財政框架下，對于那些為提供純公共產(chǎn)品的收費，應主要改為以稅收方式提供；對于確實具有服務于準公共產(chǎn)品性質(zhì)的收費，應該予以保留；對于為提供準公共產(chǎn)品而征的稅，則應改為收費。

在公共財政框架下，稅費分配格局需進一步優(yōu)化，建立稅費并存的政府收入機制，在收入規(guī)模上體現(xiàn)財權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一，在課征權(quán)限上建立以立法權(quán)為核心的適度稅費管理權(quán)限體系。稅制體系要進一步完善，通過新開一批、合并一批、廢除一批，對現(xiàn)行稅種進行優(yōu)化組合。費制體系要進一步規(guī)范，按收費性質(zhì)進行優(yōu)化整合。

在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，公共財政的構(gòu)建是漸進的，在公共財政框架下構(gòu)筑的稅費改革體系也必然是漸進的。

由此可以得出基本結(jié)論三：稅費改革體系是置于公共財政框架下的，按照公共產(chǎn)品的程度來確定稅費，并進行稅費的優(yōu)化組合，以漸進的方式達到國民收入分配機制的規(guī)范。

四、在互補和統(tǒng)一的原則下構(gòu)筑稅費改革體系

作為一個“體系”的稅費改革，其內(nèi)部各系統(tǒng)在內(nèi)涵和外延上具有互補性和統(tǒng)一性。其一,稅收改革與費收改革是互補、統(tǒng)一的。孤立的“費改稅”、“稅改費”未免會顧此失彼。上個世紀90年代以來，西方某些發(fā)達國家相繼出現(xiàn)了“稅改費”的傾向，國際稅費改革中的“稅改費”傾向與我國當前強調(diào)的“費改稅”方向之間并不存在矛盾，兩者的立足點仍然是“稅費歸位”這一本質(zhì)。其二，“費改稅”中的各項政策是互補、統(tǒng)一的。如農(nóng)村稅費改革和燃油稅改革同屬“費改稅”范疇，如果置于互補和統(tǒng)一的原則下，就不會出現(xiàn)前者對農(nóng)民“減負”、后者對農(nóng)民“增負”的矛盾。其三，“稅改費”（包括費的保留）中的各項改革是互補、統(tǒng)一的?，F(xiàn)階段改革中存在的費的保留、未來一定時期可能會出現(xiàn)的“稅改費”，不僅應是規(guī)范的，各項改革之間還應是互補和統(tǒng)一的。

作為一個“體系”的稅費改革，其在時間進程上具有延續(xù)性和遞進性。改革開放以來，收費得到廣泛的運用，成為政府建設(shè)資金的主要財力，收費將在較長歷史時期存在是一個客觀事實。在收費形式等國民收入形式第一次分配和第二次分配過程中，已經(jīng)形成了各種利益格局。在轉(zhuǎn)軌時期計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟體制碰撞的宏觀背景下，我們不能不承認計劃經(jīng)濟體制下所形成的利益格局，并需要通過稅費改革的整體推進，把計劃經(jīng)濟體制下所形成的利益格局合理地轉(zhuǎn)換到市場

經(jīng)濟體制上來。

由此可以得出基本結(jié)論四：稅費改革體系以普遍聯(lián)系和歷史唯物主義為構(gòu)筑原則，在“體系”的內(nèi)涵和外延上堅持互補和統(tǒng)一，在時間進程上堅持延續(xù)和遞進。

第四篇：培訓體系有效性研究(論文)

培訓體系有效性研究

內(nèi)容摘要：企業(yè)對員工培訓進行了大量財力、物力、人力等方面的投資，這些投資到底能夠為組織的發(fā)展帶來多大利益值得商榷。培訓有效性評估的滯后在一定程度上制約了培訓項目自身的改進和發(fā)展。這些情況要求企業(yè)建立科學培訓體系,采用先進的評估手段，結(jié)合定性分析和定量分析，為未來培訓項目的投資決策提供客觀可靠的依據(jù)；同時，提出思路和對策。

關(guān)鍵詞：培訓體系培訓有效性評估模型思路與對策

員工培訓是增強企業(yè)競爭力的有效途徑和提高員工素質(zhì), 建立人才儲備的良好手段。隨著知識和技術(shù)的更新速度加快, 企業(yè)需要不斷創(chuàng)新和引進新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新知識, 這就要不斷地對員工進行培訓，通過培訓可以增強員工對企業(yè)決策的理解和執(zhí)行能力, 使員工掌握企業(yè)的管理理念和先進的管理方法、技術(shù), 不斷提高企業(yè)的市場競爭力。此外，提高員工的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和工作能力, 是培訓員工的另一個目標。在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中, 員工會遇到各種各樣的困難和問題, 如何有效地解決這些困難和問題, 最好的辦法就是不斷地提高員工的素質(zhì), 使員工具備一定的專業(yè)水平和工作能力。加強對員工的培訓, 可以使員工掌握新技能, 補充新知識, 適應新環(huán)境, 充滿對企業(yè)的責任感和使命感, 極大地開發(fā)自己的潛能, 不斷提高工作效率和工作質(zhì)量, 最終能準確理解領(lǐng)導的工作意圖、完成復雜的工作任務, 增強企業(yè)競爭力。同時, 隨著員工的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)在培訓的基礎(chǔ)上不斷提高, 還可以從數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上為企業(yè)的長遠發(fā)展提供人才保障和人才儲備, 形成人力資源優(yōu)勢。

然而，根據(jù)業(yè)界實踐經(jīng)驗和學者研究成果反應的情況來看，盡管企業(yè)對員工培訓進行了大量財力、物力、人力等方面的投資，這些投資到底能夠為組織的發(fā)展帶來多大利益卻尚不明了。近年來，企業(yè)內(nèi)部對有限資源的競爭更為激烈，對員工培訓為組織投資帶來的回報也 提出了更高的要求。另一方面，培訓評估嚴重滯后制約了培訓項目自身的改進和發(fā)展。這些情況要求企業(yè)建立科學培訓體系,采用先進的評估手段，結(jié)合定性分析和定量分析，為未來培訓項目的投資決策提供客觀可靠的依據(jù)；同時，培訓的有效性有待于進一步提高，且需要通過加強培訓評估促進培訓效果的改善；另外，為避免企業(yè)員工培訓工作受到更多局限，培訓部門必須努力開發(fā)綜合全面的評估方法——這不僅涉及企業(yè)將如何考察員工經(jīng)由培訓所實現(xiàn)的績效改善、如何界定培訓對組織發(fā)展的促進和貢獻，更關(guān)系到企業(yè)人力資源的可持續(xù)性開發(fā)。

一、培訓體系構(gòu)成及有效性特征

企業(yè)培訓體系是指在企業(yè)內(nèi)實施培訓的組織機構(gòu)、職責、方法、程序、過程和資源等諸多要素構(gòu)成的整體。這些要素形成一套結(jié)構(gòu)化的動態(tài)體系，能夠在企業(yè)內(nèi)部建立深層次的學習循環(huán)，不斷提升員工和企業(yè)的學習力，進而不斷提升企業(yè)的核心競爭力。

（一）培訓體系構(gòu)成要素

培訓體系主要由三個系統(tǒng)十個要素構(gòu)成，即培訓理念、培訓管理體制、培訓管理制度、培訓機構(gòu)、培訓課程與教材、培訓者隊伍、需求分析、設(shè)計與策劃、組織與實施、考核與評估等。這些要素之間相互聯(lián)系，互相影響，形成了一個有機整體。

按培訓體系各要素的功能和內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，可將10個要素進行整合，形成三個系統(tǒng)，即培訓管理系統(tǒng)、培訓支撐系統(tǒng)和培訓運作系統(tǒng)。

培訓管理系統(tǒng)。培訓管理系統(tǒng)組成要素分為培訓理念、培訓管理體制、培訓管理制度。培訓理念是人們經(jīng)過長期的培訓實踐的積累及理性思考所形成的對培訓實質(zhì)、培訓使命、培訓內(nèi)容和方式等方面的抽象概括。培訓必須堅持以人為本，以學員為中心。衡量培訓效果的標準，不是看學了多少，而是要看用了多少和用的效果。

培訓支撐系統(tǒng)。培訓支撐系統(tǒng)組成要素分為培訓機構(gòu)、培訓課程與教材、培訓者隊伍。

培訓運作系統(tǒng)。按IS010015國際培訓標準（GB/T19025-2001）的要求，培訓運作系統(tǒng)由需求分析、設(shè)計與策劃、組織與實施、考核與評估四個要素組成。

（二）培訓體系有效性具備特征

1.以企業(yè)戰(zhàn)略為導向。企業(yè)培訓體系根源于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略體系；只有以企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃為根據(jù)、結(jié)合人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，才能構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高效培訓體系。

2.著眼于企業(yè)核心需求。有效的培訓體系應根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標預測市場競爭對人力資本的需求，提前為企業(yè)需求做好人才的培養(yǎng)和儲備，避免被動局面。

3.多層次全方位。有效的培訓體系應考慮員工教育的特殊性，針對不同的課程采用不同的訓練技法、針對培訓具體條件采用多種培訓方式、針對員工具體情況和組織發(fā)展規(guī)劃為不同群體制定不同的培訓計劃。在效益最大化的前提下，多渠道、多層次的構(gòu)建培訓體系，達到全員參與、共同分享培訓成果的效果，使培訓方法和內(nèi)容適合受訓者。

4.充分考慮員工的自我發(fā)展需要。培訓工作的最終目的是為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務，同時也要與員工個人職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)員工素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的匹配。該體系將員工個人發(fā)展納入企業(yè)發(fā)展的軌道，實現(xiàn)員工在推動企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的同時，按照明確的職業(yè)發(fā)展目標，通過參加相應層次的培訓，實現(xiàn)個人的發(fā)展、獲取個人成就。另外，激烈的人才市場競爭也使員工認識到，不斷提高自身技能才是在立足社會的根本。有效的培訓體系應當肯定這一需要的正當性，并給予合理的引導。根據(jù)這些特征，在傳統(tǒng)培訓模式的基礎(chǔ)上建立起來的培訓體系要實現(xiàn)培訓的有效性，務必確保培訓工作以企業(yè)戰(zhàn)略導向、充分體現(xiàn)企業(yè)核心需求、進行多層次全方位的實施、并盡力滿足員工的切身需要，成為一個融會貫通的整體。

二、培訓有效性評估模型簡析

培訓考核與評估是培訓運作系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。培訓工作經(jīng)過培訓需求分析、設(shè)計與策劃、組織與實施等環(huán)節(jié)后，必須運用科學的理論、方法和程序?qū)ε嘤柟ぷ鬟^程及其效果進行系統(tǒng)考核與評估。

（一）柯氏四級評估模型

以柯克帕屈克的四層次評估模型為代表的層次評估法是西方企業(yè)培訓效果評估方法中發(fā)展的最為完善的一種評估方法，也是運用得最為廣泛的一種評估方法。

培訓效果評估包括以下4個層級：一是反應層級評估。其目的是通過對受訓者的情緒、注意力、興趣等觀察和了解得出受訓者對培訓的看法和態(tài)度。通常采用調(diào)查問卷的形式。二是學習層級評估。其目的是了解受訓者通過培訓學到了什么。主要采用書面測試、操作測試、等級情景模擬測試等評估方法。三是行為層級評估。其目的是測定受訓者在日常工作中是否自覺運用了培訓所學到的知識和技能。主要依靠上下級、同事、客戶等相關(guān)人員對受訓者的業(yè)績進行評估來測定。四是結(jié)果層級的評估。其目的是判斷培訓后員工工作業(yè)績提高的程度。具體可以通過事故率、產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、銷售量等指標來進行測定

（二）CIPP評估模型

Daniel Stufflebeam將培訓項目本身作為一個對象進行分析，根據(jù)項目組織過程的規(guī)律，提出了關(guān)于培訓效果的CIPP評估模型。其內(nèi)容包括以下四個方面：一是情景評估（Context evaluation）。其目的是確定培訓的目標，對環(huán)境進行描述和分析，發(fā)現(xiàn)機會與需求，并對特殊的問題進行診斷，包括政策背景、環(huán)境背景以及需求背景的評估。二是輸入評估（Input evaluation）。其目的是決定何種資源可用來實現(xiàn)目標，包括工作計劃、所需設(shè)備、經(jīng)費預算和人力資源等，對各類資源進行分析，確定資源配置使用的策略。三是過程評估（Process evaluation）。其目的是為實施培訓項目的負責人提供信息反饋，包括可能存在的問題、潛在的失敗因素等，有助于對培訓計劃進行修改和調(diào)整。四是成果評估（Product evaluation）。其目的是對培訓的結(jié)果進行衡量，并與培訓的目標之間進行比較分析，找出原因，為以后的培訓提供參考依據(jù)。

從評估模型的四個方面的分類看，Daniel Stufflebeam的CIPP 評估模型其實質(zhì)更應該是對培訓項目的評估，而不僅僅是培訓效果的評估；其目的不單純是對培訓效果的評價，而且還用來指導培訓的優(yōu)化設(shè)計。

三、提升培訓有效性的障礙

（一）企業(yè)提升和實現(xiàn)員工培訓有效性的意識淡漠

1.管理者方面的有效性障礙。市場經(jīng)濟替代計劃經(jīng)濟發(fā)展三十載有余，但傳統(tǒng)的企業(yè)管理觀念依然存在，特別是企業(yè)的管理層，在舊的觀念的引導下，經(jīng)濟指標的驅(qū)使下，加上自身素質(zhì)的局限性，并沒有形成現(xiàn)代的、先進的經(jīng)營管理理念，特別是對人力資源的概念認識不夠，產(chǎn)生了一些錯誤的培訓觀念，如培訓成本論、培訓無用論和培訓浪費論。我國個別企業(yè)領(lǐng)導只注重企業(yè)的短期效益，盡可能地壓縮培訓成本，認為員工培訓只是企業(yè)多余的成本，而沒有看到員工培訓的長期效應，因而造成培訓投入較少的局面，致使我國企業(yè)員工培訓投入少，企業(yè)培訓所產(chǎn)生的效應得不到體現(xiàn)。

2.員工方面的有效性障礙。受傳統(tǒng)觀念的影響，企業(yè)員工中關(guān)于培訓的認識也存在錯誤的觀念，如培訓無用論和培訓功利論。個別員工認為培訓無用，或者只是種形式，認為培訓不但占用了自身的休息和娛樂時間，而且不能為自己帶來可觀的利益，其并沒有看到培訓帶來了自身綜合素質(zhì)的變化，沒有看到對其發(fā)展的長期效應;也有部分員工認為培訓有利于自身技術(shù)的提高，但只重視與崗位相關(guān)的培訓，而忽視如心理、職業(yè)道德等方面的培訓，造成培訓較為片面，綜合性不足，促使企業(yè)員工培訓與員工長期發(fā)展脫節(jié)，從而不利于企業(yè)及員工長期的發(fā)展。

（二）企業(yè)提升和實現(xiàn)員工培訓有效性系統(tǒng)化缺乏

1.培訓內(nèi)容陳舊。我國部分企業(yè)培訓內(nèi)容較為陳舊，主要體現(xiàn)在教材缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容單一等方面。培訓教材缺乏創(chuàng)新，部分企業(yè)培訓教材多年不換，培訓課程落后，即便員工掌握了知識，也早已是過了時的，因而無法滿足當前市場的要求;部分企業(yè)培訓內(nèi)容較為單一，往往是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，滿足一時之需，而并沒有以提高員工綜合素質(zhì)作為培訓的主要方向，不利于受訓員工的發(fā)展。

2.培訓時效性差。培訓時效性差，是指個別企業(yè)不能根據(jù)自身需 求的變化展開課程，而只是“為了培訓而培訓”，流于形式，培訓之間沒有聯(lián)系，從而無法建立知識之間的銜接，對企業(yè)的幫助不具有持續(xù)性，部分培訓理論性強，而實踐性不足，培訓成果無法轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，對企業(yè)的幫助有限。

3.培訓戰(zhàn)略性不足。合理的培訓應以企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略為最終目標，以人力資源部門的要求為主要方向，以受訓員工的切身需要為出發(fā)點，按照不同的目標制定不同期限的培訓規(guī)劃，而在實際中，部分企業(yè)只是片面的，部分的進行某一方面的培訓，并沒有結(jié)合企業(yè)相關(guān)戰(zhàn)略制定相應的規(guī)劃，僅僅把培訓作為提升企業(yè)的方法，沒有形成一套適合自己的培訓體系，不但浪費了企業(yè)的有限資源，而且對員工與企業(yè)的長期發(fā)展也不利。

四、促進企業(yè)員工培訓有效性提升和實現(xiàn)的思路與對策

（一）以企業(yè)員工培訓的有效性為核心轉(zhuǎn)變培訓觀念 企業(yè)員工培訓有效性提升和實現(xiàn)的關(guān)鍵在于是否樹立以企業(yè)員工培訓的有效性為核心的正確培訓觀念，即企業(yè)領(lǐng)導者與企業(yè)員工努力消除傳統(tǒng)的、落后的管理理念，樹立以企業(yè)員工培訓的有效性為核心的正確的、現(xiàn)代性的企業(yè)管理觀念。在企業(yè)員工培訓方面，樹立員工培訓戰(zhàn)略性、體系性、全員性的觀念。所謂戰(zhàn)略性，是指企業(yè)員工培訓不是階段性措施，而是長期性的戰(zhàn)略手段，是關(guān)系企業(yè)生存與發(fā)展的重大舉措;所謂體系性，是指企業(yè)員工培訓是一種制度化的活動，即建立一套完整的培訓體系，用系統(tǒng)性、科學性的培訓武裝企業(yè)員工，增強企業(yè)的軟實力;所謂全員性，是指企業(yè)員工培訓是企業(yè)全體人員共同參與和配合的活動，企業(yè)領(lǐng)導者應高度重視員工培訓，努力增加培訓在日常經(jīng)營中的比重，為培訓提供強有力的人力、物力支持。

（二）借助系統(tǒng)化思想從計劃、內(nèi)容、方法的三方位立體提升企業(yè)員工培訓的有效性

1.系統(tǒng)化設(shè)計培訓計劃。一個好的培訓計劃能充分調(diào)動受訓員工的積極性，增強員工的綜合素質(zhì)，從而提高企業(yè)員工工作業(yè)績。

2.科學確定培訓內(nèi)容?？茖W確定培訓內(nèi)容包括教學理論與實踐結(jié)合，系統(tǒng)性與專門性結(jié)合兩個方面。通過高科技化的教學手段，保證培訓的順利進行。3.系統(tǒng)化選擇培訓方法。好的培訓方法可以起到事半功倍的作用，因此，在培訓的過程中必須改變過去落后的“課堂式”的培訓方式，設(shè)立現(xiàn)代化的培訓方法，提高培訓效率?，F(xiàn)代化的培訓方式一般包含差異化、高科技化及互動性三個特點。現(xiàn)代的培訓方法是具有差異性的，即不同行業(yè)、不同層次的員工應具有不同的培訓方法，從而做到因地制宜，如基層員工的培訓應以職業(yè)技術(shù)培訓為主，以提高員工工作效率，而對于企業(yè)管理層，應采取心理輔導為主，開拓思維與眼界，提高領(lǐng)導能力。

參考文獻：

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第五篇：綠色建筑評價體系研究論文

綠色建筑的實踐毫無疑問是一項高度復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要建筑師具有生態(tài)環(huán)保的理念，并采取相應的設(shè)計方法，還需要管理層、業(yè)主都具有較強的環(huán)保意識。這種多層次合作關(guān)系的介入，需要在望個過程中確立明確的評價及認證系統(tǒng)，以定量的方式檢測建筑設(shè)計生態(tài)目標達到的效果，用一定量指標來衡量其所達到的預期環(huán)境性能實現(xiàn)的程度。評價系統(tǒng)不僅指導檢驗綠色建筑實踐，同時也為建筑市場提供制約和規(guī)范．促使在設(shè)計，運行、管理和維護過程中更多考慮環(huán)境因素。引導建筑向節(jié)能、環(huán)保、健康舒適，講求效益的軌道發(fā)展。近10多年來，世界一些發(fā)達國家相繼推出了各自不同的建筑環(huán)境評價方法、其中英、美、加等國所實施的比較成功的綠色建筑評價體系，值得借鑒。

一、英國建筑研究組織環(huán)境評價法（BREEAM）

英國建筑研究組織環(huán)境評價法是由英國建統(tǒng)研究組織（BRE）和一些私人部門的研究者最早1990年共同制定的。目的是為綠色建筑實踐提供權(quán)威性的指導以期減少建筑對全球和地區(qū)環(huán)境的負面影響。從1990年至今，BREEAM已經(jīng)發(fā)行了<2／91版新建超市及超級商場>、<5／93版新建工業(yè)建筑和非食品零售店>，<環(huán)境標準3／95版新建住宅>以及< BREEAM’98新建和現(xiàn)有辦公建筑＞等多個版本并己對英國的新建辦公建筑市場中25％到30％的建筑進行了評估，成為各國類似評估手冊中的成功范例，BREEAM’98是為建筑所有者，設(shè)計者和使用者設(shè)計的評價體系，以評判建筑在其整個壽命周期中，包含從建筑設(shè)計開始階段的選址、設(shè)計、施工，使用直至最終報廢拆除所有階段的環(huán)境性能，通過對一系列的環(huán)境問題，包括建筑對全球、區(qū)域、場地和室內(nèi)環(huán)境的影響進行評價，BREEAM最終給予建筑環(huán)境標志認證。其評價方法概括如下：

首先，BREEAM認為根據(jù)建筑項目所處的階段不同，評價的內(nèi)容相應也不同。評估的內(nèi)容包括3個方面：建筑性能、設(shè)計建造和運行管理。其中：處于設(shè)計階段、新建成階段和整修建成階段的建筑，從建筑性能，設(shè)計建造兩方面評價，計算BREEAM等級和環(huán)境性能指數(shù)；屬于被使用的現(xiàn)有建筑，或是屬于正在被評估的環(huán)境管理項目的一部分，從建筑性能、管理和運行兩方面評價，計算BREEAM等級和環(huán)境性能指數(shù)；屬于閑置的現(xiàn)有建筑，或只需對結(jié)構(gòu)和相關(guān)服務設(shè)施進行撿查的建筑，對建筑性能進行評價并計算環(huán)境性能指數(shù)，無需計算BREEAM等級。

其次，評價條目包括9大方面：管理——總體的政策和規(guī)程；健康和舒適——室內(nèi)和室外環(huán)境；能源——能耗和CO2排放；運輸——有關(guān)場地規(guī)劃和運輸時CO2的排放；水——消耗和滲漏問題；原材料——原料選擇及對環(huán)境的作用；土地使用——綠地和褐地使用；地區(qū)生態(tài)——場地的生態(tài)價值；污染——(除CO2外的)空氣和水污染。每一條目下分若干子條目，各對應不同的得分點，分別從建筑性能，或是設(shè)計與建造，或是管理與運行這3個方面對建筑進行評價，滿足要求即可得到相應的分數(shù)。

最后，合計建筑性能方面的得分點，得出建筑性能分(BPS)，合計設(shè)計與建造，管理與運行兩大項各自的總分，根據(jù)建筑項目用處時間段的不同，計算BPS+設(shè)計與建造分或BPS+管理與運行分，得出BREEAM等級的總分；另外由BPS值根據(jù)換算表換算出建筑的環(huán)境性能指數(shù)[EPI]，最終，建筑的環(huán)境性能以直觀的量化分數(shù)給出，根據(jù)分值BRE規(guī)定了有關(guān)BREEAM評價結(jié)果的4個等級：合格，良好，優(yōu)良，優(yōu)異。同時規(guī)定了每個等級下設(shè)計與建造、管理與運行的最低限分值。

自1990年首次實施以來，BREEAM系統(tǒng)得到不斷的完善和擴展，可操作餃大大提高?；具m應了市場化的要求，至2000年已經(jīng)評估了超過500個建筑項目。它成為各國類似研究領(lǐng)域的成果典范，受其影響啟發(fā)，加拿大和澳大利亞出版了各自的BREEAM系統(tǒng)，香港特區(qū)政府也頒布了類似的HK-BEAM評價系統(tǒng)。

二、綠色建筑桃戰(zhàn)2000(GBC 2000)

綠色建筑挑戰(zhàn)(Green Building Challenge)是由加拿大自然資源部(Natural Resources

Canada)發(fā)起并領(lǐng)導。至2000年10月有19個國家參與制定約一種評價方法，用以評價建筑的環(huán)境性能。它的發(fā)展已經(jīng)歷了兩個階段：最初的兩年包括了14個國家的參與，于1998年10月在加拿大溫哥華召開“綠色建筑挑戰(zhàn)98”國際會議，之后的兩年更多的國家加入，成果GBC2000在2000年10月荷蘭馬斯持里赫特召開的國際可持續(xù)建筑會議(International SB 2000)上得到介紹。綠色建筑挑戰(zhàn)目的是發(fā)展一套統(tǒng)一的性能參數(shù)指標，建立全球化的綠色建筑性能評價標準和認證系統(tǒng)，使有用的建筑性能信息可以在國家之間交換，最終使不同地區(qū)和國家之間的綠色建筑實例具有可比性。在經(jīng)濟全球化趨勢日益顯著的今天，這項工作具有深遠的意義。

GBC 2000評估范圍包括新建和改建翻新建筑，評估手冊共有4卷，包括總論，辦公建筑，學校建筑，集合住宅。評估目的是對建筑在設(shè)計及完工后的環(huán)境性能予以評價，評價的標準共分8個部分：第一部分，環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展指標，這是基準的性能量度標準，用于GBC 2000不同國家的被研究建筑間的比較；第二部分，資源消耗，建筑的自然資源消耗問題；第三部分，環(huán)境負荷，建筑在建造、運行和拆除時的排放物，對自然環(huán)境造成的壓力，以及對周國環(huán)境的潛在影響；第四部分，室內(nèi)空氣質(zhì)量，影響建筑使用者健康和舒適度的問題；第五部分，可維護性，研究提高建筑的適應性、機動性、可操作性和可維護性能；第六部分，經(jīng)濟性，所研究建筑在全壽命期間的成本額；第七部分，運行管理，建筑項目管理與運行的實踐，以期確保建筑運行時可以發(fā)揮其最大性能；第八部分，術(shù)語表，各部分下部有自己的分項和更為具體的標準。

GBC 2000采用定性和定量的評價依據(jù)結(jié)合的方法，其評價操作系統(tǒng)稱為GBTool，這是一套可以被調(diào)整適合不同國家，地區(qū)和建筑類型特征的軟件系統(tǒng)。評價體系的結(jié)構(gòu)適用于不同層次的評估，所對應的標準是根據(jù)每個參與國家或地區(qū)各自不同的條例規(guī)范制定的同時也可被擴展運用為設(shè)計指導．GBTool也采用的是評分制。

三、美國能源及環(huán)境設(shè)計先導計劃(LEED)

美國綠色建筑委員會(USGBC)在1995年提出了一套能源及環(huán)境設(shè)計先導計劃在2000年3月更新發(fā)布了它的2.0版本。這是美國綠色建筑委員會為滿足美國建筑市場對綠色建筑評定的要求，提高建筑環(huán)境和經(jīng)濟特性而制定的一套評定標準。

(能源及環(huán)境設(shè)計先導計劃評定系統(tǒng)2.0)LEED2.0通過6方面對建筑項目進行綠色評估。包括：可持續(xù)的場地設(shè)計、有效利用水資源、能源與環(huán)境、材料與資源、室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量和革新設(shè)計。在每一大方面。USGBC都提出了前提要求，目的和相關(guān)的技術(shù)指導。如對可持續(xù)的場地設(shè)計，基本要求是必須對建筑腐蝕物和沉淀物進行控制，目的是控制腐蝕物對水和空氣質(zhì)量的負面影響。在每一方面內(nèi)，具體包含了若干個得分點，項目按各具體方面達到的要求，評出相應的積分，各得分點都包含目的，要求和相關(guān)技術(shù)指導3項內(nèi)容。如有效利用水資源這一方面，有節(jié)水規(guī)劃，廢水回收技術(shù)和節(jié)約用水3個得分點，如果建筑項目滿足節(jié)水規(guī)劃下兩點要求號可得2分。積分累加得出總評分，由此建筑綠色特性便可以用量化的方式表達出來，其中，合理的建筑選址約占總評分的22％，有效利用水資源占8％，能源與環(huán)境占27％，材料和資源占27％，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量占23％，根據(jù)最后得分的高低，建筑項目可分為LEED 2.0認證通過，銀獎認證，金獎認證，白金認證由低到高4個等級。截至2001年9月，全美已經(jīng)有13個建筑項目通過了LEED2.0認證，超過200個項目登記申請認證。LEED2.0評定系統(tǒng)總體而言是一套比較完善的評價體系，與前兩個評價體系相比結(jié)構(gòu)簡單，考慮的問題也少些，雖然操作程序較為簡易，但具有缺乏權(quán)衡系統(tǒng)的機制約束的缺陷。上述各國的評價體系的研究時間，技術(shù)水平，操作理念等狀況各不相同，但是我們還是能從它們的評價體系成果中發(fā)現(xiàn)一些共同點：

（1）共同的立足點和目標。各國的評價都是在明確的可持續(xù)發(fā)展原則指導下進行的，基本都可以實現(xiàn)以下目標：為社會提供一直普遍的標準，指導綠色建筑的決策與選擇；通過

標準的建立，可以提高公眾的環(huán)保產(chǎn)品和環(huán)保標準意識，提倡與鼓勵好的綠色建筑設(shè)計；而且刺激提高了綠色建筑的市場效益，推動其在市場范圍的實踐；另外由于評價體系提供了可考核的方法和框架，使得政府制定有關(guān)綠色建筑的政新和規(guī)范更為方便。

（2）共同的關(guān)注點。各國的評價體系都有明確清晰的分類和組織體系，可以將指導目標(建筑的可持續(xù)發(fā)展)和評價標準聯(lián)系起來，而且都有—定數(shù)目的包括定性和定量的關(guān)鍵問題可供分析。這些問題體現(xiàn)了各國對綠色建筑實踐的技術(shù)和文化層面的思考和研究。評價體系中都還包括一定數(shù)量的具體指導因素(如對可回收物的收集)或綜合性指導因素(如對綠色動力和能源的使用)，為評價進程提供更清晰的指示。

（3）開放性和專業(yè)性。各國的評價體系評價的數(shù)據(jù)和方法都向公眾公開，任何人都可以了解使用，筆者便是從因特網(wǎng)上得到了各國的完整的評估手冊。數(shù)據(jù)和方法的開放性并不意味著評估過程的簡單，各國對評估的進程都有嚴格的專業(yè)要求。評估是由相關(guān)部門給與專業(yè)認證的評估人執(zhí)行的。如BREEAM的評估是由持有BRE執(zhí)照的專業(yè)人士進行，而LEED的評估則要求所評估的項目組中至少有—位主要參與人員通過LEED專業(yè)認證考試。

（4）都在不斷地更新和發(fā)展。綠色建筑系統(tǒng)是復雜并且不斷發(fā)展的，因而評價應當是可重復的、可適應的，對變化和不確定性能做出及時反應。各國在制定自己的評價體系時都充分考慮到了這一點：BREEAM對辦公建筑分冊分別于1993年和1998年進行了兩次修改；LEED評價系統(tǒng)要求每5年便要更新升級一個版本，LEED3.0預計在2005年發(fā)布；GBTool的版本已發(fā)展到了GBC2002階段，GBTool的版本也在不斷更新。

目前許多國家都在綠色建筑評價領(lǐng)域進行看自己的研究工作，成果包括：荷蘭的ECO Quantum，德國的ECO-PRO，法國的EQUER等，各自都有不同的特點，由于受到知識和技術(shù)的制約，各國對于建筑和環(huán)境的關(guān)系認識還不完全，評價體系也存在著一些局限性。概括而言包括：一是某些評價因素的簡單化，毫無疑問，建筑的生態(tài)評估是一個高度復雜的系統(tǒng)工程，特別是許多社會和文化方面的因素難以對其確定評價指標，量化更是不易，目前的一些評價單從技術(shù)的角度入手，回避了此類問題。二是標準權(quán)衡的問題。即對于可以量化的指標對其評分的分值占總分值的比例是否與其對建筑的影響相符。盡管BREEAM，GBC等系統(tǒng)已經(jīng)使用有關(guān)機構(gòu)制定出的權(quán)衡系統(tǒng)系數(shù)，但對這一問題還要進行審慎的研究工作。此外，還有如何運用評價結(jié)果提高改善建筑性能，評價的約束機制等問題需要考慮。

我國的綠色建筑的建設(shè)還處于初期研究階段，缺乏實踐經(jīng)驗，許多相關(guān)的技術(shù)研究領(lǐng)域還是空白，近年來，有關(guān)部門圍繞著建筑節(jié)約能源和減少污染頒布了一些單項的技術(shù)法規(guī)，不久前，建設(shè)部科技委員會已組織了有關(guān)專家，制定出版了一直比較客觀科學的綠色生態(tài)住宅評價體系——《中國生態(tài)住宅技術(shù)評估手冊》，其指標體系主要參考了美國能源及環(huán)境設(shè)計先導計劃(LEED2.0)，同時融合我國《國家康居示范工程建設(shè)技術(shù)要點》等法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容。這是我國第一部生態(tài)住宅評估標準，是我國在此方面研究上正式走出的第一步，當然，綠色建筑評估是一個跨學科的、綜合性的研究課題，為進一步建立我國完整的綠色建筑評價體系及評估方法，我們還需要售鑒國外的先進經(jīng)驗，進行更加深人有效的探索。