第一篇：以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的論文

[摘要]實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中具有重要的地位,但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式存在一定的弊端。為克服存在的弊端,更好地將綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處,河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地開展了實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐,通過增加實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,改革實訓(xùn)教學(xué)方法、完善實訓(xùn)考核方式,并推出了“講—演—練—評”的實訓(xùn)教學(xué)模式,在學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面取得了一定的成果,可為高等院校的實訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]實訓(xùn)教學(xué)改革 汽車檢測與維修技術(shù) 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是新時代對人才培養(yǎng)的要求,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在高等院校對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占有極為重要的地位,因為實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點,它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。在實際教學(xué)過程中,如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實處,讓學(xué)生更好地適應(yīng)新世紀(jì)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的問題,同時又是教學(xué)和科研工作人員面臨的重要研究課題。

一、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著汽車市場的國際化,汽車維修行業(yè)有了一個較為先進(jìn)的國際環(huán)境,汽車電子技術(shù)及高科技電子化檢測維修設(shè)備已在汽車維修業(yè)得到迅速的推廣和普及,老的檢測維修手段及設(shè)備已經(jīng)不能滿足市場的需求,新的檢測診斷設(shè)備、先進(jìn)的維修觀念及技術(shù)、現(xiàn)代的企業(yè)管理手段和管理機(jī)制已經(jīng)成為現(xiàn)代維修企業(yè)發(fā)展的主要特點,而現(xiàn)在從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊,很多從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或只經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就充實到相應(yīng)的工作崗位,這種狀況已不能滿足現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)是一個應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè),既需要一定的理論知識,更需要有熟練的動手能力和運用能力。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備較高專業(yè)技術(shù)水平、較高現(xiàn)代化企業(yè)管理能力、熟練掌握先進(jìn)儀器設(shè)備操作的專業(yè)人才的重要途徑。但是,目前的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中還存在許多的問題。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力,并滿足社會需求的大學(xué)生。但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常注重理論,不太注重社會需求,這樣就造成了和社會需求相脫離的現(xiàn)象。以《電控發(fā)動機(jī)實訓(xùn)》課程實訓(xùn)為例,實訓(xùn)大綱的要求就是要學(xué)生掌握電控發(fā)動機(jī)傳感器及執(zhí)行器的檢測及故障分析方法。這些實訓(xùn)要求固然重要,但實際工作過程中原車電路較實訓(xùn)用發(fā)動機(jī)電路要復(fù)雜、隱蔽,在學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到充分的體現(xiàn)。因此,現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相對單一,和實際工作中的電路存在差距,不利干學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.實訓(xùn)教學(xué)方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,通常是指導(dǎo)教師事先將制作好實訓(xùn)臺架,汽車的各部分的分解電路也是在實訓(xùn)之前完成,然后學(xué)生按照班級為單元,到實訓(xùn)地點后教師進(jìn)行現(xiàn)場的簡單講解,然后在教師的操作下,學(xué)生作為旁觀者或者次要參與者完成實訓(xùn)內(nèi)容,最后結(jié)合實訓(xùn)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的實訓(xùn)報告。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生只是作為被動學(xué)習(xí)者,沒有真正參與到整個實訓(xùn)的過程中。因此,造成了學(xué)生動手能力差,對整個實訓(xùn)檢測過程不是很了解,傳感器的波形及數(shù)據(jù)采集無法掌握,實訓(xùn)報告中錯誤也較多。這樣學(xué)生失去了實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)機(jī)會。

3.實訓(xùn)考評方式單一。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來作為理論課程教學(xué)的補(bǔ)充,其成績的評定也是以理論課程考試成績?yōu)橹?實訓(xùn)成績?yōu)檩o,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績在總評成績中占有的比例非常小,大都在10 %,沒有形成獨立的考核方式。另外,實訓(xùn)成績的評定一般是實訓(xùn)指教教師給出,而且評價的唯一依據(jù)就是實訓(xùn)報告,一個班級實訓(xùn)基本相同,實訓(xùn)報告也基本類似。所以,實訓(xùn)教學(xué)的成績考核不能全面衡量學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。而且實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)成績評定缺乏獎勵機(jī)制,這就導(dǎo)致學(xué)生只重視理論教學(xué)的學(xué)習(xí),對實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)積極性不高,實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果非常不明顯,更不用說挖掘?qū)W生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新意識和思維。

二、汽車檢測與維修技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探討與實踐

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。我校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)本著”強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重綜合”的指導(dǎo)思想,在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)開拓了更多的途徑。

(1)實踐教學(xué)內(nèi)容要與實際維修生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。實踐教學(xué)要根據(jù)維修企業(yè)的生產(chǎn)實際,設(shè)計實訓(xùn)項目和組織實訓(xùn)教學(xué),即可以讓學(xué)生了解實際生產(chǎn),又可使教學(xué)更主動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為加強(qiáng)實踐教學(xué)的實踐開放性和先進(jìn)性,應(yīng)該聘請汽車維修企業(yè)管理和技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,完成實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作;讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會直接參加企業(yè)生產(chǎn),進(jìn)行項崗實踐。

(2)積極推行多種職業(yè)資格考證培訓(xùn)。高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才,職業(yè)特征明顯,將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)后直接上崗;同時讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得與汽車檢測與維修專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書,提高就業(yè)競爭力。

2.實訓(xùn)教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式存在較多的弊端,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),為改善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方式弊端,我們采取了讓學(xué)生全過程參與實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)模式。在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生以為主要參與角色,教師作為指導(dǎo)角色,以引導(dǎo)為主、授課為輔,即全過程參與實訓(xùn)教學(xué)模式。

(1)推廣了“講—演—練—評”四位一體實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)的重要組成部分,是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目,我院汽車維修技術(shù)實訓(xùn)集體建設(shè)為契機(jī),積極推行課程建設(shè)與改革,推行了“講—演—練—評”四位一體實踐教學(xué)模式。

“講—演—練—評”教學(xué)模式的創(chuàng)立和運用,取得了顯著的效果。尤其在特色辦學(xué)和培養(yǎng)“雙證書”高技能人才方面,顯示出它獨有的實用價值和創(chuàng)新價值。

(2)改革人才培養(yǎng)模式

改革單一的人才培養(yǎng)模式,如:學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有一個基礎(chǔ)平臺層后,通過開設(shè)多門選修課,開辦第二課堂,舉辦講座,成立興趣小組,使每位學(xué)生既有專門化的特長,又能熟知各課程間的融合,這不但培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識,還加強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決實際問題的能力;在教學(xué)管理上各專業(yè)均實行學(xué)分制和彈性學(xué)制。

(3)運用多種教學(xué)方法

改革教學(xué)方法,利用現(xiàn)場觀摩、講解、實物展示分解、多媒體教學(xué)軟件,來增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高效率。采用汽車性能參數(shù)的測量、調(diào)整,車輛故障產(chǎn)生原因的分析、修理方案的選定,故障排除的操作來考核學(xué)生。對學(xué)生實施“雙證書”教育,開展技能比賽活動,培養(yǎng)用人單位適用的高級技能應(yīng)用型人才。

3.考評方式的多樣化考評是檢查學(xué)生教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一。為避免傳統(tǒng)考評方式的一些弊端,我們采用了基于工作過程參與的實訓(xùn)考核的方式,將學(xué)生考核成績里面體現(xiàn)其全程實訓(xùn)每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況?？傮w來說考評分為參與表現(xiàn)、實踐能力以及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等三方面進(jìn)行綜合評價:

(1)參與表現(xiàn),主要考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況以及維修方案制定、任務(wù)實施、研討等方面參與表現(xiàn)情況。

(2)實踐能力,主要考核學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度,實訓(xùn)操作、測試、數(shù)據(jù)分析、答辯及研討等方面的實踐能力,同時,也包括了在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等方面的綜合能力。

(3)提交資料,主要考核學(xué)生各階段提交的資料、實訓(xùn)報告以及研討總結(jié),主要根據(jù)提交資料的完整度、故障分析的準(zhǔn)確性以及問題討論的深度進(jìn)行綜合評價。

最后實訓(xùn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)為:實訓(xùn)成績=參與表現(xiàn)(40 %)+實踐能力(40 %)+實訓(xùn)提交資料(20%)。

全過程參與的實訓(xùn)考核方式,在成績的評定中既考慮到了考核本身的公平、公正性,同時又兼顧了學(xué)生綜合素質(zhì)能力表現(xiàn),給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價,最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主體全程參與實訓(xùn)過程的教學(xué)方式、考核方式的改革,積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)熱情得到明顯提高,實訓(xùn)教學(xué)的效果得到較大的改善,同時,參與改革教師在學(xué)生滿意度測評中得到了較高的評價。

總之,隨著社會對學(xué)生質(zhì)量需求的不斷提高,現(xiàn)在實踐教學(xué)越來越受到許多高職院校的重視,無論從辦學(xué)指導(dǎo)思想到實訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)日漸完善,實驗實訓(xùn)條件日益改善,經(jīng)過幾年的努力,在實訓(xùn)教學(xué)改革中取得可喜成果的同時,我們也深知,教學(xué)改革是高等院校教育研究中深遠(yuǎn)的課題,實訓(xùn)教學(xué)的改革也要不斷順應(yīng)社會的發(fā)展,緊密結(jié)合社會需求,在現(xiàn)有改革成果的基礎(chǔ)上,我們要不斷將教學(xué)實訓(xùn)方面的改革深化,培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的企業(yè)歡迎人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗能.畢業(yè)綜合實踐導(dǎo)引.杭州:浙江攝影出版社,2004.[2]秦會斌.加強(qiáng)實踐教學(xué),培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才.經(jīng)濟(jì)師, 2003,(13).[3]張錫珍.實踐教學(xué)改革的嘗試[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,(10):122-123.

第二篇：始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo) 自我鑒定

始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自我的全面發(fā)展為努力方向,樹立了正確的人生觀,價值觀和世界觀,但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識,修養(yǎng)和能力。

在思想政治方面,本人具有優(yōu)秀道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向。我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，嚴(yán)格遵守國家憲法及其它各項法律規(guī)定。學(xué)習(xí)上，本人態(tài)度端正，能科學(xué)安排好時間。競爭意識、分析問題、解決問題能力較強(qiáng)。各門學(xué)科都以以優(yōu)異的成績通過，圓滿地完成本專業(yè)課程。

在生活上，我崇尚質(zhì)樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。敢于拼搏、刻苦耐勞、將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。

在工作上,有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則。雖然有時候會比其他同學(xué)付出更多，但每次都依然出色的完成各項任務(wù)。但在這之中也鍛煉提升了自身思考問題解決問題的能力，理論和實際結(jié)合的能力，做人與處世的能力等。另外組織協(xié)調(diào)能力，社會工作能力都得到了鍛煉。

在這即將結(jié)束這段學(xué)習(xí)征途的時候，本人已整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰?！傲记輷衲径鴹繛椴畼范鴺s”，本人將以勤奮的態(tài)度，不怕輸?shù)捻g勁融入社會。愿借您的慧眼，開拓我人生的旅程!

第三篇：為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，克服

一、兩次考試定最終成績的弊端，遏制高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。我們在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用“以學(xué)生為本”的考核與評價新模式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合。體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，綜合評價學(xué)生。

第一部分：理論課考核及成績評定方法：

理論課考核采用閉卷考試。

成績包括：課堂提問(口試)、作業(yè)成績、階段測驗（占30%）;期末考試（占70%）

第二部分：實驗課考核及成績評定方法：

實驗考核分為理論考試和操作考核------配合“中級電工”技能鑒定。

（1）理論考試：閉卷“中級電工”應(yīng)知內(nèi)容，占總成績的30%；

（2）操作考核：滿分100分，占總成績的70%；

成績包括：平時操作情況（規(guī)定實驗）及實驗報告（占20%）；實驗操作考試：（占50%）；

綜合總評成績=第一部分（占60%）+第二部分（占40%）。其次：實訓(xùn)單獨考核，成績評定方法：

技能考核卡成績（占60%）；考勤、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)表現(xiàn)（占40%）

第四篇：提高自身綜合素質(zhì)

提高自身綜合素質(zhì)，立于教學(xué)不敗之地

隨著教育改革的不斷深入和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，給教育教學(xué)工作提出了許多新的問題。教師作為課程改革的實踐者和主力軍，如何才能順利應(yīng)對這些新的問題，駕馭改革，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，進(jìn)而立于不敗之地。我認(rèn)為：唯一正確的途徑，就是提高教師自身綜合素質(zhì)。除此以外，別無其他選擇。這是因為我們一些教師，在教育教學(xué)工作中，還存在著諸多的“不知”和“不會”，還處于盲然狀態(tài)中。如：不知如何把握、提高和發(fā)展自己；不知如何在學(xué)科教學(xué)中科學(xué)施教有效地提高教學(xué)質(zhì)量；不知班主任工作的具體職責(zé)；不知如何去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會反思，不會發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，因而導(dǎo)致了自身素質(zhì)上不同程度的缺陷。為此，從本學(xué)期起，圍繞如何提高教師自身素質(zhì)這一問題，大家應(yīng)從以下四個方面進(jìn)行實踐探索，且要持之以恒、堅持不懈，具體內(nèi)容是：

一、提升四種基本素養(yǎng)

1、思想道德素養(yǎng)

教師的工作肩負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，其責(zé)任確實重大。素有“誤人子弟，如殺人父兄”和“誤了莊稼是一茬，誤了孩子是一代”的說法，其道理不言而喻。隨著科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，社會走到今天，人們在對教育、教師強(qiáng)烈關(guān)注的同時，寄予了諸多的期望和要求（那就是孩子有所好學(xué)校、有一個好班主任、有一位好老師）。思想道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在教師這一行業(yè)上，那就是“愛”。熱愛教師這一工作，熱愛教育對象——學(xué)生。一句話就是要做到敬業(yè)愛生。當(dāng)教師是辛苦的、是清貧的，既然我們選擇了教師這一行業(yè)，那就要經(jīng)得起寂寞，耐得住清苦和辛勞。

有人把教師分為五個層次：“一是大師；二是好教師；三是教書匠；四是謀生者；五是誤人子弟者?！边@雖不一定確切，但起碼能說明我們教師隊伍中，程度不同的存在著一定的差異。同時也說明社會各界和廣大群眾對教師的關(guān)注。我希望大家都當(dāng)一名好教師，合格的教師，底線應(yīng)該是不能誤人子弟。因為“現(xiàn)代社會運行在市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的每一個人，無論你是那一種身份的人，敬業(yè)是一種起碼的精神和道德?！比绻B這種起碼的精神和道德都不具備，那你不僅不能勝任教師工作，而且難以立足生存。所以大家應(yīng)以《教師工作行為準(zhǔn)則》、《師德建設(shè)五項要求》為準(zhǔn)則，以“敬業(yè)”、“愛生”兩把尺子來衡量自己的思想和行為，自強(qiáng)自律、盡職盡責(zé)、做一名師德高尚的教師。

2、教學(xué)基本素養(yǎng)

教師是為人師表者?！皫熣?，傳道授業(yè)、解惑也。”師：即學(xué)習(xí)的榜樣，是道德行為和知識技能堪稱表率的人?！皩W(xué)高為師、身正為范、德才兼?zhèn)?，方可堪稱為人師表?！边@就是對教師的最好詮釋。

當(dāng)教師就應(yīng)當(dāng)具備從事教學(xué)工作的基本素養(yǎng)。（諸如：語言表達(dá)能力、書寫能力、一定的組織管理能力和傳授技能等）這是對教師最基本的要求，也是教師的看家本領(lǐng)。不是說大家沒有這方面的能力，而是還處在一般層面或較低水平，還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，所以40歲以下的教師要進(jìn)行基本功達(dá)標(biāo)考核，不然“以其昏昏，使人昭昭”，不僅會誤人子弟，而且有損教師的形象。

3、專業(yè)知識素養(yǎng)

教師的主要任務(wù)是教學(xué)，而要搞好教學(xué)工作，就得有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和扎實的知識功底。不論你是高中類，還是師范類，基礎(chǔ)課程雖然都學(xué)過，但只能說是掌握了一定的基本知識，還停留在“會”和“懂”的層面上。而要達(dá)到精通、熟化的程度，還需要在工作實踐中進(jìn)行再學(xué)習(xí)。做到“知其然，并知其所以然”。達(dá)到融會貫通、出神入化的程度。所以大家在專業(yè)上，都還有一個再學(xué)習(xí)、再深化的任務(wù)。在精通本學(xué)科專業(yè)知識的同時，還要具備相鄰學(xué)科的知識，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

4、教學(xué)技能素養(yǎng)

教學(xué)是一門藝術(shù)，決不是簡單的知識講釋和傳授。要求教師必須具有一定的組織教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)的專業(yè)性、綜合性的技能技巧——這就是教學(xué)藝術(shù)。而教學(xué)藝術(shù)又來自教師的藝術(shù)修養(yǎng)。僅以“表達(dá)藝術(shù)”而言，馬卡連柯是這樣說的：“只有學(xué)會用15種乃至20種音調(diào)來說‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上，做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我才變成了一個真正擁有表達(dá)技巧的人”。他說的表達(dá)技巧，就是語言藝術(shù)，即表達(dá)藝術(shù)。語言藝術(shù)是這樣，其他教學(xué)技能有何嘗不是如此呢？為此，我們先后制訂了《教師教學(xué)應(yīng)具備的十種能力》、《規(guī)范課堂教學(xué)的八個注重》、《教師成長的十要十必須》。大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)深入鉆研，在實踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為成為“專家型”、“學(xué)者型”“科研型”的教師而不懈努力。

二、注重五個工作環(huán)節(jié)

1、教材與教法

為有效地傳授知識、深入鉆研教材，達(dá)到知識熟練準(zhǔn)確、融會貫通固然重要，無可厚非。但這只是一個方面，還有一個重要的方面那就是如何處理教材，即怎樣才能有效地把知識傳授給學(xué)生。這就是教法的選擇和運用。有名家這樣說：“學(xué)識、教法、責(zé)任心三者之和等于教學(xué)效果，缺一不可。”的確，沒有一桶水，一杯水乃無從提取，說明學(xué)識的重要，光有一桶水，卻不知如何倒給學(xué)生，更不知教會學(xué)生汲水，也不行，說明教法的重要，這是教學(xué)上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的兩個問題。但如果沒有責(zé)任心，則縱有豐富的知識也是枉然，再說好的教法也不會自然產(chǎn)生。所以對于教學(xué)效果來說，教師的責(zé)任心乃是最重要的。責(zé)任心的問題前面講了，這里重點說教材與教法，在這方面存在的問題是：重教材鉆研和知識疏通，輕教

法的探討和運用，因而程度不同的影響著教學(xué)效果。正確的觀點應(yīng)該是：兩者統(tǒng)一，兩者并重。從目前情況看，我認(rèn)為更應(yīng)偏重教法的研究探討和應(yīng)用。

2、學(xué)生與學(xué)情

教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。我想大家都很明白。但實際教學(xué)中普遍存在的問題是：忽視學(xué)生主體位置和主體作用的發(fā)揮。學(xué)生只是在教師主導(dǎo)作用下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能沒有得到充分發(fā)揮。從“學(xué)生與學(xué)情”兩個方面來看，存在的問題是：普遍停留在對學(xué)生的整體管理和統(tǒng)一要求上。忽視深入調(diào)查，掌握學(xué)生的個體差異和需求。正確的方法應(yīng)該是尊重主體、承認(rèn)差異。在深入了解學(xué)生的同時，注重學(xué)情的調(diào)查和掌握，學(xué)生在想什么？學(xué)習(xí)中有什么困難？學(xué)生最需要解決的問題是什么？以便有的放矢、因材施教，使各類學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，從而使優(yōu)秀的更優(yōu)秀，平凡的不平凡。

3、試題與形式

從目前情況來看，采用試題考試的方式，來檢驗和評價教學(xué)效果，是多年來沿襲使用、且短時間內(nèi)又不能改變的唯一方式。面對這種不能改變的方式，作為教師，研究試題內(nèi)容、研究試題形式，就成了一個不僅不可忽視、而且要認(rèn)真對待的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這方面存在的問題是：多數(shù)教師重視對試題的發(fā)放和使用，輕視對試題內(nèi)容、形式、意圖及目的的研究和分析，導(dǎo)致了“題海戰(zhàn)術(shù)下的低效率”。只有把兩者結(jié)合起來，既重視對試題內(nèi)容和形式的研究，提高命題能力和試題質(zhì)量，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和有效性，附之以對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和提高，才能取得理想的教學(xué)效果。

4、教學(xué)與反思

“反思”一詞是目前教育界使用最頻繁的一個詞語。英國學(xué)者洛克說：“反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照，是思想的反芻，是對思維的思維?！边\用到教學(xué)上，一是對專業(yè)自我意識的評價，（包括教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)動機(jī)、教學(xué)風(fēng)格、自我期望和自我滿足）。二是對教學(xué)活動本身的意識和評價，（包括教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、手段、教學(xué) 組織形式、語言表達(dá)、板書設(shè)計等）。簡而言之，反思即回顧、分析、總結(jié)。也可叫“回頭看”。就“教學(xué)與反思”而言，我的看法是，多數(shù)教師重視教學(xué)實踐，至于為什么要這樣教，教了以后效果如何？相對思考的比較少，這就忽視了對教學(xué)理念和教學(xué)實踐的佐證與提升。那么如何進(jìn)行教學(xué)反思？從形式上講，有個人反思和集體反思。從內(nèi)容上講，可以是一節(jié)課、一個單元、也可以是一個學(xué)科。從時間上講，可以是一個階段、一個 學(xué)年、甚至是自己整個成長歷程。反思可以幫助我們提高認(rèn)識，反思能使我們及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤改進(jìn)工作。大家一定要養(yǎng)成自覺反思的良好習(xí)慣。

5、積累與應(yīng)用

對于一個教育工作者來說，積累的內(nèi)容主要有兩個方面：一是知識積累，在工作中堅持再學(xué)習(xí)，以拓寬知識領(lǐng)域，夯實自己的專業(yè)基礎(chǔ)。二是經(jīng)驗積累，對

自己教學(xué)實踐中成功的點滴做法與體會，及時進(jìn)行分析總結(jié)，系統(tǒng)歸納。積累的目的是為了應(yīng)用，一個善于注重學(xué)習(xí)和積累的人，才能在教學(xué)工作中從容面對、游刃有余。所謂“厚積才能薄發(fā)”就是這個道理。反之，在工作上你將不會有較大的長進(jìn)和建樹。

三、做到兩個始終不忘

1、始終不忘關(guān)愛每一位學(xué)生

現(xiàn)代教育的核心是服務(wù)，即：服務(wù)于家長、服務(wù)于學(xué)生。但服務(wù)的前提是尊重、是關(guān)愛。這就要求我們教師必須確立新的學(xué)生觀，真正在教育教學(xué)過程中，真心實意地關(guān)愛每一位學(xué)生。

這是因為我們的教育對象是未成年人，是不完全的人，需要我教師進(jìn)行教育、幫助和引導(dǎo)，需要我關(guān)心、呵護(hù)和寬容。同時又因為學(xué)生是教學(xué)的主體。試想一個忽視對學(xué)生關(guān)愛的教師，師生在情感上都不能相通，甚至出現(xiàn)對立，又何談什么教育教學(xué)效果。為此，我們教師必須確立服務(wù)意識，全面關(guān)懷學(xué)生成長。用“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這種換位式的情感體驗，去面對學(xué)生，就會少了苛求，多了寬容；少了埋怨，多了理解；少了指責(zé)，多了尊重。只要學(xué)生意識到你是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評，學(xué)生都會樂意接受，因為你真正走到了學(xué)生心中?！坝H其師，信其道”，就是這個道理。古人尚且如此，我們有什么理由做不到呢！

2、始終不忘調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

這個問題前面我們已講過多次了，要求大家多角度、全方位注重調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但至今還未能引起大家的高度重視，今天我再次把這個問題提出來，懇切希望大家在這個問題上能達(dá)成共識，并見諸于行動?？梢赃@樣說：誰不能很好的解決這個問題，誰的教學(xué)質(zhì)量就很難提高，誰就不是一位合格的教師。事實確實就是這樣，凡是教育教學(xué)成績優(yōu)異的教師，都非常重視這一點，且具有這方面的能力。我送大家三條名言，以幫助大家對這一問題加深理解。

“興趣是最好的老師?！?/p>

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

“一個教師只所以成功，就在于他有能力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的激情。”

四、堅持四條工作原則

1、堅持把功夫下在平時

這是根據(jù)教育教學(xué)工作的特點來提出的。因為教育是一門科學(xué)，是一項復(fù)雜的基礎(chǔ)工程，我們必須遵循教育規(guī)律，扎實認(rèn)真，一步一個腳印地做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作，方能打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。在教學(xué)上沒有什么捷徑可走，也不能有半點虛假行為。請大家牢牢記住這一點。自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，養(yǎng)成認(rèn)真踏實、一絲不茍的良好習(xí)慣。

2、堅持進(jìn)行創(chuàng)造性勞動

所謂創(chuàng)造性勞動，對我們教師來說，一是體現(xiàn)在教育方法上，二是體現(xiàn)在教學(xué)方法上。對于前者要結(jié)合班級、學(xué)生的思想狀況、個性差異，選擇針對性的教育方法。對于后者要結(jié)合教材和學(xué)生接受能力的實際，選擇最佳的教學(xué)方法，原則是實際有效，靈活多樣，以避免千人一面,千課一面,循規(guī)蹈矩，照本宣科的機(jī)械做法。只有這樣才能搞好教育教學(xué)工作。

3、堅持在研究狀態(tài)下工作

這是因為教育教學(xué)工作本身就需要研究，教師只有在研究狀態(tài)下進(jìn)行工作，才能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)過程中遇到的各種疑難問題，進(jìn)而把教育教學(xué)工作不斷引向深入。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，教師即研究者，不研究不等于沒有問題，不參與研究是教師工作中的誤區(qū)和缺憾。魏書生在《改換視覺天地寬》一文中深有體會的說：“教師的工作要多研究，少重復(fù)?！弊晕曳忾]、墨守成規(guī)，到頭來吃虧的只能是你自己。

4、堅持把基點放在自身努力上

“在這個世界上真正可以信賴的首先是自己——是自己在向著一種光明的目標(biāo)奮斗中付出的努力和血汗。”這種自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神是事業(yè)成功的法寶。任何一個事業(yè)上有建樹的人，都有過艱苦卓絕、不懈努力的經(jīng)歷。對于一名教育工作者來說，只有把基點放在自身的努力上，自加壓力，負(fù)重前進(jìn)，在教學(xué)實踐中經(jīng)受鍛煉、增長才干，才能不斷走向成熟、走向成功。這是因為“教師的教學(xué)工作是一種主動行為。教育價值觀、自身價值觀，才是自我變革的真正動力?！?/p>

第五篇：以雛鷹爭章活動為載體提高少先隊員綜合素質(zhì)的初探

以雛鷹爭章活動為載體

提高少先隊員綜合素質(zhì)的初探

安吉縣良朋小學(xué) 王軍偉

【內(nèi)容摘要】用雛鷹爭章活動提高少先隊員綜合素質(zhì)：深入開展少先隊雛鷹爭章活動，以實踐活動為基本途徑，以少年兒童的生存發(fā)展意識和技能為基本內(nèi)容，以雛鷹獎?wù)聻榧畲胧?，以提高少先隊員全面素質(zhì)為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)少年兒童的各種技能，是教育改革和學(xué)校教育過程中一項重要活動。

【關(guān)鍵詞】少先隊 雛鷹爭章 綜合素質(zhì)

雛鷹爭章活動是少先隊的品牌活動。它是1994年全國少工委為培養(yǎng)跨世紀(jì)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人而提出的一項重大少先隊活動，旨在培養(yǎng)少先隊員“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”能力，使他們積極主動參與“雛鷹行動”，通過定章、爭章、考章、頒章、護(hù)章，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，看到自己的進(jìn)步，證明自己的成功。雛鷹爭章活動面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，打破了傳統(tǒng)的單純靠分?jǐn)?shù)評價優(yōu)劣的模式，成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。

一、新時期深入開展雛鷹爭章活動的背景

（一）第六次全國少代會對少先隊深化品牌活動提出了新任務(wù)。

2010年6月召開的第六次全國少代會提出，少先隊組織要適應(yīng)少年兒童成長發(fā)展的新要求，積極探索服務(wù)少年兒童的新方式新載體，發(fā)揮實踐育人的優(yōu)勢，不斷深化少先隊品牌活動，引領(lǐng)隊員爭當(dāng)四好少年，促進(jìn)少年兒童全面發(fā)展。同時還指出，要以雛鷹獎?wù)聻樵u價激勵手段，發(fā)動隊員自主設(shè)計和參加隊的活動，管理隊的事務(wù)，創(chuàng)建快樂、自主、友愛、向上的集體，增加基層少先隊組織活力。第六次全國少代會肯定了少先隊實踐育人的歷史經(jīng)驗，對少先隊組織深化品牌活動提出了新任務(wù)。雛鷹爭章活動是少先隊組織實踐育人的重要品牌，新時期深化推進(jìn)雛鷹爭章活動成為我們面臨的重要任務(wù)。

（二）《教育規(guī)劃綱要》為少先隊雛鷹爭章活動提供了新機(jī)遇。

2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點。要關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地全面發(fā)展。要改革質(zhì)量評價制度，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。歷史經(jīng)驗證明，雛鷹爭章活動在發(fā)揮少年兒童主動性和主體作用、促進(jìn)少年兒童自我教育和全面發(fā)展，以及對少年兒童綜合素質(zhì)評價方面發(fā)揮了獨特的、不可替代的重要作用。因此，《教育規(guī)劃綱要》的頒布實施為爭章活動提供了新的機(jī)遇和更廣闊的空間，雛鷹爭章應(yīng)在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。

二、雛鷹爭章活動的成果與經(jīng)驗

雛鷹爭章活動面向全體隊員，成為少先隊組織教育引導(dǎo)少年兒童全面發(fā)展的重要途徑。

（一）雛鷹爭章活動建立了多元評價機(jī)制

雛鷹爭章活動在實踐中不斷發(fā)展，提出了組織、自立、服務(wù)、益智、科技、體藝、自護(hù)、交往等八個方面的綜合技能，同時還發(fā)展了興趣章、校本特色章、個人自設(shè)章和集體榮譽(yù)等系列獎?wù)掳鍓K，全方位體現(xiàn)了四好少年的要求，包含了德智體美各方面的內(nèi)容。一枚獎?wù)戮褪且豁椩u價的指標(biāo)，系列獎?wù)聵?gòu)成了綜合素質(zhì)的多元評價指標(biāo)體系。少先隊雛鷹爭章打破了原有的對少年兒童單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕笜?biāo)的評價方式，建立了少先隊的多元評價機(jī)制，培養(yǎng)了隊員的多元能力，促進(jìn)了隊員的全面發(fā)展。

（二）雛鷹爭章活動建立了目標(biāo)激勵機(jī)制

雛鷹爭章活動將黨和國家對少年兒童的要求與少年兒童身心發(fā)展特點和成長需求相結(jié)合，將少年兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大目標(biāo)化為一個個形象具體的小目標(biāo)，再將一個個小目標(biāo)分解為一條條可理解、可達(dá)到、可考評的標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)分層性，不同年齡不同內(nèi)容，不同年齡不同難度，同時設(shè)置超標(biāo)加星，給有余力的隊員更高一些難度的目標(biāo)，讓他們體會“跳一跳，摘果子”的樂趣。切實的目標(biāo)、有趣的訓(xùn)練、系列的獎?wù)碌搅顺掷m(xù)不斷的激勵作用，讓隊員在爭章中人人能參與、人人有追求、人人可攀登、人人會成功。

（四）雛鷹爭章活動建立了自我教育機(jī)制

雛鷹爭章活動從少先隊員的主體需要出發(fā)，從提出自我要求開始，自我實踐到自我評價，接受外界評價，再到自我肯定、自我激勵。從“了解章目，選章定章”、“聘請輔導(dǎo)，開展訓(xùn)練”、“策劃活動，實踐體驗”、“作好記錄，留下足跡”、“成果展示，通過考核”、“佩章護(hù)章，繼續(xù)攀登”的六步操作體系使自下而上的教育目標(biāo)實現(xiàn)主體化和操作化，形成主體活動的自運轉(zhuǎn)。一枚枚形式多樣、富有童趣的獎?wù)录ぐl(fā)隊員主動發(fā)展的動力，引導(dǎo)隊員循序漸進(jìn)、不斷攀登。

三、雛鷹爭章以實踐活動為途徑，提高少先隊員綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，雛鷹爭章活動在我校素質(zhì)教育中發(fā)揮著巨大的作用。

（一）在雛鷹爭章活動中培養(yǎng)少先隊員的道德品質(zhì)

愛國主義教育是少先隊工作的主旋律，是雛鷹爭章活動的基本內(nèi)容，我校不斷推陳出新，采用多形式開展愛國主義教育。如開展“國旗、國徽、國歌”知識競賽，“爭當(dāng)光榮國旗手”活動，組織觀看愛國主義影片，為隊員爭獲“五星紅旗章”、“閱讀章”、“社會考察章”提供機(jī)會，培養(yǎng)少先隊員們振興中華的愛國意識。

（二）在雛鷹爭章活動中培養(yǎng)少先隊員的科學(xué)文化素養(yǎng)

我們把爭章活動與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，通過多姿多彩富有情趣的活動培養(yǎng)少先隊員的科學(xué)文化素養(yǎng)。如通過爭“家政章”、“自學(xué)章”、“電腦章”、“科技章”、“外語章”等活動，使少先隊員的電腦水平、外語水平有所提高，當(dāng)

家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自學(xué)能里逐漸形成。

讀書活動是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的最好方法。讀歷史英雄人物故事，如：花木蘭替父從軍、岳飛精忠報國、文天祥寧死不屈、林則徐虎門銷煙、鄧世昌視死如歸等，使少先隊員們一下子接觸到了民族的核心——愛國主義。讀科技書讓少先隊員把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的命脈，使之成為新世紀(jì)的合格接班人。

（三）在雛鷹爭章活動中提高少先隊員的身體素質(zhì)

我們定期開展體育競賽活動，開展班級間、班級中各小隊之間的拔河比賽、跳繩比賽、乒乓球比賽，開展長跑、短跑、跳遠(yuǎn)、跳高、踢毽、棋類等項目的比賽，為少先隊員爭獲“健身章”開拓了廣闊的領(lǐng)域，為少先隊員形成多素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）在雛鷹爭章活動中培養(yǎng)少先隊員的心理素質(zhì) 心理素質(zhì)重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、能進(jìn)行人際間的正常交往。通過爭“心理健康章”，讓他們知道一個心理健康的少先隊員應(yīng)該具備哪些良好的心理特征，哪些是應(yīng)該糾正的不健康的心理表現(xiàn)。在爭章過程中幫助他們制定力所能及的爭章目標(biāo)。指導(dǎo)他們正確對待可能出現(xiàn)的障礙，同時適當(dāng)增加他們獲得獎?wù)碌臋C(jī)會，如少先隊員在爭“學(xué)習(xí)章”失敗時，可根據(jù)其他特長再指導(dǎo)他們爭“勞動章”、“禮儀章”、“健身章”，使其獲得成功和取得成功的自信。

（五）在雛鷹爭章活動中鍛煉少先隊員的時實踐能力

少先隊員的實踐能力，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)去開發(fā)，它是少年兒童今后適應(yīng)社會發(fā)展最需要的素質(zhì)。這無疑需要學(xué)校、家庭、社會的訓(xùn)練和培養(yǎng)，如在少先隊實踐基地開辟“學(xué)農(nóng)角”，在班級中開辟手抄報專欄、藝術(shù)創(chuàng)作展專欄、書法作品展板等。

經(jīng)過幾年的實踐，雛鷹爭章活動，作為少先隊組織的品牌活動，在深入開展過程中，少先隊員的綜合素質(zhì)在活動中不斷得到提高，在教育改革和學(xué)

校教育過程中發(fā)揮了重要的作用，素質(zhì)教育的鮮花正在盛開，不就的將來會碩果累累。

【參考文獻(xiàn)】

[1]上海市少工委《深入開展“雛鷹爭章”活動》一文

[2]《全國輔導(dǎo)員培訓(xùn)講義》

[3]《新版雛鷹爭章手冊》