第一篇：基于飛行過程中V1 的深度研究論文

在我們的日常飛行過程中會(huì)涉及到很多的速度、高度，這些速度和高度的組合再加上其它的一些數(shù)據(jù)為我們搭建了一個(gè)飛機(jī)操作的三維空間，在這個(gè)三維空間之內(nèi)飛行是安全的，而這個(gè)三維空間之外的區(qū)域就是飛行的“禁區(qū)”，一般說嚴(yán)禁將飛機(jī)操作到這個(gè)三維空間之外。這個(gè)三維空間就是飛機(jī)的包線，包線實(shí)際體現(xiàn)了一架飛機(jī)的性能。包線范圍越寬，證明飛機(jī)對(duì)外界因素的適應(yīng)性越強(qiáng)，性能也就越好，反之亦然。在飛行包線中有一個(gè)重要的速度——V1，它是一個(gè)決斷速度，它可以決定當(dāng)飛機(jī)發(fā)生了嚴(yán)重故障，例如但不限于發(fā)動(dòng)機(jī)故障時(shí)，飛機(jī)是停在地面上還是繼續(xù)起飛，所以了解V1的確定過程對(duì)于保證起飛的安全至關(guān)重要。

根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦航空條例第25 部107 款(FAR 25.107)以及歐洲聯(lián)合航空條例第25 部107 款(JAR 25.107)的定義，V1是一個(gè)修正表速，這個(gè)修正表速是如果需要中斷起飛時(shí)可以保證飛機(jī)停在跑道的限制范圍內(nèi)的機(jī)組能夠決定中斷起飛的最大速度。V1本來應(yīng)是在這一刻飛機(jī)的關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)生故障，同時(shí)飛行員識(shí)別故障，做出決定并開始中斷的第一個(gè)動(dòng)作。但是由于飛行員發(fā)現(xiàn)故障、識(shí)別故障、做出決策并開始動(dòng)作都需要一定的時(shí)間，所以如果發(fā)動(dòng)機(jī)是在V1時(shí)刻故障的，那飛行員做出中斷起飛的第一個(gè)動(dòng)作時(shí)飛機(jī)的速度已經(jīng)超過V1了，這明顯不符合“V1是機(jī)組能夠決定中斷起飛的最大速度”的定義的要求，所以FAR/JAR25 部107 款中對(duì)V1做出了特別的限制，以保證提供給飛行員合適的反應(yīng)時(shí)間，我們將在后文中具體闡述25 部107 款的有關(guān)限制。

我們每次起飛都將跑道的性能實(shí)用完了嗎?不記得!很多時(shí)候當(dāng)飛機(jī)到達(dá)跑道道面的盡頭時(shí)飛機(jī)的高度已經(jīng)好幾百英尺了，或者說飛機(jī)剛剛用了一半的跑道甚至還不到飛機(jī)就離地了，還有很長(zhǎng)一截跑道被浪費(fèi)了，這些情況說明跑道的性能尚有很大的潛力可以挖掘。由于飛機(jī)離地時(shí)需要克服重力，也就是說只要重量一定了，針對(duì)同一條跑道以及相同的大氣環(huán)境，飛機(jī)離地的速度也就固定了，那跑道的性能就靠調(diào)整V1來達(dá)到。V1的變化范圍必須保證在V1時(shí)中斷能在跑道鋪設(shè)的道面內(nèi)停下來，又要保證V1后發(fā)動(dòng)機(jī)失效繼續(xù)起飛所需要的爬升越障性能。

對(duì)于廣大飛行員來說，總是希望最好不要將嚴(yán)重的故障帶到空中來處理，這種愿望就可以通過V1達(dá)到，但是V1確定的依據(jù)是什么呢，也就是說V1是在什么范圍之內(nèi)呢?在確定V1之前需要先介紹幾個(gè)場(chǎng)長(zhǎng)以及速度的概念：

(1)VMCG：地面最小操縱速度。根據(jù)FAR/JAR25 部149 款的定義，VMCG是飛機(jī)在起飛滑跑時(shí)，當(dāng)飛機(jī)在VMCG時(shí)關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)失效，僅靠空氣動(dòng)力控制就可以使飛機(jī)偏離跑道中心線的距離不超過30 英尺地安全起飛。在這里“僅靠空氣動(dòng)力”的意思是不使用前輪轉(zhuǎn)彎裝置。VMCG的確定是保證關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)失效時(shí)滑跑的側(cè)向安全，根據(jù)V1的定義，V1以前的發(fā)動(dòng)機(jī)推力喪失需要中斷起飛，中斷后的滑跑需要保證飛機(jī)的安全，飛機(jī)必須能在跑道的寬度范圍內(nèi)停下來，所以V1必須得大于VMCG。

(2)V2：是當(dāng)在V1后發(fā)生發(fā)動(dòng)機(jī)故障，繼續(xù)起飛時(shí)飛機(jī)爬升到高出跑道表面35 英尺時(shí)必須達(dá)到的最小的爬升速度，它必須保證飛機(jī)的可操縱性和安全性。這里的可操作性是指飛機(jī)的舵面有足夠的操縱效率來維持飛行的軌跡，并且，飛機(jī)還得保持與失速速度有一定的余量。操作性是通過VMCA來表示的。VMCA與VMCG類似，安全性是通過VS或VSR(空客飛機(jī)在JAR 中的失速速度的特別表示方法)來表述。由于這兩個(gè)速度與文章聯(lián)系不強(qiáng)，所以在此不做仔細(xì)描述?？梢杂靡粋€(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示V2，即V2=max{1.31VSR或1.2VS，1.1VMCA}。

(3)VR:以3°/秒的速率抬前輪，并且在高于起飛表面35 英尺之前就達(dá)到V2的速度。由于抬頭時(shí)飛機(jī)已經(jīng)不可能再回到地面上，所以飛機(jī)的安全性仍然使用VMCA來描述。VR與VMCA的關(guān)系式VR≥1.05VMCA。VR與V2的關(guān)系是V2=VR+在跑道表面上空達(dá)到35 英尺之前獲得的速度增量。VR與V1的關(guān)系式VR>V1。

(4)起飛距離(TOD)：起飛距離是飛機(jī)從松剎車滑跑開始到飛機(jī)離地并爬升到一定的高度所需的距離，確定起飛距離需要區(qū)分干、濕跑道：

a.干跑道：如果所有發(fā)動(dòng)機(jī)都工作的正常起飛，其起飛距離為從松剎車開始到飛機(jī)高于起飛表面上空35 英尺所需實(shí)際距離TODN(N 為所有發(fā)動(dòng)機(jī)都工作)的115%;如果從松剎車開始到VEF(關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)失效速度，VEF≥VMCG)，關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)失效，再到飛機(jī)高于起飛表面上空35 英尺所需實(shí)際距離TODN-1，兩者取較高者，即TOD 干=max{TODN-1 干，1.15TODN 干}。

b.濕跑道：也是兩個(gè)數(shù)據(jù)中取大者，其中一個(gè)是TOD 干，另外一個(gè)是TODN-1 濕，即TOD 濕=max{TOD 干，TODN-1 濕}。此處的TODN-1 濕只要求飛機(jī)達(dá)到的高度是15 英尺，而不是干跑道的TODN-1中要求的35 英尺，但是TODN-1 濕必須保證飛機(jī)在最遲35 英尺時(shí)達(dá)到V2。

(5)加速停止距離(ASD)：如果飛機(jī)在V1發(fā)動(dòng)機(jī)失效需要中斷，那么從松剎車開始滑跑開始到飛機(jī)完全停下來所需要的距離就是加速停止距離。確定加速停止距離也需要確定干、濕跑道：

a.干跑道：干跑道的ASD 為ASD 干=max{ASDN-1 干，ASD 干}。引起中斷起飛的原因可以分為兩大類：發(fā)動(dòng)機(jī)失效和其它嚴(yán)重系統(tǒng)故障，所以這兩種情況引起的中斷都必須考慮它們的加速停止距離。ASDN-1 干主要是考慮發(fā)動(dòng)機(jī)失效引起的中斷所需要要的停止距離，ASDN-1 干=飛機(jī)所有發(fā)動(dòng)機(jī)加速到VEF(發(fā)動(dòng)機(jī)失效速度，VMCG≤VEF≤V1)所用的距離+VEF時(shí)關(guān)鍵發(fā)動(dòng)機(jī)失效且飛行員在V1 時(shí)開始中斷起飛的第一個(gè)動(dòng)作(FAR/JAR 25.109 規(guī)定VEF到V1之間的時(shí)間是1 秒)所用的距離+以V1速度運(yùn)動(dòng)2 秒所用的距離+飛機(jī)完全停下來所用的距離(不用反推且機(jī)輪剎車在允許范圍內(nèi)最嚴(yán)重的磨損程度);而ASDN 干則是考慮由于其它嚴(yán)重系統(tǒng)故障引起的中斷起飛所需要的滑跑距離，ASDN 干=飛機(jī)所有發(fā)動(dòng)機(jī)加速到V1所用距離+以V1速度運(yùn)動(dòng)2 秒所用的距離+在V1時(shí)開始中斷的第一個(gè)動(dòng)作(沒有任何發(fā)動(dòng)機(jī)失效)至飛機(jī)完全停下來所需距離。

b.濕跑道：濕跑道的ASD 濕=max{ASD 干，ASDN-1 濕，ASDN 濕}，其中ASDN-1 濕，ASDN 濕分別與ASDN-1 干，ASDN 干的定義相同，只是跑道道面為濕的。飛機(jī)離地時(shí)的速度VLOF是飛機(jī)升力等于重力的速度，也就是說當(dāng)飛機(jī)的重量以及外界大氣條件固定了，VLOF是一個(gè)固定不變的常量，VLOF固定了，V2也就相對(duì)固定了，不論V1怎么變化，V2是固定的，也就是說對(duì)于給定的重量以及外部大氣條件，V1可能不是唯一的V1，V1是可以在一個(gè)范圍內(nèi)變化的，限制這個(gè)變化范圍的因素就是跑道的長(zhǎng)度。這里說的跑道的長(zhǎng)度是一個(gè)廣義的范圍，它還包括停止道和凈空道。V1的變化范圍：當(dāng)重量一定時(shí)，如果假設(shè)發(fā)動(dòng)機(jī)在V1以后失效，飛機(jī)需要繼續(xù)起飛，那增大V1將會(huì)使全部發(fā)動(dòng)機(jī)都工作的加速階段長(zhǎng)一些，并且由于需要繼續(xù)起飛，VLOF是固定的(因?yàn)榇藭r(shí)升力≥重力，而重量是一定的)，飛機(jī)是否離地與V1無關(guān)，也就是說無論V1大小，只要發(fā)動(dòng)機(jī)失效在V1以后飛機(jī)需要繼續(xù)起飛，都需要加速至VLOF。所以飛機(jī)在35 英尺高度上達(dá)到V2的速度所使用的距離也就較短，也就是V1↑→TODN-1↓和TORN-1↓(TOR 是起飛滑跑距離)。如果發(fā)動(dòng)機(jī)沒有失效，那可以說飛機(jī)的性能與V1無關(guān)，只與VR和V2有關(guān)，所以TODN 和TORN 與V1無關(guān)?？偨Y(jié)地說就是V1的增大會(huì)使單發(fā)后的起飛爬升性能變好(重量一定)。從另一方面來說，當(dāng)重量一定時(shí)，如果假定飛機(jī)在V1前出現(xiàn)嚴(yán)重故障導(dǎo)致在V1開始中斷動(dòng)作，那么加大V1將會(huì)導(dǎo)致ASD 的增加：當(dāng)出現(xiàn)的是發(fā)動(dòng)機(jī)故障引起的中斷時(shí)會(huì)導(dǎo)致ASDN-1增加：而如果是其它方面的故障或警告需要中斷時(shí)，如風(fēng)切變警告等，V1增大將會(huì)導(dǎo)致ASDN增加。這是因?yàn)閺乃蓜x車加速到一個(gè)較大的V1所需要的距離較長(zhǎng)，而中斷(所有發(fā)動(dòng)機(jī)都工作)時(shí)從一個(gè)較大的V1減速到零所需要的距離也較長(zhǎng)。

當(dāng)ASD 增加到與ASDA(可用加速停止距離，等于跑道長(zhǎng)度加上停止道的長(zhǎng)度)一樣時(shí)就可以理解為達(dá)到了當(dāng)前重量的最大V1，如果再增加V1將導(dǎo)致V1前中斷時(shí)飛機(jī)可能會(huì)沖出鋪設(shè)的道面，這種可能性會(huì)隨著中斷時(shí)的速度的增加而大大增加，也就是說鋪設(shè)的道面的長(zhǎng)度決定了V1變化范圍的上限(在只考慮場(chǎng)長(zhǎng)因素的時(shí)候如此，另外V1上限還受到Vmbe 最大剎車能量以及Vtyre 輪速的限制，在此不作討論)。V2是到達(dá)場(chǎng)面上空英尺高度時(shí)需要達(dá)到的速度，而場(chǎng)面的長(zhǎng)度應(yīng)限制在可用起飛距離(TODA，TODA=TORA+凈空道)之內(nèi)，如果假設(shè)飛機(jī)正好在凈空道的末端達(dá)到35 英尺并且速度達(dá)到V2，那如果減小V1，當(dāng)V1時(shí)出現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)失效，那飛機(jī)只使用一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)(雙發(fā)飛機(jī))從V1加速至VR所需的距離將比較大的V1時(shí)所用的距離長(zhǎng)，從而導(dǎo)致到凈空道末端時(shí)可能不能滿足35 英尺高度和V2速度的要求，也就是說V2限制了V1變化范圍的下限，實(shí)際上是TODA 限制了V1的最小范圍，而且由于V1后如果因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)失效需要繼續(xù)起飛，不僅需要保證飛機(jī)在剖面上保證35 英尺以及V2等爬升性能，還需要保證飛機(jī)的橫側(cè)軌跡的安全，也就是說要保證飛機(jī)在V1后單發(fā)加速至VR的這一段單發(fā)滑跑過程中飛機(jī)不能偏出跑道(最基本的安全需要)，而且這種方向的保持還必須僅靠蹬舵就能完成。

V1變化范圍受距離的影響?；苘壽E的控制通過VMCG來表達(dá)，離地后的航跡控制通過VMCA來表達(dá)。用文字表述V1,V2,VMCG,VMCA之間的關(guān)系就是VMCA 限制了V2的最小值，而V2的最小值又限制了VR的最大值，VR的最大值又限制了V1的最大值，最后VMCG限制了V1的最小值，數(shù)學(xué)表達(dá)式就是VMCG≤V1≤VRVMCA。現(xiàn)在明確了V1是可以變化的，也知道限制它的變化范圍的條件，那有沒有一個(gè)比較理想的V1 值，它既能最大化滿足飛機(jī)爬升越障的需要(較大的V1)，又要在需要中斷起飛時(shí)在跑道道面內(nèi)停下來(較小的V1)呢?根據(jù)前文我們知道當(dāng)V1增加時(shí)加速停止距離會(huì)增加，但是單發(fā)起飛距離會(huì)較小，V1與ASD 和TODN-1的關(guān)系，其中的TODN由于不涉及到單發(fā)中斷或單發(fā)起飛爬升，只是一個(gè)正常的起飛，所以V1的大小與一個(gè)正常的起飛沒有關(guān)系，TODN是一個(gè)常量。圖中ASD 曲線與TODN-1的曲線相交處可以得到一個(gè)V1值，在這個(gè)V1值可以達(dá)到中斷性能與單發(fā)爬升性能的妥協(xié)，也就是在這個(gè)V1可以達(dá)到最小的距離，這個(gè)V1被稱為平衡V1，其對(duì)應(yīng)的場(chǎng)長(zhǎng)稱為平衡場(chǎng)長(zhǎng)。這里的“平衡”是指中斷性能與單發(fā)爬升性能的平衡，而不是指在這個(gè)速度中斷的話飛機(jī)一定會(huì)正好在跑道鋪設(shè)的道面盡頭停下來，實(shí)際停下來的位置可能距鋪設(shè)的道面盡頭還會(huì)有相當(dāng)?shù)木嚯x。

最后再來討論一下報(bào)V1的時(shí)機(jī)，有時(shí)我們考慮中斷時(shí)滑跑的安全性會(huì)在V1前5 節(jié)左右就報(bào)V1了，其實(shí)這種做法并不是非常合理：根據(jù)FAR/JAR25 部107 款的規(guī)定，“從發(fā)動(dòng)機(jī)在VEF(發(fā)動(dòng)機(jī)故障速度)故障到飛行員在V1時(shí)判斷發(fā)現(xiàn)故障之間所考慮的時(shí)間為1秒鐘”，如果按靜止加速到V1平均加速度計(jì)算需要40 秒，那提前5節(jié)的速度報(bào)V1就提前了1 秒鐘以上，這樣就可能將VEF放到報(bào)出的V1之后，飛行員不得不繼續(xù)起飛，將本來用中斷起飛來處置的發(fā)動(dòng)機(jī)失效帶到空中來處理，大大增加了處置難度和危險(xiǎn)性，這也是具有自動(dòng)報(bào)話功能的飛機(jī)會(huì)準(zhǔn)確報(bào)V1的原因。

關(guān)于中斷時(shí)的距離方面，1978 年3 月1 日生效的FAR25 部第42 次補(bǔ)充條款要求在計(jì)算ASD 時(shí)還要考慮“V1速度后有2 秒鐘的連續(xù)加速，而接下來才是飛行員采取任何將飛機(jī)停下來的動(dòng)作”，雖然1993 年后JAA 與FAA 達(dá)成一致將“V1后2 秒鐘的連續(xù)加速”用“以V1速度運(yùn)動(dòng)2 秒鐘的距離余量”代替，使得要求有所降低，但是依然為飛行員提供了2 秒鐘的余地。只要飛機(jī)重量、中斷起飛的時(shí)機(jī)和動(dòng)作是正確的，保證飛機(jī)中斷起飛時(shí)在鋪設(shè)的道面內(nèi)停下來是有法律依據(jù)的。綜上所述，了解了V1相關(guān)的概念和理論之后，對(duì)于我們理解起飛時(shí)V1有重要意義，V1是個(gè)范圍，在范圍許可的情況下，是偏向于起飛爬升性能，還是偏向于中斷安全邊際，這時(shí)作為機(jī)長(zhǎng)的你即可根據(jù)當(dāng)時(shí)機(jī)場(chǎng)周邊的地形和天氣情況去有依據(jù)的抉擇，做到心中有數(shù)，從而保證安全。

第二篇：論文小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究

遼陽(yáng)市弓長(zhǎng)嶺區(qū)湯河學(xué)校

黃玲玲 2017年6月

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師力求每節(jié)課都啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，但正如著名教育家肖川先生所指出的：如今的課堂“想一想”多了，而真正獨(dú)立、深刻、富有創(chuàng)造的“思考”正一步步離我們遠(yuǎn)去。那么如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的研究，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探索和實(shí)踐的重要課題，值得我們深入地思考和研究。

一、深度學(xué)習(xí)就是重視在探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力

探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種模擬性的科學(xué)探究活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。在新課程教學(xué)過程中，問題的提出更重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題的解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程。教師要設(shè)計(jì)一些探索性和開放性問題，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，怎么辦？教師先不說，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來討論解決。在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力也隨之逐步提高。又如，四年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)算律”單元第一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：（1）觀察下面的式子，你能寫出一組這樣的式子嗎？說說你發(fā)現(xiàn)了什么；（2）請(qǐng)你利用生活中的事例解釋你的發(fā)現(xiàn)；（3）請(qǐng)用a,b,c代表三個(gè)數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？想一想，認(rèn)一認(rèn)；（4）怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便，想一想，算一算。通過這一系列的問題，意在經(jīng)歷提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論的探究程序中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

二、深度學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的操作過程

實(shí)踐活動(dòng)是圍繞要解決的問題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能光靠背、記進(jìn)行接受知識(shí)，而應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)。因?yàn)?，通過探索與引導(dǎo)，能在自己實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。例如，在北師大版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)中，為了加深對(duì)“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，就要重視操作活動(dòng)。先撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”。然后邊撥珠子力數(shù)數(shù)，十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)到九十萬(wàn)時(shí)，提問：再撥上1個(gè)珠子是多少？在計(jì)數(shù)器上可以怎樣表示一百萬(wàn)？一百萬(wàn)有多少個(gè)十萬(wàn)？使學(xué)生知道一百萬(wàn)就用計(jì)數(shù)器上百萬(wàn)位上的1個(gè)珠子表示，發(fā)現(xiàn)“10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)”，體會(huì)“滿十進(jìn)1”。繼續(xù)這樣的操作與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)推理活動(dòng)，要把發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位與計(jì)數(shù)器模型對(duì)應(yīng)起來，半抽象地認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小，向?qū)W生滲透位值概念。當(dāng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“一億”后，讓學(xué)生抽象地推理?？梢蕴釂枺?0個(gè)一億是多少？你還想到了什么？還有什么發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生推測(cè)出10個(gè)一億是十億，10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億，感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

如教學(xué)《軸對(duì)稱》一節(jié)，讓學(xué)生觀察我們學(xué)校的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)有什么共同特點(diǎn)？并且讓學(xué)生把它們的平面圖在紙上畫出來，把中間的分界線作為一條直線，讓學(xué)生沿直線折疊球場(chǎng)的平面圖出現(xiàn)了什么情況？

三、設(shè)置問題情境，讓課堂由淺性開問變?yōu)樯疃仍O(shè)疑。“學(xué)起于思，思源于疑”，因此教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，變淺性開問為深度設(shè)疑。這樣不僅能夠喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣和勇于探索的欲望，并且有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

如在教學(xué)《6的乘法口訣》練習(xí)課時(shí)創(chuàng)設(shè)的兩次不同問題情境。

練習(xí)課1：出示旋轉(zhuǎn)木馬，師提問：旋轉(zhuǎn)木馬一次可以坐6人，3次可以坐多少人？生列出算式，再據(jù)此從算式中引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，揭示課題。

練習(xí)課2：小明雙休日做完作業(yè)后，約了6個(gè)小伙伴到家里玩。小明的媽媽拿出一袋巧克力，告訴小明：這里一共有38顆巧克力，你去分給你的6個(gè)小伙伴，可以全部分完，也可以剩下一些（教師邊講邊出示圖及數(shù)字）。你們猜猜看，小明會(huì)怎么分？

學(xué)生經(jīng)過思考后，得出了答案：每人分1個(gè)，分掉6個(gè)；每人分2個(gè)，分掉12個(gè)；每人分3個(gè)，分掉18個(gè)??每人分6個(gè)，還剩2個(gè)。教師在學(xué)生回答后，揭示課題。

從課堂效果來看，練習(xí)課1的學(xué)生對(duì)設(shè)置的情境興趣不大，而練習(xí)課2的學(xué)生則積極思考，主動(dòng)發(fā)言。同一內(nèi)容，不同效果。對(duì)比以上兩個(gè)案例，能夠看出，對(duì)于練習(xí)課1而言，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)只是引入新課的一個(gè)楔子，只要學(xué)生簡(jiǎn)短地想一想該怎樣列式，算出答案后即可“推門而入”，進(jìn)入練習(xí)程序。而練習(xí)課2則對(duì)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，面對(duì)這個(gè)綜合的、具有思維挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生思維的觸角會(huì)在原先的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域內(nèi)探尋、搜索：這要用到哪方面的知識(shí)？和我以前解決的什么問題有關(guān)聯(lián)？一旦觸碰并抓住了其中的關(guān)聯(lián)性后，思維馬上進(jìn)行收攏：我該從哪兒開始思考？在我的經(jīng)歷中有沒有碰到過這樣的情況？我是否可以按一定的順序去想??在這種極富挑戰(zhàn)性的問題情境下，學(xué)生主動(dòng)地思考，不斷地變換思維的角度，不斷地思考下一個(gè)答案，思維會(huì)不斷地波動(dòng)，激起陣陣漣漪。隨后的課堂效果也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。淺性開問固然能夠開門見山，卻對(duì)學(xué)生缺少吸引力，而深度質(zhì)疑的課堂能夠引發(fā)學(xué)生更深入的思考，使他們進(jìn)入“智力憤悱”的狀態(tài)，精心設(shè)置的情境促使他們主動(dòng)地去“跳一跳”摘到“桃子”。

四、重視在深度學(xué)習(xí)中優(yōu)化三種教學(xué)組織形式

要使傳統(tǒng)的集體教學(xué)組織形式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)優(yōu)化組合，而自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的組織形式，使個(gè)體能選擇適合自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)性的發(fā)展。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“商不變的規(guī)律”中安排了三個(gè)問題：“觀察下面兩組式子，你能照樣子再寫一組嗎？說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄疤詺獍讶M算式改寫了一下，你同意嗎？嘗試用自己的語(yǔ)言說出其中的規(guī)律?！薄澳隳芙忉屗麄冞@樣計(jì)算350÷50的理由嗎？“可以說每個(gè)問題都是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，然后再小組一或全班交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)，以學(xué)生深度學(xué)習(xí)為主，重心放在學(xué)生方面，強(qiáng)調(diào)自主參與和合作交流，強(qiáng)調(diào)教師要提供必要的指導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、小組里同伴的互助學(xué)習(xí)，在自主發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，大大增加了學(xué)生獨(dú)立思考和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

正如我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走遍世界每個(gè)角落一樣，我們不能把世上所有的知識(shí)都教給他們，但我們卻能把學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，正像我們能指點(diǎn)他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在深度學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。

第三篇：品牌論文 V V奶茶

一.背景

珍珠奶茶發(fā)源于我國(guó)臺(tái)灣省，如今已遍布?xì)W、美、日本、澳洲、東南亞，是休閑飲品的主流之一，廣受消費(fèi)者歡迎。

珍珠奶茶以紅茶和綠茶為基本的原料，里面再加入各種味道不同的蜜汁及放入叫“珍珠”的圓粒調(diào)味品，有冷熱兩種不同的食用方法，不僅非常解渴，味道也十分鮮美，是很方便的新潮飲料。珍珠奶茶不僅在口味上講究，甚至講究色感上的不同，最能吸引年輕的消費(fèi)者。另外，珍珠奶茶的另一個(gè)特點(diǎn)是它通過很大的吸管把里面的珍珠吸上來食用，一口咬下給人一種“QQ”的感覺。那特有的味道使許多年輕人陶醉，有彈性的珍珠也是吸引年輕人的前來光顧的最重要的原因。

奶茶除了珍珠奶茶，還有櫻桃紅茶、薄荷綠茶、百香紅茶及草莓奶茶等20多種茶。再加上紅茶的含蓄，牛奶的單純，珍珠的韌勁十足，巧妙地結(jié)合在了一起，難怪吸引那么多年輕人像著了魔一樣前來品茶。常喝珍珠奶茶對(duì)高血壓、心臟病、睡眠不足、精神不佳者均有好處。

近年來，珍珠奶茶的出現(xiàn)像一只俊秀的新軍，短短幾年便以一種一種不可擋的氣勢(shì)風(fēng)靡中國(guó)市場(chǎng)。作為一個(gè)投資小、門欄低、消費(fèi)人群廣、回收成本快的行業(yè)，它已經(jīng)以其旺盛的生命力占據(jù)個(gè)人創(chuàng)業(yè)榜首位。而且，在商機(jī)無限的現(xiàn)代社會(huì)，奶茶的時(shí)尚引力、繁多口味、獨(dú)特口感、健康特色注定它將繼續(xù)站穩(wěn)快銷行業(yè)的腳步，引領(lǐng)飲料行業(yè)消費(fèi)的主流。

二.品牌定位

1.競(jìng)爭(zhēng)者分析

優(yōu)樂美: 優(yōu)樂美是喜之郎公司推出的一款奶茶產(chǎn)品，有原味、綠茶，麥香、咖啡、巧克力、草莓、香芋和紅豆8種口味，是即泡即飲型奶茶，深受年輕情侶的喜愛。

顧客群：年輕人，尤其吸引年輕的情侶。

主題：愛情。圍繞“情無價(jià)”這一品牌特有的價(jià)值觀，喜之郎堅(jiān)持不斷地塑造情感、溫馨的品牌形象：健康快樂的喜之郎卡通形象與男孩女孩一起運(yùn)動(dòng)，浪漫永恒的喜之郎情侶，甜蜜溫馨的喜之郎家庭??。這些巧妙有效的廣告一步一步向消費(fèi)者傳遞這樣的信息：奶茶不只是一種即沖飲料，更是促進(jìn)人們彼此交流的介質(zhì)，是表達(dá)感情的美好載體，尤其對(duì)青少年的吸引力非常之大。在食品產(chǎn)品的認(rèn)知度與關(guān)注度都還比較低的情況下，喜之郎巧妙地將大眾消費(fèi)品的品牌形象與人性化的情感特征移植到消費(fèi)者的大腦認(rèn)知當(dāng)中，在有效擴(kuò)大其市場(chǎng)空間的同時(shí)，為產(chǎn)品帶來更高的關(guān)注度，品牌傳播聚焦于消費(fèi)者的心理認(rèn)知而不是產(chǎn)品本身，使得“奶茶優(yōu)樂美”稱為“感情呵護(hù)的代言符號(hào)”，在可替代產(chǎn)品領(lǐng)域樹立了不可替代的品牌概念，“捧在手心里的愛”，這應(yīng)該就是優(yōu)樂美成功之道的“核心武器”.個(gè)性化:廣告人周杰倫。許多學(xué)生因?yàn)橹芙軅愖鳛榍楦袕V告的代言人而自動(dòng)匯入優(yōu)樂美的消費(fèi)大軍，而這些人群也正是喜郎企業(yè)想要捕捉的目標(biāo)受從與最終目 標(biāo)消費(fèi)者。

香飄飄

香飄飄奶茶是浙江香飄飄食品公司生產(chǎn)的杯裝奶茶，其創(chuàng)新性的用椰果包代替了傳統(tǒng)的珍珠，香飄飄總部領(lǐng)導(dǎo)層與各大知名網(wǎng)站、媒體長(zhǎng)期合作，充分的廣告投放，全國(guó)范圍內(nèi)的品牌推廣，保證紅日子品牌老幼皆知，在口感和熱量控制上深受女性消費(fèi)者的喜愛。

主題：香。茶香凝奶香，珍珠沐玉露，廣告歌曲其一首由香香唱的歌。主題突出那個(gè)“香”字，給人以清香的感覺。

個(gè)性化：杯裝奶茶的開創(chuàng)者，2008年全國(guó)賣掉3億杯,可以繞地球一圈;銷量連續(xù)五年全國(guó)第一。

顧客群：所有的人，老少皆宜，尤其受年輕女性的歡迎。統(tǒng)一

2000年，統(tǒng)一集團(tuán)推出統(tǒng)一瓶裝奶茶，主打產(chǎn)品阿薩姆奶茶，茶葉精選生長(zhǎng)在喜馬拉雅山南麓阿薩姆邦的紅茶，這種盛產(chǎn)在海平面附近的阿薩姆茶以濃稠，濃烈，麥芽香，清透鮮亮而出名。奶源特選來自北緯40度帶奶源（世界公認(rèn)優(yōu)質(zhì)奶源）的優(yōu)質(zhì)牛奶。

主題：歡樂。廣告語(yǔ)是“奶茶好心情?！笨鞓返膫鬟f者。

個(gè)性化：十二星座包裝，時(shí)尚的包裝易于吸引追求時(shí)尚的人群。

2.區(qū)隔概念

通過與上述競(jìng)爭(zhēng)者的分析，可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)樂美奶茶主題是年輕人的愛情，香飄飄在于一個(gè)“香”字，而統(tǒng)一奶茶則突出了其茶葉與奶源的特殊性。眾所周知，友情是人們生命中不可或缺的一部分，而學(xué)生之間尤其把朋友看的更重，因此VV奶茶的主題是友情，同時(shí)考慮到優(yōu)樂美與香飄飄奶茶均是成袋包裝或成盒包裝，需要自己沖泡，而統(tǒng)一奶茶則是與沖泡好的瓶裝，與超市里的飲料類似，而VV奶茶初始店址位于學(xué)校內(nèi)，因此，為了方便消費(fèi)者同時(shí)確保奶茶的新鮮，VV奶茶均是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配。此外，VV奶茶屬于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)品牌，與其他企業(yè)不同。

3.傳播與應(yīng)用

學(xué)生尤其是大學(xué)生，馬上就要步入社會(huì)，有不少大學(xué)生希望能夠通過自己創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而中學(xué)生一般對(duì)大學(xué)有著不少憧憬，在宣傳時(shí)，可以利用這一點(diǎn)，多突出其大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信息，以此獲取消費(fèi)者對(duì)VV奶茶的關(guān)注。在采取促銷手段時(shí)，其他競(jìng)爭(zhēng)者多采用刮卡再送一瓶的手段，VV奶茶可以采用積分制與VIP制，同時(shí)由于初始資金不多，可以在學(xué)生中選擇形象代言人，這樣更可以吸引消費(fèi)者。

綜上所述，考慮到企業(yè)剛剛起步，資金有限，企業(yè)應(yīng)該采取低價(jià)格、高品質(zhì)的市場(chǎng)定位，目前把主要精力集中于學(xué)生市場(chǎng)，推出各種物美價(jià)廉的奶茶產(chǎn)品，迎合學(xué)生群體的需要。這樣的市場(chǎng)定位是在分析了目標(biāo)市場(chǎng)客戶的消費(fèi)能力之后得到的，學(xué)生一般無經(jīng)濟(jì)收入，他們的錢大多來自父母，整體消費(fèi)能力較低，遠(yuǎn)非城市居民中有收入人群可比的，所以低價(jià)高質(zhì)的市場(chǎng)定位是必要的。這樣定位的 優(yōu)勢(shì)是可以有效把握目標(biāo)市場(chǎng)客戶需求，樹立企業(yè)和產(chǎn)品獨(dú)特形象，盡快占領(lǐng)學(xué)生市場(chǎng)，有利于企業(yè)飛躍式發(fā)展。

三.品牌設(shè)計(jì)

品牌設(shè)計(jì)是在企業(yè)自身正確定位的基礎(chǔ)之上，基于正確品牌定義下的視覺溝通，它是一個(gè)協(xié)助企業(yè)發(fā)展的形象實(shí)體，不僅協(xié)助企業(yè)正確的把握品牌方向，而且能夠使人們正確的、快速的對(duì)企業(yè)形象進(jìn)行有效深刻的記憶。

品牌設(shè)計(jì)包括對(duì)品牌名稱、品牌標(biāo)志、廣告語(yǔ)、代言人等的設(shè)計(jì)。

1.名稱：V V奶茶。

品牌名稱提供了品牌聯(lián)想，最大限度地激發(fā)了消費(fèi)者的“直接聯(lián)想力”，體現(xiàn)了品牌的個(gè)性和特點(diǎn)，它使消費(fèi)者自然而然地產(chǎn)生一種很具體、很獨(dú)特的聯(lián)想，對(duì)產(chǎn)品的銷售同樣有直接的影響。品牌名稱應(yīng)該要能夠易于發(fā)音，與產(chǎn)品有清楚的關(guān)聯(lián)性，并且易于記憶。

“V V”二字，簡(jiǎn)單易于辨認(rèn)，且其外形類似于人們微笑的眼睛，就像朋友之間溫暖的眼神，具有很高的親和力。

2.標(biāo)志：

品牌標(biāo)志，是指品牌中可以被認(rèn)出、易于記憶但不能用言語(yǔ)稱謂的部分——包括符號(hào)、圖案或明顯的色彩或字體，又稱“品標(biāo)”。品牌標(biāo)志是一種“視覺語(yǔ)言”。它通過一定的圖案、顏色來向消費(fèi)者傳輸某種信息，以達(dá)到識(shí)別品牌、促進(jìn)銷售的目的。

V V奶茶的標(biāo)志是以黃色“V V奶茶 TEATIME”字體加藍(lán)色背景構(gòu)成的，“V V奶茶”四字體現(xiàn)了企業(yè)產(chǎn)品，黃色是暖色系，給人一種溫暖的感覺，符合友情的顏色，同時(shí)藍(lán)色給人一種涼爽、純潔的感覺，炎炎夏日藍(lán)色會(huì)使人感到清涼，而人們總是認(rèn)為友情應(yīng)該是純潔的，這也反應(yīng)了人與人之間的友誼。

3.廣告語(yǔ)：標(biāo)題：一杯濃濃奶茶，一輩深深友誼

正文：第一場(chǎng)景

剛?cè)氪髮W(xué)，四周都是陌生人沒有朋友，很孤單。這時(shí)一個(gè)人走過來，笑著遞給了你一杯V V奶茶?你們從此成為好朋友 第二場(chǎng)景

兩個(gè)人鬧矛盾了，都想和好，卻不知該怎么做，有一天晚上其中一人在自習(xí)室學(xué)習(xí)，又冷又渴的，這時(shí)另一人來了，將一杯V V奶茶放在了那個(gè)人旁邊?兩人又和好了 第三場(chǎng)景 大學(xué)畢業(yè)后，有一年大學(xué)同學(xué)聚會(huì)，大家正在為喝什么飲料而矛盾，這時(shí)發(fā)現(xiàn)菜單上竟有V V奶茶，回憶起了大學(xué)時(shí)光?

V V奶茶圖標(biāo)出現(xiàn)，廣告語(yǔ)出現(xiàn)：相伴永遠(yuǎn)。V V和“我”在你身邊。

廣告語(yǔ)，又稱廣告詞，包括廣告的標(biāo)題和廣告的正文兩部分。廣告語(yǔ)的靈魂廣告語(yǔ)言要充分的和社會(huì)群體相結(jié)合，但必須不能脫離實(shí)際生活。廣告語(yǔ)要突出企業(yè)的長(zhǎng)期濃厚的底蘊(yùn)文化和市場(chǎng)動(dòng)向。廣告語(yǔ)就如人得大腦，我們要賦予廣告語(yǔ)言的生動(dòng)和深層意識(shí)概念，讓大眾群體看到或者是聽到廣告，首先浮現(xiàn)在腦海的是企業(yè)形象，直接的說是產(chǎn)品的評(píng)價(jià)度。廣告語(yǔ)應(yīng)抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要，廣告文字必須清楚簡(jiǎn)單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受，廣告語(yǔ)要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強(qiáng)，抓住受眾的眼球和受眾的心。廣告的標(biāo)題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。

4.代言人：首先選擇普通大學(xué)生作為代言人，當(dāng)企業(yè)發(fā)展壯大之后，再考慮選擇明星代言。

所謂品牌形象代言人，是品牌戰(zhàn)略者們聘請(qǐng)或塑造的，能讓人們通過對(duì)其知名度、職業(yè)、形象、個(gè)性、品行的聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)某種品牌美好印象的人。品牌形象代言人發(fā)揮作用的機(jī)理是情感移植。品牌形象代言人作用是引起品牌形象聯(lián)想、體現(xiàn)品牌個(gè)性、造成品牌識(shí)別、增加品牌權(quán)益。

由于V V前期把資金有限，無法負(fù)擔(dān)請(qǐng)明星的費(fèi)用，請(qǐng)普通大學(xué)生費(fèi)用較低，同時(shí)，在選代言人時(shí)，可以宣傳V V奶茶，提高知名度，隨著企業(yè)發(fā)展，當(dāng)企業(yè)壯大一定程度時(shí)，可選擇明星代言，考慮到是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可以請(qǐng)明星大學(xué)生。

四.品牌延伸

品牌延伸是指企業(yè)將某一知名品牌或某一具有市場(chǎng)影響力的成功品牌擴(kuò)展到與成名產(chǎn)品或原產(chǎn)品不近相同的產(chǎn)品上，以憑借現(xiàn)有成功品牌推出新產(chǎn)品的過程。品牌延伸并非只簡(jiǎn)單借用表面上已經(jīng)存在的品牌名稱，而是對(duì)整個(gè)品牌資產(chǎn)的策略性使用。品牌延伸策略可以使新產(chǎn)品借助成功品牌的市場(chǎng)信譽(yù)在節(jié)省促銷費(fèi)用的情況下順利地進(jìn)占市場(chǎng)。

從產(chǎn)業(yè)相關(guān)性分析，可向上、向下或同時(shí)向上向下延伸；采取這種延伸方式，為材料來源、產(chǎn)品銷路提供了很好的延伸方式。

V V奶茶發(fā)展一段時(shí)間后，可以賣袋裝、盒裝的速?zèng)_劑，以及如統(tǒng)一的瓶裝類，接著，嘗試賣其它飲料和奶制品。擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，強(qiáng)化品牌效應(yīng)，降低新產(chǎn)品的市場(chǎng)導(dǎo)入費(fèi)用，增強(qiáng)核心品牌的形象，能夠提高整體品牌組合的投資效益。

五.危機(jī)

品牌危機(jī)是指品牌所代表的產(chǎn)品（服務(wù)）及其組織的自身缺失或外部不利因素以信息的形式傳播于公眾，從而引發(fā)公眾對(duì)該品牌的懷疑，降低好感甚至拒絕與 敵視并付諸相應(yīng)的行動(dòng)，使該品牌面臨嚴(yán)重?fù)p失威脅的突發(fā)性狀態(tài)。

品牌危機(jī)類型：形象類品牌危機(jī)、質(zhì)量類品牌危機(jī)、技術(shù)類品牌危機(jī)、服務(wù)類品牌危機(jī)。

V V奶茶目前面臨的危機(jī)是當(dāng)今社會(huì)，奶茶企業(yè)越來越多，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，而V V目前資金有限，在發(fā)展上有著不少掣肘，危機(jī)制度不健全，面對(duì)優(yōu)樂美、香飄飄等大品牌的沖擊，壓力較大，在質(zhì)量上面，一旦出現(xiàn)問題，可能要面臨破產(chǎn)的嚴(yán)重后果。應(yīng)對(duì)措施

1.有一整套的發(fā)展方案

2.樹立全員公關(guān)和全員營(yíng)銷觀念

3.建立品牌危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)和監(jiān)察體系 4.加大打擊假冒偽劣產(chǎn)品的力度 5.實(shí)施質(zhì)量營(yíng)銷

六.總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。越來越多的企業(yè)及其他組織開始認(rèn)識(shí)到，最有價(jià)值的財(cái)產(chǎn)之一是與各種產(chǎn)品和服務(wù)相聯(lián)系的品牌。創(chuàng)造強(qiáng)勢(shì)品牌，以及長(zhǎng)期保持和強(qiáng)化品牌能力是管理者必須面對(duì)的事情。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)品牌管理這門課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，它與我們的生活息息相關(guān)，如果能把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，會(huì)給我們的生活帶來很多方便之處。俗話說紙上談兵純屬瞎謅，所以，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，盡量把理論付諸于行動(dòng)。

目 錄

一.背景..........................................1 二.品牌定位......................................1 1.競(jìng)爭(zhēng)者分析..........................................................................1 2.區(qū)隔概念..............................................................................2 3.傳播與應(yīng)用..........................................................................2 三.品牌設(shè)計(jì)......................................3 1.名稱：..................................................................................3 2.標(biāo)志：..................................................................................3 3.廣告語(yǔ)：..............................................................................3 4.代言人：..............................................................................4 四.品牌延伸......................................4 五.危機(jī)..........................................4 六.總結(jié)..........................................5 品 牌 管 理 論 文

題目:VV奶茶品牌管理

班級(jí)：市場(chǎng)營(yíng)銷0801 姓名： 學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)老師：

二零一一年 六月

第四篇：深度學(xué)習(xí)論文：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

深度學(xué)習(xí)論文：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

【中文摘要】深度學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念。它與機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí),孤立地存儲(chǔ)信息的膚淺學(xué)習(xí)不同,更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、批判性地學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整含義,建立已有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系,將已有的知識(shí)遷移到新的情境中,作出決策和解決問題。深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用,能否深度學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)力發(fā)展的決定性因素。本文通過課堂觀察、問卷調(diào)查、深度訪談等形式,對(duì)學(xué)生存在的膚淺學(xué)習(xí)問題進(jìn)行歸納和分析,在厘清學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上,對(duì)傳統(tǒng)教育中的課程與教學(xué)進(jìn)行反思,實(shí)現(xiàn)概念與范式的重構(gòu)。以學(xué)校課堂教學(xué)為研究對(duì)象,以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以著眼于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為基點(diǎn),探索設(shè)計(jì)、架構(gòu)并實(shí)踐課堂教學(xué)新的有效方式與操作策略系統(tǒng),通過促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐,改變學(xué)生低效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,提升學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展構(gòu)建平臺(tái),達(dá)成教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的應(yīng)有意義。本文主體包括以下三個(gè)部分:第一部分提出深度學(xué)習(xí)的;第二部分從深度學(xué)習(xí)視角分析當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題并進(jìn)行成因分析;第三部分提出相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

【英文摘要】Deep learning is one of the important concepts that the contemporary study science has put forward.Deep

leraning is different from the surface study, in which the students just gain knowledge mechanically and passively and store the information isolatedly.Deep learning stresses the learners active and critical study and it requires the learners to understand the complete meaning, build the relationship between the old knowledge and new knowledge and transfers the knowledge to the new situations, and finally makes the decision and solves the problem.According to the class observation, the questionnaire survey and the deep interview, the author summarizes and analyzes the students’surface study.On the basis of the understanding of the concepts, the author reflects the traditional curriculum and teaching, realizes the rebuilding of the concepts and the paradigm.The author studies the classroom teaching carefully, depends on the theory of the deep learning guidance and targets the students’deep learning.By exporing and design the classrooms, the author tries to build and practise the new and effective teaching methods and the operation strategy systems.Through the classroom practice of the deep learning, the author attempts to change the students’inefficient learning, improve the students’trait of thinking and the students’learnig literacy to help the students develop with personality and in an all-round way.As a result, the

teachers build a platform for the students’ lifelong development and also help realize the their own teaching aims.Thesis contains three parts:The first part: The intrduction to the study background of the deep learningThe second part: The anaysis of the exsiting problems in the contemporary classroom teaching and their causes.The third part: The effective and efficient strategies of the students’deep learning 【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略 學(xué)生發(fā)展

【英文關(guān)鍵詞】deep learning teaching strategies students’development 【目錄】促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究4-5景8Abstract

5一、緒論8-1

1摘要

（一）研究的背

（三）國(guó)內(nèi)外深度學(xué)

2、國(guó)

1、（二）研究目的和意義8-9

9-10習(xí)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1、國(guó)外相應(yīng)理論綜述9

（四）研究思路與方法10-11內(nèi)相應(yīng)文獻(xiàn)綜述9-10研究思路10-112、研究方法1

1二、從深度學(xué)習(xí)視角分析當(dāng)前課堂教學(xué)中的問題11-16基本觀點(diǎn)11-1

3（一）深度學(xué)習(xí)的含義及其

2、深度學(xué)習(xí)與

1、深度學(xué)習(xí)的含義11傳統(tǒng)教學(xué)主義課堂學(xué)習(xí)之比較11-12的啟示12-13結(jié)分析13-163、深度學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)

（二）當(dāng)前課堂教學(xué)中的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象以及癥

1、課堂教學(xué)中的膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象13-152、膚淺學(xué)習(xí)現(xiàn)象成因分析15-1616-3

3三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、重視“日

3、基

（一）創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的環(huán)境17-22常會(huì)話”的氣息17-192、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體19-21于學(xué)習(xí)者的智力和興趣潛質(zhì)21-22有探索性的問題為學(xué)習(xí)支點(diǎn)22-262

3（二）以開放、自由、具

1、課堂提問的困境

3、變問題為

2、封閉式和開放式的問題比較23-24話題24-2626-30

（三）以體驗(yàn)性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)：開設(shè)戲劇課

27-282、科學(xué)科目：倡導(dǎo)做中學(xué)28-3030-3330-3335-37

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)省培養(yǎng)高級(jí)思維能力

2、內(nèi)省重在反思

參考文獻(xiàn)

附錄二：

1、內(nèi)省開始于安靜30結(jié)語(yǔ)

33-34

注釋34-35附錄一： 學(xué)生學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查37-38與學(xué)生深度訪談問題列表38-39題列表39-43

致謝43

附錄三： 《認(rèn)識(shí)角》課堂問

第五篇：煤炭行業(yè)深度研究

煤炭行業(yè)深度研究:政策引導(dǎo)毀滅供給,中國(guó)煤炭去產(chǎn)能必由之路

供需錯(cuò)配是產(chǎn)能過剩的原因,創(chuàng)造需求與毀滅供給是產(chǎn)能去化的兩條出路。產(chǎn)能過剩從根本上說是供需之間的錯(cuò)配帶來的動(dòng)態(tài)不均衡。因此,解決產(chǎn)能過剩只有兩條途徑:創(chuàng)造需求或毀滅供給。從這個(gè)意義上來說,存在兩類不同的產(chǎn)能去化路徑:一類是創(chuàng)造需求視角下,追求需求增速大于供給增速的相對(duì)去產(chǎn)能;一類是毀滅供給視角下,產(chǎn)能絕對(duì)規(guī)模收縮的絕對(duì)去產(chǎn)能。

美國(guó)煤炭行業(yè)產(chǎn)能去化經(jīng)驗(yàn):能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致供需短期錯(cuò)配,提升產(chǎn)業(yè)集中度收窄供給彈性,支持出口創(chuàng)造需求,實(shí)現(xiàn)供需關(guān)系修復(fù)。美國(guó)煤炭行業(yè)的產(chǎn)能去化具有階段性特征,且產(chǎn)能去化階段與能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階梯型特性相互匹配。在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整期,燃?xì)鈾C(jī)組對(duì)燃煤機(jī)組的替代過程中,小煤礦逐漸退出煤炭行業(yè),市場(chǎng)與政策的雙重調(diào)節(jié)促使行業(yè)集中度提升從而降低了供給彈性,從中長(zhǎng)期解決了需求略有好轉(zhuǎn)情況下產(chǎn)能的過度釋放。在平臺(tái)期,受歐洲高氣價(jià)影響,美國(guó)煤炭積極擴(kuò)大出口歐洲市場(chǎng),同時(shí)謀求向亞洲地區(qū)輸送。創(chuàng)造出口需求承接供給彈性收窄,美國(guó)煤炭行業(yè)成功實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能相對(duì)去化,ROE水平回升至15%。

美國(guó)鋼鐵與日本鋼鐵產(chǎn)能去化經(jīng)驗(yàn):經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致長(zhǎng)期錯(cuò)配,毀滅供給實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能絕對(duì)去化。美國(guó)鋼鐵與日本鋼鐵業(yè)產(chǎn)能去化均以經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為背景,美國(guó)工業(yè)化的完成與日本的結(jié)構(gòu)性蕭條構(gòu)成產(chǎn)能去化的趨勢(shì)性條件,毀滅供給成為行業(yè)產(chǎn)能去化,修正長(zhǎng)期供需關(guān)系的唯一路徑。同時(shí),美國(guó)鋼鐵行業(yè)面臨的日本低成本鋼材進(jìn)口沖擊與日本鋼鐵行業(yè)面臨的石油危機(jī)和尼克松沖擊,成為產(chǎn)能快速去化的催化劑。但產(chǎn)能去化過程中政府態(tài)度的差異性導(dǎo)致二者產(chǎn)能去化的效果差異:美

國(guó)政府采取階段性貿(mào)易保護(hù)扶持鋼鐵,導(dǎo)致行業(yè)產(chǎn)能去化不徹底,行業(yè)盈利能力始終在低位徘徊;日本鋼鐵行業(yè)通過“減量經(jīng)營(yíng)”政策督促產(chǎn)能淘汰,日本鋼鐵行業(yè)盈利能力在產(chǎn)能的快速淘汰后很快出現(xiàn)回升。

中國(guó)長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型疊加能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整雙重壓力推動(dòng)煤炭行業(yè)去產(chǎn)能,進(jìn)口煤沖擊或?yàn)槿ギa(chǎn)能的催化因素。我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨長(zhǎng)期轉(zhuǎn)型壓力,經(jīng)濟(jì)增速下臺(tái)階與投資拉動(dòng)貢獻(xiàn)的降低導(dǎo)致中上游供需長(zhǎng)期錯(cuò)配。同時(shí),本屆政府對(duì)節(jié)能環(huán)保的要求導(dǎo)致能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)入調(diào)整期。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型疊加能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致產(chǎn)能面臨絕對(duì)去化壓力。

沿海大量進(jìn)口煤的沖擊將有望加速產(chǎn)能規(guī)模去化進(jìn)度。

借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)產(chǎn)能去化需要政策干預(yù),但各省方式略有差異。

1、我國(guó)煤礦投資回收期較長(zhǎng)導(dǎo)致退出難度加大,產(chǎn)能去化需要政策推動(dòng)。

2、供需區(qū)域半徑影響去產(chǎn)能方式,距離消費(fèi)地越近越需要使用行政手段。因此,安徽河南需強(qiáng)制小煤礦關(guān)停,內(nèi)蒙可以更多通過市場(chǎng)手段。

3、溫和稅收政策僅能改變產(chǎn)量增速,不能改變產(chǎn)量變動(dòng)方向,因此,行政命令與財(cái)稅手段需要高力度,從而促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)能快速去化,從而實(shí)現(xiàn)盈利能力和景氣度的回升