第一篇：讓交流成為暖流

讓交流成為暖流

2016 年 9 月，根據(jù)學(xué)校工作安排，我與西藏山南市骨干教師旦增次仁對接，互相交流，共同學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)眼間，十個(gè)月一晃而過，旦增主任即將離開合肥回到西藏山南，分別之際，回顧與旦增主任一起工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大致分為三個(gè)階段。

一、走馬觀花，熟悉環(huán)境 根據(jù)《合肥三十五中承接西藏山南市骨干教師掛職培訓(xùn)方案》的要求，旦增主任與我的工作全面對接。我與旦增主任在校均負(fù)責(zé)后勤管理，因兩校差異較大，我首先帶旦增主任熟悉校園環(huán)境。從綜合樓的主要功能室到行政樓的心理咨詢室，再到多功能廳和食堂，最后到學(xué)校新增土地建設(shè)施工現(xiàn)場。每到一處，旦增主任總是細(xì)致觀察，耐心詢問，我也是竹筒倒豆子，毫無保留。這一階段大概兩個(gè)星期，期間，我因工作較忙，忘了主動聯(lián)系，他就拿著筆和本子來找我，交流中，他不時(shí)拿筆記錄，非常認(rèn)真，旦增主任謙虛好學(xué)的精神給我留下了深刻的印象。

二、無縫對接，全面參與 隨著我與旦增主任互相了解的加深，也隨著他對我校后勤工作的不斷了解，多數(shù)后勤管理工作我與旦增主任一道工作，他會主動要求分擔(dān)任務(wù)，讓我尤為感動。跟崗教師共 10

位，如何妥當(dāng)安排他們的衣食住行本身就是一件大事，學(xué)校這邊安排好之后，還要征詢他們的意見。期間，其他跟崗老師還有一些特殊情況和個(gè)別要求，我和旦增主任溝通之后，較小的事情直接解決，較大的事情匯報(bào)校長同意后快速解決。十個(gè)月以來，我們互相幫助，跟崗教師的后勤保障工作扎實(shí)有序，獲得大家贊賞。

三、取長補(bǔ)短，全面提升 旦增主任來自西藏山南二高，我們介學(xué)校的后勤社會化管理，他尤感興趣，認(rèn)為這是提高山南二高后勤工作效率的重要抓手。我也分享了我校后勤社會化的進(jìn)程和經(jīng)驗(yàn)，也把學(xué)校后勤社會化管理的相關(guān)制度及招標(biāo)文件的電子稿悉數(shù)提供。通過了解，旦增主任也介紹山南那邊學(xué)校建設(shè)的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)。在那邊，學(xué)校在工程建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校對工程建設(shè)的建議和要求，施工方格外重視。學(xué)校從施工進(jìn)場到施工過程和竣工驗(yàn)收全程參與，全面把關(guān)。作為校方監(jiān)管施工質(zhì)量的代表，不僅代表學(xué)校立場，更要熟悉圖紙，把控質(zhì)量。專業(yè)性較強(qiáng)是學(xué)校工程建設(shè)的特點(diǎn)，我市市屬學(xué)校大的工程建設(shè)一直由重點(diǎn)局代建，有時(shí)工程圖紙自己了解不夠，深入研究也不足，存在依賴重點(diǎn)局和監(jiān)理公司的心理。通過與旦增主任的交流，才知自己存在明顯的不足，需不斷提高自己在工程建設(shè)方面的專業(yè)素質(zhì)，做一個(gè)合格的總務(wù)主任。

十個(gè)月，彈指一揮間。但在與山南跟崗教師的溝通和交流中，我學(xué)到很多有益的東西——包括坦誠的胸懷，謙虛的態(tài)度，敬業(yè)的精神，高尚的品德。也讓我對一句話堅(jiān)信不疑——讓交流成為暖流！

2017 年 4 月 6 日

第二篇：讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

讓課堂成為學(xué)生交流的樂園

——淺談如何落實(shí)學(xué)生的合作交流

【摘要】《新課標(biāo)》指出：“語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一。教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)好合作交流的程序，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，進(jìn)行多樣化的探究，努力為孩子們營造一個(gè)“有趣”的課堂，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】樂園 引導(dǎo)者 學(xué)習(xí)目標(biāo) 合作交流

回想這些年的教學(xué)習(xí)慣，教師在課堂上占用學(xué)生太多的時(shí)間用于講解，學(xué)生動手動腦少，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏生氣和樂趣，學(xué)生的主動性得不到充分的發(fā)揮?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的總目標(biāo)決定了今天的教育必須積極倡導(dǎo)和構(gòu)建一種新型的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，合作交流已逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，其意義和價(jià)值已被許多教師所接受。如何充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)語文教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文結(jié)合具體案例，談點(diǎn)自己的心得體會，期望得到專家和同行的指正。

一、共同確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

郝敬華老師曾指出：“對于課堂中所要解決的問題，應(yīng)該是師生共擬題目，避免繁瑣地提問?！?/p>

【案例一】《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)片段 A教學(xué)：

師：太陽和風(fēng)第一次比了什么？ 生：比誰能讓小孩子脫下內(nèi)衣。師：它們是怎樣說的？ 生：……

師：結(jié)果誰贏了，誰輸了？ 生：太陽贏了，風(fēng)輸了。

師：第二次它們又比了什么？怎樣比的？結(jié)果又怎樣？ 生：…… B教學(xué)：

師：你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？為什么？請大家分小組朗讀交流。（學(xué)生分為幾個(gè)小組，互相討論）師：每組選出一名代表說一說。生代表1：我們認(rèn)為……

確定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即擬什么樣的題目至關(guān)重要。首先，擬的題目要有趣味性。語言文字學(xué)家倪海曙先生說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！笨磥恚瑤熒餐瑪M制的這個(gè)題目，應(yīng)該是學(xué)生樂于解決的，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其次，覆蓋面要廣。A教學(xué)中，老師是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地發(fā)問，學(xué)生則機(jī)械地回答每一個(gè)問題。這哪里是在上課，分明是警察在審問犯人。老師提出的問題，所涉及的可以是一個(gè)自然段，也可以是兩個(gè)自然段，甚至可以是全篇課文。B教學(xué)中，只是一個(gè)問題便概括了全篇課文，學(xué)生在小組中圍繞這個(gè)問題展開討論、各抒己見。這樣，不僅讓學(xué)生有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，而且經(jīng)過朗讀、思考后，他們還可融入自己的見解、觀點(diǎn)。總之，師生共同擬制的題目應(yīng)該避免繁瑣，要少而精，最好能用一個(gè)問題概括全文。最后，師生共同擬制的題目要圍繞中心內(nèi)容，要有思考的價(jià)值。

二、做好合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師應(yīng)擺正自己的位置，當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。美國一位教師在上《蚯蚓》一課時(shí)，先讓學(xué)生代表從講臺上領(lǐng)回一條蚯蚓，然后分組進(jìn)行觀察試驗(yàn)。學(xué)生有的聚精會神地觀察，有的積極地交流著觀察結(jié)果，教師只是穿梭于學(xué)生中，偶爾“插”上幾句話。整個(gè)課堂看起來雖然有些亂，但學(xué)生參與的熱情極高，興趣特濃，誰能說這節(jié)課上得不成功呢？我們教師有許多人唯恐學(xué)生做不好，不舍得放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，總喜歡親自動手，殊不知，過多地“樹立榜樣”會逐漸演變成越俎代庖，使學(xué)生失去思考、嘗試的機(jī)會。所以，教師不妨把課堂交給學(xué)生，只當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。

當(dāng)然，做好引導(dǎo)者也并非易事。首先，教師應(yīng)該積極地去看、聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。整個(gè)課堂中教師像是抽身而去，又無處不在。其次，教師應(yīng)充分注意到學(xué)生在合作交流時(shí)是否有充分的時(shí)空。我們不妨看看以下的教學(xué)案例： 【案例2】《問銀行》教學(xué)片段

默讀課文，思考：“我”向銀行提出了幾個(gè)問題？展開了怎樣的想象？ 教學(xué)設(shè)計(jì)A：

師：“我”提出了幾個(gè)問題？展開了哪些想象？小組開始討論。（學(xué)生在小組中展開討論，不到兩分鐘）

師：（喊1、2、3，叫學(xué)生坐端正）時(shí)間到！誰來說說，“我”提出了哪些問題？

生1：銀河呀，在你清澈的河水里有魚兒和水草嗎？

生2：銀河呀，在你寬闊的河道里，有南來北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？

……

師：這幾個(gè)同學(xué)回答的非常好！…… 教學(xué)設(shè)計(jì)B：

師：認(rèn)真默讀課文，分小組交流以上的問題。

（生默讀、交流，教師巡視加以指導(dǎo)，等學(xué)生充分討論完畢以后）師：好，小組長組織一下，每位成員把自己得到的答案在小組中交流，選派一名代表回答。

（小組再次交流，確定最佳答案）師：哪一小組愿意交流一下你們的意見？ 小組代表1：我們認(rèn)為……

我們提供給學(xué)生合作交流的問題要有一定的探索性，而在探索性問題的解決中，學(xué)生應(yīng)有一定的自由活動時(shí)空。像教學(xué)設(shè)計(jì)A中，教師在不到兩分鐘時(shí)間就讓學(xué)生討論問題，得出結(jié)論，顯然是形式主義，只是別人感覺這節(jié)課安排了小組討論的內(nèi)容，但在老師的內(nèi)心中并不指望學(xué)生討論出什么，所以在匯報(bào)交流時(shí)，也只是以個(gè)體為單位的。我認(rèn)為，要讓學(xué)生合作交流，應(yīng)該給他們留有充分的時(shí)間。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動，我們應(yīng)重視學(xué)生之間的交流與對話，教師應(yīng)由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由布道者向激勵者轉(zhuǎn)變。

三．設(shè)計(jì)好合作交流的程序

要在課堂中順利、有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好合作交流的程序，交代好合作的內(nèi)容及方法，讓學(xué)生有序、有趣地合作、交流。

首先，要做好準(zhǔn)備工作。即把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，確定組長和組員。究竟是讓學(xué)生自己選擇合作的伙伴還是由老師安排？一種非常的“自由組合小組的調(diào)整方法”，就是先讓學(xué)生列出他們心中自由合作小組的名單，然后再從他們編的學(xué)習(xí)小組中，選出一個(gè)與老師選的其他兩三人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣，他們在討論材料時(shí)能有更深遠(yuǎn)的見解，相互取長補(bǔ)短。其次，教師設(shè)計(jì)的程序，應(yīng)該對學(xué)生交代得具體一些，不要過于籠統(tǒng)。

[案例3]《猴子種果樹》

學(xué)完《猴子種果樹》以后，為加深對課文的理解，我們將來演演這個(gè)故事。A教學(xué)：

師：下面，請大家以小組為單位演一演。

（此時(shí)，有的學(xué)生自顧自地講；有的學(xué)生一句話也不說，眼中透露出不解的目光；還有幾個(gè)學(xué)生開始時(shí)興趣很高，但很快就都不演了。）

老師這個(gè)合作交流的設(shè)想好是好，但是，由于交代得過于籠統(tǒng)，作為低年級學(xué)生，操作起來有些困難，不知該從何處入手。所以，學(xué)生在課堂上反應(yīng)得不積極，也不夠強(qiáng)烈。教師不應(yīng)吝惜自己的語言，對于低年級學(xué)生而言，交代得應(yīng)清楚一些，讓學(xué)生易于接受。針對低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，可將上述教學(xué)作些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

B教學(xué)：

師：以小組為單位，由組長分好每個(gè)人擔(dān)任的角色，如誰是“小猴”，誰是“小喜鵲”、“烏鴉”等等。每個(gè)人應(yīng)背好自己的臺詞，演好每個(gè)動作。

這樣一來，學(xué)生由于明確了自己的角色，很快投入到了表演當(dāng)中，經(jīng)過一段時(shí)間的排練之后，再讓學(xué)生以小組為單位上臺表演，“小觀眾”們加以評議、補(bǔ)充，以期收到更好的效果。這樣做既可以讓學(xué)生知道表演的步驟，從而進(jìn)行有序的合作交流；同時(shí)，示范性的表演也使學(xué)生在操作中就會學(xué)有榜樣，在模仿的表演中合作交流，求得思維的創(chuàng)新。

究竟在一堂課中安排幾次小組交流最佳呢？仔細(xì)想想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流又有何不好呢？當(dāng)然，進(jìn)行小組交流不能只是“走過場”，而應(yīng)切切實(shí)實(shí)地抓好。同時(shí)，合作交流也不能僅限于課內(nèi)，課外的合作交流更能調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的積極性，更能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。只有有效的教學(xué)才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活塵封的記憶，開啟幽閉的心靈，放飛囚禁的情愫。讓我們從營造氣氛和形成習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變成一種師生不斷地“對話”、“交流”、“協(xié)作”的過程，讓課堂成為學(xué)生盡情交流的樂園，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

1．《我的小學(xué)語文觀》 張慶 2．《教海漫記》 于永正

3．《小學(xué)教師全員培訓(xùn)教材》（東海教師進(jìn)修學(xué)校，2002年）4．《連云港教育》（2005，第1—2期）

5．《江蘇教育》（2004，第12期，2006，地2期，第4期）6．《素質(zhì)教育論》

第三篇：讓讀書成為一種生活、讓日記成為一種交流

讓讀書成為一種生活 讓日記成為一種交流

五道水鎮(zhèn)學(xué)校 楊申杰

教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?。的確，讀書能使孩子們成為主動學(xué)習(xí)的人，他們會自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，能使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識在逐步形成；讀書，能使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。

作為一名班主任，我經(jīng)常在思考小學(xué)時(shí)光,我應(yīng)該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個(gè)一生受益的讀書的好習(xí)慣；一個(gè)記下自己成長故事、留下美好回憶的寫日記的好習(xí)慣。2008年，為了營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從小養(yǎng)成學(xué)生熱愛書籍博覽群書的好習(xí)慣，學(xué)校開展了全校性的讀書、讀報(bào)活動。在這樣一個(gè)濃厚的讀書活動氛圍中，我探索著，并嘗試著將讀書活動作為特色，讓讀書筆記留下書中的足跡。同時(shí)讓日記成為一種師生之間的交流媒介。

一、閱讀（讓讀書成為一種生活）

（一）目標(biāo)規(guī)劃：

1、創(chuàng)設(shè)良好的“悅”讀的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生讀書興趣。

2、注重讀書導(dǎo)向，指導(dǎo)讀書方式，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

3、培養(yǎng)讀書素質(zhì)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）具體做法：

1、創(chuàng)造書香氛圍。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。為此，我在開始就注意計(jì)劃創(chuàng)造書香氛圍，以活動為載體，圍繞讀書開展一系列活動，激發(fā)讀書興趣：收集交流名言警句的活動，講故事（人人講，沒有講的就會主動去到書中找）。使教室營造出一種愛讀書的良好氛圍。

2、加強(qiáng)導(dǎo)讀，促進(jìn)健康閱讀。在卡通、漫畫讀物盛行的今天，在市場經(jīng)濟(jì)商業(yè)味濃重的環(huán)境下，各種讀物良莠不齊，很多學(xué)生往往是熱什么讀什么，而一些文學(xué)名著以及科學(xué)性、知識性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品卻遭冷落?！白x一本不適合自己讀的書，比不讀還要壞?！币虼耍矣葹樽⒅刈龊脤W(xué)生導(dǎo)讀工作。主要從以下方面抓導(dǎo)讀（推薦書目）。（好書推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛的教育》、《成長故事》等）

3、籌集圖書，加大閱讀數(shù)量。

（1）建立班級圖書角。發(fā)動學(xué)生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。教師到學(xué)校圖書室借圖書（每學(xué)期我到學(xué)校圖書室?guī)蛯W(xué)生借兩期書，每期都只少在80本左右。主要以學(xué)生想讀的為主外加老師推薦書目）。

（2）分享感受。讓學(xué)生每讀完一本書，自己寫體會，最后在班級進(jìn)行交流，這主要是通過在課外活動與晚報(bào)課時(shí)間。特別是在晚報(bào)課時(shí)間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書體會、收獲，講故事（也就是白天所看書的內(nèi)容為主）。這樣及讓學(xué)生真正體會讀書的快樂，也能給班干部一個(gè)能力鍛煉的機(jī)會。

4、指導(dǎo)方法，提高讀書效率。

（1）大量的讀：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。因此我要求學(xué)生推薦篇目必讀而且多背，強(qiáng)化讀書意識。

（2）自主摘抄：大量讀書是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的讀書習(xí)慣。摘抄是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的讀書。所以，從活動開始，我在班里開始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫下簡單的體會，這樣在無形之中也鍛煉了他們的習(xí)作水平。

（3）強(qiáng)化督促，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們把讀書視為生活中不可缺少的組成部分，當(dāng)作一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。定期舉行讀書筆記檢查。

（三）成果：量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅(jiān)持兩條腿走路，既有效地引導(dǎo)學(xué)生讀書的方向，又尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，讓學(xué)生廣泛地采擷知識。孩子們讀書的心靈已被悄然打開，他們的羽翼已日漸豐滿起來。他們快樂讀書的呼聲將隨著時(shí)代的步伐越喊越響：“我想讀——我會讀——我還要讀——”

1、在讀書活動中，豐富了學(xué)生的語文知識。在課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用閱讀方法，就能加深對課內(nèi)知識的理解，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相得益彰。正是因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學(xué)生的語文知識，還拓展了學(xué)生的視野。

2、學(xué)生讀書興趣被激發(fā)，讀書逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要。學(xué)生已經(jīng)對讀書已經(jīng)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣；從與學(xué)生平時(shí)的交流中也發(fā)現(xiàn)，讀書已經(jīng)不再是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利，大部分學(xué)生只要一有空就自覺拿起書讀。班里幾個(gè)好學(xué)生，已成為真正的小書迷。熊龍暉同學(xué)只要得到一本新書，就是放學(xué)回家吃飯時(shí)也要先看上幾眼再走。由于大量閱讀了有益的課外書籍，學(xué)到了許多原來所不知道的知識，理解能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力都有不同程度的提高，閱讀習(xí)慣在逐漸的形成。

3、在讀書活動中，提高了學(xué)生的寫作能力。每個(gè)學(xué)期我都堅(jiān)持為學(xué)生提供大量的課外閱讀材料，便于學(xué)生積累。而我認(rèn)為讀書筆記是鞏固知識積累資料的重要方法。

4、在讀書活動中，使學(xué)生獲得情感的體現(xiàn)?！案褂性姇辈皇侵R的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動，有道是“久熏幽蘭人自香”。在讀書中，學(xué)生的認(rèn)識水平有了明顯提高，進(jìn)而使學(xué)生在讀書的過程中不斷了解社會、了解自己、學(xué)會辨別生活中的真、善、美，汲取營養(yǎng)，陶冶情操。班級中愛讀書、讀好書已成為了學(xué)生的良好習(xí)慣和自主需要，學(xué)生自我獨(dú)立、健康、向上的人格修養(yǎng)也得到了發(fā)展。我們班經(jīng)常受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的一致認(rèn)可。

二、日記（讓日記成為一種交流）

寫日記是我在語文教學(xué)及班主任工作中的又一手法。堅(jiān)持寫日記，不僅能記錄下每天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以供回憶，同時(shí)可以提高習(xí)作水平。不過，我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生在日記中能寫下自己的心情與內(nèi)心的想法：從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭，從老師到家長，從優(yōu)點(diǎn)到不足。學(xué)生都會在日記中悄悄的留下這樣的足跡。這也在無形之中給班主任一個(gè)進(jìn)一步了解學(xué)生，走近學(xué)生內(nèi)心的機(jī)會。在我班上，學(xué)生每天一篇日記是少不了的。當(dāng)他們有開心或是不開心事的時(shí)候、當(dāng)他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當(dāng)?shù)母嬖V老師或是同學(xué)的時(shí)候、當(dāng)他們有什么問題或是想知道什么而不敢去問老師的時(shí)候都會將其寫在日記上面。然后，只要遇到學(xué)生有需要的日記，我都會留下我的話語，為其解難排憂。這樣也就有更多的機(jī)會知道學(xué)生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對我班主任的工作是一個(gè)很大的幫助。

“柳遇春風(fēng)方著綠，船離灘頭始揚(yáng)帆”，我想，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子；一個(gè)能用心與學(xué)生交流的老師更容易走近學(xué)生。從這個(gè)意義上說，讀書與日記的啟動和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識行為。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書?！痹偌由弦痪洹霸僭趺礇]有時(shí)間也要留下當(dāng)天的點(diǎn)滴?！蔽野堰@句話與我的孩子們共勉，也想把它作為推薦給所有班主任教師的一個(gè)指引，希望有一天，我們的孩子們都能把讀書和寫日記當(dāng)作是一種享受，使得他們能夠以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對話。在這樣的對話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成，最終讓人至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。

以上是我在兩年班主任工作中有關(guān)讀書活動與開展日記交流以來的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請?jiān)谧I(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。

第四篇：讓作文批改成為情感交流的陣地

讓作文批改成為情感交流的陣地

孔令然

中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有一次，有學(xué)生向我反映說某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進(jìn)去，提問時(shí)一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜淼淖魑哪軌蛞饎e人的共鳴了，這會大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

第五篇：讓作文批改成為師生交流的陣地

讓作文批改成為師生交流的陣地

河北省保定市唐縣雹水中學(xué) 馬偉華

隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對學(xué)生來說 ——作文難寫；對老師來說——作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實(shí)，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文—— 學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況。就是說，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與創(chuàng)新思維，我故意布置了一篇老掉牙的作文題——秋天。其中有一個(gè)同學(xué)在作文自評中寫道：“本文圍繞秋天寫了幾處特有的景象，如秋天的晴朗與涼爽，秋天的豐收與繁忙，但又寫到了秋雨中樹葉的綠，似與要求不符，但這確實(shí)是我的所觀所感?！倍诨ピu中也這樣寫：“本文抓住秋寫了不少景象，語言很優(yōu)美,讓人讀后仿佛跟隨作者也走進(jìn)了那溫柔的綠巷里。但本次作文要求寫秋，文中卻出現(xiàn)了不少綠，好像給人以春天的感覺?！睆膶W(xué)生的批語中可以看出，學(xué)生對此類作文的寫作方法認(rèn)識有誤差，竟以為寫秋天時(shí)顏色必是黃，而不能用綠。于是我在批語中寫道：“其實(shí)，秋天寫綠未嘗不可，關(guān)鍵是寫出秋天中的綠與春夏中綠的不同之處來。例如，春天中的綠是新綠，夏天中的綠是墨綠，而秋天中的綠是黃綠，綠中泛出黃點(diǎn)。所以寫景作文重點(diǎn)是把握住景物特征，把看似相似的東西寫出一個(gè)與眾不同來?！比绱艘詠?，既糾正了學(xué)生批改中的失誤，又指導(dǎo)了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。

（二）讓作文批改成為思想交流的陣地

十四五歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了＿＿”有個(gè)同學(xué)寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自評中寫道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假??”而在互批中這樣寫：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評自己的學(xué)校，其實(shí)這一切都是為我們好?！笨磥?，如何看待生活中的“反面素材”學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會全面深刻的去分析某一現(xiàn)象，而不能簡單的把一事物定為好或壞??”那次作文之后，我曾作過追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免于思想上誤入歧途，我很感欣慰。

（三）讓作文批改成為情感交流的陣地 中學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。尤其是我強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如有一次，生物老師向我反映說某同學(xué)像有心事似的，一節(jié)課什么都沒背進(jìn)去，提問時(shí)一問三不知，也不知怎么回事。這答案竟讓我在作文中找到了，那周的作文話題是“選擇”，從文中顯示出她收到了男生一張紙條，正不知該如何選擇呢。文筆極端細(xì)膩，心情異常矛盾，直至最后也沒下定決心，甚至還求助月亮星星告訴她該如何選擇。很顯然，這是初中生常見的早戀現(xiàn)象，這種事不談，學(xué)生面臨彷徨，很有可能走上彎路；面談，又會引起學(xué)生心理的恐慌，讓其無地自容。于是我便借作文批改進(jìn)行了一次旁敲側(cè)擊的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，別的不說，但是一張紙條就已攪得她睡不好覺，聽不進(jìn)課了，以后還能怎樣？要知早熟的果子雖然好看，卻是又酸又澀。我們是否應(yīng)該幫她盡快走出青春的沼澤地？”下次作文再交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“月亮不再昏暗，星星不再眨著迷惑的眼睛，主人公的腳步也堅(jiān)定了”我心中的那塊石頭也落了下來。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細(xì)無聲”的功效，何樂而不為？ 其實(shí)，這種方式的作文批改不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流溝通，更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜淼淖魑哪軌蛞饎e人的共鳴了，這會大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。