第一篇：機械工程基礎(chǔ)實驗課程實踐研究論文

摘要：“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程通過一個典型機械零件、一個典型機械部件和一個典型的機電產(chǎn)品分別進行工程材料熱處理及應(yīng)變測量實驗、機械部件的技術(shù)測量、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α＝?jīng)過“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程的研究與實踐，闡述機械類應(yīng)用型本科院校設(shè)置該門課程的必要性，突出該門課程的特色，并付諸實踐，從而分析開設(shè)這門課程的效果。

關(guān)鍵詞：機械工程；基礎(chǔ)實驗；研究；實踐

“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程的研究是教育部立項項目“面向２１世紀高等工程教育內(nèi)容和課程體系改革計劃”中的子項目“工程制圖與機械基礎(chǔ)系列課程教學內(nèi)容與課程體系改革的研究與實踐”的重要組成部分，也是２１世紀初我國高職高專學校教學改革成果之一。由筆者主編、主審并實施教學的“機械工程基礎(chǔ)實驗”教材已經(jīng)由高等教育出版社正式出版。近年來，圍繞這門課程筆者進行了大量的實踐，有一定的體會。為了貫徹改革成果，將這一成果推廣到應(yīng)用型本科實踐教學中，有必要將相關(guān)的體會和經(jīng)驗介紹給廣大教師，最終使學生受益。

１“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程設(shè)置的必要性

為搞好高等工程教育的實踐教學改革，“工程制圖與機械基礎(chǔ)系列課程教學內(nèi)容與課程體系改革的研究與實踐”課題組在國內(nèi)外進行了大量的調(diào)查，并進行了比較研究，結(jié)果表明：我國生源的實踐基礎(chǔ)差，學生基本無實踐經(jīng)歷，特別是農(nóng)村學生，工業(yè)基礎(chǔ)知識非常缺乏，他們沒有良好的工程背景和實踐基礎(chǔ)，這就要求我們?yōu)閷W生提供良好的工程實踐基礎(chǔ)訓練的機會。用人單位對“責任心”、“科學作風”的要求列第一、二位，企業(yè)對學生“獨立解決問題的能力”、“開拓創(chuàng)新能力”的要求列第三、五位，從統(tǒng)計結(jié)果看突出地顯示了“加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高獨立解決工程現(xiàn)場技術(shù)問題能力和動手能力”的建議以２３％的比例位居榜首；從當前畢業(yè)生反饋信息看，存在的主要問題是“現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力不強”、“實踐動手能力差”、“創(chuàng)造和開拓能力不足”等問題列第二、三、四位。美國、德國和日本對實踐教學非常重視，實踐教學所占的比重都非常大，日本還單獨開設(shè)了“機械工學實驗”課程。這些都說明務(wù)必高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，在實踐教學環(huán)節(jié)中要加強開放性和綜合性、設(shè)計性實踐教學環(huán)節(jié)。同時還應(yīng)加強校內(nèi)實驗室和實習基地建設(shè)，加強產(chǎn)學研合作，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，加大對實驗室和實習基地的投入；另外，要強化實踐教學環(huán)節(jié)的考核、評估和管理工作。對于機械類應(yīng)用型本科的學生強調(diào)實踐能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這些能力的基礎(chǔ)是機械工程實驗基礎(chǔ)；原來在理論課程中的驗證性實驗的出發(fā)點強調(diào)的是用實驗去驗證理論的正確性，使學生便于理解和掌握相應(yīng)的理論，并沒有強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，并且實驗是零散的，不系統(tǒng)的，學生無法得到系統(tǒng)的實驗訓練。這就是我們設(shè)置本門課程的必要性之所在。

２“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程特色

設(shè)置“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程的目的，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗動手能力，側(cè)重于對學生機械檢測技術(shù)能力的培養(yǎng)，重組實驗內(nèi)容，緊密聯(lián)系工程實際，以典型的機械零件、部件和設(shè)備為載體，結(jié)合本系列課程范圍內(nèi)理論和實驗，設(shè)置綜合性、設(shè)計性的實驗。原來的實驗是簡單的、彼此分離的單列實驗；而現(xiàn)在的是系統(tǒng)的相互聯(lián)系的系列課程實驗。原來在各自的課程內(nèi)只能開設(shè)驗證性的實驗，想開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗非常困難；而現(xiàn)在“系列課程改革”為開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗提供了條件，“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程使各門課程的實驗聯(lián)系到一起，達到綜合的目的。它基本解決了幾年來一直困擾我們的提高學生實際動手能力和工程實踐能力的實驗基礎(chǔ)問題，為系統(tǒng)學習機械工程基礎(chǔ)實驗開了先河，填補了應(yīng)用性、設(shè)計性實驗教學的空白?！皺C械工程基礎(chǔ)實驗”課程的特點是強調(diào)教學內(nèi)容的綜合，打破原有學科的界限，以工程應(yīng)用的需要重新劃分課程內(nèi)容；強調(diào)工程實踐能力培養(yǎng)，重視工程實踐訓練，更強調(diào)在實踐中學習專業(yè)知識，其教學內(nèi)容、實例均取材于工程實際，實驗課程或應(yīng)用性實驗項目較多，實驗的設(shè)計性、綜合性、開放性和針對性較強，強調(diào)綜合素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)；強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視掌握知識的學習和應(yīng)用，要求學生掌握終生運用的學習方法，鼓勵學生在完成課程作業(yè)或?qū)嶒炛腥跁炌ㄓ嘘P(guān)課程，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新能力。“機械工程基礎(chǔ)實驗”的主要內(nèi)容如下：誤差基本理論及測試基礎(chǔ)；通過一個典型機械零件（如軸）進行工程材料熱處理及應(yīng)變測量實驗；通過一個典型機械部件（如減速器）進行機械部件的技術(shù)測量；通過一個典型的機電產(chǎn)品（如洗衣機）進行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，使學生掌握質(zhì)量檢驗的依據(jù)，掌握ＩＳＯ標準和ＧＢ標準以適應(yīng)國際競爭和我國加入世界貿(mào)易組織的需要；通過實驗設(shè)計，使學生了解實驗的構(gòu)成、作用、類型以及基本程序，掌握實驗方案的擬訂，懂得實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生科研能力及創(chuàng)新意識。

３“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程的教學實踐效果分析

教學計劃：“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程是一門基礎(chǔ)實驗課程，單獨設(shè)課，列入教學計劃，計劃４０學時，各學校可根據(jù)實際情況安排在第２或第３學期，可相對集中安排２周或分散在各教學周組織教學?？己诵问剑涸瓉砘A(chǔ)實驗的考核是各占本門課程的１０％～２０％記入總成績，學生對實驗并不重視，而現(xiàn)在是作為一門考查課，其考核方式是考查，成績有三部分組成：實驗理論占２０分，實驗成績占５０分，實驗設(shè)計占３０分，因此，學生非常重視。課程效果分析：經(jīng)過四個學校兩輪的教學實踐，該門課程使學生在有關(guān)實驗知識、能力和素質(zhì)等方面都有較大幅度的提高。課程在實施過程中，本著以學生實驗為主，教師講授為輔，指導與實際操作相結(jié)合的原則進行，具體效果有以下幾點：

３．１通過教學使學生實驗知識更加豐富

教師重點講解誤差基本理論及測試基礎(chǔ)；機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的基本概念及檢驗依據(jù)；實驗設(shè)計理論等部分內(nèi)容，約占總學時的２０％。通過教師講解使學生掌握以下幾方面的實驗基礎(chǔ)知識：１）學生能夠全面系統(tǒng)掌握和了解機械工程實驗的全貌，做到心中有數(shù)；２）掌握機械過程實驗誤差基本理論及測試基礎(chǔ)，有利于后續(xù)課程的實驗數(shù)據(jù)處理，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及創(chuàng)新實驗的數(shù)據(jù)處理奠定基礎(chǔ)；３）使學生擴充機電產(chǎn)品質(zhì)量方面的知識，了解產(chǎn)品檢驗的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則，掌握質(zhì)量檢驗的依據(jù)；４）掌握實驗的構(gòu)成、作用、類型及基本程序，會擬訂實驗方案，懂得實驗設(shè)計，為提高科研能力與創(chuàng)新意識做知識上的準備。

３．２通過教學使學生實驗動手能力得到加強

在教師指導下，學生親自動手完成所規(guī)定的各項實驗任務(wù)，全面理解和掌握機械工程實驗的全過程，提高動手能力，實驗課時約占總學時的６０％，通過實驗使學生掌握如下技能：１）全面理解和掌握實驗技能，熟知機械工程實驗的全過程；２）掌握機械工程實驗的基本方法，學會使用常用測量工具、儀器的操作與技巧；３）學會使用各種基礎(chǔ)實驗的測試儀器，如：金相顯微鏡，硬度計，壓力試驗機等的使用、操作及零件熱處理工藝；４）掌握機電產(chǎn)品檢驗的儀器設(shè)備，如：振動測試儀，電氣強度測試儀等的使用。

３．３通過教學使學生科學實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

在實驗課程設(shè)計過程中，在教師指導下，學生針對指定的實驗項目進行實驗課程設(shè)計，使學生掌握確定實驗對象、調(diào)研、選擇實驗方法、擬訂實驗方案、實驗實施等過程，全面掌握實驗設(shè)計，真正培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。

３．４通過教學使學生產(chǎn)品質(zhì)量意識初步形成通過機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗課程的教學，使學生提高了機電產(chǎn)品質(zhì)量意識，了解產(chǎn)品質(zhì)量檢驗的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則；掌握質(zhì)量檢驗的依據(jù)。學生通過該課的學習，熟悉了有關(guān)ＩＳＯ９０００標準的知識，有力地奠定了學生日后所生產(chǎn)的機械產(chǎn)品在應(yīng)對國際競爭中所必備的基礎(chǔ)知識。

３．５通過教學使學生綜合素質(zhì)明顯提高

學生在實驗知識的學習，實驗項目的操作和實驗設(shè)計過程中，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強了對事業(yè)的責任心以及對專業(yè)的熱愛；由于有些實驗項目需要獨立完成，而有些實驗需要集體分工合作，因此，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析、解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在實驗設(shè)計過程中，學生學會了利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱有關(guān)資料，并懂得如何去調(diào)研收集資料，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。

４幾點建議

“機械工程基礎(chǔ)實驗”課程實施目前還是初步探索，使學生在實驗知識、實際動手能力、科學實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力、產(chǎn)品質(zhì)量意識和實驗設(shè)計等綜合素質(zhì)方面都得到了加強和培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的個性，基本達到了本門課程的目的。但還需要進一步完善，如在教師的配備、培訓方面需要加強；在實驗設(shè)備的配置方面需要加大投入；在實驗室的管理上應(yīng)該更加靈活，隨時為學生全天開放，給學生提供更廣闊的學習空間。

參考文獻

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［２］雷經(jīng)發(fā)，扈靜，陳雪輝，等．機械專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的比較研究［Ｊ］．湖北工業(yè)大學學報，２０１１，２６（４）：１１０－１１２．

［３］李占奎，劉元林．機械設(shè)計實驗教學改革的研究與實踐［Ｊ］．教育現(xiàn)代化，２０１６（２）：６８－６９．

［４］魏鴻榕，陶怡，岳彩霞．機械設(shè)計基礎(chǔ)［Ｍ］．武漢：華中科技大學出版社，２０１０．

［５］吳炯杰．探究機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學的思考［Ｊ］．課程教育研究，２０１６（１）：２２１．

［６］杜永英，陳雪嬌，鄢利群，等．應(yīng)用型大學本科課程機械類創(chuàng)新設(shè)計教學探索與研究［Ｊ］．機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，２０１６，２９（１）：１０６－１０８．

第二篇：《機械工程控制基礎(chǔ)》課程電子教案

《化工過程控制原理》課程教案

一、課程概況

這是一門化工類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，要求學生掌握自動控制的基本原理和概念，并具備對自動控制系統(tǒng)進行分析、計算、實驗的初步能力，從理論上為后繼專業(yè)課程的學習創(chuàng)造必要的條件，為學生將來從事工業(yè)自動化專業(yè)的工程技術(shù)工作和科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。計劃理論32學時，實驗8學時。

二、學習本課程必備的理論基礎(chǔ)、高等數(shù)學和工程數(shù)學是本課程的重要基礎(chǔ)，學生在學習本課程前，應(yīng)具備微分方程、差分方程、復變函數(shù)、積分變換、矩陣等有關(guān)數(shù)學知識。、電路與磁路、電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程，是本課程的先修課程。、學生在學習本課程前，需要有一定的化工、電機、自動控制元件等方面知識。

三、課程主要內(nèi)容和學時分配 第一章 緒論

主要內(nèi)容：自動控制的現(xiàn)狀與發(fā)展、基本概念，自動控制系統(tǒng)的組成機構(gòu)；自動控制系統(tǒng)的分類、基本要求，自動控制理論的發(fā)展歷史。

基本要求：（1）了解化工過程控制論的基本含義和研究對象,學習本課程的目的和任務(wù)；掌握廣義系統(tǒng)動力學方程的含義。（2）了解系統(tǒng)、廣義系統(tǒng)的概念，了解系統(tǒng)的基本特性；了解系統(tǒng)動態(tài)模型和靜態(tài)模型之間的關(guān)系。（3）掌握反饋的含義，學會分析動態(tài)系統(tǒng)內(nèi)信息流動的過程，掌握系統(tǒng)或過程中存在的反饋。（4）了解廣義系統(tǒng)的幾種分類方法；掌握閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作原理、組成；學會繪制控制系統(tǒng)的方框圖。（5）了解控制系統(tǒng)中基本名詞和基本變量。（6）了解正反饋、負反饋、內(nèi)反饋、外反饋的概念。（7）了解對控制系統(tǒng)的基本要求。

重點：（1）學會用系統(tǒng)論、信息論的觀點分析廣義系統(tǒng)的動態(tài)特性、信息流，理解信息反饋的含義及其作用。（2）掌握控制系統(tǒng)的基本概念、基本變量、基本組成和工作原理；繪制控制系統(tǒng)方框圖。

難點 ：廣義系統(tǒng)的信息反饋及控制系統(tǒng)方框圖的繪制。第二章 系統(tǒng)的數(shù)學模型

主要內(nèi)容：系統(tǒng)的微分方程、傳遞函數(shù)；傳遞函數(shù)方框圖、相似原理；MATLAB描述?；疽螅海?）了解數(shù)學模型的基本概念。能夠運用動力學、電學及專業(yè)知識，列寫機械系統(tǒng)、電子網(wǎng)絡(luò)的微分方程。（2）掌握傳遞函數(shù)的概念、特點，會求傳遞函數(shù)的零點、極點及放大系數(shù)。（3）能夠用分析法求系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。（4）掌握各個典型環(huán)節(jié)的特點，傳遞函數(shù)的基本形式及相關(guān)參數(shù)的物理意義。（5）了解傳遞函數(shù)方框圖的組成及意義；能夠根據(jù)系統(tǒng)微分方程，繪制系統(tǒng)傳遞函數(shù)方框圖，并實現(xiàn)簡化，從而求出系統(tǒng)傳遞函數(shù)。（6）掌握閉環(huán)系統(tǒng)中前向通道傳遞函數(shù)、開環(huán)傳遞函數(shù)、閉環(huán)傳遞函數(shù)的定義及求法。掌握干擾作用下，系統(tǒng)的輸出及傳遞函數(shù)的求法和特點。（7）了解相似原理的概念。（8）了解系統(tǒng)的狀態(tài)空間表示法，了解MATLAB中，數(shù)學模型的幾種表示法。

重點：（1）系統(tǒng)微分方程的列寫。（2）傳遞函數(shù)的概念、特點及求法；典型環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)。（3）傳遞函數(shù)方框圖的繪制及簡化。

難點：（1）系統(tǒng)微分方程的列寫。（2）傳遞函數(shù)方框圖的繪制及簡化。第三章 系統(tǒng)的時間響應(yīng)分析

主要內(nèi)容：時間響應(yīng)的基本概念、典型輸入信號及其變換；一階系統(tǒng)的響應(yīng)特性；二階系統(tǒng)響應(yīng)；系統(tǒng)誤差分析與計算、高階系統(tǒng)；單位脈沖函數(shù)在時間響應(yīng)中的作用；MATLAB函數(shù)命令及其應(yīng)用。

基本要求：（1）了解系統(tǒng)時間響應(yīng)的組成；初步掌握系統(tǒng)特征根的實部和虛部對系統(tǒng)自由響應(yīng)項的影響情況，掌握系統(tǒng)穩(wěn)定性與特征根實部之間的關(guān)系。（2）了解控制系統(tǒng)時間響應(yīng)分析中的常用的典型輸入信號及其特點。（3）掌握一階系統(tǒng)的定義和基本參數(shù)，能夠求解一階系統(tǒng)的單位脈沖響應(yīng)、單位階躍響應(yīng)及單位斜坡響應(yīng)；掌握一階系統(tǒng)時間響應(yīng)曲線的基本形狀及意義。掌握線性系統(tǒng)中，存在微分關(guān)系的輸入，其輸出也存在微分關(guān)系的基本結(jié)論。（4）掌握二階系統(tǒng)的定義和基本參數(shù)；掌握二階系統(tǒng)單位脈沖響應(yīng)曲線、單位階躍響應(yīng)曲線的基本形狀及其振蕩情況與系統(tǒng)阻尼比之間的對應(yīng)關(guān)系；掌握二階系統(tǒng)性能指標的定義及其與系統(tǒng)特征參數(shù)之間的關(guān)系。（5）了解主導極點的定義及作用；（6）掌握系統(tǒng)誤差的定義，掌握系統(tǒng)誤差與系統(tǒng)偏差的關(guān)系，掌握誤差及穩(wěn)態(tài)誤差的求法；能夠分析系統(tǒng)的輸入、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)以及干擾對系統(tǒng)偏差的影響。（7）了解單位脈沖響應(yīng)函數(shù)與系統(tǒng)傳遞函數(shù)之間的關(guān)系。

重點：（1）系統(tǒng)穩(wěn)定性與特征根實部的關(guān)系。（2）一階系統(tǒng)的定義和基本參數(shù)，一階系統(tǒng)的單位脈沖響應(yīng)、單位階躍響應(yīng)及單位斜坡響應(yīng)曲線的基本形狀及意義。（3）二階系統(tǒng)的定義和基本參數(shù)；二階系統(tǒng)單位脈沖響應(yīng)曲線、單位階躍響應(yīng)曲線的基本形狀及其振蕩情況與系統(tǒng)阻尼比之間的對應(yīng)關(guān)系；二階系統(tǒng)性能指標的定義及其與系統(tǒng)特征參數(shù)之間的關(guān)系。（4）系統(tǒng)誤差的定義，系統(tǒng)誤差與系統(tǒng)偏差的關(guān)系，誤差及穩(wěn)態(tài)誤差的求法；系統(tǒng)的輸入、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)以及干擾對系統(tǒng)偏差的影響。

難點 ：（1）二階系統(tǒng)單位脈沖響應(yīng)曲線、單位階躍響應(yīng)曲線的基本形狀及其振蕩情況與系統(tǒng)阻尼比之間的對應(yīng)關(guān)系；二階系統(tǒng)性能指標的定義及其與系統(tǒng)特征參數(shù)之間的關(guān)系。（2）系統(tǒng)的輸入、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)以及干擾對系統(tǒng)偏差的影響。第四章 系統(tǒng)的頻率特性分析

主要內(nèi)容：頻率特性概念、特點、作用、求取方法；圖示方法（極坐標圖、對數(shù)坐標圖）；頻率特性的特征量、最小相位與非最小相位系統(tǒng)的概念；MATLAB分析頻率特性方法。

基本要求：1．掌握頻率特性的定義和代數(shù)表示法以及與傳遞函數(shù)、單位脈沖響應(yīng)函數(shù)和微分方程之間的相互關(guān)系；掌握頻率特性和頻率響應(yīng)的求法；掌握動剛度與動柔度的概念。2．掌握頻率特性的圖和

圖的組成原理，熟悉典型環(huán)節(jié)的圖和

圖和

圖的特點及其繪制，掌握一般系統(tǒng)的的圖的特點和繪制。3．了解閉環(huán)頻率特性與開環(huán)頻率特性之間的關(guān)系。4．掌握頻域中性能指標的定義和求法；了解頻域性能指標與系統(tǒng)性能的關(guān)系。5．了解最小相位系統(tǒng)和非最小相位系統(tǒng)的概念。

重點：1．頻率特性基本概念、代數(shù)表示法及其特點。2．頻率特性的圖示法的原理、典型環(huán)節(jié)的圖示法及其特點和一般系統(tǒng)頻率特性的兩種圖形的繪制。3．頻域中的性能指標。

難點：1．一般系統(tǒng)頻率特性圖的畫法以及對圖形的分析。2．頻域性能指標和時域性能指標之間的基本關(guān)系。第五章 系統(tǒng)的穩(wěn)定性

主要內(nèi)容：穩(wěn)定性的概念與條件；穩(wěn)定性判據(jù)，包括Routh、Nyquist、Bode等三種方法；相對穩(wěn)定性；MATLAB分析穩(wěn)定性的方法。

基本要求：1．了解系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義、系統(tǒng)穩(wěn)定的條件；2．掌握件和充要條件，學會應(yīng)用

判據(jù)的必要條

判據(jù)判定系統(tǒng)是否穩(wěn)定，對于不穩(wěn)定系統(tǒng)，能夠指出系統(tǒng)包含不穩(wěn)定的特征根的個數(shù)；3．掌握Nyquist判??；4．理解Nyquist圖和Bode圖之間的關(guān)系； 5．掌握Bode判??；6．理解系統(tǒng)相對穩(wěn)定性的概念，會求相位裕度和幅值裕度，并能夠在Nyquist圖和Bode圖上加以表示。

重點：1．Routh判劇、Nyquist判劇和Bode判劇的應(yīng)用；2．系統(tǒng)相對穩(wěn)定性；相位裕度和幅值裕度求法及其在Nyquist圖和Bode圖的表示法。

難點：Nyquist判劇及其應(yīng)用。第六章 系統(tǒng)的性能指標與校正

主要內(nèi)容：性能指標、校正的概念與目的；校正的方法，包括串聯(lián)、PID、反饋、順饋等；MATLAB設(shè)計系統(tǒng)校正的方法。

基本要求：（1）了解系統(tǒng)時域性能指標、頻域性能指標和綜合性能指標的概念；了解頻域性能指標和時域性能指標的關(guān)系。（2）了解系統(tǒng)校正的基本概念。（3）掌握增益校正的特點；熟練掌握相位超前校正裝置、相位滯后校正裝置和相位滯后—超前校正裝置的模型、頻率特性及有關(guān)量的概念、求法及意義；掌握各種校正裝置的頻率特性設(shè)計方法；熟練掌握各種校正的特點。（4）掌握PID校正的基本規(guī)律及各種調(diào)節(jié)器的特點；掌握PID調(diào)節(jié)器的工程設(shè)計方法。（5）掌握反饋校正、順饋校正的定義、基本形式、作用和特點。

重點：（1）各種串聯(lián)無源校正裝置的模型、頻率特性及有關(guān)量的概念、求法及意義；各種校正裝置的特點及其設(shè)計方法。（2）PID校正的基本規(guī)律及各種調(diào)節(jié)器的特點；PID調(diào)節(jié)器的工程設(shè)計方法。（3）反饋校正、順饋校正的定義、基本形式、作用和特點。

難點：（1）各種串聯(lián)無源校正裝置的設(shè)計。（2）PID調(diào)節(jié)器的工程設(shè)計方法。

四、教材與參考文獻目錄

教材：《自動控制原理》，巨林倉等編著，中國電力出版社出版 參考文獻：

1.《自動控制原理》，李友善主編，朱克定主審，國防科技大學出版社出版 2.《自動控制原理》，孫虎章主編，中央廣播電視大學出版社出版 3.《自動控制原理》，胡壽松主編，國防工業(yè)出版社出版（第四版）4.《自動控制原理》，周其節(jié)主編，華南理工大學出版社出版

五、實驗教學目標與基本要求

實驗是該課程重要的實踐教學環(huán)節(jié)。目的旨在：驗證理論知識，通過實驗加強學生的實驗手段與實踐技能；掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新精神；學生自行設(shè)計、自主實驗，真正培養(yǎng)學生的實踐動手能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

1．動手能力的培養(yǎng)： 通過實驗，使學生對實驗所用儀器、設(shè)備單元的用途和使用方法有足夠的了解和掌握，并且要求學生做到：能夠獨立分析和排除實驗用儀器、設(shè)備單元的常見故障；能夠利用現(xiàn)有實驗裝置和儀器、儀表正確獲取、處理實驗數(shù)據(jù)。2．組織實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：要求學生按照實驗項目的原則要求和指標要求，自行擬定實驗提綱，自行設(shè)計組織實驗，自行設(shè)計實驗方案，自行設(shè)計實驗表格，自行決定需要測取的實驗數(shù)據(jù)，自行決定實驗小組人數(shù)，自行安排實驗進程。最終上交完整合格的實驗報告。

3．分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)：實驗中只向?qū)W生提供必要且完整的實驗裝置說明，提出實驗?zāi)康?、實驗要求，以及欲達到的實驗指標。要求學生能夠正確運用學過的理論知識，通過實驗掌握系統(tǒng)的調(diào)試方法，提高工程設(shè)計能力。

4.思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：通過啟發(fā)、組織學生設(shè)計創(chuàng)新性實驗，活躍學生的學術(shù)思想，使其對所學內(nèi)容提出一些新的見解，進而 提高學生的創(chuàng)新能力。

5．綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：通過對實驗準備、實驗過程組織以及實驗報告整理書寫（實驗報告中含實驗數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容）等項要求的不斷調(diào)整，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為進一步接觸實踐，走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

六、實驗項目及教學安排

1．MATLAB軟件及其應(yīng)用仿真

2學時； 2.典型環(huán)節(jié)及二階系統(tǒng)的暫態(tài)過程分析 2學時； 3.線性系統(tǒng)頻率特性的測試 1學時；4.PID控制器的動態(tài)特性

1學時；

七、實驗教材及參考書

《自動控制實驗指導書》，《MATLAB語言及其應(yīng)用》

八、教學方法與手段

多媒體課件教學，將計算機輔助軟件 MATLAB 應(yīng)用于本課程教學，避免了繁瑣的數(shù)學推導和計算，化抽象為具體，通過仿真，使學生更直觀的掌握本課程的基本概念。

九、考核方式和成績評定

考核分為二部分：一是平時作業(yè)、課堂測驗和實驗成績，占總成績的 40% ；二是該課程的期末考試，占總成績的 60%。

期末考試試題按 6 ： 3 ： 1 的比例選取與編制，60 分基本題，以考核基本概念為主，可以填空、簡答與計算題的形式出題。30 分中等難度考題，以考核重點內(nèi)容為主，形式主要為分析與計算題。10 分為提高題，以考核基本內(nèi)容中具有較大難度和方法較為靈活的試題為主，能綜合應(yīng)用所學的知識，形式為分析計算題。

第三篇：機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對機械工程專業(yè)學生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對應(yīng)用型本科機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機械工程專業(yè)應(yīng)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對機械工程專業(yè)大學畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計和制造的知識技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計劃（ERP）等工具的運用。

2、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識、能力和素質(zhì)需求。首先，危機意識不足，推進力度參差不齊，各校普遍認為智能制造還遠未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學科體系片面傾向于學術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實習實踐基地建設(shè)薄弱，學生的工程實踐能力、實操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學校雖然開辦了針對智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標崗位能力需求不明確，無法充分對接地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。最后，智能制造涉及機械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識與新技術(shù)，學科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學學院為單位分設(shè)，盡管一些學校建立了跨學科的教學與實踐大平臺，但教學學院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動少，實踐經(jīng)驗不足，對地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學、實踐與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對于畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對于高等學校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實踐，建立能力導向的教學目標、開設(shè)應(yīng)用導向的課程[1]、注重實踐的教學過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實訓以及師資中，從機制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評價標準、企業(yè)參與程度等多方面，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新升級和深度變革。同時將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實機械類學科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識。應(yīng)用型本科機械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，整合教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)機械設(shè)計理論和機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)學科、專業(yè)大平臺。其次，以智能制造對應(yīng)用型人才能力的需求為導向，細分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學習與掌握智能制造的知識和技術(shù)是不可能的。因此，學校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求開展針對性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與?！苯虒W內(nèi)容，既要保證所有學生對智能制造有一個全面的初步了解，又要細分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標崗位群，針對關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學方法和手段，提升教育教學質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，積極探索PBL、項目教學法等。讓教師從“知識傳播者”向“知識引領(lǐng)者、技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學習者為中心”的新型教學模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學的融合搭建平臺，如MOOC、SPOC、微格教學等；最后，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學，通過輔導、引導最后考核，提高學生自我管理和學習能力，變被動學習為主動學習。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)“應(yīng)用性和實踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學與實踐教學協(xié)同的培養(yǎng)過程，強化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實踐教學能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實踐教學體系[5]。通過產(chǎn)教融合計劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺，開展工業(yè)機器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項目的實訓[6]，實現(xiàn)智能制造、機器人、自動化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學生機械設(shè)計能力、開發(fā)編程能力和實踐動手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，對人才的培養(yǎng)模式和知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機械專業(yè)教育應(yīng)準確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識能力的新需求。為此，本文針對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型專業(yè)技術(shù)人才。

第四篇：淺析機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學改革研究論文

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是北京信息科技大學近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學生對機械機構(gòu)的分析與設(shè)計能力，使學生初步掌握基本的設(shè)計理論和設(shè)計方法。課程在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下的作用，與后續(xù)課程銜接緊密，為今后學習專業(yè)課程以及工作打下必要的基礎(chǔ)，可增加學生的專業(yè)適應(yīng)能力，使其能滿足市場經(jīng)濟對人才的需求，有利于學生就業(yè)選擇。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程因其具有分散性、綜合性及實踐性和公式多、概念多及圖表多等特點，給教學工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學資源調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，實現(xiàn)北京信息科技大學高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，在本課程教學中研究與探索新的教學方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生在開始學習機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的時候，大多數(shù)學生以前極少關(guān)注機械的結(jié)構(gòu)，對機械缺乏一定的感性認識，或?qū)C械的整體認識是模糊的。

2.課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對獨立，其特點是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學知識在學生以前的學習中很少接觸，初學時往往會感到吃力。在傳統(tǒng)教學中，以教師講授知識為主，學生只是被動地聽講;教學方法單一，無法吸引學生的注意力。

3.部分教學內(nèi)容陳舊。教師過于注重單個機械零部件的講解，而對實際工程的機械設(shè)計方法介紹不多，忽略了學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學生容易出現(xiàn)厭學、懼學、棄學的情緒，或為取得好成績而“死記硬背”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

二、豐富教學方法，完善教學手段

1.教學方法多樣化。采用圖示教學法與任務(wù)驅(qū)動教學法相結(jié)合進行教學。

(1)圖示教學法。圖示教學法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過30多年的潛心試驗與研究，提出的一種新的教學方法。該教學方法的核心是“綱要網(wǎng)絡(luò)”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學輔助工具。在講解各章內(nèi)容時，利用圖表將各個概念、知識點、公式有機串聯(lián)起來，使其相互關(guān)系形象直觀地表達出來，有利于學生對所學知識的理解和記憶。

按內(nèi)容和應(yīng)用可將圖表分為“講授型”和“概括總結(jié)型”。例如，在講授“帶傳動和鏈傳動”的知識時，當講解到離心拉力Fc，并加以解釋，如“當帶作圓周運動時，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應(yīng)力σc;σc過大，將帶來不良后果：

①降低帶的壽命;

②帶與帶輪表面的正壓力下降，導致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動能力。因此應(yīng)限制帶的速度。”在對帶傳動進行小結(jié)時，可知帶是處于變應(yīng)力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時最大應(yīng)力發(fā)生在帶的緊邊開始繞向小帶輪處。通過圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，讓學生從煩瑣的筆記中解脫出來，減輕了學生的學習壓力，加深了學生對知識的理解和記憶。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學法。任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，其特點是“學中用，用中學，以用促學”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。任務(wù)驅(qū)動教學法的核心工作是根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計任務(wù)。如在講授“平面連桿機構(gòu)”一章時，教師先提出一些與平面連桿機構(gòu)相關(guān)的問題，然后為學生設(shè)計了一項任務(wù)為“休閑娛樂機械和家庭用機械的設(shè)計”，設(shè)計的機械必須包含平面連桿機構(gòu)，并對設(shè)計任務(wù)進行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂機械可以是小區(qū)活動場所的健身器材;家庭用機械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機電產(chǎn)品，包括窗戶的開啟機構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生應(yīng)用本專業(yè)知識對產(chǎn)品進行造型設(shè)計，工業(yè)工程專業(yè)的學生應(yīng)用本專業(yè)知識進行產(chǎn)品進行成本核算，等等。

在實施過程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計模式進行，由學生根據(jù)自身專長和興趣愛好組隊，每組3~5名學生，選出1名組長，領(lǐng)導本小組成員進行產(chǎn)品設(shè)計。鼓勵小組成員進行實地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設(shè)計方案，由組長組織小組展開討論，選擇最佳設(shè)計方案。例如，有小組學生通過調(diào)研設(shè)計了一款新型家用折疊人字梯，應(yīng)用了平行四邊形機構(gòu)使踏板同時展開或收起。伴隨著一個接著一個的成就感，可培養(yǎng)學生對機械的學習興趣，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力，為將來工作崗位上的團隊合作奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學手段。

(1)利用多媒體與實物模型相結(jié)合的教學手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴寬學生的眼界，便于理解，實物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時，在講解重點內(nèi)容時輔以傳統(tǒng)的板書，使重點突出、要領(lǐng)清楚，達到教與學的互動效果。通過多種教學手段的應(yīng)用，對提高學生的學習能力收到了較好的效果。例如，將雷達天線、縫紉機踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機、飛機起落架、牛頭刨床等機構(gòu)以動畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，增加了學生的感性認識。讓一些難以想象的機構(gòu)生動地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生理解。

(2)引入計算機輔助工程技術(shù)。學生學習計算機軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生。因此，在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中將計算機輔助工程技術(shù)引入課堂教學，收到了良好的教學效果。例如，在講解凸輪機構(gòu)時，可演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問題;在講解軸系零部件時，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學生，使學生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強學習的自覺性。為了便于學生學習，開設(shè)了多項關(guān)于相關(guān)軟件應(yīng)用的開放性實驗。

3.豐富考核方式。為了增強學生對機械的總體認識，在開學之初便將機械發(fā)展史作為一項大作業(yè)布置給學生，并計入總評成績。讓學生自行學習查找相關(guān)資料，寫出相關(guān)機械的發(fā)展歷史，如中國機械發(fā)展史、世界機械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機發(fā)展史、機器人發(fā)展史等，讓學生在查找資料的過程中，對機械及其發(fā)展有一個總體的認識。同時，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法教學過程中安排了設(shè)計任務(wù)，將根據(jù)學生完成的作品質(zhì)量計算平時成績并計入總評。

三、精練教學內(nèi)容，進行教材建設(shè)

1.精練教學內(nèi)容，挖掘教學素材。從生活中挖掘教學素材，可以拉近學生與機械之間的距離。機械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學素材，可以使枯燥的機械生動化，單一的教學內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報道中引人入勝、趣味性強的案例，并編擬貼近實際且內(nèi)容新鮮的應(yīng)用問題，讓學生感到所學內(nèi)容有用、有趣。例如，應(yīng)用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開啟機構(gòu)講解平面連桿機構(gòu);應(yīng)用機械鎖、開關(guān)等講解凸輪機構(gòu);應(yīng)用機械鐘表、玩具等講解齒輪機構(gòu)。

2.建設(shè)課程教材。因材施教，積極進行教材建設(shè)。課程組在老教師的帶領(lǐng)和指導下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學習，以極大的熱情教書育人和潛心進行教學研究，應(yīng)用圖示教學法進行了教學實踐，將積累的經(jīng)驗和教學成果固化進教材，正式出版了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，并編寫了《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導書》。

四、加強實踐教學

1.引導學生進行大學生科技創(chuàng)新計劃項目。以大學生科技創(chuàng)新計劃項目為載體，引導學生進行主動實踐、自主學習的實踐教學模式。為了擴大學生的視野，提高他們實踐動手能力，鼓勵學生課余時間走進實驗室進行學習與研究，使得學有所需的學生都有機會參與其中，充分利用實驗室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。

工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生先后開展了“基于人因工程學的超市貨架設(shè)計”、“節(jié)·閱——公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設(shè)計”、“模塊化組合式家具設(shè)計”等多項大學生科技創(chuàng)新計劃項目的研究。有工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生參與的捷能車隊更是通過大學生科技創(chuàng)新計劃項目的研究收獲了多項成果，該團隊設(shè)計的節(jié)能車多次獲得Honda中國節(jié)能競技大賽最佳技術(shù)獎、最佳設(shè)計獎、最吸引眼球獎等。

2.積極組織學生參加競賽。組織學生參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓學生真刀實槍的去干，利用課堂上教授的理論知識，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生參與設(shè)計的“家用多功能折疊購物車”、“防反光可調(diào)節(jié)黑板”等作品先后獲得首都高校機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的獎項?！稗r(nóng)用翻土機設(shè)計”、“自動選種機”、“按摩椅設(shè)計”等作品獲得了全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽的獎項。

3.設(shè)置開放性實驗。為了使課程實踐環(huán)節(jié)得到進一步充實，增加實驗學時，課程組開發(fā)了多項開放性實驗，如“典型機構(gòu)運動仿真分析與驗證”、“典型機械拆裝測繪與結(jié)構(gòu)分析實驗”、“小型機器人創(chuàng)意設(shè)計與制作實驗”、“機械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計模擬實施與分析改進”、“常見機械傳動系統(tǒng)建模與仿真分析實驗”等，完成實驗的學生可以獲得創(chuàng)新學分，鼓勵學生課余時間走進實驗室。

五、結(jié)論

經(jīng)過幾年的研究與實踐，北京信息科技大學近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學效果得到了改善，學生的學習興趣得到了激發(fā)，學生的實踐能力獲得了鍛煉。課程教學的改革與研究使學生能學以致用，增強了學習的自覺性，促使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。

第五篇：《機械工程概論》課程結(jié)課論文報告

《機械工程概論》課程結(jié)課論文報告

要求:字數(shù) 3000字左右,圖文并茂,根據(jù)所選擇題目,有論據(jù)、論點和結(jié)論, 寫出結(jié)課論文,盡最大限度將主題表達清楚。

題目:(任選一題

1、學習機械工程概論對大學學習機械工程專業(yè)之意義。

2、機械工程與國民經(jīng)濟發(fā)展之重要關(guān)系。

3、中國從制造大國到制造強國的思考。

4、機械與其他科學發(fā)展之辨證關(guān)系(可舉兩個產(chǎn)業(yè)的情況為例說明。

5、機械工程學科人才素質(zhì)及能力要求分析。

6、大學生實踐動手能力培養(yǎng)途徑分析。

7、利用信息技術(shù)提高機械技術(shù)科技含量之方法。

8、未來機械之設(shè)想。注:

1、論文以學校發(fā)答題紙工整手寫, 在 12月 30號之前由班長統(tǒng)一交教師處, 其論文格式應(yīng)包括以下內(nèi)容:題目、作者(學號、正文、參考文獻等。

2、必須自己寫 ,若發(fā)現(xiàn)內(nèi)容近似雷同者,將作 0分處理。