第一篇：高職院校說專業(yè)活動解析論文

【摘 要】“說專業(yè)”是專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的展示，也是專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力的體現(xiàn)，是“三說”（說專業(yè)、說課程、說管理）交流與溝通平臺的重要環(huán)節(jié)，積極組織好“說專業(yè)”活動，將對高職院校的專業(yè)建設(shè)起到極大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育；說專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；教學(xué)研究

Abstract：“said professional ”is the overall quality of the display team, a professional content and strength of the embodiment of “the three said, ”(said professional, said courses, said management)platform for exchange and an important part of communication, and actively organize “That professional ”activities, professional building vocational colleges will play a significant role in promoting.Key words：vocational education;said professional;inner construction;Teaching

“說專業(yè)”是專業(yè)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和改革理念的口頭陳述、圖解說明與講演展示，是圍繞專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為載體，通過專業(yè)帶頭人或骨干教師說專業(yè)的方式，研討交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問題。它充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)力，全面展示人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵和專業(yè)建設(shè)的新思路。

一、指導(dǎo)思想

“說專業(yè)”活動指導(dǎo)思想是：以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以深入調(diào)研為基礎(chǔ)，以深刻反思和充分論證為前提，以人才培養(yǎng)方案論證為核心，以切實(shí)可行和行之有效為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師思考專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，由專業(yè)改革思路引領(lǐng)課程改革，全面推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

二、活動目的1、理清專業(yè)建設(shè)思路。通過開展“說專業(yè)”活動，從理論和實(shí)踐層面系統(tǒng)地分析和認(rèn)識專業(yè)，交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，理清專業(yè)建設(shè)思路，把握專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革。通過開展“說專業(yè)”活動，以教研活動的形式探討專業(yè)建設(shè)、改革的過程，交流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法、校企合作長效機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法與保障等各方面的思考與做法，為專業(yè)建設(shè)與改革全面展開起到引領(lǐng)和示范作用。

3、提升專業(yè)帶頭人能力。通過開展“說專業(yè)”活動，交流在專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)行剝筍式地深度剖析，集思廣益，探討深化專業(yè)教育教學(xué)改革和管理的有效舉措，提升專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。

4、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。通過以教研活動的形式開展“說專業(yè)”活動，教師參與觀摩與研討，提高教師對本專業(yè)的建設(shè)及改革工作的認(rèn)識，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確行業(yè)人才需求，探求專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢及差距，尋求專業(yè)改革思路及方向。

三、線索思路

“說專業(yè)”活動的工作基本線索與思路如下：

市場調(diào)研->專業(yè)定位->專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)->專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格->專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)->專業(yè)培養(yǎng)模式（校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合）->培養(yǎng)途徑（尋找途徑與方式）->設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案（核心、課程體系）->實(shí)施保障（雙師型師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、質(zhì)量保障系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)課程、圖書館藏量、閱覽室等）->專業(yè)特色->社會服務(wù)（科研單位、工程中心等）。

按照“總結(jié)成績、反思不足與改進(jìn)措施”的思路，從體現(xiàn)“符合實(shí)際、合乎邏輯、精心設(shè)計(jì)、切實(shí)可行、有效提升”的原則，內(nèi)容包括提升哪些理念、構(gòu)造哪些設(shè)想、采取哪些措施、取得哪些成效，最終落實(shí)到高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

四、關(guān)鍵要素

“說專業(yè)”，就是解說為什么要設(shè)置該專業(yè)，專業(yè)改革和建設(shè)的成效，以及進(jìn)一步建設(shè)專業(yè)的思考和舉措等，主要包含以下四個關(guān)鍵要素：

1、頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)即專業(yè)建設(shè)的總體思路，可以從專業(yè)改革與建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃三個方面闡述。

2、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整可以從專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才需求調(diào)研的有效方法與手段三方面闡述。

3、課程體系開發(fā)與實(shí)施

課程體系開發(fā)與實(shí)施包括課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法和內(nèi)容、課程體系的實(shí)施與管理、專業(yè)建設(shè)的制度與環(huán)境等方面。

4、建立校企合作專業(yè)建設(shè)有效機(jī)制的方法

包括雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的舉措、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法與保障體系等三方面。

五、基本內(nèi)容

“說專業(yè)”要按專業(yè)建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞調(diào)研結(jié)果，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、校企合作等方面有針對性地實(shí)施改革，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)核心課程改革思路、實(shí)踐教學(xué)體系、頂崗實(shí)習(xí)管理、考核方式與質(zhì)量評估體系、社會服務(wù)等方面提出改進(jìn)措施。

具體概括為“九說”，時間以20分鐘為宜。

1、說專業(yè)設(shè)置依據(jù)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)設(shè)置依據(jù)及簡要發(fā)展過程，講清為什么要設(shè)置這個專業(yè)。

2、說專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，講清培養(yǎng)的人主要從事什么職業(yè)崗位，具備什么樣的知識、能力、素質(zhì)要求。

3、說專業(yè)培養(yǎng)模式，時間2分鐘。

主要介紹工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建，講清課程體系如何從職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)中構(gòu)建，講清課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法和內(nèi)容、課程體系的實(shí)施與管理。

4、說專業(yè)課程體系，時間4分鐘。

主要介紹校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，講清與什么企業(yè)開展什么樣的合作培養(yǎng)人才，形成什么樣機(jī)制；通過核心課程培育核心能力；確立相對固定的課程體系，動態(tài)調(diào)整的課程內(nèi)容；實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分利用一體化技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺；改革課程的考核方式與質(zhì)量評估體系。

5、說專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，時間2分鐘。

主要介紹“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，講清結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合及建設(shè)措施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是融合與分享，理念上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內(nèi)外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學(xué)科研工作，而是通過溝通與交流分享經(jīng)驗(yàn)與成果。

6、說專業(yè)實(shí)踐條件，時間2分鐘。

主要介紹校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，講清基地布局、功能，建設(shè)理念及實(shí)施管理含頂崗實(shí)習(xí)管理；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的“體系、環(huán)節(jié)、形式、比例”；使情境化課程教學(xué)真正取得“實(shí)習(xí)即頂崗、上課即上班”的效應(yīng)。

7、說專業(yè)社會服務(wù)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)如何相互促進(jìn)，講清開展了什么項(xiàng)目的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。包括科技成果的推廣、應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)等。

8、說專業(yè)建設(shè)成效，時間3分鐘。

主要介紹專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的突出亮點(diǎn)，今后發(fā)展的考慮，運(yùn)用數(shù)據(jù)說話，如跟本省同類院校對比的數(shù)據(jù)，跟同專業(yè)的其他院校對比的數(shù)據(jù)，最后做總結(jié)提煉專業(yè)特色。

9、說改進(jìn)的思路與措施，時間1分鐘。

通過陳述性回顧，主要說明專業(yè)建設(shè)還存在哪些問題，問題的主要原因是什么；今后有哪些改進(jìn)的思路與措施。

六、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“說專業(yè)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下五個方面：

1、存在有理

要對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2015年)》精神，經(jīng)過市場調(diào)研后，證實(shí)該專業(yè)的存在有其“行業(yè)、市場、社會、人才”的背景，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展思路，說清“非你莫屬”的理由。

2、內(nèi)涵豐富

要圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)管理和教學(xué)改革入手，突出人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)，突出教學(xué)內(nèi)容改革，突出實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

3、保障有力

要充分展示專業(yè)的保障系統(tǒng)，說明諸如“兼職教師、專業(yè)實(shí)踐條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、自編教材體系、質(zhì)量評價(jià)體系”等要素分別在專業(yè)建設(shè)中各自承擔(dān)的不可替代的作用。

4、質(zhì)量過硬

專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)與技能的“雙高”上，并與學(xué)生的考證通過率、各項(xiàng)技能大賽相銜接，以及社會和同行的反映與評價(jià)等方面。

5、特色鮮明。

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，展示出校企合作方面的多元探討（任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、產(chǎn)品載體等），聚集專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想沉淀，打造出本專業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)I(yè)特色。

七、演講技巧

“說專業(yè)”集“教學(xué)內(nèi)涵、思想沉淀、精神閃光、語言精練”為一體，它既是專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的展示，也是學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。演講技巧有三：

1、定位要準(zhǔn)確

要對照經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展綱要，進(jìn)行充分的市場調(diào)研，思考所在專業(yè)在相應(yīng)的專業(yè)群中的位置及角色，專業(yè)建設(shè)的設(shè)計(jì)時要重視挖掘與創(chuàng)新，從深度上挖掘、從廣度上擴(kuò)展，使其定位準(zhǔn)確，演示語言精練。

2、特色要鮮明

要緊緊扣住“生存有理、保障有力、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、特色鮮明”的內(nèi)容進(jìn)行，剖析前因后果，妙用邏輯推理，層次闡述分明，展示出本專業(yè)的“清晰的建設(shè)思路、有力的建設(shè)措施、顯著的建設(shè)成效、鮮明的專業(yè)特色”。

3、演講要精彩

“說專業(yè)”既要精選代表，又要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的集體研究、補(bǔ)充完善、試演彩排，使專業(yè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化的“研討意識”，提高“點(diǎn)評水準(zhǔn)”；使宣講人增強(qiáng)哲學(xué)思辨與演講技巧，達(dá)到演講自信、瀟灑自如、時間自控的最佳狀態(tài)。

八、注意事項(xiàng)

1、“說專業(yè)”演說時間一般控制在20分鐘以內(nèi)，其中包括專家點(diǎn)評和現(xiàn)場答辯時間為5分鐘。作為“說專業(yè)”比賽活動，超過規(guī)定時間會情扣分；作為“說專業(yè)”教研活動，一般由所在院系負(fù)責(zé)人主持，在專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師以多媒體形式說專業(yè)完后，團(tuán)隊(duì)圍繞專業(yè)建設(shè)開展研討，時間為35分鐘，最后專業(yè)負(fù)責(zé)人以5分鐘做總結(jié)。

2、作為常態(tài)化的“說專業(yè)”活動，團(tuán)隊(duì)成員必須全部參加。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人1人、所在專業(yè)教研室主任1人、擔(dān)任本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的公共課程1-2人、專業(yè)基礎(chǔ)課程1-2人、專業(yè)課程2-4人、實(shí)踐環(huán)節(jié)2人、主講教師代表及兼職教師代表1人等，人數(shù)在12人左右為宜。通過參與觀摩與研討，有利于更清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)與改革。

3、“說專業(yè)”地點(diǎn)應(yīng)安排在多媒體教室或多功能會議室，投影與音響設(shè)備狀態(tài)良好。演說人要在“說專業(yè)”前認(rèn)真準(zhǔn)備好書面發(fā)言稿、PPT及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4、要確保專業(yè)調(diào)研的真實(shí)可靠，要切實(shí)開展多種形式的行業(yè)背景、人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，為專業(yè)建設(shè)與改革提供有力證據(jù)。

5、“說專業(yè)”要側(cè)重于剖析與改進(jìn)。要展示成績，要突出亮點(diǎn)，更要對調(diào)研數(shù)據(jù)的進(jìn)行科學(xué)分析，制作基于調(diào)研的改革設(shè)計(jì)及改進(jìn)措施。改革設(shè)計(jì)與措施要有可操作性，切合學(xué)院資源特點(diǎn)，改革依據(jù)充分，改革思路明晰，改革措施可行。

6、要以“說專業(yè)”活動為契機(jī)，全面審視現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把握好專業(yè)建設(shè)和改革的內(nèi)涵，以校企合作為切入點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合上下真功夫，加快人才培養(yǎng)模式改革步伐。

第二篇：高職院?！罢f專業(yè)”活動解析

仙桃職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

Journal of Xiantao Vocational College 2011年第 期

高職院校“說專業(yè)”活動解析

郭萍

（仙桃職業(yè)學(xué)院 湖北 仙桃 433000）

【摘 要】“說專業(yè)”是專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的展示，也是專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力的體現(xiàn)，是“三說”（說專業(yè)、說課程、說管理）交流與溝通平臺的重要環(huán)節(jié)，積極組織好“說專業(yè)”活動，將對高職院校的專業(yè)建設(shè)起到極大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】高職教育；說專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；教學(xué)研究

[中圖分類號] G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

“說專業(yè)”是專業(yè)建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和改革理念的口頭陳述、圖解說明與講演展示，是圍繞專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)模式改革為核心，以專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為載體，通過專業(yè)帶頭人或骨干教師說專業(yè)的方式，研討交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問題。它充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)力，全面展示人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵和專業(yè)建設(shè)的新思路。

一、指導(dǎo)思想

“說專業(yè)”活動指導(dǎo)思想是：以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以深入調(diào)研為基礎(chǔ)，以深刻反思和充分論證為前提，以人才培養(yǎng)方案論證為核心，以切實(shí)可行和行之有效為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師思考專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，由專業(yè)改革思路引領(lǐng)課程改革，全面推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

二、活動目的1、理清專業(yè)建設(shè)思路。通過開展“說專業(yè)”活動，從理論和實(shí)踐層面系統(tǒng)地分析和認(rèn)識專業(yè)，交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，理清專業(yè)建設(shè)思路，把握專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提升專業(yè)建設(shè)特色，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

2、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革。通過開展“說專業(yè)”活動，以教研活動的形式探討專業(yè)建設(shè)、改革的過程，交流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法、校企合作長效機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法與保障等各方面的思考與做法，為專業(yè)建設(shè)與改革全面展開起到引領(lǐng)和示范作用。

3、提升專業(yè)帶頭人能力。通過開展“說專業(yè)”活動，交流在專業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，進(jìn)行剝筍式地深度剖析，集思廣益，探討深化專業(yè)教育教學(xué)改革和管理的有效舉措，提升專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。

4、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。通過以教研活動的形式開展“說專業(yè)”活動，教師參與觀摩與研討，提高教師對本專業(yè)的建設(shè)及改革工作的認(rèn)識，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確行業(yè)人才需求，探求專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢及差距，尋求專業(yè)改革思路及方向。

三、線索思路

“說專業(yè)”活動的工作基本線索與思路如下：

市場調(diào)研->專業(yè)定位->專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)->專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格->專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)->專業(yè)培養(yǎng)模式（校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合）->培養(yǎng)途徑（尋找途徑與方式）->設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案（核心、課程體系）->實(shí)施保障（雙師型師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、質(zhì)量保障系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)課程、圖書館藏量、閱覽室等）->專業(yè)特色->社會服務(wù)（科研單位、工程中心等）。

按照“總結(jié)成績、反思不足與改進(jìn)措施”的思路，從體現(xiàn)“符合實(shí)際、合乎邏輯、精心設(shè)計(jì)、切實(shí)可行、有效提升”的原則，內(nèi)容包括提升哪些理念、構(gòu)造哪些設(shè)想、采取哪些措施、取得哪些成效，最終落實(shí)到高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

四、關(guān)鍵要素

“說專業(yè)”，就是解說為什么要設(shè)置該專業(yè)，專業(yè)改革和建設(shè)的成效，以及進(jìn)一步建設(shè)專業(yè)的思考和舉措等，主要包含以下四個關(guān)鍵要素：

1、頂層設(shè)計(jì)

專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)即專業(yè)建設(shè)的總體思路，可以從專業(yè)改革與建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃三個方面闡述。

2、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整可以從專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才需求調(diào)研的有效方法與手段三方面闡述。

3、課程體系開發(fā)與實(shí)施

課程體系開發(fā)與實(shí)施包括課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法和內(nèi)容、課程體系的實(shí)施與管理、專業(yè)建設(shè)的制度與環(huán)境等方面。

4、建立校企合作專業(yè)建設(shè)有效機(jī)制的方法

包括雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的舉措、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法與保障體系等三方面。

五、基本內(nèi)容

“說專業(yè)”要按專業(yè)建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞調(diào)研結(jié)果，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、校企合作等方面有針對性地實(shí)施改革，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)核心課程改革思路、實(shí)踐教學(xué)體系、頂崗實(shí)習(xí)管理、考核方式與質(zhì)量評估體系、社會服務(wù)等方面提出改進(jìn)措施。

具體概括為“九說”，時間以20分鐘為宜。

1、說專業(yè)設(shè)置依據(jù)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)設(shè)置依據(jù)及簡要發(fā)展過程，講清為什么要設(shè)置這個專業(yè)。

2、說專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，講清培養(yǎng)的人主要從事什么職業(yè)崗位，具備什么樣的知識、能力、素質(zhì)要求。

3、說專業(yè)培養(yǎng)模式，時間2分鐘。

主要介紹工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建，講清課程體系如何從職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)中構(gòu)建，講清課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法和內(nèi)容、課程體系的實(shí)施與管理。

4、說專業(yè)課程體系，時間4分鐘。

主要介紹校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，講清與什么企業(yè)開展什么樣的合作培養(yǎng)人才，形成什么樣機(jī)制；通過核心課程培育核心能力；確立相對固定的課程體系，動態(tài)調(diào)整的課程內(nèi)容；實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分利用一體化技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺；改革課程的考核方式與質(zhì)量評估體系。

5、說專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，時間2分鐘。

主要介紹“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，講清結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合及建設(shè)措施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是融合與分享，理念上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內(nèi)外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學(xué)科研工作，而是通過溝通與交流分享經(jīng)驗(yàn)與成果。

6、說專業(yè)實(shí)踐條件，時間2分鐘。

主要介紹校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，講清基地布局、功能，建設(shè)理念及實(shí)施管理含頂崗實(shí)習(xí)管理；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的“體系、環(huán)節(jié)、形式、比例”；使情境化課程教學(xué)真正取得“實(shí)習(xí)即頂崗、上課即上班”的效應(yīng)。

7、說專業(yè)社會服務(wù)，時間2分鐘。

主要介紹專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)如何相互促進(jìn)，講清開展了什么項(xiàng)目的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。包括科技成果的推廣、應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)等。

8、說專業(yè)建設(shè)成效，時間3分鐘。

主要介紹專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的突出亮點(diǎn)，今后發(fā)展的考慮，運(yùn)用數(shù)據(jù)說話，如跟本省同類院校對比的數(shù)據(jù)，跟同專業(yè)的其他院校對比的數(shù)據(jù)，最后做總結(jié)提煉專業(yè)特色。

9、說改進(jìn)的思路與措施，時間1分鐘。

通過陳述性回顧，主要說明專業(yè)建設(shè)還存在哪些問題，問題的主要原因是什么；今后有哪些改進(jìn)的思路與措施。

六、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“說專業(yè)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下五個方面：

1、存在有理

要對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2010-2015年)》精神，經(jīng)過市場調(diào)研后，證實(shí)該專業(yè)的存在有其“行業(yè)、市場、社會、人才”的背景，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展思路，說清“非你莫屬”的理由。

2、內(nèi)涵豐富

要圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)管理和教學(xué)改革入手，突出人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)，突出教學(xué)內(nèi)容改革，突出實(shí)踐教學(xué)體系的建立。

3、保障有力

要充分展示專業(yè)的保障系統(tǒng)，說明諸如“兼職教師、專業(yè)實(shí)踐條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、自編教材體系、質(zhì)量評價(jià)體系”等要素分別在專業(yè)建設(shè)中各自承擔(dān)的不可替代的作用。

4、質(zhì)量過硬

專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)與技能的“雙高”上，并與學(xué)生的考證通過率、各項(xiàng)技能大賽相銜接，以及社會和同行的反映與評價(jià)等方面。

5、特色鮮明。

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，展示出校企合作方面的多元探討（任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、產(chǎn)品載體等），聚集專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想沉淀，打造出本專業(yè)的創(chuàng)新點(diǎn)或?qū)I(yè)特色。

七、演講技巧

“說專業(yè)”集“教學(xué)內(nèi)涵、思想沉淀、精神閃光、語言精練”為一體，它既是專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的展示，也是學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。演講技巧有三：

1、定位要準(zhǔn)確

要對照經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展綱要，進(jìn)行充分的市場調(diào)研，思考所在專業(yè)在相應(yīng)的專業(yè)群中的位置及角色，專業(yè)建設(shè)的設(shè)計(jì)時要重視挖掘與創(chuàng)新，從深度上挖掘、從廣度上擴(kuò)展，使其定位準(zhǔn)確，演示語言精練。

2、特色要鮮明

要緊緊扣住“生存有理、保障有力、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、特色鮮明”的內(nèi)容進(jìn)行，剖析前因后果，妙用邏輯推理，層次闡述分明，展示出本專業(yè)的“清晰的建設(shè)思路、有力的建設(shè)措施、顯著的建設(shè)成效、鮮明的專業(yè)特色”。

3、演講要精彩

“說專業(yè)”既要精選代表，又要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的集體研究、補(bǔ)充完善、試演彩排，使專業(yè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化的“研討意識”，提高“點(diǎn)評水準(zhǔn)”；使宣講人增強(qiáng)哲學(xué)思辨與演講技巧，達(dá)到演講自信、瀟灑自如、時間自控的最佳狀態(tài)。

八、注意事項(xiàng)

1、“說專業(yè)”演說時間一般控制在20分鐘以內(nèi)，其中包括專家點(diǎn)評和現(xiàn)場答辯時間為5分鐘。作為“說專業(yè)”比賽活動，超過規(guī)定時間會情扣分；作為“說專業(yè)”教研活動，一般由所在院系負(fù)責(zé)人主持，在專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師以多媒體形式說專業(yè)完后，團(tuán)隊(duì)圍繞專業(yè)建設(shè)開展研討，時間為35分鐘，最后專業(yè)負(fù)責(zé)人以5分鐘做總結(jié)。

2、作為常態(tài)化的“說專業(yè)”活動，團(tuán)隊(duì)成員必須全部參加。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括所在院系負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人1人、所在專業(yè)教研室主任1人、擔(dān)任本專業(yè)教學(xué)任務(wù)的公共課程1-2人、專業(yè)基礎(chǔ)課程1-2人、專業(yè)課程2-4人、實(shí)踐環(huán)節(jié)2人、主講教師代表及兼職教師代表1人等，人數(shù)在12人左右為宜。通過參與觀摩與研討，有利于更清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)與改革。

3、“說專業(yè)”地點(diǎn)應(yīng)安排在多媒體教室或多功能會議室，投影與音響設(shè)備狀態(tài)良好。演說人要在“說專業(yè)”前認(rèn)真準(zhǔn)備好書面發(fā)言稿、PPT及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4、要確保專業(yè)調(diào)研的真實(shí)可靠，要切實(shí)開展多種形式的行業(yè)背景、人才需求和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，為專業(yè)建設(shè)與改革提供有力證據(jù)。

5、“說專業(yè)”要側(cè)重于剖析與改進(jìn)。要展示成績，要突出亮點(diǎn)，更要對調(diào)研數(shù)據(jù)的進(jìn)行科學(xué)分析，制作基于調(diào)研的改革設(shè)計(jì)及改進(jìn)措施。改革設(shè)計(jì)與措施要有可操作性，切合學(xué)院資源特點(diǎn)，改革依據(jù)充分，改革思路明晰，改革措施可行。

6、要以“說專業(yè)”活動為契機(jī)，全面審視現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把握好專業(yè)建設(shè)和改革的內(nèi)涵，以校企合作為切入點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合上下真功夫，加快人才培養(yǎng)模式改革步伐。

Vocational colleges “said professional”activity analysis

Guo Ping

(XianTao Vocational College Computer Science and Technology XianTao Hubei 433000)

Abstract：“said professional ”is the overall quality of the display team, a professional content and strength of the embodiment of “the three said, ”(said professional, said courses, said management)platform for exchange and an important part of communication, and actively organize “That professional ”activities, professional building vocational colleges will play a significant role in promoting.Key words：vocational education;said professional;inner construction;Teaching

第三篇：高職院校教師如何說課

高職院校教師如何說課

所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。

說課的內(nèi)容一般包括：說教材、說教學(xué)大綱、說教學(xué)對象、說板書設(shè)計(jì)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程等方面。

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。還包括對教材的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行說明。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點(diǎn)撥，在能力生長點(diǎn)上強(qiáng)化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段，有創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)方法更佳。

三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。

2，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

3，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

本人參加了我們學(xué)院教師的說課大賽決賽，我的說課稿如下：

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》說課稿

各位專家評委、老師好！我今天的說課課程是---計(jì)算機(jī)組裝與維修，下面我將從說教材、說教學(xué)大綱、說教學(xué)對象、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個方面來對本課程進(jìn)行說明。

一, 說教材

由王濤、章明等主編的21世紀(jì)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是我選用的教材，2009年2月出版，其目標(biāo)定位為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修方面的技能型、應(yīng)用型人才。本教材全面剖析了計(jì)算機(jī)的各種硬件，詳細(xì)地介紹了計(jì)算機(jī)硬件的選購、組裝與CMOS參數(shù)的設(shè)置、操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)及故障檢修的基本方法與步驟。本教材可操作性強(qiáng)，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能提高操作能力。

另外，我使用的參考教材是由吉林大學(xué)張希玲教授、朱軍博士教授和魏三強(qiáng)（我）三個人聯(lián)合主編，2008年6月出版的“新概念”系列教材《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》，本書涉及38個電腦中經(jīng)常使用的軟件，以目前最新的軟件版本為例，針對初學(xué)者的需求，以通俗的語言、詳實(shí)生動的操作案例，全面講解計(jì)算機(jī)常用工具軟件的相關(guān)知識以及軟件的使用方法和技巧。我把自編教材中“沸點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)電視”、“視頻轉(zhuǎn)換大師”、“VLC”等10個左右的常用工具軟件作為補(bǔ)充知識講解，目的是擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

二, 說教學(xué)大綱

本課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、影視多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)課，共10章的內(nèi)容，主要由硬件和軟件兩大部分組成。

課程計(jì)劃總學(xué)時：88 理論學(xué)時：32 實(shí)踐學(xué)時：32 校外實(shí)訓(xùn)：24（6天）授課重點(diǎn)：硬件部分和系統(tǒng)軟件部分

授課難點(diǎn)：電腦故障的處理和系統(tǒng)調(diào)試部分。

課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程，能掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握微機(jī)的裝機(jī)過程與常用軟件的安裝調(diào)試，并能理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握微機(jī)維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，判斷和處理常見的故障。課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會計(jì)算機(jī)組裝與維修的理論與實(shí)際動手的技能。

教學(xué)的基本要求：本課程學(xué)習(xí)以微機(jī)系統(tǒng)的組成、微機(jī)的組裝與維修為主，教師應(yīng)采用教學(xué)理論與實(shí)踐課時比為1：1(不包括校外實(shí)訓(xùn))的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過對微機(jī)硬件、組裝與維修、操作系統(tǒng)安裝、常用工具軟件的使用等內(nèi)容的詳細(xì)講解，以及在微機(jī)硬件實(shí)訓(xùn)房的實(shí)際操作，使學(xué)生學(xué)會基本的微機(jī)組裝與維修的實(shí)踐技能。教學(xué)效果反饋方式：通過和學(xué)生的直接交流+匿名的收集意見稿

考核方式：考試課 [ 理論考試（30%）+實(shí)踐考試（40%）+平時表現(xiàn)（30%）]

三, 說教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象是計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的班級學(xué)生。

一般來說，在開設(shè)本門課程以前學(xué)生應(yīng)先修《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，學(xué)生必須具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識才可以學(xué)習(xí)本課程。對于不同層次的學(xué)生：應(yīng)因材施教。

四, 說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。為了能體現(xiàn)我在教學(xué)中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我主要采用的教法是講授法、演示法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”、“學(xué)有激情”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、合作法、探究法和市場調(diào)研法。

五, 說教學(xué)過程

做為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些有成效的教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講——多練——校外實(shí)訓(xùn)”三步曲教學(xué)法，是一個從理論到實(shí)際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實(shí)踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學(xué)三步曲做詳細(xì)介紹。

1．“精講”知識點(diǎn)精講知識點(diǎn)主要圍繞實(shí)踐技能訓(xùn)練開展，要求夠用就行，對于重點(diǎn)內(nèi)容如：對CPU、主板、內(nèi)存等重要部件的性能參數(shù)和流行品牌等要詳細(xì)講解。在講課時，①是拿出具體實(shí)物對照講解，例如：在講解主板的時候，我會拿出主板教具來講解主板的相關(guān)知識，學(xué)生有了感性認(rèn)識后，就更容易理解主板的相關(guān)知識。②是課堂上利用幽默語言把知識點(diǎn)趣味化精講，用我激情的教學(xué)方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使我和學(xué)生之間形成很好的互動，提高我的教學(xué)質(zhì)量和效果。③是充分利用多媒體手段，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生展示最新產(chǎn)品的優(yōu)勢，例如：在講解內(nèi)存條時，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3內(nèi)存條做新舊對比，就可以看出內(nèi)存條部件的發(fā)展趨勢和產(chǎn)品特點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2．多練

在課堂上做到了少講、精講以后，緊接著就是多練。俗話說“打鐵要趁熱”，要想真正讓學(xué)生掌握實(shí)踐技能，還要靠多練。

“練”可以從最簡單的部件識別、拆裝電腦這些基本的入門開始，學(xué)生只有見得多了、摸得多了，才對電腦不會陌生，才敢動手去拆、去裝。還有一些理論原理很抽象，不容易理解，但是學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，一下子就會明白。因此“練”是解決學(xué)生由直接感覺到形象思維、知覺思維到抽象思維之間的過渡，也會使學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

為了減小因靜電、摔碰等人為因素的影響造成不必要的損失，我們把“練”分階段、分場地進(jìn)行。第一階段是認(rèn)知、拆裝電腦的初級階段，這個階段應(yīng)在專門的組裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生剛剛認(rèn)識各個部件，要一一操作練習(xí)，且物理損壞較大，所以初級階段的實(shí)驗(yàn)室要求較低，只要滿足部件齊全，型號較新，不要求能夠使用就可以了。第二階段是系統(tǒng)測試、維護(hù)、優(yōu)化的高級階段。進(jìn)行到這個階段，學(xué)生對電腦操作基本掌握，注意事項(xiàng)也比較清楚。在這里學(xué)生們就可以從容地練習(xí)各種系統(tǒng)測試、維護(hù)、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)了，如硬盤的分區(qū)與格式化、安裝操作系統(tǒng)以及系統(tǒng)優(yōu)化等。

3．校外實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）

校外實(shí)訓(xùn)是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是我們實(shí)踐性教學(xué)的一大亮點(diǎn)。為了讓學(xué)生了解最新技術(shù)、最新產(chǎn)品，就必須走出去。我們計(jì)算機(jī)系在我院實(shí)訓(xùn)部的大力支持下與宿州新武夷商城的東方視頻公司、聯(lián)眾科技有限公司、聯(lián)想電腦公司、奔騰科技公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地合作計(jì)劃，讓我們的學(xué)生參與電腦公司的業(yè)務(wù)，如為客戶列出“配機(jī)清單”、組裝電腦、親自動手檢測維修電腦等一些基本工作。通過參與這些業(yè)務(wù)，學(xué)生可以身臨其境，親自動手實(shí)踐，增強(qiáng)了自信心，體會到了掌握“真正知識”的樂趣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，應(yīng)用“精講——多練——校外實(shí)訓(xùn)”三步曲教學(xué)法教學(xué)效果非常明顯。特別是校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練，縮短了學(xué)校教育與社會教育的距離，符合了我們宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的宗旨。

六, 說板書設(shè)計(jì)

充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用Authorware、Flash、3dsmax等軟件合成自制一個排版合理、制作精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。

以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等六個方面對本課程進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評委、老師！

<表格制作與處理》說課稿

一、說教材

1、教材地位和作用 本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高《信息與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》第四章文字處理中第五節(jié)《表格制作與處理》，學(xué)習(xí)表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的文字編排知識，同時為學(xué)習(xí)其他圖表處理軟件打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表達(dá)意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加工能力的重要途徑。

2、教材處理

本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點(diǎn)多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計(jì)算和排序等操作，如果在一節(jié)課中教師拘泥于教材，要求學(xué)生掌握表格制作和處理的所有操作點(diǎn)，就無法貫徹新課標(biāo)精神，所以我把本節(jié)課分為兩課時，兩節(jié)課都以案例教學(xué)法逐步解決表格編輯、修飾和計(jì)算的問題，兩節(jié)課安排的技能側(cè)重點(diǎn)不一樣，前節(jié)課側(cè)重學(xué)生表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計(jì)算和排序問題。

如此處理教材的目的，避免誤入只重專業(yè)技能而輕實(shí)用這樣一種技能脫離實(shí)際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應(yīng)用性，達(dá)到解決實(shí)際問題和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

二、說學(xué)生

職高生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不久，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個性差異較大，于是，我們設(shè)計(jì)的任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意實(shí)用性，要考慮到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個體差異。本節(jié)課是一次校外公開課，面向的對象是自己不熟悉的其他學(xué)校高一學(xué)生，而對學(xué)生個性事先不大了解，因此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生和教材情況分析，根據(jù)新課程思想，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下 知識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義； 能力目標(biāo)：

（1）掌握表格的創(chuàng)建和編輯的方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力； 德育目標(biāo)：

增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識；培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；

由此我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：表格設(shè)計(jì)與制作。

四、說教法、手段和模式

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下的教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)模式：

1、教學(xué)方法

（1）文化熏陶法：為學(xué)習(xí)表格制作與處理創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保意識；

（3）案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的困境，讓學(xué)生對材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點(diǎn)，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。

（4）任務(wù)驅(qū)動法：在案例中包含一個表格制作與處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。通過任務(wù)驅(qū)動法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2、教學(xué)媒體

在教學(xué)過程中，可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪脱菔尽＠寐毟咝畔⑴c計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)支持網(wǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。

采用教學(xué)支持網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有五：A、對教師和學(xué)生來說，資源可以共享，內(nèi)容可以不斷增加，可以逐步完善，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開放的資源，開放的學(xué)習(xí)氛圍，開放的教學(xué)理念，在時間和空間上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利；C、交互的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是群體化的協(xié)作還是個性化的自主學(xué)習(xí)，都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神；D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自定時間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這為學(xué)生個性發(fā)展提供了一個廣闊的舞臺；E、這不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，也會促進(jìn)教師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時，也很好地提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

3、教學(xué)模式：任務(wù)—>協(xié)作型

五、說學(xué)法：

信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因?yàn)椋环矫?，信息技術(shù)學(xué)科的知識更新快、分之繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展也為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作式地、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；

2、自主探究法。通過自學(xué)表格制作與處理的方法后，嘗試運(yùn)用于案例中表格制作的任務(wù)中，遇到問題的時候，再進(jìn)行自學(xué)或摸索。

3、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)表格編輯方法上要學(xué)會舉一反三。

4、分工合作法。為了高效和揚(yáng)長避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個組兩位學(xué)生，分別承擔(dān)把表格手工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時間課前組織

1、組織學(xué)生預(yù)習(xí)、分組并推選組長；組織學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)媒體（網(wǎng)頁和教學(xué)軟件）的操作。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)教材、異質(zhì)分組，推選組長。

3、熟悉教學(xué)媒體的操作；預(yù)習(xí)為自主探索準(zhǔn)備，分組為組內(nèi)高效地分工協(xié)作做準(zhǔn)備。激發(fā)主體利用一組風(fēng)景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，示意環(huán)境污染給人類帶來的災(zāi)難性后果，指出我們面臨的困境。學(xué)生課前觀看演示情景激發(fā)創(chuàng)作欲。以此情景喚醒學(xué)生環(huán)保意識，醞釀制作報(bào)表的熱情。課間引發(fā)主體引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想為一位環(huán)保志愿者，并導(dǎo)出課題：根據(jù)教師提供的信息源采集信息，進(jìn)行加工處理，最終寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報(bào)。開始只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務(wù)：進(jìn)行以表格為主的簡報(bào)制作。出于主體式教育要求，作為主體的學(xué)生，應(yīng)明確本堂課要做什么。1分鐘啟發(fā)主體展示溫州市2001的有關(guān)水體污染的環(huán)保簡報(bào)范例。觀摩演示的簡報(bào)范例。價(jià)值引導(dǎo)意味著教育是有方向有目標(biāo)的，以范例為藍(lán)本，投射教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)，什么樣簡報(bào)才是完整而美觀？4分鐘

第四篇：高職說課疑問解析

高職“說課”疑問解析

張德炎

一、什么是高職“說課”

（一）概念“

說課”是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。

說課就是教師口頭闡述課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改革的理念與做法。簡而言之：是將“教（學(xué)、做）什么？怎樣教（學(xué)、做）？為什么這樣教（學(xué)、做）？

（二）主要特征：

1.功能性：檢查性、示范性、研究性、評價(jià)性 2.理論性：職業(yè)教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3.科究性：是一種教學(xué)研究活動。

因此，它與備課、上課、聽課、評課等教學(xué)活動有著本質(zhì)上的區(qū)別。

（三）類型

根據(jù)其功能劃分：檢查性說課、示范性說課、研究性說課、評價(jià)性說課 根據(jù)其內(nèi)容劃分：課程說課、單元說課、課時說課

二、為什么要進(jìn)行高職“說課”

說課是提升高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。高職教師職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)教育意識、實(shí)踐操作技能和教育教學(xué)能力等方面。

“以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。”（14）

“逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度?！保?6）

說課的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、增強(qiáng)職業(yè)教育意識，提高教育教學(xué)理論水平

高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識，對高職教育在教育體系中的定位、功能、特色有清醒的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和教學(xué)觀，才能更加自覺地在自己的知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學(xué)方法的選擇、對學(xué)生的評價(jià)等諸多方面遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,以科學(xué)的方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高端技能型專門人才。

2、加強(qiáng)教學(xué)教研實(shí)踐鍛煉，提高教育教學(xué)能力

說課是反映教師教育教學(xué)能力最有效的手段，通過說課可以反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、思維能力、概括能力、分析能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。而這些能力往往又來自于教學(xué)教研的實(shí)踐鍛煉。例如教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

3、開展教學(xué)資源建設(shè)，提高課程改革建設(shè)能力

說課要向?qū)＜艺故窘虒W(xué)材料（說案、教案、教材、教參、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、PPT、授課計(jì)劃等），這些都是重要教學(xué)資源，它可以反映該課程教學(xué)改革的基本情況。

因此，高等職業(yè)教育教學(xué)評估中，通過說課活動可以了解教師以下情況。1．教師的教育教學(xué)理論水平及其在教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用能力； 2．教師的課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)能力；

3．教師的“雙師”素質(zhì)（工作閱歷、專業(yè)特長、“雙證”、社會服務(wù)能力和教學(xué)能力等）；

4．教師的專業(yè)理論功底、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能； 5．教師的教學(xué)建設(shè)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及教參、精品課程、案例庫、習(xí)題庫等）情況；

6．教師的教改情況及教師的教學(xué)科研能力； 7．教師對該專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析；

8．教師對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、該課程定位的理解和認(rèn)識。9．教師對本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)掌握； 10．教師的綜合素質(zhì)。

三、高職說課說些什么

（一）課程定位——為何教？為什么要開設(shè)該課程？（1）職業(yè)崗位定位

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)（研）結(jié)合發(fā)展的道路。(16)“高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。”(16)

“推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；推進(jìn)構(gòu)建專業(yè)課程新體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。”（6）

“促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，”（11）

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——專業(yè)工作崗位群——該課程對應(yīng)的工作崗位（2）資格證書定位

崗位技能標(biāo)準(zhǔn)——相對應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)——該課程對應(yīng)的職業(yè)資格證書

（3）課程性質(zhì)定位

該課程在專業(yè)課程體系中的位置、作用及與其它課程之間的關(guān)系。案例1：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

在專業(yè)核心課程鏈中，該課程起著承上啟下的作用。其前期課程有《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》等，要求學(xué)生掌握會計(jì)核算方法的應(yīng)用，為成本核算與管理打好基礎(chǔ)。后續(xù)課程包括《公司理財(cái)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》和《審計(jì)實(shí)務(wù)》等，要求學(xué)生運(yùn)用成本核算等相關(guān)資料，進(jìn)行有關(guān)預(yù)測、決策、計(jì)劃與分析，以滿足會計(jì)類崗位工作任務(wù)的需要。

案例2：《職場英語口筆譯》程麗群

該課程對學(xué)生外語語言和專業(yè)領(lǐng)域各方面能力 綜合運(yùn)用起頭承前啟后的作。它以《綜合英語》、《語法》、《商務(wù)文化交流》等課程打好語言基礎(chǔ)的課程為先導(dǎo)；和《商務(wù)英語》、《酒店英語》、《旅游英語》等課程同修，在形成專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能上相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)；為后續(xù)課程《外貿(mào)函電》、《單證操作》、《談判》等培養(yǎng)學(xué)生專門領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能，綜合技能和可持續(xù)發(fā)展能力做好了鋪墊和支撐。從專業(yè)課程體系的總體設(shè)置上看，本課程的前后續(xù)課程銜接恰當(dāng)，同修課程設(shè)計(jì)合理，為口筆譯實(shí)踐進(jìn)行了專業(yè)知識補(bǔ)充。

案例3：《醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)》上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校 藥學(xué)專業(yè) 姚 虹 是在學(xué)習(xí)了藥理學(xué)、藥事管理、臨床醫(yī)學(xué)概論等課程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課程，本課程是對前期所學(xué)的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)理論知識和基本技能的綜合應(yīng)用，也為后續(xù)的醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格的鑒定，以及第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)提供理論和技能基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)——教什么？

1、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)——知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)：

“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，?要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?16)案例1：《建筑施工技術(shù)》劉長海

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉建筑施工的程序和施工工藝，熟悉質(zhì)量檢查的內(nèi)容和方法；讓學(xué)生已動手參與實(shí)際操作，使學(xué)生具備組織一般建筑工程施工并解決簡單施工工藝的能力、具備進(jìn)行建筑工程施工的質(zhì)量檢驗(yàn)的能力，并且能夠從事建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)工作；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度，遵紀(jì)守法、自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，具有耐勞的敬業(yè)精神。

案例2：《醫(yī)藥商品實(shí)務(wù)》課程的課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備從事藥品銷售、藥品儲存養(yǎng)護(hù)、處方調(diào)配的能力，同時能掌握支撐這些核心技能所必需的理論知識。在能力和知識的形成過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)；樹立“質(zhì)量第一”，安全、合理用藥的意識，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

案例3：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

有編制招標(biāo)文件及標(biāo)底的能力，能夠應(yīng)用報(bào)價(jià)策略調(diào)整確定投標(biāo)報(bào)價(jià)，能夠編制投標(biāo)文件及參與合同的簽訂等工作，并且可以組織和參與整個招標(biāo)活動；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，具有較強(qiáng)的溝通能力，協(xié)調(diào)能力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）課程內(nèi)容選取設(shè)計(jì)——針對性和適用性

“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！?16)

崗位工作任務(wù)分析（一般工作任務(wù)、典型工作任務(wù)）——知識、能力、素質(zhì)分析——構(gòu)成教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)情境（項(xiàng)目化）

案例1：《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》王紀(jì)平

對物業(yè)管理企業(yè)的職業(yè)工作崗位進(jìn)行分析和梳理，然后從中篩選出若干關(guān)鍵崗位，對這些工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納，根據(jù)完成該項(xiàng)工作或工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，針對課程的特點(diǎn)和工作過程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)等等。

案例1：《建筑施工技術(shù)》劉長海

在企業(yè)人才需求的基本情況的調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向重新編排，針對施工員職業(yè)崗位的任職要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真選取了教學(xué)內(nèi)容。

案例2：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

本課程針對法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位：企業(yè)法務(wù)人員、律師助理、人民調(diào)解員等所需的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。與咸寧市中級人民法院、咸寧市司法局、湖北寧華律師事務(wù)所等合作開發(fā)課程，根據(jù)工作需要組織教學(xué)內(nèi)容。

案例3：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

根據(jù)“行業(yè)載體、崗位適應(yīng)、結(jié)合考證、兼顧發(fā)展”的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

案例4：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

課程建設(shè)全過程在有行業(yè)企業(yè)組成的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的參與和指導(dǎo)下，總體上分為：崗位分析、教學(xué)分析和教學(xué)建設(shè)三大步驟。A崗位分析。在充分進(jìn)行行業(yè)崗位市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，對招投標(biāo)人員崗位工作職責(zé)進(jìn)行全面梳理，并分解出完成各崗位職業(yè)的具體工作任務(wù)和專項(xiàng)能力，以此作為我們進(jìn)行課程建設(shè)的基礎(chǔ)和目標(biāo)；B教學(xué)分析。教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教學(xué)條件分析。通過分析形成教學(xué)框架，組合教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)模塊，通過學(xué)生分析摸清學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的確定提供依據(jù)。通過教學(xué)條件分析明確課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。C教學(xué)建設(shè)。按照教學(xué)分析的要求組織落實(shí)教材及相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場所建設(shè)。

（3）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——科學(xué)性

要點(diǎn)：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、邏輯規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律、工作過程系統(tǒng)化等 案例1：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

整合的課程內(nèi)容分為兩篇：民法基本理念分析、民事案件處理實(shí)務(wù)。民法基本理論分析——四個模塊——七個專題 民事案件處理實(shí)務(wù)——四個項(xiàng)目——二十二工作任務(wù) 案例2：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

以職業(yè)成長為主線，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由簡單零件到復(fù)雜零件，由單項(xiàng)加工到綜合加工，由學(xué)徒工到中級工的過程安排教學(xué)內(nèi)容。以零件加加工過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合“工學(xué)交融、學(xué)訓(xùn)交替”的理論與實(shí)踐一體化。該課程的八個學(xué)習(xí)情境十五個工作任務(wù)，分兩學(xué)期完成，第學(xué)期集中安排十周時間進(jìn)行教學(xué)。

（4）教材的選用與建設(shè)

案例：某教師說到物流管理專業(yè)《倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》課程教材時說：教材是教學(xué)的依據(jù)之一，但它不是教學(xué)中一陳不變的死藍(lán)本，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)的處理。《倉儲與配送管理實(shí)務(wù)》使用的是根據(jù)職業(yè)教育理念，“實(shí)用、夠用、滿足職業(yè)崗位能力”需求，與企業(yè)共同開發(fā)的校本教材。它是由原《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《倉儲管理》、《配送管理》以及《物流管理概論》等四本教材整合而成，其內(nèi)容主要涵蓋倉儲與配送兩部分。

（5）教學(xué)內(nèi)容的其它表現(xiàn)形式

課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子教案、PPT、視頻、案例、習(xí)題、教學(xué)軟件、圖表。

案例1：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

在課程負(fù)責(zé)人劉合群副教授的帶領(lǐng)下，課題組成員與湖北三六重工有限公司等企業(yè)合作，研制了工學(xué)結(jié)合的高職高專“十二五”規(guī)劃教材《數(shù)控加工技術(shù)》和《數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》，已由東北師范大學(xué)出版社出版。

課程級制作了豐富的教學(xué)資源庫，主要有多媒體課件、課程錄像、講義、情景設(shè)計(jì)表、技能實(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、學(xué)生工作單、試題庫，并完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)，且建立學(xué)習(xí)的平臺，可在線答疑。

（5）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

要點(diǎn)：與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，體現(xiàn)高職特色

內(nèi)容：課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施（教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段）教學(xué)條件、課程評價(jià)、教學(xué)資源等。

（三）課程實(shí)施——如何教？

1、教學(xué)模式

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)教學(xué)模式，依據(jù)“三性”改革教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（16）

探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。（16）

“繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時）的一半以上；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，鼓勵學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實(shí)踐

教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，提升教學(xué)效果。”（12）

“實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”（12）

案例1 ：《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》——兒童疾病的預(yù)防（朱煥芝）

學(xué)生在課堂上接受專業(yè)老師兒童疾病的理論知識，實(shí)訓(xùn)老師就咸寧地區(qū)兒童常見傳染疾病的防治對學(xué)生進(jìn)行專題講解，學(xué)生在醫(yī)院參與了部分疾病的過程，老師和學(xué)生到市殘疾兒童學(xué)校進(jìn)行兒童疾病的預(yù)防服務(wù)。通過課堂教學(xué)與社會服務(wù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了真實(shí)的工作角色和真實(shí)的工作環(huán)境，課堂教學(xué)和社會服務(wù)要結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)做一體化教學(xué)理念。

案例2：《建筑材料與檢測》－李文川

教學(xué)模式：“一套圖紙、兩棟房子、三把尺子”

教學(xué)方法：比較鑒別法（主要針對幾種不同類型、不同品種材料進(jìn)行比較分析）、現(xiàn)場教學(xué)法（對水泥、鋼盤、混凝土試驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場示范、強(qiáng)化演示）

案例3：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

教學(xué)模式：“五步驅(qū)動法”：任務(wù)引入——任務(wù)解析——任務(wù)演練——案例處理——評價(jià)總結(jié)

教學(xué)方法：“問題式教學(xué)方法”——設(shè)計(jì)問題——思考答案——交流討論—答疑解惑

案例4：《零件數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

教學(xué)模式：“六步法”：發(fā)放任務(wù)單、討論決策、編寫計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、檢查評估、意見反饋。

2、學(xué)情分析

從兩方面對教學(xué)對象進(jìn)行分析：一方面是分析學(xué)生知識能力水平，學(xué)習(xí)本門課可能出現(xiàn)的困難及解決的對策。另一方面是分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策。

案例1：某教師說《天然藥物化學(xué)》課的教學(xué)對象分析：

① 高職學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

② 學(xué)生對實(shí)踐操作項(xiàng)目感興趣，老師應(yīng)抓住這些有利因素引導(dǎo)學(xué)生。③ 學(xué)生正處于青春期，活潑好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

④ 學(xué)生學(xué)習(xí)課程的知識障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時將會遇到一些知識障礙，如有機(jī)化學(xué)知識掌握不牢，感性認(rèn)識欠缺，學(xué)生對天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、教學(xué)方法與手段

繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，運(yùn)用目前先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新本課程的特色教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

“推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果?！保?2）

“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等生動多樣的教學(xué)方式和方法。”（6）

案例1：某教師設(shè)計(jì)的《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法是以“五步教學(xué)法（項(xiàng)目展示——教師演示——課堂模仿——課堂實(shí)踐——鞏固提高）”為主，輔以“項(xiàng)目分析法”、“任務(wù)驅(qū)動法”“角色扮演法”、“小組學(xué)習(xí)法”。以一個工作任務(wù)（項(xiàng)目）為一個教學(xué)單元，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)場所（理實(shí)一體化教室）完成。具體做法是：任務(wù)導(dǎo)入或案例引入（項(xiàng)目展示）——教師演示——課堂模仿——課堂實(shí)踐（角色扮演）——小組討論（團(tuán)隊(duì)完成）——鞏固提高（利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)拓展）。這種模式的優(yōu)點(diǎn)有三，一是采取直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素；二是學(xué)生親自動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；三是通過小組提問、討論，以訓(xùn)練思維，溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。真正實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做合一”。

4、課程考核

它包括課程考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容、考核的方式、課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)理念。案例1：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

課程最終成績的評定按照百分制進(jìn)行。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程總成績評定中，各任務(wù)考核的平均值為階段性考核成績，且占課程總成績的60%，期末考核通過“數(shù)控機(jī)床調(diào)整操作工”和“數(shù)控工藝員”中級工的職業(yè)資格考試，考試成績占課程總成績的40%。

階段性考核以工作任務(wù)為單元實(shí)行考核，考核內(nèi)容包括“職業(yè)素養(yǎng)、加工質(zhì)量、工藝過程的合理性”三大方面，其中“加工質(zhì)量”用“湖北三六重工有限公司”等企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)，考核方法以“過程考核（70%）與結(jié)果考核（30%）相結(jié)合”，以“自評（10%）、互評（30%）和師評（60%）”的考核方式進(jìn)行。

期末以“職業(yè)技能鑒定考試”的形式作為期考試，以取得“數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工”或“數(shù)控工藝員”中級及以上職業(yè)資格證書的成績?yōu)檎n程總成績的40%。

(四)課程實(shí)現(xiàn)條件

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對任課專任教師和兼職教師的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格、學(xué)歷、教學(xué)能力等要求；同時說明師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。

主講教師是否具備師德高尚、執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、教育研究或教學(xué)改革成果顯著、在行業(yè)企業(yè)有一定影響等條件，是否由行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。”（16）

“逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度?！保?6）

“高等職業(yè)學(xué)校要加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，”案例1：《成本核算實(shí)務(wù)》王利紅

課程組現(xiàn)有教師15名，其中專職教師8名，均為“雙師”素質(zhì)教師，師德高尚，在從事教學(xué)工作的同時，到企業(yè)兼職或掛崗鍛煉，適應(yīng)一體化教學(xué)能力強(qiáng)；7名來自企業(yè)的兼職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在行業(yè)具有一定的影響力。專兼結(jié)構(gòu)較為合理。

（12）

2、教學(xué)設(shè)施

課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)訓(xùn)條件要求的要求，同時說明校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件能夠支持和保障教學(xué)模式改革的程度。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是否有行業(yè)企業(yè)參與共同建設(shè)，能否滿足課程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要；校外實(shí)習(xí)環(huán)境能否為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的環(huán)境，滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

“積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，”“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)”（16）

實(shí)驗(yàn)室－實(shí)訓(xùn)室－實(shí)訓(xùn)中心－工作室、模擬室、車間、部、廠、所（企業(yè)文化和企業(yè)元素）

案例1：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》陳希望

目前國貿(mào)專業(yè)擁有1個獨(dú)立的國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，此外還與其它專業(yè)共享物流管理模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、英語語音室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為本專業(yè)提供了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

案例2：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

校內(nèi)建立模擬法庭；與社區(qū)合作建立“法律教育服務(wù)站”；與企業(yè)、律師事務(wù)所、法院建立“法律服務(wù)站”和“實(shí)訓(xùn)基地”；與咸寧市司法局建立“法律教育發(fā)展中心——法律援助志愿者站”。

3、教學(xué)資源

對課程學(xué)習(xí)資源的要求（教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)資源等）。同時，要說明為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的輔助教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況。

“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！保?6）

“大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。搭建校企互動信息化教學(xué)平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時傳送到學(xué)校課堂和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場遠(yuǎn)程開展專業(yè)（12）教學(xué)的改革?！卑咐?：《零件的數(shù)控加工技術(shù)》劉合群

學(xué)校建立了寬信息網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)交流。學(xué)生和教師通過上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與提高。

學(xué)校建有數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，電臺70臺，匯聚交換機(jī)一部，數(shù)控模擬仿真軟件2套，教學(xué)軟件4套。

依托學(xué)院精品課程統(tǒng)一管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，我們制作了“零件數(shù)控加工技術(shù)”課程網(wǎng)站，在調(diào)和網(wǎng)站中設(shè)置了課程簡介、課程信息、課程情境設(shè)計(jì)、情境參考教案、情境PPT、考核方案、習(xí)題庫、職業(yè)技能鑒定自測題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并放置了大量的圖片、視頻、加工案例等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方便。

案例2：某教師說《JSP動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程時說到：在理論與實(shí)踐一體化課堂中，我們借助于多媒體教學(xué)軟件如“深圳遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用這個系統(tǒng)教師可以進(jìn)行示范編程、可以對指定的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)、可以指定學(xué)生進(jìn)行演示，還可以組織學(xué)生分組討論，這樣可以在教學(xué)過程中有效控制各個教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，我們還通過師生共同制作多媒體教學(xué)課件、借助于互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)拓展學(xué)生知識。

（五）課程評價(jià)與特色

1、課程評價(jià)

教學(xué)效果要說明評價(jià)體系的構(gòu)成（如：校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家），學(xué)習(xí)效果考核方式（如：筆試、口試與操作考核相結(jié)合），教學(xué)效果的評價(jià)方式（包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)評教等），重點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際動手能力，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品的應(yīng)用價(jià)值，課程對應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率，相應(yīng)技能競賽獲獎率等主要指標(biāo)說明教學(xué)效果。

“吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！薄霸谠u估過程中要將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書” 獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面作為重要考核指標(biāo)?！保?6）

“推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評估工作，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！保?2）

案例1：《工程項(xiàng)目招投標(biāo)》龐俊勇

實(shí)習(xí)生反饋：08造價(jià)2班張炳同學(xué)和吳芳同學(xué)現(xiàn)在在杭州做招投標(biāo)工作，張做技術(shù)標(biāo)編制，吳做商務(wù)標(biāo)編制，在短短半年不到實(shí)習(xí)，他們參與了30多個項(xiàng)目的投票，雖然他們參與的項(xiàng)目都比較小，但中標(biāo)項(xiàng)目超過了30%；08造價(jià)5班的丁明同學(xué)現(xiàn)在在廣東環(huán)建建設(shè)領(lǐng)略能夠獨(dú)立進(jìn)行招標(biāo)文件的編制。

2、課程特色與創(chuàng)新

案例1：《民法原理與實(shí)務(wù)》徐唐煉

“教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)過程工作化、學(xué)習(xí)服務(wù)一體化” 案例2：《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》吳國利

“校與廠零距離”：實(shí)行“校中廠”、“廠中?！保處煹狡髽I(yè)兼職，企業(yè)專家來學(xué)校兼教；

“工與學(xué)零距離”：為企業(yè)設(shè)計(jì)加工產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程就是生產(chǎn)過程； “教與做零距離”：現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場動手、現(xiàn)場評價(jià)。案例3：《職場英語口筆譯》程麗群

“一個中心、兩個結(jié)合、三個步驟、多維實(shí)訓(xùn)”：即以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主動性；把握商貿(mào)與旅游活動相結(jié)合，工作情景與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)思路；從易到難，把翻譯基礎(chǔ)——技巧方法——實(shí)例演練三個步驟貫穿在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中；課程團(tuán)隊(duì)針對課程實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型的特點(diǎn)，搭建 多層實(shí)踐教學(xué)平臺，選擇多樣化的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)?。

四、高職“說課”應(yīng)該注意哪些問題

（一））高職“說課”的一般原則：

（1）科學(xué)性原則----說課的前提：一是課程設(shè)置、教學(xué)模式緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合職業(yè)教育特點(diǎn)；二是教法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用符合人才培養(yǎng)規(guī)格要求；三是對教材處理、整合分析正確、透徹。四是對學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則----說課的靈魂：將教育教學(xué)理論與教學(xué)過程有機(jī)的結(jié)合起來。既要避免空談理論，脫離實(shí)際，又要避免只談做法不談依據(jù)，還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

（3）實(shí)效性原則----說課的根本：檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)水平、教研能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

（4）創(chuàng)新性原則----說課的生命線：要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職“說課”應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)：

1、理念（理論）：與時俱進(jìn)，準(zhǔn)確無誤

要以職業(yè)教育理論觀點(diǎn)作為個人理解教材，處理教法，安排程序設(shè)計(jì)的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。理論依據(jù)要從教學(xué)原則、教學(xué)思想、教育心理學(xué)、教學(xué)論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。

要凸顯主體教育論，要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。撰寫說課材料時，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)中各個教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例“高素質(zhì)技能型人才”——“高端技能型專門人才”

“走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路”——“走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”

“教學(xué)計(jì)劃“——”人才培養(yǎng)方案“

“雙師型教師”——“雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

“教學(xué)大綱”——“課程標(biāo)準(zhǔn)”

“課程考核”——“課程評價(jià)”

“人才培養(yǎng)模式”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)方法”、“辦學(xué)模式”、“辦學(xué)定位”、“課程定位”、“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程目標(biāo)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“課程設(shè)計(jì)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教案”、“說案”

2、內(nèi)容：理實(shí)融合、重點(diǎn)突出、層次分明、過渡自然、善于創(chuàng)新、特色鮮明（在課程定位、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等方面體現(xiàn)特色）

3、語言：簡潔明快、干凈利落、要有激情、美感和味道（重氣、語速、語調(diào)）

“愉悅是美的形式”，“共鳴是美的內(nèi)容”。說課是一門藝術(shù)，要使說課給人留下美好的印象，使其具有令人耳目一新、印象深刻的形式是非常必要的，為此，說課者可在語言表達(dá)、儀態(tài)展示、輔助課件制作三方面多下功夫。

說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學(xué)操作性語言。要有領(lǐng)起語，注意語言過渡、承上啟下，前后呼應(yīng)。如“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學(xué)思路，我認(rèn)為本課學(xué)習(xí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學(xué)方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進(jìn)行”等。

普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。

良好的語言表達(dá)形式，首先要求教師選擇語言要通俗精練便于理解，又要有一定的文采修辭以增強(qiáng)吸引力。另外，使用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話尤其重要，如果說課者口齒不清、語言艱澀難懂，其效果就會大打折扣;其次，在語言表達(dá)的節(jié)奏上，應(yīng)當(dāng)緊湊干練、富于變化，說課的時間通常只有30 分鐘左右，要想在短時間內(nèi)撥動聽眾心弦，有聲有色、充滿激情的語言是有力武器，那種照本宣科讀講稿的表達(dá)則是說課的大忌;再次，說課內(nèi)容的各層次之間，應(yīng)該銜接自然，盡量減少生硬的過渡。為此說課者就要精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉，將說課內(nèi)容整理成一個有機(jī)的邏輯體系，以便產(chǎn)生行云流水的不凡效果。

案例1：《語文教學(xué)法》代曉冬

語文教育專業(yè)學(xué)生走上教師崗位要兩塊敲門磚，一是教師資格證，二是招教考試。

4、儀態(tài)（儀表和教態(tài)）：輕松自然、充滿自信、整潔得體、莊重大方 有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然； 說課者干凈利落的發(fā)型、自然得體的著裝會讓人產(chǎn)生美好的視覺享受，再加上大方適宜、收放自如的教態(tài)，整體形象會在瞬間得到提升。具體而言，在說課過程中，首先要目光堅(jiān)定、精神飽滿，給人以自信、熱情，能夠駕馭課程講授的第一印象。其次，說的過程中要適時地和聽眾進(jìn)行眼神交流、環(huán)顧全場，而不是

拘謹(jǐn)僵硬、自說自話。再次，在使用通俗、幽默、風(fēng)趣的語言時不妨適當(dāng)巧妙地運(yùn)用手勢等肢體語言解釋、強(qiáng)化所述內(nèi)容，以調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛，5、課件：色彩構(gòu)成要色調(diào)鮮明、層次分明、對比和諧；

構(gòu)圖布局要主次分明、布局均衡、疏密有致

媒體構(gòu)成要運(yùn)用恰當(dāng)、優(yōu)勢互補(bǔ)、動靜相宜

6、資料：完整齊備、統(tǒng)一協(xié)調(diào)（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參、說案、教案、助教媒體、授課計(jì)劃、獲獎成果、課表等）。

7、時間：合理分配、把握精準(zhǔn)。

五、專家常提問題摘錄（僅供參考）

1、說課和講課有什么區(qū)別？

2、你對當(dāng)前高等職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識有哪些？

3、作為多專業(yè)共有的專業(yè)基礎(chǔ)課（文化基礎(chǔ)課），不同的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否相同？

4、基礎(chǔ)課程（思政課程）的改革難點(diǎn)較大，基礎(chǔ)課的教學(xué)改革的目標(biāo)是什么？

5、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（群）是什么？

6、本專業(yè)的核心課程是那些？

7、如何理解高等職業(yè)教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的內(nèi)涵？

8、本課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是什么？

9、本課程有些什么行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教學(xué)過程中如何貫徹？

10、對教材教學(xué)內(nèi)容的取舍依據(jù)是什么？

11、本學(xué)期你們教研室（專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)）對本課程的建設(shè)做了哪些工作？

12、本課程校外實(shí)訓(xùn)基地是如何利用的，有哪些實(shí)訓(xùn)基地？

13、說說本課程在專業(yè)中的不可替代性？

14、說說本課程的教學(xué)改革方面還有哪些不足？

15、本課程的最重要的知識點(diǎn)和能力要求是什么？

16、本課程學(xué)生獨(dú)立操作的時間有多少？

六、學(xué)習(xí)有關(guān)文件

1、教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高【2006】

16號

2、教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見 教職成[2011]12號

3、教育部關(guān)于充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)作用的意見 教職成［2011］6號

4、教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見 教職成［2011］14號

5、教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知 教職成［2011］11號

第五篇：高職院校論文思想政治理論課論文

高職院校論文思想政治理論課論文

[摘要]高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。面對新形勢，高職思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。應(yīng)通過建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等措施，不斷推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點(diǎn) 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美

等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。與此相適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)評價(jià)等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，把理想信念教育融入職業(yè)實(shí)踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評價(jià)中要體現(xiàn)對學(xué)生道德實(shí)踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相

適應(yīng)，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點(diǎn)。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實(shí)習(xí)期往往較長。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時。而他們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時期正是步入社會的過渡時期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動介入學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐、將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國各級各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？?，還有4年制本科，多個辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會適應(yīng)能力和職業(yè)意識卻比較強(qiáng)，動手能力、實(shí)踐能力比較突出。思政課實(shí)踐教學(xué)活動的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實(shí)與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實(shí)踐教學(xué)的針對性、實(shí)效性也就無從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實(shí)踐教學(xué) 存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢變化，針對高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時，面對新形勢，高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。

1．思政課實(shí)踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實(shí)施，加大了大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間縮短，在校外分散實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間增長。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們早日面向社會提供一個優(yōu)良的平臺，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，面對千差萬別、復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險(xiǎn)，加之學(xué)生接觸社會較少，對社會的認(rèn)知度不夠，這無疑增加了思政課實(shí)踐教學(xué)和管理的難度，對高職院校目前的思政課實(shí)踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得了積極進(jìn)

展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時，一些思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)工作在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下開展實(shí)踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法，致使思政課實(shí)踐教學(xué)不能做到及時和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對思政課實(shí)踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動作為思政課實(shí)踐教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實(shí)際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實(shí)踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。

三、提高高職思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要途徑

面對校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實(shí)踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效，應(yīng)著力從以下幾個方面努力。

1．建立實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來，形成合力，以保證思政課實(shí)踐教學(xué)的工作能夠落到實(shí)處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實(shí)習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實(shí)踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、考核評價(jià)以及教學(xué)實(shí)施過程中校企合作的重點(diǎn)等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項(xiàng)具體制度的建立，能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

在整個實(shí)踐教學(xué)活動中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實(shí)踐教學(xué)活動的驅(qū)動者、指導(dǎo)者、組織者與實(shí)施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提?；蛘哒f，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實(shí)踐教學(xué)活動的全過程，并對全過程的各個重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實(shí)踐教學(xué)面臨的新的形勢、規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。同時，思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)。不能把思政課實(shí)踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來實(shí)施和完成。要對實(shí)踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)時，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生送到實(shí)踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

3．構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地

基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件。思政課只有以實(shí)踐教學(xué)基地為依托，才能從機(jī)制上保證實(shí)踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實(shí)踐教學(xué)活動開展得不理想，未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。其原因是多方面的，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠而且不穩(wěn)定，無疑是一個重要方面。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要按照“就近就地、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方受益、共同發(fā)展”的原則，通過與企業(yè)的相互交流與溝通，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)與不同的企業(yè)結(jié)盟，充分利用企業(yè)本身的資源優(yōu)勢，形成長期的合作關(guān)系，選擇建立具有綜合教育功能的穩(wěn)定的思政課實(shí)踐教學(xué)基地。從筆者經(jīng)驗(yàn)看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺，而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長的空間。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實(shí)踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，以社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗(yàn)為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求。

參考文獻(xiàn)：