第一篇：色彩圖形與文字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用論文

【摘要】在視覺(jué)藝術(shù)中，平面設(shè)計(jì)是重要的組成部分。平面設(shè)計(jì)是運(yùn)用藝術(shù)符號(hào)表達(dá)內(nèi)在涵義，同時(shí)還對(duì)設(shè)計(jì)作品中的色彩、各種圖形以及文字根據(jù)整體設(shè)計(jì)需要進(jìn)行處理，只有實(shí)現(xiàn)多種設(shè)計(jì)元素的有機(jī)融合，才能夠使得平面設(shè)計(jì)作品獲得良好的設(shè)計(jì)效果。本論文針對(duì)色彩、圖形與文字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化；圖形元素；現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)具有以設(shè)計(jì)為主，將藝術(shù)元素融入其中，以使得平面設(shè)計(jì)可以獲得良好的視覺(jué)效果，且滲透著文化內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)者還要將自己的主觀思想有效地傳達(dá)出來(lái)，就要重視設(shè)計(jì)圖案中的色彩運(yùn)用，并對(duì)文字和圖像進(jìn)行藝術(shù)化處理，以使得平面設(shè)計(jì)作品極具藝術(shù)表現(xiàn)力。色彩、文字、圖形都屬于是平面設(shè)計(jì)過(guò)程中所運(yùn)用的主要元素，通過(guò)合理運(yùn)用，可以將藝術(shù)信息有效地傳達(dá)出來(lái)。

一、平面設(shè)計(jì)中對(duì)色彩的運(yùn)用

平面設(shè)計(jì)中，色彩對(duì)人都的視覺(jué)是極具沖擊力的。當(dāng)人接觸到平面設(shè)計(jì)作品的時(shí)候，首先就會(huì)對(duì)色彩有所感知，并對(duì)色彩的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力予以識(shí)別。色彩之所以會(huì)使人有所感覺(jué)，是由于色彩能夠激發(fā)起人的情感。平面設(shè)計(jì)作品主要是通過(guò)色彩表達(dá)內(nèi)涵，而作品是否具有創(chuàng)意也體現(xiàn)在色彩上。所以，在一件成功的平面設(shè)計(jì)作品，要能夠有效地應(yīng)用色彩。從自然科學(xué)的角度而言，色彩屬于是物理現(xiàn)象，之所以色彩能夠?qū)θ说那楦芯哂杏绊懥?，并不是由于色彩本身是有靈魂的，而是色彩對(duì)人產(chǎn)生視覺(jué)刺激，將人的主觀思想激發(fā)起來(lái)，并產(chǎn)生想象力，加之情境的渲染，就會(huì)使得色彩調(diào)動(dòng)起人的情感。事實(shí)上，關(guān)于色彩對(duì)人的情感的影響，與人是心理具有直接關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究人員針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，總結(jié)出色彩的象征意義。比如，當(dāng)人接觸到暖色調(diào)的時(shí)候，諸如紅色、橙黃色等等，視覺(jué)神經(jīng)受到色彩的刺激就會(huì)在大腦中浮現(xiàn)出火焰或者太陽(yáng)等等事物，于是主觀上就會(huì)有溫暖之感。當(dāng)人接觸到冷色調(diào)的時(shí)候，諸如綠色、藍(lán)色等等，視覺(jué)神經(jīng)受到色彩的刺激就會(huì)在大腦中浮現(xiàn)出大?；蛘呱饺鹊仁挛?，于是主觀上就會(huì)有涼爽之感。平面設(shè)計(jì)師要能夠?qū)Ω鞣N顏色對(duì)人的視覺(jué)沖擊而產(chǎn)生的效果充分掌握，從人們對(duì)色彩的主觀思想出發(fā)選擇色彩，以使人們能夠?qū)ζ矫嬖O(shè)計(jì)作品準(zhǔn)確解讀。比如，人們對(duì)可口可樂(lè)的LOGO設(shè)計(jì)是非常熟悉的。這個(gè)LOGO設(shè)計(jì)在色彩上就是以紅色為基調(diào)，紅色會(huì)給人以熱情之感，似乎喝了可口可樂(lè)就會(huì)精神百倍、充滿(mǎn)活力。如果對(duì)制冷的家用電器，諸如電冰箱、空調(diào)等進(jìn)行LOGO設(shè)計(jì)，在色彩的基調(diào)選擇上，就應(yīng)該以冷色調(diào)為主，讓人們看到LOGO之后，第一感覺(jué)就能夠?qū)ζ放频男再|(zhì)予以定位。值得注意的是，色彩的寓意并不是一成不變的。在不同的文化領(lǐng)域中，色彩的內(nèi)在涵義也會(huì)有所不同。平面設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作作品的時(shí)候，就要充分考慮到設(shè)計(jì)主題以及受眾群體的特殊性，以在設(shè)計(jì)中著意于正確的色彩選擇，以避免讓受眾對(duì)所傳達(dá)的信息曲解。所以，在平面設(shè)計(jì)中，色彩所發(fā)揮的是服務(wù)性作用，以使平面設(shè)計(jì)的主題準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

二、平面設(shè)計(jì)中對(duì)文字的運(yùn)用

平面設(shè)計(jì)中，文字所發(fā)揮的作用是不可忽視的。平面設(shè)計(jì)作品本身所傳達(dá)的信息是運(yùn)用圖畫(huà)語(yǔ)言傳達(dá)信息的，具有抽象性。對(duì)于圖畫(huà)語(yǔ)言知之甚少的人而言，就很難對(duì)平面設(shè)計(jì)以準(zhǔn)確理解。對(duì)文字以有效運(yùn)用，就是將設(shè)計(jì)理念以及所要表達(dá)的設(shè)計(jì)主題都通過(guò)文字明確，以將平面設(shè)計(jì)作品的意圖傳達(dá)出來(lái)。在平面設(shè)計(jì)作品中應(yīng)用文字，是對(duì)平面設(shè)計(jì)的深入說(shuō)明。文字是平面設(shè)計(jì)作品中的重要組成部分，對(duì)設(shè)計(jì)作品的信息傳達(dá)具有重要的影響力。平面設(shè)計(jì)師應(yīng)用文字作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，就要將文字的屬性合理利用，比如，文字的字體、文字的自豪以及文字的排列方式等等，都可以對(duì)設(shè)計(jì)作品的平面的審美產(chǎn)生不同的效果。對(duì)文字造型的不同設(shè)計(jì)，對(duì)人的情感也會(huì)具有一定的影響力。將文字處理為設(shè)計(jì)元素，以樣式不同的流動(dòng)的線條呈現(xiàn)，不僅與文字的運(yùn)用規(guī)律相符合，而且還能夠使平面設(shè)計(jì)作品的內(nèi)在涵義準(zhǔn)確表達(dá)。

三、平面設(shè)計(jì)中對(duì)圖形的運(yùn)用

平面設(shè)計(jì)作品能夠?qū)κ鼙姰a(chǎn)生吸引力，圖形的運(yùn)用起到了重要的作用。圖形可以使得平面設(shè)計(jì)作品中的意境被塑造出來(lái)。人的視覺(jué)對(duì)圖形的感知力是非常強(qiáng)的，而且其信息傳遞的速度要高于文字。圖形優(yōu)于文字的重要之處是圖像以其獨(dú)特的視覺(jué)魅力能夠?qū)⑷说南胂罅ぐl(fā)起來(lái)。從平面設(shè)計(jì)作品的功用價(jià)值上來(lái)看，其是信息傳達(dá)的字體。一件成功的平面設(shè)計(jì)作品不僅僅會(huì)給人以良好的視覺(jué)效果，更為重要的是能夠?qū)π畔?zhǔn)確表達(dá)，或者是宣傳，或者是勸說(shuō)，其最終的目的是受眾能夠接受信息。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品所要表達(dá)的主題思想，受眾要通過(guò)解讀設(shè)計(jì)信息才能夠充分理解。自由當(dāng)平面設(shè)計(jì)作品引起平面設(shè)計(jì)師與受眾的共鳴的時(shí)候，才能夠使得受眾對(duì)設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生認(rèn)同感。平面設(shè)計(jì)師對(duì)圖形的運(yùn)用，主要采用三種圖形形式，即根據(jù)設(shè)計(jì)需要經(jīng)過(guò)變異的圖形、結(jié)構(gòu)規(guī)則的圖形、結(jié)構(gòu)不規(guī)則的圖形。變異的圖形就是打破了傳統(tǒng)的圖形設(shè)計(jì)思維，在結(jié)構(gòu)形式上不是按照常規(guī)設(shè)計(jì)手法。這種圖形設(shè)計(jì)形式被廣為歡迎。結(jié)構(gòu)規(guī)則的圖形和結(jié)構(gòu)不規(guī)則的圖形并不是截然不同的，而是存在著互補(bǔ)性。規(guī)則圖形如果根據(jù)設(shè)計(jì)作品需要而進(jìn)行不規(guī)則設(shè)計(jì)，就會(huì)使得設(shè)計(jì)作品給人以生動(dòng)、活潑的效果。如果是應(yīng)用規(guī)則圖形，則會(huì)給人以嚴(yán)肅之感，令人觀之便會(huì)肅然起敬。特別是一些規(guī)則圖形具有豐富的象征意義，用于平面設(shè)計(jì)中使得設(shè)計(jì)作品所要表達(dá)的涵義更為直觀。

四、總結(jié)

綜上所述，科技的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)中不再拘泥于圖像的視覺(jué)表達(dá)，而是要發(fā)揮其視覺(jué)傳媒而傳達(dá)高質(zhì)量的信息。平面設(shè)計(jì)者要使自己所設(shè)計(jì)的作品符合時(shí)代需求，且具有時(shí)代色彩而被受眾所接受，就要將色彩元素、文字元素和圖形元素合理利用，以創(chuàng)作出成功的平面設(shè)計(jì)作品。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝云超.由文字到圖形——淺談平面設(shè)計(jì)視覺(jué)語(yǔ)言[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2013(04):100.[2]馬方春.試論色彩、圖形、文字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)百家,2011(A02):176.[3]盛鍵.淺談漢字在平面設(shè)計(jì)中的獨(dú)特魅力[J].北方經(jīng)貿(mào),2013(4):148.[4]趙紅彬.試論色彩、圖形、文字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].祖國(guó):建設(shè)版,2012(12):35.

第二篇：平面設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用(教案)

色彩原理及配色實(shí)例分析

課

題：色彩原理及配色實(shí)例分析

第 1 頁(yè) 授課形式：理論講解 授課班級(jí)：

授課時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和色彩的心理表情。

二、讓學(xué)生理解掌握配色的基本原則。

三、學(xué)習(xí)10種常用配色方案

理論講解資料：

一、色彩基礎(chǔ)知識(shí) ㈠、色彩的種類(lèi)：

生活中的色彩雖然五光十色，但其種類(lèi)大致可分為： “無(wú)彩色”，例如：黑色、白色、灰色；

“有彩色”，例如：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫 等有顏色的色彩。紅、黃、藍(lán) 被稱(chēng)為 原色，即無(wú)法用其它單色混合出來(lái)的色。

橙、綠、紫 被稱(chēng)為 間色，既用三原色中任意兩種調(diào)合出來(lái)的色。

紅—綠、橙—藍(lán)、黃—紫；被各自成為對(duì)方的補(bǔ)色，又叫對(duì)比色；三原色中任何兩色調(diào)

合而成的間色與第三原色成互補(bǔ)關(guān)系。按一定比例運(yùn)用對(duì)比色搭配，是最常見(jiàn)、有效，也比較能協(xié)調(diào)的配色方案。

㈡、色彩的三要素：（色相、亮度、飽和度）

第 2 頁(yè)

1、色相：是色彩的最大特征，指色彩顯示出來(lái)的面貌，是一種顏色區(qū)別于另一種顏色的表面特征，它來(lái)源于人眼對(duì)色彩的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)積累。

2、飽和度：指顏色的純粹程度，顏色在飽和狀態(tài)時(shí)就是該色相的標(biāo)準(zhǔn)色。例如：一塊紅色摻

入一點(diǎn)黑或者任何其它顏色，紅色的純度就會(huì)隨之降低，摻入越多純度就越低。

3、亮度：指同一色相由于受光的強(qiáng)弱不同而產(chǎn)生的各種不同的明暗層次，也就是色彩在加入

不同程度白或黑色而產(chǎn)生的不同深淺層次。另外，不同顏色本身的亮度值也不相同，其由高到低的順序是，黃、橙、綠、紅、藍(lán)、紫

二、色彩的心理情緒和表情

第 3 頁(yè) 色彩的物理光刺激會(huì)對(duì)人的生理和心理發(fā)生的直接影響。心理和生理學(xué)家對(duì)此都曾做過(guò)許多實(shí)驗(yàn)。他們發(fā)現(xiàn)，在紅色環(huán)境中，人的脈搏會(huì)加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動(dòng)。而處在藍(lán)色環(huán)境中，脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。有的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色反應(yīng)是警覺(jué)，對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松。不少色彩理論中都對(duì)此作過(guò)專(zhuān)門(mén)的介紹，這些經(jīng)驗(yàn)向我們明確地肯定了色彩對(duì)人生理和心理的影響。

色彩只是一種物理現(xiàn)象，本身是沒(méi)有靈魂的，但人們卻能從中感受到色彩的情感，這是因?yàn)槿藗冮L(zhǎng)期生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與外來(lái)色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

㈠、色彩的心理情緒：

色彩的“冷、暖” → 溫度感 <冷暖色系表現(xiàn)出兩種溫度感>

↓

↓

輕、重

→ 重量感 <冷色偏輕，暖色偏重>

↓

↓

濕潤(rùn)、干燥

→ 濕度感 <冷色顯濕潤(rùn)，暖色顯干燥> ↓

↓

后退、前進(jìn)

→ 空間感 <冷色有后退感，暖色有前進(jìn)感> ↓

↓

透明、不透明 → 密度感 <冷色顯透明，暖色顯不透明>

同樣道理，無(wú)論有彩色還是無(wú)彩色，都有自己的表情特征。每一種色相，當(dāng)它的亮度和飽和度發(fā)生變化，或者處于不同的顏色搭配關(guān)系時(shí)，顏色的表情也就隨之變化了。因此，要想說(shuō)出各種顏色的表情特征，就想要說(shuō)出世界上每個(gè)人的性格特征那樣困難，然而對(duì)典型的性格作些描述，總還是有趣并可能的。

㈡、色彩的表情(聯(lián)想)

1、紅色：最熱烈、沖動(dòng)的色彩，是強(qiáng)有力的色彩。

深紅底+紅<顯平靜>、藍(lán)綠底+紅<熱烈燃燒>、黃綠底+紅<顯冒失莽撞>、橙色底+紅<暗淡而無(wú)生命>

2、橙色：是暖色系中最溫暖的色彩。

第 4 頁(yè)

(橙、混25%白、混25%黑、混50%白、混50%黑、混30%紅)橙混入少量黑色或白色，會(huì)成為一種穩(wěn)重、含蓄而明快的暖色。橙+大量黑<顯燒焦感>、橙+大量白<顯甜膩感>、3、黃色：是亮度最高的色彩

橙+藍(lán)<這種搭配顯得響亮而歡快>

黑色或紫色的襯托可以擴(kuò)大黃色的色彩強(qiáng)度。白色和淡淡的粉紅色都是能吞沒(méi)黃色的色彩。

(黃、混50%黑、混50%白)黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個(gè)色只要稍微的滲入，黃色即刻失去光輝。

4、綠色和藍(lán)色：兩種都是寬容而博大的顏色。

5、紫色：非常神秘，難以捉摸，且很難界定的色彩。

因?yàn)榧t色加少許藍(lán)色或藍(lán)色加少許紅色都會(huì)明顯地呈紫味。所以很難確定標(biāo)準(zhǔn)的紫色。

(紫紅、紫藍(lán)、紫紅混50%白、紫藍(lán)混50%白、紫藍(lán)混25%黑)

第 5 頁(yè) 當(dāng)紫色深化暗化時(shí)，會(huì)給人高貴的感覺(jué)，同時(shí)也會(huì)有壓迫感。而一旦被淡化，就會(huì)產(chǎn) 生優(yōu)美可愛(ài)，并帶著浪漫的感覺(jué)。

6、灰色：是最被動(dòng)的色彩，視覺(jué)上最安穩(wěn)的休息點(diǎn)。

三、色彩運(yùn)用原則；

(灰底+紅、灰底+藍(lán))步驟㈠、根據(jù)設(shè)計(jì)的主題和風(fēng)格進(jìn)行配色設(shè)計(jì)

分析主題的內(nèi)涵，分析觀眾的類(lèi)別，并結(jié)合設(shè)計(jì)者的個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行配色。

確定主色調(diào)可以通過(guò)：

1、色塊面積的大?。?/p>

2、同類(lèi)色的呼應(yīng)；來(lái)實(shí)現(xiàn)。

步驟㈡、確定基本色調(diào)

確定基本色調(diào)是色彩設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)鍵的一步；人的視覺(jué)生理本能地要求色彩的統(tǒng)一，主色調(diào)是統(tǒng)一和諧組合的手段之一。毫無(wú)秩序相互沖突的雜亂色彩關(guān)系是會(huì)丟掉主色 調(diào)并失去美感的。

步驟㈢、在統(tǒng)一中有變化地使用色彩，追求視覺(jué)平衡

但是人們的生理特征又本能地需要多樣化的新的刺激，過(guò)分地單調(diào)一致會(huì)使人感到沉悶乏

味。統(tǒng)一和變化這兩種之間存在著即矛盾又統(tǒng)一的辨證關(guān)系。當(dāng)然，主色調(diào)與從屬色之間 需要有一定的色彩秩序。

1、增加色彩設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)，例如使用 同色系配色 可以使設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)而平衡

例如：橙+黃+紅、紫+藍(lán)+綠 等

2、多運(yùn)用中性色(例如灰色、或亮度、明度中等的色彩)進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，以緩和、中和過(guò) 于強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，有助于實(shí)現(xiàn)視覺(jué)平衡。

例如：R128G128B128 為灰色，只需在此基礎(chǔ)上變動(dòng)任意幾個(gè)顏色的數(shù)值則可調(diào)出 有色相的灰色。

3、運(yùn)用對(duì)比色搭配也是建立色彩秩序的一種有效的方法。

步驟㈣、突出個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格

1、單色調(diào)的設(shè)計(jì)：指只采用一種顏色，只在亮度和飽和度上做調(diào)整，并用中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。用這種方法，很容易形成一種強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。

2、對(duì)比色沖突的設(shè)計(jì)：指運(yùn)用如“紅→綠、藍(lán)→橙、紫→黃……”等對(duì)比強(qiáng)烈的色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)控制不同顏色的大小、位置，并通過(guò)中性色進(jìn)行協(xié)調(diào)。

3、黑白灰簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)

單色調(diào)設(shè)計(jì)范例

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同色系配色設(shè)計(jì)

對(duì)比色配色設(shè)計(jì)

第 7 頁(yè)

黑白簡(jiǎn)約配色設(shè)計(jì)

四、配色實(shí)例

第 8 頁(yè)

1、浪漫

以明亮清色為中心的配色，沒(méi)有明度差的配色，給人以柔和感覺(jué)。加上明度差則產(chǎn)生跳躍感。用于表達(dá)興奮的心理感覺(jué)。將明度低的顏色運(yùn)用到某一點(diǎn)或局部，則會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R247 G197 B200

R240 G241 B198

R198 G218 B135

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R198 G218 B135

R253 G214 B1792、清純

以明亮清色為主的配色。由于各色之間的明度差接近與無(wú)，因此顯得十分平穩(wěn)。加入白色強(qiáng)調(diào)清潔感。而灰色的摻入則能減弱個(gè)性，令人感覺(jué)柔和。如想顯示出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，可以使用明度差大的顏色或同為補(bǔ)色的顏色進(jìn)行配色。

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R253 G214 B179

R234 G234 B234

R240 G241 B198

R247 G197 B200 R255 G246 B199

R248 G197 B184

R240 G241 B198

注：清色指明度和飽和度較高的純色，該系列主要以高明度的色彩搭配為主，同類(lèi)色表現(xiàn)

和諧、柔和；對(duì)比色表現(xiàn)跳躍、興奮。

3、童話(huà)

第 9 頁(yè)

以明亮清色與接近純色的顏色搭配。若想加強(qiáng)空想或幻想色彩，不妨以紫色系列為中心進(jìn)行配色，也可以用摻入藍(lán)色或紫色系列來(lái)強(qiáng)調(diào)夢(mèng)幻般的感覺(jué)。明亮顏色的配色，能首先使人感覺(jué)到年輕與孩子氣。

R143 G143 B190 R237 G157 B173

R226 G191 B212

R189 G209 B234

R117 G193 B2

21R226 G191 B212 R189 G209 B234

R143 G143 B190

R237 G157 B173

4、孩子氣

以明亮清色為中心的配色。因?yàn)榇淼牟⒎呛⒆颖旧恚虼诵枰褂貌识雀叩念伾珌?lái)作為點(diǎn)綴。大多使用暖色調(diào)。但如果希望表現(xiàn)純真，則多使用冷色調(diào)。淺藍(lán)色與粉紅色的組合能使人不由得心生憐愛(ài)。

R247 G197 B200 R209 G201 B223

R209 G201 B223

R240 G241 B198

R189 G209 B234

R247 G197 B200

R255 G246 B199

R189 G209 B234 R244 G170 B41

注：該系列高彩度的配色為主，主要以藍(lán)色、紫色、粉紅、淺黃為主，暖色調(diào)表現(xiàn)溫馨，冷色調(diào)表現(xiàn)純真。

5、未來(lái)

第 10 頁(yè)

不管明度如何，藍(lán)色與紫色系列的配色都能演繹出未來(lái)的印象。配以明亮清色，或讓人感覺(jué)未來(lái)的輕松，或讓人體驗(yàn)未來(lái)的脫離實(shí)際。若以藍(lán)色系列為主，能產(chǎn)生科幻般的印象，而紫色系列為主的配色讓人感受的是夢(mèng)幻般的未來(lái)。

R67 G120 B182

R143 G143 B190

R67 G120 B182

R188 G192 B221

R118 G166 B212

R188 G192 B221

R98 G98 B159

G70 B139

R190 G225 B246

6、希望

綠色與紫色系列的配色。尤其是紫色系列能讓人感受到對(duì)未來(lái)的憧憬，使它成為表現(xiàn)希望時(shí)所不可缺少的顏色。如加入粉紅色，則能烘托出有關(guān)戀愛(ài)或結(jié)婚的希望。只使用綠色系列的配色，突出的四新穎的期待感。

R143 G143 B190

G157 B165

R64 G164 B113

R98 G98 B159

G157 B165

R150 G200 B172

R247 G197 B200

R98 G98 B159

R64 G164 B113

7、生機(jī)勃勃

由明亮的高彩度清色為中心的配色。以綠色系列為主，配以藍(lán)色、青紫色系列。此外，點(diǎn)綴性地使用黃色能賦予配色以生氣。明亮的清色與白色在形成對(duì)比度的同時(shí)，還可以有效地體現(xiàn)清潔感。

R225 G229 B78

R119 G182 B10

R67 G120 B182

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R225 G229 B78

R172 G203 B57

R64 G164 B113

G63 B113

第 11 頁(yè) 注：表現(xiàn)未來(lái)、希望等主體可以紫色、藍(lán)色、綠色為主調(diào)，再根據(jù)對(duì)象配以其它顏色輔助。

8、女性化

第 12 頁(yè)

以紅色與紫紅色系列為中心的配色。由于彩度高的顏色缺乏柔和感，因此最好只用作點(diǎn)綴，避免大量使用。青紫色系列的加入能增添高雅感。彩度高的配色可以加入灰色調(diào)顏色。

R233 G133 B135

R143 G143 B190

R240 G154 B132 R209 G107 B144 R237 G157 B173

R233 G133 B135

R143 G143 B190 R182 G139 B180

R240 G154 B132

9、有力

第 13 頁(yè)

使用除了藍(lán)色系列以外的純色進(jìn)行的配合。起重要作用的是紅色，但黃色與黑色也舉足輕重。為了顯示出強(qiáng)有力的跳躍感，需要有一定的對(duì)比度。輔助性地多使用些橘黃色系列，能表現(xiàn)熱烈，加入白色則能增添幾分優(yōu)雅。

R197 G63

G137 B85

R255 G223

R197 B63

R71 G31 B85

R154 G88

G137 B85

R0 G0 B0

R197 B63

10、時(shí)尚

第 14 頁(yè)

配色以明亮清色的綠色與紫色系列為主。尤其是如能同時(shí)使用紫色系列中的青紫色、紫色、紫紅色，可以營(yíng)造出輕微的時(shí)尚感。青紫色屬于成人，紫紅色屬于年輕人。減弱對(duì)比度是本配色的關(guān)鍵。

R143 G143 B190

R216 G233 B214

R200 G200 B200

R143 G143 B190 R192 G224 B230

R143 G143 B190

R188 G192 B221

R178 G189 B170 R192 G224 B230

第 15 頁(yè)

第三篇：色彩在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用論文

內(nèi)容摘要：

鋼琴演奏是高等師范院校的一門(mén)主要課程，同時(shí)，鋼琴又是社會(huì)需求量最大的具有實(shí)用功能的一種樂(lè)器。如何進(jìn)一步完善鋼琴教學(xué)并提高學(xué)生鋼琴演奏技能，是每一位鋼琴教師的職責(zé)所在。

關(guān) 鍵 詞：

色彩教學(xué) 鋼琴演奏 立體感覺(jué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過(guò)程中，由于受到內(nèi)部與外部條件的影響，在演奏作品時(shí)往往追求大而響的聲音，認(rèn)為只有大而響的聲音才是正確的，從而忽略了作品原本具有的風(fēng)格和內(nèi)涵。在高師鋼琴教學(xué)課程中，鋼琴演奏是一門(mén)主要課程，由于它在音樂(lè)教育中占有很重要的地位，筆者在色彩教學(xué)思想方面作了一些較深入的探索。

色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵

在現(xiàn)今的鋼琴教學(xué)中，重技巧、輕音樂(lè)感覺(jué)的教學(xué)模式比比皆是。大多數(shù)情況下，學(xué)生拿到鋼琴作業(yè)時(shí)，不是先去分析作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代特色、音樂(lè)風(fēng)格、作曲家的意圖以及作品的和聲、織體、曲式結(jié)構(gòu)等一系列應(yīng)當(dāng)注意和研究的問(wèn)題，而是急于完成作業(yè)，粗枝大葉、交差了事。這樣一來(lái)，所完成的作業(yè)又有什么意義呢？也許有些作品如此彈奏不至于會(huì)破壞音樂(lè)作品的風(fēng)格，而對(duì)于一些極富表現(xiàn)力的作品而言，如此彈奏則會(huì)破壞其作品的音樂(lè)風(fēng)格。例如：根據(jù)我國(guó)古曲及傳統(tǒng)樂(lè)曲改編的鋼琴曲《夕陽(yáng)簫鼓》，法國(guó)印象派作曲家德彪西的鋼琴曲《月光》。這兩首鋼琴曲在音樂(lè)、色彩及詩(shī)情畫(huà)意等方面有著異曲同工之妙。如果對(duì)上述音樂(lè)創(chuàng)作背景和它的文化內(nèi)涵缺乏深入細(xì)致的體會(huì)，那就肯定彈奏不出樂(lè)曲的優(yōu)美意境，彈奏不出樂(lè)曲的藝術(shù)色彩，因而樂(lè)曲的整體風(fēng)格及其光彩之處便會(huì)遭到扭曲和破壞。

一般認(rèn)為，色彩在美術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用得較為廣泛，而運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中則很少。實(shí)際上，音樂(lè)教學(xué)在許多方面是離不開(kāi)美術(shù)的，古人云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”?！霸?shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)?！痹?shī)、畫(huà)、樂(lè)三者是相通的，音樂(lè)同樣具有色彩美。那么音樂(lè)中的色彩到底是什么呢？讓我們首先從美術(shù)色彩的三要素談起。色彩是由多種顏色組成的，而任何顏色的組成都離不開(kāi)色彩的色相、明度和純度。在繪畫(huà)中用光線來(lái)構(gòu)成情調(diào)的重要方法是明暗調(diào)子。蓓蒂.L·施萊姆在其所著《繪畫(huà)與光》這本書(shū)中指出：“如果我們用音樂(lè)世界中的樂(lè)器之王——鋼琴來(lái)解釋美術(shù)中色調(diào)的這個(gè)問(wèn)題，那么，鋼琴中的高音音域則相當(dāng)于繪畫(huà)中的亮色調(diào)，而鋼琴中的低音音域則相當(dāng)于繪畫(huà)中的暗色調(diào)。當(dāng)然，無(wú)論鋼琴上的音階還是色調(diào)中的層次都有屬于中間的?！蓖瑯樱撉僭谘葑嘧髌窌r(shí)也應(yīng)有明暗色彩上的變化。根據(jù)這種明暗色彩的理論，在音樂(lè)中表現(xiàn)明暗色彩的變化主要體現(xiàn)在力度與速度的變化及對(duì)比上。而將色彩學(xué)運(yùn)用在音樂(lè)領(lǐng)域中的人物則是法國(guó)印象主義作曲家德彪西。德彪西在其作品中始終抓住了光線與色彩的瞬間感覺(jué)，將詩(shī)意、畫(huà)面、樂(lè)思三者巧妙地結(jié)合在一起。

近年來(lái)，很多關(guān)于鋼琴教學(xué)的文章都談到在教學(xué)過(guò)程中要注重“音色、歌唱性”的彈奏方法，卻忽略了色彩教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用。有時(shí)由于鋼琴作品的風(fēng)格及作曲家的創(chuàng)作意圖的不同，因此便產(chǎn)生了不同性格的音樂(lè)作品。而色彩也同樣具有各種各樣的性格，例如：性格熱烈的人喜歡紅色，因?yàn)榧t色可以使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰等，并給人以喜慶、熱烈和吉祥的感受；性格開(kāi)朗的人喜歡黃色，因?yàn)辄S色給人以輝煌之感，并使人聯(lián)想到黃金、陽(yáng)光等；性格平和的人喜歡綠色，因?yàn)榫G色給人以和平、安全之感，使人感覺(jué)到萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生機(jī)、青春和希望……因此，在鋼琴教學(xué)中如果能夠充分運(yùn)用色彩教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生加深記憶和理解，對(duì)正確演奏與處理鋼琴作品將產(chǎn)生積極的影響。

色彩教學(xué)思想在鋼琴教學(xué)中的具體體現(xiàn)

在我國(guó)古典音樂(lè)的寶庫(kù)中，曾有這樣一首曲目與印象主義音樂(lè)十分相似，這就是由黎英海根據(jù)一首琵琶曲《夕陽(yáng)簫鼓》（又名《夕陽(yáng)簫歌》、《潯陽(yáng)琵琶》、《潯陽(yáng)夜月》等）改編的鋼琴曲《夕陽(yáng)簫鼓》?！断﹃?yáng)簫鼓》汲取了我國(guó)唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)歌《春江花月夜》中的美妙意境，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，形象地刻畫(huà)了夜色、月色、水色那美不勝收的美好景色。這首鋼琴曲在保留原琵琶曲的風(fēng)格基礎(chǔ)上，運(yùn)用了民族五聲織體寫(xiě)法，四五度的空泛和聲及琵琶、古箏等民族樂(lè)器演奏法的特點(diǎn)，以其優(yōu)美而又空靈的音樂(lè)風(fēng)格將我們帶入一個(gè)純凈、美妙而又如詩(shī)如畫(huà)的音樂(lè)世界里，以恬靜的田園風(fēng)光和深邃的詩(shī)歌意境，為我們展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)思想。

在演奏這首作品時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)作品的內(nèi)涵及中心思想給學(xué)生進(jìn)行講解。如在“引子”這一段，鋼琴模擬江樓鐘鼓，音樂(lè)的進(jìn)行是在鋼琴的低聲區(qū)；而在力度上是一個(gè)mp的要求，由遠(yuǎn)而近、由弱到強(qiáng)逐漸過(guò)渡到鋼琴的中聲區(qū)、高聲區(qū)。首先，主題的出現(xiàn)演奏了一段優(yōu)美如歌、具有江南風(fēng)格的主旋律，力度在mf—p之間，給人們展現(xiàn)出了一幅微波蕩漾、輕風(fēng)拂面、夕陽(yáng)柔和、月上梢頭的美好場(chǎng)景。其次，主題音調(diào)移高四度，自由模進(jìn)使音樂(lè)有輕輕上升的動(dòng)感，恰似月亮從江面上緩緩升起，流水蕩漾，令人神采飛揚(yáng)，神清氣爽，給人一種登高遠(yuǎn)眺、聯(lián)想無(wú)限之感。再次，鋼琴再度模擬江樓鐘鼓，頓挫有力的上行模進(jìn)音型，力度、速度上的變化則給人以漁舟破水、浪花飛濺、掀起波瀾、驚濤駭浪之感，并將音樂(lè)推向高潮。尾聲的部分則給人以歸舟遠(yuǎn)去、靜寂無(wú)聲之感。全曲令人回腸蕩氣，心曠神怡。此曲特別注意的是在演奏五聲音階的時(shí)候，由于此時(shí)的音符是模仿古箏的音色，因此要注意色彩的運(yùn)用。這是一種光與影的運(yùn)用，力度上的變化要具有強(qiáng)烈的對(duì)比性。因此，在演奏這首作品時(shí)要盡可能地將音樂(lè)中的力度與美術(shù)中的白色、綠色、銀色、灰色等色彩的性格和以上這些色彩在作品中的感覺(jué)運(yùn)用到作品的彈奏過(guò)程中，并正確把握這些色彩在作品中的音樂(lè)感覺(jué)。上述諸多因素的綜合運(yùn)用，將會(huì)產(chǎn)生不同的聲響效果與色彩特征，由此也會(huì)形成不同的演奏風(fēng)格并產(chǎn)生特殊的音響效果。

又如《月光》這首小曲，是德彪西在1890年開(kāi)始寫(xiě)作的鋼琴組曲《貝加摩組曲》中的一首，由《前奏曲》、《小步舞曲》、《月光》和《巴斯比舞曲》等四首小曲組成。這一組曲直到1905年才出版，前后歷時(shí)15年，可見(jiàn)這一組曲的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的推敲。這一組曲不但旋律優(yōu)美，而且運(yùn)用了色彩極其豐富的和聲，表明了德彪西已逐漸走向他自己所創(chuàng)立的印象派，是德彪西那獨(dú)特的個(gè)性逐漸進(jìn)入成熟時(shí)期的過(guò)渡性作品。組曲的曲名則來(lái)源于德彪西在意大利留學(xué)時(shí)對(duì)意大利北部貝加摩地區(qū)風(fēng)景的感受和留下的深刻印象?！对鹿狻肥恰敦惣幽M曲》的第三曲，很有表情的行板，9/8拍子。它是德彪西的鋼琴作品中最為大眾化的一首，美麗的旋律暗示了對(duì)月光的印象，較弱和弦的反復(fù)出現(xiàn)更加深了這一印象，而速度輕快的琶音描寫(xiě)了月光閃爍的皎潔色彩，令人仿佛置身于晴朗而幽靜的深夜氛圍之中。

印象派畫(huà)家所要捕捉的是光與影之間的感覺(jué)，而德彪西就像這些畫(huà)家一樣，他以音樂(lè)捕捉事物的印象或情緒，并且是用最簡(jiǎn)捷的方式將一瞬間所產(chǎn)生的某個(gè)音樂(lè)念頭記錄下來(lái)。德彪西可以說(shuō)是一位革命性的音樂(lè)家。他創(chuàng)新和聲與旋律，在他的音樂(lè)中，色彩、音色與節(jié)奏的重要性絕對(duì)不亞于和聲與旋律。德彪西認(rèn)為：“音樂(lè)因其本性使然，絕不可能被局限于傳統(tǒng)與固定的形式中，音樂(lè)是顏色與韻律的組合?！闭捎谒哂械牡锰飒?dú)厚的音樂(lè)天賦，他才能創(chuàng)造出有音樂(lè)色彩的音樂(lè)。這種能力大半是天生的，很難用后天的訓(xùn)練培養(yǎng)。

雖然德彪西沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的鋼琴技巧，但他卻創(chuàng)作了大量的鋼琴曲。敏銳的音樂(lè)感覺(jué)幫助他彌補(bǔ)了一切技術(shù)上的缺憾，從他指尖上流瀉出來(lái)的音樂(lè)、和聲和色彩簡(jiǎn)直就是一首首清麗、高雅而又富于動(dòng)感的優(yōu)美詩(shī)篇。尤其是這首《月光》，更是將色彩與音樂(lè)結(jié)合得完美無(wú)瑕。這首作品取材于法國(guó)象征派詩(shī)人魏倫的一首同名詩(shī)，并將詩(shī)篇中幾位舞者的藝術(shù)形象復(fù)活在音樂(lè)作品中。鋼琴的高超演奏充分地表現(xiàn)出舞者在美麗而又柔和的月光之下輕盈舞蹈的藝術(shù)形象，同時(shí)又通過(guò)音樂(lè)的塑造讓我們感受到了舞者的舞姿所表現(xiàn)出的一種奇異而又神秘的色彩。音樂(lè)在開(kāi)始進(jìn)入時(shí)給人以非常安謐和靜寂之感，使我們從中能夠感受到大自然給人們帶來(lái)的和諧與寧?kù)o之美。

音樂(lè)從第15小節(jié)之后，逐漸增強(qiáng)了力度與律動(dòng)感，而傳統(tǒng)式的分解和弦則為樂(lè)曲奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，同時(shí)在主旋律聲部的下方不斷地運(yùn)動(dòng)著。這其中還有中間聲部起著點(diǎn)綴作用的音程，而運(yùn)用鐘鈴聲的原理則使一些浮動(dòng)著的柔和泛音能夠產(chǎn)生出如水面波光閃爍的音響效果。這樣就使這部作品在音樂(lè)上既具有統(tǒng)一的風(fēng)格，也同時(shí)具有了豐富多彩的色彩上的對(duì)比。在音樂(lè)旋律的引導(dǎo)下，聽(tīng)覺(jué)形象逐漸轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相互溝通、相互作用，在人們面前展現(xiàn)出一幅詩(shī)情畫(huà)意、音響豐滿(mǎn)、月光如水的立體畫(huà)面。

運(yùn)用色彩教學(xué)思想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力

可以這樣說(shuō)，美術(shù)的色彩表現(xiàn)在顏色上的運(yùn)用，而音樂(lè)中的色彩則表現(xiàn)在力度與速度的變化上。在以上這兩首鋼琴曲的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠抓住色彩教學(xué)的思想內(nèi)涵，那么將會(huì)產(chǎn)生出很好的教學(xué)效果。

在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，鋼琴是一種極富表現(xiàn)力的樂(lè)器，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，這種藝術(shù)形式又是一種極富創(chuàng)造力的表演藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中牢牢抓住這一特性，有目的地將色彩教學(xué)貫穿始終。這樣才能使鋼琴教學(xué)尋找到新的突破點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中缺乏想象力、沒(méi)有色彩感的缺陷，加強(qiáng)其訓(xùn)練的力度與強(qiáng)度，讓他們習(xí)慣在看樂(lè)譜的時(shí)候就養(yǎng)成伴隨著色彩和想象力來(lái)閱讀作品的習(xí)慣，從而使他們逐漸形成用豐富的畫(huà)面和豐富的想象來(lái)演奏作品的能力。

這是可以做到的，因?yàn)槊總€(gè)正常人都具有這種生理和心理的潛力。佛家常說(shuō)：“六根（眼、耳、鼻、舌、身、意）互用”，所以能“耳中見(jiàn)色，眼里聞聲”，“耳目互治，以度眾難”。恩格斯在《自然辯證法》中早就指出：“觸覺(jué)和視覺(jué)是如此地互相補(bǔ)充，以至我們往往可以根據(jù)某一物的外形來(lái)預(yù)言它在觸覺(jué)上的性質(zhì)?！庇|覺(jué)和視覺(jué)是如此，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)以及其他感覺(jué)系統(tǒng)之間也是如此。它們之間相互作用，可以幫助人們度過(guò)“眾難”——排除或減弱各種感覺(jué)系統(tǒng)之間的障礙和局限，獲得對(duì)世間萬(wàn)物的整體認(rèn)識(shí)。例如：失明的人從鼓風(fēng)機(jī)的聲音，可以“看見(jiàn)”爐中的熊熊烈火；失聰?shù)娜藦囊魳?lè)師的動(dòng)作，可以“聽(tīng)”出樂(lè)聲的高低起伏。其實(shí)這種感覺(jué)現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)槿说母鞣N感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)及其在大腦中的相應(yīng)的區(qū)域，不是孤立的封閉系統(tǒng)，而是彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系的整體系統(tǒng)。它們?cè)诟兄饨缡挛飼r(shí)可以相互貫通、相互補(bǔ)充、相互誘發(fā)。當(dāng)一種感覺(jué)功能發(fā)生了困難，另一種感覺(jué)功能就可以在一定限度內(nèi)助它一臂之力。很多的例子可以證明這一點(diǎn)，那就是生理和心理是有一定的活動(dòng)規(guī)律的，而當(dāng)刺激物對(duì)器官的感受作用形成一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程之后，這其中就關(guān)系著生理和心理之間的相互作用及反射的活動(dòng)。教師的責(zé)任則是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握這個(gè)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)并熟練地運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，完成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)、音響與色彩之間的整體呈現(xiàn)。

任何一種演奏形式和演奏習(xí)慣都是不斷培養(yǎng)和通過(guò)自我努力不斷完善的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免空洞的說(shuō)教；學(xué)生則必須積極主動(dòng)地與教師配合，而不應(yīng)該只將自己當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的小學(xué)生，更不應(yīng)該將老師當(dāng)成一個(gè)陪練者來(lái)完成視譜工作。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)作品中具有色彩表現(xiàn)的地方要進(jìn)行豐富多彩的、富有感性的講解。這樣就可使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸加強(qiáng)和豐富自己的想象力，在鋼琴演奏中表現(xiàn)出色彩絢麗的藝術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓓蒂.L·施萊姆著，鄭錄高編譯《繪畫(huà)與光》，天津人民美術(shù)出版社，1983年3月

[2]石家泉著《色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的作用》，原載于《藝術(shù)教育》，2005年第3期

[3]弗蘭克·道斯著《德彪西的鋼琴音樂(lè)》，人民音樂(lè)出版社，1985年4月

[4]朱秋華編著《德彪西》，東方出版社，1997年1月

第四篇：色彩在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

惠州工程技術(shù)學(xué)校優(yōu)質(zhì)技能課評(píng)比

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

所 屬 專(zhuān) 業(yè)

計(jì)算機(jī)教研室

課 程 名 稱(chēng)

圖形圖像（下）

課題名稱(chēng)(主題)色彩在Coreldraw電腦平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

課程類(lèi)別

課題類(lèi)型

技能操作

授課人

俞 燕

報(bào)送日期

課題：色彩在Coreldraw電腦平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

[教學(xué)目標(biāo)]

一、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到色彩應(yīng)用的魅力，其中主要學(xué)習(xí)Coreldraw基本工具的綜合應(yīng)用，以及如何通過(guò)色彩來(lái)表現(xiàn)平面設(shè)計(jì)作品。

二、技能目標(biāo)：提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生掌握色彩綜合搭配技巧以及Coreldraw常用工具的綜合應(yīng)用能力。開(kāi)展校園技能節(jié)大賽，與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目完成海報(bào)設(shè)計(jì)。

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

[教學(xué)手段]

一、多媒體教學(xué)手段

二、專(zhuān)業(yè)教室的運(yùn)用 [教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)重點(diǎn)

正確理解色彩的應(yīng)用范圍以及色彩所表達(dá)的情感

二、教學(xué)難點(diǎn)

如何通過(guò)軟件Coreldraw的表現(xiàn)手段將色彩應(yīng)用到海報(bào)設(shè)計(jì)中去。

三、教法：主體探究式教學(xué)/項(xiàng)目式教學(xué)

布置項(xiàng)目--學(xué)生課前自主領(lǐng)悟—學(xué)生分組討論—教師評(píng)價(jià)與講解—學(xué)生實(shí)際操作，完成項(xiàng)目制作—小結(jié)。

1、布置項(xiàng)目（課前）

概括性地介紹項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，理順學(xué)生的思路，為學(xué)生自主領(lǐng)悟作準(zhǔn)備。

2、學(xué)生課前自主領(lǐng)悟

設(shè)置一些引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題了解項(xiàng)目涉及的教學(xué)內(nèi)容。在這一階段，培養(yǎng)了學(xué)生查找、整理、分析學(xué)習(xí)參考資料的能力。

3、學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥與答疑

質(zhì)疑：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和自我解疑的能力。

點(diǎn)撥與答疑：根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥指導(dǎo)、解惑答問(wèn)。

4、學(xué)生分組討論

以小組為單位，在教師的調(diào)控下學(xué)生進(jìn)行討論，制訂項(xiàng)目的解決方案。

5、教師評(píng)價(jià)與講解

教師對(duì)學(xué)生制訂的項(xiàng)目解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情。

6、學(xué)生實(shí)際操作，完成項(xiàng)目制作 示范、引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。

7、總結(jié)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況作進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)分析。

8、布置作業(yè)：布置下一個(gè)項(xiàng)目，向?qū)W生提供相關(guān)資料

四、教學(xué)步驟

導(dǎo)入：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段關(guān)于色彩的視頻（10分鐘）提問(wèn)：通過(guò)視頻同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

回答：不同色彩在才同一海報(bào)中的不同表現(xiàn)手法。

導(dǎo)出：對(duì)了，同樣的元素，但是應(yīng)用了不同的色彩，給人完全不同的感覺(jué)，我們可以看出色彩在海報(bào)設(shè)計(jì)中的重要作用。

教師給每個(gè)小組分發(fā)不同顏色的卡紙，學(xué)生結(jié)合以前的知識(shí)點(diǎn)回顧：色彩的情感表現(xiàn)，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫給人的不同感覺(jué)。（每個(gè)小組以分到什么顏色的卡紙來(lái)回答相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題）

教師出任務(wù)：

既然同學(xué)們對(duì)色彩的知識(shí)了解了很多了，我們今天就要把這些色彩知識(shí)應(yīng)用到海報(bào)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，今天老師帶來(lái)了一個(gè)項(xiàng)目讓同學(xué)們來(lái)完成： 首先，學(xué)生根據(jù)分組來(lái)成立各自的設(shè)計(jì)公司，各自命名，老師作為客戶(hù)，同學(xué)們作為設(shè)計(jì)公司來(lái)招標(biāo)，學(xué)生們的任務(wù)就是全力拿下這個(gè)項(xiàng)目

任務(wù)一：（25分鐘）

教師作為客戶(hù)給出一個(gè)無(wú)填色的海報(bào)招貼，需要學(xué)生做出一個(gè)文字方案，內(nèi)容需要學(xué)生給出海報(bào)的整體色調(diào)，為什么使用這個(gè)色調(diào)以及想體現(xiàn)了什么樣效果

學(xué)生分小組討論，給出一個(gè)方案

教師對(duì)各個(gè)小組的方案來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組與小組之間可以提出意見(jiàn)，可以通過(guò)辯論的方式，教師在文字策劃活動(dòng)中給出各個(gè)小組一個(gè)基礎(chǔ)分，最終能否中標(biāo)還是要看最后的效果

通過(guò)討論、總結(jié)各小組確定了海報(bào)顏色的設(shè)計(jì)方向 任務(wù)二：（40分鐘）

各個(gè)設(shè)計(jì)公司利用軟件Coreldraw實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案，做出最終的效果圖，在操作的時(shí)候有什么問(wèn)題可以舉手問(wèn)教師（20分鐘）

在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題需要學(xué)生討論解決，解決不了的問(wèn)題提交給教師，教師控制電腦，講解同學(xué)們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，（5分鐘）同學(xué)可提問(wèn)

最后小組提交設(shè)計(jì)作品，各小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解，教師點(diǎn)評(píng)，給分，評(píng)選最后勝出的小組，學(xué)生可對(duì)其他小組的效果圖做出提問(wèn)（15分鐘）

教師總結(jié)布置作業(yè)（5分鐘）

對(duì)本次中標(biāo)的小組司表示祝賀，對(duì)未中標(biāo)的小組鼓勵(lì)，因?yàn)槔蠋煄?lái)了更多的項(xiàng)目，主題就是技能節(jié)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)合作完成一份營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在空間與圖形教學(xué)中的有效運(yùn)用

單位：合肥市香格里拉小學(xué) 姓名：何婉

摘 要：

通過(guò)圖形教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)的整合來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效地整合了信息技術(shù)與空間圖形的教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了教者的教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用信息技術(shù)，突破圖形教學(xué)中的重難點(diǎn)，演示圖形教學(xué)中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，化抽象為形象。并且利用信息技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用圖形知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，還可以借助信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與探索能力、增強(qiáng)空間意識(shí)。關(guān)鍵詞：

有效、運(yùn)用、整合、提升

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化的新紀(jì)元，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用提升了我們的生活質(zhì)量。同樣信息技術(shù)與課程的整合，也大大地提高了課堂教學(xué)的效率。而作為數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在四個(gè)領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)中，信息技術(shù)整合最為緊密和有效的，我認(rèn)為莫過(guò)于空間與圖形領(lǐng)域了。圖形教學(xué)本身就要體現(xiàn)其直觀性、形象性的特點(diǎn)，而且也需要學(xué)生具有一種空間想象能力和概括能力，這就會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候老師光憑著自制的教具無(wú)法演繹得全面和到位。所以隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖形教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教師不易展示或說(shuō)明的圖形，利用信息技術(shù)清晰而形象的加以說(shuō)明。并且通過(guò)圖形教學(xué)與信息技術(shù)科學(xué)的整合來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效地整合了信息技術(shù)與空間圖形的教學(xué)。

一、豐富教者的教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教者的教學(xué)手段與方法。同時(shí)通過(guò)精美的課件，瞬間抓住了孩子的注意力，提高了起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也促進(jìn)觀察能力、思考能力和實(shí)際操作的能力。

例如我在執(zhí)教《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先通過(guò)一組精美而生活化的圖片，再配上徐徐清淡的音樂(lè)，孩子們一下子就被帶入了課堂氛圍中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中處處皆有數(shù)學(xué)，平行四邊行也無(wú)處不在。試想這一環(huán)節(jié)如果僅憑教師的口述或是一組手拿的圖片是達(dá)不到所要的效果的。

其次，在研究平行四邊的特征時(shí)，孩子們通過(guò)動(dòng)手操作得出對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等的結(jié)論。結(jié)合實(shí)物投影儀的使用，我們更利于孩子的語(yǔ)言表達(dá)，也會(huì)讓聽(tīng)的小朋友感受具體，提高了課堂教學(xué)的效率。

再者，畫(huà)平行四邊形的高，以往都是我們老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生不易看清。此時(shí)再結(jié)合視頻清楚地展示了畫(huà)高的幾個(gè)步驟。另外在研究長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系與轉(zhuǎn)化時(shí)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作以及多媒體的形象演示，大大提高了學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

由此，如果離開(kāi)了多媒體感覺(jué)將寸步難行，筆者沒(méi)有夸大多媒體的意思，只是在這樣的圖形認(rèn)識(shí)課上，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用確實(shí)能事半功倍。雖然我們現(xiàn)在要求返樸歸真、追求本味課堂，但是還是要視教材特點(diǎn)和教學(xué)效果而定的。

二、利用信息技術(shù)，突破圖形教學(xué)中的重難點(diǎn)

尤其是到了中高年級(jí)，圖形教學(xué)中有些復(fù)雜、抽象、立體性強(qiáng)的問(wèn)題，有時(shí)即使我們借用直觀的教具，也很難三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)清楚，這時(shí)就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)，從而化難為易，輕松地讓學(xué)生理解。

例如在圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，要求把圓柱的底面平均分成若干份，然后拼起來(lái)轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方體。實(shí)際教學(xué)操作中，如果平均分成16等份，還可以動(dòng)手操作，但是平均分成32份、64份甚至更多的情況，我想操作起來(lái)就有些費(fèi)時(shí)和有難度了。但是，其實(shí)分得越多轉(zhuǎn)化的就越接近，此時(shí)，我們就可以請(qǐng)出多媒體來(lái)幫忙了，也讓學(xué)生心服口服了。

其實(shí)還有很多同樣的例子，例如教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，將圓等分再轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，我們也沒(méi)有辦法實(shí)際操作演示下去，同樣需要借助多媒體。那么，這兩個(gè)案例都包含了極限的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)難以讓學(xué)生去體驗(yàn)，那么計(jì)算機(jī)就可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，將復(fù)雜、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)變化展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地化解了教材中的重難點(diǎn)。

三、演示圖形教學(xué)中的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，化抽象為形象

空間與圖形的內(nèi)容屬于直觀幾何，教學(xué)中力求形象，一些需要?jiǎng)討B(tài)生成的知識(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體較難達(dá)到理想的效果。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，就需要利用課件展示其動(dòng)態(tài)過(guò)程，色彩鮮艷的畫(huà)面、化靜為動(dòng)的直觀效果，使學(xué)生從直觀演示和操作實(shí)驗(yàn)中深入理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握知識(shí)的形成過(guò)程，正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，提高學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。

例如教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》中，如何把一個(gè)平行四邊通過(guò)分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形或是兩個(gè)直角梯形，再通過(guò)平移轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師如果僅憑教具很難達(dá)到教學(xué)效果而且也比較費(fèi)時(shí)，但通過(guò)課件的演示，再加上學(xué)生的動(dòng)手操作，我想這個(gè)體驗(yàn)就會(huì)更深，同時(shí)對(duì)于平行四邊形的面積公式也會(huì)輕松得出，大大提高了課堂教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力。

四、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用圖形知識(shí)解決生活中的問(wèn)題

例如，蘇教版第九冊(cè)中《校園的綠化面積》就是利用所學(xué)多邊形的面積的知識(shí)，將不規(guī)則的圖形通過(guò)割補(bǔ)的方式轉(zhuǎn)化為規(guī)則的圖形。針對(duì)校園的綠化面積，學(xué)生通過(guò)測(cè)量有關(guān)的數(shù)據(jù)，結(jié)合多媒體展示平面圖，計(jì)算出校園總體的綠化面積，并且可以設(shè)計(jì)校園新的綠化方案，解決孩子們身邊的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。此課如果缺失多媒體的運(yùn)用，將大大降低信息量，也不利于課堂中多種方法的交流。

還有在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的公式時(shí)，多媒體創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)墻報(bào)的花邊情景、學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)多媒體創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)粉刷墻壁情景、學(xué)習(xí)圓形的特征時(shí)多媒體設(shè)計(jì)研究“車(chē)輪為什么是圓的？”學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性，多媒體創(chuàng)設(shè)修理桌椅的情景，都能讓學(xué)生應(yīng)用圖形知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

五、借助信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與探索能力、增強(qiáng)空間意識(shí)。

有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，同時(shí)也大大轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其在知識(shí)的海洋中勇敢地探究、自由地遨游。

例如在學(xué)習(xí)《三角形的面積計(jì)算》一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是教師先推導(dǎo)出公式，然后鞏固練習(xí)應(yīng)用?，F(xiàn)在，我們就可以利用多媒體資源，將計(jì)算機(jī)超鏈接，課前就把“三角形的面積公式”所為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，上課時(shí)，讓學(xué)生自由在網(wǎng)上探索，絕大多數(shù)的同學(xué)都能在網(wǎng)上同學(xué)相關(guān)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化、找出聯(lián)系從而推導(dǎo)出公式，完成自主探索的過(guò)程。有的學(xué)生還利用把三角的高按一半分割、拼出一個(gè)平行四邊形，得出三角形的面積公式。正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的探索品質(zhì)在不斷的發(fā)展。

另外，小學(xué)生的空間思維能力有限。所以利用信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)這一弱勢(shì)，提高了學(xué)生的空間觀念。例如，在完成長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖教學(xué)一課時(shí)，難度較大，光憑教具是無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果的，結(jié)合多媒體的演示，不但能迎刃而解，也大大提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生還容易理解。

在圖形教學(xué)中，具有內(nèi)容抽象、操作復(fù)雜、需要空間想象的特點(diǎn)，正因如此，才更加需要用圖文聲影的多媒體輔助教學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效整合，將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的選擇和運(yùn)用，其目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，其最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了信息技術(shù)的同時(shí)，往往只是注重知識(shí)的一個(gè)傳授的過(guò)程，對(duì)于傳授后實(shí)際的解題能力會(huì)有所放松，整堂課動(dòng)手解題的時(shí)間較少，甚至于對(duì)于解題中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在備課是考慮較少。如何在運(yùn)用好信息技術(shù)的同時(shí)，把握好知識(shí)的接受過(guò)程與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，是值得我們進(jìn)一步去研究的！