第一篇：鑒賞模式在獨立學院史論課教學中的運用研究論文（共）

在獨立學院美術(shù)史論課存在著多門課程，比如美術(shù)史性質(zhì)的課程像中外美術(shù)史、中外設(shè)計史等課程一般相對來說較為簡單，而理論性較強的課程像藝術(shù)概論和美學原理等課程相對來說理解起來難度較大，而這兩類課程的教學目前采用的方式是一致的，即理論講授。這種方式學生是否接受和接受多少，通過簡單的考試即便得知。在史論課程的考試中經(jīng)常會出現(xiàn)作弊或者死記硬背的現(xiàn)象，可知學生并沒有真正的理解和消化所學習的知識，從而形成了考試不自信現(xiàn)象。而導致學生對美術(shù)史無法真正的吸收和運用的原因是多方面的，以下將具體分析現(xiàn)有的教學模式所存在的弊端。

一、現(xiàn)狀問題分析

1.考試心理的主導性作用，大學生從小學開始經(jīng)歷了十幾年的考試，考試模式是現(xiàn)代大學生一種慣性的思維模式，上課是為了最終的考試，無論是認真的同學還是不認真的同學，對于大學課程并不理解，而是按照初中、高中的學習方法學習它，有的同學從一上課開始就帶一個筆記本，從頭記到尾，唯恐考試不及格，而教師講授了什么內(nèi)容他無從知曉，只是忙著記筆記。而有的學生認為只要考試及格了便萬事大吉，因此上課很少聽講，故而考試作弊屢禁不止。而真正的聽講和消化吸收老師所提到的內(nèi)容的學生是寥寥無幾。筆者認為并不是學生本身的理解能力的問題，而是考試模式先入為主導致了這種種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)的填鴨式教學模式的問題，對于美術(shù)史的教學一直以來都是采用文科類教學的模式：以教師為主導，以課本為輔助的填鴨式教學，這種方式在早期的大學教育中確實起到了積極的作用，但在現(xiàn)有的條件下卻存在這種種的弊端，在這其中學生是被動的接受，經(jīng)心理學研究證明一個成年人的注意力集中的時間在25分鐘左右，但是一般的情況一堂課的時間是50分鐘，而史論類專業(yè)文化課的課時安排是兩節(jié)課連上，也就是100分鐘，而學生在被動的情況下，便經(jīng)常會出現(xiàn)上課瞌睡、聊天或者玩手機等現(xiàn)象，沒有真正的融入課堂。課堂也沒有辦法活躍起來。

3.講授知識的問題，美術(shù)史課程是按照時間或者國家順序進行講解的，因此會涉及到眾多的文化知識，比如，意大利的文藝復興，要是單純的給學生講授達芬奇、米開朗琪羅這樣的藝術(shù)家，課程就會簡單很多，但是考慮到文化背景，我們就會講授關(guān)于意大利的地理位置，意大利的產(chǎn)業(yè)模式，個人的作用等問題，對于一個學習美術(shù)的學生來說，理解一個藝術(shù)家可能很容易，但是加入了文化的理論講解之后，便覺得課程過于復雜，而失去了興趣。因此教授知識的內(nèi)容必須根據(jù)學生的不同而有所差異，不能針對所有的學生千篇一律的采用一種教學內(nèi)容。

4.教師的結(jié)構(gòu)問題，獨立學院大都成立不到十年的時間，因此引進的教師多為青年教師或者剛從院校畢業(yè)的學生，其教學經(jīng)驗不足，或者自身講授的課程并沒有很透徹的理解和感悟，亦或者自身所學習的專業(yè)在實際工作崗位上并沒有用的到，而所講授的是一個十分陌生的領(lǐng)域，這就導致了教師對于課程的總體把握的難度較大，為防止出現(xiàn)教學上的差錯問題，教師便采用保守式教學模式，即填鴨式教學。填鴨式教學在一定程度上是教師不自信的體現(xiàn)，也是教師把握課堂能力比較弱的體現(xiàn)。

二、教學內(nèi)容和形式的改革研究：

關(guān)于“鑒賞模式”的教學方法存在這兩個方面的問題，即教學內(nèi)容和教學形式。

在教學內(nèi)容上簡化文化理論的講解，將重點放在藝術(shù)作品的講解上，但是目前存在的問題是多數(shù)美術(shù)史性質(zhì)的教科書并沒有對藝術(shù)作品進行詳細的講解，而只是列舉出藝術(shù)家以及藝術(shù)作品，這也是多數(shù)教師不愿意改變教學模式的一個重要的原因，無從下手講解如此大批量的藝術(shù)作品，因此鑒賞模式必須建立在教師欣賞能力在一定水平上，有自身主觀的認識和分析能力，要不然從填鴨式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞式教學模式，教師很難掌控。因此教學模式的改革沖擊最大的是教師本身。如果采用鑒賞式教學模式要求教師對與此門課程相關(guān)的內(nèi)容進行大量的閱讀，并逐漸建立自身的知識結(jié)構(gòu)體系，外來的閱讀轉(zhuǎn)變成自身內(nèi)在的一種知識。

其次是抓住學生的考試心理，我們想通過某一學期或者某一年的教學改變學生十幾年的考試心理還是有一定難度的，但是要運用學生的這種心理確實一件十分容易的事情。以往美術(shù)史的考試在試題的內(nèi)容和試題的形式上都有一定的局限，試題的類型上主要有填空、選擇、名詞解釋、問答和論述，這種類型的題目是填鴨式教學的一種延伸，學生只有記憶和背誦方能考的好的成績，而背誦有兩個方面的問題，一是學生對背誦的抵觸心理，二是即使當時背誦過關(guān)了，考試結(jié)束后會很快的忘記。因此要想改變教學模式，先從改變考試模式開始，在試題的題型上要以鑒賞為主體，同時要挖掘?qū)W生的自我思考能力。在日常的教學中會出現(xiàn)這樣的問題，學生本身的思考能力在教學中逐漸的扼殺掉了，學生被提及問題時經(jīng)常會用“我不知道”來代替自身的思考和回答問題的權(quán)利，“我不知道”是學生的一種敷衍，也是一種慣性。我們通過此次改革在一定程度上改變學生這種不思考的習慣。考試題型以鑒賞式為主，在內(nèi)容上將以往的某些時代或者某些國家的特點壓縮或者盡量不出，而真正的內(nèi)容在藝術(shù)作品的鑒賞上。

在教學形式上，鑒賞模式的教學形式也是多樣的，可以采用課堂式鑒賞，即通過學生自身的思考來表達他對藝術(shù)作品的看法，在此提及一點，學生在回答問題的時候往往認為有標準答案的存在，所以當站起來回答問題的時候往往以為自己不知道標準答案而放棄回答，這種認識是錯誤的，藝術(shù)不同于數(shù)學這樣的課程，它是仁者見仁，智者見智的一門課程，亦或者藝術(shù)家本人都沒有思考過的問題，在鑒賞者這里給發(fā)現(xiàn)出來了。故而討論式教學在西方各大院校有上百年的時間，這種方式在于啟發(fā)學生去思考，而且是十分自由的課堂氣氛中。當然課堂中的鑒賞只是對著幻燈片這種模擬的圖片進行的討論。美術(shù)史的教學中我們無法在現(xiàn)有的條件下達到的情況下，采用的一種手段。如果現(xiàn)有的條件滿足的情況下，最好采用現(xiàn)場型教學。如在北京的同學可以經(jīng)常去故宮博物院，在上海的同學可以經(jīng)常去上海博物館，或者由學校組織學生外出考察，如研究中國美術(shù)史，必然會研究到佛教藝術(shù)，中國現(xiàn)存眾多的寺院、石窟都可以成為學生鑒賞的標本，而且可以真切地感受到藝術(shù)所帶來的震撼力，這是通過幻燈片教學無法體會到的，而且也改變了學生對待美術(shù)史學習的態(tài)度，在自由的氛圍中學生的思維相對來說活躍很多，同時也沒有課堂上的拘謹感，學生能夠在最大限度上發(fā)表自己的想法，有利于提升學生對待藝術(shù)史的興趣。

三、配套制度的跟進

在獨立學院中一直保持著中國考試制度的弊端，即考試分數(shù)決定學習的好壞，因此在考試與平時出勤的比例上，一直是考試占絕對的優(yōu)勢，這便導致了課堂紀律的渙散，要想從根本上改變這種現(xiàn)狀，只有顛倒過來，平時出勤占絕對優(yōu)勢，考試只占很少的比例，讓學生自我感覺考試并不是整個課程學習的評價，目前有的獨立學院已經(jīng)實行改革，如把考試和平時出勤的比例拉成7：3，筆者覺得力度不夠，要想從根本上改變，這種比例必須加大。

外出寫生的經(jīng)費問題，獨立學院很大程度上并沒有國家的配套經(jīng)費，這也就導致了很多獨立學院的學生無法外出，或者無法外出到很遠的地方進行實地的考察。比如一尊佛像，如果在教室通過幻燈片去看，學生最有可能把它堪稱一個平面的藝術(shù)，無法真正的體會或者感受佛像所具有的精神震撼力，因而學生也無從討論，當你在現(xiàn)場觀看了幾十米高達的佛像，它實際采用的哪種雕塑手法，高度和形式之間如何形成一種內(nèi)在的聯(lián)系，他在信仰者中如何起到精神的力量，這些問題都迎刃而解了，因此現(xiàn)場性是學習藝術(shù)最好的啟發(fā)老師。因此學校有必要在一定程度上給予相應的支持。

教師進修制度的跟進，獨立學院的教師相對來說比較的年輕，在知識結(jié)構(gòu)和教學經(jīng)驗等方面相對來說比較的缺乏，這就要求實行青年教師的進修制度，有的獨立學院也實行相互的聽課制度，但是獨立學院的師資多來源于母體院校，知識結(jié)構(gòu)、年齡的層次 和閱歷相對來說十分的相似，無法真正取得實質(zhì)性的經(jīng)驗。一個學校的學生需要與外界進行交流，一個學校的教師更需要與外界進行交流，他的影響遠遠的超出一個學生所帶來的影響力。因此一個學校要想有長遠的發(fā)展計劃，就必須為其教師源源不斷的補充知識和經(jīng)驗，使其在教授內(nèi)容和管理經(jīng)驗上不斷的成熟。

四、美術(shù)史教學模式改革的積極作用

鑒賞模式的教學可以讓學生改變傳統(tǒng)的史論課的看法，史論課一直以來被認為是要背誦、記憶為主體的課程，對于實踐性很強的美術(shù)類學生來說對此類課程有一定的抵觸心理，而鑒賞模式的教學或者考試，讓學生放下了記憶與背誦的包袱，學會用眼光去審視藝術(shù)，形成自身的鑒賞體系和能力，它不是應付考試，而是一種素質(zhì)能力的體現(xiàn)，這種改革不僅僅可以帶動學生學習史論課的興趣，同時也能調(diào)整現(xiàn)有的課堂紀律，使灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，在一定程度上活躍課堂紀律，同時也能帶動考試紀律的好轉(zhuǎn)。我們不是要單純的教授學生知識，而是讓學生學會學習知識的方法，并逐漸內(nèi)化為一種能力，對藝術(shù)的判斷能力，在這種基礎(chǔ)上才能真正指導自己的藝術(shù)實踐，藝術(shù)理論也才能真正起到它具有的作用。

但是一種模式的改變往往是牽一發(fā)而動全身，它不是簡單地讓學生在課堂上鑒賞，而是一種考驗教師的知識含量、對課堂的綜合把握能力，更是對學校資金投入的一種要求，因此對于所有的史論課而言要全面的改動是一個浩大的工程，它是否能夠取得相應的結(jié)果也是一個未知數(shù)，因此對于一種新的模式必須經(jīng)過試點實驗之后，能夠取得預期的結(jié)果之后，方能全面推廣。

第二篇：獨立學院大學生全程就業(yè)指導模式研究教育論文

摘 要：從獨立學院學生就業(yè)的特點出發(fā)，綜合了解目前就業(yè)指導模式的優(yōu)勢和不足，提出全程就業(yè)指導模式的概念。并探討了將全程就業(yè)指導模式應用于實踐的有效方法，以提高獨立學院大學生就業(yè)率，為獨立學院的發(fā)展服務。

關(guān)鍵詞：獨立學院；全程就業(yè)；指導模式獨立學院學生就業(yè)的優(yōu)劣勢分析

獨立學院在近年來的快速發(fā)展已證實了其適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的客觀規(guī)律，其發(fā)展所具有的優(yōu)勢已成為人們的共識。在就業(yè)這一環(huán)節(jié)，獨立學院的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：（1）辦學目的和人才培養(yǎng)方式適應社會需求。獨立學院的辦學目的主要是培養(yǎng)市場急需的人才，設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會需求而定的熱門專業(yè)，因此培養(yǎng)出的畢業(yè)生較受社會歡迎。適應社會需求的專業(yè)設(shè)置和教學計劃能使畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢，使自身專業(yè)素質(zhì)與社會需求緊密聯(lián)系。（2）學生學習興趣濃。獨立學院學生選擇專業(yè)上靈活性大，在入校后有再次調(diào)劑專業(yè)的機會。學生更多的機會選擇自己喜歡的專業(yè)，為以后在這一領(lǐng)域有更高更長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，更對他們今后在擇業(yè)和就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。（3）借助母體高校的資源和優(yōu)勢，為自身的發(fā)展服務。獨立學院多在母體高校聘請知名教師，借鑒教學和發(fā)展經(jīng)驗，促進自身發(fā)展，保證學生的整體素質(zhì)不斷提高，為就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。然而，獨立學院作為新生事物，它的發(fā)展要克服各種各樣的困難，在提高學生就業(yè)率上它面臨的困難包括：（1）獨立學院生源入學成績差將影響用人單位對其畢業(yè)生的評價。二級學院學生相對于第一批次和第二批次的本科生而言，入學成績相對較低，這將影響用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業(yè)工作。（2）生源集中使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。獨立學院生源一般局限于本省或本地區(qū)，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨立學院的發(fā)展處于初級階段，其畢業(yè)生的工作能力和影響力還需要時間來檢驗，畢業(yè)生分布區(qū)域和影響力還較小的狀況不利于對新一屆畢業(yè)生的就業(yè)。就業(yè)指導模式現(xiàn)狀

針對獨立學院大學生就業(yè)的特點，我們應該采取有效的就業(yè)指導模式，發(fā)揮獨立學院就業(yè)中的優(yōu)勢，克服和剔除就業(yè)中的不利因素，最終推動獨立學院就業(yè)工作的開展。這首先需要我們對現(xiàn)有的就業(yè)模式做全面的了解。我國的就業(yè)指導相對發(fā)達國家和地區(qū)起步較晚，而國外就業(yè)指導理論眾多，因此，系統(tǒng)地批判吸收并借鑒人家的經(jīng)驗十分必要。帕森斯指出就業(yè)指導是一種專門的社會服務工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，使人的特點與職業(yè)要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎(chǔ)上發(fā)展了就業(yè)指導理論，分別提出了以人為中心的指導方法和職業(yè)生涯發(fā)展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉(zhuǎn)向?qū)η舐氄邇?nèi)在的指導（擇業(yè)觀等）。美國是世界上最早開展就業(yè)指導的國家，他們的職業(yè)指導工作經(jīng)歷了6個發(fā)展階段，逐漸由原始的職業(yè)咨詢定位服務向國際化，多元化職業(yè)指導發(fā)展。香港的大學生就業(yè)指導主要包括下列7項內(nèi)容:幫助學生完善自我認識、培養(yǎng)學生的求職技巧、引進校園招聘、就業(yè)信息支持、推廣就業(yè)指導服務、開展就業(yè)培訓以及研究總結(jié)。通過對我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大學采用的就業(yè)指導模式多為開展就業(yè)咨詢，建立就業(yè)網(wǎng)站，開展就業(yè)指導課等，由學校組織和院系組織就業(yè)指導相結(jié)合，對學生的就業(yè)有較大的幫助。對不同國家和區(qū)域就業(yè)指導經(jīng)驗的借鑒和吸收有利于我國獨立學院就業(yè)指導工作的發(fā)展。借鑒國際國內(nèi)就業(yè)指導模式的優(yōu)點，結(jié)合獨立學院辦學特點，構(gòu)建全程就業(yè)指導模式對獨立學院就業(yè)工作的發(fā)展有重要作用。全程就業(yè)指導模式在獨立學院的應用

全程就業(yè)指導模式將就業(yè)指導工作貫穿于大學教育全過程，是學生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的重要組成部分，目的在于提高學生生存能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助畢業(yè)生邁好走向社會的第一步，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯設(shè)計、適應能力和心理承受能力等方面做好充分準備，從容選擇理想職業(yè)。此模式從學生入學之初根據(jù)特長、愛好及心理等因素來選擇專業(yè)；在大學學習階段，為學生提供職業(yè)生涯設(shè)計輔導，并根據(jù)不同年級及專業(yè)采取合適的就業(yè)指導模式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；在畢業(yè)階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實習模式和面試技巧培訓，為獨立學院大學生提供全程就業(yè)指導和服務。

（1）樹立全程化就業(yè)指導觀念。

開展全程化就業(yè)指導模式首先要從樹立全程化就業(yè)指導觀念入手。隨著我國勞動就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機制的不斷完善，在校大學生和社會對就業(yè)指導工作要求日趨提高，還處在初級階段的就業(yè)指導工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務需求。這就要求我們要與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變觀念，以滿足大學生和社會需要。轉(zhuǎn)變就業(yè)指導觀念不僅是強調(diào)要為畢業(yè)生和社會提供一流就業(yè)服務平臺，而且強調(diào)要通過完善的就業(yè)指導，促使大學生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學習動力，它不僅是思想教育的一個重要內(nèi)容，也是以人為本、服務育人的具體體現(xiàn)，作為對學生的人生指導，貫穿于大學教育始末。（2）建立全程化的就業(yè)指導服務。

首先，招生與就業(yè)互相依托，因此，應制定科學的招生政策，優(yōu)化生源地結(jié)構(gòu)，合理分布生源數(shù)量，以市場需求為導向，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置適應社會需求，這是就業(yè)工作能夠展開的基礎(chǔ)和前提。其次，必須加強對學生的就業(yè)觀念教育。在學生進入獨立學院以后，就應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業(yè)的思想意識，大二樹立正確的擇業(yè)觀并找準就業(yè)定位，大三具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，大四為畢業(yè)生做好就業(yè)指導和教育，加強他們職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時，加強創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。獨立二級學院的人才培養(yǎng)模式應以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，特別是要根據(jù)地方經(jīng)濟特點實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變大學生畢業(yè)就是到社會上尋求工作崗位的就業(yè)觀念，加強創(chuàng)業(yè)教育，引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

（3）實現(xiàn)就業(yè)信息的全程化。

就業(yè)信息對于信息化時代學生就業(yè)起著重要作用。獨立學院一方面要加快大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設(shè)，為畢業(yè)生及用人單位提供高質(zhì)量的信息服務平臺，另一方面，還要借鑒企業(yè)管理信息化理論和方法，建立學生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，提高就業(yè)指導工作的水平和效率。廣泛收集畢業(yè)生用人信息，通過與各省市用人信息網(wǎng)絡、報紙、專業(yè)雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯(lián)系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎(chǔ)上，認真做好信息的傳遞發(fā)布工作，直接為畢業(yè)生就業(yè)服務，通過信息網(wǎng)絡、印發(fā)各種小冊子、接受畢業(yè)生的咨詢等方式傳遞就業(yè)信息。同時，與母體高校合作，積極拓展就業(yè)市場，應動員教師、校友、企業(yè)等多方面力量參與就業(yè)工作，給畢業(yè)生提供充足而準確的就業(yè)信息。就業(yè)市場的拓展，獨立學院應與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業(yè)推薦學院的畢業(yè)生。依托于現(xiàn)有的人才市場，建立起有形人才市場（專場招聘會等）與無形人才市場（就業(yè)信息網(wǎng)、網(wǎng)上招聘會）相結(jié)合的新格局。對畢業(yè)生提供信息的同時應該將畢業(yè)生需求分析、畢業(yè)生趨向分析等各種信息給低年級的同學共享，讓所有的同學對每年畢業(yè)生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務和信息共享都達到全程化。

獨立學院學生就業(yè)是一項長期、艱巨、復雜的工作，需要社會、學校和學生共同努力。通過構(gòu)建全程就業(yè)指導體系，疏通就業(yè)信息與渠道，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，最終實現(xiàn)獨立學院大學生的科學就業(yè)，全部就業(yè)。

參考文獻

［1］@陶一鳴，周漢德.高職高專院校就業(yè)指導模式之構(gòu)建［J］.廣州大學學報（社會科學版），2008，（7）.［2］@樓錫錦.獨立學院畢業(yè)生就業(yè)競爭優(yōu)劣勢分析［J］.社會科學戰(zhàn)線，2006，（2）.［3］@伍力.論獨立學院畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展［J］.教書育人，2006，（2）.［4］@張瑩瑩.畢業(yè)生就業(yè)指導模式改革的探討［J］.中國高等醫(yī)學教育，2008，（8）.［5］@方鵬.大學生就業(yè)指導模式調(diào)查研究［J］.江蘇高教，2007，（1）.

第三篇：“問題群”教學模式在高中思想政治課教學中運用研究

“問題群”教學模式在高中思想政治課教學中運用研究

摘 要：在新課標背景下，高中思想政治課程改革已成為一種必然趨勢，更加注重有效教學。隨之，“問題群”教學模式逐漸被廣泛應用到高中思想政治課教學中，有利于改變課堂教學現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，為學生營造一種“輕松、愉快”的課堂氛圍，促使學生更好地學習政治知識與技能，促進他們德、智、體等全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“問題群”教學模式；高中思想政治課；綜合素養(yǎng)

一、高中思想政治課教學中“問題群”教學模式應用的重要性

1.有利于激發(fā)學生興趣，提高教學效率

在高中思想政治課教學中，“問題群”教學模式的運用有著不可替代的作用?！皢栴}群”教學模式遠遠優(yōu)于“鴨填式、放羊式”傳統(tǒng)教學模式，教師要以問題為課堂教學的中心，圍繞教學內(nèi)容、教學目標，巧設(shè)問題情境，積極引導、啟發(fā)學生自主思考，迅速融入課堂學習中，激起他們的探索欲望、求知欲望，對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。在“問題群”教學模式作用下，教師能夠充分意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，有利于實現(xiàn)有效教學，構(gòu)建高效課堂，引導學生優(yōu)化利用已學過的知識、原理等有效解決存在的問題，逐漸提高分析、解決實際問題的能力，意識到政治學科的重要性。

2.有利于政治課程知識、技能目標的順利實現(xiàn)

在“問題群”教學模式作用下，各個單元、各節(jié)課的教學目標更加明確，有利于幫助學生突破教學重點、難點，完善他們已有的知識結(jié)構(gòu)體系，具備扎實的政治課程知識，將其靈活應用到實踐中，逐漸提高自身實踐能力，為實現(xiàn)政治課程知識、技能目標做好鋪墊。教師可以根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，全方位分析高中生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，以學生未思考過的問題為切入點，多角度引導他們積極思考，不斷探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點，提出、分析、解決對應的問題，培養(yǎng)學生多方面技能。

3.有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

在課堂教學中，教師可以利用“問題群”教學模式，解讀當下一系列方針政策，引導他們更好地學習重大時事政治內(nèi)容，幫助學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀，擁有正確的價值取向與生活態(tài)度，自覺遵守社會公德、憲法、法律，擁有健康、文明的生活方式，具備良好的思想政治素質(zhì)，積極投身到社會建設(shè)中，充分體現(xiàn)自身價值。還能在一定程度上強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、高中思想政治課教學中“問題群”教學模式的運用

在高中思想政治課堂教學中，“問題群”教學模式被廣泛應用到時事政治、新課題學習、復習課中，有利于活躍課堂氣氛，增加師生、生生間的互動，促使班級中不同層次的學生都能融入課堂教學中，都能有所進步。因此，本文作者以“時事政治”為例，探討了“問題群”教學模式的具體應用。

想要優(yōu)化利用“問題群”教學模式，巧設(shè)問題情境是其不可忽視的重要方面，應將其貫穿到整個教與學中。在設(shè)計問題的過程中，教師要結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，明確需要完成的教學任務，確保教學目標順利完成，結(jié)合教學任務、教學目標，根據(jù)班級學生已有水平，巧設(shè)問題情境，引導學生深入思考該問題，更加準確、客觀地理解新課題內(nèi)容。在此過程中，教師要充分發(fā)揮“問題群”教學模式，引導學生準確理解教材內(nèi)容，根據(jù)自己的所思所想，提出相關(guān)的問題，并讓他們以小組為單位展開一系列討論，找尋問題的答案，提高他們自主學習能力。在設(shè)置問題情境過程中，教師必須充分考慮相關(guān)問題，比如，學生是否可以根據(jù)已有的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)該問題早已存在，學生是否可以通過自身努力掌握這些未知知識，老師是否可以帶動學生學習的積極性、主動性。此外，在課堂教學中，教師要適時導入新問題，多角度展示發(fā)現(xiàn)問題的整個思路，滲透一些重要的方法，促使學生清楚這些問題是怎樣被發(fā)現(xiàn)、提出的。以“時事政治”為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，充分利用其集“圖片、文字、視頻”等于一體，優(yōu)化利用“問題群”教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，迅速融入“時事政治”材料分析中，引導他們?nèi)?、深入分析具有針對性的“時事政治”，以時事政治材料為中心，巧設(shè)問題情境，引導他們準確理解“科學發(fā)展觀”“中國夢”等知識，客觀分析關(guān)于“科學發(fā)展觀”材料，讓學生根據(jù)相關(guān)材料，提出具有針對性的問題，比如，科學發(fā)展觀提出的背景，以“政治、經(jīng)濟”方面為切入點，貫徹落實“以人為本”理念的重要性。利用所學知識加以解決，有利于提高課堂教學效率，確保教學目標順利完成。

總而言之，在高中政治課堂教學中，“問題群”教學模式的應用發(fā)揮著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為進入更高階段的學習做好鋪墊，有利于改變高中政治課堂教學現(xiàn)狀，符合素質(zhì)教育提出的客觀要求。在應用過程中，教師必須準確理解“問題群”教學模式，將其靈活應用到課堂教學中，教師要把課堂還給學生，扮演好引導者、組織者、協(xié)作者等角色，充分體現(xiàn)學生在整個課堂教學中的主體地位，讓其更好地學習政治課程知識，完善已有的知識結(jié)構(gòu)框架，逐漸樹立正確的“三觀”，健康地成長。

參考文獻：

[1]王紅軍.高中思想政治課問題教學法運用研究[D].華中師范大學，2008.[2]王建慧.高中思想政治課問題教學的思考[D].遼寧師范大學，2007.

第四篇：中學語文獲獎論文微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

中學語文獲獎論文微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用

摘要：微課作為一種新型的教學方式，隨著信息技術(shù)的普及以及移動通信設(shè)備的快速發(fā)展，其運用逐漸廣泛。語文教學中詩歌鑒賞模塊，則可以充分利微課“精（學習效率高）、易（操作簡單）、快（學習見效快）的特點，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學生查漏補缺，提高解題能力，提升語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點為例，結(jié)合微課的效果與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法知識點的應用，來為我們的語文教學提供一定的借鑒和指導。

關(guān)鍵字：微課；詩歌鑒賞；語文；教育；

一、微課的定義

微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常細小的知識點、考點的一種微視頻，通常由“講授題型─指導方法─總結(jié)考點”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的小型教學模式。

二、設(shè)計微課的針對性

以高考題型為落腳點，通過講授做題技巧，最后歸納總結(jié)考點類型，充分發(fā)揮了”精（學習效率高）、易（操作簡單）、快（學習見效快）的特點，針對性強，尤其是在高考沖刺階段，能有效的幫助學生查漏補缺，提高解題能力，提升學生的語文素養(yǎng)。本文主要是以高考題型詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法考點為例，結(jié)合微課的作用與制作來解決詩歌鑒賞中表現(xiàn)手法這個知識點的應用，來為我們的語文教學提供一定的借鑒和指導。

三、微課在高中語文詩歌鑒賞-表現(xiàn)手法方面的運用

根據(jù)2014年新課標最新《考試大綱》對詩歌鑒賞題型的規(guī)定：閱讀淺易的古代詩文，主要包括兩點：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。要求學生要對閱讀材料進行鑒別、賞析和評說，以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在能力層級達到了D級。學生在這一題失分較多，雖然在一輪復習時費時很多，但卻收效甚微。原因在于詩歌鑒賞題型非常廣，復習時很難全面把握，難免顧此失彼，越想全面掌握卻越難做到，所以詩歌鑒賞用傳統(tǒng)的教授方法很難掌控，很多一線教師都在不斷探索新型的教學方法，而我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，新興的微課教學模式可以幫助我們在這個知識點實現(xiàn)突破，因此我進行了詩歌鑒賞微課教學的相關(guān)嘗試。

（一）利用微課，分解、細化知識點

鑒于詩歌鑒賞題型廣、知識點多這一特點，我通過設(shè)計微課參與教學，分解、細化知識點，利用視頻等多媒體，用現(xiàn)代技術(shù)闡釋古代詩歌，整合最新教學資源，化抽象為具體，巧妙地將現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，不僅豐富了教學模式，同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣，在課堂實踐教學中取得了較好的效果，下文就微課在詩歌鑒賞——表現(xiàn)手法方面的運用加以說明。

第五篇：淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法

淺談微課在幼兒園新型教學模式中的運用方法

第一幼兒園 李 玉

教育應走在時代的前沿。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：信息技術(shù)對于教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。

微課是在微時代環(huán)境中應運而生的一種5-10分鐘的微教學活動，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過信息化教學精心設(shè)計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動學習者參與實踐的積極性。下面以一節(jié)大班的科學活動《好玩的影子》為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學探索活動中實現(xiàn)小轉(zhuǎn)身的。

一、教學準備小轉(zhuǎn)身，教學目標更明確

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師有目的、有計劃、設(shè)計和組織的專門活動，而教學準備是教學過程完整順利執(zhí)行的有效保證。它包括教學目的準備、幼兒情況準備、教學材料的準備、教學心理的準備、教學過程的準備及教學評價的準備六大方面。

大班科學活動《好玩的影子》是一節(jié)倡導幼兒在探索與實踐中發(fā)現(xiàn)光與影秘密的操作實驗活動，幼兒的積極性很高，可操作起來，教師要做大量的教學準備工作，如：幼兒要有戶外陽光下踩影子的經(jīng)驗，提供幼兒現(xiàn)場進行操作的操作材料：透光幕布、短焦投影機、長焦投影機，提供距活動教室不遠的一間暗房，用于進行課堂教學前的光影探索實驗……還需要其他老師配合關(guān)燈、開燈，調(diào)節(jié)活動室光線強弱，教學效果達到了，卻耗費了大量的人力物力。微課的及時出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學準備項目，除了幼兒操作材料是必備的物件，其余均可讓微課視頻《好玩的影子》來代替，老師精心布置實驗場景的目的在于激發(fā)幼兒主動參與的積極性，而微課活動僅5分鐘的視頻同樣激發(fā)出了孩子們主動參與的熱情。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實現(xiàn)了教學活動目標，教學效果事半功倍。

二、教學設(shè)計小轉(zhuǎn)身，游戲主題顯特色

科學活動的教學設(shè)計不外乎觀察、比較、探索、實踐等環(huán)節(jié)，可引導幼兒在科學探究活動中主動去帶著問題觀察、比較、分析并得出結(jié)論這對于學齡前兒童來說，沒有老師的一番事先精心策劃幾乎是不可能的，畢竟幼兒的思維、感知能力的發(fā)展是受年齡和心理特征的影響的。如：老師課前要帶領(lǐng)幼兒進入暗房操作，預先了解影子產(chǎn)生的條件，為下一步在課堂上探究光是直線傳播的做鋪墊；接著，教師請幼兒運用手電筒為手里的小兔頭像變出影子來，同時老師還要為幼兒變魔術(shù)，以引導幼兒觀察自己投放出來的小兔頭像影子和老師的小兔頭像影子的不同之處，從而理解光學的透光原理。教學設(shè)計中，場地上的透光幕布、投影機布線等設(shè)備占據(jù)了孩子們的活動空間，教師的引導也浪費了不少孩子們自主探究的時間。

微課的出現(xiàn)，把不能變成可能。以往的一些教學設(shè)計，完全可以被5分鐘的微視頻取代，老師在活動前設(shè)置了一個引導幼兒觀賞微視頻的游戲場景，孩子們在參與游戲的過程中，不由自主地就會跟著微視頻上語音的提示和引導，進入主動探究的角色中，如：播放的微視頻中首先是帶領(lǐng)幼兒復習鞏固了影子的產(chǎn)生的場景，接著通過一系列動畫引導，帶領(lǐng)幼兒參與光的穿透原理小實驗，探究如何使小兔頭像的影子上出現(xiàn)眼睛；當視頻中出現(xiàn)為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時，幼兒已經(jīng)在主動拿起老師適時提供的操作材料，開始實踐和探究如何用最短的時間讓小兔頭像的影子出現(xiàn)。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導幼兒主動參與、主動發(fā)現(xiàn)的問題，為孩子們贏得了下一步探究的時間和空間。

三、學用結(jié)合小轉(zhuǎn)身，家園共育同創(chuàng)新

幼兒園教學活動中的微課有效促進了幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發(fā)布一周食譜、天使寶寶名單、一周活動重點，同樣也可以給家長發(fā)布微課視頻。點擊幼兒園微信號，幼兒園發(fā)布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解到幼兒園正在進行的教學內(nèi)容，及時給孩子進行復習鞏固；也可以彌補幼兒因請事假或病假而耽誤的集體學習機會。當家長與孩子共同觀賞手機上微視頻，進行親子操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增強；幼兒與家長在微課視頻引導下共同參與科學探究活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。

四、教學反思小轉(zhuǎn)身，微課產(chǎn)生大效應

微課作為一種新型教學模式，不僅改變了以往的教學形式，還激發(fā)出幼兒主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的積極性，讓老師們的課堂效果真正實現(xiàn)了事半功倍。

每一節(jié)成功的教學活動過后，教師們反思教學的主題是整個教學活動的科學性、合理性與可操作性，與課前設(shè)想的是否相符合，如何改進等等，而微課為老師們帶來的卻是課前的反思，如：觀察幼兒觀摩微課視頻的反應與規(guī)律，提前設(shè)置隨機教學預案，及時改進教學設(shè)計，使課堂教學更趨完美。微課科學活動《好玩的影子》兩次出現(xiàn)在教學準備及教學活動過程中，第一次的播放是在一個游戲場景中，孩子們情不自禁跟著視頻進行操作小實驗，獲得光與影的初步體驗；而當孩子們帶著問題，進入到老師預先架設(shè)好的教學活動中，進行另一個高度的光影探索之時，微課視頻的再次播放，會把幼兒的思路引領(lǐng)至什么領(lǐng)域呢？再次播放的時機放在什么地方最為適宜？因為有了第一次的微課播放，教師們的教學提前反思成為可能，為整個教學活動激發(fā)更大的效應。

微課在幼兒園教學中的運用僅是一種嘗試，但它卻真真切切為老師教學方式、幼兒學習方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：老師們運用微視頻，省卻了繁瑣的課前準備，調(diào)動了幼兒的學習積極性，也提升了自己的信息化水平；孩子們看到的微視頻不僅好看有趣，更有動手操作的小實踐讓自己主動接受挑戰(zhàn)；家長們從微視頻上不僅了解了教師引導幼兒認知的基本步驟和方法，更深刻認識到家園共育的重要性。

幼兒園微課教學的研究任重而道遠，一個小小的嘗試，讓教師們體會到成功的喜悅，收獲的甜蜜；體會到信息技術(shù)與教育教學深度融合所帶來的翻轉(zhuǎn)效應。教師之間、部門之間的團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，將會有力推動微課在學前教育領(lǐng)域的開發(fā)和應用。