第一篇：信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘要 分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，指出該模式的重要性，促進(jìn)信息化交互模式在其他學(xué)科中的運用。

關(guān)鍵詞 信息化交互教學(xué)模式；中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體

中圖分類號：6633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0121―02

1引言

信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是多媒體教學(xué)資源的利用，簡化了教學(xué)程序，減輕了教師教學(xué)的壓力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對一些抽象的數(shù)學(xué)概念的解讀，比如借助多媒體繪制函數(shù)曲線，通過函數(shù)曲線的動畫演變，讓學(xué)生能夠充分了解函數(shù)的概念，解決實際中的函數(shù)問題。

信息化交互教學(xué)模式注重教師與學(xué)生的交流和溝通，以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步為主要努力的目標(biāo)。信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時也是尋求教育進(jìn)步突破口的關(guān)鍵舉措，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而不斷提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2信息化交互教學(xué)模式概述

交互式教學(xué)模式是指在輕松自由的氛圍中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞某一個問題或者是課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法，具有重要的教育價值。運用信息化交互教學(xué)模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在于學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流和互動逐步加強(qiáng)。信息化交互教學(xué)模式的最大特點是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將重點放在促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)知識上，在這一過程中教師與學(xué)生同步成長，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在師生的交流和探討中，發(fā)現(xiàn)各自的不足，并為對方提供改進(jìn)意見和建議，有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

3中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的工作就是向?qū)W生傳授知識，解決學(xué)生的疑惑。教師在傳授知識方面發(fā)揮著重要作用，教師講授是學(xué)生獲得知識的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，倡導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。但是在實際教學(xué)工作中，一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師并未結(jié)合當(dāng)下教育環(huán)境，及時引入和宣傳先進(jìn)的新式教學(xué)模式，尤其是缺乏對信息化交互教學(xué)模式的應(yīng)用，使得教學(xué)面臨重重困難。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念和模式過度重視教師的主導(dǎo)權(quán)，而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生只是被動地接受知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和動力，教師也無法實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高 相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性比較強(qiáng)。中學(xué)數(shù)學(xué)知識包含諸多公式和概念，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握其中的規(guī)律和原理，致使學(xué)習(xí)效率不高。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師只是將數(shù)學(xué)教材中的概念重新復(fù)述一遍，并未根據(jù)學(xué)生的識記接受能力對某些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀，甚至沒有將某些數(shù)學(xué)概念和原理講解透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能靠死記硬背、生搬硬套，缺乏靈活性，漸漸就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常枯燥乏味。久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師與學(xué)生的互動性較差 在傳統(tǒng)教育觀念中，教師說的都是“真理”，學(xué)生要無條件接受教師傳授的知識，不可提出任何質(zhì)疑，更不可反駁和忤逆教師的教學(xué)觀點，教師的地位是神圣不可侵犯的，使得學(xué)生對教師“敬而遠(yuǎn)之”。在課堂學(xué)習(xí)中鑒于教師的權(quán)威，學(xué)生不敢對教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，甚至連教師教學(xué)的錯誤之處都不敢指出，更不要說課后與教師的交流和溝通了。長此以往，教師與學(xué)生之間的隔閡越來越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的困惑無法得到及時解答，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，更不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。

4在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化交互教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師，教師通過言語或者是板書的方式實施教學(xué)工作，大部分教師只是將數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容向?qū)W生復(fù)述一遍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困惑。久而久之，隨著疑惑的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師充當(dāng)了“廣播員”角色，學(xué)生被動接受教師告知的知識內(nèi)容，與教師的交流和互動匱乏，不利于消除學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要借助黑板板書的手段，而一些抽象的數(shù)學(xué)概念無法在黑板上板書出來。

運用現(xiàn)代多媒體手段，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以圖像或者是視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅簡化了教師教學(xué)的過程，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。教師和學(xué)生可以根據(jù)多媒體展示的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流和互動，學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，情感上互相交流，在教學(xué)過程中同時進(jìn)步，取得理想的教學(xué)效果。

5信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 現(xiàn)在許多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始引入信息化交互教學(xué)模式，大量的教學(xué)實踐證明，信息化交互教學(xué)模式與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式相比，具有很大的優(yōu)越性。比如借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及?F代繪圖軟件，將立體幾何圖形通過動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地看到和感受到立體幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)構(gòu)造，有利于解決立體圖形的體積求解等問題。

同時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中可以大膽地提出自己的想法，可以就某一數(shù)學(xué)問題與教師展開激烈的探討。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程不再受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有利于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，可以滿足現(xiàn)代學(xué)生的獵奇心理以及追求個性化的需要，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的時代潮流。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化交互教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗，結(jié)合教與學(xué)的規(guī)律，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，提高學(xué)生的主動參與意識，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于營造輕松和?C的課堂氛圍信息化交互教學(xué)模式倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生充分理解的知識，改變傳統(tǒng)的文字傳輸方式，通過圖像、音頻以及視頻的手段和方法轉(zhuǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)知識概念。比如將數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的數(shù)據(jù)以圖片的方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生快速捕捉解題關(guān)鍵數(shù)據(jù)，迅速找出解題思路，同時可以創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。

現(xiàn)代的學(xué)生追求個性的解放和張揚，這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生解放思想、開拓思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大膽地提出自己的質(zhì)疑，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由思考、暢所欲言，滿足個性張揚的需要。

有利于學(xué)生強(qiáng)化合作意識，加強(qiáng)師生之間的交流 信息化交互教學(xué)模式主張學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流和溝通，在平等的關(guān)系中，滿足學(xué)生以及教師對知識的需求，實現(xiàn)理解知識以及共同進(jìn)步的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生交流自學(xué)的成果，使學(xué)生的思維相互碰撞，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流和溝通，可以采取靈活多樣的交流形式，比如可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生以小組合作方式展開探討，然后派代表向全班匯報討論結(jié)果，交流最終的成果。鼓勵學(xué)生在“交流成果”環(huán)節(jié)提出問題，針對普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論，相互合作，大膽質(zhì)疑解疑。

在此過程中，將教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。教師循序善誘，同時與學(xué)生一起探討交流成果，將學(xué)生的思維創(chuàng)造推向高潮，在共同的探討中尋求進(jìn)步。此外，在交流和討論過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，并及時對其進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)探討的多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案，以彌補(bǔ)備課時的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語

信息化交互教學(xué)模式是整合教育資源，進(jìn)行教育資源配置的重要產(chǎn)物，在促進(jìn)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段恰恰是教育改革尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，也對日后教育教學(xué)戰(zhàn)略的制定和實施提供了一定的參考價值?？萍及l(fā)展日新月異，信息化技術(shù)在不斷更新和進(jìn)步，教育部門應(yīng)抓住發(fā)展的機(jī)遇，充分發(fā)揮信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高信息資源的利用率，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，進(jìn)而實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【內(nèi)容摘要】教學(xué)模式數(shù)不勝數(shù)，但能有效調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力的教學(xué)模式不多。導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)目標(biāo)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和指南。在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作過程中，教師必須堅持以學(xué)生為主體，注重數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)案教學(xué) 自主探究 合作交流

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是指在教師個人研究、集體備課和合作討論的情況下，圍繞新課程理念對素質(zhì)教學(xué)的要求，通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究而制定的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的實施涵蓋課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后訓(xùn)練，這些都是導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。通過數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力以及溝通表達(dá)能力都得到了顯著提高。在本文中，我將結(jié)合教學(xué)實例，對導(dǎo)學(xué)案的運用進(jìn)行討論，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用。

一、明確目標(biāo)，有效預(yù)習(xí)

提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，這是導(dǎo)學(xué)案的重要作用之一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是一邊教學(xué)，一邊詮釋教學(xué)目標(biāo)。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的把握不夠充分，難以保證課前預(yù)習(xí)的效果。對此，我們引進(jìn)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)條分縷析的展示在導(dǎo)學(xué)案中，并結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練題，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生有層次、有重點的聽課。

例如，在二次函數(shù)的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)羅列在教學(xué)案頂部，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的熱身閱讀。由于二次函數(shù)是新授課，我為學(xué)生們制定了三層遞進(jìn)式的教學(xué)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生通過對實例的分析，感受二次函數(shù)模型，并能識別二次函數(shù)。然后，要求學(xué)生學(xué)對具體情境中的二次函數(shù)信息作出合理的解釋，掌握二次函數(shù)與實際案例的關(guān)系。最后，要求學(xué)生掌握二次函數(shù)表達(dá)式的應(yīng)用，能夠利用二次函數(shù)知識解決簡單的實際問題。有了以上的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們在由淺入深的預(yù)習(xí)過程中必然會注意對二次函數(shù)概念的辨析、掌握函數(shù)性質(zhì)和應(yīng)用模式。

二、載體推動，自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是教師精神和教學(xué)內(nèi)容的載體，通過導(dǎo)學(xué)案的使用，教師可以做到放手課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，我們必須有效設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案難度，促使導(dǎo)學(xué)案向著我們預(yù)想的方向發(fā)展。對此，我從日常的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的載體作用出發(fā)，對其有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了如下幾點建議：

1.導(dǎo)學(xué)案必須在新授課前一天發(fā)至學(xué)生手中，保證學(xué)生明確新授課的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師在布置學(xué)生完善導(dǎo)學(xué)案的過程中，必須要求學(xué)生將章節(jié)上的重點和要點羅列出來，將自己存在疑惑的問題標(biāo)注出來，以待教師課堂授課時解決。

2.導(dǎo)學(xué)案是課堂的依據(jù)，我們必須嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的順序進(jìn)行課堂教學(xué)。從新授知識的引出、概念教學(xué)到性質(zhì)應(yīng)用，一步一步的將學(xué)生們引入自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.設(shè)計層次性導(dǎo)學(xué)案，對照不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力，要求他們完成最基本的導(dǎo)學(xué)案填空，并進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，對于綜合性的訓(xùn)練題可以選擇性完成。學(xué)生們在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優(yōu)等生吃得飽，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

4.限時限地，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。若是我們不限定學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成時間，他們往往難以合理控制，很多學(xué)生會鉆進(jìn)難題的研究中，影響其他知識和學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、活動設(shè)計，合作探究

導(dǎo)學(xué)案的完成不僅需要學(xué)生的獨立性，更需要學(xué)生的合作探究，完成一些復(fù)雜性、困難性的數(shù)學(xué)活動。通過教學(xué)活動的設(shè)計，可以提升導(dǎo)學(xué)案的趣味性，促進(jìn)學(xué)生交流能力、合作能力的提高。

例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)伊始，我為學(xué)生設(shè)計了如下的小組活動，要求各個小組完成對應(yīng)的任務(wù)。第一組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)y=x、y=x2、y=x3……的圖像，并對照圖像簡要的描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第二組：嘗試在一個坐標(biāo)系中繪制出函數(shù)、、……的圖象，并對照圖像描述對應(yīng)的變化規(guī)律。第三組：繪制函數(shù)、……，也同樣進(jìn)行對應(yīng)的規(guī)律說明。首先，我們將全班學(xué)生劃分成若干小組，要求各個小組進(jìn)行抽簽決定對應(yīng)的探究題目。然后，為各個小組選出組長，要求組長將對應(yīng)的任務(wù)布置到每位學(xué)生手中，繪制圖形、規(guī)律總結(jié)、課堂展示等等。如此一來，在相同的課堂教學(xué)時間里，我們通過小組分工合作的模式，將冪指數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)教授給學(xué)生們。學(xué)生們在繪圖、分析、討論的過程中，也實現(xiàn)了對各組任務(wù)的掌握。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測

導(dǎo)學(xué)案不僅在課前預(yù)習(xí)中展現(xiàn)了重要的作用，在課堂教學(xué)效果的檢測上同樣不容小視。對此，我特地在每張導(dǎo)學(xué)案的最后添加了當(dāng)堂訓(xùn)練題，對每節(jié)課的教學(xué)效率做到當(dāng)堂檢測，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練過程中，對課堂知識也得到了進(jìn)一步的鞏固和深化。

在課堂訓(xùn)練的過程中，我們教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，還需要對學(xué)生的解題方法和解題熟練度進(jìn)行關(guān)注。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，我們必須保證限時限量，注重對學(xué)生解題過程的巡查，及時將學(xué)生們在解題過程中常見的錯誤糾正過來。有了當(dāng)堂反饋的結(jié)果，我們可以進(jìn)一步針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專欄教學(xué)。訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)之后，我還進(jìn)一步為學(xué)生們設(shè)置了小貼士。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學(xué)生對每張導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思，總結(jié)自身的得失，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂筆記使用。

總之，導(dǎo)學(xué)案是符合新課改要求的新型教學(xué)模式，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的作用。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實施實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的全員參與，有效調(diào)動學(xué)生課堂積極性，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的鍛煉。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué)）

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題，這是因為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用，不僅會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移概念教學(xué)的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識幾何體的實質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨到的優(yōu)勢，而學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)課件，因此研制開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對新知識意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問題。在設(shè)計課件時必須正確地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難，并使計算機(jī)隨時為學(xué)生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點、難點的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術(shù)，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運動過程設(shè)計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計的：先插入幾張兩漢時期農(nóng)民耕地、糧食運輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程活動。

⑤ 設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，深刻地把握知識的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

1、孫杰遠(yuǎn)--信息技術(shù)與課程整合[M]，北京，北京大學(xué)出版社，2002，7。

2、李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用》?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)論壇。

網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第四篇：信息化在教學(xué)中的運用

如何更好地發(fā)揮信息化在教學(xué)中的運用

隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化，也使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，更是為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，更好的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極探索創(chuàng)新的能力。

信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。但是如何合理有效的將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？本調(diào)研就如何在課堂教學(xué)中合理有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、提高的教師信息技術(shù)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，要與時代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力和知識面。

在學(xué)校的實際教學(xué)中以及調(diào)研的過程中，發(fā)覺很多有經(jīng)驗的教師在實際教學(xué)中往往很少使用信息化教學(xué)，無論是教學(xué)還是處理一些辦公軟件還需從最簡單的入門；同時部分教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的固有思維，他們往往不能夠很虧快的適應(yīng)新形勢下的教學(xué)新要求，在實際教學(xué)中，往往以經(jīng)驗為主導(dǎo)，認(rèn)為自己的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q遇到的問題，還不能夠充分認(rèn)識到信息化的重要作用；與此同時，一部分教師能夠認(rèn)識到信息化的巨大魅力與便捷的形式所帶來的方便，但是由于種種原因，他們不能夠很好的運用、駕馭，有時，他們也在鉆研，卻是事倍功半，所以結(jié)果就是只能夠看著信息化的好處，卻不能夠為自己所用。造成以上種種原因，我認(rèn)為在于以下幾點：

1、在與近年來信息化技術(shù)推進(jìn)較快，教師的能力提升不足，同時由于教師的實際情況，能夠給予教師的培訓(xùn)機(jī)會較少；

2、在培訓(xùn)時傳授的知識較為陳舊，不能夠適應(yīng)信息化的更新，造成教師積極性不高，還是習(xí)慣于自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗，對信息化的作用不能夠充分重視起來；

3、一些教師即便能夠參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)時能夠很好的接觸并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，沒有檢驗理論的物質(zhì)基礎(chǔ)，也造成信息化不能夠在教學(xué)中大面積的運用。

針對以上問題，我認(rèn)為解決辦法有以下幾點：

1、硬件設(shè)施已經(jīng)齊備的學(xué)校，應(yīng)鼓勵教師自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)，在操作中掌握技能技巧；對于硬件不足的學(xué)校，鼓勵教師多學(xué)習(xí)，多接觸信息化相關(guān)的一些信息，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時積極爭取一些物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施。

2、在學(xué)校內(nèi)要形成重教研、終身學(xué)習(xí)的氛圍，以青年教師為突破口，形成帶動示范效應(yīng)，在學(xué)校開展一些技能競賽等活動，使所有教師都能夠參與進(jìn)來，掌握技能，運用技能。

3、同時也應(yīng)該看到，我們的信息化進(jìn)程在穩(wěn)步推進(jìn)，考慮到信息化與教學(xué)的結(jié)合一個新生事物，基層的教師接觸與應(yīng)用應(yīng)該給予一定的接納時間，但這個時間不應(yīng)太長。

二、充分發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是輔助教學(xué)，起主導(dǎo)作用的還是教師。利用多媒體技術(shù)來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便于學(xué)生接受。但在學(xué)校組織的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師制作的課件的播放時間占了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。我認(rèn)為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在制作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術(shù)效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結(jié)果整節(jié)課結(jié)束才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果達(dá)不到目標(biāo)。原因在于大量的媒體信息不但增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還直接或間接的分散了學(xué)生的注意力，重點不再突出，學(xué)生已經(jīng)把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內(nèi)容對其已沒有吸引力。其實一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個教學(xué)片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術(shù)運用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，不是信息技術(shù)用的越多越好，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長補(bǔ)短，交相輝映。

三、多媒體課件在教學(xué)中的動靜結(jié)合

利用多媒體課件的目的：是讓同學(xué)們更容易領(lǐng)悟知識，并且深入地領(lǐng)會其內(nèi)含，最后得到升華，也就是所說的創(chuàng)新，但有些課件過分強(qiáng)調(diào)課件的修飾，什么動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術(shù)含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產(chǎn)生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節(jié)課學(xué)生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。在動的同時要讓同學(xué)們合理的靜，要動中有靜，讓同學(xué)們靜下心來開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜上心來去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會，給他們提供想象的空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

四、要在教學(xué)過程中發(fā)揮多媒體的關(guān)鍵作用

多媒體技術(shù)把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計成一個個符合本班學(xué)生實際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。

第五篇：微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

微課以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，表現(xiàn)形式是小視頻，將文字、圖片、音樂等元素結(jié)合起來使用，它的出現(xiàn)為教學(xué)課堂帶來了生機(jī)，對于提升課堂的時效性發(fā)揮了重要作用。如何規(guī)范化設(shè)計微課內(nèi)容、將其合理應(yīng)用在教學(xué)課堂上，是教師們需要思考的問題。

一.微課概述

（一）微課的特征

首先，微課可以完全不受時間和地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的微課資源為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的過程變得更加自由;其次，微課中運用了先進(jìn)的網(wǎng)路技術(shù)，要求教師熟練掌握軟件工具的使用方法，能夠根據(jù)知識特點以及學(xué)生的個性特點靈活制作各類小視頻，將其作為教學(xué)中的輔助工具;第三，微課視頻的長度一般不會超過十分鐘，具備短小精悍的特征，與中學(xué)生的認(rèn)知特點相符合，視頻中要向?qū)W生傳達(dá)的知識內(nèi)容非常明確，一般都是針對教學(xué)中的一些重點和難點，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解這些知識點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);最后，使用微課具有較強(qiáng)的交互性，其中不僅包含了教師的微反思，也包含了學(xué)生的微評價，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題傳遞給教師，或者直接在視頻下面留言，表達(dá)出自己的困惑，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況做出修改，不斷完善微課視頻，這一過程體現(xiàn)出了師生之間的交互性，二者之間共同探討、共同進(jìn)步[1]。

（二）微課應(yīng)用于教學(xué)中的重要意義

首先，使用微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，涉及到很多枯燥的知識點，初中生又處于青春期，活潑好動，注意力難以集中，課堂教學(xué)中存在較大難度，微課的使用就很好的解決了這一問題，視頻可以將一些枯燥的知識點情景化，將抽象的概念具體化，生動的情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中集中精力，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識;其次，微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)中的很多概念不容易講述明白，學(xué)生的知識儲備又非常有限，難以想象某個概念究竟想要表達(dá)什么，微課以豐富的表現(xiàn)形式克服了這些困難，用生動的圖片、音樂、文字等直觀的表現(xiàn)一些知識點，彌補(bǔ)了單純使用語言的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課堂變得豐富多彩;最后，微課能夠無限的拓展教學(xué)空間，教師在備課的過程中不再將資源局限于參考書，可以有效利用內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，節(jié)省備課時間，教學(xué)內(nèi)容不會受到影響，反而會更加出彩，學(xué)生也可以有效利用網(wǎng)路中的微課資源，將學(xué)習(xí)過程延伸到課外，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[2]。

二.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（一）應(yīng)用于概念教學(xué)中

掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。初中生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復(fù)制或者下載這些微視頻進(jìn)行課后溫習(xí)，深入理解這些概念[3]。

例如，在講授“二次根式”這一章節(jié)的知識時，教師就可以將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中。書本中關(guān)于二次根式的概念只有簡單的一句話：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），學(xué)生很難在這一句話中理解什么是二次根式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找到關(guān)于二次根式概念的微視頻，或者是根據(jù)自己的理解做一個微視頻，將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達(dá)出來，視頻中的語言要幽默，形象直觀的描述二次根式的特征，這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，只需要用三分鐘左右的時間就能夠?qū)⑦@個概念完全表述清楚，幾乎所有的學(xué)生都能在這段時間內(nèi)集中精力，從實際效果上來看，要比教師直接用語言講述這一概念的效果要好的多。

（二）應(yīng)用于典型習(xí)題中

典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有真正掌握了典型習(xí)題的精髓，才能舉一反三，學(xué)會所有相關(guān)習(xí)題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中自己總結(jié)習(xí)題的特點[4]。

例如，在練習(xí)證明等腰三角形這一類型的習(xí)題時，教師就可以從最基礎(chǔ)的證明做起，在微課視頻中展現(xiàn)這樣三個條件：其一是一個等腰三角形，其二是一組平行線，其三是一條角平分線，只要滿足其中的兩個條件，就能夠?qū)⒘硗庖粋€條件作為結(jié)論，這個例題的典型特征就是條件簡單、圖形直觀，學(xué)生很容易就做出證明。但是將這幾個條件放在復(fù)雜的圖形中，或者說圖形中的線段較多，學(xué)生就很難在短時間內(nèi)理清思路，無從下手，教師就可以讓學(xué)生再觀看一遍微課視頻，使大家回憶起該種習(xí)題的證明方法，使學(xué)生明白無論圖形中有多少線段，只有具備其中兩個基本條件，就能夠得出相應(yīng)的結(jié)論，萬變不離其宗。這樣，學(xué)生在遇到該種習(xí)題以后就會首先想到這三個條件，不會再出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。

（三）應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能夠鞏固近期學(xué)習(xí)到的知識，強(qiáng)化知識內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)的練習(xí)題，能夠溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的解題方法，實踐證明，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解知識，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要意義。但是，實踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，又為復(fù)習(xí)指導(dǎo)增加了難度，將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就解決了這些問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為其設(shè)置不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，指導(dǎo)過程可以不必局限在課堂上，學(xué)生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進(jìn)步[5]。

總結(jié)：隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的，教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時效性。