淺談“雙班主任制”講話稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們：

大家上午/下午好！

我們都知道，任何新組裝的機(jī)器在正常使用之前，都要在一定的時(shí)間內(nèi)、按一定的運(yùn)行速度進(jìn)行磨合，這樣才能確保機(jī)器在今后的運(yùn)轉(zhuǎn)中能進(jìn)入最佳狀態(tài)。否則，機(jī)器很容易出現(xiàn)問(wèn)題。每學(xué)年初，學(xué)校都會(huì)將部分學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)整，重新分班。新組合的班級(jí)就如同一臺(tái)新組裝的機(jī)器，班主任和科任教師、學(xué)生和學(xué)生之間彼此都有些陌生，也同樣需要在一定的時(shí)間內(nèi)，按-定的方式、方法磨合后，才會(huì)逐漸達(dá)到相互了解、默契配合的程度。那么，作為班級(jí)發(fā)展的兩位班主任領(lǐng)導(dǎo)者如何去配合、更好的開(kāi)展工作呢，今天我想就我和我的搭檔王文慧老師，在我們搭檔的這一學(xué)年中，我學(xué)到的關(guān)于如何去互相配合、溝通等方面來(lái)談一談。作為一名剛剛當(dāng)班主任一年的我來(lái)說(shuō)，臺(tái)下的很多同事都比我經(jīng)驗(yàn)豐富，所以我分享的一點(diǎn)拙見(jiàn)，如有不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

雙班主任的實(shí)施，不僅減少了傳統(tǒng)班主任的工作量，更減少了精神壓力。能夠有更多的精力去思考更有效、更科學(xué)的班級(jí)管理方式，也有更多時(shí)間投入到教學(xué)的研究中。雙班主任制凝雙人智慧于一體，聚雙人能力于一體，匯雙人愛(ài)心一體，能夠讓班級(jí)管理更高效，更出彩。

當(dāng)然，要想讓雙班主任的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，也是不容易的，就像我和我的搭檔文慧老師，都是新人，之前也不認(rèn)識(shí)，我們的搭檔，就像一對(duì)沒(méi)有談過(guò)戀愛(ài)，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的兩個(gè)人，忽然有一天領(lǐng)了證，結(jié)了婚，不同的性格，不同的做事方式，卻要共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)家，剛開(kāi)始，可想而知?？墒锹模覀円呀?jīng)在一起一年時(shí)間了，這一年里，我們彼此了解，彼此學(xué)習(xí)，如今也慢慢體會(huì)到了如何發(fā)揮雙班主任工作制的最大效能。

首先兩人要有明確的職責(zé)分工。去年的今天，我們第一次攜手搭檔，出于不好意思去分工，總覺(jué)得誰(shuí)干都一樣，以免讓對(duì)方覺(jué)得斤斤計(jì)較，所以就本著誰(shuí)先接到通知就誰(shuí)做的原則，我們就開(kāi)始了，但是不久問(wèn)題就出現(xiàn)了。一年級(jí)新生入學(xué)，很多事情都要班主任完成，經(jīng)常也會(huì)收到通知，做各種資料，我們都在忙，結(jié)果忙完了發(fā)現(xiàn)有些工作重復(fù)了，浪費(fèi)了我們兩個(gè)很多時(shí)間和精力，后來(lái)我們就商量如何去分工，請(qǐng)教老教師、網(wǎng)上查閱關(guān)于班級(jí)管理的資料，把兩個(gè)人具體分管哪些工作一一明確,并且形成誰(shuí)分管,誰(shuí)就負(fù)責(zé),誰(shuí)就主導(dǎo)這項(xiàng)工作的原則?；ハ嘣诟髯苑止芄ぷ鞣秶鷥?nèi)不推卸工作責(zé)任。比如：我和文慧老師就是誰(shuí)值周誰(shuí)當(dāng)周負(fù)責(zé)衛(wèi)生、路隊(duì)等。另外我性格比較外向，她性格內(nèi)向，所以我更多的負(fù)責(zé)主外，比如和家長(zhǎng)的溝通，她性子比我好，有耐心，負(fù)責(zé)主內(nèi)，如學(xué)校的一些表格和安全類的事宜等。這樣，不值周的時(shí)候就會(huì)相對(duì)輕松些，也有時(shí)間去投入到教學(xué)的研究中。

其次,在分工的基礎(chǔ)上建立協(xié)作機(jī)制。兩個(gè)班主任就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要使這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量擰成一股繩，形成合力，除了溝通分工，更要相互信任、默契配合。比如其中一人較忙時(shí),另外一位應(yīng)該主動(dòng)幫助分擔(dān)一些工作,這個(gè)時(shí)候,不要把分工看的太清。當(dāng)一方有事時(shí)，不管是否該你負(fù)責(zé)，另一方也要第一時(shí)間無(wú)條件地將班主任工作全面頂上，上學(xué)期有一次在我值周的時(shí)候腳受傷了，文慧老師囑咐我多休息，主動(dòng)承擔(dān)該我負(fù)責(zé)的工作。在班級(jí)管理上我們也是嘗試各種方式去配合，比如針對(duì)某學(xué)生問(wèn)題會(huì)一人唱白臉一人唱紅臉，把“白臉紅臉”的教育藝術(shù)完美展現(xiàn)，使二者不像傳統(tǒng)意義上單獨(dú)存在的“紅臉”和“白臉”角色，而是把他們促成并不矛盾的教育態(tài)度，高效而默契、靈活且變通。

第三,取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！耙蝗擞?jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，遇事兩個(gè)班主任一起出謀劃策，想出的新點(diǎn)子也會(huì)更合理，更實(shí)用……取長(zhǎng)補(bǔ)短，將最優(yōu)資源和最佳配置相結(jié)合，達(dá)到“1+1?2”效果。比如：上學(xué)期的跳繩比賽，為了取得優(yōu)異的成績(jī)，我和王老師商量著分工合作，她負(fù)責(zé)每日監(jiān)督并統(tǒng)計(jì)孩子們的跳繩數(shù)量，我負(fù)責(zé)教完全不會(huì)跳的孩子。最后功夫不負(fù)有心人，我們也取得了很不錯(cuò)的成績(jī)。像這樣的事情也有很多，由于時(shí)間的關(guān)系，我就不再一一列舉。

第四、相互著想，共謀治班良策。俗話說(shuō)，牙齒還有咬著舌頭的時(shí)候。共同帶一個(gè)班級(jí)，難免會(huì)有發(fā)生矛盾和誤會(huì)的時(shí)候，遇到這種情況，不管有任何的沖突，都不能當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面去詆毀搭檔，要時(shí)時(shí)處處為自己的搭檔著想。當(dāng)搭檔工作出現(xiàn)失誤或不到位的情況下，要及時(shí)堵漏，主動(dòng)補(bǔ)臺(tái)。而不是因?yàn)橛辛司?xì)的分工選擇事不關(guān)己高高掛起，沒(méi)有大局意識(shí)。要做到風(fēng)雨同行，同舟共濟(jì)，敢于承擔(dān)責(zé)任，共同解決問(wèn)題。

“雙班主任制”有利于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)教師們的育人意識(shí)和主人翁精神，營(yíng)造全員育人的校園文化，幫助老師們共同提升，共同發(fā)展。同時(shí)，雙班主任制提高了班級(jí)管理效率，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在雙班主任的道路上我還有很多地方需要學(xué)習(xí)，今后我也會(huì)不斷反思自己，多理解他人，在工作中與搭檔多溝通，多信任，多包容，用兩個(gè)人的教育智慧實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的管理目標(biāo)，完美配合，讓雙班主任工作的優(yōu)勢(shì)顯露無(wú)疑。我的分享到此到此結(jié)束，謝謝大家。