第一篇：重慶專家送培到校教學(xué)診斷活動(dòng)心得體會(huì)

重慶專家送培到校教學(xué)診斷活動(dòng)心得體會(huì)

大方三小 湯發(fā)倫

這次重慶專家送培到校教學(xué)診斷活動(dòng)是一次讓我收獲多、感受深的活動(dòng)。專家及教師們都是親自到課堂聽課，針對(duì)老師們?cè)诮虒W(xué)中感到困惑的問(wèn)題提出建議，對(duì)老師們的成長(zhǎng)是很有益處的。專家是以理論和自己的經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，特別是以修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，引領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其中，小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)是大家討論的熱點(diǎn)，比如，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)怎樣教？我們認(rèn)為：以課本為載體，用不同的形式教學(xué)生識(shí)記。專家說(shuō)：識(shí)字教學(xué)分為集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種，而我們多數(shù)老師會(huì)選擇集中識(shí)字，對(duì)于隨文識(shí)字沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很少去探索，專家舉的例子為我們提供了參照。比如，古詩(shī)的教學(xué)就最好選用隨文識(shí)字。還有一些兒歌類的課文，就可以教學(xué)生熟讀文本了再識(shí)字。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，老師們覺(jué)得字、詞、句、段、篇都要顧及，內(nèi)容多，很難上出效果。專家提出了板塊式教學(xué)模式，認(rèn)為只要把語(yǔ)文課分成幾大板塊進(jìn)行教學(xué)，每次板塊落實(shí)一個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)板塊注重理解詞語(yǔ)？理解哪幾個(gè)詞語(yǔ)？怎樣理解這幾個(gè)詞語(yǔ)？都要在備課時(shí)預(yù)設(shè)好。當(dāng)然，也要有側(cè)重點(diǎn)，不是眉毛胡子一把抓。專家講了“一課一得”的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的運(yùn)用的過(guò)程，是不斷積累的過(guò)程，老師們心中應(yīng)該做到使自己的課堂每節(jié)都有“增長(zhǎng)點(diǎn)”，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力也會(huì)提高的。專家還引用了薛法根老師的簡(jiǎn)約課堂，要求語(yǔ)文老師們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文?！耙徽n一得”的觀點(diǎn)令我們茅塞頓開，重新反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，確實(shí)是教得太雜了，什么都想抓，結(jié)果什么都沒(méi)有抓好，不如一堂課落實(shí)一個(gè)方面的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所得，會(huì)舉一反三。這樣，自己的教學(xué)就是成功的。

這次培訓(xùn)交流對(duì)于我們的成長(zhǎng)是非常有幫助的，我會(huì)帶著這些新的觀點(diǎn)去探索，和學(xué)生們一起完成精彩的課堂。

2016年11月28日

第二篇：送培到校心得體會(huì)

送培到校心得體會(huì)

野烏小學(xué)

詹德萬(wàn)

送培到校是三塘鎮(zhèn)有史以來(lái)舉行的第一次活動(dòng)。通過(guò)這一期送培到校的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽了織金兩位教師和三塘兩位教師上的研討課，又聽了評(píng)課專家的點(diǎn)評(píng)以及各位教師徐博士的點(diǎn)評(píng)后，我受益良多，得出以下幾點(diǎn)心得：

一、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通?？椊饋?lái)上課的兩位教師在上課之前，她們都與學(xué)生進(jìn)行了交流，認(rèn)識(shí)，教師做到了解學(xué)生，學(xué)生認(rèn)識(shí)教師，在不熟悉的環(huán)境，不熟悉的班級(jí)，不熟悉的學(xué)生，不認(rèn)識(shí)的教師，在上課前與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通對(duì)上課會(huì)起到意想不到的效果。能更好地順利完成教學(xué)過(guò)程。

二、教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)班上學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，既不傷害學(xué)生的心理，又可以體現(xiàn)教師的偉大人格魅力。

三、教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師在備課前所備的范圍是有限的。教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提到的問(wèn)題是無(wú)法想象的，教師要大膽地放手，讓學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到答案。在此過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

四、教師要懂得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)的作用。教師要根據(jù)這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這堂的要求是什么，這此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的交流，討論，探索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位就到了體現(xiàn)。

五、教師的言行具有強(qiáng)大的無(wú)形的影響力。評(píng)課教師說(shuō)：“一堂成功的德育教學(xué)不是全面地明顯體現(xiàn)出來(lái)，而是隱藏在某些方面的”。教師在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地影響了學(xué)生，從而學(xué)生受到了良好的德育教育。

六、教師要具有強(qiáng)大的感染力。教師的感染力主要來(lái)自教師自身的學(xué)識(shí)，一位學(xué)識(shí)淵博、師德師風(fēng)良好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，能讓學(xué)生羨慕，向往和追求，都會(huì)在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地感染學(xué)生。

七、教師在教學(xué)中要幽默感。一位具有幽默感的教師，在教學(xué)中不但能感受學(xué)習(xí)的輕松，愉悅，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言的龐大魅力。

總之，通過(guò)這期的送培到校活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我自己受益匪淺。在經(jīng)后的教育教學(xué)中，我要努力學(xué)習(xí)和總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，不斷完善自己的教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松、探索、創(chuàng)新的課堂。

第三篇：送教到校活動(dòng)心得體會(huì)（范文模版）

送教到?；顒?dòng)心得體會(huì)

加汝?duì)栃W(xué) 汪生虎

2014年4月3日和4月8日，我非常榮幸地參加了教育局小學(xué)教研室組織的“送教到校活動(dòng)”。作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短兩天的送課生活，帶給我的感受卻是很多很多。體會(huì)一:感謝！

作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教研室的信任與支持,感謝他們能給我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì),感謝教研室張老師的精心指導(dǎo)，同時(shí)還要感謝土門關(guān)小學(xué)和四營(yíng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情招待和孩子們的精彩表現(xiàn)。體會(huì)二:感動(dòng)

這次送教活動(dòng)，根據(jù)安排，我到了兩所學(xué)校，尤其是四營(yíng)學(xué)校，那整潔的校園吸引我的目光，走進(jìn)校園看見笑臉燦爛的孩子們，連同一聲聲問(wèn)候“老師好!”，還有那熱情、親切的校領(lǐng)導(dǎo)、老師，使我一下子身感輕松心情愉悅，所有疲勞皆拋到九霄云外。不一樣的地方，卻有著一樣的感動(dòng):感動(dòng)的是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師們的熱情好客和對(duì)我們的歡迎;感動(dòng)的是我們一線的老師們聽課時(shí)那專注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記;感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。體會(huì)三:收獲

“送教到?！被顒?dòng)應(yīng)該說(shuō)一定程度上促進(jìn)了校際教師理念的提升、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，同時(shí)也鍛煉了我們?nèi)绾斡媒虒W(xué)技能和機(jī)智去調(diào)動(dòng)那些不同學(xué)情的陌生的學(xué)生。為此我每到一所學(xué)校，首先要熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，語(yǔ)言的組織，使其更貼切該校的教學(xué)，從而達(dá)至送教的目的。我為同學(xué)們準(zhǔn)備了2節(jié)科學(xué)課《一天的食物》和《液體的熱脹冷縮》，兩堂課我大膽嘗試，采用板塊教學(xué)方式，幽默詼諧的語(yǔ)言，自學(xué)、合作、探究的教學(xué)方法，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)我們農(nóng)村孩子與城里的孩子差別不大，同樣有著良好的常規(guī)，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，教學(xué)我與學(xué)生配合默契，孩子們大膽動(dòng)手動(dòng)腦完成課的任務(wù)，將課一次次推向高潮，充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)是宗旨，展現(xiàn)了科學(xué)課的魅力，同學(xué)們快樂(lè)的掌握了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也驗(yàn)證了我創(chuàng)新的教學(xué)模式的可行性，可謂達(dá)到了雙贏的最佳目的。

更讓我感動(dòng)的是聽課的老師們，他們都很認(rèn)真、很用心地聽著，時(shí)而思索，時(shí)而而認(rèn)真地做著筆記。不僅是本學(xué)校的老師聽課，其它學(xué)校也積極參與，不顧路途遙遠(yuǎn)，早早的來(lái)到課堂，這就是我們農(nóng)村學(xué)校老師的樸實(shí)，對(duì)工作的熱情，對(duì)教師職業(yè)的熱愛，即使工作環(huán)境多么艱苦，也堅(jiān)守著自己的那份責(zé)任… 還有那評(píng)課的氛圍，其實(shí)送教到校不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說(shuō)課、評(píng)課才是一種真正意義的大課堂，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語(yǔ)，使我豁然開朗。細(xì)致入微的評(píng)課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教到校，其實(shí)對(duì)于送者和接受者，都是收獲者。

總之，通過(guò)這次送教活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。從自身專業(yè)成長(zhǎng)的角度，交給老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學(xué)層面上又有了新的領(lǐng)悟與提高,還結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的教師，同時(shí)在業(yè)務(wù)上能夠得到教研員的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)我今后的教育教學(xué)工作是一件難得的財(cái)寶!我將吸取一次次成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，一如繼往將明天的科學(xué)課教育事業(yè)進(jìn)行到底。

204年4月18日

第四篇：送課到校心得體會(huì)

“送課到?！毙牡皿w會(huì)

杠村小學(xué) 張建華

前不久，我非常榮幸地參加了由三橋鎮(zhèn)中心校組織的“送課到?！被顒?dòng)，一路走來(lái)感觸非常深刻，可謂是收獲頗豐。

首先，這是一個(gè)非常好的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在準(zhǔn)備這節(jié)送課下鄉(xiāng)的過(guò)程中，我反復(fù)琢磨我的授課內(nèi)容，并在校試講。終于在走出去上課的時(shí)候不是那么的失敗。在其余教師送教到我校的時(shí)候，我校教師認(rèn)真聽、記、評(píng)課，充分的吸收好的經(jīng)驗(yàn)，為我校的教研工作有很大的促進(jìn)。

我在回龍上的是三年級(jí)的英語(yǔ)課《Say hello》。在上課時(shí)我深切地感覺(jué)到孩子們的淳樸、可愛。看著他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我感動(dòng)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入、更希望和他們交流，剛開始學(xué)生因?yàn)橐彩堑谝淮紊衔业恼n，多多少少有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)放不開，但是隨著我們一些互動(dòng)和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸開始高漲，仿佛我們已經(jīng)配合了好久，我和孩子們已經(jīng)完全融在了一起，整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，而多媒體充分與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生較好的理解感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的讓學(xué)生動(dòng)手交流，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這次活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感到教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

更令我深受感動(dòng)的是那里的教師。聽課的老師大概都有十幾人，整個(gè)聽課的過(guò)程中無(wú)一人講話，只看到他們都在認(rèn)真地聽著、記著，多么令人感動(dòng)的場(chǎng)景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負(fù)，不一樣的只是環(huán)境。但他們比我們還多一樣?xùn)|西，那就是積累的更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)而不厭，我被他們的這種精神所感動(dòng)著。

其次，曾子曰：“吾日三省吾身。”作為新時(shí)代的人民教師，如何不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)，以適應(yīng)課程改革的需要呢？通過(guò)這次送課活動(dòng)，我愈發(fā)感受到每天堅(jiān)持反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)行為是必不可少的。只有多反思才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有發(fā)現(xiàn)了不足才會(huì)在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，只有不斷改進(jìn)才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，才會(huì)有真正的進(jìn)步而不是故步自封，做井底之蛙。

總之，本次的“送課到?！被顒?dòng)，無(wú)論從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)校的業(yè)務(wù)管理上講，都是益處多多，所以，更多的“走出去，引進(jìn)來(lái)”，乃是為師之福?？鬃诱f(shuō)：圣人無(wú)常師。更何況：我們還不足為圣人呢。不是嗎？

第五篇：送培到校培訓(xùn)心得

送培到校暨八堡、興隆、核桃鄉(xiāng)教師教育教學(xué)理論及班主任工作專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

大方縣八堡鄉(xiāng)白果小學(xué)：楊艷

2016年9月3日至4日，在八堡小學(xué)聽了廖雪松、徐梅、申立、黃娟老師的課，我深刻感覺(jué)到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無(wú)話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀觥＜词故菛|湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，具體主要從以下幾個(gè)方面做起：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，真真正正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需及時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推進(jìn)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合，教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自我解決問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要以學(xué)生的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

班主任管理藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使我明白：

1、班主任要坦誠(chéng)對(duì)待班中學(xué)生的差異

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級(jí)學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界。申立說(shuō)：班主任和老師容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違背教育的規(guī)律。因?yàn)榻逃囊?guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個(gè)結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受，這是不可能的。第二個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來(lái)完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的，我相信沒(méi)有學(xué)生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒(méi)有學(xué)生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報(bào)告時(shí)聽到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任，在開學(xué)的第三周召開家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長(zhǎng)配合他教育。我佩服這位班主任：因?yàn)樗苓@么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的不足；我又為那五個(gè)小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進(jìn)生”，是我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對(duì)象，這真有一種異曲同功之感。

2、班主任在班級(jí)管理上應(yīng)以正面教育為主

每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽了申立的報(bào)告，我總感覺(jué)到制度越多，管理難度就越大。如果說(shuō)學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對(duì)應(yīng)地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不可避免的，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長(zhǎng)期在制度的制約下，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會(huì)失去他的個(gè)性發(fā)展空間。例如：申立在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)了一張賬單，她并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生也沒(méi)有狀告家長(zhǎng)，而是從正面入手，組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì)，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來(lái)。再如申立的七彩陽(yáng)光活動(dòng)，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中，幾乎沒(méi)有聽到是用制度去約束管理學(xué)生的，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐，都是從正面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個(gè)性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫助認(rèn)識(shí)和改進(jìn)缺點(diǎn)；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育，你不用擔(dān)心學(xué)生感覺(jué)不到，其實(shí)他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個(gè)性有更多發(fā)展空間。

3、對(duì)我校班主任工作現(xiàn)實(shí)的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，因?yàn)槟阈疫\(yùn)地帶上一個(gè)好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個(gè)差班，就意味著你將會(huì)身敗名裂”。這雖然說(shuō)的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康?。下面是我聽?bào)告后的幾點(diǎn)思考：

1、聽完報(bào)告回來(lái)，把班規(guī)拿出來(lái)看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺(jué)得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會(huì)陽(yáng)奉陰違，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)難堪，使自已下不了臺(tái)。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)尊重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進(jìn)行些人性化的管理。

2、對(duì)幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對(duì)他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對(duì)著干。難怪專家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識(shí)他。

3、談化利益，強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)管理上時(shí)，效果并不理想，上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到，那是因?yàn)閷W(xué)生用麻木的心態(tài)對(duì)待我的發(fā)號(hào)施令?？磥?lái)還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作，別管它獎(jiǎng)扣多少分。

4、善待差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，差異的存在是肯定的。只要堅(jiān)持“自我比較”善待自已存在的差異，少些埋怨問(wèn)題與困難，就能不斷改進(jìn)，不斷得高。

5、學(xué)會(huì)賞識(shí)。舍不得賞識(shí)別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的賞識(shí)；舍不得賞識(shí)學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)得不到學(xué)生的賞識(shí)；我不一定會(huì)喜歡我所賞識(shí)的人，我一定會(huì)喜歡賞識(shí)我的人；我不一定能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，但一定要做到賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。