第一篇：七年級上冊《秋頌》公開課說課設(shè)計(jì)

七年級上冊《秋頌》公開課說課設(shè)計(jì)

各位評委老師好，我叫 xxx，今天我說課的內(nèi)容是《秋頌》，秋頌的作者是英國詩人濟(jì) 慈， 是詩人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。

學(xué)習(xí)這首頌詩，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀時詩詞，領(lǐng)會品味詩詞的意境。

2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會詩人蘊(yùn)含在作品中的感情

教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。

2.領(lǐng)會品味詩詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。

教學(xué)時間計(jì)劃安排

一課時

教學(xué)過程如下：

一 自讀濟(jì)慈的《秋頌》

1.朗讀詩歌

2.簡介作者 約翰·濟(jì)慈(1795—1821) ，英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他 年僅 25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特 色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動的杰出代表。詩人 25 歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是： “這里安息著一個把名字寫在水上的人。 ”

3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑

詩歌重點(diǎn)解析：

(1)本文的重點(diǎn)是體會作者對秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師 范讀，學(xué)生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。

( 2)樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。

難點(diǎn)理解： “霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽光的好友”應(yīng)該怎么 理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生 物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光” 。秋季和太陽既然作用是一樣的'，因之就稱它為“陽光的好友”了。

4.《秋頌》寫法簡析：

(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實(shí)累累的季節(jié)。

(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個充滿繁忙，心懷 喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。

(3)語言賞析： 《秋頌》一文樸實(shí)的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。

二 比較賞析

《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角 度彈出自己的理解。

三 布置作業(yè)

有感情的朗讀詩歌

第二篇：2014年初中語文說課教案《秋頌》說課稿

2014年初中語文說課教案《秋頌》word版

免費(fèi)說課稿

《秋頌》說課稿

遙觀初級中學(xué) 張麗娜

一、說教材：

1、單元教學(xué)要求：我所說的篇目是《秋頌》，它是初一年級的課外配套閱讀篇目，具體編排在初中《語文讀本》七年級上冊第七篇。本單元所選的十篇課外閱讀文章除一篇現(xiàn)代詩以外，其它均為寫景抒情散文。單元的教學(xué)要求是：

1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達(dá)的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法。

3、學(xué)會觀察景物的特點(diǎn)，并作簡單描述。

2、文章特點(diǎn)：《秋頌》系臺灣女作家羅蘭的抒情散文，體現(xiàn)出這位文人濃重的“主觀色彩”。古往今來，對于“秋”，或謳歌，或詛咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就顯示出不同的姿、色、聲、味來。羅蘭在《秋頌》中，抓住秋的特征鋪展文章，用颯爽秀逸的姿態(tài)美，凄楚的情感美勾畫了一幅明澈的秋美圖?！肚镯灐分械那锸沁@樣的秋：“秀逸”、“颯爽”、“灑脫”、“孤傲”、“清寂”、“明澈”“淡淡然”、“悠悠然”，“可望而不可即”。就全文看，作者意在頌秋，文章把秋天人格化、個性化了：閑云“淡淡”“悠悠”，“遠(yuǎn)離塵間”;秋風(fēng)“純凈”“不帶一點(diǎn)修飾”;秋水沒有“憂心”“緊張”“執(zhí)著”。文章既寫景又寫人，刻畫曠達(dá)與淡然的態(tài)度，透徹與灑脫的思緒，突出其內(nèi)在美，呼應(yīng)秋“閑”、“逸”的本色。文章由寫景構(gòu)成一幅幅秋景圖，但圖中卻透溢著作者飽滿的贊頌是情，正所謂：一切景語皆情語，羅蘭是在用她的情感描繪出這樣一幅細(xì)膩深沉的主觀意境圖的。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過：“在散文中總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地?！绷_蘭此文正是此話的良好典范。本文最大的特色在于融詩情、畫意、哲理于一體，文章語言與句式是詩化了的，作者運(yùn)用靈巧的結(jié)構(gòu)，巧妙的聯(lián)想，多變的視角，飽含深情地贊美秋，描繪秋，渲染了秋之美的極致與底蘊(yùn)。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元課內(nèi)閱讀篇目的總體要求以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求，現(xiàn)將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過語文活動，學(xué)習(xí)抓住特征來選材、寫景的方法。

2、理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合。

3、品味、揣摩語言，陶冶學(xué)生性情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的餓學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難以及學(xué)生心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教育對象是普通中學(xué)初一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較一般，但盡管如此，他們對散文這種文體其實(shí)并不陌生，因?yàn)樵谡Z文課本上第四單元就已經(jīng)精讀過三篇名家散文，一般學(xué)生也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力，尚在形成之中。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的餓、適宜接納美的事物的心胸。

三、說策略：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持：使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展原則，提倡運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

《秋頌》是課外閱讀篇目，是對本單元課文的拓展延伸，所以我在本課的教學(xué)傾向是把它當(dāng)成一篇文學(xué)欣賞課來上，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。構(gòu)思：

1、朗讀感受，重視誦讀、美讀、自瀆。以讀來貫穿整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

2、創(chuàng)設(shè)課文閱讀情境：①本文的重點(diǎn)就是能抓住秋的特點(diǎn)來寫秋，這個環(huán)節(jié)主要是通過創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”情境來實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生找出本文所涉及的秋的“特產(chǎn)”，并為它們各自設(shè)定價值，根據(jù)其價值給這些特殊商品“明碼標(biāo)價”。然后讓其他同學(xué)聽完他們的發(fā)言后，自由選購“商品”。②本文的難點(diǎn)是通過語言的品味體會作者在“景”中所寄寓的“情”。主要通過“從文入畫”、“由畫尋情”、“將情附畫”三個環(huán)節(jié)來完成。

3、小組合作、討論：全班共分為12個學(xué)習(xí)小組，每組都有一份學(xué)案，同學(xué)可以根據(jù)此份學(xué)案完成小組學(xué)習(xí)，其間由合作小組組長做好組織記錄工作。

在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的思維真正動起來了，達(dá)到了通過活動，獲得學(xué)習(xí)方法的目的。

情境一“尋找特產(chǎn)” “明碼標(biāo)價” “自由選購”

情境二“從文入畫” “由畫尋情” “將情附畫”

四、說程序：

1、導(dǎo)入：

古詩有言——“何處合成愁，離人心上秋”，秋下加心就是愁，秋天不見人字形的大雁飛過，也不知道夏蟲何時陰身而去，只覺得莫名其妙的寂寥，逃不掉凄楚的印象?！白怨欧昵锉帕取币痪湟彩沁@種心情很好的印證，但為何后面還有一句卻說“我言秋日勝春朝”呢?看來秋也自有它的惹人之處。今天我們就一起來看看臺灣女作家羅蘭為何也要頌秋。

2、初讀初賞：

放聲誦讀全文，教師播放輕音樂，作為學(xué)生誦讀的背景音樂，在放聲誦讀中體會本文的音韻美。讀完后，再默讀全文一遍，并使用勾畫圈點(diǎn)法，解決閱讀本文的一些最基本問題，同桌之間交換意見。

重點(diǎn)字詞——△

重點(diǎn)段落——☆

段內(nèi)層次——∥

精彩語句——﹌

有疑問處——?

段落序號——○

3、情境創(chuàng)設(shè)一

有一首有關(guān)與秋天的散文寫道：曾經(jīng)在古城南京住了一些日子，那時在一座舊樓里生活。樓前樓后盡是樹木。到了秋涼的季節(jié)，樓下便有清潔工人在沙沙聲中打掃著一夜的落葉。掃完以后，把秋葉垛成一垛一垛的;不多時，便有一股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開來，就像清晨里的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那時秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。我給起了一個很詩意的名字：焚秋。雖然一晃十余年了，但“焚秋”這個詞讓我久久難忘。

(1)正如我剛才講的那篇文章那樣，有特色的東西才會令人久久難忘，正如在剛才的作者心中“焚秋”就是秋的特色。那么在羅蘭的這篇文章中又有多少秋天的特征呢?接下來就請同學(xué)們來完成這樣一個活動。小組合作完成以下表格。

現(xiàn)在“秋天超市”要進(jìn)一批貨，這些貨物必須是秋天的“特產(chǎn)”，請從文中找出你認(rèn)為可以代表秋天的東西(景物、情感、精神)，并根據(jù)它們各自的性質(zhì)給它們明碼標(biāo)價，并說出你的根據(jù)：

貨品名稱價 格標(biāo) 價 依 據(jù)

(2)假如你是一位顧客，根據(jù)剛才同學(xué)所列出的商品“進(jìn)貨單”和“價格”，你會選購哪一樣或哪幾樣商品。

回答這樣一個問題，其實(shí)就是對前面發(fā)言的同學(xué)的一個評價，這種評價方式相對于那種用好或不好來作出的簡單的判斷式評價，有著絕對的優(yōu)勢。學(xué)生在回答問題中不知不覺就已評價了剛才的回答，避免了評價中的“不敢言、言不盡”現(xiàn)象。

(3)作為店主，你認(rèn)為你們店里最貴的商品是哪一件?

這個問題，其實(shí)是要問學(xué)生，在本文中最能代表秋的性格的是什么。如果學(xué)生能領(lǐng)會，那么文章中所要表現(xiàn)的“淡泊”的主題就能通過此題揭示出來。更多的免費(fèi)說課稿、說課稿模板、說課課件、說課稿范文盡在說課稿網(wǎng)站。歡迎大家下載使用。

4、情境創(chuàng)設(shè)二

①從文入畫：通過誦讀、默讀，大家已經(jīng)初步感受到了本文的“詩情”，接下來，我們大家就來欣賞一下本文的“畫意”。通過文字，你能讀到圖畫嗎?請用以下句式回答：

通過文中的“

”這句話，我讀出了一幅

圖。

②由畫尋情：驗(yàn)證一下，剛才大家所說的那些圖畫，是否能體現(xiàn)“淡泊”?是如何體現(xiàn)的?

③將情附畫：這個環(huán)節(jié)，由課內(nèi)向課外作了一定程度的延伸，大家在學(xué)習(xí)本課的抓住特征寫景的基礎(chǔ)上，對教師所發(fā)的一幅國畫風(fēng)景圖，進(jìn)行幾句話的描述。注意先仔細(xì)觀察，再描述，也可用一句恰當(dāng)?shù)脑姼爬ó嬅鎯?nèi)容。

5、思考題：

本文要頌的是秋的閑逸、淡泊，那么文題中的“頌”字是否符合秋的這種淡泊呢?請為本文重擬一個符合秋意的題目。

此題看上去是一般性的重新擬題式的題目，但卻有一定的用意，學(xué)生要在理解秋意的基礎(chǔ)上才能擬出恰當(dāng)?shù)念}目?？梢哉f這是對所學(xué)內(nèi)容最快的一個反饋方式。而且不求同意答案，只求緊扣文本，言之有理，與現(xiàn)在的中考題趨勢相吻合，且適合于全體學(xué)生，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能擬題更有深意，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能通過引用原文詞語的方法把它做出來，能夠達(dá)到“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的目的。

6、課外作業(yè)：

學(xué)校行政樓二樓轉(zhuǎn)彎處有這樣一句話“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。查找相關(guān)資料，理解這句話的含義，可能你會更進(jìn)一步了解“淡泊”這個詞語的內(nèi)涵。

此題主要是聯(lián)系學(xué)生的身邊事，激發(fā)他們對“淡泊”一詞的探究欲，做到課內(nèi)外相連，學(xué)以致用。

五、說評價反思：

這是一篇詩情、畫意、哲理集于一身的散文，對于初一學(xué)生來說，有相當(dāng)?shù)碾y度。如果說要他們概括出文中的秋天象征的是哪一類人，那他們可能根據(jù)文章的提示，很容易就說出“淡泊”二字，但就他們現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，是很難體會其中的真意的，即使是教師，對于這個問題，都是無從下手，所以對于這個問題，可以引導(dǎo)同學(xué)通過更多的課外閱讀與感悟生活來加深對這個問題的理解。此類文學(xué)欣賞課有別于精讀課，課內(nèi)可以更廣泛地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，使學(xué)生“厚積博發(fā)”，這類課的目的是通過教師的引導(dǎo)性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)到有效的閱讀方法。而這個目的就全在師生的共同活動中實(shí)現(xiàn)。

第三篇：體育頌.說課

<體育頌>說課材料

-----“三說一演講”活動

劉

芳

一、說教材：

《體育頌》這首散文詩熱烈、充滿激情的歌頌了體育，把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。全詩高度評價了體育在現(xiàn)代社會的功能和作用。這篇課文是一首散文詩，詩人用充滿詩意的形象化的語言贊頌體育，每段以“啊”字開頭奠定了抒情色彩，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字，例如第一段就有“力”、“地”、“已”、“意”、“地”，其它的段落也具有同樣的語言標(biāo)志。體育被詩人擬人化，運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。全文采用比較簡短的句子構(gòu)成段落排比，以簡潔以簡潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快、活潑的激情，讀起來瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。

二、說教法（說課標(biāo)）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解體育的內(nèi)涵，結(jié)合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。

三、說學(xué)法

新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，走向成功的彼岸。我在教學(xué)《體育頌》一課時，注重學(xué)生自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式.四

說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。

通過對作者深層次的認(rèn)識，了解《體育頌》的寫作背景以及作者的情感，并回顧課文中所贊頌的體育精神。

2、品讀課文，激發(fā)探究。

在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會以下語文學(xué)習(xí)方法：

a、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學(xué)生把課外搬到課堂上來。

b、不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)方法。

c、個性化的理解文章，感受作者的情感。

這些學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)?。∷麄冊谡Z文課堂上學(xué)會了這種方法，就會用這種方法來課外閱讀，而且好的學(xué)習(xí)方法會大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內(nèi)，課內(nèi)幫助課外閱讀，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、回讀課文，升華情感。

這一環(huán)節(jié)是配樂誦讀，由于課文較長，為了讓學(xué)生更好地掌握散文詩的寫作特點(diǎn)，我從原文中提取出段首句和關(guān)鍵句子，組成了一首詩歌的形式。目的有二個，其一是讓學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上整體把握作者的情感，對上一個環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學(xué)生整體把握散文詩的寫作亮點(diǎn)，為下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

4、研讀課文，抒發(fā)情感。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧全文，把握作者的寫作亮點(diǎn)，從而仿寫。對于散文詩學(xué)生接觸的少，學(xué)生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)該仿寫，仿寫是最好的一種學(xué)習(xí)方法。課后讓學(xué)生把課堂上仿寫的內(nèi)容整理一下，這不就是我們語文教學(xué)追求的嗎？學(xué)語文重在用語文，課外是課內(nèi)的延伸，課外才是語文大課堂。

總之，這節(jié)課重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，通過課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，以此來提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

第四篇：公開課感謝教學(xué)設(shè)計(jì)說課

《感謝》教學(xué)設(shè)計(jì)

王會芹

教學(xué)目標(biāo)：

1通過老師的講解和學(xué)生的范讀，學(xué)會如何寫好“感謝”這篇作文。

2通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會作文的同時，用心去體會愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學(xué)會關(guān)愛他人，擁有一顆感恩的心。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生寫好作文，教師批改 2.教學(xué)課件及音樂 一個關(guān)于感謝的真實(shí)故事。教學(xué)設(shè)想

第六單元的主題是愛，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間少了幾分真誠，少了幾分謙讓、友善和寬容，多了一些爭執(zhí)。但通過批改作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間互相幫助的事還是挺多的。尤其是寫感謝小伙伴的有十幾個同學(xué)，并且是真實(shí)的事情，我看了很感動。通過這次作文批改，交流，我想傳遞一種正能量，讓學(xué)生學(xué)會作文的同時，用心去體會愛，感受愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學(xué)會關(guān)愛他人，擁有一顆感恩的心。

教學(xué)時間：

45分鐘 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

歌曲《感謝你》

今天我們的課就是作文評改課。

二．學(xué)生念作文，教師評點(diǎn)，學(xué)生談心得。1 順序：感謝媽媽二篇，感謝奶奶一篇，2感謝爸爸一篇，以此為例，進(jìn)行作文講評。

3學(xué)生繼續(xù)念作文，感謝我的老師3篇，感謝我的伙伴5篇。三．教師總結(jié)，講一個關(guān)于感謝恩人的真實(shí)故事，升華情感。四．齊讀小詩。

五．播放音樂，下課。

《感謝》說課

第六單元的主題是愛，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間少了幾分真誠，少了幾分謙讓、友善和寬容，多了一些爭執(zhí)。但通過批改作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間互相幫助的事還是挺多的。尤其是寫感謝小伙伴的有十幾個同學(xué)，并且是真實(shí)的事情，我看了很感動。通過這次作文批改，交流，我想傳遞一種正能量，讓學(xué)生學(xué)會作文的同時，用心去體會愛，感受愛。懂得感恩，要感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝朝夕相處的伙伴，學(xué)會關(guān)愛他人，擁有一顆感恩的心。

因此，本節(jié)課不想講太多關(guān)于作文的知識，只是想在這節(jié)課中呈現(xiàn)學(xué)生用心寫的好文章，讀給學(xué)生，讓他們潛移默化的感受愛，懂得愛，學(xué)會感恩，同時自己也學(xué)會了寫作文。學(xué)生的作文主要分為三類，感謝親人，感謝老師，感謝朋友。以亞東同學(xué)的作文為例，進(jìn)行作文批改，滲透作文的有關(guān)知識。補(bǔ)充一個感謝的故事，是為了讓學(xué)生在感動的故事中，領(lǐng)悟愛，體會愛。最后齊讀詩歌，深化情感。

預(yù)設(shè)問題，學(xué)生在評課的過程中詞語匱乏，不會表達(dá)，教師要實(shí)時指點(diǎn)。選出的作文共11篇，可能因時間有限，無法念完，是一個很大的遺憾。

各位領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)高手，第一次嘗試講作文批改，確實(shí)班門弄斧，有許多不足之處，需要改進(jìn)。

第五篇：《秋頌》七年級語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解作者及其作品。

3、陶冶自己愛美的心靈，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美的眼力，培養(yǎng)自己熱愛自然的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在文中的作用。

2、品味優(yōu)美語言，揣摩詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、體會本文優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的詞句。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

一年有四季，四季之景是不同的，春天給人以柔和，夏天給人以熱烈，秋天給人以蕭瑟，冬天給人以肅殺，同學(xué)們可以舉出人們對秋天的描繪嗎？（提示：詩詞名句）

1、根據(jù)拼音寫詞語或給加點(diǎn)字注音

（）（）（）（）（）眸子 酡紅 寂寥 執(zhí)著 澹 ．．．．．sà shè juàn（）爽

（）住

（）顧

你認(rèn)為還有那些需要注意的生字請寫在下面

2、作者簡介：

羅蘭，原名靳佩芬，天津?qū)幒尤?。臺灣女作家，善于寫景狀物，文筆優(yōu)美。她創(chuàng)作勤奮，從《羅蘭小說》到現(xiàn)在，已有近30部作品問世。除《羅蘭小說》五輯外，還有《羅蘭散文》七輯，長、短篇小說多集，以及書信體文集、詩歌劇、論文集等。其中《羅蘭散文》第一輯、第二輯獲臺灣中山文藝大獎。

3、讀課文，整體感知。

(1)、作者抓住了秋天的哪些景物來寫的？

(2)、作者在描寫這些景物時，分別抓住了這些景物的什么特征？各用一兩個詞語概括。

3、欣賞文章，感受美感

秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天給人以收獲，你認(rèn)為羅蘭的散文《秋頌》，給你帶來了哪些美的享受呢？

4、思考：作者用哪兩個字概括了秋天的特征？（提示：依據(jù)第九段答.）

二、交流研討

1、本文作者只寫了秋，贊頌了秋嗎？

2、作者呼吁我們做一個怎樣的人呢？頌人的句子有哪些呢？

3、文章還有既寫秋，又頌人的句子，你能找到嗎？

4、能力提高

（1）、在第11段“它把一切的贊美與寵愛都隔離在清清的秋光外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的，秋?！边@句中，為什么作者要把“秋”字單提出來，而與前面的內(nèi)容用逗號隔開？

（2）、文章表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情，可為何末尾不用感嘆號，而用句號呢？

5、小結(jié)：本文作者通過對秋景的描述，既頌了秋，又頌了人，表達(dá)了作者對秋天的極度喜愛之情文章語言清新、雋永，給人以行云流水之感；比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，使秋的形象具體可感。希望同學(xué)們，在以后的寫作中也能加以借鑒，用以提高自己的寫作水平。

6、師生留白

7、課堂訓(xùn)練（1）仿寫句子：

例：人們都愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的香飄田野。仿：人們都愛。

（2）仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句

例：春天鳥兒歡叫，夏天野花盛開，秋天樹木蔥茂，冬天雪花飛舞。

(3)秋日私語：選擇一個寫作目的，用三言兩語寫下有關(guān)秋天的話語。① 在卡片上寫作。② 集體交流。③ 建議贈送。

8、贈語：

在這無盡的秋光中，我們相聚一堂，感悟這濃濃的秋韻，也許在某一年的秋季，你偶爾會想起今天，想起我，但愿今天我們的相聚讓你回味無窮！

三、拓展延伸

同學(xué)們，通過我們對課文的學(xué)習(xí)，你也一定對“秋”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，那么，請拿起你手中的“畫筆”，通過想象，繪制一幅屬于自己的“秋”吧!`

《四季交響曲》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊(yùn)含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

2、通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

3、領(lǐng)會作者對社會陋習(xí)的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、景物描寫中蘊(yùn)含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：四季順序安排的意圖。

學(xué)習(xí)方法：誦讀法 自主探究法 合作探究法 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 饕餮（）蟄伏（）困juàn（）明mèi（）情愫（）．．．． 慷慨（）guǐ計(jì)（）淘tài（）．．你覺得還有那些字的字音字形需要注意請寫在下面。

2、教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

3、誦四季

誦讀任務(wù)：

（1）語音規(guī)范、表情誦讀；（2）勾劃文中優(yōu)美語句；

（3）整體感知文章的體裁及寫法：本文屬寫景抒情散文，運(yùn)用了托物言志（詠物抒懷）的寫法。

4、品四季

迅速瀏覽課文，思考問題：

（1）這篇文章在布局謀篇上有什么特色？有什么好處？

（2）作者在描寫春、夏、秋、冬四季時抓住了每個季節(jié)的什么特點(diǎn)來寫？請用文中的一兩個詞語進(jìn)行概括。

二、交流研討

5、悟四季（1）、作者在每個季節(jié)攝取了哪些景物變化著力描繪？

（2）、你能從文章哪些句子中體會出作者對生活的感悟？每個季節(jié)都表達(dá)了作者什么人生感受？

（3）、這篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

（4）、本文還觸摸社會各個層面哪些人？意圖何在？

三、賞析與提高

6、你覺得文中哪些詞語、句子或語段寫得好？好在哪里？

7、為什么不按原有的四季順序安排，而把冬放在最前面？

四、小結(jié)：希望同學(xué)們都能煉就一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的慧眼，培植一個善于思考和感悟的心靈，他日，讓我們在生活與藝術(shù)的交接處，收獲閃耀著智慧光芒的文學(xué)之花！

五、師生留白

六、布置作業(yè)

8、繪四季：搜集關(guān)于四季的歌曲、詩詞、美文等。

七、拓展延伸

秋天的思緒

正是秋天，淅淅瀝瀝的小雨過后，秋高氣爽，窗外青山藍(lán)天離得那么近，對自然的感受忽然復(fù)蘇了。在鳥語花香中，整個人的思想心情，有一種干凈清幽的感覺。

容?又該以怎樣的目光去審視?又該以怎樣的靈魂去接納? 誰都知道，人生并不是永遠(yuǎn)都像想象中那般美好的，其中有許多無可奈何的悲哀和痛苦!其實(shí)啊，人的快樂與否，只取決于你有沒有一種美麗的心境。生活就如一面鏡子，當(dāng)你對它拂面哭泣時，它給你的是惱人的愁容；當(dāng)你對它展顏歡笑時，它所回報你的一定也是醉人的笑容……而真正的快樂是內(nèi)在的，它只有在人的心靈深處才能發(fā)現(xiàn)。作為一個人生存在世界上，有許多事情終生難忘，也有許多事情不會遺忘。如果生活沒有遺憾，那就會失去許多美好，如果生活沒有經(jīng)歷，那就會失去許多回憶；人生就是這樣一段一段的連接，一節(jié)有一節(jié)的歸屬，一節(jié)有一節(jié)的繽紛絢麗。時間的距離，可以拉得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；久違的記憶，可以拉得很近很近……

閑暇之余，不妨在清茶伴書，傾聽音樂之際，感動于生活中的每一個細(xì)節(jié)，感動于生活中那些早已逝去的東西。比如：一次生日、一次約會、一次郊游、一次患病……親人之間、夫妻之間、朋友之間、同事之間，如果彼此多些寬容、謙讓、理解、坦城、友愛；放下不必要的猜忌、虛偽、尖酸、刻薄、嫉妒，那么，得到的不就是快樂嗎? 想想看，每當(dāng)我們心情淡然，每當(dāng)憂傷走過心底，在綿綿的思緒里，在秋天的細(xì)雨迷茫又傷感的朦朧里，在突然來臨的淚水里……這時，一個深深凝望的眼神，一句真情流露的話語，一個不經(jīng)意的關(guān)懷動作，一片夾在日記里暗紅的楓葉……不是總能撥動你心的琴弦，在溫情的樂聲里，閃現(xiàn)往昔生活的片斷和瞬間的美好嗎!

要記?。骸懊恳欢浠ǘ加兴约旱南阄?，每一棵樹都有它自己的價值?！币稣嬲淖晕?，不要做別人的奴隸，你就會感到天是那么的藍(lán)，水是那么的綠，花是那么的香，人是如此的親。

朋友們，到大自然中舒展開美麗的心情吧!讓我們生活得更瀟灑一點(diǎn)，滋潤一點(diǎn)，亮麗一點(diǎn)……

17．作者認(rèn)為應(yīng)該如何對待生活中的快樂與悲哀?

18．“人生就是這樣一段一段的連接”中的“這樣”具體指什么?

19．作者認(rèn)為在平凡生活中如何獲得快樂?

20．如何理解下面這句話? “每一朵花都有它自己的香味，每一棵樹都有它自己的價值?！?/p>

21．作者的寫作意圖是什么?

論讀書》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。

2、自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會文中出現(xiàn)的名言警句。體會比喻論證、對比論證等的作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會本文語言的精煉及作用。資料鏈接

培根是文藝復(fù)興時期英國最著名的散文家，是他將隨筆這種文學(xué)體裁引入了英國。他的隨筆富有詩意。雪萊曾贊嘆說：“培根勛爵是一位詩人。”培根的隨筆語言除了有詩歌的韻味，還有格言的深刻。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、文章的作者是()，()國著名的()、()。

2、給下面加點(diǎn)的字注音

消遣（）輕鄙（）炫耀（）梗概（）

3、你認(rèn)為文中有哪些詞語應(yīng)該積累下來，寫在下面

4、整體感知課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？

（讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。提示：在議論文中，能表明作者觀點(diǎn)的，能給我們以啟迪的，或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的，等等，都可以稱之為關(guān)鍵句。理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？）

第一部分：（1-6自然段）第二部分：（7-10自然段）第三部分：（11-12自然段）

5、把握文章內(nèi)容：

（1）第一部分先從正面說，讀書有三種不同目的：

、和。

重點(diǎn)闡述了。后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

最后指出：

（2）快速閱讀第二部分，對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

（3）閱讀第三層： 可以分兩個小層理解：

作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述。接著作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。

6、試著總結(jié)作者所運(yùn)用的論證方法

二、交流研討

1、作者妙語連珠，格言迭出，堪稱一本讀書名言集錦。這些句子透露出作者對問題冷靜而透徹的思考。所以，請?jiān)诟餍〗M合作為這篇文章編寫一本《讀書名言精評》。

（點(diǎn)評的角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析論證方法、賞析修辭手法，也可以涉及譴詞造句，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)闡述自己的理解和感受）

采用“先自主解讀（建議：先把你喜歡的句子美美地讀一讀，再在字里行間作批注）——后小組交流”的方式探究。

2、你能說出你搜集到的關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

3、通讀課文，說說讀書有什么好處？

4、小結(jié)：

5、師生留白

三、拓展延伸

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，“知識能塑造人的性格”。

不僅如此，精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善——正如身體上的缺陷，可以通過運(yùn)動來改善一樣。例如打球有利于腰背，射箭可以擴(kuò)胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷，等等。同樣，一個思維不集中的人，他可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會出錯。缺乏分析判斷力的人，他可以研習(xí)形而上學(xué)，因?yàn)檫@門學(xué)問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研習(xí)法律案例，如此等等。這種種心靈上的缺陷，都可以通過求知來治療。

1、選文要說明什么觀點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么方法來說明？

2、選文中的破折號有什么作用？你認(rèn)為用得好嗎？

3、“一個思維不集中的人，他可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會出錯。”既然容易出錯，還要研習(xí)數(shù)學(xué)，那不是有矛盾嗎？

4、心靈上的缺陷還可以通過什么來治療？

5、作者說“知識能塑造人的性格”，這句話在你身上是如何體現(xiàn)的？作者還說“精神上的各種缺陷，都可以通過求知來改善”，你有類似的感受嗎？

《我的長生果》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會“長生果”的寓意。學(xué)習(xí)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(一)、把你認(rèn)為應(yīng)該掌握的字詞及注音歸納到下面，課上和同學(xué)們交流

(二)、讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

1、文中的“長生果”指的是什么？

2、速度課文，把作者在什么時間，什么地點(diǎn)，讀了哪些書填寫在下面的表格里。

時間

地點(diǎn)

書

3、讀書使作者有哪些收獲？悟出了哪些道理？

4、選讀文中你認(rèn)為準(zhǔn)確、生動的3--5個四字詞，組成一段連貫的話。

二、交流研討

1、作者為什么說書是“長生果”？

2、作者敘述了兩次作文的經(jīng)歷與感受，依據(jù)課文內(nèi)容，說說作文的“創(chuàng)造”之源是什么？

3、選讀文中你認(rèn)為優(yōu)美生動的句子、結(jié)構(gòu)巧妙的句子、句式特別的句子、蘊(yùn)含哲理的句子，進(jìn)行品析。

4、小結(jié)

5、師生留白

三、拓展延伸

(一)、在課文中找出下列詞語的近義詞。

喜悅（）凄慘（）千人一面（）

煩惱（）孤單（）獨(dú)樹一幟（）(二)、能把下列成語補(bǔ)充完整。

流光（）彩（）圇吞棗（）然神傷

（）腸掛肚 浮想聯(lián)（）（）（）有味

(三)、根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

（1）這時我養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的，記描寫的。

（2）作文首先構(gòu)思要

，落筆點(diǎn)也要 ；作文要寫，開始離不開，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己。(四)、仿寫練習(xí)

1、書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。書是__________，能____________；書是________，能___________。

2、讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，；

讀書，；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。