專題：淺談提問質(zhì)疑能力培養(yǎng)
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質(zhì)疑能力培養(yǎng)研究報(bào)告
“小學(xué)生語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的策略研究”的研究報(bào)告 一、課題提出的背景 新課程已經(jīng)一步步地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活，課堂上教師一再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力圖
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淺談如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 商州區(qū)板橋鎮(zhèn)岔口鋪小學(xué)雷建鵬 “學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可
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培養(yǎng)小學(xué)生提問能力
小學(xué)生如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)提問能力
在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們教師應(yīng)大力提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用各種渠道和辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生敢于嘗試，樂于探索和掌握數(shù)學(xué) -
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
太平寨鎮(zhèn)中李艷超
思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有
創(chuàng)新。所謂質(zhì)疑即提出疑難問題并解決疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以 -
如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂
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鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生能力
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生能力
太平鎮(zhèn)穿山河學(xué)校覃業(yè)翠
“學(xué)源于思，思起于疑?！币?，是打開知識(shí)大門的鑰匙。有了疑點(diǎn)，才會(huì)提出問題，引起思考，進(jìn)行探究，迸出知識(shí)創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué) -
如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力
城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)肖信菊
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑 -
學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
丁亞蕾 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！敝茖W(xué)家李政道也說：“學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)習(xí)提問?！笨梢?，“問”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問 -
如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力
------馬文琳
提出問題的能力是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題?！弊寣W(xué)生敢于提問題、學(xué) -
如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力
宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校陳志林
提問意識(shí)是人與生俱來的,是人的天性之一,從這個(gè)角度看,學(xué)生的提問意識(shí)首先不是需要培養(yǎng),而是需要保護(hù)。物理課堂教學(xué)中, -
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力[五篇模版]
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課 -
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的幾點(diǎn)體會(huì)世界上幾乎所有的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)都始于質(zhì)疑。因?yàn)橘|(zhì)疑的過程很可能就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此質(zhì)疑是一種能力。質(zhì)疑是科研工作者走向成功的第一塊敲
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對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
姓名：鄭學(xué)嚴(yán)摘要：本文從物理教學(xué)中質(zhì)疑能力培養(yǎng)的重要性和必要性；質(zhì)疑能力培養(yǎng)的積極意義；質(zhì)疑能力缺乏的原因分析；質(zhì)疑能力培養(yǎng)的方法等幾方面 -
淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 淺談小學(xué)生課堂質(zhì)疑能力的培養(yǎng)摘 要：質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑 問并解決疑問的過程，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視
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培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力
培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力
問題意識(shí)、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。提問是創(chuàng)造性思維的誘因和動(dòng)力。早在30年代，陶行知先生言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題，有了問題 -
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力
內(nèi)容：如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力
一.培養(yǎng)濃厚的質(zhì)疑興趣,讓每個(gè)學(xué)生樂于提問.
課堂上要使學(xué)生樂于提問,教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 -
課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
在當(dāng)今教育中一個(gè)不容忽視的問題，就是要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要 -
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的策略分析
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略分析 高陽縣宏潤小學(xué) 閆小俊 張文霞 古往今來，讓學(xué)生質(zhì)疑問難一直受到教育者的重視，我國古代就有“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的精
