專題：如何培養(yǎng)英語后進(jìn)生
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如何培養(yǎng)后進(jìn)生
如何培養(yǎng)“后進(jìn)生” 一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不論他們是否愿意，社會(huì)生活的各個(gè)方面，每時(shí)每刻都
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后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃
后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃 后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這個(gè)群體往往易被教師忽視。做好后進(jìn)生的教育和培養(yǎng)，是教師高度責(zé)任感的具體體現(xiàn)，是大面積提高
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后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃
后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃 義務(wù)教育，人人平等，班里的每一位同學(xué)都有平等享受教育的權(quán)利，教師也有義務(wù)讓每個(gè)同學(xué)學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)?？墒牵捎谙忍?、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班
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后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃（最終版）
后進(jìn)生培養(yǎng)計(jì)劃 有少數(shù)學(xué)生雖然很用功，但成績(jī)就是上不去，也有些學(xué)生貪玩，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)不好，這些學(xué)生就是所謂的后進(jìn)生，也叫差等生。提高這些差等生的成績(jī)，不但可以使學(xué)生本人 受
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如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心
如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)后
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培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心
培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心
田杏后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是過低估計(jì)自己。由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師和同學(xué)對(duì)他們的態(tài)度，會(huì)使他們陷于孤立的境地。于是，這些學(xué)生便不相信自己能力。對(duì) -
后進(jìn)生的培養(yǎng)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的培養(yǎng)后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。
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培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃
培養(yǎng)特長生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生計(jì)劃少年兒童是祖國的未來，是明天的希望。每一個(gè)少年兒童健康全面的發(fā)展，是新時(shí)代的要求，根據(jù)我校的實(shí)際情況及學(xué)生的興趣愛好，我校準(zhǔn)備開展以下幾方面的興
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：如何培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心后進(jìn)生的自信心一般不強(qiáng)，他們有較強(qiáng)的自卑心理。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心將是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，我們教師，特別是班主任應(yīng)當(dāng)
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如何培養(yǎng)后進(jìn)生的好習(xí)慣-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
如何培養(yǎng)后進(jìn)生的好習(xí)慣文/王健我們?cè)趯?shí)際研究中積極改善后進(jìn)學(xué)生所處的劣勢(shì)環(huán)境，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生并非一無是處，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，但在體育、唱歌、跳舞、下棋、講故事
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培養(yǎng)優(yōu)等生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生(教學(xué)計(jì)劃)
培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（教學(xué)計(jì)劃） 一個(gè)好的班級(jí)中，總是存在著優(yōu)等生與后進(jìn)生。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生方面我采取了許多的方法。 尖子生的培養(yǎng)重在平時(shí)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。以
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英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 英語后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄 學(xué)生情況：五年級(jí)，學(xué)習(xí)情況較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。 教學(xué)方法：利用“畫”、“唱”、“演”、“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)此學(xué)生飛學(xué)習(xí)興趣
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英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班級(jí)提高成績(jī)的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作
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英語后進(jìn)生幫扶計(jì)劃
四年級(jí)英語后20%幫扶計(jì)劃 學(xué)習(xí)英語，由于缺乏語境，難以給每一位學(xué)生實(shí)踐與交際的機(jī)會(huì)，因此兩極分化非常明顯。特別是小學(xué)英語教學(xué)，大部分英語教師都要擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)，這更加大了
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2014英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)
2013—201學(xué)年度第二學(xué)期英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 教師蔡莉莉 在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一。本年度在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我根據(jù)班級(jí)的基本情況，
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英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
一、學(xué)情分析
這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任5個(gè)班的英語教學(xué)，各班人數(shù)都接近于50，屬于大班教學(xué)，他們分別是四（1）、四（2）、四（3）、五（1）、五（2）,對(duì)于四、五年級(jí)的學(xué)生而言，由于經(jīng) -
英語后進(jìn)生的輔導(dǎo)
七年級(jí)197班后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃
盛燚
從入學(xué)成績(jī)表來看，本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因可能是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合 -
淺談?dòng)⒄Z教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
淺談?dòng)⒄Z教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
馬街中學(xué)張光鳳
（2009年7月6日）我從事英語教學(xué)工作已經(jīng)兩年了，每年基本上都碰到了一些英語學(xué)習(xí)上的困難生，特別是面對(duì)九年級(jí)的那些英語困難生，我的感
