專題：行為偏差幫扶記錄
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行為偏差幫扶計(jì)劃（5篇）
小學(xué)生行為偏差預(yù)防及防治 馬卡連柯曾指出“人畢竟是非常多種多樣的材料，被我們所制成的產(chǎn)品也將是多樣性的”，這無疑充分說明了學(xué)校對學(xué)生實(shí)施的德育過程與學(xué)生自身品德形成
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行為偏差學(xué)生（合集）
行為偏差生幫扶計(jì)劃 班級：一年級班主任：范亞會 為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特?cái)M定不良行為學(xué)生幫扶計(jì)劃： 一、工作思路 全面貫徹黨的教育方針，
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行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié)
行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié) （2010——2011）學(xué)年度 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地
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行為偏差學(xué)生個案分析
行為偏差學(xué)生個案分析 08（23）班 藍(lán)秋金 由于現(xiàn)行的教育體制，高中分層教學(xué)編班，不同智力水平的學(xué)生可能在一個班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境，學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣，每
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幫扶記錄
英語結(jié)對幫扶活動的記錄
馬坤 雍洪文在領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間教育教學(xué)、教改科研工作的交流、互動，進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。旅游經(jīng)貿(mào)部決定實(shí)施結(jié) -
幫扶記錄
學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)記錄（一） 輔導(dǎo)教師 許少頻老師 輔導(dǎo)時間 2013、9、10月 輔導(dǎo)地點(diǎn) 教室、辦公室 輔導(dǎo)學(xué)生 一部分同學(xué)（為了學(xué)生的自尊我就不寫學(xué)生名字了）學(xué)生存 在問題 這些同學(xué)
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外來務(wù)工人員子女偏差行為個案研究
外來務(wù)工人員子女偏差行為個案研究 【摘要】本文通過個案研究，對廣州市南沙區(qū)新墾學(xué)校外來務(wù)工人員子女小星的偏差行為進(jìn)行定性，采用問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，分析其偏差行
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家庭道德教育行為偏差與矯正
家庭道德教育行為偏差與矯正
福建永春教師進(jìn)修學(xué)校 鄭建三 2004年2月26日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》發(fā)表?！兑庖姟分赋觯杭彝?/p> -
行為偏差學(xué)生幫教資料（5篇）
君安小學(xué)行為偏差學(xué)生幫教資料 一個學(xué)校，一個班級，總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指
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學(xué)困生幫扶記錄大全范文合集
學(xué)困生幫扶記錄大全幫扶是一項(xiàng)扶貧政策，即黨員干部一對一結(jié)對子，幫扶城鄉(xiāng)困難家庭的活動。以下是東星資源網(wǎng)分享的學(xué)困生幫扶記錄 ,希望能幫助到大家!學(xué)困生幫扶記錄一轉(zhuǎn)化對
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學(xué)困生幫扶記錄
小學(xué)英語學(xué)科學(xué)困生幫扶記錄 學(xué)生姓名：學(xué)生困難及問題：上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來不交作業(yè)，成績倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長、好友中了解到，他在
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幫扶學(xué)困生記錄
幫扶學(xué)困生記錄 幫扶對象：二年一班 崔寶強(qiáng) 抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確
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骨干教師幫扶記錄
骨干教師傳幫帶活動記錄 本學(xué)期，我有幸和籍姍姍老師組成學(xué)習(xí)對子，在不斷的教學(xué)和交流的過程中，兩 個人都有了不小的進(jìn)步，現(xiàn)將骨干教師傳幫帶活動記錄總結(jié)如下 一、集體備課。
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幫扶談話記錄
學(xué)困生談話記錄 付小杏 記錄一 我班的李亞鵬同學(xué)，是個學(xué)習(xí)差，行為不規(guī)范，性格倔強(qiáng)的學(xué)生。他每天的作業(yè)都是很潦草，家作經(jīng)常不做。我經(jīng)常耐心教育，跟他聊天。當(dāng)我覺得他對我比較
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新教師幫扶記錄
新教師幫扶記錄——聽課反思
今天，我聽了被幫扶的新教師龔老師的參賽課《紙拖鞋》，課前，我看了龔老師的教案，和她進(jìn)行了交流，從整堂課的來看，教師的基本功還是很強(qiáng)的，課前準(zhǔn)備也較 -
淺談偏差
淺談偏差、糾正預(yù)防措施在質(zhì)量管理中的應(yīng)用 企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售業(yè)績、經(jīng)濟(jì)效益對企業(yè)有舉足輕重的作用。在知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新加快的當(dāng)今時代,要想在競爭中求生存求發(fā)展,就必
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基于認(rèn)知偏差的非理性決策行為解析
基于認(rèn)知偏差的非理性決策行為解析 [摘要]投資者是有限理性的行為個體，按照獲得的信息，并依據(jù)知識與經(jīng)驗(yàn)等技能進(jìn)行投資決策。而認(rèn)知偏差的產(chǎn)生源于信息、知識、技能等基礎(chǔ)的
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解析證券投資的行為偏差（精選五篇）
解析證券投資的行為偏差摘要：本文主要通過行為金融學(xué)的視角，對證券投資中存在的行為偏差：羊群效應(yīng)、過度自信和有界理性進(jìn)行了分析，得出了影響投資人產(chǎn)生行為偏差的因素。關(guān)鍵詞
