專題：中國少數民族瑤族
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瑤族是我國南方少數民族之一
瑤族是我國南方少數民族之一。據2007年統(tǒng)計，廣西瑤族人口152.8萬人，占廣西全區(qū)總人口的3.06%，占全國瑤族人口的62%。在廣西81個縣市中，有69個縣市都有瑤人居住。主要聚居在都安
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中國少數民族風俗習慣
中國少數民族風俗習慣 中國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。在55個少數民族中，節(jié)日之多，難以計數。民族節(jié)日是一個民族在長期歷史發(fā)展中形成的、具有一定意義的、并要在這一天舉行
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中國少數民族主要節(jié)日
中國少數民族主要節(jié)日 民族 主要節(jié)日 時間 民族 主要節(jié)日 時間 阿昌族 火把節(jié) 農歷六月二十五日 德昂族 潑水節(jié) 農歷四月十五日 會街節(jié) 農歷九月初十 東鄉(xiāng)族 圣紀節(jié) 伊斯蘭
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中國少數民族風俗習慣
中國少數民族風俗習慣 中國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。在55個少數民族中，節(jié)日之多，難以計數。民族節(jié)日是一個民族在長期歷史發(fā)展中形成的、具有一定意義的、并要在這一天舉行
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中國少數民族的飲食文化
中國少數民族的飲食文化 中國的飲食文化源遠流長，其中，少數民族的飲食風俗占了舉足輕重的一部分。正因為這些少數民族風格迥異的飲食文化的存在，中國才體現出了它在飲食方面的
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中國少數民族傳統(tǒng)節(jié)日一覽
中國少數民族節(jié)日一覽民 族 節(jié)日名稱主要活動內容 時間（農歷）彝族火把節(jié)?；鸢?、摔交、斗牛、歌舞表演六月二十四日 插花節(jié)插花、對歌二月初八 彝族賽衣節(jié)歌舞、鮮艷服飾三
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中國55個少數民族主要節(jié)日
中國55個少數民族主要節(jié)日 壯族 壯族節(jié)日多與當地漢族相同，有壯年、春節(jié)、清明節(jié)、螞拐節(jié)、三月三月歌節(jié)、莫一大王節(jié)、牛魂節(jié)、中元節(jié)、吃新節(jié)、老人節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和霜
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中國少數民族主要節(jié)日(蒲 整理)
我國少數民族主要節(jié)日 我國是一個多民族的國家，在55個少數民族中，每個民族都有著自己特有的傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日眾多，難以計數。僅據多民族的貴州省調查，除了大的節(jié)日活動以外，平均每天
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淺談中國少數民族的宗教信仰
淺談中國少數民族的宗教信仰 摘要 中國是一個多民族國家，而漢族以外的民族由于人數少，地區(qū)分布有限，被稱為少數民族。少數民族人數雖少，確實中華民族不可分割的一部分，在政治上、
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中國少數民族民歌教學設計
中國少數民族民歌教學設計 為全面貫徹《新課標》的精神，充分利用現代化的教學手段，提升課堂教學效果。使學生在輕松愉快的學習氣氛中體驗到音樂的美。提高學生的興趣和愛好。
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中國少數民族年俗教案及反思
4.《豐富多彩的少數民族年俗》教學設計 莊河市暖水小學 李晶 教學內容：中小學專題教育綜合讀本三年級下冊P10—13內容。 教學目的：1.了解幾個少數民族傳統(tǒng)的年俗和來歷，知道少
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中國55個少數民族飲茶習俗
中國 55 個少數民族飲茶習俗
中華地大物博，民族眾多，歷史悠久，民俗也多姿多采。而飲茶是中華各族的共 同愛好，無論哪個民族，都有各具特色的飲茶習俗。現將我國 55 個少數民族的 -
中國少數民族民歌欣賞（5篇）
中國少數民族民歌欣賞 （此教學設計獲2011年全國中青年骨干教師優(yōu)秀教學成果二等獎） 深圳市田東中學 胡 冰 教育目標： 1． 以一斑窺全豹，感受和了解我國燦爛的民族音樂文化。使學生
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中國少數民族舞蹈案例分析
樂中舞，舞中樂 ----《中國少數民族舞蹈》教學案例分析 一、案例背景及設計理念： 《高中音樂課程標準》中說：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術”，音樂展開的過程也就是舞蹈情
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瑤族舞曲教案
瑤族舞曲教案 教學目標： 知 識：了解我國“瑤族”風土人情，初步感受瑤族及西南少數民族地區(qū)的音 樂風格特點。 技 能： 引導學生結合音樂要素（力度、速度、情緒等）聽賞音樂，進一步培
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《瑤族舞曲》教案
《瑤族舞曲》教案一、教學目標：1、知識與技能：初步了解管弦樂曲與管弦樂隊的基本知識。2、過程與方法：培養(yǎng)學生初步分析、探究學習的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲的創(chuàng)作
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瑤族文化作業(yè)
瑤族歷史文化課作業(yè)
班級：12生物技術姓名： 羅蒙裕
學號：112593010108瑤族人口與分布對瑤族文化有何影響？答：一、人口居住地區(qū)的分布使瑤族形成了具有了村寨居住式的特點：瑤族自古 -
瑤族后進生[五篇范文]
瑤族“后進生”轉化策略的探究 摘要：在瑤族中學教育教學實踐中，由于各種非智力因素的制約，很多學生在學習的過程中逐漸落后于其他學生，甚至完全放棄，從而形成未達到課程標準要求
