鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體——鄉(xiāng)村留守學(xué)生。這些事實(shí)上的“孤兒”因?yàn)檫h(yuǎn)離父母，即使擁有再多的零花錢，也無(wú)法填充他們殘缺不幸的情感世界，他們的心靈大多被扭曲，他們有太多的傷痛和無(wú)奈。所以對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。

一、留守學(xué)生的心理狀況

1、渴望得到父母的關(guān)愛(ài)

留守學(xué)生成為某種意義上的“事實(shí)孤兒”或“單親孩子”，他們想父母，渴望得到父母的愛(ài)，他們不希望父母出去，希望和父母生活在一起，每年逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，他們眼巴巴苦苦地期待父母回家，那份對(duì)親情的饑渴讓人揪心。留守學(xué)生普遍認(rèn)為祖父母或親戚、老師沒(méi)有親情感，這些監(jiān)護(hù)人年紀(jì)大、跟他們溝通有困難或者他們對(duì)自己態(tài)度或簡(jiǎn)單或粗暴，對(duì)自己教育關(guān)愛(ài)少，更享受不到精神上的撫慰，他們認(rèn)為自己是被遺忘的可憐人。

2、性格發(fā)生不良變化

由于長(zhǎng)時(shí)間與父母失去聯(lián)系，有的甚至幾年見(jiàn)不到父母的面，他們與父母逐漸產(chǎn)生隔閡，與周圍同學(xué)也很少交往，原本熟悉平常的一切在留守學(xué)生眼中開(kāi)始變得陌生，一些學(xué)生開(kāi)始變得精神緊張焦慮，憂郁消沉，自我封閉，膽小自卑，他們上課注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏意志力，隨之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因?yàn)樾愿褡员啊⒉簧平涣?、表達(dá)，留守學(xué)生普遍不受同學(xué)的歡迎。他們中有些人轉(zhuǎn)而跟社會(huì)青年交朋友，經(jīng)常惹是生非，不服從管理，采取蔑視和非難的態(tài)度引起老師學(xué)生的注意力，把尋釁滋事作為資本炫耀自己，達(dá)到心理平衡。

二、為什么要重視留守學(xué)生的心理健康教育

經(jīng)過(guò)調(diào)查，油坊鎮(zhèn)中學(xué)的留守學(xué)生約占25%，留守學(xué)生和普通學(xué)生同樣是祖國(guó)的未來(lái)和希望，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)。

心理健康是一個(gè)人健康的組成部分，心理健康往往影響機(jī)體健康，良好的情緒、情感、正確的價(jià)值觀、人生觀是機(jī)體健康的重要手段，心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展，同時(shí)幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)中不健康的行為。留守學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生思想上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，留守學(xué)生存在諸如嫉妒、任性、孤僻、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難乃至自殺犯罪等心理問(wèn)題或行為問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育，開(kāi)展心理健康教育不能忽視鄉(xiāng)村留守學(xué)生這一特殊群體。

三、怎樣進(jìn)行留守學(xué)生心理健康教育

1、改變錯(cuò)誤的片面的觀念

留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問(wèn)題有鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，也有做父母的自身認(rèn)識(shí)和觀念的偏差，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要給孩子留下足夠的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高更好的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，至于孩子在不在身邊，孩子需不需要精神溫暖，都是小事一樁，這是一種錯(cuò)誤的片面的觀念，往往會(huì)適得其反，教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，提高關(guān)注孩子心理健康的意識(shí)，盡量創(chuàng)造條件把學(xué)生接到身邊，親自言傳身教。教師也要清醒地認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)：教師不僅要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)技能能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

2、保持家長(zhǎng)和學(xué)生的密切聯(lián)系

沒(méi)有親情的教育是一種殘酷的教育，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)使家長(zhǎng)和學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展和需求給予更多關(guān)注，學(xué)校可以依靠現(xiàn)代科技信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，為這些留守學(xué)生開(kāi)辟情感通道，如開(kāi)辟有針對(duì)性的心理課程，招聘代理爸媽等心理志愿者，讓留守學(xué)生盡情融入親情的懷抱，暢所欲言，親自聆聽(tīng)愛(ài)護(hù)他們的人的教誨，享受父母般的關(guān)愛(ài)，滿足他們對(duì)親情的渴望。

3、營(yíng)造溫馨的家的氛圍

營(yíng)造開(kāi)放、接納、歡快和尊重的家的氣氛，創(chuàng)立平等、民主、信任的心理環(huán)境，對(duì)自卑孤獨(dú)的留守學(xué)生非常重要。“心病還需用心藥治”留守學(xué)生的心理創(chuàng)傷需要更多的關(guān)愛(ài)才能撫平，所以在班上要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生盡量營(yíng)造一個(gè)家的氛圍，讓留守學(xué)生感受到家的溫馨，讓他們感受到老師就是他們的父母，教師在工作中要用內(nèi)心的愛(ài)用真誠(chéng)的感情對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心幫助，使學(xué)生親自體驗(yàn)到教師的一片真誠(chéng)之心，在情感上覺(jué)得教師可親可敬，才能逐漸消除留守學(xué)生心理陰影，使他們重新樹(shù)立信心獲得新的希望。

4、充當(dāng)可親可靠的代理家長(zhǎng)

學(xué)校要安排教師一幫一，用充當(dāng)代理父母的形式親近學(xué)生。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，在征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)的前提下確保將自己特別的愛(ài)獻(xiàn)給這一特殊群體，代理父母要盡心盡力盡責(zé)，有計(jì)劃有目的地定時(shí)對(duì)留守學(xué)生開(kāi)展形式多樣的心理輔導(dǎo)，俯下身子耐心傾聽(tīng)他們的心聲，時(shí)時(shí)注意他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的吃喝冷暖，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀積極進(jìn)取的精神，捧著一顆愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用細(xì)心的呵護(hù)撐起一片蔚藍(lán)的天空，使他們健康成長(zhǎng)，不然他們會(huì)在被再度遺忘中愈加自暴自棄。

5、幫助克服不良的心理障礙

當(dāng)前，留守學(xué)生的心理健康存在的問(wèn)題主要是人際關(guān)系緊張問(wèn)題、厭學(xué)問(wèn)題、自制力問(wèn)題，這三個(gè)方面的問(wèn)題聯(lián)系在一起，則會(huì)造成心理行為的嚴(yán)重問(wèn)題，青少年時(shí)期是心理問(wèn)題較多的“危險(xiǎn)期”，是幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期，而留守學(xué)生缺乏父母的正確引導(dǎo)和教育，常常膽小懦弱，進(jìn)取向上的心理失去平衡，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要幫助他們克服心理障礙，引導(dǎo)他們修正消極的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，并積極樂(lè)觀與人相處，而且要培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，要引導(dǎo)他們控制自己的情緒，使他們具備健康的情感、穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)、崇高的理想、良好的品質(zhì)等心理素質(zhì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立行事，善于探索，富于幻想、頑強(qiáng)堅(jiān)韌。

關(guān)注留守學(xué)生的心理健康狀況，完成留守學(xué)生的完美人格塑造，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。