第一篇：農(nóng)村幼師專業(yè)學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

農(nóng)村幼師專業(yè)學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法

祁陽師范 鄧海云

[內(nèi)容摘要]文學素養(yǎng)關(guān)系到一個青年學生世界觀的形成、事業(yè)發(fā)展和家庭的幸福。農(nóng)村幼師學生由于學習能力、學習環(huán)境的影響，文學素養(yǎng)上較為缺乏，表現(xiàn)在對世界觀、人生觀、價值觀上的偏差，造成了學習和管理上的諸多困難，對將來從事幼兒園教學會帶來不利的影響。通過提高幼師學生的文學素養(yǎng)，提升他們的思想境界、陶冶情操，提高審美觀、培養(yǎng)想象力和表達能力，培養(yǎng)健康人格，提高教育技能有很大的作用。提高幼師學生的文學素養(yǎng)，是我們正在探索的一個重要課題。完善課程體系，提高老師的文學素養(yǎng)，開展社團活動等方法，是提高幼師學生文學素養(yǎng)的重要途徑。

[關(guān)鍵詞] 幼師學生 文學素養(yǎng) 學習能力 培養(yǎng)方法

途徑

文學素養(yǎng)關(guān)系到一個青年學生世界觀的形成、事業(yè)發(fā)展和家庭的幸福。通過對湖南省幼師專業(yè)的教師、學生的調(diào)查，我們認為，農(nóng)村幼師專業(yè)的學生缺乏文學素養(yǎng)，影響著幼師學生的職業(yè)發(fā)展和人生幸福。通過提高學生的文學素養(yǎng)，有利于提高幼師學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高幼師學生的思想境界、陶冶情操，提高審美觀、培養(yǎng)想象力和表達能力及健康人格，為將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村幼師學生需要提高文學素養(yǎng)

2013年，我們采取抽樣問卷調(diào)查的方式，對湖南省10所有幼師專業(yè)的學校的280名教師，980名學生分別進行了文學素養(yǎng)構(gòu)成的問卷調(diào)查，整理發(fā)現(xiàn)：

（一）農(nóng)村幼師學生缺乏文學素養(yǎng)

通過調(diào)查分析，幼師學生普遍缺乏文學素養(yǎng)。表現(xiàn)在：

1、書面表達和口頭表達能力較差，詞匯量少。絕大多數(shù)學生完成800字的作文都比較困難，文字生硬，沒有張力和表現(xiàn)力。很多同學到了二年級連普通的應用文都寫不完整，如請假條、簡單的工作計劃、工作總結(jié)、申請書書寫不完整、錯別字較多。

2、閱讀量少。發(fā)現(xiàn)88.3%同學，一學期的課外閱讀量僅為1-2本，有的甚至一學期中連一本課外書都沒讀過。

3、閱讀內(nèi)容片面，經(jīng)典作品少。部分學生的閱讀量不小，他們閱讀的重點大多是穿越小說、言情小說和無厘頭作品，有的甚至是黃色書刊，無效閱讀較多，98%的同學沒有讀過中國的四大名著。

4、閱讀方式單一，把瀏覽代替了閱讀。90%以上的學生整個幼師學生階段沒有購買過1本圖書，71%的學生沒有到學校圖書館借閱過文學作品。83%的學生在閱覽室閱讀的讀物不是文學讀物。學生閱讀方式主要是通過手機、電子讀物，把瀏覽代替了閱讀。

5、對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。很多學校的圖書館和閱覽室所購置的文學讀物比原來少得多。直接造成的后果是，不少幼師學生缺乏應有的文學素養(yǎng)和起碼的文學鑒賞能力，甚至識別真善美、假惡丑的能力都沒有。學校管理難和學生發(fā)展后勁不足的問題，都與幼師學生在學校學習時不重視文學素養(yǎng)有關(guān)。

（二）農(nóng)村幼師專業(yè)教師的文學素養(yǎng)急需提高

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村幼師學校的教師文學素養(yǎng)急需要提高。

1、農(nóng)村幼師專業(yè)的教學重視基本技能教學，對教師的文學素養(yǎng)要求不高。由于當前農(nóng)村幼師專業(yè)學生的來源基本上在初中階段學習上有困難的學生，接受能力較差，對文化學習的積極性不高，因而學校在對幼師專業(yè)學生的要求上，注重的能唱會跳、能寫會畫，不太注意對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、語文教師缺乏文學激情。語文教師都是漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生，當初報考文科時，必定有對文學的癡情，甚至不少人還有做文學家的夢；但是，在幼師專業(yè)的課程設計中，語文課并沒有列入主科范圍，學生的主要目標在于學說普通話，語文老師往日那種對文學的癡情、崇敬和熱度正在漸漸消退。

3、教師的閱覽量減少。在調(diào)查中，73%的教師、95%年輕的專業(yè)教師中，對中外古典名著根本沒有涉足，有些語文教對新出品的文學作品很少閱讀和知曉，作品數(shù)量大多停留在大學學過的階段。

4、語文教學觀念陳舊。現(xiàn)在有些語文老師認為，語文僅僅是一種學習工具。實際上語文是文化的載體，在教學中要充分認識中國文化的博大精深和民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展學生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

5、教師的教學缺乏激情。由于對文學作品興趣不大，整體文學素養(yǎng)不高。教師在教學中缺乏激情，沒有生活氣息，難以調(diào)動學生學習情緒。

二、提高幼師學生文學素養(yǎng)的重要意義

文學素養(yǎng)是指一個人在文學知識方面長期積累，最后形成的穩(wěn)定的氣質(zhì)類型。青少年的人文素質(zhì)關(guān)系到未來國民素質(zhì)的高低，是一項有戰(zhàn)略意義的工作，文學素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要組成部分，提高幼師學生文學素養(yǎng)有十分重要的意義。

（一）是立德樹人的需要。中華民族傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的精神食糧。這個時期正是幼師學生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。古代文學作品中包含著歷代人們對生命、對自然、對世界、對人生的哲理思考和情感寄托，這對培養(yǎng)學生高尚人品和氣節(jié)，提高學生的審美情操有巨大的作用。特別是幼師學生將來面對是一個個活潑可愛祖國未來，幼師學生的對生活的熱愛，將對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。

（二）是促進學生發(fā)展的需要?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，職業(yè)教育以“以服務發(fā)展為宗旨”，我認為，對幼師學生教育既要為社會經(jīng)濟發(fā)展服務，也要為幼師學生一生發(fā)展服務。提高幼師學生的文學素養(yǎng)，有利于學生個人全面素質(zhì)的提高，為幼師學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）是促進學生就業(yè)的需要。幼師專業(yè)學生的就業(yè)既是本人專業(yè)技能的比拼，也是幼師學生綜合能力的考核，良好的文學素養(yǎng)、心理品質(zhì)和對生活的熱愛會提高幼師學生的就業(yè)機會和發(fā)展機會。

三、提高幼師學生文學素養(yǎng)的途徑和方法 在實踐的過程中，我們學校結(jié)合學生與教師的實際，將提高幼師學生的文學素養(yǎng)作為學生的基本素養(yǎng)教育，探索了一些方法和途徑，也取得了一定的成效。

（一）完善課程體系，提高學生文學素養(yǎng)

1、綜合安排文學素養(yǎng)的課程。課程的設置既要注重幼師專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如教育心理學、音樂、美術(shù)、形體訓練等。同時通過開設語文、歷史、藝術(shù)鑒賞等課程，來提高文學素養(yǎng)素質(zhì)。通過以文學作品作為切入點，借助作家和作品所體現(xiàn)的豐富人生經(jīng)歷來陶冶學生性情，提高思想品位，使學生形成科學的歷史觀，進而樹立積極、達觀、辯證的生活態(tài)度。

2、調(diào)整語文課的評價體系。注重增加平時考察的力度，通過靈活多樣的多次、多形式的考核，以實現(xiàn)培養(yǎng)能力和積極參與為主要目的。教師依據(jù)教學進度布置背誦經(jīng)典作品，擇取作品選中與日常教學內(nèi)容關(guān)系最為密切的詩文要求學生背誦，教師抽查背誦情況并做出評定。有的還可以舉辦詩文誦讀比賽，由教師和學生共同評定成績。

3、開展專題討論。有些教師設計文學現(xiàn)象中有認識價值、學術(shù)價值或與現(xiàn)實相關(guān)的、學生感興趣的問題來組織專題討論，開拓幼師學生的視野。

4、不斷提升語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應具備新型的教育思想和理念，為適應社會發(fā)展的需要而應主動調(diào)整人才培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和方式，注重素質(zhì)教育，拓展專業(yè)視野，將傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)多方面能力融為一體，增強高職學生進入工作崗位后的適應性。為了實現(xiàn)高職學生畢業(yè)后的終身學習和持續(xù)發(fā)展，應努力培養(yǎng)他們獨立而主動獲取知識的能力和方法。

5、開設專門的幼兒文學課。選取優(yōu)秀的幼兒文學作品為幼師專業(yè)學生提供學習機會。

6、開展競賽活動，提高學生表現(xiàn)力。通過舉辦詩文誦讀比賽，詩歌會等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，提高學生的興趣和表現(xiàn)力。

（二）強化校本培訓，提高幼師專業(yè)教師的文學素養(yǎng)。

1、轉(zhuǎn)變觀念。樹立文學素養(yǎng)也是素質(zhì)教育的理念。文學素養(yǎng)負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，對形成一個人的品格一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。

2、開展文學講座。邀請當?shù)孛遥_展文學講座，提高教師的文學素養(yǎng)。

3、開展“一年讀一本書活動”。每年在教師中開展讀一本文學名著活動，要求老師寫出心得體會，并開展讀書競賽活動。

4、開展“三個一活動”。開展“說好一口普通話，寫好一手字，寫好一篇好文章”活動，全面提高教師的文學素養(yǎng)。學校秉承傳統(tǒng)，將寫字、說話、寫文章考核的內(nèi)容。每年都要求教師要完成一篇以上的教研論文，學校將優(yōu)秀論文結(jié)集出版，提高老師的寫作興趣和寫作能力。

5、組織老師指導學生參加教育部門組織的文化競賽活動，努力提高師生的文學素養(yǎng)。近年來，學校組織學生在全國省市組織的一系列文學、書寫比賽中，幼師專業(yè)學生屢獲佳績。

（三）加大資金投入，夯實培養(yǎng)文學興趣的物質(zhì)基礎(chǔ)

1、學校為師生提供足夠多的文學作品。學校在制定培養(yǎng)方案時，要充實學校圖書館、閱覽室的文學作品，保證學生能及時閱讀文學作品。

2、改善閱讀條件，提供現(xiàn)代化的閱讀設施。根據(jù)適應現(xiàn)代人的閱讀習慣的改變，及時組建電子閱覽室，多媒體閱覽設施，滿足學生和教師的閱讀需要。

3、組織開展師生深入生活，積累素材。生活是文學創(chuàng)作的源泉，文學作品是世界的反應，是作者用自己手中的筆，對現(xiàn)實生活的深刻揭示，加以自己對生活的看法闡述了自己世界觀、價值觀和人生觀。學校組織幼師專業(yè)學生到大自然、幼兒園進行生活體驗，積累素材。

（四）開展課外活動，滿足學生提高文學素養(yǎng)的要求

1、開辦“讀書會”。根據(jù)幼師專業(yè)學生的從眾心理和合群心理，成立讀書會，讀書小組，由教師推薦書目。書目可以是思想性、藝術(shù)性較高的古今中外名著，也可以是一些文質(zhì)兼美的散文、小品文等，同時教師指導學生讀書方法，使學生圍繞專題討論或自由閱讀，逐步增加閱讀量。

2、開展主題讀書活動。在全校范圍內(nèi)開展主題讀書活動，掀起群眾性的課外閱讀熱潮，如組織學生參加“為中華崛起而讀書”之類的讀書活動，通過讀書活動，客觀地刺激學生閱讀一定量的作品。

3、開展競賽活動。學校每學期都要組織幼師專業(yè)學生開展講故事、詩歌、散文朗誦比賽，激發(fā)學生的學習熱情，為學生提供榜樣。

4、創(chuàng)辦文學社，出讀書報，為激發(fā)學生閱讀的積極性。學校成立了“藍窗文學社”和“文昌書畫社”，不定期出版《綠地》文學刊物，書報內(nèi)容主要是學生寫所讀書的感受及心得體會。學生一看自己的讀書心得體會上報了，就極大的調(diào)動了他們讀書的積極性，至于其他同學也會暗下一股勁要多讀書，讀好書。

4、充分發(fā)揮“校園之聲”、黑板報和國旗下講話的陣地作用，調(diào)動學生寫作興趣和水平。通過學生撰寫、朗誦優(yōu)美的文章，形成良好的校園文化氛圍。

（五）運用多媒體手段，提高效率

1、運用多媒體，豐富教學手段。教師根據(jù)教學內(nèi)容，綜合運用以文字、聲音、圖片、圖像等多種形式為載體的多媒體，使教學手段多樣化，教學氛圍情境化，教學內(nèi)容直觀化營造出輕松、活躍的學習氛圍，有效提高教學效率。

2、運用現(xiàn)代化教學手段，體味作品。利用詩歌、散文、戲劇的音頻資料來體味作品。幫助學生體味作品中的妙詞麗句，深刻領(lǐng)悟作品的主旨和情感意蘊。經(jīng)典的朗誦、歌曲和對白以強大的感染力提升了學生的審美感悟力，并在課堂上營造出濃厚的文學藝術(shù)氛圍。

3、發(fā)揮學校網(wǎng)站的媒介作用。學校充分利用學校網(wǎng)站，在學校網(wǎng)站上開設了《學生園地》專欄，鼓勵學生大膽向?qū)W校網(wǎng)站投稿，學校還拿出一些資金，對優(yōu)秀的文學作品，通訊報道進行獎勵，激發(fā)學生的學習文學的積極性。

沒有文學就沒有生活，我們生活的離不開文學。文學所表現(xiàn)的人生內(nèi)容對應著我們的心靈世界、情感世界，促使著我們每一個人尋找我們自己的人生之夢，人生之理想。提高幼師專業(yè)學生的文學素養(yǎng)是一件重要而艱巨的任務，需要師生共同努力。

參考文獻

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[J]《文學教育(中)》年10期

2012

第二篇：淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法

淺談培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑與方法

徐小萍

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹谌粘５慕虒W實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。要想使學生學好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內(nèi)語文學習要與課外學習相結(jié)合等等。

激發(fā)語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發(fā)掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產(chǎn)生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當?shù)姆椒右哉T導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結(jié)合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創(chuàng)造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感。

“語感”是學生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎(chǔ)任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養(yǎng)的方法有：

1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經(jīng)驗、自然風物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯(lián)系生活實踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養(yǎng)學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲?！碑攲W生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅??！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數(shù)太少，這正是學生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡的普及，還要鼓勵學生上網(wǎng)瀏覽。一個小學畢業(yè)生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他們的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關(guān)的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優(yōu)秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐??”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，無不關(guān)注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。

3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經(jīng)典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現(xiàn)實中接受新鮮的經(jīng)驗一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的語文習慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養(yǎng)良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規(guī)，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規(guī)，為學生規(guī)定一定的學習語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答??每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養(yǎng)良好的語文習慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓練，例如，培養(yǎng)預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養(yǎng)成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。

第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村初中學生心理品質(zhì)的途徑和方法

培養(yǎng)農(nóng)村初中學生心理品質(zhì)的途徑和方法

由于農(nóng)村初中學生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學生良好的心理品質(zhì)不僅需要學校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。在農(nóng)村中學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應對挫折與挑戰(zhàn)的能力。

2、優(yōu)化心理品質(zhì)，建立良好的自我觀念。

每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學生更是如此，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

3、鍛煉堅強意志

第一、講解有關(guān)意志鍛煉知識，提高學生的思想認識。初中學生正處于心理發(fā)展的可塑期，往往做某些事情三分鐘熱情，有始無終。因此，各科教師尤其是政治課老師要注重講解有關(guān)意志方面的知識，讓學生認識到意志是人行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是事業(yè)成功的重要保證，是成為生活中強者的必要條件，鍛煉意志要從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，還有明確的鍛煉目標和計劃。

第二、參加體育鍛煉，進行體能意志的鍛煉。表現(xiàn)在積極參加各種體育鍛煉尤其是長跑，這是最能鍛煉人的毅力和耐力的活動。

第三、找出自身的弱點和不足，明確目標，及努力的方向。這就需要學生在訂立目標時，不能太遠，要切合實際，然后通過自身的努力克服或改變，從而增強成功的體驗

第四篇：培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的途徑.

培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的途徑

旺蒼縣實驗小學熊英

教育為孩子未來幸福人生奠基，是實施素質(zhì)教育的根本要求。素質(zhì)教育的實施要體現(xiàn)在每個教育行為中，落實到每堂課堂教學中，那么在小學中高段閱讀教學中如何落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，以此實現(xiàn)人的發(fā)展呢？筆者在此結(jié)合自己的教學實踐談談培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)的途徑。

一、課前預習，實現(xiàn)自主閱讀

預習是學習課文的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。讓學生學會預習，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要內(nèi)容。

為了讓學生們的預習做到有的放矢，經(jīng)過反復探尋，我?guī)蛯W生總結(jié)出了“掃”“讀”“思”“品”“疑”“查”的六字預習法。其具體步驟與方法是：（1）初讀課文，利用工具掃清文字障礙，并記錄那些不能獨立解決的字詞；（2）通讀課文，把課文讀通順，讀出節(jié)奏，不好讀的地方多讀幾次，初步感知課文內(nèi)容；

（3）再讀課文，思考從課文的描寫敘述中知道些什么；（4）勾畫出自己喜歡的詞句，認真品讀看能從中體會到什么；（5）再讀課文看還有那些不太明白的地方，并結(jié)合課后思考題提出問題；

（6）利用圖書或網(wǎng)絡查找與課文內(nèi)容相關(guān)的各種資料，比如作者簡介、內(nèi)容介紹、原著情況、作品的時代背景以及相關(guān)的圖片資料，這些資料有助于學生理解內(nèi)容領(lǐng)悟情感。

預習做好了，學生在課堂上就會胸有成竹地與同伴討論交流，并發(fā)表自己獨道的見解。實踐證明抓好了課前預習環(huán)節(jié)，能

有效的提高學生的學習效益，并在反復的運用中培養(yǎng)學習能力。

二、課中引領(lǐng)，滲透學法指導

學生在課前進行了充分的自主閱讀，為教師在課堂上根據(jù)學生提出的問題，機智合理地梳理出有價值的問題提供了不少的便利。課堂上結(jié)合學生預習提出德問題，通過師與生、生與生的交流互動，可以很好地碰撞出思維、情感、認識的火花，有效地完成教學任務。在理解內(nèi)容體會情感的痛是滲透學法指導，結(jié)合具體的閱讀材料的學習交給學生閱讀的方法。例如學習《冬陽 · 童年· 駱駝隊》在進行“深入理解課文內(nèi)容，體會作者感情”這一教學過程時，我先帶領(lǐng)學生師生合作學習“學駱駝咀嚼”的片斷：①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。②全班交流，從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣。③回顧學習過程總結(jié)出學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。接下來安排學生分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時點撥。一節(jié)課下來學生不僅讀懂了課文內(nèi)容，還掌握了“反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀”這樣的閱讀方法。

閱讀方法是多種多樣的，也不是幾堂課就能解決的，教師必須在閱讀教學中，樹立“重點培養(yǎng)語感，促進學生發(fā)展”的閱讀教學思想，結(jié)合不同的教學內(nèi)容指導相應的學習方法，重視對學

生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們由讀會到會讀。

三、課后拓展，培養(yǎng)閱讀習慣

僅閱讀教材，學生的閱讀量是遠遠不夠的，語文閱讀教學就是以培養(yǎng)能力、提高文化素養(yǎng)、文化修養(yǎng)為出發(fā)點的，所以我們不僅要重視課堂閱讀，還要將閱讀活動延伸到課外。

1、依賴教材精心選擇讀物

根據(jù)課文內(nèi)容尋找其他作家的相關(guān)內(nèi)容的作品，根據(jù)教材節(jié)選，要求學生閱讀其原著這樣幾種方式幫助學生選擇課外讀物。比如學習了史鐵生的《秋天的懷念》，就向?qū)W生推薦他的《合歡樹》、《我與地壇》等作品。在學習五年級下冊第二組以童真童趣為主題的一組教材時可鼓勵學生閱讀或是背誦一些描寫童年生活的古今詩文。除了依傍教材向?qū)W生推薦課外讀物外，還要結(jié)合《語文課程標準》的有關(guān)要求向相應的年級的學生推薦相應的課外讀物，指導地段學生讀些童話、兒歌、寓言等活潑有趣的讀物；中段指導學生讀些古詩詞、民間故事、科幻小說、歷史故事等；要求高段學生讀科普讀物、短篇小說、名家作品等。還可鼓勵學生訂閱少兒書刊，成立班級圖書角，讓學生把各自的好書帶到學校與同學們分享。通過以上這些途徑向?qū)W生推薦讀物，學生的課外閱讀來源就比較廣泛了。

2、指導學生寫好讀書筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師一定要引導學生養(yǎng)成讀書必動筆墨好習慣。閱讀自己的書時，可以將課堂上學到的“勾”、“畫”、“圈”、“點”，旁批注引寫體會等方法運用到課外閱讀活動中去。不僅如此還要求學生寫好讀書筆記，一般

地讀書筆記包括摘抄和賞析兩個部分。抄寫那些自己喜歡的詞句，用的精當描寫精彩的詞句段落，成語、格言警句更要注意收集。賞析就是：解析作品結(jié)構(gòu)、行文思路；概括文章的主要內(nèi)容；寫出自己的閱讀收獲（獲得的啟示或感受）；文章的寫作特點或修辭手法的運用都可以記載下來。

3、交流成果，促進興趣的持久

沒有興趣的閱讀是枯燥乏味的，對于學生興趣更是他們學習的動力，沒有了興趣老師布置的課外閱讀作業(yè)就成了他們的負擔了，可是小學生心里興趣容易產(chǎn)生卻缺乏持久性。為了讓孩子們的閱讀興趣能長久地保持下去，組織學生做定期或不定期的閱讀成果交流活動是一個好辦法。比如舉行專題課外讀物詩文朗誦會——歌頌母愛詩文朗讀比賽；童話劇表演賽；故事會——看誰的故事講得精彩；詞語接龍——看誰接得有快友妙；美詞妙語展示欄——學生將自己收集到的好詞句或是對那些好詞句的續(xù)寫、擴寫、防寫記載在紙條上，并把它貼在教室里的展示欄中；推薦一本好書。除了這些活動還可以給時間讓孩子們交換讀書筆記互相學習觀摩。在這些比試互動活動中，孩子們的閱讀興趣會久盛不衰，久而久之就會養(yǎng)成天天閱讀的習慣。

閱讀是一種生命活動，通過今天的閱讀教學活動，讓學生掌握一定的閱讀技能，養(yǎng)成天天閱讀的習慣，逐步樹立終身閱讀的理念，在自由愉快的閱讀中享受精神生活，接受美的熏陶，豐富精神世界，提高個人的文化修養(yǎng)。

第五篇：培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

摘 要:職業(yè)素養(yǎng)是人類從事職業(yè)活動需要遵守的行為規(guī)范，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，且具有重要的社會意義。本文闡述了培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，并在此基礎(chǔ)上對高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行了一些探索。

關(guān)鍵詞: 高職學生;職業(yè)素養(yǎng);途徑;培養(yǎng)；

Exploration of the Ways to train Senior Vocational College Student

Professionalism

Chen Jiang Bao yifeng

(Shaoxing Vocational & Technical college，Shaoxing, Zhejiang ,312000)

Abstract: Professionalism is the code of conduct which people should obey when they are engaged in occupational activities.The key ways to enhance senior vocational college student employment competitiveness is training them to havegood professionalism, which also has important social value.The paper says it is necessary to develop senior vocational college student professionalism.Then the author gives some ways to train their professionalism.Key words: Senior vocational college student, Professionalism;Ways;Train

職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)。一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等幾個方面的內(nèi)容，是人類從事職業(yè)活動需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)既包含專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及由此而形成的專業(yè)創(chuàng)新能力，也包含政治意識、道德意識、職業(yè)認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、吃苦意識、競爭意識和抗挫折意識等諸多方面。

[1]高職學生的就業(yè)能力在很大程度上取決于其所具備的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高，取得職業(yè)成功的概率就越大。通過對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生克服就業(yè)時的外在阻力和內(nèi)在障礙，使學生抓住就業(yè)機會。

1高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

加強對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是由高職院校學生自身的特點以及社會、企業(yè)對人才的需求狀況決定的。當前高職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而導致就業(yè)狀況不理想。因此，著力培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的一個迫切任務。

1．1高職學生自身的特點決定需要加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多學生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進入高職院校的，對自己所學專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。大多數(shù)高職學生是以高考失敗者的心態(tài)進入高職院校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學習基礎(chǔ)、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。學生對職業(yè)素養(yǎng)的認識是模糊的，甚至沒有“職業(yè)”這個概念，許多學生根本不知道在平時學習生活中要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

1．2用人單位對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求

美國學者斯潘塞提出了一個著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。所謂“冰山模型”，就是將人個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易被了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發(fā)展的。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。[2]斯潘塞的“冰山模型”理論揭示企業(yè)在招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質(zhì)、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機、品質(zhì)、價值觀等相關(guān)素質(zhì)的支撐，能力越強、知識越全面，對企業(yè)的負面影響也會越大。

職業(yè)素質(zhì)冰山模型

通過近幾年高職院校畢業(yè)生反饋情況來看，有許多學生畢業(yè)后很難適應工作崗位，所學到的專業(yè)才能也無法施展。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關(guān)注的是學生在職業(yè)進程中學生的動機、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如學生要扎實的專業(yè)技術(shù)知識、富有創(chuàng)新開拓的意識、高尚的職業(yè)道德、較強的交際能力、獨立的工作能力和強烈的責任心等。因此，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。

2培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容大多涉及人的內(nèi)在精神層面，這就要求在潛移默化中培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職學生的最終角色必然是“社會人”、“職業(yè)人”，所以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，這就要求高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會實際相結(jié)合；另一方面，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特點和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養(yǎng)場所也只能局限在學校范圍內(nèi)。[3]因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑必然是在以高職院校為主導的前提下，整合各類資源，對學生進行全程覆蓋式的全方位教育。筆者對職業(yè)素養(yǎng)的途徑進行了以下幾個方面的探索。

2．1建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系和考評機制

首先，建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。目前，高職院校在注重專業(yè)教學的同時，應逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學的全過程。大一注重專業(yè)認知，明確職業(yè)目標；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。不少高職院校在校內(nèi)建立起生產(chǎn)型實訓基地，這些實訓基地能夠形成真實的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，通過有意識的引導和培養(yǎng)，可以使學生樹立起良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。

其次，通過設計合理的考評機制，使學生養(yǎng)成合作意識、團隊協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)?？荚u機制起著指揮棒的作用，指引著學生努力的方向。目前，很多高職院校的考評機制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無法有效地衡量學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且學生對職業(yè)素養(yǎng)并不了解或重視，而純粹是為了通過考試而去機械地背誦書本知識?？梢?，考評機制的改革已經(jīng)迫在眉睫。職業(yè)素養(yǎng)的考評應注重學生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評價、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2．2關(guān)注高職學生的價值體系，注重提高學生的思想道德修養(yǎng)

職業(yè)人的價值體系會直接影響他的職業(yè)道德和職業(yè)作風。而目前社會價值體系是多元化的，高職學生作為社會的一分子，他們的價值體系也是多元化，一些消極和淺陋的價值體系對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)是不利的。因此，高職院校要充分利用高校思想政治理論課這一主陣地，結(jié)合基礎(chǔ)課、專業(yè)課、校內(nèi)實驗實訓課及校外社會實踐活動，綜合人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育，加強對學生的思想道德教育，幫助他們樹立起健康、穩(wěn)定的核心價值體系，從而養(yǎng)成社會和企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2．3 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育高職學生的職業(yè)理想

清華大學樊富珉教授認為，中國有69%到80%的大學生對未來職業(yè)沒有做規(guī)劃、在就業(yè)時容易感到壓力。[4]高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃，也是認識自我、分析自我、要求自我的過程，學生根據(jù)自身的個性設計職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標，籌劃未來，為自己選擇一條真正適合的發(fā)展道路，實現(xiàn)職業(yè)理想和目標。

首先，入學教育和專業(yè)意識的引導能幫助學生較早地明確自己的個性特征，包括氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。然后結(jié)合專業(yè)樹立起職業(yè)信仰，明確職業(yè)發(fā)展目標。

其次，高職學生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學教育固然能夠指導學生較早的明確自己的職業(yè)發(fā)展目標。但是當高職學生面對學習過程中校園內(nèi)外的各種事物，必然會產(chǎn)生一些迷茫，所以，構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系最主要的是做好高職生學習過程中的職業(yè)指導。一方面，高職院校應該持續(xù)地組織行業(yè)形勢教育，使高職學生關(guān)心行業(yè)發(fā)展大事，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學習興趣；另一方面，學校應該通過講座、選修課等形式指導高職學生走出學習過程中的迷茫，并開展個體職業(yè)指導，強化職業(yè)指導宣傳，使學生能夠主動尋找相關(guān)老師進行指導。

最后，在畢業(yè)之前對高職學生進行細致的求職過程體系指導。高職學生職業(yè)素養(yǎng)在其畢業(yè)之時已基本定型。因此，高職院校應指導學生在畢業(yè)求職時主動走出校園，深入社會，面向基層，到企業(yè)第一線去，了解社會和用人單位對人才需求的變化，認清就業(yè)形勢，合理定位，樹立正確就業(yè)和職業(yè)觀念。

2．4通過校企合作來注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校企合作是高職人才培養(yǎng)的主要途徑，高職院校致力于構(gòu)建“三合作（即合作辦學、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動（即政府、企業(yè)、學校聯(lián)動）”的育人機制，讓政府支持、企業(yè)參與學校教學，使學生在校內(nèi)學習時融入社會，這對形成學生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職院校與企業(yè)實施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請企事業(yè)單位技術(shù)骨干、政府職能部門專業(yè)人員參與課堂教學與修訂教學計劃和教學大綱，吸收高職學生參與校企合作項目，把學生課堂搬到企業(yè)，讓學生邊做邊學，學做結(jié)合。采取這種形式的校企合作，讓學生在校期間就提前感受到了企業(yè)文化，提高了對企業(yè)的認同感，提前適應企業(yè)對工作人員的職業(yè)素養(yǎng)。

2．5積極開展第二課堂和課外活動，強化高職學生的職業(yè)意識

高職院校要積極為學生創(chuàng)造課外學習和鍛煉的機會，以項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。浙江某高職院校近幾年在思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等方面，設立各類提高學生綜合素質(zhì)綜合能力的研究項目，每個項目參加的學生人數(shù)30-50名不等，設1-2個指導教師，項目負責人由學生擔任，項目申報、組織實施的主體是學生，教師負責提問、質(zhì)疑。通過該綜合素質(zhì)綜合能力的研究項目實施，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。

另外通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務、勤工助學等方式，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業(yè)道德意識打下基礎(chǔ)。在參與社會實踐活動時，要讓學生在工作中學會交往、學會包容、學會競爭和合作。通過嚴格管理，有效規(guī)范學生的行為，強化他們的時間觀念，讓他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀的良好習慣。通過習慣養(yǎng)成，把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為工作的實際行動中去。3結(jié)語

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，高職學生這一特殊群體在社會和高職院校的合力培養(yǎng)下，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，著力提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力，較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而實現(xiàn)“就業(yè)─職業(yè)─事業(yè)”的轉(zhuǎn)變，為社會發(fā)展做出貢獻。

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作者簡介：

陳江（1981-），男，漢族，浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術(shù)學院 助理研究員，研究方向