第一篇：“國(guó)培計(jì)劃”(2015)—貴州鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文特崗教師訪名校培訓(xùn)日志

2015年10月27日培訓(xùn)日志

懷著滿腔的熱情，懷著殷切的期望，我來到了金華，一下火車就被接待的幾位老師所深深的感動(dòng)著，忙前忙后的身影，噓寒問暖的話語(yǔ)都讓我倍感親切。

第一天的講座就是語(yǔ)文教學(xué)論的專家邢秀鳳老師來為我們講授《小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師說話與朗讀技巧指導(dǎo)》和《閱讀過程及閱讀中的“理解”》。通過對(duì)邢秀鳳老師的了解，我對(duì)這次的講座滿懷憧憬。一天下來讓我受益匪淺。曾經(jīng)，我也參加過類似的培訓(xùn)，然而像邢秀鳳這樣的隨和的老師我是第一次見：整個(gè)講授的過程，她都是站著和我們交流，一直在我們學(xué)員之間面對(duì)面的零距離交流。沒有照本宣科地傳授她的研究，而是把主動(dòng)權(quán)交到了我們學(xué)員的手中，我們需要了解什么，她就為我們解答什么。解答的過程中不但有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且有豐富的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)例子，更有我們邢老師的獨(dú)到見解。講授當(dāng)中，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，無不顯示出邢老師深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

作為一名資深的語(yǔ)文教學(xué)論專家，如此與我們這般隨和的交流，這不正是在用她的實(shí)際行動(dòng)在教我們與孩子交流嗎？她把整個(gè)培訓(xùn)過程的主動(dòng)權(quán)教到了我們學(xué)員手里不正是在告訴我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生嗎？在新課改的大趨勢(shì)下，口號(hào)喊得響：以學(xué)生為課堂的主體，老師為課堂的組織者，尊重學(xué)生的主體地位??可是，又有多少老師真正做到了呢？

感謝邢老師的以身作則，讓我真正明白了言傳不如身教的道理，我想，我必定會(huì)將您所教會(huì)我的東西帶回貴州，帶到基礎(chǔ)教育的第一線。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年10月28日培訓(xùn)日志

今天是培訓(xùn)的第二天，由于初中語(yǔ)文的培訓(xùn)老師昨天報(bào)名，所以今天上午與初中語(yǔ)文的老師一起舉行了開班典禮，之后很榮幸地參觀了浙江師范大學(xué)的校園。真不愧為全國(guó)名校！走進(jìn)校園，不一樣的文化氛圍展示了浙師大的獨(dú)特魅力。其中，我們參觀的科技館給我留下了深刻的印象，里面包含了天文，地理，科學(xué)，生物等各個(gè)方面，讓我大開眼界。

然而，讓我感到更加榮幸的是下午聽了任俊博士的專題講座。滿懷激情，我來到浙江師范大學(xué)17—112報(bào)告廳。任俊博士，浙江師范大學(xué)教授、國(guó)際積極心理學(xué)理事會(huì)理事，為我們作專題講座：《幸福快樂的核心——提高樂商》。一開始，我們就被任俊博士幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給深深的吸引住了。我個(gè)人認(rèn)為心理學(xué)是一門很難懂的學(xué)科，然而在任俊博士的講解下顯得那么淺顯易懂，一些深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過一些簡(jiǎn)單搞笑的例子來比喻，讓我們?cè)陂_懷大笑中很清楚地明白了其中的含義。大道理隱藏在了一個(gè)又一個(gè)的笑話中，這就是任俊博士的智慧。在輕松愉快的氣氛中，任俊博士一個(gè)下午的專題講座就結(jié)束了，我依然沉醉其中。

“決定一個(gè)人的價(jià)值在于他的長(zhǎng)處，而不在于他的短處?！边@句話引起了我的深思，在我的教學(xué)中，我注重了去糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在反復(fù)的糾正學(xué)生缺點(diǎn)的過程中，我渴望學(xué)生完美，但這現(xiàn)實(shí)嗎？無論如何糾正，有完美的學(xué)生嗎?答案顯然是否定的。然而，若是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為將要更加的具有可行性。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造展示他們的平臺(tái)，我相信每個(gè)學(xué)生都能建立自信，最終獲得成功。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年10月29日培訓(xùn)日志

今天是培訓(xùn)的第三天，根據(jù)安排，我有幸走進(jìn)了金華市的柳湖小學(xué)，一走進(jìn)柳湖小學(xué)，就被這個(gè)學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍深深吸引，“少兒文化藝術(shù)學(xué)校”讓我耳目一新。學(xué)校的多功能廳、電腦房、會(huì)議室、科學(xué)室、鋼琴房、美術(shù)教室等20多個(gè)專用教室讓我大開眼界。

我們的培訓(xùn)地點(diǎn)是柳湖小學(xué)一樓的報(bào)告廳，首先是江蘇省特級(jí)教師——祝禧老師為我們帶來的示范課——《圓圓的世界》。祝禧老師一開口就展示了她豐富的閱歷，簡(jiǎn)單的幾句話就和學(xué)生拉近了距離，接著一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适戮蛯?dǎo)入了課題，朗朗上口的閱讀內(nèi)容緊緊的抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意去讀，愿意去感受這個(gè)圓圓的世界。閱讀不再是痛苦的任務(wù)，而是一種快樂的游戲，整個(gè)課堂學(xué)生的快樂的笑臉給我留下了深刻的印象。接著，柳湖小學(xué)的童赟老師也為我們上了一堂示范課——《19 秦兵馬俑》，課堂中童老師 “情景化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)、生活化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)”同樣也讓我受益匪淺。

下午，祝禧老師為我們作了《校園生活，留下童年的語(yǔ)文記憶》的專題講座。講座中，祝禧老師著重談到了她的“文化閱讀”的主張。在文化閱讀中祝老師談到：“教育究竟是什么”以及“為什么需要文化閱讀”等問題，并介紹了祝老師學(xué)校開展文化閱讀的活動(dòng)的風(fēng)采。文化閱讀為我們指導(dǎo)學(xué)生的閱讀點(diǎn)亮了一盞燈，能指引我們找到引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向的一盞燈，相信我們會(huì)循著這盞燈，找到讓學(xué)生在校園生活里留下他們的童年記憶有效方法。相信，在祝老師的影響下，我們都會(huì)去做一個(gè)有文化的讀書人，在我們的影響下，孩子們也都會(huì)做一個(gè)有文化的讀書人。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年10月30日培訓(xùn)日志

昨天，江蘇省著名語(yǔ)文特級(jí)教師——祝禧老師教會(huì)了我們讀書，今天，我們?cè)俅斡瓉砹私K省著名的語(yǔ)文特級(jí)教師——吳勇老師來為我們講授如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一直是小學(xué)老師的一大難題，吳勇老師的到來，對(duì)于我們?nèi)w國(guó)培學(xué)員來說無疑是雪中送炭。

再次懷著殷切的希望來到柳湖小學(xué)一樓報(bào)告廳，首先是吳勇老師的一堂“童化作文”示范課——《舌尖上的滋味》。與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)單的兩個(gè)問題，就激發(fā)了學(xué)生的熱情，充分顯示了吳勇老師的教學(xué)智慧。吳勇老師的課堂教學(xué)顛覆了我的以往認(rèn)知，他不是面面俱到的講解，而是抓住了學(xué)生習(xí)作中存在困難的一個(gè)點(diǎn)，并深入這個(gè)點(diǎn)，通過已有的習(xí)作資源歸納出寫作方法，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手來深入解決這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而解決本次習(xí)作。然后，柳湖小學(xué)五年級(jí)四班的洪老師也為我們上了《童眼看柳小》習(xí)作示范課，洪老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)都是值得我們學(xué)習(xí)效仿的。

下午，吳勇老師還為我們作了一堂寫作的專題講座——“精準(zhǔn)知識(shí)”習(xí)作教學(xué)走向?qū)嵭У谋赜芍?。吳老師提出的“精?zhǔn)知識(shí)”就是老師在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一教”，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一得”。避免課堂過程的籠統(tǒng)模糊，面面俱到；注重教的質(zhì)量，而不是教的數(shù)量。就如上午吳老師的課堂上所展示的一樣，抓住學(xué)生習(xí)作中有困難的一個(gè)點(diǎn)，深入這個(gè)點(diǎn)來完成作文教學(xué)，真正讓學(xué)生在作文教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年10月31日培訓(xùn)日志

今天，是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，央視“東方之子”、著名的語(yǔ)文教育家王尚之老先生在今天上午為我們貴州的鄉(xiāng)村教師作了專題講座，通過王老先生的精彩激昂的專題講座——《語(yǔ)文品質(zhì)》，讓我們真正明白了語(yǔ)文品質(zhì)的真正內(nèi)涵。

王老先生認(rèn)為：語(yǔ)文和政治、人文的關(guān)系不是“相加”而是“滲透”。讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文不是獨(dú)立的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)的，與政治、人文等等各個(gè)方面都是緊密聯(lián)系在一起的，它們的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“靠在一起”，而是互相融入成為一個(gè)不可分割的整體。王老先生還講到了語(yǔ)文品質(zhì)的提出的背景、語(yǔ)文品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文品質(zhì)的基本要求。王老先生通過大量的舉例讓我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)正面臨草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的危機(jī)。就是連語(yǔ)文新課標(biāo)中都存在著一些值得商榷的地方，讓我們大開眼界。

下午是浙江師范大學(xué)比較教育學(xué)的博士王國(guó)均老師為我們作《外國(guó)寫作教學(xué)案例研討》的專題講座，讓我們了解了很多的國(guó)外中小學(xué)寫作教學(xué)的先進(jìn)理念。我們就如在井底的青蛙，王國(guó)均博士就是飛來的小鳥，是他告訴我們這個(gè)天空有多大，這個(gè)世界到底有多大。王國(guó)均博士帶來的各種案例深深的震撼了我，讓我明白了作文原來還可以有這樣多的不同教法。

無論是王老先生還是王國(guó)均博士的講座，都完全打破了我們的認(rèn)知，讓我真正感受到學(xué)無止境，相信我會(huì)將我所收獲的所有運(yùn)用到我今后的一線教學(xué)當(dāng)中。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫

2015年11月1日培訓(xùn)日志

昨天感受到王尚文老先生有關(guān)語(yǔ)文品質(zhì)的精彩激昂闡述，今天早上，王老先生不顧自己77歲的高齡再次為我們作了《古典詩(shī)詞欣賞及創(chuàng)作》的專題講座。

通過王老先生的精彩激昂的講解，我真切感受到了“中國(guó)是世界上偉大的詩(shī)國(guó)”帶給我的民族自豪感。中國(guó)博大精深的詩(shī)詞文化，是老祖宗為我們留下的寶貴財(cái)富，然而，在當(dāng)今這個(gè)充斥著大量高科技的電子產(chǎn)品的社會(huì)，正在逐漸被人們遺忘。王老先生的專題講座不但為我們講解到詩(shī)歌的分類、格律、意象及其組合，而且更是向我們展示了大量的王老先生原創(chuàng)的詩(shī)詞例子。王老先生獨(dú)到的深厚文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了我。講座結(jié)束后，我們學(xué)員根據(jù)講座的收獲當(dāng)堂創(chuàng)作了詩(shī)作請(qǐng)王老先生鑒賞，獲得了王老先生的贊賞。

下午，在鄭逸農(nóng)教授的和班主任的組織下，我們懷著向往的心情來到了小學(xué)語(yǔ)文課本中葉圣陶先生筆下的雙龍洞，追隨隨葉圣陶先生的足跡，雙龍洞優(yōu)美的景色和獨(dú)特的進(jìn)洞方式，給我留下了深刻的印象。

晚上，鄭逸農(nóng)教授不辭辛勞，還為我們講授了《“非指示性”語(yǔ)文教學(xué)改革》，鄭教授風(fēng)趣的言語(yǔ)，接地氣的講解讓我們?cè)谳p松愉快的氣氛中了解了“教學(xué)的幾種形態(tài)”。聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，感受到自身在教學(xué)活動(dòng)中的不足，今后的教學(xué)活動(dòng)中，一定做到方法科學(xué)，要求嚴(yán)格，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫

2015年11月2日培訓(xùn)日志

小學(xué)語(yǔ)言文字的運(yùn)用以及對(duì)文本的解讀一直是我們小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的一個(gè)困難的方面，而今天，來自上海師范大學(xué)的教授，語(yǔ)文教學(xué)論的專家吳建豪教授專門趕到金華，為我們作了《學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程改革》和《語(yǔ)文教師的文本解讀》的專題講座。

吳教授為我們講授了語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定，在2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。吳教授進(jìn)一步分析了“講讀課文”效率低下的原因，了解了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對(duì)于小學(xué)生，只要學(xué)生能達(dá)到檢視閱讀的層次就可以，教育要遵循客觀規(guī)律?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是：本體和非本體教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)位。吳教授說：“種了別人的田，荒了自己的園?！边@句話非常貼切的比喻了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是：重視語(yǔ)言的積累；強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用；加強(qiáng)讀書課的建設(shè)。小學(xué)生是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。吳老師還在下午的講座中談到“語(yǔ)文教師文本解讀內(nèi)容”、“閱讀的方法策略”、“習(xí)作方法策略”以及“文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。

吳教授今天的講座，談到了我平時(shí)教學(xué)中存在的很多問題，今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在孩子的“語(yǔ)言輸出”上，重視孩子的讀書能力、說話表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?。做到“種好自己的園，再管別人的田”。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年11月3日培訓(xùn)日志

不知不覺，這次培訓(xùn)就將要結(jié)束了，今天是這次培訓(xùn)的倒數(shù)第二天，我們?cè)俅蝸淼搅私鹑A市柳湖小學(xué)。

上午，來自浙江湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心的盛新鳳老師為展示“和美語(yǔ)文”閱讀教學(xué)示范課——《跨越百年的美麗》。這篇課文盛新鳳老師分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要闡述居里夫人的形象，通過看圖談居里夫人的形象、報(bào)告會(huì)上的居里夫人的形象以及實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人的形象和學(xué)生進(jìn)行了探討，讓學(xué)生感受到居里夫人的偉大。第二課時(shí)主要通過聚焦議論文字、愛因斯坦對(duì)居里夫人的議論、作者對(duì)居里夫人的議論以及我的議論讓學(xué)生了解并初步掌握了什么是議論。整個(gè)課堂無論是語(yǔ)言，還是教學(xué)內(nèi)容都與我們以往的教學(xué)過程有所不同。盛新鳳老師不但注重了學(xué)生的主體地位，更注重了學(xué)生的說話，表達(dá)能力。接著，來自柳湖小學(xué)的骨干教師商老師也為我們展示了《父親的菜園》的示范課，其課堂教學(xué)聯(lián)系生活、內(nèi)容集中以及課堂多元化給我留下了深刻的印象。

下午，盛新鳳老師專門為我們作了《美學(xué)視域中的和美教學(xué)》專題講座。講到了很美語(yǔ)文的發(fā)展歷程，和美語(yǔ)文的境界追求，和美語(yǔ)文的研究路徑等內(nèi)容，讓我們比較系統(tǒng)的了解了“和美語(yǔ)文”。和美語(yǔ)文包含了關(guān)鍵的幾個(gè)方面：何濟(jì)之美、和融之美、和潤(rùn)之美、和諧之美以及和而不同。盛新鳳老師的“和美語(yǔ)文”的教學(xué)理念為我們的教學(xué)提供了一種新的思路，他為我們打開了一扇門，能走多遠(yuǎn)就完全看我們自己。我必定取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自身的教學(xué)技能，爭(zhēng)做一個(gè)敢于創(chuàng)造的小學(xué)語(yǔ)文老師。

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫 2015年11月4日培訓(xùn)日志

轉(zhuǎn)眼，為期十天的培訓(xùn)日子就結(jié)束了。這是本次培訓(xùn)的最后一天，整個(gè)氣氛中都彌漫著離別的淡淡憂愁。一早，學(xué)員們?cè)缭绲膩淼搅伺嘤?xùn)的會(huì)議室，三五個(gè)聚集在一起，彼此都珍惜著今天早上這最后相聚的時(shí)光。

鄭教授也早早來到會(huì)議室，盡職盡責(zé)地為我們作最后的一堂專題講座——《“非指示性”理念下的聽課評(píng)課》。鄭教授講得很認(rèn)真，很仔細(xì)，學(xué)員們也聽得很專心。看得出，每個(gè)學(xué)員以及鄭教授都格外珍惜大家在一起的難得的最后時(shí)光。

離別的時(shí)光總是過得很快，鄭教授還有很多很多的東西渴望與我們分享，然而時(shí)間已經(jīng)不允許鄭教授詳細(xì)的分析了，在遺憾中鄭教授結(jié)束了他的講座。然后作了一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)業(yè)儀式，為我們頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。我們學(xué)員班的班長(zhǎng)胡老師代表我們?nèi)w學(xué)員發(fā)言，對(duì)鄭教授以及班主任和副班主任表達(dá)了感謝，同時(shí)也歡迎他們都到貴州去看看，感受感受貴州的山、貴州的水。

培訓(xùn)結(jié)束了，我們即將再次走上各自的工作崗位。是這次“國(guó)培計(jì)劃”讓我們相遇在了這里，相聚在了金華，我十分感激。非常感謝我能夠擁有這次來到浙江師范大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次學(xué)習(xí)，不但讓我見識(shí)到了各種先進(jìn)的教育理念，見識(shí)到了各位名家大師的風(fēng)采，也讓我感受到了浙江師范大學(xué)的熱情，收獲到了同行間的友情。真正的應(yīng)了一句話——“空手而來，滿載而歸”！

余慶縣小腮小學(xué) 代鑫

第二篇：“國(guó)培計(jì)劃”(2015)—貴州鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文特崗教師訪名校培訓(xùn)總結(jié)

“國(guó)培計(jì)劃”（2015）—貴州鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文特崗教師訪名校培訓(xùn)總結(jié)

遵義市余慶縣小腮小學(xué) XX

我非常榮地幸參加了浙江省浙江師范大學(xué)組織的“國(guó)培計(jì)劃”（2015）—貴州鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文特崗教師訪名校培訓(xùn)活動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)難得，所以我非常珍惜，始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來要求自己，積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)，認(rèn)真寫好日志，做好筆記。雖然十天的時(shí)間非常有限，但是培訓(xùn)活動(dòng)給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各方面的教育專家的專題講座，有小學(xué)特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家指導(dǎo)、引領(lǐng)的觀摩課、說課、評(píng)課。通過理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩，這短短的十天學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十天。

帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。

第一天的講座就是語(yǔ)文教學(xué)論的專家邢秀鳳老師來為我們講授《小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師說話與朗讀技巧指導(dǎo)》和《閱讀過程及閱讀中的“理解”》。通過對(duì)邢秀鳳老師的了解，我對(duì)這次的講座滿懷憧憬。一天下來讓我受益匪淺。曾經(jīng)，我也參加過類似的培訓(xùn)，然而像邢秀鳳這樣的隨和的老師我是第一次見：整個(gè)講授的過程，她都是站著和我們交流，一直在我們學(xué)員之間面對(duì)面的零距離交流。沒有照本宣科地傳授她的研究，而是把主動(dòng)權(quán)交到了我們學(xué)員的手中，我們需要了解什么，她就為我們解答什么。解答的過程中不但有系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且有豐富的真實(shí)的現(xiàn)實(shí)例子，更有我們邢老師的獨(dú)到見解。講授當(dāng)中，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出，無不顯示出邢老師深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)。作為一名資深的語(yǔ)文教學(xué)論專家，如此與我們這般隨和的交流，這不正是在用她的實(shí)際行動(dòng)在教我們與孩子交流嗎？她把整個(gè)培訓(xùn)過程的主動(dòng)權(quán)教到了我們學(xué)員手里不正是在告訴我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)

生嗎？在新課改的大趨勢(shì)下，口號(hào)喊得響：以學(xué)生為課堂的主體，老師為課堂的組織者，尊重學(xué)生的主體地位……可是，又有多少老師真正做到了呢？

然而，讓我感到更加榮幸的是在浙江師范大學(xué)17—112報(bào)告廳聽了任俊博士的專題講座。任俊博士，浙江師范大學(xué)教授、國(guó)際積極心理學(xué)理事會(huì)理事，為我們作專題講座：《幸?？鞓返暮诵摹岣邩飞獭?。一開始，我們就被任俊博士幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言給深深的吸引住了。我個(gè)人認(rèn)為心理學(xué)是一門很難懂的學(xué)科，然而在任俊博士的講解下顯得那么淺顯易懂，一些深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過一些簡(jiǎn)單搞笑的例子來比喻，讓我們?cè)陂_懷大笑中很清楚地明白了其中的含義。大道理隱藏在了一個(gè)又一個(gè)的笑話中，這就是任俊博士的智慧。在輕松愉快的氣氛中，任俊博士一個(gè)下午的專題講座就結(jié)束了，我依然沉醉其中。任俊博士的一句話：“決定一個(gè)人的價(jià)值在于他的長(zhǎng)處，而不在于他的短處?！边@句話引起了我的深思，在我的教學(xué)中，我注重了去糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在反復(fù)的糾正學(xué)生缺點(diǎn)的過程中，我渴望學(xué)生完美，但這現(xiàn)實(shí)嗎？無論如何糾正，有完美的學(xué)生嗎?答案顯然是否定的。然而，若是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為將要更加的具有可行性。去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造展示他們的平臺(tái)，我相信每個(gè)學(xué)生都能建立自信，最終獲得成功。

江蘇省特級(jí)教師祝禧老師為我們作了《校園生活，留下童年的語(yǔ)文記憶》的專題講座。講座中，祝禧老師著重談到了她的“文化閱讀”的主張。在文化閱讀中祝老師談到：“教育究竟是什么”以及“為什么需要文化閱讀”等問題，并介紹了祝老師學(xué)校開展文化閱讀的活動(dòng)的風(fēng)采。文化閱讀為我們指導(dǎo)學(xué)生的閱讀點(diǎn)亮了一盞燈，能指引我們找到引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向的一盞燈，相信我們會(huì)循著這盞燈，找到讓學(xué)生在校園生活里留下他們的童年記憶有效方法。祝禧老師還為我們帶來了一堂示范課——《圓圓的世界》。祝禧老師一開口就展示了她豐富的閱歷，簡(jiǎn)單的幾句話就和學(xué)生拉近了距離，接著一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适戮蛯?dǎo)入了課題，朗朗上口的閱讀內(nèi)容緊緊的抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意去讀，愿意去感受這個(gè)圓圓的世界。閱讀不再是痛苦的任務(wù)，而是一種快樂的游戲，整個(gè)課堂學(xué)生的快樂的笑臉給我留下了深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作一直是小學(xué)老師的一大難題，江蘇省著名的語(yǔ)文特級(jí)教師吳勇老師針對(duì)我們的基本情況為我們作了一堂寫作的專題講座——“精準(zhǔn)知識(shí)”習(xí)作 2

教學(xué)走向?qū)嵭У谋赜芍?。吳老師提出的“精?zhǔn)知識(shí)”就是老師在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一教”，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)課堂上“一課一得”。避免課堂過程的籠統(tǒng)模糊，面面俱到；注重教的質(zhì)量，而不是教的數(shù)量。之后吳勇老師的一堂“童化作文”示范課——《舌尖上的滋味》讓我記憶深刻。吳老師與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，簡(jiǎn)單的兩個(gè)問題，就激發(fā)了學(xué)生的熱情，充分顯示了吳勇老師的教學(xué)智慧。吳勇老師的課堂教學(xué)顛覆了我的以往認(rèn)知，他不是面面俱到的講解，而是抓住了學(xué)生習(xí)作中存在困難的一個(gè)點(diǎn)，并深入這個(gè)點(diǎn)，通過已有的習(xí)作資源歸納出寫作方法，充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手來深入解決這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而解決本次習(xí)作。吳老師的課堂上向我們展示的就如他在講座中提到的一樣：抓住學(xué)生習(xí)作中有困難的一個(gè)點(diǎn)，深入這個(gè)點(diǎn)來完成作文教學(xué)，真正讓學(xué)生在作文教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步。

浙江師范大學(xué)比較教育學(xué)的博士王國(guó)均老師為我們作《外國(guó)寫作教學(xué)案例研討》的專題講座，讓我們了解了很多的國(guó)外中小學(xué)寫作教學(xué)的先進(jìn)理念。我們就如在井底的青蛙，王國(guó)均博士就是飛來的小鳥，是他告訴我們這個(gè)天空到底有多大，這個(gè)世界到底有多大。王國(guó)均博士帶來的各種案例深深的震撼了我，讓我明白了作文原來還可以有這樣多的不同教法。

本次國(guó)培計(jì)劃的負(fù)責(zé)人鄭逸農(nóng)教授還為我們講授了《“非指示性”語(yǔ)文教學(xué)改革》，鄭教授風(fēng)趣的言語(yǔ)，接地氣的講解讓我們?cè)谳p松愉快的氣氛中了解了“教學(xué)的幾種形態(tài)”。聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，感受到自身在教學(xué)活動(dòng)中的不足，今后的教學(xué)活動(dòng)中，一定做到方法科學(xué)，要求嚴(yán)格，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

來自上海師范大學(xué)的教授，語(yǔ)文教學(xué)論的專家吳建豪教授專門趕到金華，為我們作了《學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的語(yǔ)文課程改革》和《語(yǔ)文教師的文本解讀》的專題講座。吳教授為我們講授了語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定，在2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)言課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。吳教授進(jìn)一步分析了“講讀課文”效率低下的原因，了解了閱讀的四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。對(duì)于小學(xué)生，只要學(xué)生能達(dá)到檢視閱讀的層次就可以，教育要遵循客觀規(guī)律?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是：本體和非 3

本體教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)位。吳教授說：“種了別人的田，荒了自己的園?！边@句話非常貼切的比喻了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是：重視語(yǔ)言的積累；強(qiáng)化語(yǔ)言的運(yùn)用；加強(qiáng)讀書課的建設(shè)。小學(xué)生是處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)階段必須將大量語(yǔ)言積累作為語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。吳老師還在下午的講座中談到“語(yǔ)文教師文本解讀內(nèi)容”、“閱讀的方法策略”、“習(xí)作方法策略”以及“文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容。

來自浙江湖州吳興區(qū)研訓(xùn)中心的盛新鳳老師專門為我們作了《美學(xué)視域中的和美教學(xué)》專題講座。講到了很美語(yǔ)文的發(fā)展歷程，和美語(yǔ)文的境界追求，和美語(yǔ)文的研究路徑等內(nèi)容，讓我們比較系統(tǒng)的了解了“和美語(yǔ)文”。和美語(yǔ)文包含了關(guān)鍵的幾個(gè)方面：何濟(jì)之美、和融之美、和潤(rùn)之美、和諧之美以及和而不同。盛新鳳老師的“和美語(yǔ)文”的教學(xué)理念為我們的教學(xué)提供了一種新的思路，他為我們打開了一扇門，能走多遠(yuǎn)就完全看我們自己。我必定取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自身的教學(xué)技能，爭(zhēng)做一個(gè)敢于創(chuàng)造的小學(xué)語(yǔ)文老師。盛新鳳老師針對(duì)提出的“和美語(yǔ)文”為我們展示了一堂閱讀教學(xué)示范課——《跨越百年的美麗》。這篇課文盛新鳳老師分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要闡述居里夫人的形象，通過看圖談居里夫人的形象、報(bào)告會(huì)上的居里夫人的形象以及實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人的形象和學(xué)生進(jìn)行了探討，讓學(xué)生感受到居里夫人的偉大。第二課時(shí)主要通過聚焦議論文字、愛因斯坦對(duì)居里夫人的議論、作者對(duì)居里夫人的議論以及我的議論讓學(xué)生了解并初步掌握了什么是議論。整個(gè)課堂無論是語(yǔ)言，還是教學(xué)內(nèi)容都與我們以往的教學(xué)過程有所不同。盛新鳳老師不但注重了學(xué)生的主體地位，更注重了學(xué)生的說話，表達(dá)能力。

本次培訓(xùn)讓我最驚訝的是央視“東方之子”、著名的語(yǔ)文教育家王尚之老先生不顧77歲的高齡，也為我們貴州的鄉(xiāng)村教師作了專題講座——《語(yǔ)文品質(zhì)》和《古典詩(shī)詞欣賞及創(chuàng)作》。王老先生認(rèn)為：語(yǔ)文和政治、人文的關(guān)系不是“相加”而是“滲透”。讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文不是獨(dú)立的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)的，與政治、人文等等各個(gè)方面都是緊密聯(lián)系在一起的，它們的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的“靠在一起”，而是互相融入成為一個(gè)不可分割的整體。王老先生還講到了語(yǔ)文品質(zhì)的提出的背景、語(yǔ)文品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文品質(zhì)的基本要求。王老先生通過大量的舉例讓我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)正面臨草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的危機(jī)。就 4

是連語(yǔ)文新課標(biāo)中都存在著一些值得商榷的地方，讓我們大開眼界。王老先生關(guān)于詩(shī)詞的精彩激昂的講解，我真切感受到了“中國(guó)是世界上偉大的詩(shī)國(guó)”帶給我的民族自豪感。中國(guó)博大精深的詩(shī)詞文化，是老祖宗為我們留下的寶貴財(cái)富，然而，在當(dāng)今這個(gè)充斥著大量高科技的電子產(chǎn)品的社會(huì)，正在逐漸被人們遺忘。王老先生的專題講座不但為我們講解到詩(shī)歌的分類、格律、意象及其組合，而且更是向我們展示了大量的王老先生原創(chuàng)的詩(shī)詞例子。王老先生獨(dú)到的深厚文學(xué)底蘊(yùn)深深折服了我。講座結(jié)束后，我們學(xué)員根據(jù)講座的收獲當(dāng)堂創(chuàng)作了詩(shī)作請(qǐng)王老先生鑒賞，獲得了王老先生的贊賞。

另外，柳湖小學(xué)的童老師、洪老師、商老師也分別為我們學(xué)員上了一節(jié)示范課。童老師上的《19 秦兵馬俑》，課堂中“情景化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)、生活化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)”也讓我受益匪淺。洪老師上的《童眼看柳小》的習(xí)作示范課，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)都是值得我們學(xué)習(xí)效仿的。商老師也為我們展示《父親的菜園》，其課堂教學(xué)聯(lián)系生活、內(nèi)容集中以及課堂多元化給我留下了深刻的印象。

此次培訓(xùn)，讓我深切地感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望，雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。此次培訓(xùn)，就像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，帶給我無限的期盼和暢想。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，爭(zhēng)做合格乃至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

第三篇：特崗國(guó)培訪名校心得體會(huì)

“國(guó)培計(jì)劃”——XXX省特崗教師訪名校短

期集中培訓(xùn)項(xiàng)目

國(guó)培心得體會(huì)

——投入心靈才能聞到生命的醇香

XX國(guó)培班

XXX

XXX年3月25日

投入心靈才能聞到生命的醇香

普鎮(zhèn)才

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我有幸參加的云南民族大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2015）”云南省“特崗教師”訪名校培訓(xùn)即將結(jié)束，通過這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，不論是教育教學(xué)理論還是教學(xué)水平都有一定的提高。

在教育工作中，我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”為核心，無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛，倍加呵護(hù)，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處，激發(fā)他們高 尚的動(dòng)機(jī)，而且自身對(duì)知識(shí)充滿熱忱，不斷求新成長(zhǎng)。當(dāng)今的教師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：

一、能科學(xué)地施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。

二、熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。積極參加現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我積極參加鎮(zhèn)級(jí)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎(jiǎng)。

三、有創(chuàng)新的精神。積極開展教育和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：我以通過抽象思維和邏輯推理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目的，善于啟發(fā)，分析細(xì)膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結(jié)。

四、有愛心。我始 終認(rèn)為：教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范;熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學(xué)生。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。后來通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索 請(qǐng)教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，面 對(duì)一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒，另外過于看重學(xué)生成績(jī)，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì)茫然不知所從，不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來給學(xué)生說話，還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應(yīng)新常態(tài)下的教育教學(xué)發(fā)展，我堅(jiān)信投入心靈才能聞到生命的醇香。

XXX年3月25日

第四篇：2015國(guó)培計(jì)劃鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會(huì)

2015年國(guó)培計(jì)劃----鄉(xiāng)村教師訪名校心得體會(huì)

從暑假起就開始期待這次的國(guó)培-----訪問百年名校華中科技大學(xué)，盼星星盼月亮終于在十月份盼來了我們的這次學(xué)習(xí)！我很榮幸獲得這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有緣與華科大和其他知名教授，專家見面，聆聽他們的講座。非常感謝我們的班主任和負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)的老師們辛勤的付出，在我們生活中無微不至的關(guān)心，在學(xué)習(xí)中貼心周到的服務(wù)，讓我們感覺到無比的親切和溫暖！

通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，感觸也很大！它讓我見識(shí)到了農(nóng)村與城市學(xué)校，農(nóng)村孩子和城市孩子的差距，促使我更加努力地想把這些差距慢慢縮小，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)綿薄之力！

首先，它讓我明確了今后的工作目標(biāo)，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，不斷研究新情況，開拓創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村教育逐步走向信息化，科技化。這是我聽了第一天付彥軍老師的講座《微課設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐》之后得到的感悟！農(nóng)村本來就信息閉塞，學(xué)生見識(shí)短淺，這就要求老師們充分運(yùn)用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息傳遞給孩子們，開拓他們的思維，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂變得更有趣！

其次，也是比較重要的一點(diǎn)，就是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。大家都知道，現(xiàn)在農(nóng)村里百分之九十以上的都是留守兒童，他們父母長(zhǎng)期在外地打工，缺少對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。所以，作為老師，我們應(yīng)該多留意學(xué)生的精神和物質(zhì)生活，多開展一些課外活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，轉(zhuǎn)移他們的注意力。注意觀察孩子們的心理動(dòng)向，及時(shí)找他們談心，與他們做朋友，讓學(xué)生從心底感受到來自學(xué)校的溫暖。畢節(jié)自殺兒童的慘案，讓我們痛心，它是我們?nèi)褡宓谋?，也是我們教育事業(yè)的悲哀！我們絕不允許這樣的事情再發(fā)生！

第三，以后我們要轉(zhuǎn)變教師角色地位，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念，開展小組合作討論學(xué)習(xí)，把課堂變成學(xué)堂。華科附小的兩節(jié)示范課充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生們都很自覺的合作學(xué)習(xí)，老師在課堂上只起了個(gè)引導(dǎo)作用。雖然在這一點(diǎn)上我們實(shí)施起來會(huì)有點(diǎn)困難，但是我們可以學(xué)習(xí)借鑒這種模式，盡量做到不滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的局面。我們可以慢慢帶著孩子融入到課堂中來，做學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者，激勵(lì)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，幫助和輔導(dǎo)。

最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，作為年輕的老師，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)功底不深厚，教學(xué)技能不扎實(shí)。這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基本功。就像夏循藻老師說的，我們要“苦練內(nèi)功”。給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水，現(xiàn)在是一桶水還不夠，要源源不斷的有活水注入，才能讓教育教學(xué)充滿活力與創(chuàng)新！我們老師要提升自己的知識(shí)技能，活到老學(xué)到老，不斷充電，在教育事業(yè)上盡可能地發(fā)光發(fā)熱。

希望以后多多參加這樣的培訓(xùn)，感受大家的教學(xué)風(fēng)范，學(xué)習(xí)專家的教學(xué)理念，在今后的工作中學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。

第五篇：2016年國(guó)培訪名校日志

培訓(xùn)日志一

結(jié)識(shí)參培老師 感受名校風(fēng)采

今天，我門開始了2016年國(guó)培——鄉(xiāng)村教師訪名?！敖胧健迸嘤?xùn)的第一天。我們正式來到西安市航天中學(xué)，結(jié)識(shí)了本次培訓(xùn)的承辦單位西安市航天中學(xué)的相關(guān)老師和陜西延安市洛川縣、銅川市耀州區(qū)、寶雞市陳倉(cāng)區(qū)、鳳翔縣、扶風(fēng)縣參加培訓(xùn)的32名老師。通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李惠芳老師的介紹，我們?nèi)媪私饬撕教熘袑W(xué)——悠久的歷史、不懈的精神、現(xiàn)代化的設(shè)施、雄厚的師資、一流的管理、人文情懷與現(xiàn)代科技的結(jié)合。也明確了本次培訓(xùn)的任務(wù)和要求，能看得出，大家都對(duì)本次活動(dòng)充滿信心和期待。下午，全體參培老師集中開會(huì)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)文件，明確培訓(xùn)紀(jì)律與安全，簽訂了安全責(zé)任書，分別選出了語(yǔ)、數(shù)、外三科的組長(zhǎng)和班長(zhǎng)，班主任周子寒老師對(duì)本次培訓(xùn)做了具體安排，參培老師相互進(jìn)行了交流，大家熱情都很高。

培訓(xùn)日志二

白天緊張參加培訓(xùn) 傍晚古城文化踏青

第二天的培訓(xùn)仍在緊張的節(jié)奏中進(jìn)行著，老師們的學(xué)習(xí)熱情絲毫不減。今天最令人印象深刻而發(fā)人深思的是航天中學(xué)校長(zhǎng)徐世鋒的講座，一位平易近人、管理與教學(xué)兼長(zhǎng)、從一線走出來的學(xué)術(shù)型、研究型校長(zhǎng)，從學(xué)校歷史到現(xiàn)代化設(shè)施、從教學(xué)到教研、從師德到教師管理、從校本研究到教師專業(yè)成長(zhǎng)等，給我們上了生動(dòng)的一課。我們都很激動(dòng)，讓我們平時(shí)的教學(xué)與管理都有了新鮮的經(jīng)驗(yàn)，也讓我們深刻

深入一線跟崗 探尋教育本真

培訓(xùn)第一天，徐校長(zhǎng)就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的寬松環(huán)境與人文管理，跟崗培訓(xùn)的幾天時(shí)間得到了驗(yàn)證。航天中學(xué)沒有因?yàn)槲覀兊牡絹矶桃鉁?zhǔn)備觀摩課和改變育人方式，而是全面開放所有班級(jí)讓我們自主聽課，完全展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自然而本真的學(xué)校，讓我們看到了一節(jié)節(jié)“原生態(tài)”的課堂。許裳老師的八年級(jí)語(yǔ)文課《大自然的語(yǔ)言》和《觀潮》，輕松自然、思路清析，而又風(fēng)格獨(dú)特。課前學(xué)生用PPT進(jìn)行名著推薦，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和信息的搜集處理能力，為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀找到了一條很好的途徑，對(duì)我們有很好的借鑒意義。陳靜老師的九年語(yǔ)文《孔乙己》一課，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖分析孔乙己人生悲劇的原因，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。盡管學(xué)生的合作探究的過程與結(jié)果問題頻出，但仍然遮擋不住他們思維的活躍與創(chuàng)新的火花。尚苗苗老師的八年級(jí)語(yǔ)文課《觀潮》，設(shè)計(jì)精當(dāng)、方法靈活、親切自然、氣氛融洽；多娟老師的八年級(jí)語(yǔ)文課《歸園田居（其三）》，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生配合積極、思維活躍。當(dāng)然，聽課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上邊幾節(jié)，但這些課堂均有一個(gè)共同的特點(diǎn)：所有的課堂都不里一個(gè)完美無瑕的課堂，它有我們平時(shí)遇到的各種各樣的問題，諸如不認(rèn)真聽講、上課睡覺等問題，而正是這樣，我們才接觸到了一節(jié)節(jié)本真的課堂，一節(jié)節(jié)“原生態(tài)”的課堂，也看到了航中老師的從容、自然、耐心與愛心，這也是我們教育人追求的至高境界。

培訓(xùn)日志五

作品，嘗試了現(xiàn)代化的書法臨暮設(shè)備；教師錄課室、心理輔導(dǎo)室、閱覽室??無一不顯示著航中人竭盡全力，服務(wù)教學(xué)的思想意識(shí)和追求。西安交通大學(xué)溫新民教授的師德報(bào)告《教育工作者的職業(yè)道德與素養(yǎng)提升》，詳實(shí)而生動(dòng)，幽默而風(fēng)趣，其中滲透著的人文精神與職業(yè)關(guān)懷，著實(shí)令人感動(dòng)，也促使我們調(diào)整心態(tài)，激發(fā)自我，積極進(jìn)取，快樂工作，過有意義的教育生活，做一個(gè)幸福的教育者。

培訓(xùn)日志七

不斷實(shí)踐反思 在反思中成長(zhǎng)

十多年的教學(xué)過程中，始終困擾我的一個(gè)問題是：怎樣做才能真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)？為此，我模仿過錢夢(mèng)龍先生的啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)習(xí)過魏書生的教學(xué)模式，研究過許多名人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我模仿錢夢(mèng)龍先生讓學(xué)生做自讀筆記，我指導(dǎo)學(xué)生記日記，寫周記，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)、成語(yǔ)故事演講會(huì)、辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論等等，我開展這些活動(dòng)的目的，就是想尋出一條能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊他們視野、進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的路子。通過近幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)思路愈加明確了，我過去的那些做法是對(duì)路的，今后還要進(jìn)一步去完善改進(jìn)。為此，我需要更加注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授知識(shí)還要培養(yǎng)技能，重視去挖掘他們的語(yǔ)文綜合能力。我教現(xiàn)代文，就需要側(cè)重培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立分析重點(diǎn)段落、精彩段落；講評(píng)試卷，我常常是舉一反三，講答題的思路、答題的技巧，讓學(xué)生知其然還要知其所以然。如今，回過頭來看，我盡我所能地用科學(xué)的方

好的答案。師生、生生沒有真正互動(dòng)起來，學(xué)生的思想仍在同一水平上重復(fù)，知識(shí)行為的參與。

課堂教學(xué)應(yīng)該探究的問題還很多，但是我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也要結(jié)束了。收獲著沉甸甸的喜悅和激動(dòng)，我們不會(huì)止步，而是一個(gè)新的開始，真正研究教育教學(xué)的全新開始，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的開始，追求有意義的幸福的教育生活的開始。