第一篇：《預算會計》課程“慕課化”管理模式的探索

《預算會計》課程“慕課化”管理模式的探索

摘要：慕課對傳統(tǒng)的高等教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。本文借鑒慕課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：視頻播放、互動答疑、考核方式的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學進行了有效的嫁接，結(jié)合《預算會計》課程的特點，提出了“慕課化”管理模式的概念，并對該模式在《預算會計》課程的具體實施進行了嘗試性的探索。

關(guān)鍵詞：慕課 “慕課化”管理 預算會計

一、“慕課化”管理模式的提出

慕課的出現(xiàn)是移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的必然結(jié)果。緣起于美國的慕課如今已經(jīng)在世界多個國家掀起了用技術(shù)改變教學的浪潮。2012年獲得數(shù)千萬投資支持的Coursera、Udacity、EdX三大慕課平臺成立，推出了近百門在線課程。2013年9月，英國開始進入慕課的全球市場，推出了自己的慕課平臺――Future Learn。除此之外其他國家也相繼開通了慕課平臺，如德國的Iversity、巴西的Veduca等。2013年更是號稱中國的“慕課元年”，清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學都推出了自己的慕課。

慕課的優(yōu)勢毋庸置疑。授課的教師是名校的名師，講課水平高超；其開放共享性和在線學習的特點讓學習變得更為靈活，完全沒有了實體課堂的時空限制和門檻限制。學習過程也非常注重學生的個性化體驗。但從慕課在世界各國推廣的實踐經(jīng)驗看，它需要大量的資金不斷投入，以維護教學網(wǎng)站的運行以及服務器硬件的更新；團隊更是需要由授課教師、課程助教、攝制團隊和后期制作等多人組成。這種需要大量人力、物力和財力維系的慕課并不適合高校數(shù)目眾多的普通課程的建設。

筆者認為，慕課與課堂研討相結(jié)合的混合教學模式將是未來高等教育的發(fā)展方向?！澳秸n化”管理模式是針對一門課程，嫁接慕課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――課程視頻播放、習題討論、作業(yè)互評、考核，無需復雜的網(wǎng)站建設、視頻錄制與編輯技術(shù)以及巨額資金支撐，低成本、高效率地實現(xiàn)網(wǎng)絡時代的課堂翻轉(zhuǎn)教學模式。這種模式既可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)之長，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，也能充分發(fā)掘課堂教學的魅力。

二、課程進行“慕課化”管理的意義

第一，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币郧鄭u理工大學為例，2014年本科生課程共 1 237門，其中校級精品課程125門，省級精品課程42門，國家級精品課程2門，其余約90%的課程為普通課程。只有令高校中絕大多數(shù)的普通課程與信息技術(shù)深度融合，調(diào)動主講教師在課堂教學中運用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，才能從根本上保證發(fā)展規(guī)劃綱要的落實，全面提升本科教學質(zhì)量。第二，有利于每位任課教師打造自己的精品課程。身為高校教師應有職業(yè)緊迫感，探索借鑒慕課的模式，力爭將自己講授的每一門課程都打造成精品課程，才能迎接信息時代的挑戰(zhàn)。第三，便于開展高校教師之間的教學觀摩，對提升教師教學水平起到促進作用。課程的“慕課化”管理可以通過遠程觀看其他教師的教學視頻來完成，擺脫了傳統(tǒng)聽課方式的束縛和不便。同時對于學分制改革下學生的選課參考、教學督導的遠程評課也能起到輔助作用。第四，便于學生課前預習、課后復習，變一維為多維的教學空間，拓展了學習的空間和時間，并且有利于打造用于全民終身教育的開放式學習資源。

三、《預算會計》課程進行“慕課化”管理的實施

預算會計是現(xiàn)代會計中與企業(yè)會計相對應的另一分支，適用于各級政府部門、行政單位、事業(yè)單位和民間非營利組織的會計體系。筆者所在的高校將《預算會計》課程作為會計專業(yè)本科三年級的選修課程。

（一）《預算會計》課程進行“慕課化”管理的優(yōu)勢

1.《預算會計》與先行課《基礎會計》關(guān)系緊密。盡管預算會計與企業(yè)會計屬于不同的分支，但會計原理、復式記賬的規(guī)則是相通的。因此通過對微視頻的預習，可以使學生對知識點進行預熱，提高課堂效率。

2.課程內(nèi)容模塊化明顯。政府會計、行政單位、事業(yè)單位及民間非營利組織會計自成體系，其會計科目設置、報表編制有各自的特點。由于知識點段落明顯，適合對微視頻的內(nèi)容進行劃分。

3.學生選修課程目的更加明確。學生結(jié)合自己興趣進行課程的選擇，在學習動機上比必修課更加積極。尤其是結(jié)合近兩年公務員、事業(yè)單位考試的火爆，很多學生希望通過課程的學習了解將來工作的具體內(nèi)容。因此開展課程創(chuàng)新對學生而言更有吸引力。

（二）《預算會計》課程進行“慕課化”管理的具體實施

1.借助微視頻對知識點的預習和復習，對傳統(tǒng)課堂教學進行補充。觀看視頻是進行慕課學習的主要手段。而在“慕課化”管理模式中，微視頻主要是用于學生的預習和復習。預習和復習是學習鏈條上必不可少的環(huán)節(jié)。預習可以令學生帶著問題到課堂，和教師在課堂上更有效地溝通和互動。課后學生對自己沒有聽懂的環(huán)節(jié)，反復收看某個微視頻片斷進行復習和查漏補缺，直至徹底搞懂，也會大大提升學習效率。

在慕課視頻制作中，需要授課教師、攝制團隊和后期制作多次溝通，且對現(xiàn)場燈光、背景、聲音等要求較高。單單憑借任課教師的個人力量，錄制這樣的視頻實在是力不從心，而微視頻的錄制則非常靈活簡便。借助智能手機、DV、數(shù)碼相機、攝像頭等錄制設備就可以進行微視頻的錄制。借助iPAD，利用edu-creations ShowMe或是explaineverything等APP也可以錄制微視頻，并且這種方式下錄制好的視頻格式可以直接導出，非常便捷。目前市場上還有一種智能筆，利用高速紅外掃描頭記錄在紙上書寫的文字或公式，同時記錄下教師講解的聲音，通過和Wi-Fi網(wǎng)絡連接，將記下的內(nèi)容實時地同步到各種移動設備，非常適合教師不出鏡，邊講解邊寫分錄的微視頻的錄制。另外OFFICE 2013中的PPT自帶錄制功能也可以生成畫面質(zhì)量清晰穩(wěn)定的微視頻，適合配合PPT出現(xiàn)的微視頻錄制。通過優(yōu)酷土豆視頻網(wǎng)站，或是百度云、金山快盤等“云端”都可上傳錄制的視頻，不需要借助專門建設的慕課網(wǎng)站，從而方便學生觀看。

微視頻內(nèi)容的選擇應該是每節(jié)課的重點和難點。這需要教師對教學內(nèi)容的熟練把握與精巧設計。教師根據(jù)學科知識結(jié)構(gòu)以及課程教學標準和學科自身的邏輯重組知識點，視頻的時間控制在5到15分鐘之間，爭取一個視頻解決一個知識點。如“財政直接支付”與“財政授權(quán)支付”的應用，由于該知識點貫穿《預算會計》各個模塊，因此教師應作為重點內(nèi)容錄制視頻。同時對于“零余額賬戶用款額度”科目的使用，事業(yè)單位凈資產(chǎn)核算等知識點，學生容易遺忘與混淆，都應錄制獨立視頻進行輔助學習。

2.借助微信群、百度貼吧與學生互動答疑。慕課在每個視頻旁邊都有一個對應的討論區(qū)或論壇，供學習者與教師、學習者之間互動來獲取知識。答疑的過程不再是由教師主導，而是集體式、開放式、即時性的，從而促進集體增加智慧。斯坦福大學的一位教師在Coursera開設了一門慕課，當他準備對線上的一名同學提問答疑時，起身倒了一杯咖啡，就在短短的幾十秒時間，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有來自世界各地的參與者為該提問者作出了解答。

筆者在以往的教學工作中開通了微博進行在線答疑，但發(fā)覺這種答疑方式雖然是即時的，但解答問題是一對一的，不利于學生參與，對于同一類型的問題往往需要重復解答，并且不便于問題的查詢。借鑒慕課的經(jīng)驗，通過新型的社交軟件、即時通訊工具等方式，可以增強學生之間、師生之間的互動。如通過創(chuàng)建微信群的方式，教師和學生都加入該群。有問題提出時，可以由在線的其他同學代為解答，教師可以對已解答的問題進行點評或添加。借助語音方式發(fā)送答案，也可以提高答疑的效率。但缺點是當互動人數(shù)較多時，問題的解答需要多次翻頁才能找到。而通過創(chuàng)建百度貼吧進行問題的提問，可以使學生提出的問題及時保留，版主通過置頂?shù)牟僮?，保留精華的提問。借助微信群或百度貼吧，教師還可以發(fā)布和《預算會計》課程有關(guān)的熱點新聞，圍繞一個主題進行探討，讓感興趣的同學加入。同時還可以布置拓展材料閱讀、進行在線作業(yè)提交、階段測驗等。

3.考核方式的創(chuàng)新。慕課視頻之間會穿插多個小測驗，既提高了學習者的注意力，又激發(fā)了學生闖關(guān)成功的斗志。《預算會計》課程的模塊化明顯，可以通過設置每個模塊的單元測驗，來幫助學生鞏固復習，并厘清不同模塊的賬務處理要點。

慕課的課程需要通過考試，才能獲得相應的學分?！澳秸n化”管理模式下，課程通過網(wǎng)上學習與課堂面授相結(jié)合的方式進行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價和筆試兩部分組成，各占總成績的50%。教師可依據(jù)視頻觀看進度、提問的難度、參與解答問題的參與度、精準度、拓展資料學習進度、作業(yè)的完成等情況，對學生在線學習成績進行加權(quán)設置，從而確定學生在線學習成績。筆試成績則是在課程學習結(jié)束后，學生在閉卷筆試中所取得的成績。

四、結(jié)束語

我國著名教育學家陶行知曾經(jīng)說過，“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！碑?0后的大學生已經(jīng)習慣運用手持移動終端設備進行碎片化學習，高校教師必須比學生更加熟練地借助網(wǎng)絡平臺，注重和學生互動，增加學生對教學的黏性。課程的“慕課化”管理模式，對廣大高校教育工作者是個挑戰(zhàn)，更是機遇。教師進行課程的“慕課化”管理時需要占用更多的時間進行視頻的制作與上傳、答疑平臺的維護、平時成績的給定等額外工作，這需要教師的努力、學生的配合，同時也對學校單單憑借工作量核算課時費的方法提出了挑戰(zhàn)，需要引起學校及學院的重視。S

參考文獻：

1.劉艷，歐陽中萬.淺議慕課及其對精品課程建設的啟示[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2014，（3）：16-18.2.龐國彬，許小桐.“慕課”來襲：我國高校國際化課程體系的構(gòu)建探究[J].大連教育學院學報，2014，（3）：23-25.

第二篇：慕課 微課程

慕課（MOOCs）

學習目標

1、了解MOOC的定義、起源和發(fā)展現(xiàn)狀

2、明確MOOC的特征，了解其學習過程

3、理解MOOC在教學中的應用，以及MOOC將給中小學帶來的變化

慕課簡述

慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online(在線)，學習在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

Massive Open Online Course（大規(guī)模開放式在線課程）

教學形式

1、課程范圍

MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的。

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這些課程跟傳統(tǒng)的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程可能收取一定學費。

2、授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

3、測驗

每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最后分數(shù)為平均數(shù)）。一些學生成立了網(wǎng)上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。

討論與思考

1.雖然現(xiàn)在的時代為MOOCs的發(fā)展提供了很好的機遇，但MOOCs相較于傳統(tǒng)教育，還是存在著很多挑戰(zhàn)。目前，MOOCs課程只是少數(shù)專業(yè)的少數(shù)課程，并未形成專業(yè)課程體系，并且存在報名人

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數(shù)多，但真正堅持完成課程的人非常少，思考有哪些策略能進一步提高參與度？

2.MOOC的學分是否能和高考分數(shù)相連，MOOC的證書是否具有實質(zhì)效用？如何評估與認證？

3.如果讓你設計一堂基于MOOCs的課程，你打算如何進行教學設計？希望關(guān)注哪個環(huán)節(jié)，是關(guān)注學生關(guān)聯(lián)學習的能力，還是互評機制的效果？

測試題

1.微課程(micro-course)和微型課程（mini-course）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：

A.時代背景不同，微課程是受終身學習需求和“微時代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們希望借助移動技術(shù)和設備，在任何時間、地點以任何方式學習任何內(nèi)容；微型課程是針對當時學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的。

B.適用領域不同。微課程主要適用于網(wǎng)絡學習，微型課程主要應用于學校課堂教學、校本研修、微格教學或者小粒度的網(wǎng)絡課程。

C.容量不同，微課程不能再進一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學習單元組成。

D．適用學習類型不同，微課程可應用于正式學習和非正式學習，適合學生進行移動學習、泛在學習和碎片化學習；微型課程是針對學生的在校學習，主要應用于正式學習。

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2.課程原意為“跑道”，最常見的定義是指“學習的過程”（course of study），微課程作為一種新型課程形態(tài)，也應該包含的課程基本要素有： A.課程目標

B.課程內(nèi)容

C.課程實施（包括教學資源準備、教學活動設計）

D.課程評價

E.課程模式

3.以下屬于微課程主要特點的是： A.適合于移動學習和碎片化學習

B.是一段簡短的視頻陳述

C.具備完整的教學設計

D.聚焦于某個單一的、重要的主題

4.請選擇你認為屬于“微課程”范疇的選項： A.TED演講 B.網(wǎng)易公開課

C.電視公開課“開講啦” D.TED-ED 5.微課程相對于傳統(tǒng)課程的主要優(yōu)勢在于：

A.微課程的形式鼓勵教師用更加簡明和生動的方式來傳授內(nèi)容

B.微課程的內(nèi)容比較淺顯，不需要深入思考

C．微課程允許學生根據(jù)自己的學習需求和步調(diào)自主選擇課程來觀看

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D.微課程更適合移動學習，可使人們利用碎片化的時間開展學習

E.微課程可以使教師節(jié)約課堂講授時間，而花更多時間在學生的問題解決和應用上

6.試分析以下兩種類型的微課程有什么不同？ A.李玉平的微課程（網(wǎng)址：http://whliyuping.blog.163.com/blog/static/324375620***81/）

B.可汗的微課程（網(wǎng)址：004km.cn）1.答案：ABCD 2.答案：ABCD 3.答案：ACD 4.答案：D 解析：A.TED演講屬于微資源，雖然內(nèi)容簡短并無教學活動的設計。B.網(wǎng)易公開課屬于微資源，且許多公開課只是傳統(tǒng)課程的錄像切片，并不是只針對一個知識點而精細設計的獨立小課程。C.電視公開課“開講啦”屬于微資源，它沒有明確的教學目標，只是一種話題分享和自由討論。D.TED-Ed中的課程包含簡短的教學視頻和精心設計的學習任務、相關(guān)的拓展資料等，是圍繞某個教學主題精細化設計的數(shù)字化學習資源包，屬于微課程。

5.答案：ACDE 6.答案： A.給老師看，用于教師教研 B.給學生看，用于學生學習

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第三篇：“慕課” (MOOC) 課程開發(fā)方案

“慕課”(MOOC)課程開發(fā)方案

隨著在線教育的發(fā)展，涌現(xiàn)出了諸多滿足社會需求的教學模式，其中典型的就是慕課，慕課就是通過線上教學而且真正能讓學生感受到是在與教師進行面對面教與學的，因此慕課的制作要求是非常高的。本文就是德勝智課提供的慕課課程開發(fā)方案，從幕課制作的前期準備、錄課過程、后期編輯三個方面來簡單談一談如何制作高質(zhì)量、好效果的幕課。

目前，幕課的基本構(gòu)成元素包括： 課程介紹視頻(1-2分鐘)、文字課程描述、課例視頻、測驗、周作業(yè)、在線考核、討論論壇等，每門課程的錄制周期在2到3個月的時間，有的也會達到半年到一年的時間。幕課制作的流程一般為： 選題→規(guī)劃→設計→拍攝→后期編輯→審核校正→課程上線。本文就來從幕課制作的前期準備、錄課過程、后期編輯三個方面來簡單談一談如何制作高質(zhì)量、好效果的幕課。

一、幕課制作的前期準備 “凡是預則立，不預則廢?！?在某一學校決定制作幕課到實際錄制期間需要做很多的工作，前期的準備是必不可少的，包括： 課程的選定、課程的規(guī)劃、知識點設計、課程設計、制作拍攝提綱和拍攝腳本、ppt 課件制作加工、錄課室錄制。

(一)選定授課科目 授課科目的選定要結(jié)合市場現(xiàn)狀及需求、本校教師情況綜合考慮。所以在選課時要注意：網(wǎng)上已經(jīng)有的課程最好不選，本校沒有過硬的教師的課程最好不選，要選擇那些專業(yè)過硬的課程。幕課需要教師具有很強的責任心，因為它不像網(wǎng)絡公開課，幕課的授課教師在制作完課程后，要每周定時上線解答學生的問題，像是課堂互動，還有批改作業(yè)等等，所以在選擇教師時，要選擇很負責任的教師，每個學科選一到兩人即可，一名教師作為主講教師，也可主講教師帶一名助理。

(二)課程的規(guī)劃 選定科目和授課教師后，授課教師要規(guī)劃授課內(nèi)容、授課進度，準備教案和課件，確定知識點及知識點的呈現(xiàn)方式，也就是課程設計。教師要細致的規(guī)劃出重難點等，要設計如何授課，要提前寫出最少兩周課程的詳案，并反復斟酌修改，最后定稿。除了兩周的詳案外，整門課程的整體規(guī)劃也是要有的，最好是將多年備課授課的積累加以整理，有一套豐富的教案。

(三)制作拍攝提綱和拍攝腳本 教案準備完成后，授課教師要和信息技術(shù)教師商議如何拍攝，制定拍攝提綱，信息技術(shù)教師根據(jù)提綱編寫腳本，之后交給授課教師審議更改。待敲定拍攝腳本后，方可進入實際的拍攝階段。腳本的編寫要注意考慮學生的聽課喜好來制定，不能通篇都是老師講的內(nèi)容，不能全是操作的演示，但也不能通篇都是影片的播放，更要注重知識的傳授。

(四)錄課室的裝修和設備安裝調(diào)試 目前各大高校都已經(jīng)具有自己的專業(yè)的錄播教室，其具有使用靈活、操作簡易、成像清晰、全自動課堂錄播等特點優(yōu)勢，這大大提高了錄播效果。沒有錄播教室的學校，可以著手建立或校外租賃。信息技術(shù)教師要在錄課前對錄播教室的各設備進行調(diào)試，保證錄課的正常進行以及錄課質(zhì)量。錄課室裝修標準：

1、墻面： 墻面要采用木質(zhì)吸音板覆蓋，首先安裝龍骨，并對龍骨進行調(diào)平處理，然后將吸音板覆蓋其上。只有采用專業(yè)的吸音墻面，才能保證課堂音質(zhì)的無干擾性。

2、錄課室要采用高清攝像頭，最少要安裝2個，一個錄教師，一個錄學生發(fā)言。

3、錄課室要有一套錄課系統(tǒng)，可以電腦屏幕錄制、攝像頭錄制和攝像機錄制之間互相切換。

4、錄課室的話筒安裝地點要遵照分布均勻，拾音全面的要求布置。

(五)外出拍攝的前期準備 幕課中有可能需要一些手頭上沒有的素材，需要我們外出拍攝采集，這就需要我們規(guī)劃行程，和有關(guān)單位及人員溝通好后確定出行時間和隨行人員、選擇交通方式及做購票準備，提前通過通訊方式解決餐宿問題，相關(guān)人員準備相應設備等。要考慮素材的存放方式，是電子形式的，要準備充足可靠地記錄存儲卡，需要用電的設備要考慮電池充電或補給問題。

二、每門學科幕課制作的人員配置及責任，表1： 慕課的人員配置與責任 人員 數(shù)量(人)職責 授課教師 1-2 負責備課、上課，及全程跟蹤編輯指導校正;課程在線答疑、作業(yè)批改等。攝像師 2 負責撰寫拍攝提綱和腳本，以及課程的攝像和錄制。后期制作人員1-2 負責課程的后期集成編輯、修改、生成工作。如果要是劇本形式的課，還要有參演人員;如果是外出拍攝某一特定影片，還會有一些工作人員。如果是課程形式的，有些時候有必要會有課堂學生的參與。所以，慕課的制作人員要根據(jù)實際情況而定。

三、幕課的錄制

1、幕課錄制中，要優(yōu)先保證聲音品質(zhì)，全面、無失真的記錄現(xiàn)場聲音，主要是教師講課聲音、學生發(fā)言聲音、課程里的有效聲音等。

2、其次要保證畫面品質(zhì)，清晰、穩(wěn)定、構(gòu)圖合理，為后期制作做好鋪墊。

3、錄制要根據(jù)腳本一幕一幕拍攝，保證課程環(huán)節(jié)不丟失，在一節(jié)課拍完后，要整理校對，對缺失鏡頭要及時進行補拍。

4、對幕課制作的誤解。

【1】

5、幕課錄制的技巧?！癕OOC 的視頻和知識點必須要進行拆分，同時要想盡辦法，讓每個學習者感受到老師 在給他上課，從而增強學生的代入感?！?/p>

【2】 所以我們在錄制過程中，要運用一些技巧，例如適當錄制幾次教師出鏡的視頻，可以是教師全部出境，也可以是采用畫中畫的形式在視頻的右下角出境;幾分鐘視頻或一個知識點過后馬上設置一個與之相關(guān)的小題目，可以采用選擇題的方式，設置;每次課后要布置作業(yè)且規(guī)定提交時間，過期不候??”幕課這樣做的原因是在網(wǎng)絡環(huán)境中，致使學生溜號的誘惑太多，學生不容易長時間緊跟教師的授課思路，綜合利用這些技巧進行課程的錄制，才能制作高效的幕課內(nèi)容。

四、幕課的后期編輯制作

1、慕課的后期編輯流程。后期的編輯流程為： 導入素材 → 聲畫對位 → 粗剪 → 鏡頭組接→ 精剪 → 特效及包裝 → 字幕及校正 → 流媒體轉(zhuǎn)碼。

五、生成發(fā)布 在制作完一課或幾課后，就可以將其發(fā)布在網(wǎng)絡的幕課平臺上，但考慮網(wǎng)絡學習的特點，課程要每周內(nèi)容定期播放，類似于學生每周上課。慕課的制作要具有提前行，要比上傳進度提前兩周的時間將其制作完成。

有的人認為： MOOC 不外乎就是老師該怎么上課就怎么上課，錄制好授課視頻后，經(jīng)過精心的后期剪輯、加工即可。這種認識是錯誤的，它混淆了慕課與網(wǎng)絡公開課這兩個概念，“網(wǎng)絡公開課是把一系列的教學視頻上傳到網(wǎng)上，沒有與選課的學生進行互動，授課老師一勞永逸;而慕課需要授課教師與學生通過論壇、SMS 進行及時互動，獲得學生的反饋，課件可以邊準備邊上傳，需要老師有較強的責任心?！?/p>

第四篇：慕課仍在探索商業(yè)模式 校園不是真正市場

慕課仍在探索商業(yè)模式 校園不是真正市場

騰訊網(wǎng)

2014-09-22 08:15

[摘要]慕課在中國高校已蔚然成風，但慕課在中國還處在幼兒階段，該選擇什么樣的商業(yè)模式，是慕課面臨的首要問題。

【編者按】近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已給教育帶來深刻變革。2014年9月13日，騰訊思享會邀請著名經(jīng)濟學家湯敏、北京大學教育學院副院長尚俊杰和果殼網(wǎng)CEO姬十三一起探討，數(shù)字時代的大學和在線教育的發(fā)展。慕課目前還處在商業(yè)模式的探索階段，但慕課的市場不會局限在校園里，它將會對教育模式和體制帶來全方位的革新。以下為嘉賓發(fā)言實錄：

慕課商業(yè)模式的探索雛形

現(xiàn)場網(wǎng)友：慕課從國外到發(fā)展國內(nèi)，大家預想的商業(yè)模式是什么樣的？ 姬十三（果殼網(wǎng)CEO）：目前都還在探索，Coursera今年證書收費還不錯，應該能到幾千萬美元的量級。它Q1的時候，賺了400萬美元，不知它今年整年能賺多少錢。另外它把很多課程編成微專業(yè)，可能收費更高，這是2C的業(yè)務。我覺得未來增值服務業(yè)也是一塊（利潤點）。試想一下，10萬人上課是免費的，其中500人拉出來上小課，有助教，收費都是有可能的。2B也有一大塊，他們可能也在嘗試，比方說跟企業(yè)一起，專門給企業(yè)的員工看一個課程，這個課程可能是由耶魯大學上的，這個可能是收費的。目前的探索就是這些。

湯敏（經(jīng)濟學家）：關(guān)于商業(yè)模式的，盡管我是外行，但也可以談一談。慕課目前大部分都是免費的，免費的話，它怎么活呢？這些都是雷鋒嗎？但在互聯(lián)網(wǎng)，你給百度交過錢嗎？你給谷歌交過錢嗎？都沒交錢。它是一個互聯(lián)網(wǎng)模式，基礎服務是免費的，你上課是免費的，你考試他們收你一筆費。在斯坦福大學有一門課，有16萬人在選，考試收100美金，16萬人就是1600萬美金，一個學期收1600萬美金，每個人只交100美金，這有巨大的市場。為什么可以這樣？從經(jīng)濟學的角度來說，互聯(lián)網(wǎng)能免費有很深的經(jīng)濟學原理?；A經(jīng)濟學你們都知道，邊際成本作為定價的標準的。對于互聯(lián)網(wǎng)來說，多100個人，成本是一樣的，所以可以給你免費，但通過別的方法把你兜里的錢掏出來。所以，慕課賺錢的方式跟互聯(lián)網(wǎng)更相像，而跟傳統(tǒng)教育完全是兩回事，這也是很多傳統(tǒng)教育領域的人沒想清楚的問題。

慕課的真正市場不在校園里

現(xiàn)場網(wǎng)友：互聯(lián)網(wǎng)教育是給我一個比較方便的條件，可問題是我不知道如何選擇。這個怎么辦？

姬十三：現(xiàn)在課程在全球有10000多門，未來兩年以后可能是上萬門。這么多課程，怎么辦？我們想的是在每門課程下都有豐富的點評，當你看到一門課下面的點評，大概會知道這位老師的口音怎么樣、是否適合中國人，這是我們現(xiàn)在做的工作。下一步我們要把這個課程更系統(tǒng)化，讓你能看得出學了這門課以后應該還學什么，什么樣的人推薦了它，甚至通過找工作推薦到你。我有一個前同事是生物學碩士，去年美國后想轉(zhuǎn)專業(yè)，選修計算機，一年時間在慕課上選了20門計算機課程，因為他有慕課的證書，今年剛剛申請到加州地區(qū)一家學校的碩士學位。

湯敏：現(xiàn)在的慕課太高大上，怎么能都是哈佛大學的學術(shù)課，實際上，慕課真正的、最大的市場不在校園里。像你所需要的，那么多白領、藍領、2億6千萬農(nóng)民工都急需培訓。他們需要的培訓就不是一般學術(shù)上、也不是一般理論上的，而是需要技術(shù)上的、職業(yè)培訓的課。這種課大學是開不出來的，而是應該由企業(yè)來開。比如你想學這個課，就去找美國法律界某個律師事務所把這個東西做起來，他來開出一門課專門解決，把他的東西copy到你這兒，你就可以賺錢。但是目前全世界的慕課還沒走到這一步，或者這也是中國的機會。這些東西才能全面提高人的素質(zhì)，才能幫大學生找到工作，才能讓白領在能不斷地跳槽，能變成老板，賺更多的錢，這是慕課最大的市場，而且是最需要的市場，但目前還沒有。

尚俊杰（北京大學教育學院副院長）：問題是資源極大豐富以后，會帶來到底哪個更好的問題。你說好，但我憑什么信你的？以前說哪幾門課很重要，現(xiàn)在說這幾門課很重要，到底聽誰的好？中國的問題是，第一，萬馬奔騰的圖景過去后，篩選幾個品牌，就剩這幾家了，這幾家就是品牌效應。第二，第三方評價，這在歐美好很多，第三方評價對課程客觀公正地評價，給你一個指示應該學哪門課。在兒童教育領域就有先例，會請100多位文學大師一起給小孩子推薦一套書，這是文學經(jīng)驗。拿這些人背書，拿你的名譽擔保，當然可以相信。

湯敏：現(xiàn)在大學分三類，一類叫研究性大學，一類叫教育性大學，那在應用技術(shù)層大學，也就是第三類學校里，慕課應該怎樣應用？

在中國，慕課應該職教優(yōu)先，因為這個是我們最需要的。下一步的改革是中國大學生60-70%都是職教，現(xiàn)在要把50%的大學生減少到20-30%，馬上有600所二本、三本的學校轉(zhuǎn)成職業(yè)教育。職業(yè)教育比一般教育更缺老師，目前1000所職業(yè)學?；谌?0萬名老師，再轉(zhuǎn)600所過去，會缺多少老師？怎么去把這些老師培養(yǎng)出來？這些老師不是從博士生出來的，而是從企業(yè)里來的。

那么企業(yè)要怎么做？我建議每個大中型企業(yè)拿出兩三個好的內(nèi)訓課，把它拍下來，給職業(yè)學校的學生學，職業(yè)學?；蛘邍铱梢哉乙慌鷮＜襾硪粋€一個認證，保證教育質(zhì)量，然后再跟企業(yè)接軌。對于學生來講，你上過企業(yè)的課程，企業(yè)就愿意讓你到他那里去實習，這樣的話，就能夠使我們的職業(yè)教育首先發(fā)展起來。至于那些高大上的，讓北大、清華做去。國家應該先要推動這些東西，因為這些東西國家不推動，企業(yè)不會自動去做，也沒有激勵機制去做。這是最重要的問題，而職業(yè)教育將是未來中國最大的市場，因為這些東西不但可以給職業(yè)教育學生用，社會人士一樣可以學?，F(xiàn)在有2億多學生，社會上有7-8億的人，這是多大的市場，而這些市場是職業(yè)教育的市場。

尚俊杰：我從另外一個角度補充一點，職業(yè)教育很重要不用說了，但很多職業(yè)教育學校沒那么多錢買那么多的設備。比如學校要教開推土機，哪里買那么多推土機推土。這時候你學技術(shù)課程，必須要用。再往前推進一步，真實社會和虛擬社會會越來越融合，在虛擬社會學的東西可能就是未來真的這么干的，比如醫(yī)院里做微創(chuàng)手術(shù)，打完三個洞后，醫(yī)生看的是屏幕，旁邊躺的是真人還是假人沒有區(qū)別。所以在模擬社會上學的微創(chuàng)手術(shù)，應用在真人身上是一模一樣的。甚至連種地，老農(nóng)看麥子熟了與否，有人做了傳感器系統(tǒng)，坐在辦公室一看，小麥成熟指數(shù)99%，割。

第五篇：政府預算會計的現(xiàn)狀和改革探索

政府預算會計的現(xiàn)狀和改革探索

摘要

通過分析前人的研究，結(jié)合自己的見解，針對我國預算會計現(xiàn)狀提出預算會計改革的思路，會計足事業(yè)單位的一項重要會計工作，也是單位的一項基礎財務管理工作，在單位的生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮著重要的作用。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和事業(yè)單位深入改革，也對我國事業(yè)單位的預算會計提出了新的要求。本文從事業(yè)單位預算會計的必要性出發(fā)，分析了我國事業(yè)單位預算會計目前存在的問題，并有針對性地提出了幾點完善措施。

關(guān)鍵詞

預算會計；會計體系；核算基礎

正文

近年來,政府預算和信息公開一直是社會關(guān)注的熱點問題,政府預算會計作為政府預算和財務信息的技術(shù)依托,在披露預算和公開政府財務信息方面起著關(guān)鍵性的作用。但是隨著國際上新公共管理運動的發(fā)展,加之目前我國政府的預算會計體系混亂,信息公開不夠充分,使得預算會計改革成為必然。我國的事業(yè)單位體系逐步完善，事業(yè)單位的資金來源來也隨著社會的進步向多樣化、多層面、多渠道轉(zhuǎn)變，但其根本還是依靠國家的財政撥款為主要資金來源。事業(yè)單位的財務會計同國家 財政資金之間存在著密不可分的關(guān)系，其自身的預算會計和財務管理應當受到國家管理部門的監(jiān)督和約束，使事業(yè)單位的預算會計和財務管理與國家財政的預算更好的銜接起來。

預算會計是單位提高會計工作效率和會計信息質(zhì)量的要求。預算會計有利于規(guī)范事業(yè)單位的財務工作行為，提高單位會計信息質(zhì)量。目前我國事業(yè)單位預算會計實行集中核算的模式，通過設立會計中心，對單位的各項業(yè)務進行統(tǒng)一核算。這樣的核算模式有利十單位加強對會計工作的建設，通過為核算中心配備高素質(zhì)的專業(yè)財務人員，建立高效的會計信息核算系統(tǒng)，有利十提高事業(yè)單位會計工作水平，為信息使用者及時提供真實、可靠的會計信息。

其次，預算會計足強化國家財政監(jiān)管職能，防止和減少違法、違規(guī)行為的要求。預算會計對事業(yè)單位的財政資金進行統(tǒng)一集中管理，一方面有利于單位管理層對資金進統(tǒng)籌管理。嚴格控制每項資金支出的合理性、合規(guī)性，對票據(jù)進行仔細審查和復核，對不合理的支出堅決予以杜絕。另一一方面有利于財政部門對財政撥款的使用進行監(jiān)管，提商財政資金使用的透明度，防止違法、違規(guī)、違紀等犯罪行為的發(fā)生。預算會計足確保事業(yè)單位“收支兩條線”政策實施的要求。單位的“收支兩條線”是指在收入方面，撤消了單位所有的銀行收入賬戶，將各項事業(yè)性費用收入商接存入國庫，在支出方面，由財政部門根據(jù)需要統(tǒng)籌安排核準后，從國庫或預算外資會財政專戶撥付。這些工作的順利實施需要完善的預算會計。

一、現(xiàn)行預算會計存在的主要問題

（一）現(xiàn)行預算會計體系結(jié)構(gòu)不合理。我國現(xiàn)行的預算會計體系主要包括財政總預算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計,分行業(yè)分領域的設置會計制度,造成會計制度的條塊分割,會計信息不全面,不利于信息使用者評價政府的管理責任。這點在以前的企業(yè)會計制度中的現(xiàn)象相似,但在2006年國家統(tǒng)一了企業(yè)會計制度的行業(yè)規(guī)定,而預算會計制度仍處于探索階段,不合理性已經(jīng)充分顯現(xiàn)。

（二）收付實現(xiàn)制度不合理。由于會計信息在當前市場經(jīng)濟條件下 越來越重要,而收付實現(xiàn)制度雖然實現(xiàn)以收抵支的核算目的,但卻造成了會計信息質(zhì)量低下,難以反映單位經(jīng)濟活動的實質(zhì)和全貌。而且財務風險高,不利于全面反映政府的負債情況。同時收入和費用之間非對稱性,不能充分認識行政事業(yè)單位績效與發(fā)生的行政事業(yè)成本之間的關(guān)系,不能進行準確的成本和費用的會計核算,對于整個財政、事業(yè)資金的管理和業(yè)績考核都是不利的。

（三）預算會計制度缺乏靈活性。由于我國現(xiàn)行的預算會計制度是上世紀制定的,而隨著我國加入世界貿(mào)易組織后,改革開放和市場經(jīng)濟發(fā) 展迅速,政府的職能也在不斷的變化,公共財政制度也進行了比較大的調(diào)整。在這些變化面前,我國現(xiàn)行預算會計制度過于死板和教條,缺乏靈活性和適應性,無法保證會計信息的質(zhì)量。這就需要我國結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的情況,積極借鑒國際經(jīng)驗,以建立與我國當前的經(jīng)濟發(fā)展水平和公共財政管理水平相適應的預算會計制度。

（四）會計信息透明度不高?，F(xiàn)階段是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的重要時期, 政府的職能也在不斷的轉(zhuǎn)換,其最終目的之一就是要建立透明高效率的公共財政體系,而現(xiàn)在我國執(zhí)行的預算會計制度導致核算簡單,財務報表內(nèi)容過窄,無法反映財政的實際情況,沒有披露國有資本的安全情況、養(yǎng)老金、失業(yè)金等的使用和安全以及各級政府在其他財務方面的受托責任的信息,也沒有提供反映政府績效與成本信息的報告。同時報表中結(jié)構(gòu)和會計科目設置不科學,也影響了會計信息的真實。

（五）事業(yè)單位預算會計制度不夠完善。隨著我國經(jīng)濟市場的不斷深化改革，事業(yè)單位會計制度也進行不斷的改革與創(chuàng)新。1997財政部首次針對事業(yè)單位頒布實施了《事業(yè)單位會計制度》，之后又針對不同的事業(yè)單位頒布相應的會計制度。但是同前缺乏關(guān)于單位預算會計的專門統(tǒng)一的制度，單位預算會計的執(zhí)行缺乏應有的理論指導和法規(guī)依據(jù)。此外，不同行業(yè)和性質(zhì)的事業(yè)單位間遵循的會計制度存在差異，導致事業(yè)單位的會計信息缺乏可比性。

（六）部分資產(chǎn)科目的核算存在漏洞。目前事業(yè)單位的資產(chǎn)確認和核算方面不同一般的企業(yè)，尤其是在對資產(chǎn)后續(xù)折舊和攤銷的處理方面，采用的是收付實現(xiàn)制的處理原則，這樣的處理方法存在很大的弊端。例如，無形資產(chǎn)的會計處理方法取決單位是否實行內(nèi)部成本核算，實行內(nèi)部成本核算的單位將無形資產(chǎn)的成本在收益期內(nèi)進行分攤，實行內(nèi)部核算的企業(yè)對無形資產(chǎn)進行一次性攤銷。這樣的攤銷方式存在很大的漏洞，容易成為事業(yè)單位操縱利潤的手段。

（七）預算會計核算體系產(chǎn)生的會計信息無法全面反映出單位的財務狀況。實施預算會計，對于事業(yè)單位，不能全面真實的反映出單位實際可支配資金的多少，存在較大的資金支配風險，不利丁事業(yè)單位的持續(xù)性發(fā)展。目前在預算會計制度，事業(yè)單位能夠提供整體的預算報告，但是由于資金使用的多元化，無法真實反映出各項資金的實際使用狀況。同時各個單位具體的財務報表都是分編分報的，各自處于獨立狀態(tài)，無法從總體上完整反映出單位的各項數(shù)據(jù)和指標。

（八）事業(yè)單位缺乏有效的預算激勵制度。目前事業(yè)單位雖然制定了相應的預算目標，但是預算激勵機制不夠健全，大部分事業(yè)單位缺少預算目標獎勵和懲罰措施。事業(yè)單位以完成既定的預算目標為最終任務，沒能將經(jīng)濟責任落實到單個員工身上，導致預算目標制定定過低，員工的責任感和工作積極性有待迸一步提高。

二、政府預算會計的改革探索

（一）積極建立會計目標按照現(xiàn)代行政事業(yè)單位公共管理理論，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提

供了一個“新公共管理模式”的基本框架性建議，其宗旨是倡導建立一種“以市場為基礎的公共管理，最大限度地重視國家資源的使用效率”，這種新公共管理模式，也正指引著國際上行政事業(yè)單位會計的改革發(fā)展趨勢。而我國現(xiàn)行制度下提供的財務數(shù)據(jù)，只能反映公共部門是否正確執(zhí)行了預算計劃，無法報告其績效情況及受托責任信息。因此，客觀上要求把現(xiàn)行的“財政總預算會計”與“行政單位會計”合并拓展為“行政事業(yè)單位會計”，這種拓展是從根本上轉(zhuǎn)變會計觀念，較為全面地采用國際通用的公共會計習慣做法。它將不僅有利于實現(xiàn)行政事業(yè)單位管理的可核算性，更重要的是有利于社會公眾對行政事業(yè)單位的財務受托責任進行客觀真實的評價，并極大地滿足國家宏觀管理的需要，更好地全面實現(xiàn)政府會計目標。

（二）實行權(quán)責發(fā)生制，我國現(xiàn)有的預算會計財務報告還沒有從權(quán)益的角度出發(fā)，體現(xiàn)行政事業(yè)單位預算管理的業(yè)績和行政事業(yè)單位的工作效率，故改革的核心應當是使預算會計的財務報告由單一的預算執(zhí)行情況報告，擴展為以敘告國家預算執(zhí)行結(jié)果為重點，更為廣泛地反映行政事業(yè)單位整體財務狀況 和財務效率的綜合性財務報告，使財務報告信息既能滿足行政事業(yè)單位管理和決策的需要，又能使社會公眾了解行政事業(yè)單位的理財效果和財務狀況。

（三）完善財務狀況報表現(xiàn)行制度規(guī)定，財政部門和事業(yè)行政單位資產(chǎn)負債表均按照“資產(chǎn)＋支出＝負債＋凈資產(chǎn)＋收入”平衡公式編制，表中都列示了收入、支出項目。今后資產(chǎn)負債作為靜態(tài)報表要按“資產(chǎn)＋負債＝基金”會計等式編制，僅列示資產(chǎn)、負債，基金三類項目，不列示收入、支出項目。

（四）加強內(nèi)控意識，從新的行政事業(yè)單位內(nèi)控管理規(guī)范起，國家強調(diào)了單位負責人對內(nèi)控的建立與實施負責總責，并對其真實有效性負全責。這就要求首先行政事業(yè)單位的主管人員提高內(nèi)控意識，明確自己崗位的責任與重擔，積極地參與到內(nèi)控管理中來，以身作則，率先示范，做到在制度準則面前，人人平等。有了這樣氛圍，那么各個部門之間一定會通力合作，真正地起到相互合作、相互監(jiān)督、相互制。

（五）建立健全行政事業(yè)單位內(nèi)部控制體系建立健全內(nèi)部控制機制，需要完成以下幾點：第 一，建立一套完善的執(zhí)行制度，使單位的內(nèi)部控制機制更加的合理。第二，要落實財務部門 的實施情況，加強對財務預算和管理，提高建設內(nèi)部控制機制的工作效率。第三，單位在不斷完善內(nèi)部控制機制時，要對收支兩條線、政府采購等進行規(guī)定，以促進內(nèi)部控制機制的實施，提高內(nèi)部控制制度的時效性。

（六）提高行政事業(yè)單位內(nèi)部控制的監(jiān)督力度想要健全單位內(nèi)部控制的監(jiān)督制度，第一，建 立健全的審計制度，設置一個完整的審計部門并配備上專業(yè)會計人才，監(jiān)督內(nèi)部控制活動的進行并且要保證審計部門資金來源的獨立性，以保證內(nèi)部控制監(jiān)督的時效性，提高單位內(nèi)部控制管理水平。第二，單位要建立外部監(jiān)督機制，與內(nèi)部監(jiān)督制度結(jié)合，共同監(jiān)督內(nèi)部控制 活動的執(zhí)行情況，最大限度的發(fā)揮行政事業(yè)單位的監(jiān)督職能。第三，單位內(nèi)部控制審計部門要不定期進行公開內(nèi)部審計，方便內(nèi)部控制監(jiān)督機構(gòu)對審計部門的檢查，避免徇私舞弊、貪污腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。提高單位內(nèi)部控制審計部門資金的透明度，提高單位內(nèi)部控制管理工作效率。

（七）加強事業(yè)單位會計法規(guī)建設。借鑒企業(yè)會計制度和相關(guān)的會計準則，結(jié)合事業(yè)單位會計改革的具體狀況，精簡事業(yè)單位會計法規(guī)體系。整合不同行業(yè)的會計制度和會計準則，形成統(tǒng)一的事業(yè)單位會計準則和會計制度，在此基礎上，對特殊行業(yè)設定相應的具體會計核算方法。確保事業(yè)單位會計核算遵循統(tǒng)一的會計科目，會計報表所提供的會計信息具有可比性，同時針對不同行業(yè)進行特定的會計處理方法，提高財務信息的相天性。

（八）完善事業(yè)單位會計核算方法，確保會計信息質(zhì)量。適當?shù)囊霗?quán)責發(fā)生制的會計基礎，對收益和費用進行更加科學合理的核算。對資產(chǎn)減值與折舊的處理參照企業(yè)的處理方法，增加事、單位財務信息的全面、真實、完整、可靠性，提高內(nèi)外部信息使用者的決策有用性。

將財政資金與預算資金進行嚴格區(qū)分，將單位的經(jīng)營性收入作為預算外資金一并納入到事業(yè)性收入中，防止單位“小金庫”的出現(xiàn)。

（九）制度科學合理的預算目標管理機制。在整個預算體制還不甚健傘的情況下，事業(yè)單位應當通過制定有效的目標管理機制來對單位的預算會計作進行約束與監(jiān)督，在目標管理中應當將預算的編制管理工作作為基礎，保證預算編制作細致化、科學化，既保證計劃編制的全面，確保單位各項資金財產(chǎn)的安全完整，又能夠避免計劃外的浪費現(xiàn)象發(fā)生。間時對于預算會計工作要加強同標化的監(jiān)督管理，實行實時化監(jiān)督，保證預算資金的使用效率，保證預算工作的質(zhì)量，確保公共資金的使用落到實處。

參考文獻

【1】呂孝俠 關(guān)于深化部門預算管理制度改革的思考 會計之友 2001 【2】朱文閣 部門預算改革存在的問題與對策

經(jīng)濟師

2009

部門預算改革存在的問題與對策

經(jīng)濟師

2009