第一篇：文言文省略句總結(jié)
文言文省略句總結(jié)
高一12班
制作：何杰峰 組員：孔達豪，李宛蔚，譚嘉恒
一、省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷浴?/p>
1、（吾）借書滿架，偃仰嘯歌
《項脊軒志》
2、（吾）不能竟書而擱筆
《與妻書》
3、（眾人）會于會稽山陰之蘭亭
《蘭亭集序》
4、（吾）送客（于）湓浦口
《琵琶行》
5、（盲人）危而（輔助者）不持
《季氏將伐顓臾》
6、（財）均（則）無貧，（上下）和（則）無寡 《季氏將伐顓臾》
7、（皇上）名琴垂拱
《諫太宗十思疏》
二、省略謂語。
1、五步（有）一樓，十步（有）一閣
《阿房宮賦》
2、擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之
《論語》
三、省略賓語。有名詞，動詞賓語的省略；也有介詞賓語的省略
1、使（之）不上漏
《項脊軒志》
2、又有清流激湍，映帶（于其）左右
《蘭亭集序》
3、引（之）以（之）為流殤之水
《蘭亭集序》
4、使（之）快彈數(shù)曲
《琵琶行》
5、昔者先王以（之）為東蒙主
《季氏將伐顓臾》
6、何以伐（之）為
《季氏將伐顓臾》
7、遠(yuǎn)人不服，而不能來（之）也
《季氏將伐顓臾》
8、不患（財）寡而患（分）不均
《季氏將伐顓臾》
9、為（吾）擊破沛公軍
《鴻門宴》
10、欲呼張良于（之）俱去
《鴻門宴》
11、豎子不足與（之）謀
《鴻門宴》
12、毋從（其）俱死也
《鴻門宴》
四、省略介詞。文言中介詞“于”也常常省略。
1、長嘆（于）空房中
《孔雀東南飛》
2、自掛（于）東南枝
《孔雀東南飛》
3、幾世幾年，剽掠（于）其人
《阿房宮賦》
4、廊腰（像）縵（一樣）回
《阿房宮賦》
5、余自束發(fā)讀書（于）軒中
《項脊軒志》
6、列坐（于）其次
《蘭亭集序》
7、感（于）斯人言
《琵琶行》
8、沉吟放撥（于）弦中
《琵琶行》
9、威震（于）四海
《過秦論》
10、身死（于）人手
《過秦論》
11、委命（于）下吏
《過秦論》
12、加彘（于其）肩上
《鴻門宴》
13、還軍（于）霸上
《鴻門宴》
第二篇：文言文省略句倒裝句
省略句
（省略了什么成分、補出來、翻
譯）
省略句主要有如下幾類：主語的省略、賓語的省略、謂語的省略、量詞的省略等，對于原文中省略的成分，翻譯時一般應(yīng)將其補充出來。
1、主語的省略 單句可分為主謂句和非主謂句，對話時可以用非主謂句，省略主語；如：（見到老熟人）問：“吃了嗎”答：“吃了?！标愂鍪虑榈臅r候卻要用主謂句，是主謂句就要有主語，文言文因為種 種原因，常常省略了主語，翻譯時一般應(yīng)將它補充出來。
示例：①晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。（武陵人）緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（《桃花源記》）譯：東晉太元年間，有個武陵人以打魚為生。（一天）（他）順著溪水劃船，忘記走了多遠(yuǎn)路。
②永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。（《捕蛇者說》）
③問：“（）何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，（）弗敢專也，必以分人。”（《曹劌論戰(zhàn)》）
當(dāng)然并不是所有的省略成分在翻譯時都要補充出來，有些句子如果補了反而顯得啰嗦、累贅。如：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！鼻懊嬉呀?jīng)有了主語，后一句雖然少了主語，也沒必要補充了，這樣看起來更簡練。
2、賓語的省略 可以分為兩種情況：動詞賓語的省略和介詞賓語的省略。
（1）動詞賓語“之”的省略。示例：
便要（之）還家，設(shè)酒殺雞作食。（《桃花源記》）譯：（那人）就邀請（漁人）到自己家中，備酒殺雞款待他。
日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使（之）學(xué)（《傷仲永》）
（2）介詞賓語的省略，如介詞“以”“為”“與”后省略賓語“之”。示例：衣食所安，弗敢專也，必以（之）分人（《曹劌論戰(zhàn)》）譯：衣食這些養(yǎng)生的東西??，一定把（這些東西）分給別人。
①此人一一為（之）具言所聞。（《桃花源記》）②旦日，客從外來，與（之）坐談。（《鄒忌諷齊王納諫》）
3、謂語的省略 在結(jié)構(gòu)相同的句子中，前一個句子用了某個動詞謂語，后面相同的動詞謂語可以省略。這一類句子也較少。
示例：一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）
第二次（擊鼓）士氣衰弱，第三次（擊鼓）士氣竭盡。練習(xí)：擇其善者而從之，其不善者 而改之。（《論語》）譯：選擇他們的優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，（選擇）他們的缺點（對照自己）加以改正。
4、量詞的省略 文言文里將數(shù)詞直接放在名詞或動詞的前面，而不用量詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時應(yīng)把量詞增補上
示例：口技人坐屏障中，一（）桌、一（）椅、一（）扇、一（）撫尺而已。（《口技》）譯：??，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。練習(xí)：寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）譯：
5、文言中，介詞“于”和“以”常被省略。
示例：日光下澈，影布（于）石上（《小石潭記》）譯：??影子映照（在）石頭上。
文言文倒裝句
倒裝句有下面幾種情況
一、主謂倒裝（謂語前置或主語后置）
二、定語后置（定語放在中心詞之后）
三、賓語前置（賓語置于動詞謂語或介詞之前）（復(fù)習(xí)重點）
四、介賓短語后置，也叫狀語后置（狀語處在動詞謂語之后）
1、主謂倒裝
古漢語中，謂語的位置也和現(xiàn)代漢語中一樣，一般放在主語之后，但有時為了強調(diào)和突出謂語的意 義，在一些疑問句或感嘆句中，就把謂語提前到主語前面。①子耶，言伐莒者？（言伐莒者，子耶？）
②甚矣，汝之不惠?。ㄈ曛换?！甚矣?。?/p>
③美哉室！（室美哉?。?/p>
④大哉，堯之為君也?。▓蛑疄榫?，大哉?。?/p>
⑤灼灼其華。（其華灼灼）
⑥竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（竹喧浣女歸，蓮動漁舟下。）
⑦安在公子能急人之困也？（公子能急人之困安在也！“在安”，賓語前置）⑧美哉，我少年中國?。ㄎ疑倌曛袊涝眨。?/p>
以上例子分別體現(xiàn)了謂語前的三種情況：①⑦疑問句； ②③④⑧感嘆句；⑤⑥舊詩詞合韻律。
2、賓語前置
文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：
第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。如：“沛公安在？”（《史記．項羽本記》）這 種類型的句子關(guān)鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風(fēng)者得焉?！保谠恫渡哒哒f》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。
①大王來何操？（大王來操何）②沛公安在？（沛公在安）③噫！微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）
④夫晉，何厭之有？（夫晉，有何厭）⑤沛公安在？（沛公在安）⑥孔子云：“何陋之有？”（有何陋?！爸?，賓語前置標(biāo)志）
介賓短語中賓語前置
①不然，籍何以至此？（籍以何至此）
②全石以為底。（以全石為底）③長安君何以自托于趙？（長安君以何自托于趙）
④夜以繼日。（以夜繼日）⑤長安君何以自托于趙？（長安君以何自托于趙）第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”“毋”、“無”、“莫”等否定詞）；二是代詞作賓語。如：“時人莫之許也。”（陳壽《三國志．諸葛亮傳》）正常語序應(yīng)該是“時人莫許之也?！?①古之人不余欺也。（不欺余）②三歲貫汝，莫我肯顧。（莫肯顧我）
③我無爾詐，爾無我虞。（我無詐爾，爾無虞我）④每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。（時人莫許之）⑤先生??肩舉驢上，而狼未之知也。（而狼未知之也）
⑥忌不自信,而復(fù)問其妾曰??（忌不信自）
第三、用“之”或“是”把賓語提前到動詞前，以突出強調(diào)賓語。這時的“之”只是賓語前置的標(biāo)志，沒有什么實在意義。如：“句讀之不知，惑之不解。”（韓愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“唯”，構(gòu)成“唯......是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等。
①余雖與晉出入，余唯利是視。（余唯視利）
②父母唯其疾之憂。（唯其疾之憂唯其疾之憂）
第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如：“業(yè)文南向坐?！保ā妒酚洠椨鸨居洝罚┮馑际恰皹I(yè)文面向南坐。”
2、定語后置
文言文中，定語的位置一般也在中心詞前邊，但有時為了突出，中心詞的地位，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，或使語氣流暢，往往把定語放在中心詞之后，并用“者”結(jié)句，形成“中心詞＋后置定語＋者”或“中心詞＋之＋后置定語＋者”的形 式。如：“求人可使報秦者，未得?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）以及：“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！保ㄌK軾《石鐘山記》）等。應(yīng)注意的是，文言文中定語后置只限于表示修飾關(guān)系的句子，表領(lǐng)屬關(guān)系的定語則不后置。定語后置有下面四種情況：（1）．中心語+定語+者 ①計未定，求人可使報秦者，未得。（求可使報秦者人）
②村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。（村中好事者少年）
③遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（遂率荷擔(dān)者子孫三夫）
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（知其事者太子及賓客）⑤人馬燒溺死者甚眾。（燒溺死者人馬甚眾）
⑥亦雁蕩具體而微者。（亦具體而微者雁蕩）
⑦客有吹洞簫者，倚歌而和之。（有吹洞簫者客）
⑧人馬凍死者相望。（凍死者人 馬相望）
⑨當(dāng)其時，巫行視小家女好者。（當(dāng)其時，巫行視小家好者女）⑩楚人有涉江者（有涉江者楚人）
（2）．中心語+之+定語，“之”是定語后置的標(biāo)志。①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（蚓無利爪牙，強筋骨）②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（居高廟堂則憂其民，處遠(yuǎn)江湖則憂其君）
③四海之大，有幾人歟？（大四海，有幾人歟？）
④帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔 嵬。（帶陸離長鋏，冠崔嵬切云——佩著長長的寶劍，戴著高高的切云帽）
（3）．中心語+之（而）+定語+者，“之”是定語后置的標(biāo)志。①石之鏗然有聲者，所在皆是也。（鏗然有聲石，所在皆是也）②此四者，天下之窮民而無告者。（此四者，天下之窮民而無告者此四者，天下
之窮民而無告者）
③馬之千里者，一食或盡粟一石。（千里馬）
④群臣吏民能面刺寡人之過者，受 上賞。（能面刺寡人之過者群臣吏民，受上賞）
⑤荊州之民附操者，逼兵勢耳。（附操者荊州之民）
⑥大閹之亂，縉紳而能不易其志者。（而能不易其志者縉紳）⑦國之孺子之游者。（國之游者孺子）
⑧僧之富者不能至。（富者僧不能至）
（4）．用數(shù)量詞作定語時，數(shù)量詞大多數(shù)放在中心詞的后面。例如：
①吏二縛一人詣王。（二吏二縛 一人詣王）
②嘗貽余核舟一。（嘗貽余一核舟）
③遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（遂率荷擔(dān)者三夫子孫）④我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（一雙白璧 一雙玉斗）
⑤比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。（比至陳，六七百乘車，千余騎，數(shù)萬卒）
⑥一食或盡粟一石。（一食或盡一石粟）
3、介詞結(jié)構(gòu)作狀語后置 介詞結(jié)構(gòu)即介賓短語，文言文中常見的是用“以”、“于”組成的介賓短語，作狀語后置有以下幾種情況：
第一、用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)仍作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。如：“青，取之于藍，而青于藍。”（荀子《勸學(xué)》）兩個“于藍”在翻譯時，都要放在動詞前做狀語。
第二、介詞“以”組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。如：“具告以事。”（《史記．項羽本記》）即“以事具告。”這種句子往往是承前省略了動詞賓語，實際就是“以事具告（之）?！?/p>
還有一種情況要注意，介詞“乎”組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，可視情況而定其成分。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！保n愈《師說》）句子中的“生乎吾前”既可譯為“在我的前面出生”，作狀語，又可譯為“生在我的前面”，作補語，一般來說仍作補語，而“固先乎吾”的“乎吾”則一定要作狀語。
介賓短語后置（狀語后置）介詞結(jié)構(gòu)即介賓短語，文言文中常見的是用“以”“于”組成的介賓短語，在句中一般作狀語。介賓短語后置有以下幾種情況：
第一種：用介詞“于”組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)仍作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。
①事急矣，請奉命求救于孫將軍。（請奉命于孫將軍求救）
②貧者語于富者曰??（貧者于富者語曰）③公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（于長勺戰(zhàn)）
④以勇氣聞于諸侯。（以勇氣于諸侯聞）
⑤此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（此所謂于朝廷戰(zhàn)勝）
⑥故燕王欲結(jié)于君。（故燕王欲于君結(jié)）
⑦臣頭今與璧俱碎于柱矣?。ǔ碱^今與璧俱于柱碎矣）
⑧設(shè)九賓于廷（于廷設(shè)九賓）⑨趙豈敢留璧而得罪于大王乎？（趙豈敢留璧而于大王得罪乎？）⑩青取之于藍，而青于藍。（青于藍取之，而于藍青）⑾李氏子蟠，......不拘于時，學(xué)于余。（不于時拘，于余學(xué)。）⑿魏惠王兵數(shù)破于齊秦，國內(nèi)空。（魏惠王兵數(shù)于齊秦破，國內(nèi)空。）⒀且立石于其墓之門（且于其墓之門立石）
⒁至于負(fù)者歌于途，行者休于樹（至于負(fù)者于途歌，行者于樹休。）
第二種：用介詞“以”組成的介賓短語在文言文中也大都處在補語的位置，在今譯時，一般要移到動詞前作狀語。
①形似酒樽，飾以山龜鳥獸之形。（以山龜鳥獸之形飾）
②具告以事。（以事具告）③何不試之以足。（何不以足試之）
④五畝之宅，樹之以桑。（以桑樹之）
⑤為壇而盟，祭以尉首。（以尉首祭）
⑥掭以尖草。（以尖草掭）⑦覆之以掌。（以掌覆之）⑧咨臣以當(dāng)世之事。（以當(dāng)世之事咨臣）
⑨雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒。（雖以嚴(yán)刑董之，以威怒振之）
第三種：用介詞“乎”組成的介賓短語在補語位置時，“乎”通“于”。在翻譯時，可視情況而定 其成分，“乎”字結(jié)構(gòu)或作狀語，或作補語。
①生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（乎吾前生，其聞道也固乎吾先）②名垂乎后世。（乎后世名垂）③君子博學(xué)而日參省乎己。（君子博學(xué)而日乎己參?。?/p>
第三篇：英語省略句的六大總結(jié)
英語中的六大省略現(xiàn)象
概念：為了避免重復(fù)，省略句中的一個或幾個句子成分，這種語法現(xiàn)象稱為省略。
1.簡單句中的省略現(xiàn)象
例：（1）在對話中，例如：
—How is your mother today? 你媽媽今天怎樣？
—(She is)Much better.（她）好多了。（2）在祈使句中，例如：
(You)Open the door, please!請開門?。?）在感嘆句中，例如：
What a(good)boy(he is)!多好的男孩??！
How(hard)they are working!他們工作得多努力呀?。?）表示講話人的意見和看法，上下文意思很清楚，例如：(It)sounds fine to me.(It's a)pity you couldn't come.你不能來，真遺憾。（5）提問，例如：
(Is there)anything wrong? 發(fā)生了什么事嗎？
(Have you)found the treasure? 你已經(jīng)找到珠寶了嗎？
（6）名詞所有格修飾的名詞若表示店鋪、住宅、教堂或上下文已暗示或明確指出過的事物。例如：
at her mother's(house)在她媽媽家里 at the doctor's(house)在醫(yī)院里 at the barber's(shop)在理發(fā)店里 at the tailor's(shop)
在裁縫店里
（7）動詞不定式的省略。前面出現(xiàn)過的動詞在下文再次出現(xiàn)時，可以單純使用不定式符號to。動詞不定式的省略，一般只省略動詞，而保留符號“to”。例如： —Will you go with me? 你愿意跟我一塊去嗎？ —Well, I'd like to(go with you).我非常愿意。
I'd like to.也可用I'd love to./I'd be happy to.來取代?！狧ave you ever been to England? —No, I can't afford to(go to England).—你去過英格蘭嗎？
—沒有，我負(fù)擔(dān)不起去那里的費用?！猅hey asked me to go swimming.—You don't have to(go swimming)if you don't want to(go swimming).—他們叫我去游泳。
—如果你不愿意去就沒有必要去。
2.并列句中的省略現(xiàn)象
如果后面分句中有與前面相同部分常被省略。例如：
Bob has done his homework, but Tom hasn't(done his homework).Bob已經(jīng)做了家庭作業(yè)，但是湯姆卻沒有。
Mary can(speak English)and(Mary)ought to speak English.瑪麗能講英語，她也應(yīng)該講英語。
We tested the depth(of the water)and(the)temperature of the water.我測量了水的溫度與深度。
3.慣用的省略結(jié)構(gòu)
（1）無動詞祈使句，無主句祝愿句，這類句子往往用感嘆號。例如： If only I could remember his name!要是我能記住他的名字該多好?。?/p>
Oh, for a friend to help us and advise us!要是能有一位朋友來幫助和指教我們該有多好??！
（2）固定句型How /What about＋名詞/代詞/doing。例如： What about some more milk? 再來一點牛奶，行嗎？ What about him? 他怎么樣？
How about going out for a walk? 出去散步怎么樣？（3）Why not＋省去to的不定式。例如：
Why get so excited? 為什么你這么激動？（相當(dāng)于：Why do you get so excited?）Why not go at once? 為什么不馬上去呢？（相當(dāng)于Why don't you go at once?）
4.復(fù)合句中的省略現(xiàn)象
（1）主句中的省略
①主句中的省略多見于句首，多用于口語中。例如：
（It is /was a）pity you couldn't come.你不能來真遺憾?、谠趯υ捴写鹁涫∪フ麄€主句，只用從句。例如：
—Shall I go to play? 我可以去玩嗎？
—If you like(you can go to play).如果你愿意，你可以去玩。
—When could I start? 什么時候可以開始玩？
—(You may)Whenever you like.任何時候都可以。（2）賓語從句中的省略。
①由which, when, where, how , why引導(dǎo)的賓語從句，可全部或部分省去，只保留引導(dǎo)詞。例如：
Please pass me one of these books, I don't care which(you pass me).請遞給我一本書，哪本都行。
He will come back, but he doesn't know when(he will come back).他會回來的，但他也不知道什么時候能夠回來。
She wants to learn English well, yet she doesn't know how(she can learn it well).她想學(xué)好英語，但她不知道怎樣才能學(xué)好英語。
②用I'm afraid, I think, I believe, I guess, I suppose, I imagine, I believe, I expect等作答句，后面跟so與not分別表示肯定或否定，賓語從句可省去。例如：
—Do you think it will rain? 你認(rèn)為天會下雨嗎？
—I think so /not.我認(rèn)為會/不會。
（I think not =I don't think so,以上列舉的動詞都有此用法）
—Will we be late?
—I'm afraid so /not.—我們會遲到嗎？
—我想會（不會）。
注意：I hope so的否定式只能用I hope not,不可用I don't hope so.（3）狀語從句中的省略
①狀語從句出現(xiàn)在句末時，一般都可以作句尾省略。例如：
John will go if Mary will(go).如果瑪麗去，約翰就會去的。
I'll help you if(it is)necessary /possible.如果有必要/可能，我會幫助你的。
You can ask me questions if(there are)any(questions).如果有問題，你可以問我。
②有時條件從句完全省略，只剩下主句。例如：
I would have come yesterday.(If I had wanted to.)
我昨天本可以來。
You might do me a fever.(If you would)
請你幫我一個忙。
I would not do that(If I were in your place).我可不會做那件事。
③以as, than引導(dǎo)的比較狀語從句可全部或部分省去。例如：
I can only do the way as(I was)told to do(it in that way).我只能按照別人的吩咐去做。
After half an hour, she became quieter(than she had been).半小時后，她變得比以前安靜了。
He runs faster than I(run).他比我跑得快。比較：
I run faster than I did last year.我比去年跑得快。（4）狀語從句在句首的省略
狀語從句位于句首時，如果從句的主語與主句的主語指同一個人或同一件事，并且從句主語后緊挨有be動詞時，這時可省略從語中的主句及be動詞。例如：
When(you are)crossing the road, you'd better look at both sides.過馬路時，你最好兩邊看。
（Because we were）Moved by the story, we decided to help her.由于被這個故事所感動，我們決定幫助她。
（When he was）At the age of 12, he was taken to England by Father.12歲時，他被父母帶到了英格蘭。
Unless(I am)invited I will not go.如果沒有人邀請我，我不會去的。（5）定語從句中的省略
定語從句的關(guān)系代詞that /which /who后面如有be動詞，我們可以省略關(guān)系代詞及be動詞，例如：
The girl(who is)standing under the tree is Mary.站在樹下的女孩是瑪麗。
The bridge(which was)built in 1927 broke down.建于1927年的橋倒塌了。
The girl(who is)in front of the classroom is Mary.在教室前面的女孩是瑪麗。
5.新聞標(biāo)題中的省略現(xiàn)象
例：Boy 14，rescued from cliff face.
從峭壁上救下14歲的男孩(A boy of 14 has been rescued from cliff face.)
American President to fly to London.
美國總統(tǒng)將飛往倫敦(American President is to fly to London.)
6.固定短語中的介詞的省略
例：have trouble(in)sleeping 難于入睡
spend one's evenings(in)reading novels把晚上的時間花費在看小說上
be busy(in)doing sth.忙于做某事
They are(of)the same age.他們年齡相同。
There is no use(in)explaining it to her any more.這件事再向她解釋是無用的。
He is carrying out this experiment(in)the same way as I did yesterday.他使用我昨天采用的方法在做他的實驗。
第四篇：文言文總結(jié)~
文言文總結(jié)
文言文的講解順序
1、讀
語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.借助注釋，粗讀課文（預(yù)習(xí)問題）
預(yù)習(xí)時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文（正音、正形、斷句）
通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進行分析。要增進對文章內(nèi)容的理解。
3.深入領(lǐng)會，精讀課文（知識儲存卡）
精讀時要力求讀出語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文（文言意識）
這一步主要靠課后同學(xué)們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價能力。
讀可分為：
1、分小組閱讀
2、分角色朗讀
3、帶感情的讀
4、默讀
5、自由朗讀
6、同桌互讀
7、帶著問題讀
2、譯
重要的翻譯點
1、文言文中的一些語序與現(xiàn)代漢語不同，常見的一些倒裝句式，例如賓語前置、定語后置、狀語后置等，翻譯時要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常旬式；某些數(shù)詞、副詞充當(dāng)句子的謂語或補語，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣加以調(diào)整。如： ①何由濟乎?(1995年全國高考題)②古之人不余欺也。(《石鐘山記》)③遂率子孫荷擔(dān)者三夫。(《愚公移山》)④范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三。(《鴻門宴》)⑤今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與劉豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。(《赤壁之戰(zhàn)》)例① 中的“何由”是“由何”的倒裝，即“憑借什么”。例②中的“余”是“欺”的對象，“不余欺”即“不欺余”，譯為“沒有欺騙我”，將賓語調(diào)至句后。例③中的“子孫荷擔(dān)者”是定語后置的結(jié)構(gòu)，“三夫”作為數(shù)量詞，也要調(diào)前，譯為“三個能挑擔(dān)子的子孫”，才符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣說法。例④中的“三”表示“舉所佩玉玦”的次數(shù)，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣應(yīng)是“三舉所佩玉玦”，即“多次舉起”的意思。例⑤中的“必”是“一定”的意思，修飾“破操軍”，譯為“一定能擊潰曹操的軍隊”，才符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。
2、文言文中習(xí)慣省略而現(xiàn)代漢語不能省略的成分，要先補上省略的成分，然后再作翻譯；語意上不連貫的地方，翻譯時也要作必要的補充。如：
①及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。(2002年全國高考題)②永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死。(《捕蛇者說》)③史朝夕獄門外。(《左忠毅公逸事》)
上述三句在翻譯時都要作適當(dāng)?shù)难a充，下面用括號把補出的部分表示出來。例①：及(其)死之日，天下知(之者)與不知(之者)，皆為(之)盡哀。例②：永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章，(蛇)觸草木，(草木)盡死。例③：“獄門外”之前應(yīng)補上“候于”，譯為“在獄門外等候”。
3、在文言文中，有些句子習(xí)慣分開說，如一般判斷句、互文對偶句等，而在現(xiàn)代漢語中習(xí)慣合說，譯時就要注意恰當(dāng)?shù)睾喜⑦@類句子。如： ①青，取之于藍，而青于藍。(《勸學(xué)》)②主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。(《琵琶行》)③自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。(《愚公移山》)
例①：青，取之于藍”是個判斷句，譯時要把主語、謂語合并成一句：“靛青是從藍草中提煉出來的?！崩谥械摹爸魅讼埋R客在船”是個互文句，譯時要把“主”、“客”二者行為合并起來：“主人和客人一同下了馬，上了船?！崩壑械摹凹街希瑵h之陰”表示的不是兩個地點，而是“無隴斷”情況的起止點，應(yīng)譯為：“從冀州的南部到漢水的南岸?！?/p>
4、古代漢語中有些不同詞性的詞，經(jīng)常連用或配合使用，形成一種比較固定的格式，或稱“凝固結(jié)構(gòu)”。要注意這些“習(xí)慣句式”的翻譯。如： ①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)②舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎?(《察今》)③日飲食得無衰手!(《觸龍說趙太后》)④師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎?(《崤之戰(zhàn)》)
例①中的“何??為”是文言文中表反問的慣用句式，大致相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“為什么??呢”，“何辭為”翻譯為“為什么(還要)辭別呢”。例②中的“不亦??乎”用來表示語氣委婉的反問，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“不是??嗎”，“不亦惑乎”翻譯為“不是(太)糊涂了嗎”。例③中的“得無??乎”是文言文中表示推測語氣的慣用句式，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“該不會??吧”，“日飲食得無衰乎”譯為“每天的飯量該不會減少吧”。例④中的“無乃??乎”也是文言文中表推測語氣的慣用句式，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“恐怕??吧”，“無乃不可乎”譯為“恐怕不行吧”。
總之，文言文翻譯要從總體上把握原文大意，準(zhǔn)確地解釋詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意義。不過，注意上述翻譯的要領(lǐng)，則會使文言文的翻譯準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
掌握的文言知識：
通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義、特殊句式
譯的方法： 1工具書翻譯討論 ○2老師明確，自己找?！穑ㄖR儲存卡）3討論，自主合作探究 ○4逐字逐句.○5小組競爭提問 ○6作業(yè)，三步譯 ○
3、品
（1）記敘文
A、梳理情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）B、分析人物形象
a 描寫人物的方法（人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫）b 所體現(xiàn)的人物性格、特點、品質(zhì) c 語言特色（游說方法）C、思想情感，意義，內(nèi)涵（2）散文
A、景
a 景的特點
b 寫作手法（常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。）B、情
a 明顯的情感=====明確景的特點，學(xué)生自己找 b 隱晦=====結(jié)合背景 C、藝術(shù)手法
鑒賞的藝術(shù)手法可以分為以下三種：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法
修辭方式與表達方式在初中語文中是經(jīng)常提及的兩個名詞術(shù)語：它們之間區(qū)別很大。修辭方式是指修飾文字詞句，運用各種方法，使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。初中課文常見的修辭方式有比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問、對比、借代、反復(fù)、反語等。表達方式也叫表達方法，其內(nèi)涵包括記敘、描寫、說明、議論、抒情五個方面。
1表達方式： ○
詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情、說明五種表達方式，這其中描寫、抒情是重點。描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、以小見大等的不同；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、寓情于事、托物言志等。2修辭手法 ○
比喻 可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名復(fù)喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名 回喻）、較喻（又名強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻； 借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設(shè)問、襯托、反復(fù)、反語、互文、疊詞、婉辭，避復(fù)，變用，層遞，襯墊（又名襯跌），警策，示現(xiàn)，雙關(guān)，重言，重疊，指代，轉(zhuǎn)文，復(fù)沓（句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，叫復(fù)沓）。詩歌鑒賞中經(jīng)常用到的一般有比喻、擬人、對偶、對比、襯托、象征等。
3、表現(xiàn)手法 ○
賦、比、興、渲染、烘托、映襯（正襯反襯）、虛實結(jié)合（以虛襯實以實襯虛）、動靜結(jié)合（以動襯靜以靜襯動以聲襯靜以靜襯聲）、正側(cè)、欲抑（欲抑先揚&先抑后揚）、點面（以點代面點面結(jié)合）、象征、聯(lián)想、想像、引用（用典化用）、白描、留白、一語雙關(guān)等。
賦：鋪陳敘事。
比：借一物而喻它物。
興：起興，先言他物而引起所詠之物。借它物來引出所要描繪的中心事物的描寫方式。
烘托：本是中國畫中的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓上渲染襯托，使物象明顯突出。用于詩歌創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出?？梢允侨撕嫱腥耍纭肚亓_敷》中借“行者”“少年”等的反應(yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌，也可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷的心情。
聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象：多為浪漫主義詩人所采用。如李白常把現(xiàn)實與夢境、仙境，自然界與人類社會打成一片，他的《夢游天姥吟留別》以飛越的神思結(jié)構(gòu)全詩，詩人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小時不識月，呼著白玉盤”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郞西”“我歌月徘徊，我舞影凌亂”都是奇思遐想與自然天真相結(jié)合的神來之筆。用典
即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精煉，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。如辛棄疾《永遇樂● 京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權(quán)、劉裕、劉義隆等，詩人借助這些歷史事實，含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。象征
本是一種把一事物比成另一本質(zhì)不同的事物的修辭手法，運用在詩歌當(dāng)中，也稱比興。詩詞當(dāng)中經(jīng)常運用這一手法以達到形象生動和化實為虛的藝術(shù)效果。如唐代朱慶余《近試上張水部》巧借新婦拜見公婆前的忐忑不安而又充滿希望的心理，寫自己應(yīng)試前緊張而又希望得到賞識的心態(tài)。賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹绱盒氯~萌發(fā)，詩人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細(xì)葉的吧!比喻使描寫化實為虛，形象更生動了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鵬、天馬、雄劍及高山大河，來寄托他的理想，象征他的才能；喜歡選取高潔美好的事物如明月、鳳凰、松柏、美人等，來象征報的人品節(jié)操；又常選取遭摧殘、受拘羈的人物事件來比喻他的經(jīng)歷和處境。（3）議論文
A 抓中心論點 B 明確結(jié)構(gòu)
a 提出問題---分析問題-----解決問題 b 總分總 分總 總分
C 論證方法
①舉例論證
列舉確鑿（擺事實）：充分、有代表性的事例來闡明觀點。議論文不同于記敘文，事實要寫得概括簡明，根據(jù)闡明觀點的需要，往往只要突出事實的某一方面，不必面面俱到。
②道理論證
也叫引用論證（講道理）：用自己從生活中悟出來的哲理或?qū)?、先賢的正確論述，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點，引用導(dǎo)師、先賢和名人的有關(guān)論述，一定要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不可有錯漏，更不能斷章取義。
③對比論證
（作比較）拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點。拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點，可以增強論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。
④比喻論證
（打比方）用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還采用“以子之矛，攻子之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運用的。
⑤歸納論證
也就叫“事實論證”。它是用列舉具體事例來論證一般結(jié)論的方法。
⑥演繹論證
也叫“理論論證”，它是根據(jù)一般原理或結(jié)論來論證個別事例的方法，即用普遍性的論據(jù)來證明特殊性的論點。
⑦類比論證
是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從一般到特殊的論證方法。
⑧因果論證
它通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關(guān)系來證明論點。因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。
D、論證方法有哪些作用？
舉例論證 運用具體事例，真實可信，增強文章說服力。
道理論證 引用名言，具有權(quán)威性，論證有力。
對比論證 正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
比喻論證 道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。
引用論證 可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。
因果論證 讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈；有何因就有何果。E、何種游說方法
F、傳達出何種主旨、思想
4、移
A 升華----情感、意義 B藝術(shù)手法對比分析比較 C拓展積累
5、背
A 梳理線索
B 背誦關(guān)鍵段落（押韻）C重點字詞，特殊句式（知識儲存卡）D競賽背誦
第五篇：文言文中的省略句教案
文言文中的省略句教案
一、導(dǎo)入：
文言文具有簡潔、精煉的特點，在不影響語言表達的前提下，經(jīng)常省略某詞或某成分。今天來學(xué)習(xí)一下省略句中的主語省略和謂語省略，我們在翻譯的時候應(yīng)該如何掌握這個方法。
二、過程：
A、主語省略：
（一）、承前省略：上下句都用同一主語，上句已經(jīng)出現(xiàn)主語，下句的主語可省略。上句的賓語，如果緊接下一句的主語，這時，后一句的主語可省略。
例：永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章，觸草木，盡死。
解析：第一句話里提到“異蛇”，下一句就將“異蛇”這一主語省略了，并且和后一句是同一主語，所以“觸草木”的主語也給省略了。但是“盡死”的主語就不是“異蛇”了，它緊跟上一句的賓語“草木”，所以緊接下一句的主語就是“草木”盡死。即永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章，（異蛇）觸草木，（草木）盡死。
練習(xí)：將省略的部分補出。
每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。??錄畢，走送之，不敢稍逾約。
答案：（余）每假借于藏書之家，（余）手自筆錄，（余）計日以還。??錄畢，（余）走送之，不敢稍逾約。
（二）、蒙后省略：主語在下句中也有出現(xiàn)，或主語所指的事物在下句中也有交待，這時上句中的主語可以省略。
例：沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入。”
解析：這句話的主語是同一個人，是誰度我至軍中的呢？在下一句已經(jīng)很明確的告訴我們是“公”。
這一主語在下句中已經(jīng)出現(xiàn)，所以，上一句省略的也是“公”，即沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！?/p>
練習(xí)：將省略的部分補出。
必死是間，余收爾骨焉。
答案：（爾）必死是間，余收爾骨焉。
（三）、對話、自述省略：對話中，對話人往往省略，這時要留心上下文，辨別是誰說的話。還有，一個人自述或向別人陳述自己的事情時，因為主語是說話人自己，也常省略。
例：劌曰：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”
解析：曹劌在問誰“何以戰(zhàn)”？，也就是和誰在對話呢？下文是“公曰”，所以是魯莊公，因此“何以戰(zhàn)”之前省略了主語“公”?！案ジ覍Ｒ病保f的是誰呢？這句話是魯莊公說的，也就是自述，因此省略的就是魯莊公自己。即劌曰：“（公）何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，（吾）弗敢專也，必以分人?！?/p>
練習(xí)：將省略的部分補全。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！?/p>
答案：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退?！惫珡闹?。（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！?/p>
翻譯省略句的方法：結(jié)合上下文，看語境。
1、承前省略：看兩句話中的主語是否是同一主語，如果是的話，那就證明后一句的主語被省略了。
2、蒙后省略：如果第一句話沒有出現(xiàn)主語而解釋不通的話，看它緊接著的下一句話。如果下一句話的主語出現(xiàn)了，那也就是上文省略的主語。
3、對話、自述省略：和上下文結(jié)合的特別緊密，一定要注意對話人，清楚是誰說的，對誰說的，誰回答的。
B、謂語省略：謂語是句子里最重要的成分，一般不能省略，在古漢語一定語文環(huán)境中，動詞謂語往往也可省略。不過在古代散文中少見，在古詩中較為普遍。
（一）、承前省略：在結(jié)構(gòu)相同的句子中，前一個句子用了某個動詞謂語，后面相同的動詞謂語可以省略。
例：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>
解析：這兩個句子結(jié)構(gòu)相同，第一個句子里的動詞是“擇”，后一句中就沒有出現(xiàn)，很明顯將動詞“擇”省略了，即“擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?！?/p>
練習(xí)：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
答案：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
（二）、動賓同省。
例：今肅可迎操耳，如將軍不可也。
解析：首先把第一句話翻譯一下是“現(xiàn)在我魯肅可以迎順曹操”，那么第二句話是什么意思呢？翻譯出來就知道省略的是什么了：像將軍你就不能夠迎順曹操了。省略的是“迎操”，動詞和賓語同時省略了，即“今肅可迎操耳，如將軍不可（迎操）也?！?/p>
練習(xí)：楊子之鄰人亡羊，既率其黨，又請楊子之堅追之。
答案：楊子之鄰人亡羊，既率其黨(追之)，又請楊子之堅追之。
（三）、一個句子的謂語在下文中出現(xiàn)，則上文的謂語也可以省略。例：夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝。
解析：第一句話的意思是“秦王有虎狼一樣的心腸”，第三句話的意思是“懲罰人惟恐不能用盡酷刑”，那么第二句話的意思就是“殺人惟恐不能殺盡”，省略 2
了“恐”，即“夫秦王有虎狼之心，殺人如（恐）不能舉，刑人如恐不勝”。
翻譯省略句的方法，在主語省略中已經(jīng)說過，最主要的方法就是結(jié)合上下文，看語境。
三、總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了省略句中的主語和謂語的省略，注意省略的部位，在翻譯的時候?qū)⑺a全。
四、作業(yè)：
補全省略的部分： 曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。” 樊噲曰：“今日之事如何？”良曰：“甚急?！?答案：（孟子）曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”（王）曰：“不若與人。”
樊噲曰：“今日之事如何？”良曰：“（今日之事）甚急?！?/p>
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