第一篇：談小學(xué)生的知恩感想教育

2012年柳州市德育征文

論文題目：

單 位：柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)

作者姓名：覃銀姬

談小學(xué)生的知恩感恩教》 《 2012年柳州市德育征文

談小學(xué)生的知恩感恩教育

當(dāng)今社會(huì)，感恩教育顯得越來越重要，一首《感恩的心》的歌，響遍大江南北。使人們對感恩教育越來越重視，并且深入人心。因?yàn)楦卸鬟@個(gè)道德含義將永遠(yuǎn)深深扎根人性中。它是永恒的倫理。

誰也無法否認(rèn)，人被父母撫養(yǎng)成人，得到老師的教誨，受到社會(huì)的扶持的一些事實(shí)。對于這些事實(shí)絲毫無動(dòng)于衷，不知感謝的人，只好說他是個(gè)沒有人性的不如低級(jí)動(dòng)物的“人”了。最后他們必將遭到人民的唾棄，度過懊喪的一生。教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)肅課題。下面我來談我對感恩教育的幾點(diǎn)見解。

一、中華民族是一個(gè)感恩的民族。中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，更是一個(gè)感恩的民族。早在幾千年前，古人就將感恩放在重要的地位，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”“哀哀父母，生我劬勞”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。在近代，偉大文學(xué)家魯迅說“感謝命運(yùn)，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人?！庇纱丝梢姼卸魇菫槿颂幨赖幕镜赖聹?zhǔn)則，更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、感恩教育勢在必行。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了獨(dú)生子女時(shí)代，“四個(gè)老人，兩個(gè)父母和一個(gè)孩子”的家庭模式里，獨(dú)生子女集萬千寵愛于一身，一個(gè)個(gè)不是“小皇帝”就是“小 2012年柳州市德育征文

公主”，現(xiàn)代教育也是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這種過分的呵護(hù)與關(guān)愛，滋長了孩子們的自主意識(shí)，他們的一切活動(dòng)都以自己為中心，目空一切，認(rèn)為別人對自己的關(guān)愛和付出都是理所當(dāng)然的，心安理得地?fù)]霍著別人給予的一切，養(yǎng)成了任性、依賴、愛發(fā)脾氣等壞習(xí)慣。他們只懂得索取，不懂得奉獻(xiàn)；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛，不懂關(guān)愛別人。從他們的身上，我們看到的是更多的自私和冷漠。感恩是一個(gè)人的基本素質(zhì)，一個(gè)缺乏愛心，不懂得感恩的人，長大以后不可能懂得體諒、關(guān)心他人，不懂得孝敬父母，尊重師長，也難以與人交往，更談不上愛同學(xué)、愛母校、愛國家、愛民族了。同時(shí)能夠感恩也是一切美德的開始。心存感恩，才能樂學(xué)；心存感恩，才能互助；心存感恩，才能尊長；心存感恩，才能環(huán)保；心存感恩，才能愛崗、敬業(yè)。乃至回報(bào)親人、朋友、國家、社會(huì)及大自然。

三、感恩教育系于教學(xué)中。作為一名老師除了傳到、授業(yè)、解惑更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感恩，我們應(yīng)該結(jié)合兒童特點(diǎn)，依靠課堂，喚起學(xué)生感恩的意識(shí)。在學(xué)校里，我們要經(jīng)常利用晨會(huì)課，主題班會(huì)課和品德課給孩子們講故事，如鴉反哺、羊跪乳的故事，講“知恩圖報(bào)”是中華民族的傳統(tǒng)美德。講中國人“受人滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的故事。也可以讓孩子收集有關(guān)名人孝敬父母的故事，收集有關(guān)毛澤東、周恩來感恩老師的故事。用典型的事例來教育感染孩子，為他們樹立榜樣。讓他們充分認(rèn)識(shí)到家長、老師以及其他人為自己所付出的一切不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。讓他 2012年柳州市德育征文

們知道，要感恩給予自己生命的父母，教給自己知識(shí)的老師以及幫助過，關(guān)心過、鼓勵(lì)過自己的人。使他們明白：感恩是做人最起碼的道德準(zhǔn)則，忘恩負(fù)義必遭唾棄，從而喚起孩子的感恩意識(shí)。教學(xué)中，我們可以根據(jù)所教學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如：語文教學(xué)過程中，通過教學(xué)《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文時(shí)讓學(xué)生感受父母的愛，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛；通過教學(xué)《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》等課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩大自然；通過教學(xué)《十六年前的回憶》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》等課文讓學(xué)生通過緬懷先烈，珍惜今天的幸福生活。

同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際激起學(xué)生感恩的心。我們學(xué)校是一所公辦學(xué)校，得到政府的大力支持，使得我們有了今天寬敞明亮的教室，有了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們更應(yīng)該懂得感恩，一定要好好學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)，回報(bào)關(guān)心我們的人。

四、感恩教育從小事做起。對于學(xué)生的感恩教育不要好高騖遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，關(guān)系理解父母，為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起，使他們不忘記別人的幫助之恩，不忘記父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。我們感謝父母，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)育了我們；我們感謝老師，因?yàn)樗麄兘o了我們知識(shí)，提高了我們的能力；他人關(guān)心和幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他們。這些看似簡單樸素的感恩教育卻蘊(yùn)涵著深刻的人情味和人文關(guān)懷。將感恩習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透于日常生活 2012年柳州市德育征文

中。如：上課老師很辛苦，我們要認(rèn)真聽講，就是感謝老師；同學(xué)打掃衛(wèi)生不容易，不能亂扔紙屑，就是感謝同學(xué)；告訴他這就衣服是爸爸給你的，就要感謝爸爸；這本書是哥哥姐姐送你的，你要謝謝哥哥姐姐。要讓學(xué)生做到時(shí)時(shí)言感謝，時(shí)時(shí)存感恩。

五、感恩教育系于各種活動(dòng)中。要充分利用各種節(jié)日作為教育的體裁。如：春節(jié)時(shí)要教育孩子熱情接受爺爺、奶奶及其他親屬送給他的禮物，并表示感謝，不管價(jià)錢多少，回到家里都要求孩子妥善保管，學(xué)會(huì)珍惜別人的情意；父親節(jié)和母親節(jié)，給爸爸媽媽說幾句感謝的話語，不一定感謝爸爸媽媽給他們幫了多大的忙，而只要表達(dá)生活中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。在學(xué)校里，感恩教育不能只停留在思想動(dòng)員上，可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，如開展“講文明懂禮貌”活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)極其簡單平常的禮貌用語“謝謝”。如在“三八”婦女節(jié)這一天開展“感恩媽媽”活動(dòng)，可以布置孩子送給媽媽一份禮物，給媽媽做一件事或給媽媽寫一封表示感謝的信回報(bào)媽媽愛。在感恩老師方面可要求每個(gè)孩子從平常小事做起，遇見老師的時(shí)候真誠地問候并主動(dòng)讓路，尊重老師。在教師節(jié)這一天開展“感恩老師”活動(dòng)，可以寫一封信，打一個(gè)電話，也可以寄一張賀卡，送上祝賀，關(guān)心老師。把感恩的心帶到日常學(xué)習(xí)生活中。在感恩自然方面，克開展“熱愛自然、保護(hù)自然”的中隊(duì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)和大自然和諧相處。在感恩社會(huì)方面，可以“感謝祖國”為題，開展演講活動(dòng)等等。

六、感恩教育教師作表率。作為“為人師表”的教師，要以 2012年柳州市德育征文

身作則，做好表率。在學(xué)校中不管是得到同事的幫助還是學(xué)生的幫助都應(yīng)該表示感謝，讓孩子在洋溢著濃濃的感激的氛圍中茁壯成長。

“感恩教育”進(jìn)入課堂正是傳承了中華民族“知恩圖報(bào)”的傳統(tǒng)美德，讓孩子從小就學(xué)會(huì)如何用感恩的心去看待他人、社會(huì)和自然。當(dāng)然僅僅靠學(xué)校的努力還不夠，我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)該重視“感恩教育”，讓社會(huì)上每一個(gè)人都懷有一顆感恩的心，這不僅可以化解許多不必要的矛盾，更能促進(jìn)人與人之間的親情和友情，這個(gè)世界才會(huì)變得更加美好。使學(xué)生真正能夠心懷感恩，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生把感恩作為美德傳承下去，讓學(xué)生把感恩變成習(xí)慣融入生活。

最后，我要說感恩教育不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長時(shí)間的潛移默化的過程，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的努力和配合。小學(xué)感恩教育的具體活動(dòng)也應(yīng)該走實(shí)踐道路，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深認(rèn)知，接受考驗(yàn)，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責(zé)任感，從而為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：覃銀姬，女，現(xiàn)任教于柳江縣進(jìn)德中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師。

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第二篇：小學(xué)生教育感想

《別了，我的第二次“小學(xué)”》之一：我看小學(xué)數(shù)學(xué)競賽

目前，2008年小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的各項(xiàng)賽事已經(jīng)結(jié)束，為今年小升初所做的第一輪沖鋒在孩子的疲勞與家長的焦慮中逐漸劃上句號(hào)。作為一個(gè)小學(xué)生的家長，我們小學(xué)階段所要參加的數(shù)學(xué)類比賽算是告一段落了。由于今年的小升初政策至今依然難產(chǎn)，讓我們這些家長又多了一份焦急與不安，在等待的同時(shí)，不免回顧一下所參加過的競賽，應(yīng)該說體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都有不少，現(xiàn)粗略梳理一下，希望能給后面的家長帶來幫助。

一、競賽的項(xiàng)目：經(jīng)過的家長都知道，武漢目前小學(xué)奧數(shù)有六大賽事，分別為：華杯賽，創(chuàng)新杯、省奧數(shù)賽、老希望杯、新希望杯、學(xué)用杯。另外，從2007年開始武漢市教科院主辦了一項(xiàng)名為《走進(jìn)數(shù)學(xué)王國》電視邀請賽的官辦奧數(shù)比賽。由于是新開辦的比賽，其影響力究競有多大，今后如何演變，目前不好評(píng)價(jià)。在這幾個(gè)比賽中，我沒有參加過學(xué)用杯的比賽，因而下文不便評(píng)價(jià)這項(xiàng)比賽。我沒參加學(xué)用杯的原因不是看不上它，而是確實(shí)不知道在什么地方能報(bào)名。由此也不難看出這項(xiàng)比賽在武漢的影響力。

二、比賽的影響力：應(yīng)該說武漢目前公認(rèn)的最具含金量的比賽是華杯賽，以下應(yīng)該是創(chuàng)新杯，其它的三項(xiàng)比賽各有側(cè)重，省奧賽的前身是全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，后因提倡素質(zhì)教育而停辦，但湖北省割舍不下，改由湖北省科技青少部舉辦。新老希望杯從一開始就為“希望杯”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)打的不可開交，老希望杯歷史悠久，但以前只有中學(xué)的比賽，2003年開始才設(shè)置了小學(xué)四到六年級(jí)的比賽，這項(xiàng)比賽在全國其它城市頗有影響，尤其是北京對此比賽非常推崇。新希望杯小學(xué)部份的比賽比老希望杯晚一年開辦，主要是武漢地區(qū)（后來擴(kuò)大到湖北省內(nèi)）的學(xué)校參加，但由于先在有關(guān)部門進(jìn)行了注冊，所以兩個(gè)希望杯都說自己是正宗的比賽，2007年這兩項(xiàng)比賽將決賽安排在同一天進(jìn)行，可以說拼得刺刀見紅，但對其影響力來說沒有因?yàn)槠湫侣勑?yīng)而有任何提高，倒是今年老希望杯的開考40分鐘答案當(dāng)街賣的報(bào)道讓這項(xiàng)比賽的公信力降到最低點(diǎn)。

還有一點(diǎn)不得不說，那就是初中對這些比賽的認(rèn)可度，從以前的情況看華杯賽與創(chuàng)新杯是中學(xué)公認(rèn)的有含金量的比賽，盡管對這兩個(gè)比賽有人有不同看法，但其地位還是相當(dāng)穩(wěn)固的。從今年的情況看除以上兩個(gè)比賽外，又增加了“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”的比賽。武昌的武珞路中學(xué)，水一中，漢口除江岸區(qū)的學(xué)校情況不明外的其它學(xué)校對“走數(shù)”還是相當(dāng)重視的。至于其它幾項(xiàng)比賽，各個(gè)學(xué)校看法不一，但有一點(diǎn)是肯定的，有獎(jiǎng)項(xiàng)總比沒有強(qiáng)。

三、賽事的效率：毋須諱言，六年級(jí)參加競賽就是為了給小升初增添砝碼，但是有些比賽卻讓你付出了心血而得不到回報(bào)，原因就在于程序繁多，效率低下。五項(xiàng)比賽中效率最高的是華杯賽，此項(xiàng)比賽是由明心培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)武漢地區(qū)的組

織工作，從決賽結(jié)束到公布成績和獎(jiǎng)項(xiàng)僅用一周時(shí)間，可謂干脆利索。稍遜的當(dāng)屬省奧賽，半個(gè)月的時(shí)間也可完成整個(gè)程序。余下的三項(xiàng)比賽，真可以用把人急得吐血來描繪。先說創(chuàng)新杯，它是所有比賽中最先進(jìn)行決賽的，但從查分到查卷，程序非常齊全，時(shí)間也是非常漫長，兩個(gè)月的時(shí)間能有最后的結(jié)果已是非常不容易的了。去年的創(chuàng)新杯考完之后，結(jié)果一等不出來，二等沒消息，最后我實(shí)在忍不住給組委會(huì)打了個(gè)電話，他們居然說負(fù)責(zé)人出去開會(huì)了，他不回來不能劃獎(jiǎng)。今年的情況也好不到哪去，3月初就考完了，到現(xiàn)在5月中旬，分?jǐn)?shù)出來已經(jīng)快一個(gè)月了，查分查卷也已經(jīng)半個(gè)月了，雖然結(jié)果大家也都能猜個(gè)八九不離十，但最終的獎(jiǎng)項(xiàng)仍是一個(gè)未知數(shù)，所以參加創(chuàng)新杯的學(xué)生和家長一定要有一種心里準(zhǔn)備，把它當(dāng)成一種磨練意志的事情來對待，可能心態(tài)就會(huì)平穩(wěn)許多。

不管怎么說，創(chuàng)新杯的成績還是能趕上為小升初所用。新老希望的結(jié)果就不一樣了，這兩項(xiàng)比賽都要到五月底才能有最后的結(jié)果，那時(shí)各名牌初中的招生登記工作早已開始，有的甚至連學(xué)生的名單都已定下，到那時(shí)你就是有一等獎(jiǎng)能否用得上還很難說。所以這兩項(xiàng)比賽在我眼里一直就是“雞肋”，參加吧確實(shí)興趣不大，我兒子就曾明確表態(tài)：不參加新希望杯。不參加吧，又怕到時(shí)初中選人時(shí)“哪壺不開提哪壺”，所以我覺得現(xiàn)在要當(dāng)好一個(gè)家長，比當(dāng)好一個(gè)明星的經(jīng)紀(jì)人還難。

四、評(píng)分：雖然都是數(shù)學(xué)競賽，但在評(píng)分與劃獎(jiǎng)方面卻有著不小的差異，這些差異有時(shí)讓人覺得非常無奈。這幾項(xiàng)比賽除了省奧賽之外，在評(píng)分過程中都是要給步驟分的，也就是說解答題只要過程是正確的，即使最后答案錯(cuò)誤都是會(huì)給分的。在這方面，華杯與創(chuàng)新杯做得更具人性化，分?jǐn)?shù)公布后允許查卷（雖然要交點(diǎn)錢），而老希望杯是不允許查卷的，也就是說，說你行你就行，說你不行你就不行。新希望杯有點(diǎn)怪，他是在出了獎(jiǎng)項(xiàng)之后允許查卷，所以在我看來查不查都一樣。

這里對省奧賽我想多說幾句，它的試卷構(gòu)成是8個(gè)填空題，4個(gè)解答題，填空與解答一樣每題10分，從這種分值的分布就能反映它的另類，而它的改卷方法更是我所見過的最不人性化，最弱智的改卷方法。今年省奧賽成績公布之后，我要求查卷，有幸親身體會(huì)了他們的弱智：他們的改卷方法是：解答題先看答案，如果答案錯(cuò)，不再看前面的過程，此題一分不給，如果答案對，再看過程。假如過程全錯(cuò)而答案對則給5分。我之所以對此印象深刻，是因?yàn)槲覂鹤泳褪沁@一制度的受害者，今年省奧賽的第十題是個(gè)幾何題，我從復(fù)印回來的試卷中看到，他前面的過程詳細(xì)而且正確，但在最后一步作減法時(shí)出錯(cuò)，把72-48-16算成了18，結(jié)果是一分沒有。還有一個(gè)排列組合的題也是一樣在最后一步出了問題，同樣是

沒分。連培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師都說，這種改法讓一個(gè)小學(xué)生去都能干。而我們家長除了對孩子“曉之以理，動(dòng)之以情”外，對比賽我們只能選擇無語。

五、劃獎(jiǎng)：這幾項(xiàng)比賽的獲獎(jiǎng)難度不一，綜合近幾年我與兒子一想?yún)⒓舆^的比賽，大致情況是這樣：

比賽名稱初賽進(jìn)入決賽的比例獲獎(jiǎng)比例

華杯賽30%一等獎(jiǎng)6%,二等獎(jiǎng)12%,三等獎(jiǎng)18% 創(chuàng)新杯初賽人數(shù)的4%獲一二三等獎(jiǎng)

省奧賽一賽制一等獎(jiǎng)3%,二等獎(jiǎng)10%,三等獎(jiǎng)17%

老希望杯25%參加決賽的20%獲一二三等獎(jiǎng)

新希望杯按總參賽人數(shù)的5%獲全國一二三等獎(jiǎng),5%獲省級(jí)一二三等獎(jiǎng)

這里需要說明的是，我所了解到的華杯賽武漢市的獲一等獎(jiǎng)的比例從未達(dá)到過規(guī)定的指標(biāo)，而獲一等獎(jiǎng)的人數(shù)則基本保持穩(wěn)定，每年30人左右。老希望杯獲一等獎(jiǎng)的人數(shù)對武漢市來說是少之又少，只有滿分才有可能獲得一等獎(jiǎng)，而且這項(xiàng)比賽還經(jīng)常冠冕堂皇向某些地區(qū)傾斜，對武漢的考生造成嚴(yán)重的不公，這些潛規(guī)則也是造成這項(xiàng)比賽不能查卷等暗箱操作的直接原因。

以上是我經(jīng)過幾年的經(jīng)歷對這些賽事的了解，在我現(xiàn)在看來，有些確實(shí)能對孩子的成長產(chǎn)生積極的作用，而有些比賽確實(shí)不值得參加，假如我還有第三次上小學(xué)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好的把握，但這種機(jī)會(huì)出現(xiàn)的可能性已經(jīng)是微乎其微了，只有把遺憾留在自己的記憶里，當(dāng)然，我更希望以后的家長不要再留下遺憾。

我的第二次小學(xué)(之二)------心態(tài)的變化

家長的心態(tài)往往決定了對孩子的態(tài)度和采取什么樣的方法，而這些方法與態(tài)度都會(huì)對孩子產(chǎn)生很大的影響，也許家長自己還沒有感覺到，但這種心態(tài)對孩子的鼓勵(lì)或者傷害都已經(jīng)產(chǎn)生了?；仡櫸遗c兒子一起走過的這六年，我深深的感到要保持一種平穩(wěn)的心態(tài)不容易，要在目前這種紛繁復(fù)雜的環(huán)境中保持一種平常心則更難。

平心而論，我在對待孩子的問題上一直還是能夠保持一種健康向上，心平氣和的狀態(tài)，但也有幾次心態(tài)失衡的情況發(fā)生，這幾次心態(tài)失衡促使我做出了一些改變，現(xiàn)在看來這些改變有的起到了積極作用，有的則對孩子造成了一定的傷害，有的所產(chǎn)生的影響現(xiàn)在還很難說。現(xiàn)立此存照，希望能對別的后來的家長起到借鑒作用。從剛上小學(xué)開始，在對孩子的教育上，我們就確定了這樣一個(gè)“三不”原則，即：不比起點(diǎn)比終點(diǎn)，不比起步比進(jìn)步，不比智力比努力。在剛開始的兩年我確

實(shí)是這樣在做，再加上武漢小學(xué)的確是一所強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重孩子全面的學(xué)校，所以孩子每天除了完成學(xué)校布置的作業(yè)和我們從學(xué)前就開始的英語學(xué)習(xí)任務(wù)以外，其它沒給他增加別的學(xué)習(xí)任務(wù)，周末只是為他選擇了一些培養(yǎng)興趣和陶冶性情的項(xiàng)目，比如朗誦、書法、唱歌等，這些項(xiàng)目在報(bào)名前，我們都是先征求他自己的意見，再作一定的引導(dǎo)，所以他都是樂于參加的。

二年級(jí)上學(xué)期，我看到他在學(xué)習(xí)學(xué)校的課程非常輕松，絲毫沒有壓力的情況下，自己在家對他進(jìn)行了一些初步的奧數(shù)練習(xí)，由于沒有過分強(qiáng)調(diào)任務(wù)和進(jìn)度，所以孩子依然輕松而愉快，并逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一些興趣和自信。但是，令人沒想到的事情在二年級(jí)下學(xué)期的一開始發(fā)生了：學(xué)校要從每個(gè)班選拔5個(gè)對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，經(jīng)過考試，兒子沒能入選。這對他剛剛建立起來的興趣和自信來說是一個(gè)挫折，對我來說也是一個(gè)不小的打擊，這也是我第一次心態(tài)明顯的失衡。接下來，我一方面鼓勵(lì)兒子不要泄氣，另一方面加大了對他培訓(xùn)的強(qiáng)度，想以此來彌補(bǔ)以前的“損失”，一個(gè)階段下來，我發(fā)現(xiàn)在我和兒子之間出現(xiàn)了幾多幾少：他的淚水多了，快樂少了；我的急燥多了，耐心少了；他做題時(shí)的緊張情緒多了，輕松的心情少了；我的訓(xùn)斥多了，鼓勵(lì)的話少了。這些變化讓我不得不進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)孩子對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握與年齡有著密切的關(guān)系，有些問題現(xiàn)在你講幾遍，他可能還不懂，但過一段時(shí)間，你也許只用講一遍他就徹底明白了。

這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我靜下心來仔細(xì)思考了自己所做過的事，我覺得兒子應(yīng)該接受更系統(tǒng)、更專業(yè)的培訓(xùn)，而不是我這種半桶水的自以為是的訓(xùn)練。最后，我選擇了明心。應(yīng)該說這次心態(tài)的失衡讓我從挫折中悟出了一些道理，也做出了一個(gè)正確的選擇。

如果說第一次心態(tài)失衡讓我還有所收獲的話，那么我的第二次明顯失衡就很難說是得還是失了。

兒子在上學(xué)之前就開始參加了英語培訓(xùn)，我當(dāng)時(shí)的態(tài)度就是以培養(yǎng)興趣和開擴(kuò)視野為主，以鍛煉他的聽說能力為第一目標(biāo)，所以，盡可能回避那些拔苗助長、殺雞取卵的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。應(yīng)該說階段性的成果還是不錯(cuò)的：三年級(jí)之前參加各種英語比賽均能獲得一、二等獎(jiǎng)，三年級(jí)時(shí)在學(xué)校參加了英語能力比賽也獲得了二等獎(jiǎng)。然而，到了四年級(jí)之后，雖然在社會(huì)上舉辦的英語比賽中還能獲獎(jiǎng)，但在由武漢市教科院組織的英語比賽中卻名落孫山?？粗郧案傎愔胁蝗鐑鹤拥暮⒆佣既〉昧瞬诲e(cuò)的名次，我無法接受這樣的結(jié)果，但我又不知道問題出在哪里，真不知是我的理念不符合目前的教育現(xiàn)狀，還是現(xiàn)在的教育違背孩子發(fā)展成長的規(guī)律。幾經(jīng)思考，我決定雙管齊下，既不改變培養(yǎng)興趣和開擴(kuò)視野的初衷，也不能讓兒子輸在起跑線上，雖然我與他一樣極不情愿，但還又給他報(bào)了一個(gè)以應(yīng)試為目的的培訓(xùn)班。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)，應(yīng)該說還是有不錯(cuò)的效果的，當(dāng)然我這里說的效果

是指應(yīng)試，而非英語能力。也是在上了這個(gè)英語應(yīng)試班之后，我才明白原來中國人學(xué)英語與學(xué)數(shù)學(xué)沒什么兩樣，也是要靠多作題才能出成績的?；叵雰鹤友窖綄W(xué)語時(shí)的情景，我真是后悔，當(dāng)初我要是讓他從填空和閱讀理解以及寫作文開始學(xué)習(xí)漢語，兒子現(xiàn)在即使不是漢語的博士，也起碼達(dá)到碩士水平了。我真是苦惱極了。

我最近的一次心態(tài)失衡就發(fā)生在今年，客觀的說，是被目前的小升初政策給逼的。我想凡是經(jīng)歷過這一階段的家長都或多或少有些感受，也不知武漢市的教育行政主管部門的決策者是真傻還是裝傻，反正他們制定的政策不是顯得天真就是顯得弱智。就拿小升初的政策來說，改來改去，學(xué)生的壓力越來越大，家長的負(fù)擔(dān)越來越重。他們張口閉口拿《義務(wù)教育法》來說事：什么義務(wù)教育階段不允許以考試來選拔學(xué)生，可據(jù)我所知今年有許多六年級(jí)的學(xué)生參加的考試遠(yuǎn)不止一場。

在這樣的大背景下，為了能讓兒子進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)的初中，我們從四年級(jí)開始就加入到數(shù)學(xué)競賽的滾滾人流中。開始我還是能以一種坦然的心態(tài)來對待兒子的每一次考試，也沒有選擇許多家長采取的“套學(xué)”和“兩線”甚至“三線”作戰(zhàn)的方式，只要求他能把在明心所學(xué)的內(nèi)容盡可能的弄懂。他在各項(xiàng)競賽中的成績也還令人滿意，不管是在明心挑戰(zhàn)賽中還是在社會(huì)上舉辦的奧數(shù)比賽中，每次參加的比賽均能有所斬獲，并且一直處在不斷進(jìn)步的上升通道之中。

但隨著小升初的一天天臨近，各種信息一天天地多了起來，傳說某某名牌初中需要五個(gè)一等獎(jiǎng)可以免交擇校費(fèi)，某某初中需要三個(gè)一等獎(jiǎng)才能入學(xué)??。在這樣的壓力下，一向標(biāo)榜“不比起步比進(jìn)步，不比智力比努力”的我也開始給兒子施加影響，要求他要拿到幾個(gè)一等獎(jiǎng)。從去年年底的“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”比賽開始到今年四月底的“新希望杯”的比賽結(jié)束，不到半年的時(shí)間里我們四處出擊,共計(jì)參加了8項(xiàng)13場考試。每次考完從表面上看兒子都沒有什么太大的變化，我卻感到自己患上了“考后綜合癥”：心神不寧，經(jīng)常煩躁，明知考試的成績還未公布，卻每天都要去有關(guān)的網(wǎng)站轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。直到有一次比賽結(jié)束之后，一向考完記錄答案以便回家核對的兒子對我說他沒記答案，可在稍后的兩天我卻在他的書包里發(fā)現(xiàn)了他從草稿本上撕下來的，當(dāng)時(shí)記錄的考試答案時(shí)，我感到自己的心受到了嚴(yán)重的撞擊。兒子原本健康的心靈已經(jīng)被我失衡的心態(tài)所傷害，我真是追悔莫及。

仔細(xì)想想，兒子的學(xué)習(xí)還算努力，在明心的成績也是在不斷提高，雖然沒有獲得過明心的一等獎(jiǎng)，但按我的統(tǒng)計(jì)他從三年級(jí)開始到今年春季所參加的8次明心挑戰(zhàn)賽中，成績從最初的500名之后穩(wěn)步上升到目前的40---50名左右，其中有幾次離一等獎(jiǎng)也僅差幾分，應(yīng)該是令人滿意的。而我自認(rèn)為也算得上一個(gè)心理健康的家長，那到底是什么原因讓我“心理變態(tài)”以致對孩子造成了傷害呢？最

終我發(fā)現(xiàn)是政策，是“以人為本”的教育主管部門制訂的各種政策。現(xiàn)在每當(dāng)我看到本地報(bào)紙上刊登的有關(guān)教育方面的政策時(shí)，雖然還不能像魯迅筆下的狂人那樣看到的都是“吃人”二字，但我卻已經(jīng)能從其中讀出“騙人”、“害人”等字了。

生活還要繼續(xù)，孩子還要成長。但愿我今后能不為外界的干擾所影響，始終保持一顆平和而健康的心，來面對孩子、面對未來。

第三篇：談小學(xué)生心理健康教育（范文）

談小學(xué)生心理健康教育

判斷一個(gè)人的心理是否健康，需要全面的判定。美國學(xué)者康布斯認(rèn)為心理健康、人格健全的人應(yīng)有四種特質(zhì)：第一，積極的自我觀念；第二，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)他人；第三，面對和接受現(xiàn)實(shí)；第四，主觀經(jīng)驗(yàn)豐富。具備這些條件的人，我們可以稱其為心理健康的人。

與心理健康相對應(yīng)的概念是心理不健康，亦稱為心理異常。心理異常是對許多不同類的心理、情緒和行為失常的統(tǒng)稱。

童年是人一生中最快樂的時(shí)光，雖然可以無憂無慮，但是也會(huì)出現(xiàn)挫折和失意。小學(xué)生出現(xiàn)心理問題是很平常的，從小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題來看，表現(xiàn)為：

1.不適應(yīng)新環(huán)境。幼兒園與小學(xué)的轉(zhuǎn)換，使小學(xué)生面臨艱難的心理適應(yīng)。新入學(xué)的小學(xué)生容易把父母的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，面臨陌生的環(huán)境，心理不適應(yīng)，顯得敏感脆弱。

2.厭學(xué)癥。家庭學(xué)校教育以及學(xué)生自身因素將會(huì)造成厭學(xué)癥。從家庭教育來看，家長對孩子的教育態(tài)度適當(dāng)，要么漠不關(guān)心，要么期望過高。從學(xué)校因素看，教師教法單一失當(dāng)，學(xué)校生活單調(diào)，應(yīng)試教育壓力過大。從自身因素看，缺乏學(xué)習(xí)能力，缺乏自信心與毅力等。

3.學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生的生理原因是由腦神經(jīng)興奮和抑制失衡所引起的。其社會(huì)原因是應(yīng)試教育所引起的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和競爭加??；個(gè)人原因是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與用腦習(xí)慣產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

4.考試焦慮。造成考試心理異常的原因有：（1）期望過高，心理壓力大；（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；（3）個(gè)人性格因素。

要使小學(xué)生健康成長，就要關(guān)注其心理健康，尋找適合小學(xué)生心理健康教育的方法。

第四篇：談融合教育的感想

談融合教育的感想

融合部

程瑞云

我校從融合部創(chuàng)辦以來,我都一直在這個(gè)部教學(xué),我對融合教育有些不成熟的看法.我講兩點(diǎn)，其一，數(shù)學(xué)課堂中的融合。其二語訓(xùn)繼續(xù)教育的重要性，請領(lǐng)導(dǎo)、專家和同仁參考。

隨著“回歸主流”融合教育思想的發(fā)展，我部越來越多經(jīng)過康復(fù)過的聽力殘障孩子步入了融合就讀，使得融入主流的每個(gè)弱聽兒童都在最少受限制、最低隔離狀態(tài)下得到優(yōu)質(zhì)、公平、均衡和有益的教育機(jī)會(huì)。這也是我們的辦學(xué)宗旨。

我校采取的教學(xué)形式是:同年級(jí)現(xiàn)在是:弱聽兒童一個(gè)班,普通兒童一個(gè)班,語數(shù)外分班上課,美術(shù),音樂,體育在一起上課,畫畫、表演、做各種活動(dòng)，這樣盡可能的給弱聽兒童創(chuàng)造和正常兒童說話交流的機(jī)會(huì),孩子在這些藝體課上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí)這些弱聽兒童從心里感覺自己沒有和其他孩子不同,這也是家長欣賞我校一個(gè)要點(diǎn).。

在語數(shù)外課上是否也能融合，能，但是有一定的難度。一二年級(jí)融合上課難度小些，隨著教學(xué)難度增加，課程進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)的繁重，學(xué)生人數(shù)的增加融合教育越來越難。

我是教數(shù)學(xué)的，在低年級(jí)教授一節(jié)融合數(shù)學(xué)課，選材很廣。教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)，要照顧弱聽兒童接受知識(shí)的特點(diǎn)：直觀形象，把所學(xué)的知識(shí)盡可能運(yùn)用色彩鮮艷的動(dòng)漫的形式用電腦呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多數(shù)學(xué)生通過這樣的教學(xué)也能接受知識(shí)，個(gè)別學(xué)生利用課余時(shí)間輔導(dǎo)也能達(dá)到教學(xué)要求。而隨著年級(jí)的增高，融合教學(xué)要進(jìn)行選材教學(xué)，普通孩子掌握知識(shí)、理解知識(shí)能力要好于弱聽孩子數(shù)倍，所以，教師要盡量選那些直觀形象的好理解的知識(shí)在融合課中講析。例如，講析六年級(jí)教材中長方體的表面積公式的推導(dǎo)及計(jì)算，這節(jié)課兩班在一起融合上課，學(xué)生就容易接受，兩班接受知識(shí)能力基本上能達(dá)到同步，但是，如果把六年級(jí)教材中的解決問題的策略-----替換法，教材73頁例2，題目是這樣的，學(xué)校美術(shù)組有35人，其中男生人數(shù)是女生的三分之二，女生有多少人？這一內(nèi)容進(jìn)行兩班的融合課，這種生活實(shí)際和理解性相當(dāng)強(qiáng)的知識(shí)在融合課中上課，是很難把這兩部分的學(xué)生達(dá)到同步的，普通班的學(xué)生講一遍或兩遍就會(huì)了，而弱聽孩子在這方面難點(diǎn)很多，其一，理解句意，理解題意，其二，畫線段圖理解男生人數(shù)是女生的三分之二，就是女生是三份男生就是這樣的兩份，其三，轉(zhuǎn)化問題，求女生是多少人，女生占美術(shù)組幾分之幾，這是重點(diǎn)，講析明白女生占美術(shù)組五分之三，最后，用五分之三乘美術(shù)組35人，就得到女生人數(shù)是多少人。講解時(shí)，每一句都要夸大口型，認(rèn)真講解，學(xué)生要求聚精會(huì)神，邊理解邊畫重點(diǎn)的字，畫線段圖。對于普通孩子他們可以不用怎么費(fèi)勁就會(huì)，而弱聽孩子要用很大的勁才會(huì)。

我也嘗試著在融合教育的課堂上，先把普通孩子教會(huì)，然后讓他們?nèi)ソ倘趼牶⒆?，這樣的課一星期一次兩次可以，多了他們會(huì)厭煩，有時(shí)他們也教不會(huì)，他們也不是專業(yè)人士。久而久之，家長也反感的，家長認(rèn)為：會(huì)耽誤他們孩子的時(shí)間。這是我在數(shù)學(xué)課堂中的融合感悟。

語訓(xùn)繼續(xù)教育的重要性，弱聽兒童的語言康復(fù)是家長、學(xué)校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，從孩子發(fā)現(xiàn)有聽力障礙，家長就千方百計(jì)的對孩子進(jìn)行語言康復(fù)，孩子會(huì)說話了，上學(xué)了，很慶幸和普通孩子在一起上融合教育，學(xué)校重視語言教育，語言更豐富了，小學(xué)上完了，去哪里上中學(xué)，這是很多家長擔(dān)心的問題，重觀整個(gè)中國，還沒有一家中學(xué)有融合教育的，相比較我們的學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施都比較完善，學(xué)生家長選擇了我們學(xué)校，家長還希望我們繼續(xù)進(jìn)行語訓(xùn)教育，開設(shè)語訓(xùn)課程，只有這樣孩子的語言才不能退化，我想：這也是我們的辦學(xué)的路子，當(dāng)然了，如果我們學(xué)校中學(xué)有普通孩子的同步班就更好了，那樣，更有利于弱聽孩子的語言發(fā)展，更受家長的歡迎。

這是我的所見所聞，所思所想，敬請專家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育感想

小學(xué)生心理健康教育感想

心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面談?wù)剛€(gè)人感想：

1、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。因此，我們老師要要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

2、積極推進(jìn)心理健康教育。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。各學(xué)科教學(xué)過程中知識(shí)要相互滲透，使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理 素質(zhì)，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教師自身良好人格也會(huì)在教學(xué)的過程中起潛移默化的作用。

3、抓好心理健康教育課題研究。主要是在教師以身示范下，開展“愛自己、愛他人、愛社會(huì)”教育主題活動(dòng)，在學(xué)校，在家中，社會(huì)上，培養(yǎng)小學(xué)生都能從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人。通過主題活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，小學(xué)教育必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)心理教育水平。