第一篇：國培教材初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究

初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究

靳增志（北京市新橋路中學(xué)，一級教師）

一、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

（一）什么是物理現(xiàn)象

人類的自然科學(xué)知識來自于對大自然的好奇心和孜孜不倦的探索和發(fā)現(xiàn)。物理現(xiàn)象包括可觀察、普遍存在的自然物理現(xiàn)象，特定條件下的物理實驗研究或應(yīng)用過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。如光的折射，水的沸騰，慣性現(xiàn)象，電流的磁效應(yīng)等。

（二）什么是物理現(xiàn)象教學(xué)

教師為幫助學(xué)生觀察、了解、分析物理規(guī)律，而模仿某些物理情景產(chǎn)生的條件再現(xiàn)，從而找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、規(guī)律而采取的教學(xué)行為。如：研究力和運動的關(guān)系時所做的斜面小車實驗。

（三）物理現(xiàn)象教學(xué)的特征 1.目的性

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。沒有觀察目的或者觀察目的不清楚的物理現(xiàn)象教學(xué)是低效的、失敗的教學(xué)行為。

在引入課題時運用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。例如：光的折射現(xiàn)象引入時觀察斜插入水中的筷子所出現(xiàn)的現(xiàn)象或者 “ 硬幣重現(xiàn) ” 的現(xiàn)象。

在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。例如：力的概念的教學(xué)中要提供多種不同情景，以供學(xué)生思考力產(chǎn)生的共同特征，為從具體到抽象的思維活動提供支持。

通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

2.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。

例如：慣性現(xiàn)象的演示

如果具備條件，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生參與體驗，加深學(xué)生的印象和感知。

例如：研究影響滑動摩擦力的因素

多媒體法：

對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

例如：進行壓力概念的教學(xué)時，為便于學(xué)生對壓力形成正確認知，而需提供的各種具體情景現(xiàn)象。再比如：用二氧化氮演示氣體擴散。

3.科學(xué)性

物理現(xiàn)象教學(xué)是物理課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，是最具有物理學(xué)研究特點的教學(xué)行為之一。物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。

由于許多物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是由多種復(fù)雜因素共同決定的，我們在進行分析時雖可以只強調(diào)主要矛盾，避開次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現(xiàn)象的科學(xué)性，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)是極為不利的。如在講摩擦生熱時，引用打氣筒連續(xù)打氣后筒壁發(fā)熱的現(xiàn)象就是不科學(xué)的。這個現(xiàn)象更主要的是壓縮活塞時對筒內(nèi)的氣體做功所造成的。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

物理現(xiàn)象教學(xué)是形象、直觀的展現(xiàn)物理情景、物理過程，揭示物理規(guī)律的一種重要的

教學(xué)行為，重視物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計與研究，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律起到更好的輔助作用。同時，物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。

楊振寧 教授認為： “ 很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，認為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。” 由此可見，物理現(xiàn)象對物理學(xué)研究起著重要作用，物理現(xiàn)象也是物理探究的源泉。

（一）物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點，是學(xué)生進行思考問題的基石 例如如力的概念的教學(xué)，我們需要讓學(xué)生首先感知 “ 手對書 ” 有力的作用、“ 人對小車 ” 有力的作用等等，再用不直接接觸的 “ 磁鐵與鐵釘 ” 之間也有這種力作用。在這樣的大量事實基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能在頭腦中建立起 “ 力是一個物體對另一個物體的作用 ” 的具體表象。

沒有必要的現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

例如在演示慣性現(xiàn)象時將幾個象棋子疊在一起，然后拿起一把直尺，舉得高高的，帶著微笑問： “ 我要從這疊象棋中取出最下面的一個，但上面的棋子能保持不動，可以嗎？ ”

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

實驗現(xiàn)象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生 , 啟迪學(xué)生 , 注意對周圍事物的觀察 , 讓學(xué)生做有心人 , 勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。

如探究磁場對電流的作用，只有通過對實驗現(xiàn)象的全面觀察，才能知道通電導(dǎo)體在磁場中會受到磁力的作用而運動起來，而且它的運動方向與電流方向有關(guān)，還與磁場方向有關(guān)。

再比如凸透鏡成像規(guī)律的探究，學(xué)生通過凸透鏡成放大像、縮小像的現(xiàn)象，產(chǎn)生凸透鏡成不同像時需要滿足什么條件的疑問。教師要注意提供器材，情景讓學(xué)生親自動手觀察凸透鏡成像的不同情況，通過語言引導(dǎo)才能使學(xué)生逐步理清探究的問題是什么？探究的方法、程序是什么？

觀察能力是提高學(xué)習(xí)效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來面目。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，只有現(xiàn)象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過概括、抽象，過渡到思維，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材學(xué)生的思維也就無從談起，因此這樣的學(xué)習(xí)只能是機械的記憶。例如：研究浮力大小與哪些因素有關(guān)時，讓學(xué)生親自動手探究，通過手指壓水中的乒乓球，感受浮力大小的變化，再進一步進行觀察、測量、思考、感知，形成正確的表象，為進一步研究問題打下堅實的基礎(chǔ)。

物理現(xiàn)象教學(xué)不但在概念、規(guī)律教學(xué)中起重要的作用，在概念規(guī)律的應(yīng)用過程中也是不可缺少的。常聽一些學(xué)生說：看老師做題一看就懂，自己一做就不知從何下手?？梢妼W(xué)生并不是規(guī)律、公式記不住，而是面對具體問題不知如何應(yīng)用所學(xué)的規(guī)律、公式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，其中最重要的是學(xué)生在具體問題面前不能在頭腦中建立起相應(yīng)的物理情景。

突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、初中物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計的建議

（一）重視實驗現(xiàn)象的教學(xué)研究

物理教學(xué)離不開物理實驗教學(xué)，物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且由于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)過程要借助生動、形象的實驗現(xiàn)象，這是被長期物理教學(xué)實踐所證實的。

實驗現(xiàn)象是為了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認知過程，使他們在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題都能找到一個形象的、科學(xué)的物理現(xiàn)象作為支撐點。只有這樣，學(xué)生的物理思維水平才能不斷地提高，才能在學(xué)到具體知識的同時真正掌握物理學(xué)分析、研究問題的方法，這才是我們進行中學(xué)物理教育的真正目的所在。

值得注意的是，學(xué)生在日常生活中形成的表象有些是科學(xué)的，有些則是不科學(xué)的、甚至是錯誤的。物理現(xiàn)象教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。物理實驗在這一點上有舉足輕重的地位和作用。

例如：對于簡單電路的連接與測量的問題，?？吹綄W(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)明顯的錯誤，如電流表短接在電源兩極、滑動變阻器的阻值不能改變等，但他們卻不能自己找出錯在哪里。這是由于學(xué)生對這些陌生的新儀器、新規(guī)則缺乏充分的感知，正有待于我們在教學(xué)中通過各種有關(guān)的物理現(xiàn)象的展示，加深他們對儀器的使用規(guī)則的理解和記憶。

1.注重由小實驗導(dǎo)入新課

亞里士多德說過： “ 思維自疑問和驚奇開始 ”。學(xué)生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會高漲起來，這樣，學(xué)習(xí)的效果無疑是好的，所以，展示的物理現(xiàn)象一定要簡單、直觀、鮮明。例如：玻璃瓶在手的壓力作用下的形變，可在施加壓力前先問學(xué)生：用手擠壓瓶子，玻璃管中的水柱會動嗎？用細玻璃管中水柱的高度變化，顯示出玻璃瓶體的形變，這個實驗利用好了是非常能夠吸引學(xué)生的。

2.用好比較法

“ 比較 ” 的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的研究方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的思維方法。這種方法的實質(zhì)就是辨析物理現(xiàn)象所反映的物理事實的條件、結(jié)果、原因的異同，以幫助學(xué)生把握其本質(zhì)特征。

由于比較法很適合于初中生學(xué)習(xí)物理知識，所以教材中很多概念和規(guī)律，如比熱、密度、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、浮沉條件、光的反射定律、影響蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素等等，都是用比較法引出的，這種方法要求教師精心準備材料和語言，熟練引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象正確的、有目的的觀察

進行物理現(xiàn)象教學(xué)的目的，是為了突出物理過程的分析與研究，是為了更好地落實知識的傳授與能力的培養(yǎng)。所以在進行現(xiàn)象教學(xué)時要擺正關(guān)系，不能只強調(diào)進行現(xiàn)象教學(xué)而削弱了對物理現(xiàn)象的分析、概括能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生會感到看了一堆奇異的現(xiàn)象而不知最終要落實在何處。這樣也就失去了物理現(xiàn)象教學(xué)應(yīng)有的價值了。

如果把物理現(xiàn)象教學(xué)當(dāng)調(diào)料，只為博得學(xué)生的驚嘆，反而降低了物理現(xiàn)象教學(xué)的層次與品味。教學(xué)中展示的物理現(xiàn)象與所要說明的問題要具有明確的因果關(guān)系。例如：在平面小車上立起一木塊，拉動小車后木塊隨小車一起運動，當(dāng)小車遇到障礙物突然停止運動時，木塊翻倒。這個實驗中的 “ 木塊翻倒 ” 并不能說明物體將保持原來的運動狀態(tài)，翻倒本身

就是運動狀態(tài)的改變。因此不如將木塊平放在小車上，當(dāng)小車突然停止時，木塊從車上 “ 沖出 ”，這種現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容也就一致起來了。

教學(xué)中所展示的物理現(xiàn)象要有明確的目的性、直觀性，突出主要矛盾，便于學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)新知識所必需的物理表象。如滾擺實驗，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生明白觀察的對象是滾擺的運動變化，觀察的目的是弄清在運動過程中能的轉(zhuǎn)化。

（三）物理現(xiàn)象教學(xué)要突出針對性，切忌華而不實、過于復(fù)雜

物理教學(xué)中重視現(xiàn)象教學(xué)，也并不是多多益善，而應(yīng)認真分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的實際，切準學(xué)生認知過程之脈搏，有針對性地進行現(xiàn)象教學(xué)。

例如：有老師在進行浮沉條件的教學(xué)時，準備了很多的材料，但由于缺乏有效整理、篩選，課堂很熱鬧，學(xué)生雖然看到了不少現(xiàn)象，但卻不知道該往哪個方面思考，造成思維程序混亂。將復(fù)雜的物理現(xiàn)象進行的科學(xué)的簡化，減少干擾因素，從而便于學(xué)生在觀察中抓住問題的本質(zhì)。例如：研究二力平衡的條件時，用很輕的塑料板懸空比在平面上演示更簡單適用。

（四）貼近生活、搜集素材、精選材料

演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗等都是進行現(xiàn)象教學(xué)的素材。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。

很多物理教師都在物理現(xiàn)象教學(xué)方面積累了不少的經(jīng)驗和方法，形成了自己的教學(xué)特色，但這還遠遠不夠，還需要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現(xiàn)象教學(xué)精益求精、不斷完善。沒有最好，只有更好！

第二篇：遠程教育初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究作業(yè)三

1、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認識各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。比如在講牛頓第一定律時，要講清楚它應(yīng)用的條件是“不受力的作用時”，只有在這個條件下物體才能保持靜止或勻速直線運動。為后面講力和運動的關(guān)系做鋪墊，實際生活中不受力的情況是不存在的，但當(dāng)物體受到的力是平衡力時，合力為零，與不受力的效果是相同的，所以受平衡力時，物體也可保持靜止或勻速直線運動。這樣講學(xué)生就容易理解了。

2、物理現(xiàn)象教學(xué)中要抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)

物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜．物理現(xiàn)象和過程之間存在著各種聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來，透過表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。比如：在講大氣壓與生活緊密相聯(lián)時，許多學(xué)生認為飲料是“吸”進來的。我先請一位小個女生演示用吸管吸飲料，然后將一裝滿飲料的玻璃瓶進行改裝，在瓶口處安裝一個帶吸管的膠塞，再請一位大個男生吸飲料，結(jié)果他非常用力“吸”也沒成功。在學(xué)生疑惑時，用一個注射器把飲料通過吸管壓入同學(xué)口中。再進一步解釋為什么在喝飲料時我們要不停的吸呢？我們用嘴不斷吸走的是空氣，當(dāng)吸管液面上方的氣壓小于飲料液面上方氣壓時，大氣壓就會將飲料“壓”入我們的嘴里。通過該實驗使學(xué)生真切的體會到是大氣壓把飲料“壓”入嘴里的，我們吸走的只不過是空氣，收到了良好的教學(xué)效果。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別

有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時又有區(qū)別。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認識這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。比如：平衡力和相互作用力是初中物理教學(xué)中的一個難點問題，我們可以利用圖像引導(dǎo)學(xué)生找到它們的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

4、物理現(xiàn)象教學(xué)中要注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用各種物理現(xiàn)象來解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實際問題。如壓強現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，從身邊的事例說起：書包帶越寬背起來越舒服、自行車的車座設(shè)計成馬鞍形、火車道的鋼軌下鋪的枕木、蓋房子時打的地基比房屋寬大等是通過增大受力面積減小壓強。而針尖越尖、刀刃越薄、啄木鳥的喙比腳尖、用細線切肥皂等則是通過減小受力面積起到增大壓強的作用。

只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對物理現(xiàn)象的理解。

第三篇：初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究學(xué)習(xí)提綱

初中物理現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計與研究學(xué)習(xí)提綱

一、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

1、物理現(xiàn)象包括可觀察、普遍存在的自然物理現(xiàn)象，特定條件下的物理實驗研究或應(yīng)用過程中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。

2、物理現(xiàn)象教學(xué)是指教師為幫助學(xué)生觀察、了解、分析物理規(guī)律，而模仿某些物理情景產(chǎn)生的條件再現(xiàn)，從而找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、規(guī)律而采取的教學(xué)行為。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)的特征

（1）.目的性

在一堂課的教學(xué)中，考慮要不要進行物理現(xiàn)象教學(xué)，選擇什么樣的物理現(xiàn)象，以及如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供思考的線索和依據(jù)。

A、在引入課題時運用物理現(xiàn)象教學(xué)，其目的往往是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對所研究問題的興趣，或者喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此要求這類物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣。

B、在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生思維活動的發(fā)展。因此要求這類物理現(xiàn)象要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。

（2）.廣泛性與多樣性

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。

A、演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現(xiàn)象教學(xué)方式。

B、多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現(xiàn)象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學(xué)。

C、科學(xué)性：物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。

二、初中物理現(xiàn)象教學(xué)的作用

物理現(xiàn)象教學(xué)是形象、直觀的展現(xiàn)物理情景、物理過程，揭示物理規(guī)律的一種重要的教學(xué)行為，重視物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計與研究，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律起到更好的輔助作用。同時，物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。

1、物理現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中思維的起點，是學(xué)生進行思考問題的基石

沒有必要的現(xiàn)象的再現(xiàn)，面對新的具體問題就很難想象出相應(yīng)的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關(guān)的物理情景，解決問題就無從談起。

2、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，保持對物理學(xué)科的興趣

如果學(xué)生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學(xué)的本來意義。新穎、直觀的物理現(xiàn)象在課堂的引入、探究環(huán)節(jié)都會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的催化作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法

A、初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化及條件。

B、實驗現(xiàn)象的觀察要符合：目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。C、需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生 , 啟迪學(xué)生 , 注意對周圍事物的觀察 , 讓學(xué)生做有心人 , 勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。

D、觀察能力是提高學(xué)習(xí)效益必備的一種基本能力。學(xué)會觀察、善于觀察，將使人對周圍的一切變化更加敏銳，更能抓住事物的本質(zhì)，深刻理解和洞察事物的本來面目。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，形成科學(xué)思維習(xí)慣

A、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材學(xué)生的思維也就無從談起，因此這樣的學(xué)習(xí)只能是機械的記憶。

B、物理現(xiàn)象教學(xué)不但在概念、規(guī)律教學(xué)中起重要的作用，在概念規(guī)律的應(yīng)用過程中也是不可缺少的。突出物理現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、初中物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計的建議

1、重視實驗現(xiàn)象的教學(xué)研究

物理教學(xué)離不開物理實驗教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認知過程，使他們在學(xué)習(xí)中遇到的每一個問題都能找到一個形象的、科學(xué)的物理現(xiàn)象作為支撐點。學(xué)生的物理思維水平才能不斷地提高，才能在學(xué)到具體知識的同時真正掌握物理學(xué)分析、研究問題的方法。

值得注意的是，學(xué)生在日常生活中形成的表象有些是科學(xué)的，有些則是不科學(xué)的、甚至是錯誤的。物理現(xiàn)象教學(xué)的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。物理實驗在這一點上有舉足輕重的地位和作用。

（1）.注重由小實驗導(dǎo)入新課，展示簡單、直觀、鮮明物理現(xiàn)象。

（2）.用好比較法?！氨容^”的方法，實質(zhì)就是辨析物理現(xiàn)象所反映的物理事實的條件、結(jié)果、原因的異同，以幫助學(xué)生把握其本質(zhì)特征。這種方法要求教師精心準備材料和語言，熟練引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象正確的、有目的的觀察

（1）在進行現(xiàn)象教學(xué)時要擺正關(guān)系，不能只強調(diào)進行現(xiàn)象教學(xué)而削弱了對物理現(xiàn)象的分析、概括能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生會感到看了一堆奇異的現(xiàn)象而不知最終要落實在何處。不能把物理現(xiàn)象教學(xué)當(dāng)調(diào)料，只為博得學(xué)生的驚嘆，反而降低了物理現(xiàn)象教學(xué)的層次與品味。

（2）教學(xué)中展示的物理現(xiàn)象與所要說明的問題要具有明確的因果關(guān)系。

（3）教學(xué)中所展示的物理現(xiàn)象要有明確的目的性、直觀性，突出主要矛盾，便于學(xué)生在頭腦中建立學(xué)習(xí)新知識所必需的物理表象。

3、物理現(xiàn)象教學(xué)要突出針對性，切忌華而不實、過于復(fù)雜

物理教學(xué)中重視現(xiàn)象教學(xué)，也并不是多多益善，而應(yīng)認真分析教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生的實際，切準學(xué)生認知過程之脈搏，有針對性地進行現(xiàn)象教學(xué)。

4、貼近生活、搜集素材、精選材料

演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗等都是進行現(xiàn)象教學(xué)的素材。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。要在方法、手段、技巧等方面下功夫使我們的物理現(xiàn)象教學(xué)精益求精、不斷完善。

第四篇：物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

聽完老師的講課，我深深感覺平時在現(xiàn)象教學(xué)方面還有很多不足。一是對物理現(xiàn)象教學(xué)的作用認識不足，具有隨意性，缺乏專門的設(shè)計與研究；二是設(shè)計不夠精細，抓不住重點；三是缺乏有效地引導(dǎo)手段，今后，我覺得在進行以現(xiàn)象教學(xué)為主的物理課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、有目的的進行現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。在教學(xué)中如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。在引入課題時運用物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣，喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進行教學(xué)，要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

二、針對現(xiàn)象教學(xué)的多樣性進行教學(xué)設(shè)計

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，充分運用演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗進行現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、針對現(xiàn)象教學(xué)的科學(xué)性進行教學(xué)設(shè)計

物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意突出科學(xué)性。尤其是對學(xué)生在日常生活中形成的一些不科學(xué)的、甚至是錯誤的表象，幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認識，生成正確的認識。

物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。這就需要我們老師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做有心人，勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。

第五篇：中學(xué)物理教材研究與教學(xué)設(shè)計（精選）

課程標(biāo)準：是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標(biāo)，內(nèi)容目標(biāo)，實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程性質(zhì)（基礎(chǔ)物理教育的目的）：義務(wù)教育物理課程是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

課程基本理念：

1、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2、從生活走向物理，從物理走向社會

3、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

4、提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

5、注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展

課程目標(biāo)：從知識與技能、過程與方法、情感?態(tài)度?價值觀三方面提出了課程目標(biāo)。

1、知識與技能物質(zhì)、相互作用、運動規(guī)律、能量、實驗操作技能等。

2、過程與方法觀察、科探究、信息處理、信息交流、提高能力

3、情感?態(tài)度?價值觀興趣、實踐、信心、科學(xué)態(tài)度、責(zé)任感。

課程內(nèi)容：

1、科學(xué)探究：科學(xué)探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾方面：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

2、科學(xué)內(nèi)容：（3大主題）一級主題：物質(zhì)、運動和相互作用、能量每一級主題都設(shè)若干次主題，這些主題綜合融入課程目標(biāo)。

中學(xué)物理教材分析的目的和意義： 科學(xué)準確的分析物理教材不僅是正確選用適合本地區(qū)的物理教材的需要，而且是教師進行教學(xué)設(shè)計等教學(xué)工作的基礎(chǔ)，還是物理教師從事教學(xué)研究的重要形式。

物理教材分析的涵義： 物理教材分析是物理教師的重要工作之一，它是教師綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、物理學(xué)等多方面知識，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合物理課程標(biāo)準和學(xué)生的身心發(fā)展特征對教材的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、重點、難點以及蘊含的教育因素等進行挖掘和剖析的過程。

中學(xué)物理教材版本介紹：義務(wù)教育課標(biāo)物理教材版本共六種，分別是：彭前程

人教版，廖伯琴 滬科版（司南版），束炳如 滬科粵教版，閻金鐸 北師大版，劉炳升 蘇科版，吳祖仁 科教版。

安徽地區(qū)常用版本是的有人教版和滬科版，人教版共三冊，八年級上下冊，九年級全一冊。滬科版八年級和九年級共兩本。不同版本教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的共性特點：（1）教材內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上改變了純理論的敘事模式，代之以生動活潑、圖文并茂、以圖代文，傳遞各種科學(xué)和生活信息的直觀形象模式。（2）教材結(jié)構(gòu)均作了較大的調(diào)整。

（3）刪掉了傳統(tǒng)教材中繁難偏舊的內(nèi)容，增加了開放性、實踐性課題。

（4）教材在教學(xué)活動的安排上突出了學(xué)生的探究活動，注重學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（5）教材均設(shè)置了ＳＴＳ欄目，介紹并探討科學(xué)、技術(shù)與社會之間的相互關(guān)聯(lián)。

（6）教材在內(nèi)容的選取、知識技能的呈現(xiàn)和探究課題展開上均注重了理論聯(lián)系實際，并以最新的社會、生活和科技知識豐富和擴大了學(xué)生的知識面。

（了解）兩種版本物理教材的結(jié)構(gòu)特征：

1、組織結(jié)構(gòu)：人教版：第一章 聲現(xiàn)象，第二章 光現(xiàn)象第三章 透鏡及其應(yīng)用，第四章 物態(tài)變化，第五章 電流和電路，第六章 電壓 電阻，第七章 歐姆定律，第八章 電功率，第九章 電與磁，第十章 信息的傳遞。滬科版：打開物理世界的大門，運動的世界，聲的世界，多彩的光，熟悉而陌生的力，力與運動，密度與浮力，壓強，機械與人，小粒子與大宇宙

欄目設(shè)置：人教版：閱讀指導(dǎo)，實驗，想想議議，想想做做，我還想知道，小資料，動手，腦學(xué)物理，科學(xué)世界。滬科版：設(shè)計與制作，觀察與思考，作業(yè)，觀察，實驗探究，探究點撥，信息窗，拓展一步，迷你實驗室，討論與交流，動手與動腦。不同版本中學(xué)物理教材特色比較： 不同版本教材都能夠具體詳盡的表現(xiàn)新課標(biāo)的理念，其共性是主要的，又各具特色。在知識內(nèi)容的選擇上都能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性；在知識內(nèi)容的呈現(xiàn)上，注重加強過程和方法的引導(dǎo)，突出科學(xué)探究和科學(xué)實驗的設(shè)計，體現(xiàn)新的科學(xué)文化觀，科學(xué)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變做了積極的大膽嘗試和女里努力，滲透STS教育思想，注意教材內(nèi)容選擇和為不同潛能的學(xué)生提供發(fā)展空間等。

但不同版本教材在篇章安排上不盡相同，知識點的深度和廣度不同，對部分知識內(nèi)容的處理方式各有優(yōu)點，開展探究性的學(xué)習(xí)層次不一?？傮w來看，人教版繼承性強，適合農(nóng)村或基礎(chǔ)教育相對薄弱的地區(qū)和學(xué)校使用；滬科版創(chuàng)新之處諸多，比較適合城市或教育條件相對較好的地區(qū)和學(xué)校使用。

物理課程標(biāo)準在教材分析中的作用： 新課標(biāo)和教材之間的是“源”與“流”的關(guān)系。課標(biāo) 是教材編寫的直接依據(jù)，教材是具體化了的課標(biāo)。教師只有對教材深入分析，才能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想方法和能力要求，從而正確的樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。理解和把握課標(biāo)有利于教師更好地分析和處理物理教材，比較教材，有合理的刪選取舍。應(yīng)將二者有機的結(jié)合起來。

物理學(xué)科的基本特征：（1）物理學(xué)是實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的科學(xué)。（2）物理學(xué)是一門嚴密的理論科學(xué)。（3）物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)。

（4）物理學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。（5）物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。

學(xué)生心理特征及其在物理教材分析中的作用：

1、中學(xué)生的生理特征

2、中學(xué)生的心理特征

3、結(jié)合學(xué)生的認知特點分析物理教材

4、結(jié)合學(xué)生情感和興趣特征分析物理教材

中學(xué)物理教材分析的基本方法：

一、緊扣物理課程標(biāo)準和課程目標(biāo)分析教材

二、根據(jù)物理學(xué)科特點分析教材

三、從教材內(nèi)容的整體和局部兩個方面分析教材

1、教材的整體分析

2、教材的局部分析

四、從學(xué)生認知角度分析教材

中學(xué)物理教材章節(jié)分析：

一、教材章節(jié)的地位與作用

說明學(xué)習(xí)本章前學(xué)了什么內(nèi)容，與本章的關(guān)聯(lián)，本章的主要作用及對后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的作用。

二、教材章節(jié)的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

綜述本章的章節(jié)安排，共幾節(jié)，每一節(jié)的主要內(nèi)容和所用到的欄目和方法。

三、教材章節(jié)的重點、難點

分析說明那些內(nèi)容是重點，哪些內(nèi)容是難點，并說明依據(jù)。重點內(nèi)容是如何展開的，難點是如何分解的。

四、確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面說明本章的教學(xué)目標(biāo)。