第一篇：校本研訓(xùn) 在美術(shù)課堂上如何實施小組合作學(xué)習(xí)

校本研訓(xùn)

在美術(shù)課堂上如何實施小組合作學(xué)習(xí)

杜雪艷

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中采用互助性學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行明確的分工，完成共同的目標(biāo)，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改理念的普及，這種學(xué)習(xí)方式在課堂中出現(xiàn)的越來越多。在美術(shù)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)，如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要在實踐中不斷地加以摸索。

一、科學(xué)分組 合理分工

在建立合作學(xué)習(xí)小組時，一種是學(xué)生自愿組合，另一種是教師按照學(xué)生一定的差異和互補(bǔ)性（包括性格、成績、能力、家庭等因素）來分組，小組間盡量減小差異。前者中，學(xué)生往往能比較愉快的學(xué)習(xí)，但是完成的作業(yè)并不都是很理想，因為小組與小組之間的學(xué)習(xí)能力和水平存在差距，差距嚴(yán)重的會形成兩極分化，影響整體發(fā)展。后者能使每組內(nèi)的各類成員大體保持均衡，以利學(xué)生共同提高，達(dá)合作學(xué)習(xí)之目的。但是應(yīng)避免能力較強(qiáng)的學(xué)生一言堂，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來定組長，最好引進(jìn)競爭機(jī)制，輪換上崗，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，共同成長。不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的分組方式，小組的人數(shù)也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，比如，在五年級的《會亮的玩具》一課的教學(xué)中，將四人分為一小組合作探究，合作完成玩具的設(shè)計和制作，四人分工明確，孩子們在順利而快樂地完成了玩具的設(shè)計與制作，作品新穎有趣。而在《吉祥圖案》一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生利用剪貼的方式完成靠墊的紋樣設(shè)計，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，則是兩人一小組，兩人共同設(shè)計，制作的時候一人剪外形，一人剪紋樣，明確的進(jìn)行了小組分工。

小組的建立只是合作的開始，在小組合作的過程中組內(nèi)成員要有明確具體的分工，每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合

作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、首席發(fā)言人，第二發(fā)言人，甚至是專提反對意見的“質(zhì)疑人”。一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，實現(xiàn)小組角色之間的互補(bǔ)，增進(jìn)學(xué)生互動。同時，小組合作中還要要避免學(xué)生的個人英雄主義、逞能主義，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，發(fā)揮合作的功效。使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作在解決問題時的重要性。人際交往技能同認(rèn)知技能、動作技能一樣，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時，也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、正確引導(dǎo) 多元合作

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作，尤以一年級學(xué)生為最。所以教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中要教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使小組合作的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中真正起到應(yīng)有的作用。在課堂中應(yīng)根據(jù)不同方式的合作學(xué)習(xí)給與不同的指導(dǎo)意見。例如師生合作可以給生生合作起到非常有效的示范作用，在欣賞作品時，我先請分析能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。然后再請學(xué)生針對不同的作品模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論。在示范作業(yè)時，我請學(xué)生到講臺上來，與老師組成一個小組，在老師的指導(dǎo)下，共同合作，完成示范作品，給下面的同學(xué)起到了示范作用，同時大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)的形勢是多樣化的，課堂不上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同靈活變換多種方式的合作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如我在三年級《有趣的造型》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，在完成作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，美術(shù)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組快速的完成了作業(yè)，而且效果較好。而有一部分基礎(chǔ)相對較差的小組在完成作業(yè)的時候有一定困難，這種情況的出現(xiàn)使我靈機(jī)一動，讓完成作業(yè)的小組介紹自己的經(jīng)驗，并且去幫助較落

后的小組，這種組與組之間的合作又為合作學(xué)習(xí)增添了一種新的合作關(guān)系。所以小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將其發(fā)展為多元化的合作關(guān)系，讓合作學(xué)習(xí)的意義更為廣泛。

三、互幫互助 快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生還處于兒童階段，同伴對他們的影響有時甚至超出老師或父母的影響。一個小組內(nèi)的同學(xué)之間很少拘束，他們之間的交流是雙向的、平等的，他們的思維能任意馳騁，一個人的想法可以變?yōu)槎鄠€人的想法，還可以啟迪別人想出不同的方法，每個人充分施展了能力，這樣可以從多個方法選出最好的方法，小組內(nèi)的互助合作發(fā)揮出了最大的效應(yīng)，比單純的教師講解、示范的效果好得多。

美術(shù)教學(xué)中，很多課程是需要借助很多物質(zhì)材料來完成的，這就使得合作學(xué)習(xí)對于美術(shù)學(xué)科來說有著更為獨特的作用。學(xué)生對材料的準(zhǔn)備都是以個體形式出現(xiàn)的，但在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)一些弊端，制作過程中，有的材料只用了一小部分，有的個別學(xué)生會由于各種原因，材料準(zhǔn)備的不夠齊全，通過合作學(xué)習(xí)，可以改變這種局面，小組內(nèi)成員的材料和工具可以共享，讓全體學(xué)生在大集體中體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。同時教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗合作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

“眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了更多，了解了更多。使教與學(xué)在更輕松，更自然的氛圍中進(jìn)行著。我們在教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、合作精神、還要給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的空間，這樣才能使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，還要我們不斷總結(jié)反思，小組間經(jīng)常進(jìn)行交流，在不斷的探索中求得共同的進(jìn)步。

美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)計劃

杜雪艷

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，一直大力的倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和把課堂還給孩子們的教育思想。這些以學(xué)生發(fā)展為本的理念引導(dǎo)著我們教師在教學(xué)中拓展思路并尋找新的教學(xué)方法。

在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”審美，而更重要的是“會學(xué)”審美，學(xué)會學(xué)習(xí)，具備在未來的學(xué)習(xí)中科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力．要結(jié)合教學(xué)實際，因勢利導(dǎo)，適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．

一、教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動探索

在很多的新教學(xué)理念滲透的過程中，把現(xiàn)在老師的作用歸結(jié)為教學(xué)的組織者、參與者等，無論怎樣的改換名稱也沒有改變教師的教學(xué)地位。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是真正的教育。自主學(xué)習(xí)，是相對于他主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。從橫向角度來講，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，自我計劃管理學(xué)習(xí)時間，對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價。從縱向的角度來說，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂計劃、、探尋方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在課后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。

在我的美術(shù)課堂中，我講的《橙色的畫》這一課在解決重點知識，色彩調(diào)和的定義時沒有像以前課堂那樣由幾幅畫的對比等常規(guī)方法的使用而是，我在PPT上直接先打出給大家介紹的新朋友“色彩調(diào)和”四個字，之后引領(lǐng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過以前學(xué)習(xí)過的色彩知識小組合作討論你是怎樣理解這個色彩新詞的？并發(fā)給每個各小組一個色環(huán)圖片。這樣教師的領(lǐng)頭羊作用就把磚拋出去了。引導(dǎo)學(xué)生們自己提出這是為什么呢？問為什么？怎么一回事？是學(xué)生這個年齡段的顯著特點，他們在探索世界。之后學(xué)生討論后我發(fā)現(xiàn)他們是兩個字，兩個字匯報的。這時我問了：“你說的很好，那為什么不把四個字色彩調(diào)和放到一起理解呢？”又給大家?guī)追昼姇r間，效果很不錯匯報后大概的含義出來了，那好我總結(jié)出示了準(zhǔn)確的定義。

教師的引導(dǎo)不僅僅在課堂的情境設(shè)置上，在新授的開始我就大刀闊斧，開門見山的教學(xué)方法完成了老師的引導(dǎo)作用也正確引領(lǐng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效益。

二、從教師的人格魅力中感悟自主學(xué)習(xí)方法

唐曾磊老師在《教師是應(yīng)該提供什么樣的教育》一文中把教師教育學(xué)生分成三個層次，1、傳授知識；

2、培養(yǎng)能力；

3、啟迪智慧。第三個層次認(rèn)為教師們沒有什么講解，因為沒有什么好講解的，他們具有的是一種高尚的人格、一種富有感染力的品質(zhì)，他們以他們存在的自然方式給學(xué)生們啟迪，他們和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是一種平等的關(guān)系，教師對學(xué)生經(jīng)常只是提出一些相關(guān)的問題?？梢哉f，這些老師自身已經(jīng)成為太陽，他的存在就會發(fā)光，他會很自然地照亮

所有的學(xué)生。

同學(xué)們會感覺到學(xué)習(xí)是一種需要，是一個人生命的意義。他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不過是在不斷地發(fā)現(xiàn)一些障礙，并破除這些障礙而已。知識只是一些工具，利用這些工具可以解決很多問題，但知識只是起點，而絕對不是學(xué)習(xí)的最終目的。傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種不值得一提的事情，他們會發(fā)現(xiàn)他們不需要學(xué)習(xí)知識，而是根據(jù)需要，他們可以推導(dǎo)出或創(chuàng)造出課本上的大部分知識。他們會奇怪這些怎么會寫到課本上。因此教師的人格魅力是能否把自己所教學(xué)科教好的原因之一，也是影響學(xué)生學(xué)好這一科目的原因之一。古有孔孟引領(lǐng)賢人志士，今天就由我們用自身的魅力感悟教育引導(dǎo)學(xué)生去悟出學(xué)習(xí)的真諦。教師這種內(nèi)化的能力有著對學(xué)生情感優(yōu)化的陶冶作用。教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”品德養(yǎng)成教育過程中，學(xué)生的心理對教師的人格魅力而引發(fā)的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利的無私關(guān)愛，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學(xué)生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源，那么他們會自然地將與父母交往中產(chǎn)生的情感期待和愛的要求轉(zhuǎn)移到教師身上。伴隨著師生交往的增多，教師的人格通過特定情境的展現(xiàn)，可以引發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，進(jìn)而引起心理感動，從而達(dá)到心與心的交融。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛的信息，無聲的行動中充滿著對學(xué)生的期待。學(xué)生是有血有肉的情感個體，教師身上體現(xiàn)出來的人格魅力感染了學(xué)生，能夠引發(fā)

學(xué)生的共鳴，久之，使他們對師長形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學(xué)習(xí)、探求真理的優(yōu)美情愫。而且，更進(jìn)一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準(zhǔn)則，從而確立關(guān)愛他人、尊重他人的情感態(tài)度。教師人格魅力的影響，不是用強(qiáng)制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學(xué)生的心田。

以情感感化了學(xué)生，從而學(xué)生在享受這一過程中也學(xué)會了為人處事學(xué)習(xí)的方法。仍然在《橙色的畫》這節(jié)課的新授的中間環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究“如何達(dá)到畫面和諧的方法？”時我引導(dǎo)孩子們講話要講完整。這樣就像做一件事要有頭有尾、從始至終。在簡單的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)我們的學(xué)生們在自主的掌握學(xué)習(xí)方法的過程中領(lǐng)悟做人、做事的方法。但是，我們不應(yīng)該忘記還要引導(dǎo)學(xué)生去悟出自己更大可創(chuàng)造的能力，從而讓學(xué)生站在老師的肩膀上這樣才會望的更遠(yuǎn)。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)中的互助學(xué)習(xí)

新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。互助，即合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)相對，它指在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作，使其共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)自己以及他人合作的一種學(xué)習(xí)方式。

對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻?，再有問題則在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。

對于自主互助學(xué)習(xí)我在《橙色的畫》這節(jié)課的藝術(shù)實踐這一環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)孩子們動手畫起來時一定會遇到問題那么現(xiàn)在組內(nèi)找同學(xué)咨詢解決，解決不了的再和組內(nèi)的同學(xué)討論，最后再到全班。比如，達(dá)到畫面和諧有兩種方法一是對比色的運(yùn)用，二是鄰近色的運(yùn)用，但是在繪畫過程中小組共同選一種方法完成一幅作品時，對于顏色的使用上會產(chǎn)生分歧，分歧的提出由個人到個人，再由個人到組能解決就解決這樣不僅培養(yǎng)了互助還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

總之在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”上下工夫，既要“導(dǎo)”得有法，又要“導(dǎo)”得有效，這樣才能取得好的教學(xué)效果。真正的把教育做成樂事是我們的追求。

第二篇：校本研訓(xùn)實施措施

校本研訓(xùn)實施措施

為搞好我校校本研訓(xùn)工作，特制訂本實施措施：

1、學(xué)校保證研訓(xùn)時間，學(xué)校集體研訓(xùn)活動安排在周二至周四上午進(jìn)行。

2、學(xué)校提供相應(yīng)的研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)研訓(xùn)活動實際需要，學(xué)校大力支持所需的經(jīng)費(fèi)，如，購買一定圖書等。

3、充分發(fā)揮校骨干教師的作用，在學(xué)校里營造濃厚的研訓(xùn)氛圍。

4、及時做好研訓(xùn)成果的總結(jié)與推廣，提升研訓(xùn)活動的有效性。

5、完善相應(yīng)的研訓(xùn)制度，保證研訓(xùn)活動扎實有序地得以落實.6.在具體工作中措施如下：

（1）、出勤情況：遲到、早退一次扣0.5分，曠訓(xùn)一次扣1分。

（2）、讀書筆記：按要求的數(shù)量與質(zhì)量，缺一次扣0.5分，質(zhì)量不合要求，每次酌情扣0.1—0.5分。

（3）、高效課堂研究和遠(yuǎn)程分散研修：按學(xué)習(xí)表現(xiàn)分為，優(yōu)秀20分，合格15分，不合格不計分。

（4）、信息技術(shù)及課標(biāo)學(xué)習(xí)：按掌握運(yùn)用情況及運(yùn)用多媒體上課情況計20、15、10分

（5）、完成任務(wù)情況：完不成讀書心得、論文、說課、課件制作、多媒體公開課等任務(wù)，每次扣2分，完成不好酌扣0.5—1分。

（6）、總評：按各項考核情況及檢測成績計算總分。按優(yōu)秀40%，不合格3%，其他合格，從總分中按高低順序排列，劃分出等次，結(jié)果納入績效考核中。

第三篇：化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

沙河高莊——化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育的深入，我對教育的人士也逐步提高。所謂“教學(xué)”應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作是非常有必要的。從這個角度來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個較為有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的要求,合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮,個性得到張揚(yáng),實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。下面就我對小組學(xué)習(xí)提幾點我的見解。

提出適當(dāng)問題

一、提出適當(dāng)問題

我認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太容易的問題無需討論,太難的問題,小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。所以選擇適當(dāng)?shù)膯栴}是教師必備的功課。

二、實施有效指導(dǎo)

在小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時對分析有偏差的小組成員進(jìn)行矯正。引導(dǎo)學(xué)生們向正確的方向做出探究。

三、做出合理評價

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完后，最重要的環(huán)節(jié)是教師的合理評價。學(xué)生公布自己小組討論的觀點后，教師再針對學(xué)生的看法發(fā)表客觀合理的評價。針對結(jié)論不唯一的問題，教師應(yīng)當(dāng)依次作出解釋，并闡述最簡便的方法。

第四篇：校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

時間：2015.10.14 備課的經(jīng)驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。

2.在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。時間：2015.10.28 教師怎樣做研修？

1、確立多種主題，通過以人為本的校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)提升有了堅實的理論作基礎(chǔ)，教師也學(xué)會了主動去觀察，去發(fā)現(xiàn)，能從不同的角度理解、思考，挖掘出有價值的內(nèi)容。此時，教師們已具備了研修的基本功。學(xué)校就決定以校本研修為載體，建立以校為本的研修模式。即實堂研討——同伴互助 ——案例反思——研修提升

一是注重課堂教學(xué)研討（抓住案例教學(xué)：著重化解教學(xué)難點，解除教學(xué)困惑，（采取的方式）一是堅持教研組的論壇式教研活動，每個教研組每兩周開展一次的課堂教研活動，在課堂教學(xué)后，進(jìn)行說課、議課，促進(jìn)了教師運(yùn)用新課程理念講課、議課。專題研討會上，教師直接與授課教師對話、研討，（聽課教師必須做到帶著問題走出課堂。你聽課時的關(guān)注點是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你的解決方法是什么？也可以向授課教師提問：你為什么會設(shè)計這樣的問題？這個問題是想對哪一類學(xué)生的提出的？授課教師必須做到站在講臺上，每發(fā)問，都應(yīng)明確知道自己為什么要這樣做？同時要向聽課教師匯報你的教學(xué)思路課的設(shè)計還有哪些困惑？你想讓聽課教師幫你關(guān)注什么？讓聽課者也不消停，教師在聽中思考。）這樣在議課過程中，教師就會以課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或相關(guān)知識而深入的研究，抓住課堂教學(xué)中認(rèn)為有所欠缺的問題進(jìn)行切磋、探討。從而在質(zhì)疑中，不斷提高，化解了教學(xué)難點，解除了教學(xué)困惑，真正地幫助教師走出困境。

二是采取案例評課，將授課教師的教學(xué)片斷錄下來，讓教師跳出自己看自己，思考自己的教學(xué)行為。通過自己看自己的課，教師就會發(fā)現(xiàn)自己這一節(jié)課中設(shè)計問題？有多少次表揚(yáng)是無效的？哪一個環(huán)節(jié)真正引起了師生的和諧互動等，這樣教師自己會真正地做到心中有數(shù)。2、案例反思日?；褐v述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，這應(yīng)成為教師成長方式式，它為教師的專業(yè)化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

案例反思，是一種培養(yǎng)教師時刻思考自己教學(xué)活動是否合理的一種有效形式涉及到自己在教育細(xì)節(jié)上對學(xué)生關(guān)注的成功與不足、優(yōu)秀案例對自己的啟示、課活動中對其他教師的教學(xué)活動的感悟等。這樣的案例反思不僅是對自己教學(xué)與反思，同樣，也帶給其他教師帶來積極的借鑒價值。同時，通過案例撰寫，了練筆的機(jī)會，提供了記錄自己的“教育故事”的條件。更為重要的是，使教師成為一種自覺行為。隨著校本研修工作的深入開展，我校教師能夠隨機(jī)、積極的教育教學(xué)行為和他人教育教學(xué)行為。一個好的案例有利于教師的分析、反思與運(yùn)用，因此案例反思在青年教師中起著積極的推動作用。我們要求教師通過案例進(jìn)行反思，倡導(dǎo)“講教師自己的事”。正是在這敘事化的描述過程中，教師經(jīng)歷了一個感知、分析、判斷、決定的歷程。這一過程，也恰恰是教師成長的過程。3、從小抓起，從實抓起。

開展課題研究，在課題研究中，學(xué)校緊緊抓住教學(xué)中的難點、熱點問題性地進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師煉就一雙“火眼金睛”，從紛繁蕪雜的教育教學(xué)題，進(jìn)行篩選，建立起有價值的研究課題即課題問題化。（那也就是說課題研起，爭取課堂問題化、問題課題化、課題研究化、研究常規(guī)化，做到小課題大過課題研究式的研修活動，既豐富了教師的專業(yè)知識，又提高了科研能力和水平，對教師的教育教學(xué)帶來很大的促進(jìn)和發(fā)展。、撰寫論文：校本研修理念的提升。有感必發(fā)，有思就寫，撰寫論文。及時在研修茶座上上傳自己的所想所思們的行為習(xí)慣，促使教師自覺不自覺地去思考、總結(jié)、積累、綜合。從而達(dá)到豐富自己的目的。實踐的提升，理念的飛躍，讓教師于不知不覺中成長、發(fā)展長了一批優(yōu)秀教師。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的師資保障、如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、師生角色的分配要科學(xué)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。

第五篇：校本研訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

本學(xué)期，我校的校本研訓(xùn)“我行我思”又有了新的做法，學(xué)校提出了“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的主題。以小組為單位進(jìn)行開展。每周小組開展研討活動，月學(xué)校開展研討活動。教師個人先學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論知識，找出解決問題的依據(jù)，用于指導(dǎo)自己的實踐活動。在每周的教研活動中，小組成員結(jié)合自身的教學(xué)實例向小組匯報，并做好筆記。筆記的具體要求：學(xué)什么、做什么、說什么、思什么、獲什么、記什么。組長負(fù)責(zé)整理討論情況，形成書面材料。各組的組長每四個周向?qū)W校匯報研訓(xùn)情況。

我們低年級數(shù)學(xué)組的成員也根據(jù)我們低年級的具體情況確定了我們要研究的問題“新課改中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。我做為本組的組長，在這段時間的研訓(xùn)中，我受益匪淺。下面就談?wù)勎覀€人的幾點體會。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，把知識應(yīng)用于實踐工作中。

在小組提出研訓(xùn)問題后，為了更好地解決該問題，更多地獲取有關(guān)該問題的理論知識，我利用課余時間，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)或到圖書室借有關(guān)的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論知識，并認(rèn)真做好筆記，最后通過分析、整理，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)理論知識應(yīng)用于實踐教學(xué)中，取得了良好的效果。

二、每周積極參加教學(xué)研討會，認(rèn)真做好筆記。

在個人學(xué)習(xí)實踐后，我們小組每周四都集中在一起開研討會，在研討會上，我根據(jù)組內(nèi)的做法，每次都把自己在教學(xué)案例及反思向大家匯報，大家共同探討其中的優(yōu)點和不足，并認(rèn)真聽取小組成員的評析，認(rèn)真做好研訓(xùn)筆記，為以后的教學(xué)工作做更好的準(zhǔn)備。

三、認(rèn)真寫。

在參加研訓(xùn)活動的過程中，我認(rèn)真撰寫課后教學(xué)反思。對教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題或閃光點及時加以記錄，反思其成敗得失，調(diào)整自己的教學(xué)方法。撰寫教學(xué)反思有利于糾正偏差.從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚(yáng)長避短，加深對教學(xué)的理解，取得進(jìn)步。撰寫教學(xué)反思還有利于我理論水平的提高。教師就要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師。

四、今后開展校本教研活動的努力方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。力爭每一次教研活動都能成為全體成員進(jìn)步的階梯。

2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗的平臺。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒;記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;記錄教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。

3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。

校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

總之，通過這次活動，我收獲的很多。從其他教師身上發(fā)現(xiàn)了好多閃光的東西，值得自己去學(xué)習(xí)。也總結(jié)了一些經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中多多注意多多改正，進(jìn)而提高自己的能力和水平。